Especial Máster

SUPLEMENTO ESPECIAL

27/6/2019

Máster y posgrado

El máster es un valor seguro para entrar en el mercado laboral o mejorar profesionalmente. Las opciones que ofrece Andalucía crecen en cantidad, calidad y variedad

Lanzados al futuro

Formación de Posgrado

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INFORME INFOEMPLEO ADECCO 2018

Los programas MBA, el posgrado más valioso En 6 de cada 10 ofertas para trabajar en administración de empresas, esta opción académica de alta cualificación es la formación que abre la puerta a un nuevo empleo P. N.

EGÚN el último Informe Infoempleo Adecco, que acaba de publicarse, el 3,4% de las ofertas de empleo dirigidas a titulados universitarios reúne entre sus requisitos mínimos que los candidatos cuenten con estudios de posgrado, una cifra que alcanza el 35,2% cuando se trata a este tipo de formación superior no como requisito, sino como generador de un valor diferencial para una candidatura.

El área de administración de empresas, con las posiciones de gerencia a la cabeza, es la que más candidatos con estudios de posgrado requiere (25%). En seis de cada 10 ofertas, la formación que abre la puerta a un nuevo empleo pasa por los programas de MBA. En las siguientes posiciones se sitúan marketing y comunicación, jurídico, calidad y medio ambiente y TIC, todas ellas con ratios superiores al 10% de las ofertas generadas.

El desempleo sigue siendo uno de los males endémicos en España (3,3 millones de personas en el primer trimestre de 2019, el 45,2% de ellos parados de larga duración). El 70% de las personas en paro encuestadas para la elaboración de este estudio no han recibido ninguna propuesta laboral durante el tiempo que llevan desempleadas a pesar de que, prácticamente todas ellas, buscan empleo activamente (95,5%). Y cunde el pesimismo entre ellos: el 35% ven muy poco probable encontrar un empleo durante los próximos meses.

Al mismo tiempo, el 81% de las organizaciones reconocen encontrarse con serias dificultades para cubrir algunas de sus vacantes, lo que supone 20 puntos más

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que el año anterior. Esta escasez de talento responde, según las empresas, a unas expectativas salariales del candidato demasiado altas (39%) y a su falta de experiencia (32,5%), lo que termina ocasionando que, muchas de ellas, opten por dejar sin cubrir el puesto de trabajo; en concreto, el 62,5% de las compañías encuestadas afirman haberlo hecho, algo que lastra la productividad y competitividad de las empresas españolas.

Este contexto de desajuste entre oferta y demanda de mano de obra no es algo nuevo en España, pero durante la última década está alcanzando cotas preocupantes.

Por el lado de la oferta de mano de obra, las mayores cifras de desempleo se dan en personas con bajo nivel formativo. Así, mientras la tasa de paro de los profesionales con formación superior se situaba en el 8,8% en el primer trimestre del año, la de aque-

llos con estudios de primaria o inferiores ascendía al 27%. En gran parte se trata de antiguos trabajadores del sector de la construcción, que tras la explosión de la burbuja inmobiliaria perdieron sus puestos de trabajo y no han sido capaces de encontrar un hueco en el nuevo mercado laboral surgido tras la crisis de 2008. Por su parte, la comunidad andaluza continúa con la tendencia descendente que inició en 2015, aunque logra mantener el cuarto puesto del ranking de distribución regional de la oferta de empleo en España aglutinando el 7,5% de la oferta nacional.

Málaga, con un 30,5%, sigue siendo la provincia que más oferta de empleo genera en la comunidad, pero pierde 1,65 puntos con respecto a 2017. Le sigue Sevilla, la principal beneficiada de este descenso, que acorta distancias con respecto a Málaga al hacerse con el 26,6% de la oferta re-

gional. A continuación, y a gran distancia, se sitúan Cádiz (10,8%), que gana cinco décimas en el último año y asciende a la tercera posición de la tabla; Granada, que baja un escalón y se coloca cuarta con el 10,6%; y Almería (7,8%) y Córdoba (6%), que se mantienen estables. Cierran el ranking regional Huelva y Jaén, que se quedan por debajo del umbral del 4% de la oferta en ambos casos. Tomando como referencia el total nacional, ambas provincias apenas aportan al conjunto el 0,3% de las ofertas de nuestro país, respectivamente.

Hostelería y turismo consolida la primera posición como sector que más oferta de empleo genera en la región, continuando un año más la escalada iniciada en 2017 hasta llegar al 18,2% de las ofertas, un comportamiento que coloca al sector cinco puntos por encima de la media española de oferta en Hostelería y Turismo. Otros sectores con evoluciones muy positivas en el último periodo han sido recursos energéticos, naval, seguros, construcción, agricultura y comercio.

Entre los sectores que han registrado un descenso más acusado están telecomunicaciones (-3,7%), sanidad (-1,9%) y consultoría general (-1%).

Por áreas funcionales, comercial (40%) sigue liderando la oferta de empleo autonómica, pero pierde peso en favor del área productiva (15,9%), que gana 4,6 pp; TIC (12,2%), que también registra un aumento en la oferta de empleo de +2,9 pp; y compras y logística (11%), que gana casi un punto y medio. Los puestos de trabajo que más ofertas han recibido son comercial, jefe/delegado de zona, analista-programador, comercial de televenta y dependiente.

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7 La realidad virtual es una de las salidas de las carreras tecnológicas.

Abajo, alumnos estudiando.

ElmacrosectorTIC viveundescenso Construcción sigue ganando oferta de empleo, pasando del 3,7% al 3,9% L macrosector TIC registra un ligero descenso en su capacidad de generación de oferta de empleo durante 2018, pasando de un 12,76% en 2017 al 12,36% actual, una pérdida de cuatro décimas lastrada principalmente por los malos resultados cosechados por el sector de telecomunicaciones, que es la única actividad que no consigue mantener el ritmo.

Según el conjunto nacional de oferta de empleo, telecomunicaciones se queda con el 3,1% (–0,64 pp); informática mantiene liderazgo con el 5,3%; consultoría TIC se hace con el 2,1%; equipamiento y distribución, con el 0,3%; y cierra multimedia, con el 0,04%.

Destaca el buen comportamiento de Internet, que consigue aumentar dos décimas en 2018, lo que lleva a las empresas del sector a concentrar el 1,5% de las ofertas totales.

Construcción sigue ganando oferta de empleo, pasando de generar el 3,7% de las ofertas de empleo en 2017 al 3,9% actual. La crisis que padeció el sector durante la Gran Recesión tuvo su punto de inflexión en 2012, año en el que la construcción tocó fondo al aportar solo el 1,29% a la oferta de empleo nacional. Desde ese momento, el dinamismo de la edificación ha permitido mantener el crecimiento del sector en términos estables. Este año se une también a la senda del crecimiento obras públicas (0,16%). Las actividades relacionadas con la agricultura, la pesca y la minería mantienen estable su volumen de oferta de empleo, pasando de generar el 0,73% en 2017 al 0,96% de las

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ofertas en el último año. Durante 2018, más de la mitad de las ofertas de empleo (55,8%) generadas en nuestro país pertenecían a alguna de las actividades que se agrupan en el sector terciario.

El dato, aunque ligeramente inferior al cosechado en el ejercicio anterior (56,35%), revalida el rol protagonista que tiene el macrosector servicios en España como motor de creación de empleo. Por ramas de activi-

Motor Hostelería y turismo repite en el primer lugar del ranking de ofertas de empleo por sectores dad, hostelería y turismo repite en el primer lugar del ranking de distribución sectorial de la oferta de empleo por tercer año consecutivo, aglutinando el 13,2% del total nacional de ofertas (+1,6 pp) y aumentando la distancia con respecto al resto de sectores. Le siguen comercio, que se mantiene segunda con el 8,2% de la oferta, y otras actividades de servicios (5,8%), que pierde peso específico durante 2018 (–0,3%), uniéndose a sanidad, enseñanza, distribución mayorista y consultoría como las actividades que peor comportamiento han registrado en el último ejercicio.

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UNIVERSIDAD DE ALMERÍA

Unaformaciónunidaalterritorio La relación universidad-empresa que mantiene la UAL es fuente de inspiración para diseñar el catálogo académico, que este año incluye cuatro nuevos másteres En cuanto a la temática, en este entramado de ofertas las más exitosas Juan García, son las relacionadas con vicerrector de el sector agroalimentaEnseñanzas rio y con las Ciencias de Oficiales y la Salud. Es más, según Formación Continua de la explica el vicerrector de Universidad de Enseñanzas Oficiales y Formación Continua, “se Almería. está consolidando cierta oferta internacional en sectores como el agroalimentario y el de salud”.

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REDACCIÓN ALMERÍA

Más de 4.000 alumnos en los dos primeros cursos

A Universidad de Almería es ejemplo de institución pegada al territorio, al tejido productivo, social y empresarial. Cada año ve incrementar las peticiones de acciones formativas por parte de entidades que quieren actualizar los conocimientos de sus profesionales a través de algunas de las líneas de la UAL o que quieren colaborar, precisamente, en las mismas.

En cuanto a la oferta de grado y posgrado, la cartera de títulos máster aumenta cada curso académico con la integración de nuevos, como es el caso del regreso del máster de Migraciones, mediación y grupos vulnerables o la inclusión del Máster en Historia, además de la actualización de algunos grados y el estreno de dobles titulaciones.

La UAL también avanza en la relación universidad-empresa y en su reporte en la formación de los profesionales actuales y futuros. “El contacto de la UAL con la empresa nos permite estar atentos a la necesidades de cambio y de nuevas tendencias y, por otro lado, transferir nuestro conocimiento”, asegura Juan García, vicerrector de Enseñanzas Oficiales y Formación Continua. Por todo ello, García califica el balance de la UAL de “muy positivo” y destaca las herramientas académicas que pone al alcance de estudiantes, egresados y colectivos de interés para avanzar en conocimientos a lo largo de su vida.

Es el caso del programa de competencias transversales JUMP para jóvenes, los MOOC (cursos gratuitos on line), pasando por los programas de verano, el aula de mayores o el incremento de alumnado y oferta de curso de idiomas del Centro de Lenguas.

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NUEVOS GRADOS Y POSGRADOS En el caso concreto de las enseñanzas de grado, la Universidad de Almería avanza las novedades que aterrizarán en el curso 2019/20. De este modo, en octubre darán comienzo tres grados renovados: el de Ciencias Ambientales, el de Química y el de Trabajo Social, en este último caso una vez que se ha culminado el traslado desde el centro adscrito y tras un año sin admitir alumnos de primer curso.

Además, arrancan dos dobles títulos nuevos: uno entre Educación Infantil y Primaria y otro entre Derecho y Gestión y Administración Publica. En cuanto a los másteres, habrá cuatro nuevos con el fin de responder a las demandas de especialización en distintos ámbitos que exige el entorno productivo.

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Títulos La UAL ofrece una oferta académica de posgrado que agrupa hasta 45 programas máster

Novedades El curso 2019/20 estrena másteres en migración, alimentación, sostenibilidad y agro

Ëxito en el estreno de los MOOC de la UAL Los dos primeros cursos MOOC de la UAL (masivos, abiertos, online y gratuitos, en sus siglas en inglés) están siendo todo un éxito. Organizados por iniciativa del Vicerrectorado de Enseñanzas Oficiales y Formación Continua estos seminarios incluidos en la plataforma Miríadax han llegado en su estreno a los 4.000 inscritos. El curso Invernaderos de Almería: un oasis tecnológico en el desierto tiene 1.185 alumnos, la mayoría de ellos de Latinoamerica (52%) y España (42%). En el curso Biotecnología de Microalgas

el número de interesados asciende a 2.777, también con una amplia mayoría de Latinoamérica (65%) y España (28%). Aunque los cursos se ofertan en español, se han recibido inscripciones desde lugares como Sri Lanka, Madagascar y Nepal. El vicerrector Juan García cree que “nuestros MOOC pueden servir de puerta de entrada a estudiantes de Iberoamérica, especialmente, para cursar otra formación de posgrado y conocer nuestras líneas punteras y estratégicas de investigación”.

