Tiempo de formación

SUPLEMENTO ESPECIAL

Tiempo de formaciรณn Un nivel de estudios adecuado capacita para una alta cualificaciรณn en diversos campos, lo que permite acceder a mejores empleos

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INFORME

7 Un profesor vigila un examen en la Facultad de Derecho de la Universidad de Málaga.

P. H.

España, en la media de la OCDE y de la UE en Educación Terciaria Los porcentajes de población de 25 a 34 años de edad con educación superior han aumentado en España desde el año 2000, pasando del 34% al 44,3% AS desigualdades en el acceso a la educación son el principal problema para mejorar la movilidad social y los resultados socioeconómicos de la población: para fomentar un crecimiento inclusivo es importante que esta alcance niveles altos de cualificación en campos de estudio diversos, lo cual permite acceder a empleos mejores y más cualificados.

Este es el mensaje principal del Informe Panorama de la educación: indicadores de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) 2019, publicado recientemente por el Ministerio de Educación y Formación Profesional.

El nivel educativo se define como el porcentaje de una población que ha alcanzado un cierto estatus y posee una cualificación formal de ese nivel y se utiliza con frecuen-

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cia como indicador del capital humano y del nivel de competencias de la población. Existe una relación directa entre el nivel educativo alcanzado por un individuo y determinados resultados positivos tanto económicos como sociales de ese individuo. Así, las personas con un alto nivel educativo generalmente tienen mejor salud, están más comprometidas socialmente y tienen tasas de empleo más elevadas, así como retribuciones relativas más altas.

Durante el periodo 2008-2018, el porcentaje de población adulta española con estudios inferiores a la segunda etapa de Educación Secundaria se ha reducido en 9 puntos porcentuales, pasando del 48,9% al 39,9%; sin embargo, dobla el de la UE 23 (18,7%).

El porcentaje de adultos que posee como máximo nivel de estudios la primera etapa de Educación Secundaria ha decrecido a lo

largo de los últimos 10 años en la mayoría de los países pertenecientes a la OCDE, especialmente en aquellos que partían de una situación más desaventajada.

Pero a pesar de esta mejoría, la cifra sigue quedando alejada de la media de la OCDE (21,5%). Si comparamos con la situación en el año 2000, España ha reducido en más de 20 puntos este porcentaje, mientras que la

Evolución positiva España reduce el porcentaje de adultos con sólo Educación Secundaria 20 puntos en lo que va de siglo

OCDE y la UE 23 lo reducen en torno a 13 y 14 puntos respectivamente.

La proporción de población con nivel de Educación Terciaria en España (37,3%) se sitúa entre las medias internacionales (OCDE, 38,6%; UE 23, 35,6%). En los tres casos, entre 2008 y 2018 se han producido incrementos similares que varían entre 8 y 10 puntos porcentuales. Sin embargo, la población con estudios de segunda etapa de Educación Secundaria presenta las diferencias porcentuales más significativas entre España y las medias internacionales.

Por un lado, en España solamente el 22,9% tiene como titulación máxima la segunda etapa de Educación Secundaria, mientras que la media de la OCDE alcanza el 44,0% de la población y el 46,2% en la UE 23. La situación en España refleja el hecho de que la mayoría de alumnos que continuaron es-

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7 Unos alumnos estudian en el Campus Universitario de Jerez de la Frontera.

El apunte

Dato negativo En España el 20,2% de los jóvenes entre 18 y 24 años están desempleados y no acuden a la formación

Diferencia El 55,4% de mujeres se gradúan en universidades españolas frente al 48,7% de hombres

Números significativos Acceso a grados La participación de los El nivel de cualificación adultos con nivel de mejora cuando se tiene en Educación Terciaria en cuenta un grupo de edad actos culturales es del 90% más joven (25-34 años) tudios después de la enseñanza obligatoria lo hicieron hacia el Bachillerato, el cual tiene un propósito claro de preparación para estudios superiores, siendo menos los que optaron por una Formación Profesional de Grado Medio.

Tanto en España como en los países de la OCDE y de la UE 23, el nivel de cualificación mejora cuando se tiene en cuenta un grupo de edad más joven (25-34 años). De esta forma, en España el porcentaje de población con estudios básicos en esta franja de edad baja al 32,3%, en la OCDE al 15,0% y en la UE 23 al 13,6%. Con respecto a 2008, esta proporción se ha reducido en 2 puntos porcentuales en España, 4,3 puntos porcentuales en la OCDE y 4 puntos porcentuales en la UE 23. Al igual que la diferencia de cohorte de edad, la progresión en el tiempo muestra una mejora constante de la situación, si bien su ritmo se ha ralentizado en España a partir de 2005 en comparación con la OCDE y la UE 23. En lo que se refiere

al porcentaje de población de esta cohorte de edad con estudios de segunda etapa de Educación Secundaria, las diferencias entre España (23,4%) y las medias internacionales (OCDE, 41,1%; UE 23, 43,5%) siguen siendo significativas.

La progresión ideal en España consistiría en aumentar este grupo reduciendo el porcentaje de población que no llega a alcanzar este nivel educativo.