Así, habrá uno nuevo en Historia –Máster en Estudios Avanzados en Historia: el Mundo Mediterráneo Occidental–, otro de Uso sostenible de recursos naturales; un tercero de Migraciones, mediación y grupos vulnerables y un cuarto en Gestión de la actividad agroalimentaria, que “supone una remodelación de un máster anterior, pero que ahora va a ofertar prácticas en empresa y una visión más profesionalizante”, aclara el vicerrector.

De este modo, con las nuevas incorporaciones, la Universidad de Almería oferta este curso 2019/20 un total de 45 programas máster.

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UNIVERSITAT OBERTA DE CATALUNYA

Nuevenuevos másteresen profesiones emergentes

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En la UOC, conviértete en #eltúquequieres La nueva oferta formativa la integran 28 grados, 55 másteres universitarios y tres dobles titulaciones A Universitat Oberta de Catalunya (UOC) es para personas decididas y perseverantes que saben que la formación a lo largo de la vida es clave para tu futuro. Y en la UOC lo ponen fácil.

Con una metodología de aprendizaje on line única en el mundo, los alumnos de la UOC compaginan todos los ámbitos de su vida con la formación que desean. La clave es aprovechar al máximo el tiempo de estudio para estar un paso más cerca de la meta. Para hacerlo, la UOC pone a disposición del estudiante, desde el momento en que se matricula, un tutor, un profesor y un profesor colaborador que trabajarán conjuntamente para asegurar un proceso de aprendizaje de calidad.

“El contacto entre profesor y estudiante en la UOC es, seguramente, pese a su carácter virtual, más intensivo y más directo que en universidades tradicionales”, asegura Martin Carnoy, profesor de la Universidad de Stanford, al hablar de los métodos de la

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Universitat Oberta de Cataluña. Y es que un rasgo diferencial de la UOC respecto al resto de universidades no presenciales es la apuesta por un aprendizaje de las competencias digitales y de trabajo colaborativo indispensables para adaptarse a los cambios y afrontar los retos de la sociedad del conocimiento. El estudiante se enriquece con los conocimientos, puntos de vista y experiencias de los compañeros y desarrolla la competencia de trabajo en equipo, tan necesaria para el mundo profesional.

Según el Ranking CYD publicado en mayo de 2018, que evalúa las universida-

Competencias digitales Grados como ‘Applied Data Science’ alinean a la UOC con la formación con más futuro

des españolas con indica1 dores de rendimiento, la La UOC aporta UOC se sitúa al frente de al panorama las universidades en lí- formativo una nea en transferencia de metología conocimiento. ‘on line’ única Este dato refleja el traen el mundo. bajo que ha hecho la UOC los últimos años para conseguir vínculos más estrechos de colaboración con las empresas, con otras universidades y con entidades de I+i, de acuerdo con el tercer objetivo que debe lograr cualquier universidad: la transferencia de conocimiento y de tecnología a su entorno.

GRADOS CON VISIÓN DE MERCADO La oferta formativa de la Universitat Oberta de Catalunya del curso 2019-2020 incluye grados como el de Applied Data Science (Ciencia de Datos Aplicada). Se trata de un grado que nació para dar respuesta a las necesidades del mercado actual y que, según Harvard, es el rol profesional más atractivo del siglo XXI. Un total de 28 grados, 55 másteres universitarios y 3 dobles titulaciones han sido pensados para llegar a las profesiones con más salida profesional en la actualidad y en un futuro inmediato.

Según constata el informe EPYCE 2018, los oficios tecnológicos, las ingenierías y los perfiles comerciales serán los más demandados en los próximos 2 ó 3 años. De hecho, ya se empieza a ver cómo las profesiones digitales ocupan las primeras posiciones de los ránquines de los oficios más demandados por las empresas.

Un estudio realizado recientemente por Inesdi Digital Business School destaca el crecimiento de la demanda de perfiles relacionados con la gestión y optimización de la experiencia del cliente: UI/UX designer y customer experience manager. También aumentan las profesiones vinculadas con la gestión y el análisis de datos. Sin embargo, entre los puestos digitales más demandados encontramos los de community manager, content manager y social media manager.

La formación posuniversitaria continúa siendo un elemento diferenciador en el mercado laboral. La diferencia salarial entre trabajadores con formación de máster o posgrado puede ser hasta un 55% superior sobre los que tienen una preparación más básica (educación secundaria obligatoria o similares) o de un 27,9% sobre los titulados en formación profesional, según el informe Spring Profesional de Adecco.

La UOC, en este sentido, ofrece una oferta todavía más amplia con un total de 55 másteres oficiales. Este año la oferta incorpora nueve nuevos másteres: Innovación y Transformación Digital, Dirección Financiera, Filosofía pa-

Proyección El catálogo de cursos da respuesta a las oportunidades detectadas por la UOC ra los Retos Contemporáneos, Dirección de Empresas, Traducción y Tecnologías, Análisis Económico, Ciberdelincuencia, Diseño de Interacción y Experiencia de Usuario (UX) y Diseño y Programación de Videojuegos.

Como toda la oferta formativa de la UOC, los nuevos másteres universitarios han sido pensados para cubrir los perfiles profesionales más emergentes y de futuro. Es el caso de la oferta que gira en torno al mundo de los videojuegos. El gaming es una industria imparable, que factura más de 1.000 millones de euros en España y que está generando nuevos perfiles profesionales muy solicitados, como por ejemplo diseñadores, desarrolladores, productores, analistas, relaciones públicas, abogados y realizadores, entre otros. Y saldrán otros que actualmente desconocemos, y de otras temáticas; pero ese es el trabajo de la UOC, adelantarse al futuro, detectar oportunidades y dar respuesta a quien desee seguir desarrollándose profesionalmente.

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UNIVERSIDAD DE JAÉN

Hikmate Abriouel Hayani. Vicerrectora de Coordinación y Calidad de las Enseñanzas

“Apostamosporlasdobles titulacionesinternacionales” La Universidad de Jaén (UJA) pretende potenciar, a través de su amplia oferta, el bilingüismo y las titulaciones de doble grado IKMATE Abriouel Hayani es doctora en Ciencias Biológicas por la Universidad de Granada (2000). Realizó una estancia posdoctoral de dos años en Alemania (Federal Research Center for Nutrition, Karlsruhe). Tras un interesante periplo laboral, en el año 2011 fue nombrada profesora titular de Microbiología del Departamento de Ciencias de la Salud de Facultad de Ciencias Experimentales de la UJA; y, desde 2018, es catedrática de Universidad, cargo que compatibiliza con el de vicerrectora de Coordinación y Calidad de las Enseñanzas en la misma universidad jiennense.

–¿Qué oferta de titulaciones tiene la UJA? –Desde la Universidad de Jaén tenemos un amplio catálogo que asciende a 50 grados, de los cuales 11 de ellos serían doble grado, distribuidos en las cinco grandes áreas: Arte y Humanidades, Ciencias, Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales y Jurídicas e Ingeniería y Arquitectura.

–¿Y qué novedades podemos destacar para el próximo curso?

–Se consolida la política de potenciación de dobles grados y del bilingüismo. En este sentido, este próximo curso se ofertarán, además de los 11 títulos dobles (denominados también Programa Conjunto de Estudios Oficiales, PCEO), el Grado en

tiempo pues, en el caso de los dos títulos, supone un año y medio o dos más de formación. Obviamente, supone más dedicación.

–¿Qué ofrece la Universidad de Jaén que suponga la diferencia?

–Las titulaciones ofrecidas son transversales a otras universidades, pero también apostamos por las dobles titulaciones internacionales, incrementándose la oferta en este sentido. Concretamente, ofrecemos nueve dobles grados internacionales, en las ramas de la Ingeniería Civil y Mecánica, Filología y de las Ciencias Sociales y Jurídicas, con distintas universidades de Francia, Italia, Alemania y Reino Unido. Como novedad para el próximo curso, se incorpora el Doble Grado Internacional en Administración y Dirección de Empresas de la UJA y la

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Nuevo ingreso Para el curso 2019/20 se ofertarán 3.185 plazas, sin contar estudiantes extranjeros

M.G.

Administración y Dirección de Empresas con docencia enteramente en inglés (Bachelor’s Degree in Business Administration and Management).

–¿Qué grados de la UJA son los más demandados?

–En realidad, todos. El número de grados dependen de la rama, eso sí, donde, por ejemplo, tenemos cinco títulos en Arte y Humanidades, tres títulos en Ciencias, cuatro en Ciencias de la Salud, 16 en Ciencias Sociales y Jurídicas (cinco de ellos pertenecientes a la subrama de Educación –tres impartidos en la Universidad de Jaén y dos en el centro adscrito de la SAFA–) y 22 títulos en Ingeniería y Arquitectura, repartidos entre ambas Escuelas

Politécnica Superior de Jaén (10 títulos) y Linares (12 títulos).

Respecto a la oferta de plazas de nuevo ingreso, este curso 2019/20 se ofertarán 3.185 plazas (sin contar estudiantes extranjeros).

Asimismo, en la Campaña de Grados y Dobles Grados hay dos fases de preinscripción. La primera fase, en la que se ofertan todas las plazas disponibles y el plazo de presentación de solicitudes es del 21 de junio al 5 de julio. Y la segunda fase, en la que solo se ofertan las plazas que han quedado libres tras la primera fase, cuyo plazo de presentación es del 19 al 23 de septiembre.

–¿Qué supone hacer un doble grado?

–Permite adquirir más competencias y empleabilidad. Al estar en un mercado laboral tremendamente competitivo, se abarcan más especialidades y se opta a más oportunidades para lograr un trabajo adecuado a nuestras competencias.

Por ejemplo, el Doble Grado en Enfermería y Fisioterapia, además de habilitar al alumnado a unas altas competencias, permitirá acceder a la profesión de enfermería y fisioterapia en todo el territorio español y de la Unión Europea, así como acceder a la formación posgrado, tanto de máster como de doctorado.

–¿Cuál es el perfil del alumnado que demandan esta formación?

–Han de tener ganas de invertir más

Licence Administration (especialidad de Commerce International) de la Université Paris-Est Créteil Val de Marne (UPEC, Francia).

Y, por otro lado, contamos de manera exclusiva en el distrito único andaluz con dos grados: el de Ingeniería Geomática y Topográfica, el único en Andalucía que conduce a una profesión regulada; y el Grado de Estadística y Empresa, que únicamente se oferta en dos universidades de España, y una de ellas es en Jaén.

–¿Qué puede comentar sobre el Programa Foco?

–Además de la formación universitaria que recibe el alumnado ofrecemos formación complementaria a través de un proyecto denominado Programa Foco (https://www.ujaen.es/estudios/ofertaacademica/titulos-propios/programafoco-generacion-uja), que incluye más de un centenar de cursos y talleres en diferentes habilidades y competencias transversales específicas. Esto permite al alumnado tener una excelente formación especializada vinculada a los diferentes grados.

Más información: https://www.ujaen.es/estudios/oferta-academica/grados

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CEU ANDALUCÍA REDACCIÓN SEVILLA

L Instituto de Posgrado de la Fundación San Pablo Andalucía CEU ofrece, a través de sus titulaciones, una atractiva oferta formativa en áreas de conocimiento tan diversas como Educación, Derecho, Deporte, Empresa, Salud, Seguridad y Tech. Una formación executive con un marcado carácter práctico y orientada 100% a la empleabilidad.

El objetivo de este centro CEU responde a impulsar proyectos que transformen a los profesionales, que sean innovadores y capaces de dotarles de una capacitación real y que ésta, a su vez, se traduzca en unas mayores cotas de empleabilidad y encaje laboral. A través de los programas formativos de posgrado del Campus CEU-CITEA, los profesionales adquieren las herramientas necesarias para mejorar sus capacidades y adquirir otras nuevas, así como habilidades, destrezas y actitudes que les ayuden en su desarrollo laboral.