Los porcentajes de población de 25 a 34 años de edad con Educación Terciaria han aumentado en España desde el año 2000, pasando del 34,0% al 44,3%. Esta cifra está al mismo nivel de las medias internacionales de la UE 23 (44,3%) y de la OCDE (42,9%), que también han crecido desde el año 2000 al 2018. Si se realiza una desagregación del nivel de estudios dentro de la población con estudios terciarios, se muestra cómo en España un 11,3% de la población (25-64 años) tiene estudios de ciclo corto, porcentaje superior a la media de la OCDE (7,3%) y a la

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La brecha de género y el gasto por alumno El análisis de las diferencias de género en el nivel educativo de la población adulta muestra que una mayor proporción de mujeres alcanza el nivel de Educación Terciaria, mientras que es más común que la proporción de hombres que no llega o solo alcanza la segunda etapa de Educación Secundaria sea mayor que la de las mujeres. En España, la diferencia entre la proporción de hombres y la de mujeres con nivel de Educación Terciaria o que no supera la primera etapa de Educación Secundaria está por encima de los 10 puntos porcentuales en ambos casos, superior en las mujeres en el nivel de Educación Terciaria y en los hombres en el nivel de la primera etapa de Educación Secundaria. La proporción de mujeres que se gradúa por la vía general es superior en casi todos los casos a la proporción de mujeres que lo hace si-

media de la UE 23 (5,3%). Esta diferencia puede explicarse por los altos porcentajes de población con un nivel de grado o equivalente en algunos países tanto de la OCDE como de la UE 23: mientras que esta población supone en España un 10,4%, en algunos de los países analizados supera el 20%, como es el caso de Irlanda (27,4%), Grecia (25,6%), Estados Unidos (23,6%), Reino Unido (22,9%) y Países Bajos (22,1%).

En España el 20,2% de los jóvenes entre 18 y 24 años está desempleado y no está participando en actividades de formación; alrededor del 60% de estos jóvenes se dedica

guiendo una vía profesional. Para la media de países de la OCDE, el 54,5% de los graduados por la vía general son mujeres, frente al 47,9% que lo son por la vía profesional. Estos porcentajes son para la media de la UE 23 del 55,6% y el 48,8%, respectivamente, y para España suponen el 55,4% y el 48,7%, también respectivamente. Por otro lado, el gasto total por alumno en instituciones educativas (públicas, concertadas y privadas) fue en España, en el año 2016, de 9.464 dólares. En comparación, España tiene un gasto total público y privado inferior a la media de la OCDE (10.502 dólares) y al de la UE 23 (10.688 dólares). Asimismo, el gasto total por alumno en el mundo representa en 2016 aproximadamente el 90% del gasto de las medias internacionales de la OCDE y la UE 23, frente al 81% del año 2014.

a la búsqueda de empleo y el resto es población inactiva. En UE 23 hay una gran disparidad entre los países pero, en media, el 13,4% de los jóvenes no tiene empleo y no está en formación y, a diferencia de España, de estos, solo el 45% está buscando trabajo.

Un nivel educativo más alto se asocia con una mejor conectividad social y, particularmente, con una mayor participación en actividades culturales o deportivas. La participación de los adultos con nivel de Educación Terciaria es del 90%, frente a menos del 60% para los que su nivel es inferior a la segunda etapa de la Educación Secundaria.

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NUEVAS TECNOLOGÍAS

Herramientas digitales para aprender a través del juego

7 Un profesor enseñando a sus alumnos con la pizarra digital.

Existen ‘apps’ para padres, alumnos y profesores que dinamizan el aprendizaje en la clase y convierten los deberes en algo ameno MARTA FRANCO

AS nuevas tecnologías y aplicaciones disponibles para móviles y tablets han venido a facilitar en buena parte la formación y el aprendizaje de los chavales a la hora de estudiar en casa y, hoy en día, es muy amplio el abanico de herramientas digitales, para alumnos, padres y maestros, que posibilitan,porejemplo,laorganizacióndelaagenda escolar y los deberes, otras que ayudan a las clases de refuerzo, apps para aprender idiomas o para trabajar las tablas de multiplicar, entre otras muchas posibilidades.

En primer lugar, para orientarse sobre este tema y estar bien informados, tanto padres como alumnos, existen numerosas páginas webs con recomendaciones, consejos o tips, noticias, o descargables de aplicaciones en pdf para imprimirlas y tenerlas en casa. Ejemplo de ello sería Empantallados, una web que ayuda a los padres a educar digitalmente a sus hijos; o Educación 3.0, un portal sobre innovación educativa, nuevas tecnologías y metodologías, y formación y recursos para profesores.

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APLICACIONES LÍDERES Si lo que buscamos es instalarlas en nuestro smartphone o el del alumno, el abanico de recursos digitales disponibles para iOS y Android es infinito y, muchas de ellas, son gratuitas. Khan Academy, es una de las aplicaciones más usadas por las familias. De forma gratuita, permite acceder a sus más de 4.000 vídeos educativos sobre diferentes temas (‘mates’, química, historia…) y estudiar sin conexión a Internet, ya que se pueden descargar los archivos.

Otra aplicación muy práctica para alumnos de todas las edades es Agenda Escolar, que les ayuda a organizar su vida académica de una forma metódica y mejora su capacidad planificadora. También para organizar mejor y optimizar el tiempo de estudio podemos citar Brain Focus, o My study

life, para planificar el tiempo necesario para realizar los deberes o estudiar para los exámenes.