En los últimos años en torno a 4.000 alumnos han cursado sus estudios en este centro CEU, cuya excelencia académica se concreta en sus programas, articulando una amplia oferta de másteres y programas de experto, títulos de especialista y programas ejecutivos y de alta dirección.

Asimismo, este centro ofrece formaciones con carácter presencial, semipresencial y on line, facilitando así la conciliación familiar y laboral.

Su sede principal se encuentra en el Campus CEU Andalucía de Innovación Tecnológica y Empresarial (CEU-CITEA) y, a su 3 vez, también cuenta con VIII edición del otros espacios formati- Programa de Alta vos en Sevilla capital.

Dirección y Actualmente, sus pro- Emprendimiento gramas se están desaen Oficina de rrollando en Andalucía, Farmacia Extremadura y Canarias (PADEOF) –donde este curso ha tecelebrado en nido lugar la VIII ediTenerife. ción del Programa de Alta Dirección y Emprendimiento en Oficina de Farmacia–, consolidando cada vez más su crecimiento. Esta expansión geográfica es posible gracias a la estrecha colaboración que CEU Andalucía tiene con las empresas, colegios profesionales e instituciones públicas y privadas de Andalucía, entre otras, ESYDE, SAMU, Bidafarma, SAMFYRE, SATO, SECHC o Viamed.

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LOS POSGRADOS DE CEU ANDALUCÍA Entre las principales novedades de su oferta educativa para el curso 19/20, destaca la posibilidad de que el alumno CEU puede cursar diversos itinerarios y modalidades de estudio sumando a la formación universitaria y de ciclo superior, la realización de posgrados especializados. Entre ellos: en Educación, el Máster en Atención Temprana, el Programa de Capacitación Digital Docente y el Máster Universitario en Formación del Profesorado (MAES) –cuya primera edición ha obtenido este curso una alta demanda-; en Derecho, el Máster en Derecho Deportivo, el MBA&Employment Program o el Legal Professional Program; en Deporte, los másteres en Optimización del Entrenamiento y Readapción Físico-Deportiva, Ejercicio Físico, Salud y Patologías y Fisioterapia Deportiva Avanzada; o bien, formaciones especializadas en el área de Salud como los títulos de Experto en Medicina Genómica y Antienvejecimiento, el Máster en Ortogeriatría, el Máster en

CEU Executive Education, formando a líderes innovadores El Instituto de Posgrado de CEU Andalucía se consolida como referente de formación especializada, con programas en Educación, Derecho, Deporte, Empresa, Salud, Seguridad y Tech

M.G.

Emergencias Médicas, el Máster en Ecografía Musculoesquelética e Intervencionismo Ecoguiado, el Programa Mostrador de Farmacia o el Programa de Alta Dirección y Emprendimiento en Oficina de Farmacia. Por su parte el área de Tech apuesta porque los profesionales se inicien en una preparación específica en Big Data y Business Analytics. Otros títulos de su creciente oferta formativa son, en el área de Empresa, el Programa de Transformación

Proyección El área Tech incluye formación específica en Big Data y Business Analytics

Directiva, el Master in Business Administration and Employment Programme (MBA & EP), el Máster en Coaching, el Experto en Ceremonial y Protocolo, el Programa Básico en Marketing Digital o el Programa Básico Financiero. Y en el área de Seguridad, el Máster en Historia Militar y Evolución del Pensamiento Estratégico, el Máster en Política de Defensa y Seguridad Internacional, el Máster In7 ternacional de OperacioTranscurso nes contra el Terrorismo de una sesión Yihadista y el Máster Informativa en ternacional en CiberseguSan Pablo Andalucía CEU. ridad y Ciberdefensa.

Una formación de posgrado que apuesta por la internacionalización, la innovación, el emprendimiento, el desarrollo empresarial y la calidad docente. También desde edades tempranas, a través de proyectos escolares como el Programa Little Business School, o universitarios, como el Excellence Program. Como subraya el equipo directivo del Instituto de Posgrado “una formación de excelencia académica y humana que prepara a los recién egresados y también a los profesionales con experiencia para un mundo cada vez más conectado, sostenible y especializado”.

3 Oferta formativa completa en www.ceuandalucia.es/posgrados

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SAN TELMO BUSINESS SCHOOL

Pegados a la realidad de las empresas Esta escuela de negocios con sedes en Málaga y Sevilla ha conseguido, en sus casi 40 años de vida, posicionarse como una de las mejores de toda España L principal objetivo de San Telmo Business School ha sido, desde su constitución, estar al servicio de la sociedad, ofreciendo una formación excelente tanto a directivos como a empresarios para que, a través de ellos, las organizaciones y la sociedad puedan mejorar. Según Antonio Hidalgo, secretario general de esta escuela de negocios, “en San Telmo creemos, y así está recogido en uno de nuestros lemas que, ayudando a las personas, estas van a ser mejores. Esto es una cadena que va a generar que las empresas e instituciones en las que trabajan también sean mejores y, por ende, la sociedad también será mejor ya que habrá más desarrollo, oportunidades, y beneficio en general”, afirma.

Además, mantiene que el futuro de San Telmo depende de la capacidad que tengan para ser relevantes en esta tarea. “No es algo sencillo. Los problemas que tienen las organizaciones y la sociedad son múltiples y diversos. Nosotros queremos ayudar a los empresarios y directivos a dar las respuestas adecuadas y a resolver estos conflictos de la mejor manera posible”, apostilla el secretario general.

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5 Uno de los profesores, dando clase en una de las aulas del San Telmo Business School.

Enseñanza personalizada “Cada persona que viene a San Telmo nos importa por sí misma”, afirma Antonio Hidalgo En cuanto a la filosofía de San Telmo, Antonio Hidalgo sostiene que existen cuatro aspectos que la resumen y les diferencian de los demás. Por un lado, la actualidad de los contenidos, que les lleva a una revisión y actualización constante. En segundo lugar, en esa tarea de investigación y adaptación de los contenidos, mantienen la cercanía de su claustro con la realidad de los empresarios y directivos. Como tercer punto destaca: “El objetivo de nuestros profesores a la hora de hacer una investigación es extraer aquello que pueda ser útil para los alumnos, y eso exige que conozcan de cerca las preocupaciones, retos y dificultades que experimentan diariamente en el ejercicio de su función”.

Por último, el empeño por hacer un programa adaptado a cada participante. “Para nosotros, cada persona que viene a San Telmo nos importa por sí misma”, pone de relieve Hidalgo.

ESPECIALIZACIÓN Estar al día de las tendencias de dirección de empresas exige investigación y saber aplicar los conocimientos adquiridos. En

San Telmo, la labor y el esfuerzo de sus profesores en ese campo se plasma, entre otras cosas, en la escritura de casos, de notas técnicas de actualidad e interés para las empresas en el entorno actual y en la creación de cátedras, nuevos Consejos o programas, donde se plasme toda esta actividad docente e investigadora.

Por ello, fruto de este esfuerzo por adaptarse a lo que el entorno demanda y atendiendo necesidades que aún no tenían cubiertas han lanzado recientemente dos programas: el Programa de Transformación Digital para la Alta Dirección, que realizan en alianza con Accenture y cuya primera edición dará comienzo el próximo 25 de noviembre; y el Programa de Alta Dirección del Sector Salud, que también llevan a cabo en alianza, en este caso con los Hospitales de San Juan de

Dios y cuya segunda edición se encuentra desarrollándose en la actualidad.

En referencia al programa de Transformación Digital para la Alta Dirección, Antonio Hidalgo afirma que la alianza con Accenture aúna el profundo conocimiento que San Telmo tiene del entorno y tejido empresarial del sur de España como primera escuela de negocios de su zona geográfica, con el conocido saber y experiencia del ecosistema digital que Accenture posee como líder mundial de consultoría, servicios tecnológicos y de outsourcing.

Por tanto, este programa combinará la reflexión estratégica sobre esta nueva realidad con la concreción de ideas prácticas que faciliten la ejecución e implementación de dicha estrategia: el qué y el cómo de la transformación digital des-

de la perspectiva de las personas que tienen la máxima responsabilidad de tomar las decisiones en sus organizaciones. “Se trata, en definitiva, de dar respuesta a tres cuestiones: qué está ocurriendo, que está cambiando y cómo se gestiona este cambio cultural”.

Por otro lado, con el Programa de Alta Dirección del Sector Salud, AD-S, San Telmo ha conseguido crear un ámbito en el que los profesionales de la gestión puedan hablar de sus problemas, debatir sus preocupaciones y buscar soluciones que satisfagan a todos. “El mantenimiento del ecosistema de salud tiene retos importantes: la pirámide de población que envejece; la prolongación de las expectativas de vida, la cronicidad de las enfermedades; la necesidad cada vez mayor de recursos, etc.

Ante este contexto, la mejora de las capa-

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7 San Telmo cuenta con un equipo de profesores de primerísimo nivel.

cidades gerenciales de los responsables de este ecosistema es crítica, y eso fue lo que nos animó a lanzar este nuevo programa el curso académico pasado, que fue muy bien acogido por todas las instituciones y cuya segunda edición comenzó con notable éxito el pasado16 de mayo”.

EL TURISMO COMO MOTOR Dentro de las numerosas apuestas formativas que tiene San Telmo, también hay hueco para el sector del turismo. Por ello crearon en 2017 la Cátedra Peñarroya de Turismo Costa del Sol con el objetivo de aumentar la formación de los empresarios turísticos con vistas a que Málaga siga siendo un destino competitivo a escala mundial.

“Con esta iniciativa cumplimos un sueño porque en 1981, cuando se hizo el primer plan estratégico, se tuvo claro que San Telmo debía especializarse para poder ser una escuela de negocios puntera. Se pensó en el sector agroalimentario y en el turístico y en ese momento, se le dio prioridad al agroalimentario. Con el paso de los años hemos conseguidos posicionarnos como escuela de referencia mundial del sector agroalimentario y ahora, otro de nuestros objetivos es lograr lo mismo con la cátedra de turismo”, aseveró.

En referencia a las acciones que están llevando a cabo, recientemente se organizó, con éxito absoluto de asistencia, el seminario La Costa del Sol, un destino competitivo hoy y mañana. También se han redactado informes pormenorizados del sector y se han escrito casos de empresas turísticas.

El apunte

5 SAN TELMO BUSINESS SCHOOL DE UN VISTAZO 3 Es la escuela de negocios que más casos escribe en español.

3 Cuenta con más de 11.000 antiguos alumnos, de los cuales el 70% se inscriben a la Agrupación de Miembros.

3 Imparte actividades en 16 países de tres continentes (Europa, África y América).

3 Según un reciente estudio de la Moscow School of Management Skolkovo (Rusia), San Telmo Business School está entre las tres mejores escuelas de negocio en especialización en el ámbito alimentario junto a Harvard Business School y Cornell University (Estados Unidos).

3 El 56% de sus alumnos pertenecen al Top Management.

3 Más de 300 actividades de formación a medida en los últimos años.

3 Cuenta con dos importantes reconocimientos: El Premio Extraordinario Alimentos de España, el más prestigioso e importante del sector agroalimentario concedido por el Ministerio de Agricultura, Alimentación y Medio Ambiente (Magrama), así como el BSIS (The Business School Impact System), que otorga dos de las asociaciones más representativas del sector de la enseñanza empresarial en Europa.

3Más información en la página web: www.santelmo.org.