Las matemáticas son una de las asignaturas que con más frecuencia trae a los pequeños de cabeza. Para hacer divertida esta materia existen algunas herramientas digitales muy conocidas, como Smartick, una de las mejores apps de matemáticas, ya que es una aplicación muy útil con la que pueden repasar todo tipo de contenido en solo 15 minutos al día; o Little Panda, otra buena opción para

que el niño aprenda a sumar y restar o a practicar multiplicaciones y divisiones.

“Yo no soy muy partidaria de que los niños estén con la tablet pero es verdad que, a partir de tercero de Primaria, les mandan muchos deberes de buscar información en Internet”, cuenta Rocío Barriga, una mamá con dos hijos de 11 y 12 años en Las Irlandesas. “Para que usaran la tablet de forma educativa, el curso pasado descargamos Little Panda para practicar multiplicaciones, y el Apalabrados”, que es otra herramienta ideal para ampliar vocabulario y jugar con las palabras.

Enfocadas al aprendizaje del inglés existen, igualmente, multitud de posibilidades.

Babel, por ejemplo, ofrece la oportunidad de aprender gran cantidad de vocabulario y gramática. El método de Duolingo es también muy conocido y ha calado entre millones de usuarios; esta app gratuita transforma el aprendizaje en un juego planteado con niveles, retos y objetivos definidos. Lingokids, Inglés para niños ofrece un entorno seguro para aprender, libre de distracciones y anuncios. Fun English es el favorito de los niños, de 3 a 10 años: esta app combina un curso de inglés estructurado con juegos divertidos de diferentes categorías, y un juego gratis al día. Y, para los más tecnológicos y científicos, destacan apps como Tinybop, Body Planet, Cómo funciona, Thinkrolls 2, Scratch Junior, CodeSpark Academy, o Tynker. Algunas de ellas introducen incluso a los más pequeños en el mundo de la programación a través del juego.

MAESTROS ‘A LA ÚLTIMA’ Los profesores también ‘hacen sus deberes’ para ponerse al día de las nuevas tecnolo-

gías y, aunque todavía los hay que son reacios, la realidad es que cada vez está más extendido el uso de herramientas y aplicaciones entre los docentes, quienes ven en estas una forma de dinamizar sus clases y motivar a sus alumnos en el aprendizaje. De hecho, son muchos los centros escolares andaluces que han normalizado la utilización de plataformas de aula virtual y de gestión de las clases, que incluyen servicios de mensajería para comunicarse con los padres y con los propios alumnos. “En el cole de mi hijo usamos la herramienta ClassDojo, un sistema de comunicación entre alumnos y profesores – afirma Rocío Chaves, madre de un niño de 8 años–. Yo lo veo muy útil”.

Francisco Javier Oca, profesor de Tecnología en ESO, es uno de los docentes que emplea recursos digitales para hacer sus clases y deberes más divertidos. En su centro, todo el profesorado utiliza la plataforma de gestión escolar Essemtia, pero a nivel particular, “yo uso a diario Additio, un cuaderno de notas para el profesor que te permite la creación de clases. Aquí gestiono por trimestres qué tarea hago, cómo lo voy a evaluar, puedo poner observaciones, llevar el control de la asistencia, etc.”, explica. “Recurro a las aplicaciones educativas para salir de la rutina en mis clases. Hay que aceptar una realidad: los niños, queramos o no, tienen un apéndice que se llama móvil, por eso a mí me gusta que le den un buen uso”, asegura. Oca explica, además, que para aquellos centros en los que los alumnos no

Matemáticas Hay ‘apps’ divertidas para que los alumnos repasen ‘mates’, como son ‘Smartick’ o ‘Little Panda’ pueden usar móviles o tablets son muy recomendables apps como Plickers (preguntas y cuestionarios con los alumnos identificados con códigos QR) o Ed-Puzzle (metodología de clase inversa que permite editar vídeos cortos).

Hay profesores que manejan en su día a día aplicaciones de evaluación directa como Kahoot o Socrative, pero estas herramientas requieren que el alumno pueda usar su móvil o tablet en clase para interactuar, algo que no está permitido en numerosos colegios. Rafael Villar, profesor en FP de Telecomunicaciones en los Salesianos de Triana, cuenta que “a nivel personal uso mucho Kahoot, que sirve para ludificar la clase, haciendo concursos televisivos. Al profesor le permite controlar el aprendizaje y a los alumnos les resulta muy ameno y divertido a la hora de hacer el examen. Van contestando desde sus móviles y se motivan mucho”.

Este docente señala que “es una práctica que va a más porque los profesores tenemos que evolucionar y adaptarnos a los nuevos tiempos. Son pocos los que siguen ya la estructura tradicional de estar en una tarima y explicar. Hay que motivar a los alumnos y hacerles protagonistas de su aprendizaje”.

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DXT FORMACIÓN DEPORTIVA

Eldeportecomofuturoprofesional El centro DXT Formación Deportiva, con sedes en Sevilla y El Puerto, ofrece titulaciones oficiales en esta demandada materia, como es el nuevo Máster de Entrenamiento Personal La evolución del centro5

7 La piragua es una de las materias que se puede estudiar y practicar en Sevilla.

Notas distintivas 3Desde DXT Formación Deportiva hacen hincapié en que una de sus principales notas distintivas con respecto a otros centros: “Impartimos deportes que solo damos nosotros, como la piragua y el remo en Sevilla, y los deportes náuticos en El Puerto de Santa María. También contamos con profesores que son especialistas de cada materia, es decir, que solo imparten la disciplina de la que son expertos y siempre enfocando al alumnado hacia la práctica, con objeto de que sea su salida profesional”.

3Gracias a la calidad de su enseñanza, cada vez son más los alumnos que confían en DXT, por lo que su número de matriculados ha ido creciendo desde su apertura en 2014. De esta forma, el centro privado –que comenzó con 60 alumnos–, alcanza actualmente los 540 entre sus dos sedes.

3”El alumnado que se matricula en el centro es un apasionado del deporte, que quiere hacer de su pasión, su profesión y manera de ganarse la vida en un futuro. A ello se une, además, la gran dificultad para acceder a la formación profesional en los centros públicos”, explican.

M. F.

7 ARA los jóvenes que quieren encaminar su vida laboral hacia el deporte, el centro DXT Formación Deportiva les ofrece todas las posibilidades y posibilidades. DXT Formación Deportiva es un centro docente privado con titulaciones oficiales y dos sedes en Andalucía: el Centro Docente La Cartuja, situado estratégicamente en la Isla de la Cartuja de Sevilla (donde aprovecha las instalaciones deportivas creadas para la Expo’92 ); y otro centro en El Puerto de Santa María, enfocado más a los deportes náuticos por la gran demanda laboral en este ámbito que hay en la zona, y con una ubicación relevante por la cercanía de la playa y del parque natural.

En DXT el alumnado pueden estudiar diferentes titulaciones, todas orientadas exclusivamente al mundo del deporte y del ejercicio físico, una de las grandes salidas profesionales en la actualidad.

“Impartimos los ciclos formativos de Técnico Superior en Enseñanza y Animación Sociodeportiva (antiguo TAFAD), Técnico en Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural (TECO) y Acondicionamiento Físico, una nueva disciplina que tiene una gran proyección de futuro”, explica Santiago Piedra, director académico de DXT. “Los gimnasios ya nos han trasladado su tendencia e interés por contratar exclusivamente a personal realmente cualificado para trabajar como entrenador personal, actividades dirigidas, fitness acuático etc., conocimientos que se consiguen cursando esta nueva titulación”, aclara.

Las clases tienen un enfoque eminentemente práctico

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En DXT apuestan por una metodología que contribuya al desarrollo de la personalidad y madurez de los alumnos, a prepararlos para participar de manera activa en la vida laboral y social, fomentar la adquisición de valores relativos al trabajo reforzando el sentido de la responsabilidad y autodisciplina. “Impulsamos técnicas activas, empíricas y significativas. Seguimos una filosofía eminentemente práctica, sin olvidar que el marco teórico es necesario, fomentándola incluso en las materias más teóricas, pues sabemos, por la experiencia, que los contenidos se asimilan mejor y de manera más duradera”, asegura Santiago.

“Para conseguir estos objetivos es fundamental contar con instalaciones específicas para cada una de las disciplinas que impartimos, así como con materiales adecuados, variados, novedosos y en buen estado”. En Sevilla las clases se desarrollan en un enclave emblemático del deporte andaluz, como es el Centro de Alto Rendimiento de Remo y Piragüismo (CEAR). Para el desarrollo de las clases prácticas también se hace uso de las Instalaciones Deportivas de La Cartuja, “todo ello en un marco incomparable para disfrutar de la naturaleza en pleno casco urbano”. En el conjunto de estas instalaciones el alumnado disfruta de pistas polideporti-

vas, campo de césped artificial para rugby y fútbol 7, campo de rugby de césped natural, sala de fitness y de ciclo indoor, campo de golf, pistas de pádel, gimnasios, pista de atletismo y lámina de agua de 7 kilómetros de longitud para regatas de remo y piragüismo, entre otras.

Todas estas instalaciones son completadas este año con la creación de una nueva sede propia de DXT, equidistante a las anteriores, que aporta cuatro aulas y dos salas de entrenamiento dotadas de un equipamiento puntero en el sector.

NOVEDADES DE ESTE CURSO Este nuevo curso académico 2019/20, DXT Formación Deportiva presenta una novedad interesante: “Inauguramos el Máster de Entrenamiento Personal, un título que impartimos en colaboración con la UCAM (Universidad Católica de Murcia) que cuenta con mucho reconocimiento en este sector ya que está considerada como la Universidad del Deporte”, explica el director académico.

Con una duración de 4.000 horas y un máximo de 40 alumnos, pretende formar a estos no solo de manera teórica, sino también, explica, “siguiendo nuestra concepción práctica de la enseñanza, obteniendo así una alta especialización académica y mayor posibilidades de acceso al mercado laboral”.

Para alcanzar todos estos objetivos, afirma, “vamos de la mano de un profesorado especializado; docentes que son expertos en cada una de las disciplinas que imparten y que, además de conocer perfectamente sus contenidos, saben transmitir la pasión por ese deporte o materia que le ha llevado a dedicar su vida a ello”.

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AERONÁUTICA

Volando con alas nuevas José Luis de Augusto Gil, superviviente del accidente del A400M, abre con una charla sobre los retos y la superación el curso del Instituto Tecnológico Superior ADA-ITS P. M.