JUNTO A LA EMPRESA, EN EL MUNDO Además de lo anterior, San Telmo ha dado un paso más dentro de la excelencia que siempre le ha caracterizado. Tras contar con varios consejos asesores dentro de sus diferentes líneas de investigación, como es el la Cátedra de la Mujer, Empresa y Sociedad, el del Centro Pymex, el de Empresa Familiar y agroalimentarios en Iberia e Italia, en abril de 2018 creó el Consejo Asesor Internacional de Política de Empresa. Este nuevo consejo está formado por cincuenta miembros, todos líderes de grandes compañías, procedentes de todo el mundo, entre los que se encuentran: Pablo Isla, presidente de Inditex SA; Peter Brabeck-Letmathe, presidente emérito de Nestlé; Antonio Vázquez, presidente de IAG; Mauricio González-Gordon, presidente de González-Byass; Anton Colella, CEO Global de Moore Stephens International; Juan Manuel González Serna, presidente de Cerealto Siro Foods; Isabel Tocino, vicepresidenta de Grupo Santander; o Antonio Huertas, presidente de Grupo Mapfre.

Este consejo, presidido por Peter Brabeck-Lemathe, nació con el objetivo de fomentar el papel social de la empresa de negocios y la necesidad de empresas competitivas que perduran como base del desarrollo de cualquier sociedad.

Antonio Hidalgo mantiene que este consejo es fruto de los deseos que, en su día, tuvieron los fundadores de esta Escuela de Negocios, que querían que Andalucia contara con una escuela de negocios de pri-

mer nivel internacional: “Hoy podemos decir que lo hemos conseguido. En 2006 comenzamos nuestra internacionalización en Marruecos y hoy realizamos actividades en Italia, Irlanda, Rusia, Suiza, México, Ecuador, Costa Rica, Colombia, Perú, Miami o Ruanda. Nuestro último paso en esta andadura ha sido la creación de este consejo, compuesto por empresas de todo el mundo”.

FORMACIÓN, NETWORKING Y APOYO En definitiva, la formación que ofrece escuelas de negocios como San Telmo se vuelve, para empresarios y directivos, cada vez más necesaria. Por muy buenos que sean, deben estar constantemente reciclados y conectados a la red empresarial. Por ello, buena parte del aprendizaje de la escuela se produce por el debate entre los participantes. “Si estos tienen un nivel de responsabilidad similar, el aprendizaje es mucho mayor. Y esa es una de las cuestiones que los participantes van buscando, ese conocimiento que se extrae a partir de las experiencias de sus iguales. Esto crea además una red de contactos que lógicamente ayuda y permite que puedan surgir negocios, socios y muchas relaciones. En este sentido, otra de las cuestiones por las que nuestros alumnos nos eligen es porque saben que van a encontrar en nosotros un apoyo. Aunque nosotros como institución no hacemos consultoría, ofrecemos análisis específicos y por supuesto aconsejamos a nuestros alumnos. En definitiva, ofrecemos formación, networking y apoyo”, concluye.

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UNIVERSIDAD PABLO DE OLAVIDE

Miquel A. Gual. Vicerrector de Posgrado y Formación Permanente

“Nos esforzamos por mantener altas cotas de calidad” La oferta de posgrado de la UPO ha evolucionado en base a la “eficiencia en la gestión pública, la calidad, la excelencia docente e investigadora, el carácter multidisciplinar y la empleabilidad” ÓNDE pone la oferta de posgrado de la Universidad Pablo de Olavide su nota diferencial. ¿Dónde radica su prestigio?

–El posgrado de la Universidad Pablo de Olavide está estructuralmente organizado en el Centro de Estudios de Posgrado (CEDEP) y en la Escuela de Doctorado de la UPO (EDUPO). Ha evolucionado, en consecuencia, adaptándose constantemente a las condiciones cambiantes de su entorno social, económico y académico. De este modo, hemos evolucionado el posgrado apostando decididamente por la eficiencia en la gestión pública, la calidad de nuestras enseñanzas, la excelencia docente e investigadora y el carácter multidisciplinar, la empleabilidad y el emprendimiento, la apuesta interuniversitaria y la internacionalización y la digitalización incremental y la oferta on line.

La eficiencia no solo se ha enfocado a un incremento importante del rendimiento de nuestras inversiones en tecnología de gestión, reorganización administrativa y académica, sino que se han articulado los mecanismos necesarios para la máxima eficiencia de los recursos públicos destinados a posgrado. Prueba de ello, es el incontestable dato que muestra que en el curso 2011-12 el grado de cobertura de oferta no superaba el 72 %, mientras que en el curso 2018-19, esta ratio (M/O) fue cercano al 85 %. Más aún, el porcentaje de programas con menos de 15 estudiantes matriculados (M<15) fue superior al 25 % en el curso 2011-12, mientras que fue menor del 10 % en el curso 2018-19.

Los esfuerzos en mantener altas cotas de calidad en nuestras enseñanzas son sustantivos. En los últimos cuatro cursos hemos acreditado, a través de la Agencia de Evaluación (DEVA), más de 27 títulos de máster y todos nuestros programas de doctorado. Asimismo, se han presentado y superado 38 procesos de modificación o verificación de los Planes de Estudio con un 92% de éxito en la evaluación, lo que muestra el gran dinamismo y adaptabilidad de nuestra oferta. Nuestras Comi-

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presas y entidades de nuestro tejido productivo Miquel A. Gual, que, sin duda, ayudan a generan dinámicas de inVicerrector de teracción público-privaPosgrado y das mutuamente benefiFormación ciosas y siempre necesaPermanente. rias. Como ejemplo destacado podemos mencionar nuestro Máster en Finanzas y Banca, acreditado por la CNMV, y que recibe el apoyo definitivo de las empresas y entidades sectorialmente vinculadas mediante programas de becas e inserción laboral. La UPO, además, se caracteriza por sus alianzas de carácter interuniversitario e institucional, con más del 20% de nuestros programas impartidos en esta modalidad. El carácter internacional es una constante de nuestros títulos de Máster Universitario. En el último curso, hemos contado con más de 200 estudiantes internacionales, de más de 35 nacionalidades, un 18% del total de nuevo ingreso, y con más de 50 profesoras/es de ámbito internacional que imparten docencia en los mismos. La digitalización incremental es un hecho en todos nuestros programas que, con independencia del formato, requieren un uso cada vez más intenso de nuestra plataforma de enseñanzas on line. Sin embargo, en el curso 2018-19 nuestra universidad ha hecho una apuesta decidida por articular una formación on line de primer orden. Para ello, se ha iniciado el proyecto UPOnline, cuya primera fase de desarrollo ha concluido con los Manuales corporativos y recursos necesarios para una oferta de títulos de posgrado 100 % on line. Sabedores de que el valor diferencial de nuestra oferta reside en el conocimiento e implicación de nuestro PDI, y pese a los retos pendientes, el proyecto UPOnline focaliza los esfuerzos en ordenar y actualizar los conocimientos metodológicos necesarios y las estructuras oportunas para que dicha formación sea un éxito. En el curso 2018-19 hasta 6 programas han iniciado su adaptación a los requisitos de UPOnline.

–La UPO ofrece 41 másteres para la especialización en muy diversas áreas del conocimiento. ¿Cúales son el ‘fuerte’?

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A todos los niveles “La vinculación entre grupos de investigación y los programas de doctorado es directa” siones Académicas superan cada curso más de 30 procesos de seguimiento de nuestros títulos en los que constantemente se revelan propuestas de mejora. Sin duda, el contacto directo con el alumnado y su retroalimentación positiva son deudores del éxito de estos procesos.

La excelencia docente e investigadora no es fácilmente medible, pero sin duda nuestros programas se favorecen enormemente del gran esfuerzo que realiza el

PDI de la UPO en mejorar la producción científica en sus ámbitos de conocimiento. No es de extrañar que nuestra universidad se encuentre entre las líderes de algunos rankings en productividad investigadora. Todo ello, asegura unos contenidos docentes de marcado carácter multidisciplinar muy actualizados que, en todos los casos, se complementan con más del 25 % de créditos impartido por profesorado externo invitado, de los que en torno al 10 % son de procedencia internacional, todas ellas/os caracterizados por ser investigadoras/es de prestigio.

Los esfuerzos en promover la empleabilidad de nuestros egresados, así como sus competencias emprendedoras han sido muy notables. Y aunque los datos de empleabilidad son siempre matizables, nuestros títulos oficiales cuentan con más de 450 prácticas curriculares al año, y más de 81 extracurriculares, todas ellas en em-

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mas que ofertamos en esta modalidad que, sin duda, forman parte ya del presente y futuro de nuestra oferta. Junto a nuestro Máster on line en Ingeniería Informática que ha servido de piloto del proyecto, hay que destacar los ya consolidados másteres en español como Lengua Extranjera (el más demandado de nuestra oferta), el de Diagnóstico del Estado de Conservación del Patrimonio Histórico, o nuestras apuestas más recientes sobre las Ciencias de las Religiones o las Humanidades Digitales.

–En cuanto al doctorado, supone otro pilar del vicerrectorado que dirige. En un momento en el que la investigación es tan necesaria, ¿cómo contribuye la UPO en la alimentación del tejido de I+D+I andaluz?

–La vinculación entre nuestros grupos de investigación y los programas de doctorado es directa y a todos los niveles. En este ámbito, los vicerrectorados de Posgrado e Investigación realizamos grandes esfuerzos para generar incentivos y sinergias positivas, que van desde nuestros grupos de investigación e investigadores/as hasta nuestros doctorandos/as y sus tesis. Desde los requerimientos al pro–Para el curso 2019-20 la UPO presenta una oferta ya muy consolidada en diversos campos. Podemos destacar, en primer lugar, nuestros programas de Biotecnología (sanitaria y medioambiental) o el dedicado a la Ciencia y Tecnología de Aceites, todos ellos en estrecha colaboración con nuestros Centros colaboradores del CSIC y con una componente muy fuerte de especialización científica. En segundo lugar, la UPO renueva su apuesta por programas multidisciplinares en temáticas socio-ambientales como el

Referente “Los programas de Biotecnología o de Ciencia y Tecnología del Aceite son nuestros fuertes”

Impulso “La UPO es una universidad pública, dinámica y con gran proyección en posgrado” Cambio Climático, los Recursos Hídricos, las Ciencias Sociales aplicadas al Medioambiente, la Biodiversidad, la Agroecología, o la Educación Ambiental, entre otros. Todos ellos se nutren y retroalimentan también con las iniciativas de nuestro Campus de Excelencia Internacional CEI-CAMBIO. En tercer lugar, destacamos el éxito de nuestra oferta de títulos de doble máster con el eje central del Máster habilitante en Abogacía, y que incluye la especialización en Derecho de la Contratación y Responsabilidad Civil o en Derecho de las Nuevas Tecnologías.

Por último, no podemos olvidar la importante contribución de nuestros programas en humanidades, como la apuesta interuniversitaria sobre el Análisis Histórico del Mundo Actual o los dedicados a la comunicación internacional o enseñanza bilingüe.

–Respecto a las novedades para 2019/20, ¿cúales son y a qué necesidades responde?

–Como principal novedad en el curso 2019-20 debemos destacar, en el marco del proyecto UPOnline, aquellos progra-

fesorado en cuanto a sexenios de investigación, la captación de proyectos competitivos para dar sustento a las líneas de nuestros programas de doctorado, o los requerimientos anuales de producción científica a nuestras doctorandas/os están, sin duda, dando sus frutos. La promoción de las menciones internacionales y Tesis en régimen de cotutela, explotando el potencial de nuestras redes científicas internacionales, configuran otro pilar fundamental para la EDUPO. Además, a través del Plan Propio de Investigación se incentivan los contratos predoctorales puente para jóvenes graduados/as con potencial para captar financiación de programas externos (FPU o Junta Andalucía). Todo ello supone un refuerzo de nuestro tejido de I+D+i.

–¿Cuáles son los principales objetivos que se plantea a corto plazo? ¿Cómo le gustaría que se posicionara la UPO dentro del universo del posgrado?

–A corto plazo debemos seguir trabajando en consolidar una oferta dinámica y adaptativa de máster universitario, ampliando nuestras fronteras con unas enseñanzas online diferenciales y de gran calidad. En doctorado, además de insistir en lo ya señalado, debemos trabajar en una mayor vinculación y retroalimentación con el sector productivo, potenciando el desarrollo de Tesis doctorales vinculadas a empresas (mención industrial) e iniciativas de emprendimiento para nuestras doctorandas/os.

No obstante, todo lo anterior queda vinculado a un nivel muy fundamental al mayor reto que afronta nuestra universidad, y que afecta de manera directa al futuro de nuestros posgrados: el modelo de financiación de las universidades públicas andaluzas.

La clave

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¿Cómo es el programa de becas de la UPO? En la UPO siempre se ha cuidado mucho la accesibilidad a los recursos necesarios para cursar sus programas.

En la actualidad, con carácter general, en Andalucía se cuenta con el sistema de bonificación de precios públicos que facilita a los estudiantes de grado de nuestra Comunidad, que superan su último curso en primera matrícula, el acceso subvencionado hasta un 99% a los programas de posgrado, todo ello de manera coordinada con las becas generales del Ministerio. En la UPO, además, se cuenta con diversos programas de becas para la captación de talento internacional que gestionamos junto a la Asociación Universitaria Iberoamericana de Posgrado (AUIP) que, sin duda, nos per-

mite llegar a una parte muy importante del público objetivo y preferente.

Además, en cada curso se abren diversas convocatorias de hasta 20 becas para la colaboración con Comisiones Académicas, el Centro de Estudios de Posgrado (CEDEP) y la Escuela de Doctorado de la UPO (EDUPO).

En el ámbito de esta última, y con el objetivo de incentivar y reforzar la calidad científica de todas las doctorandas/os, existen dos programas anuales específicos de ayudas, dotados con hasta 200.000 euros: uno para la financiación de actividades para la mejora cualitativa de la tesis y, otro, para la financiación de estancias de investigación en universidades y centros de referencia internacional.

Teniendo en cuenta la complicada situación presupuestaria y financiera que ha atravesado la UPO en los últimos años, resulta imprescindible el desarrollo de un modelo que considere, entre otros, la diferencial e idiosincrática situación de partida de cada universidad en el Sistema Universitario Andaluz, la consideración de indicadores de rendimiento relativo claros y transparentes (además del peso en el sistema), la puesta en valor de los beneficios tangibles e intangibles que las universidades generan en la dinamización económica y territorial, así como la necesaria consolidación de una financiación básica suficiente y una incremental financiación de la I+D+i pública y privada.

La UPO es una universidad pública, dinámica y con gran proyección en posgrado. Confío plenamente en la capacidad de nuestro Sistema Universitario Andaluz para potenciar el valor diferencial que la UPO puede seguir aportando a nuestra Comunidad Autónoma y a nuestra otra Comunidad, académica y científica, a nivel internacional.

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Marta Pérez. Directora ejecutiva de Loyola Leadership School

“Laempleabilidadeselobjetivo atravésdelaformaciónintegral” Marta Pérez asegura que “nuestra oferta formativa se diseña con la idea de que nuestros estudiantes actúen, sientan y vivan como un profesional” A formación de posgrado se desarrolla en la Universidad Loyola Andalucía a través de su escuela Loyola Leadership School. ¿Cuáles la seña de identidad de este centro de posgrado?

–Nuestra escuela se enfoca a la empleabilidad como objetivo principal. Recoge la tradición educativa de la Compañía de Jesús, con una formación integral, centrada en la persona, y con una atención especial a los que menos oportunidades tienen.

–¿Cuáles cree que son las principales aportaciones de Loyola Leadership School en el mapa andaluz del posgrado?

–Venimos a aportar una formación internacional, multidisciplinar en todos nuestros ámbitos del conocimiento, humanista y centrada en la persona, con excelencia y exigencia.

–La Universidad Loyola considera la especialización y el desarrollo de habilidades aspectos clave para el futuro profesional de los jóvenes en el mercado laboral actual. ¿Qué estrategias, métodos y soportes emplea para lograr ambos objetivos?

–Nuestra oferta formativa se diseña con la idea de que Loyola Leadership School es tu primera empresa, tu primer empleo.

Queremos que nuestros estudiantes actúen, sientan y vivan como un profesional de la mano de un claustro de expertos con grandes habilidades docentes y un amplio conocimiento del mercado laboral y empresarial.

Toda nuestra formación está pensada para capacitar profesionalmente al estudiante, para que desde el primer día sepan responder a las necesidades presentes y futuras de su futuro trabajo. No somos un quinto de carrera, somos un primero de profesión.

–¿Cuál es, a grades rasgos, la oferta de másteres universitarios de Loyola Leadership School?

–Somos una escuela de liderazgo y no sólo de negocios. Contamos con oferta en los ámbitos de Business, Psicología, Jurídico, Ingeniería, Comunicación y Educación, con másteres universitarios y títulos propios que respondan a las necesidades de empresas e instituciones y con un componente internacional que nos proporciona la red de más de 230 universidades y centros de la Compañía de Jesús en el mundo.

–¿Qué novedades incorpora para el curso 2019/20?

–La novedad más destacada es el lanzamiento del Global MBA, programa internacional en colaboración con Loyola University Chicago, la Universidad Católica del Uruguay y la Pontificia Universidad Ja-

L

M.G.

Novedad destacada “Loyola Leadership School incorpora el Global MBA, un programa internacional de dos años de duración” veriana de Colombia, en el que los estudiantes en dos años de formación cursan en nuestras instituciones un MBA y un máster propio de especialización (finanzas, Mk, supply chain, RRHH) y realizando prácticas profesionales tanto en EE.UU. como en Uruguay o Colombia. Estamos también muy ilusionados con lanzamientos de nuevos productos en otras áreas como en Comunicación con los títulos de Periodismo de datos y Periodismo visual y transmedia; en Psicología, con los másteres en Neuropsicología o Intervención Psicológica en Infancia y Adolescencia; o en Ingeniería, con los másteres en Ciberseguridad y en Videojuegos.

–¿A qué necesidades responden estas nuevas titulaciones?

–Tenemos que responder a las necesida-

des de formación que nos trasladan las empresas e instituciones, formar a los profesionales que transformen nuestra sociedad.

–¿Qué índice de empleabilidad arrojan vuestros alumnos de máster y cuál es el perfil de las empresas donde recalan?

–La empleabilidad es uno de nuestros puntos fuertes: 8 de cada 10 titulados de Loyola Leadership School obtiene un contrato en menos de un año. El Servicio de Carreras Profesionales pone a disposición de los estudiantes tutorías individuales, talleres de formación, así como presentaciones de empresas e instituciones que preparan a los estudiantes de cara a su incorporación al mercado laboral.

Tenemos empresas de todo tipo de perfiles, pues buscamos que los estudiantes realicen prácticas en empresas que se ajusten a sus perfiles. De esta manera, se busca que aumenten sus posibilidades de quedarse trabajando una vez que finaliza el periodo de prácticas.

-¿En qué consiste el programa Líderes para el Mundo (LPM), el título propio desarrollado por la escuela y que se desarrolla de forma transversal en todos los másteres?

–Es un elemento diferencial clave de nuestra oferta, un programa que atiende a la

Pedagogía Ignaciana de formación integral de la persona, atendiendo no sólo a la formación del profesional que nuestros estudiantes serán, sino a la persona que mejora gracias al autoconocimiento personal, al pensamiento crítico, al análisis de la realidad, o al desarrollo del liderazgo entendido como servicio a los demás.

–¿Cómo cree que deben ser los profesionales del mañana?

–Nosotros queremos formar a personas competentes, conscientes, compasivas y comprometidas, que respondan a lo que nuestras empresas e instituciones necesitan: personas flexibles, adaptadas al cambio, con alto interés en aprender, enfocados al trabajo multidisciplinar en equipo, y conscientes del entorno en el que trabajan.

–¿Y la formación del mañana?

–Una formación en la que se prepare a los estudiantes a afrontar los retos reales de las empresas, las instituciones, la sociedad, utilizando su profundo conocimiento técnico, y siempre aplicando las habilidades personales como herramienta de cohesión. Una formación que deberá utilizar la tecnología en todo su potencial, como medio, no como fin, una tecnología que sirva para acercarnos a las personas cercanas o lejanas, una tecnología como herramienta al servicio de la persona.

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FORMACIÓN SANITARIA

Cristóbal Zúñiga Franco. Director del Centro Campus Dental Algeciras

“Elhigienistabucodentalesunode losprofesionalesmásdemandados” El Centro de Formación Campus Dental, que ofrece un grado superior homologado por la Junta de Andalucía, tiene sede en Huelva y Sevilla y acaba de abrir un centro en Algeciras A rama sanitaria acoge un amplio catálogo de estudios que tienen muy buenas salidas laborales. ¿Cuáles son las especialidades más demandadas en el sector?

–Señalar que la sanidad sigue siendo una buena opción para trabajar en Andalucía. El sector sanitario tiene una constante demanda de empleados. En el amplio catálogo de estudios, los Ciclos de Formación Profesional de Técnicos Superiores en Higiene Bucodental, es uno de los perfiles más demandados en el mercado laboral. Los Centros de Formación Campus Dental actualmente están ubicados en Madrid, Sevilla, Huelva, Badajoz, Albacete y Écija. Este año contamos con un nuevo Centro Campus Dental en Algeciras para iniciar un nuevo curso académico. Este grado superior impartido en todos nuestros centros está homologado y autorizado por la Consejería de Educación. Se trata de un título oficial.

– ¿Cuál es el porcentaje de empleabilidad de los profesionales que salen del centro Campus Dental?

–Nuestra formación cubre gran demanda del sector sanitario. En estos últimos años, nuesCristóbal tros alumnos han en- Zúñiga Franco contrado trabajo o ac- en las nuevas ceso a la universidad instalaciones (Medicina, Odontolode Algeciras. gía, Enfermería, etc) en el 90% de los casos. Este año finaliza en nuestros Centros Campus Dental la decima promoción de alumnos de higienistas bucodentales. En este caso, el porcentaje sube más: el 95% han encontrado un puesto de trabajo.

– ¿Cuáles son los principios básicos de la metodología del centro?

–Esta pregunta está muy relacionada con la posterior contratación de nuestros alumnos, ya que las entidades sanitarias seleccionan principalmente a personas con experiencia. Esta experiencia es ya adquirida en nuestros centros de estudios dentales ya que están integrados en Clínicas Dentales.

Campus Dental es el único centro de formación en Andalucía y en España que está integrado en una clínica dental. Es por ello que disponemos de salas de TAC dental, RX, Panorex, sillones dentales, laboratorios, etc, a disposición de nuestros alumnos desde el primer día de clase.

Esto es un valor añadido que nos diferencia, y es por ello que, además, so-

L

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ERASMO FENOY

Calidad “La excelencia educativa propicia una formación integradora para desarrollar las capacidades”

Mirando al futuro “Nuestros alumnos tienen altas expectativas y son humanamente vocacionales”

mos un centro reconocido y el único homologado en Andalucía por el Consejo de Seguridad Nuclear para impartir los Cursos de Operador de Radiodiagnóstico Dental y que, por supuesto, también se benefician nuestros alumnos. Un aspecto importantísimo de la formación profesional dental es la Formación en el Centro de Trabajo (FCT) y es cuando se produce el primer acercamiento al mundo laboral. Los estudiantes deben afrontarlo como uno de los pasos más importantes para encontrar trabajo y, por ello, tenemos convenios

de colaboración con hospitales y clínicas dentales en todo el territorio nacional. Es decir, colaboramos con más de 100 clínicas dentales, hospitales en Huelva, Cádiz, Málaga, Córdoba y otros en las Comunidades de Madrid, Extremadura y Castilla La Mancha. A este reto responde nuestra intención educativa con el concepto de excelencia educativa, que propicia una formación integradora en la que se desarrollan armónicamente las capacidades de los alumnos.

–¿Podría indicar el perfil de los alumnos que hay en Campus Dental?