E encuentra entre las profesiones más deseadas por los niños (con el permiso de youtubers, policías o bomberos), y pese a que Andalucía es, tras Madrid, la segunda potencia aeronáutica del país, un halo de sueño imposible parece recorrer la mente de todo padre que escuche a su hijo o hija decir aquello de “Quiero ser piloto”. Algo así pasaría también, se imagina, con el protagonista de una historia de superación que ha dado la vuelta al mundo. Con 19 años se hizo piloto comercial. Luego, ingeniero aeronáutico y, poco después, se convirtió en ingeniero de ensayos en vuelo del A400M. El 9 de mayo de 2015, uno de aquellos vuelos le pilló a los mandos y, aquel día, volvió a nacer para conseguir retos aún más difíciles de los que ya portaba en su peculiar atillo lleno de éxitos y de lucha.

José Luis de Augusto Gil, uno de los dos supervivientes del accidente del A400M que conmovió a Sevilla y a Andalucía hace poco más de cuatro años, pilota ahora su vida como padre (la pequeña Rosario, nacida en febrero de 2018), esposo y, entre otras muchas cosas, responsable del proyecto NewWings –Nuevas Alas, para los menos duchos en el inglés–, con el que

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Proyecto Newwings Gracias a esta iniciativa, el piloto ha conseguido que personas con paraplejia puedan volver a volar ha conseguido que personas con paraplejia puedan volver a conducir una aeronave: “Cuando algo que considerabas que era imposible de conseguir, de pronto ves que lo consigues, pues hace que lo valores mucho más”, dice sobre poder pilotar de nuevo. La aeronáutica, que ha sido “mi fascinación desde niño y todo en mi vida profesional”, asegura, le ha dado ahora la oportunidad de transmitir su pasión a los más jóvenes, los estudiantes de Grado y Posgrado del Instituto Tecnológico Superior ADA-ITS de Sevilla, que arrancaron ayer el nuevo curso con las pilas cargadas de entusiasmo, gracias a una charla más pasional que didáctica, justo lo que se espera de alguien capaz de llevar a los demás. “Esa es la pasión con la que vivo este mundo a través de una historia real de superación y adaptación a las circunstancias”, tanto en lo personal como en lo profesional. Y a ellos, a los futuros profesionales, es a quienes José Luis de Augusto aconseja que “debemos de centrarnos en nosotros mismos, en nuestra formación y en intentar ser los mejores en lo que hacemos”, ya que “con esta filosofía no tendremos nunca problemas para labrarnos un futuro laboral tanto en este como en cual-

El sector y el futuro

5 Nivel de la aeronáutica española Se da la paradoja que España, a pesar de tener una gran historia aeronáutica, “posee en la actualidad una cultura aeronáutica bastante pobre en comparación con otras potencias como Francia, Inglaterra, EE. UU, etc., donde forma parte de la cultura intrínseca del país, fomentada desde hace mucho tiempo desde las instituciones públicas y que ponen en contacto a los niños con la aviación desde etapas muy iniciales”, asegura José Luis de Augusto. Afortunadamente, “disponemos de excelentes universidades y centros de formación que suplen, en cierto modo, esa carencia consiguiendo profesionales con conocimientos, que pueden competir y compiten en el campo internacional en igualdad de condiciones”.

Proyectos en marcha y de futuro A pesar de ser un proyecto que nació hace poco más de cinco meses, en NewWings “ya hemos tenido la oportunidad de comenzar a volar con los primeros alumnos que quieren obtener la licencia de piloto privado aunque disponen de alguna discapacidad y que se forman en igualdad de condiciones que el resto de los alumnos con total inclusión”.

Pero no solo eso, en la actualidad, explica el piloto e ingeniero sevillano, “estamos trabajando para extender aún más el concepto, realizando bautismos aéreos en colaboración con instituciones y empresas donde fomentar la inclusión a la vez que se experimenta la sensación de volar”. ¿Algún nuevo reto? Por supuesto: “Como miembro del Real Aeroclub de Sevilla y ciudadano de esta ciudad, quiero que Sevilla vuelva a recuperar esa conexión con la cultura aeronáutica de base que se ha ido olvidando desde aquellas grandes gestas de primera mitad del siglo XX”.

3 José Luis de Augusto, durante su visita a las instalaciones de ADA-ITS. S.P.

quier otro sector”. Sin embargo, la aeronáutica “es un campo a la vanguardia tecnológica y donde los niveles de control y calidad son muy elevados”, razón por la que requiere “que los profesionales que lo conforman dispongan de una alta especialización, cuya única forma de conseguir es a través de una formación de calidad”. Como la que atesora este centro sevillano que, bajo la premisa de que la formación

Sector en alza La aeronáutica sigue creciendo y demandando numerosos perfiles profesionales

de profesionales es un camino seguro al empleo, tiene tras de sí unas instalaciones envidiables orientadas a un sector que, por sí solo, representa nada menos que el 1,8 % del PIB andaluz, que sigue en continuo crecimiento y que demanda profesionales cualificados dentro y fuera de las fronteras andaluzas y españolas. ¿Hacen falta más motivaciones? Ahí va una más: los sueños están para cumplirse.

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3 Acto de clausura del proyecto celebrado el pasado mes de junio en la sede de la EOI.

M. G.

EducandoenIndustria4.0 El Programa de Iniciación a la Fabricación Aditiva con Impresoras 3D de COGITISE acerca las nuevas tecnologías a los jóvenes A implantación de la llamada industria 4.0 o industria conectada en los próximos años, revolucionará el panorama educativo internacional. Esta nueva industria digital será un importante motor económico que traerá aparejado la creación de nuevos puestos de trabajo. Hasta ahora, en sus previsiones, el único problema que se detecta es la posible falta de mano de obra cualificada. Se prevé que, si seguimos el sistema educativo tradicional, un 40 % de los nuevos puestos de trabajo puedan quedar sin cubrirse por carencias formativas del personal.