–Es muy variado, seleccionamos alumnos con muchas ganas de trabajar. El perfil que todos trazamos es: ¿Cuál es el alumno ideal? Desde mi punto de vista, nosotros ponemos más énfasis en el perfil de nuestro profesor, que es el que va a motivar al alumno en todos sus aspectos. En general, intentamos transmitir los conocimientos y valores necesarios para que, en el futuro, puedan desenvolverse activa y positivamente en la sociedad, respetando sus aptitudes individuales. El perfil seguramente apuntará a lograr personas respetuosas consigo mismas y con los demás; intelectualmente observadoras, críticas, analíticas; comprometidas con su participación y con sus semejantes.

En resumen, cuando se van, deseamos que sean alumnos de altas expectativas y humanamente muy vocacionales, que es lo que verdaderamente define a nuestros alumnos.

3Más información: www.campusdental.es . 902 122 903.

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ESESA IMF

La cantera de profesionales de Málaga La escuela malagueña afronta nuevos retos de cara al curso académico 2019/20

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N uno de los principales edificios del complejo de Tabacalera se encuentra la escuela de negocios malagueña por antonomasia, ESESA y sus más de 30 años dedicados a la formación en estudios superiores han abastecido de talento la provincia y la comunidad autónoma. Es un claro ejemplo de éxito formando a directivos, mandos intermedios y emprendedores de todos los ámbitos imaginables.

Pero para la escuela su legado es el principal motivo para renovarse y no al revés, afronta un nuevo curso con profundas novedades en su oferta académica, apostando por áreas de conocimiento y metodologías inéditas. ¿En qué con-

sisten estas novedades? Entre las principales novedades nos encontramos con másteres y cursos tecnológicos como el de Ciberseguridad o el de Big Data y Business Analytics, una muestra de las sinergias creadas entre la escuela y su entorno más directo, el Polo Digital y el Parque Tecnológico donde se requieren perfiles con esta formación.

El marketing se ha convertido en la materia estrella de cara al curso que se inicia en octubre. El máster en Comunicación y Marketing Digital está teniendo una gran acogida por ser un programa totalmente revolucionario dentro del panorama formativo malagueño. Bajo la dirección académica de Alfonso Pérez, director de ser-

vicios al cliente de El Cuartel, el máster ofrece un contenido totalmente práctico y sin ahondar en los clichés habituales. Contra los temarios tradicionales ESESA se ha centrado en darle a los actuales y futuros profesionales del marketing lo que de verdad necesitan de la mano de profesionales en activo de diferentes empresas internacionales para que en cuanto salgan de las aulas puedan ejercer la dirección de marketing de la manera más eficaz y completa posible. Y en un lugar como Málaga tampoco puede faltar la formación en el principal motor económico de la región: el turismo. Con el máster en Innovación y Marketing Turístico Digital se potencia la empleabilidad y especialización en esta

área. Otra de las novedades es una de las más es1 peradas y demandadas Foto de familia por los antiguos alumnos de alumnos que de la escuela, el máster en han completado Gestión y Dirección de Reel máster en cursos Humanos, en forEsesa. mato semipresencial. La semipresencialidad se suma por primera vez a la oferta de ESESA, que sigue manteniendo el formato presencial como seña de identidad. Todas estas novedades se suman a la oferta que ha hecho referente a esta escuela a nivel nacional, con el máster en Dirección y Administración de Empresas (MBA), el de Asesoría Fiscal, o el de Dirección Financiera.

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LAS ELÉCTRICAS Y LA SOCIEDAD

Endesa, con el conocimiento y la transferencia tecnológica La Cátedra Endesa en Sevilla, el Smart City Living Lab de Málaga o los proyectos con las universidades de Almería y Cádiz son ejemplos de esta apuesta de la empresa se produzcan y aplicando, en consecuencia, tareas de mantenimiento preventivo.

Asimismo, Endesa mantiene una fructífera vinculación con la Universidad de Almería, desde hace más de una década, hasta el punto de haber sido reconocida con el Premio honorífico a las empresas e instituciones que se distingan especialmente por sus actividades de investigación.

De esta relación han surgido proyectos como la planta experimental de microalgas en la central Litoral de Almería, para la fija7 Proyecto Aura ción del CO 2 procedente de los gases de combusdel equipo tión de la central y su Solar Decathlon de la transformación en materia orgánica, o el proyecUniversidad to SEBIECO, que mantiede Sevilla. ne un seguimiento de los

ARCHIVO

REDACCIÓN

L conocimiento y la transferencia tecnológica son claves en el progreso de la sociedad.

Consciente de ello, Endesa mantiene una estrecha relación con las universidades de Andalucía y auspicia y fomenta las iniciativas para perfeccionar y completar la formación de los profesionales en materias como la Inteligencia Artificial, así como para impulsar las carreras STEM (acrónimo en inglés de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), especialmente entre las mujeres.

Un buen ejemplo es la Cátedra Endesa de la Universidad de Sevilla, con la que Endesa lleva, desde 2004, trabajando para promocionar el programa de doctorado de la Hispalense denominado Sistemas de energía eléctrica y otorgando un galardón al mejor proyecto Fin de Carrera y al mejor trabajo Fin de Grado sobre algún factor de las actividades de la compañía.

Este curso que ahora termina, han sido dos mujeres, las ingenieras de la Universidad de Sevilla (US) Luna Moreno y Marta Álvarez, las galardonadas con el premio de la Cátedra Endesa, por sendos trabajos de Fin de Master y de Fin de Grado. Aunque sus investigaciones han sido independientes, uno de los beneficios comunes que pueden tener es el avance en las tecnologías, como el almacenamiento, para maximizar la penetración de las energías renovables en la red de distribución.

Los cambios en la distribución eléctri-

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Movilidad sostenible

Compromiso Endesa fomenta en unión con las universidades iniciativas para mejorar conocimientos

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Impulso a las energías renovables y al vehículo eléctrico Endesa apoya dos iniciativas que, de forma singular, redundan en el desarrollo de las energías renovables y de la movilidad eléctrica. Se trata, por un lado, del Proyecto Aura del equipo Solar Decathlon de la Universidad de Sevilla, que plantea la regeneración urbana de barriadas a través de soluciones adaptables para edificios con poco espacio, sin ascensor o que adolecen de equipamientos. Endesa ha cedido 30 placas solares a este Proyecto, en el que participan estudiantes de grado y de master

ca que se avecinan por la entrada de las energías renovables en el sistema eléctrico fueron también centrales en la IV Escuela de la Energía de la UIMP, que patrocina la Cátedra Endesa y que, el pasado mes de abril, abordó aspectos como la generación descentralizada, la electrificación, con el aumento del vehículo eléctrico y sus necesidades, y el nuevo rol de los clientes, que pasan de ser consumidores a prosumidores.

Desde Málaga, Endesa lidera el Smart City Living Lab, que cuenta con la colaboración entre otros organismos de AICIA (organismo de investigación vinculado a

de 18 facultades de la Universidad de Sevilla y que ha sido designado finalista en la competición europea de Solar Decathlon, que se celebrará en Szentendre (Hungría) del 13 de julio al 28 de julio. Por otra parte, Endesa es patrocinador de ARUS Andalucía Racing Team, el proyecto de estudiantes de la Universidad de Sevilla para competir en la Fórmula Student con sus diseños de diversos modelos de monoplaza, entre ellos uno eléctrico y, por tanto, 100% libre de emisiones.

la Universidad de Sevilla) y de la Universidad de Granada y que representa un laboratorio real donde se desarrollan medidas de eficiencia, ahorro energético y gestión activa de la demanda de los clientes para preparar las redes eléctricas a los desafíos del futuro.

En la Smart City se aplican tecnologías de Big Data, Deep Learning e Inteligencia Artificial a las redes de distribución eléctrica de media y baja tensión para convertirlas en redes inteligentes o Smart grids, mejorando el suministro que reciben los clientes, detectando incidencias en tiempo real, previéndolas incluso antes de que

bioindicadores en la restaurada escombrera de cenizas y escorias de la central y que fue seleccionado por el Club de Excelencia de la Sostenibilidad para incorporarlo en el informe del Observatorio de la Gestión Empresarial de la Biodiversidad.

La empresa participa también en el Campus de Excelencia Internacional del Mar CEI-Mar, un proyecto de la Universidad de Cádiz que, acompañada por las universidades de Huelva, Málaga, Granada y Almería, busca soluciones a los retos de la sociedad que surgen en aspectos marinos de las dos cuencas conectadas por el estrecho de Gibraltar.

Además, Endesa quiere promover la plena inclusión de la mujer y la niña en la ciencia y, por ello, establece relaciones específicas con universidades, orientadas a la identificación de programas y colaboraciones que promuevan la participación y la inclusión de estudiantes de sexo femenino, especialmente en facultades o escuelas técnicas STEM. Un ejemplo de apuesta por la ciencia y por el talento femenino y también de responsabilidad social es que la compañía haya abierto su sede de Sevilla para la celebración de tres de las sesiones de Saturdays.AI, una iniciativa impulsada a nivel local por las ingenieras de Endesa Cristina Uribe e Irene Navalón y en la que 30 jóvenes andaluces se forman en Inteligencia Artificial, una disciplina con un alto grado de inserción laboral, a un precio simbólico.

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UNIVERSIDAD DE HUELVA

Beatriz Aranda. Vicerrectora de Ordenación Académica, Grado y Posgrado

“Nuestrosprogramasapuestan porlainternacionalización” Uno de los sellos de la UHU es que, a pesar de que es una joven institución, ofrece una enseñanza de calidad personalizada y basada en tecnología de vanguardia EATRIZ Aranda es Ingeniera de Materiales y tiene, además, un doctorado en Tecnología de Nuevos Materiales, centrando su investigación en Pulvimetalurgia y corrosión de nuevos materiales. Aranda lleva 25 años en la Universidad, donde ha pasado por distintos puestos de gestión, entre los que se encuentra el de Subdirectora de Estudios en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería durante 13 años. Al frente del Vicerrectorado de Ordenación Académica, Grado y Posgrado de la Universidad de Huelva lleva dos años.

–¿Cuál es la oferta de grados de la UHU? –Este año ofertamos 36 grados, de los cuales seis son dobles grados. Los tenemos distribuidos entre las distintas ramas del conocimiento: Ciencias y Ciencias de la Salud, cinco grados y un doble grado; Ciencias Sociales y Jurídicas, once grados y tres dobles grados; en Ingeniería, nueve grados y dos dobles grados; y, en el caso Humanidades, cinco grados y un doble grado.

–¿Últimamente existe una mayor demanda de dobles grados?

–Efectivamente. Hoy en día se sabe que es muy importante formarse en distintas áreas del conocimiento complementarias. Por ejemplo, un ingeniero ha de saber también gestionar y puede que le interese realizar alguna titulación adicional tras terminar la primera. Esa circunstancia se suple con los dobles grados, articulando medidas para favorecer un itinerario curricular conjunto que refleje los dos ámbitos del conocimiento. Aunque, por regla general, los dobles grados se constituyen dentro de la misma rama de conocimiento, algunas universidades se atreven con ramas de conocimiento distintas. Uno de nuestros dobles grados más demandados se encuentra, por ejemplo, en la rama de Ciencias Sociales y Jurídicas, en la que el Grado de Administración y Dirección de Empresas se ofrece como doble grado bien con Turismo, bien con Derecho o bien con Contabilidad y Finanzas.

Otro caso sería el de Ingeniería donde es necesaria, muchas veces, una multidisciplinariedad mayor que en otras áreas. Por ejemplo, en Mecánica se demandan conocimientos de Electrónica –lo que se llama Mecatrónica– por lo que el Doble Grado en Ingeniería Mecánica e Ingeniería Electrónica tiene una amplia salida laboral.

En el ámbito de las energías renovables y la sostenibilidad medioambiental contamos también con el doble grado de Ingeniería Eléctrica y Energética y con el de Geología con Ciencias Ambientales. Ambos son muy atractivos para el alumnado.

–¿Qué novedades podemos destacar?

–Este año vamos a ofertar dos nuevos títu-

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los de Máster. Uno de ellos lo llevamos tiempo trabajando y ha sido muy demandado por los egresados de Ciencias Sociales. Me refiero al Máster Universitario en Empleo, Estrategia y Gestión de Servicios y Políticas Territoriales de Empleo, que tiene la peculiaridad de que va a ser el segundo máster que tengamos en unas de sus modalidades totalmente virtual. Tenemos ya el de Análisis Histórico del Mundo Actual y este año añadiremos este nuevo en dos modalidades: una virtual con 15 alumnos y otra semipresencial con otros 15. De esta manera, facilitamos el acceso al posgrado a todas aquellas personas que, por diversas razones, no pueden desplazarse hasta nuestros centros para estudiar. Este nuevo Máster de Empleo es interuniversitario con la Universidad de Córdoba y la Universidad de Granada. La enseñanza virtual es algo que todas las universidades estamos potenciando, sobre todo en materias que no requieran de una carga crediticia práctica importante.

Para la Universidad de Huelva, de hecho, es una línea estratégica fundamental.

Otra de las novedades es que se vuelve a impartir el Máster de Química Aplicada, cuyo contenido ha sido adaptado a la oferta del mercado laboral. Es, igualmente, un máster interuniversitario entre la Universi-

dad de Córdoba, la Universidad de Jaén, la Universidad de Málaga y la Universidad de Huelva.

Y este año se va impartir también en modalidad semipresencial el Máster en Patrimonio Histórico y Cultural. La demanda es buena pero, al igual que ocurre con otras formaciones, la imposibilidad de movilidad del alumnado o de estar un tiempo extenso en otra provincia o región, hace que las universidades tendamos a ofrecer modalidades (semipresencial o virtual) que faciliten la realización de la formación.

Además, este año ya tenemos los 15 alumnos del Máster Erasmus Mundus en Clima y Sostenibilidad Urbanos, compartido con universidades de Finlandia y Reino Unido.

Asimismo, quisiera añadir que el sello de nuestra universidad se encuentra en la enseñanza personalizada. Al no ser una universidad muy grande, conocemos las inquietudes del alumnado y podemos adaptar las ofertas formativas a lo que ellos necesitan.

–¿Qué másteres suelen ser los más demandados?

–Los que llenan todas sus plazas habitualmente son el Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Forma-

ción Profesional y Enseñanzas de Idiomas y los másteres centrados en las Ciencias de la Salud como Psicología General Sanitaria; Enfermería de Prácticas Avanzadas en Atención a la Cronicidad y Dependencia o el Máster de Prevención de Riesgos Laborales.

También tiene una demanda muy elevada el Máster en Análisis Histórico del Mundo Actual. Y, dentro del ámbito más empresarial o de las Ciencias del Trabajo, está el de Dirección y Gestión de Personas; o en el ámbito de la Comunicación, el de Comunicación Audiovisual.

En el resto de másteres que son habilitantes (obligatorios) –como el de acceso a la abogacía o a la ingeniería industrial–, aunque sus plazas no se llegan a llenar por completo, el número de profesionales que demanda el mercado laboral es muy elevado.

–Desde luego cada vez es más evidente la importancia de los posgrados, ¿verdad?

–El máster te da una formación más avanzada y especializada que el título de grado. En multitud de ocasiones, los grados ofrecen una formación muy general y, cuando salimos al mercado laboral, tenemos que determinar por qué línea decidirnos, lo que nos lleva a realizar el máster. Además, en determinadas carreras profesionales, los másteres son habilitantes y necesarios, como es el caso de las ingenierías o la psicología general sanitaria. Por resumir, por un lado, puede ser que el alumno opte por una formación especializada y, por otro lado, optar por ejercer determinadas profesiones, para lo que se necesita el máster habilitante correspondiente.

–¿Cuál es el perfil del alumnado que demanda esta formación?

–La edad de la mayor parte de los alumnos que realizan un máster suele estar entre 23 y 24 años; han terminado el grado y optan por continuar estudiando antes de su salida al mercado laboral o compaginan estudios y trabajo. Pero también existe un número de alumnos, no excesivamente elevado pero que va en aumento, que se está incorporando a la realización de másteres para mejorar en su posición laboral. Hoy en día cada vez es mayor el número de personas que vienen de distintos destinos de España. En el caso de estudiantes latinoamericanos cada vez contamos con una mayor demanda en nuestra universidad. La UHU apuesta decididamente por la internacionalización y los programas compartidos con otras regiones europeas y del mundo como son Norteamérica y América Latina, e intentamos dar una oferta muy acorde con el mercado que nos rodea. Creemos que la Universidad (en mayúsculas) debe estar al servicio de la sociedad y ser un motor que impulse su desarrollo económico, social y cultural.

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UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA

Julieta Mérida. Vicerrectora de Posgrado e Innovación Docente

“ElposgradoenlaUCO mejoracadaaño” Mérida avanza estrenos como el máster en Salud Pública Veterinaria y el de Transformación digital en el entorno agro P.L.N. CÓRDOBA

UÁL es la seña de identidad de la oferta de posgrado de la UCO? La Universidad de Córdoba cuenta con una oferta amplia y variada, que cubre todas las áreas de conocimiento, con másteres habilitantes y otros muchos académicos que tienen una orientación profesional y/o investigadora.

Además, se ofertan dobles titulaciones de másteres habilitantes con másteres de carácter especializado e investigador, que le dan al estudiante las atribuciones profesionales y la formación avanzada del otro máster, junto con el acceso a doctorado.

Los másteres de la Universidad de Córdoba mejoran cada año para promover la transversalidad, la internacionalización, las prácticas en empresa y en general, cualquier actuación que facilite e impulse la mejor formación de los estudiantes.

Mantienen un elevado nivel de calidad, resultado de un sistema de gestión y control, que incluye el desarrollo de la docencia, la gestión de prácticas, la movilidad, la satisfacción de los colectivos implicados, los planes de mejora, etc.

Otra señal de identidad es que a través de los másteres de la UCO los estudiantes tendrán la oportunidad de conocer y contactar con grupos y equipos de investigación de reconocido prestigio a nivel internacional por si interesa continuar con una formación investigadora.

–¿Cuántos programas forman el catálogo del próximo curso 2019/20?

–Para el próximo curso 2019-2020 se ofertan 44 másteres repartidos entre las diferentes áreas de conocimiento: 6 títulos en Arte y Humanidades, 6 en Ciencias, 5 en Ciencias de la Salud, 14 en Ciencias Sociales y Jurídicas y 13 en Ingeniería y Arquitectura. Además, se ofertan 12 dobles titulaciones, 4 de ellas internacionales.

–¿Qué novedades incorpora y a qué demandas dan respuesta?

–En este curso se recupera el Máster en Química Aplicada con contenidos actualizados y con la incorporación de prácticas externas obligatorias para todos los estudiantes en empresas, que se imparte junto con las universidades de Jaén, Huelva y Málaga. También se recupera el Máster en Empleo. Estrategias y Gestión de Servicios y Políticas Territoriales de Empleo que impartíamos en cursos anteriores con la universidad de Huelva, pero que igualmente se ha revisado y actualizado su plan de estudios, incluyendo prácticas en empresa y se ha incorporado a la universidad de Granada.

Se pone en marcha el Máster en Gestión Ambiental y Biodiversidad que da respuesta a la necesidad actual de profesionales e

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importante y necesaria para complementar su aprendizaje teórico y desarrollar competencias que son imprescindibles para abordar su futuro laboral.

Otra novedad en la oferta de este curso académico es el Doble Máster de Abogacía y de Asesoría Jurídica de Empresas que era algo muy demandado por los estudiantes que finalizan sus estudios de Derecho. Esta titulación va a permitir al alumnado adquirir las competencias profesionales del máster habilitante de la Abogacía y al mismo tiempo recibir una especialización en una temática de tanto interés como la Asesoría Jurídica en las empresas del sector agroalimentario y turístico.

Por último, es importante destacar la oferta del Máster Universitario Erasmus Mundus (EMJMD), Play, Education, Toys and Languajes(PeTaL), un programa con carácter internacional especialmente interesante para graduados en Psicopedagogía, Educación Primaria, Educación Infantil, Educación Social, Estudios Ingleses y Filología Hispánica, en el que los estudiantes podrán estudiar en distintas universidades de Europa y a su vez aprender sobre la importancia del juego a nivel pedagógico en

Especialización “La UCO incluye 44 másteres repartidos entre las diferentes áreas de conocimiento” 1

investigadores competentes en el ámbito de las ciencias ambientales y biológicas, así como las ingenierías asociadas a estos ámbitos, de formación en la gestión ambiental en empresas y en la administración y en la gestión de recursos naturales y de la biodiversidad.

El Máster en Salud Pública Veterinaria (el único de su clase en España junto al de la Universidad Autónoma de Barcelona), pretende dotar a los titulados en Veterinaria y Ciencia y Tecnología de los Alimentos de una formación especializada, con contenidos sobre investigación y transferencia de conocimientos, liderazgo de grupos de trabajo, modelos de salud pública, sistemas de vigilancia, epidemiología y control de las zoonosis (enfermedades transmisibles entre los animales y el hombre), análisis de riesgos y control de brotes alimentarios, gestión de residuos medioambientales y evaluación del impacto en salud pública, entre otros.

Se inaugura como título oficial el próximo curso el máster en Transformación digital en el sector agroalimentario y forestal (DigitalAgri), para dar respuesta a la demanda real de profesionales con competencias en digitalización en el ámbito agroalimentario y de gestión de los recursos naturales, tanto en el sector privado como en el público. Las empresas participantes en el máster son las que demandaron la necesidad de que los técnicos del sector agroalimentario y forestal se formaran en aspectos digitales.

Todos estos másteres cuentan con prácticas externas obligatorias, ya que estamos convencidos de que son una metodología Máster en Salud Pública Veterinaria, único en Andalucía.

las etapas más tempranas del aprendizaje.

-La UCO es la universidad andaluza que ocupa el mejor puesto en el U-Ranking 2019, que ha analizado 62 universidades públicas y privadas y cerca de 3.000 grados y dobles grados. ¿Qué supone para una institución como la UCO mantener año tras años los niveles de exigencia en un entorno tan competido y trascendental como el del posgrado?

–La Universidad de Córdoba recoge en su II Plan Estratégico 2016-2020 que, con una temporalidad anual, se revisará y analizará la oferta de másteres e iniciará, en su caso, la adecuación a las necesidades del entorno socio-económico. Para ello, trabajamos de forma ordenada y con criterios de calidad para plaJulieta Mérida, nificar de forma eficiente vicerrectora de la implantación y supresión de títulos, así como las Posgrado e modificaciones que sean Innovación necesarias para que el títuDocente de la lo de máster se adapte a la UCO. demanda de la sociedad.

Otra importante cuestión es apostar porque la docencia en máster sea impartida por el profesorado más experimentado y cualificado, incorporando a profesionales y a especialistas de prestigio que, con otra visión, hacen que la especialización recibida sea la más completa. Por ejemplo, este curso estamos impartiendo por primera vez el Máster en Supervisión, Evaluación y Dirección de Centros y Programas Educativos donde existe una participación efectiva de miembros del Servicio de Inspección, tanto local como autonómico o el Máster en Medicina Deportiva Equina, único en España, y que es impartido por los más reconocidos profesionales de este sector.

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Cuerpo docente “El profesorado de excelencia permite que la especialización sea más completa”

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UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE ANDALUCÍA

José Sánchez Maldonado. Rector de la UNIA

7 José Sánchez Maldonado, rector de la Universidad Internacional de Andalucía.

M.G.