En el Colegio Oficial de Graduados e Ingenieros Técnicos Industriales de Sevilla (COGITISE) llevan años trabajando para evitar que este desajuste educativoempresarial se produzca, planteando programas concretos que formen a sus 3.500 colegiados en las nuevas tendencias industriales pero, a su vez, que ayuden a acercar la ingeniería a la sociedad en general y, de manera muy especial, a los jóvenes.

Consideran que la ingeniería de la rama industrial será una pieza clave en el desarrollo de la industria 4.0, por ello, desde su punto de vista, una de las claves para su implantación y democratización es la formación desde edades tempranas, sin limitarse al apoyo formativo en la época universitaria. Creen necesario acercar la Ciencia a los jóvenes para despertar su interés y vocación por las carreras STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), base de la nueva industria conectada, y de manera muy especial, a las niñas. Por ello, en unos días, COGITISE pondrá en marcha, por tercer curso consecutivo, su Programa de Iniciación a la Fabricación Aditiva con Impresoras 3D en el

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IES Albert Einstein, IES Polígono Sur, IES Murillo (de Sevilla), IES Heliche (de Olivares) e IES Joaquín Romero Murube (de Los Palacios y Villafranca).

Ana Mª Jáuregui, decana de COGITISE y vicepresidenta de COGITI ha expresado su satisfacción porque este programa de Iniciación a la fabricación aditiva con impresoras 3D, “haya servido para acercaros al mundo de la ingeniería y, quien sabe, si a despertar la vocación hacia las ingenierías”, en alguno de los jóvenes participantes en el proyecto. Asimismo, la decana de Sevilla ha querido destacar la importancia que iniciativas como estas tienen para la sociedad al fomentar las vocaciones científicas en edades tempranas, especialmente en las niñas: “Necesitamos ingenieras. Necesitamos mujeres valientes, con capacidad y arrojo que opten por cursar carreras de ciencia. La ingeniería no es una profesión de hombres ni de mujeres, es una profesión de personas con inquietud y curiosidad”.

El éxito de esta iniciativa desarrollada por COGITISE pudo palparse en el acto de clausura del proyecto celebrado el pasado mes de junio en la sede de la EOI, donde se dieron cita un centenar de estudiantes de ESO y Bachillerato de cinco centros de la provincia de Sevilla. Tanto alumnado como profesorado coincidieron en destacar los beneficios que el proyecto ofrece en la formación académica de los jóvenes, pero, sobre todo en acercar la ciencia y la tecnología al día a día de los alumnos ayudándoles a conocer la formación STEM como un ente práctico y no abstracto.

Además del programa de Iniciación a la Fabricación Aditiva con Impresoras 3D y de colaborar de manera cercana con la Escuela Politécnica de la Universidad de Sevilla, COGITISE desarrolla un amplio programa

Impresión 3D El Colegio pone en marcha, por tercer curso consecutivo, este programa

Chelo Martín, Ana Mª Jáuregui, Juan Antonio Pérez, Beatriz Antúnez y Manuel Moreno.

que ya han participado más de un millar de estudiantes de la provincia de Sevilla.

Durante un trimestre COGITISE cede, sin coste alguno, impresoras 3D-Bq Hephestos a varios centros educativos, formando al alumnado para que puedan utilizarla y desarrollar con ella sus proyectos y objetivos, siempre bajo la supervisión del profesorado. De esta manera, los jóvenes han podido descubrir por sí mismos la impresión 3D a pequeña escala y la importancia que esta tiene en la llamada industria 4.0.

De forma práctica y amena, esta iniciativa dirigida al alumnado de ESO, Bachillerato y distintas modalidades de FP, ayuda a que los estudiantes puedan conocer por sí mismos el potencial de la impresión digital, una tarea que puede resultar amena y entretenida para ellos, dado su importante grado de novedad y fomento de la creatividad pero que, a su vez, requiere de conocimientos volumétricos y de cálculo para su desarrollo.

Los centros que hasta la fecha han participado en el programa formativo han sido:

formativo en el que la innovación en el campo de la ingeniería industrial es su protagonista. Además, forma parte de Proempleo Ingenieros (www.proempleoingenieros.es), la primera plataforma integral de empleo para ingenieros técnicos industriales y graduados en ingeniería de la rama industrial en España y del Programa de movilidad europeo para ingenieros que gestiona el Consejo General de Colegios Oficiales de Graduados e Ingenieros Técnicos Industriales de España COGITI. Asimismo, sus colegiados disponen de la Acreditación DPC (www.acreditacioncogitidpc.es), un sello de garantía avalado por el COGITI que certifica la formación y la experiencia profesional con gran relevancia para solicitud de becas o subvenciones, concursos públicos, procesos de selección o entrevistas profesionales.

Los miembros de COGITISE disponen, también, de una plataforma de formación e-learning (www.cogitiformacion.es) que ofrece el catálogo de cursos online más completo del país, a lo que se suman convenios de formación con academias de idiomas y desarrollo de cursos presenciales en sus instalaciones, todo con el objetivo de que los profesionales de la Ingeniería Técnica Industrial de Sevilla continúen siendo referentes a nivel europeo.

Se puede consultar la actualidad de COGITISE en www.cogitise.es.

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CEU ANDALUCÍA

CEU Andalucía ante los nuevos desafíos del mercado laboral

La Fundación San Pablo Andalucía CEU refuerza su apuesta por la innovación y el emprendimiento con programas formativos orientados a la empleabilidad de sus egresados A Fundación San Pablo Andalucía CEU apuesta por la innovación, el desarrollo inteligente y el emprendimiento en su Campus de Innovación Tecnológica y Empresarial (CEU-CITEA), donde estudian más de 4.000 alumnos. Desde el primer día CEU Andalucía apuesta por fomentar el talento de cada estudiante, acompañándole y orientándole en su formación, en su preparación para la vida laboral; ayudando a cada alumno a desarrollar su vocación, y contando con los recursos necesarios –técnicos y humanos– para garantizarles un futuro laboral de éxito.

Conscientes de la alta demanda de perfiles profesionales especializados, CEU Andalucía ofrece una atractiva oferta formativa en todos los niveles educativos y en áreas como Educación, Derecho, Empresa, Deporte, Salud y Tech. También en distintas modalidades: presencial, semipresencial, a distancia y dual. En CEU Andalucía el alumnado aprende en un entorno innovador y con un marcado carácter internacional, lo que le facilita mejorar las competencias profesionales y, a la vez, las habilidades sociales e interpersonales. Desde el colegio hasta los grados y la formación profesional, posgrado y programas Executive, idiomas y oposiciones –con un 80 % de éxito en su última convocatoria–, además de una amplia oferta cultural en su Vniversitas Senioribus. Todo ello en el entorno de

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un Campus sostenible, de más de 40 hectáreas, al que también se puede llegar en Metro gracias al servicio gratuito de lanzadera.

Además de las diversas modalidades de estudio a las que puede acceder el alumno CEU, se han diseñado planes formativos que complementan los grados universitarios, con los ciclos superiores y el posgrado. De esta manera, el alumno cuenta con un currículo más completo que le permitirá aumentar sus posibilidades en el mercado laboral.

Campus sostenible Más de 40 hectáreas accesibles en Metro, gracias al servicio gratuito de lanzadera En el ámbito universitario, el Centro de Estudios Universitarios Cardenal Spínola CEU –adscrito a la Universidad de Sevilla– cuenta con más de 60 años de experiencia y ofrece una formación de excelencia, profesionales comprometidos y cualificados en las áreas de Educación, Deporte y Derecho. Además, la Fundación ofrece a sus alumnos acceder a un amplio abanico de becas, prácticas en el extranjero, asesoramiento laboral,

pastoral y voluntariado, investigación y programa Excellence de fomento del talento. Su objetivo es impulsar proyectos innovadores que doten de una capacitación real. Incluso también desde edades tempranas, durante la etapa escolar, con iniciativas como el Little Business School, donde el Colegio y el Instituto de Posgrado realizan una tarea conjunta muy innovadora.

FORMACIÓN DE EXCELENCIA La cultura de Empresa es transversal en todas las etapas educativas. En FP, los alumnos pueden realizar los Ciclos Superiores en Gestión de Ventas y Espacios Comerciales, Comercio Internacional, Administración y Finanzas, Asistencia a la Dirección y Marketing y Publicidad. Y, asimismo, cursar posgrados como el Programa de Transformación Directiva o el Master in Business Administration and Employment Programme (MBA & EP); el Máster en Coaching, el Experto en Ceremonial y Protocolo, o el Programa Básico Financiero.

En Educación, pueden cursar los Grados en Educación Infantil y en Educación Primaria, o combinarlos con el Ciclo Superior en Integración Social. Pueden realizar el Máster en Atención Temprana y el Máster Universitario en Formación del Profesorado (MAES), junto a la preparación de Oposiciones. En Derecho, especializarse en el Grado en Derecho y el Ciclo Superior en Administración y Finanzas, o bien, realizar el Máster en Derecho Deportivo, el MBA

&Employment Program, o el Máster en Derecho Empresarial de las Nuevas Tecnologías, una de las principales novedades de este curso en colaboración con el despacho Cremades-Calvo Sotelo. El área de Deporte, además del MAES, oferta para sus egresados en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte los másteres en Optimización del Entrenamiento y Readaptación FísicoDeportiva, Actividad Física, Salud y Patologías y Fisioterapia Deportiva Avanzada.

También cuenta con varios ciclos superiores en esta área.

En el ámbito de la Salud, además de los Ciclos Superiores en Laboratorio Clínico y Biomédico y en Imagen para el Diagnóstico y Medicina Nuclear, se puede optar por una formación en Medicina Genómica y Antienvejecimiento o el Programa de Alta Dirección y Emprendimiento en Oficina de Farmacia. Y, asimismo, en el área de Tech, los titulados en los Ciclos Superiores en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma y en Administración de Sistemas Informáticos en Red pueden formarse en Big Data y en Bussiness Analytics. Una formación comprometida con la sociedad que les permite, una vez finalizados sus estudios, responder con éxito a las demandas del mercado laboral. Actualmente, sus programas formativos se están desarrollando en Andalucía, Extremadura y Canarias.

Puedes consultar toda la oferta formativa en www.ceuandalucia.es o en el 9544880 00.

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ESCUELA DE ORGANIZACIÓN INDUSTRIAL

Consigue tus metas profesionales con EOI EOI ofrece programas de formación que permiten adquirir las competencias más demandadas y valoradas por las empresas

7 Sede de EOI en Sevilla.

OI-Escuela de Organización Industrial se ha posicionado a lo largo de sus más de 60 años de historia como la Escuela de referencia, tanto para profesionales como para posgraduados, para acompañarlos en su proceso de actualización y de mejora. EOI pone a su disposición diversas iniciativas y programas de formación que les permitan adquirir las competencias más demandadas y valoradas por las empresas, y aplicarlas en sus entornos profesionales, permitiéndoles desempeñar su labor profesional de forma más eficiente, preparándolos para acceder a nuevas responsabilidades y contribuyendo así a hacer de las empresas u organizaciones a las que pertenecen más innovadoras y más competitivas.

En la mayoría de las ocasiones el acierto con la opción formativa elegida no solo depende de su contenido, sino también de la Escuela donde se imparte. ¿Qué diferencia a EOI del resto de las escuelas de negocios?: los programas formativos de EOI-Escuela de Organización Industrial aportan, de una forma directa y práctica, las competencias técnicas y las habilidades que son valoradas y demandadas por las empresas. Proporcionan al alumno las aptitudes requeridas para adentrase en el mercado laboral con las máximas garantías de éxito. Y así lo demuestra el hecho de que año tras año las empresas recurren a EOI para incorporar los mejores perfiles profesionales a sus equipos.

En torno a lo que son los atributos diferenciales de la Escuela –Innovación, Tecnología, Iniciativa Emprendedora y Soste-

E

3 Alumnos de la escuela.

nibilidad– nuestros profesores, todos profesionales en activo en empresas de referencia en cada sector, garantizan los más altos estándares de calidad y de excelencia en la formación mediante la transferencia directa de conocimientos y experiencias, garantizando a los alumnos el acceso y desarrollo en el mercado de trabajo.

Tras el paso por la Universidad, los programas de Posgrado de EOI dan continuidad a los estudios en una Escuela innovadora y de referencia. A través de ellos dotamos a nuestros alumnos de una visión práctica y cercana a la realidad empresa-

rial y los preparamos para el acceso al mercado de trabajo, alcanzando el 100 % de inserción de los alumnos, comenzando a trabajar antes de finalizar el máster gracias a los acuerdos de colaboración que mantenemos con empresas líderes.

El Máster en Energías Renovables y Mercado Energético, tiene una gran demanda de alumnos dada la reactivación y perspectivas de futuro de este sector que se ha convertido en nuestro presente más inmediato. Son muchas las empresas que demandan profesionales cualificados como ENCE, ISOTROL y EDP, entre otras,

que ya han incorporado este año a sus equipos de trabajo a todos los alumnos actuales de este máster, compatibilizando así durante un periodo el máster con las prácticas. Y el mismo esquema siguen el MBA Full Time o el Aeroespace MBA donde los alumnos, además de dotarse de los conocimientos, habilidades y experiencias necesarias para acceder y desarrollarse en el mundo laboral, se incorporan a empresas a veces desde el primer día de inicio del máster gracias a la labor del departamento de Carreras Profesionales.

Dentro de la oferta formativa, en EOI Andalucía destacamos también los programas para profesionales que se inspiran en los valores de EOI, tales como la excelencia, la innovación y la cultura emprendedora, y que proporcionan a sus participantes una nueva visión de la gestión empresarial y les dota de las capacidades para fortalecer o redefinir su trayectoria profesional.

Estos programas son: Executive MBA, el cual es una oportunidad para el crecimiento profesional y personal. Está diseñado y alineado para entrenarte para el nuevo desafío, con directivos, expertos y emprendedores que hoy están siendo protagonistas de este mundo cambiante. Curso Superior en Dirección de Proyectos, una herramienta indispensable para el desarrollo de la estrategia de la empresa. Y, además, todos los desarrollados en el ámbito

Programas de éxito Proporcionan al alumno las aptitudes requeridas para adentrase en el mercado laboral de la economía digital, donde EOI está posicionada claramente como Escuela de referencia: Programa Ejecutivo en Big Data & Business Analytics, el cual te permitirá desarrollar las competencias necesarias para una gestión más eficiente basada en el dato; Programa Ejecutivo en Transformación Digital, prepara a profesionales y empresas para gestionar en el nuevo contexto digital; Programa Ejecutivo en Blockchain, un curso práctico de aplicación inmediata de estas tecnologías al mundo real, que presta especial atención a los modelos de negocio vinculados a las mismas, y Programa Ejecutivo en Machine Learning e Inteligencia Artificial con el que aprenderás a aplicar las técnicas de machine learning y, sobre todo, de deep learning a la resolución de problemas de negocio. Todos estos programas cuentan con un enfoque muy práctico orientado desde la visión estratégica y de negocio.

En el área de formación In Company EOI ha desarrollado en los últimos cinco años más de 150 proyectos y formado a cerca de 7.000 personas, tanto en el ámbito público como el privado. Hemos trabajado para perfiles muy diversos como comités de dirección, direcciones funcionales o para personas con alto potencial. Son programas hechos “a medida” con metodologías presenciales, blended y online, con una duración flexible, adaptada a las necesidades específicas de cada proyecto, poniendo el foco en los resultados, transfiriendo a la realidad los aprendizajes adquiridos, ayudando a mejorar las competencias de las personas directivas implicadas, acelerando e impulsando su desarrollo profesional, así como la transformación estratégica de sus compañías.

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