“LaUNIAespuentede excelenciauniversitaria” La universidad oferta para el próximo curso una treintena de títulos de máster y diploma de expertos PATRICIA LÓPEZ SEVILLA

A UNIA cumple 25 años, ¿cómo es la Universidad Internacional de Andalucía hoy? La UNIA es una universidad que complementa a las nueve que conforman el Sistema Público Andaluz de Universidades, con las que existe una colaboración permanente, para dar escala y acometer proyectos en nuestra región y en otros países, especialmente de Iberoamérica y el Magreb, que no se podrían llevar a cabo de forma individualizada.

En estos 25 años de andalura se ha convertido en un vehículo para trasladar la excelencia universitaria andaluza al exterior y contribuir a que el conocimiento llegue a las empresas y favorezca que éstas sean más eficientes y competitivas.

El Gobierno andaluz nos tiene encomendada la misión de fomentar y apoyar la internalización del alumnado, así como favorecer la cooperación entre las instituciones académicas andaluzas y las iberoamericananas y del norte de África. Para ello, se le ha dado un impulso al Grupo de Universidades La Rábida y a la Asociación Universitaria Iberoamericana de Posgrado (AUIP).

–¿Cuáles son en estos momentos los principales retos de la UNIA?

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–La flexibilidad y dinamismo de esta institución nos permite afrontar retos casi a diario, pero si tuviera que destacar uno, que además es transversal, es la conexión con la sociedad, canalizada a través de colegios profesionales y empresas, para responder ágilmente a las demandas de formación y aprendizaje en cualquier ámbito del conocimiento.

–¿Cuál es la oferta de posgrado de la UNIA para 2019-20?

– La UNIA cuenta con una diversa oferta formativa centrada en el posgrado, tanto oficial como propio, de contrastada calidad y con caracter interuniversitario.

La oferta de programas oficiales de Máster Universitario para el próximo curso, cuya preinscripción está ahora abierta, abarca temáticas variadas: análisis del mundo actual, derechos humanos, relaciones internacionales y patrimonio musical, y agricultura y ganadería ecológicas, sustentabilidad rural, biotecnología, geología y tecnología ambiental; así como simulación molecular, actividad física y salud, intervención asistida con animales, comunicación, gestión de personas, economía y finanzas, enseñanza/aprendizaje de las matemáticas e ingeniería química.

Además, para el próximo curso se han diseñado programas de doctorado en cien-

cias jurídicas y economía, empresa, finanzas y computación.

–¿Destacaría alguna novedad?

– Esta universidad se caracteriza por su especialización en enseñanzas de posgrado y de formación permanente que, progresivamente, han pasado de impartirse de forma presencial a virtual en muchos de los programas ofertados.

Los posgrados interuniversitarios oficiales nos permiten el desarrollo de programas singulares, que se caracterizan por un claustro de profesores altamente especializado, que da respuesta a la demanda formativa de la Comunidad Autónoma andaluza.

Para próximos cursos académicos se está trabajando en el diseño de nuevos másteres con universidades de toda Andalucía, que respondan a las nuevas necesidades del sistema productivo andaluz, centrados, especialmente, en los campos de la logística, la digitalización y el desarrollo de avances biomédicos.

En cuanto a la oferta de posgrado propio, el catálogo de Másteres y Diplomas de Especialización cuenta con una treintena de títulos. Por destacar algunos, que tienen prestigio, el próximo curso se impartirán másteres en conservación de especies en comercio, emergencias pediátricas, valoración médica del daño corporal, efermedades ra-

ras, neurocirugía y preparación física en deportes de equipo. También, los diplomas de especialización en Derecho penal tributario y protección de datos, por citar alguno.

–¿Qué ayudas existen para el alumnado de posgrado?

– Uno de los aspectos más reseñables de la UNIA es su ambicioso programa de becas y ayudas al estudio, que permite que estudiantes de diferente procedencia, en especial de fuera de España, puedan incorporarse a nuestras enseñanzas, favoreciendo que el alumnado con menos recursos económicos no se vea discrimado por este motivo. El programa de becas contempla no sólo ayudas de matrícula, sino también de alojamiento y manutención en residencias propias en las sedes de Baeza y La Rábida.

–¿Cómo evoluciona la colaboración con universidades iberomericanas y del Magreb?

–La interrelación de la UNIA con universidades de Iberoamérica y el Magreb está en la propia esencia de la institución. He mencionado antes al Grupo La Rábida, que presido como rector de la UNIA y que cuenta con 80 universidades latinoamericanas; siendo mi intención incrementar esta cifra y aumentar el número de proyectos y actividades. Además, la UNIA lleva varios años promoviendo la AUIP, que ya supera las 200 instituciones de educación superior.

Con respecto al Magreb, queremos reimpulsar la colaboración con la Universidad Abdelmalek Essaâdi de Tánger y Tetuán y la Euromediterránea de Fez, con la que se han cerrado acuerdos para apoyar las relaciones entre empresas andaluzas y marroquíes y promover el idioma español.

–¿Qué resultado está dando la apuesta por la formación ‘ad hoc’ a profesionales y empresarios?

– La mayoría de las actividades académicas se planifican en estrecha colaboración con profesionales y empresarios, para dar respuesta a necesidades reales de formación y

Más internacional “Queremos ampliar horizontes y establecer relación con Norteamérica y el sudeste asiático” actualización de conocimientos. De las actividades más recientes coorganizadas con colegios profesionales, empresas y otras administraciones, están las que se han dedicado a cuestiones de actualidad como la Constitución, las pensiones, el empleo, los seguros y el autoconsumo eléctrico. Además, nuestros posgrados incluyen periodos de prácticas en empresas e instituciones, para favorecer la formación práctica y fomentar la inserción profesional .

–¿Cómo ve el futuro de la Universidad Internacional de Andalucía?

– La UNIA, a pesar de ser una universidad muy joven, es referente en Andalucía e Iberoamérica, fundamentalmente, y el norte de África, aunque no queremos quedarnos en ese horizonte, sino ampliar las relaciones con el sudeste asiático y el Pacífico, y llegar a Norteamérica, dado que estos países han irrumpido en la enseñanza superior de posgrado, con nuevas fórmulas a través de la red.

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ESIC BUSINESS & MARKETING SCHOOL

Crecer profesionalmenteenESIC La formación de expertos de alta cualificación, forjados con valores éticos y con vocación investigadora e innovadora, son los pilares sobre los que se apoya ESIC REDACCIÓN SEVILLA

A actual situación de cambios vertiginosos en todas las áreas y aspectos de la vida personal y profesional, ponen a las empresas, directivos y sus empleados ante la necesidad de permanecer actualizados y en formación continua. La tecnología y el mundo digital nos impulsan a nuevos modelos de trabajo, de negocio, de toma de decisiones, de equipos de trabajo, de relaciones laborales, y de estrategias. Los profesionales, los directivos, se ven en la necesidad de actualizarse de forma práctica y productiva para ser capaces de liderar los cambios en sus proyectos y empresas.

La formación de profesionales de alta cualificación, forjados con valores éticos, y con vocación investigadora e innovadora, son los tres pilares sobre los que se apoya ESIC Business & Marketing School, sin olvidar la fuerte vinculación con la empresa para unir la docencia y la realidad empresarial.

Para dar respuesta a dichas necesidades cambiantes, ESIC Business & Marketing School pone a disposición de profesionales y directivos una amplia oferta en formación en másteres y posgrado, diseñados y trabajados mano a mano con la empresa, para conocer mejor aún para solventar el reto del cambio y facilitar a los estudiantes una formación 100% práctica y de calidad que cumpla con las expectativas de la actual situación empresarial.

ESIC Business & Marketing School, con más de 50 años formando profesionales en empresa, marketing y economía digital, consigue año tras año situarse en el top de los rankings de Escuelas de Nego-

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Másteres en ESIC Sevilla

5 Novedades y veteranía en conocimiento y empleabilidad ESIC es líder en formación posgrado en Empresa, Marketing y Economía Digital, con programas tan emblemáticos y reconocidos a nivel nacional e internacional (número 1 en empleabilidad según el ranking QS) como el Executive MBA, GESCO (Máster en Dirección de Marketing y Gestión Comercial), International MBA, entre otros. El campus de ESIC Sevilla presenta este año dos importantes novedades en cuanto a la oferta de másteres: -MASTER IN INTERNATIONAL TRADE&BUSINESS, MITB, íntegro en inglés, un programa con doble acreditación: AMBA Y EPAS. El programa está diseñado para dar respuesta a una de los principales retos a los que se enfrentan las empresas y pymes españolas, la internacionalización, formando profesionales que sean capaces de conocer el funcionamiento de los mercados internacionales y diseñar estrategias acordes para una economía global.

-PROGRAMA SUPERIOR DE LIDERAZGO CONSCIENTE Y COACHING, PSLICO, un programa de alto impacto que forma en competencias para la práctica del coaching y del desarrollo del liderazgo en las organizaciones.

3 Un grupo de directivos en la sede de ESIC.

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Además de estos dos, la oferta del campus ESIC Sevilla ofrece los siguientes programas a directivos y profesionales:

ESIC Sevilla, en la Cartuja.

MASTERS ESPECIALIZADOS:

Demanda Profesionales tienen al alcance posgrados diseñados mano a mano con la empresa

-Executive MBA - EMBA. -Master en Dirección de Marketing y Gestión comercial - GESCO. -Master en Marketing Digital - MMD. -Máster en Dirección de Personas y Desarrollo Organizativo - DRHO. -Máster en Dirección Financiera - MDF. PROGRAMAS SUPERIORES

cio a nivel nacional e internacional, y dicho logro radica en su metodología, programas, claustro y experiencia, con más de 50 años formando profesionales en el campo de la Empresa y el Marketing.

ESIC pone especialmente el foco de formación en el hecho de que las empresas necesitan contratar profesionales capacitados y actualizados, no estudiantes. Por ello el estudio de casos práctico, el análisis de situaciones reales, diseño de estrategias, proyectos, etc, están pensados para que los alumnos conozcan sean capaces de “hacer cosas”, y no sólo de forma teórica, sino práctica.

Otro de los principales baluartes de la formación en ESIC radica en sus docentes: profesionales altamente cualificados, con experiencia reputada en sus respectivas

-Programa Superior en Dirección de Ventas (Blended Learning) - PSDV -Programa Superior de Innovación aplicada a la Transformación Digital y al Emprendimiento - PSITDE

áreas de conocimiento, y una extensa experiencia empresarial que ponen al servicio de los casos prácticos, la metodología, y la realidad del día a día profesional de directivos y empleados en la estrategia y toma de decisiones.

ESIC pone a disposición de los alumnos becas, ayudas, y financiación para facilitar a los profesionales el acceso a los programas de posgrado y garantizar su crecimiento profesional de forma accesible

Trayectoria ESIC contabiliza más de 50 años formando en empresa, marketing y economía digital económicamente: así, por ejemplo, el Plan Impulsa, cuenta con facilidades como hasta 8 años de financiación, becas de hasta el 25%, un curso de 60 horas de Business English on line, del que recibirán información una vez comiencen las clases. El Plan impulsa, puede solicitarse hasta el día 30 de junio.

Además, ESIC cuanto con el Plan de Desarrollo Profesional, un programa formativo y económico para poder acceder a programas máster y programas superiores con herramientas de activación profesional individualizadas y condiciones de financiación excepcionales. Este plan es solamente aplicable a una selección de masters y programas superiores que se imparten a nivel nacional en los diferentes campus de ESIC.

El área Executive Education, diseñado para directivos, cuenta con una amplia oferta de programas abiertos y formación a medida para facilitar, desde una visión global e integradora, el crecimiento personal como elemento imprescindible para el crecimiento organizacional, dentro de los nuevos entornos económicos y sociales.

ESIC analiza y evalúa en constante contacto con la empresa, esos nuevos escenarios en los que nos movemos para que los nuevos retos y oportunidades a las que nos enfrentamos cada día en el mundo empresarial, y que nos exigen constantemente salir de las zonas de confort y enfrentarnos a nuevas situaciones, como la economía digital impulsa cambios en los modelos de negocio, así como la digitalización, la globalización y la internacionalización, sean un medio más para ir más allá, actualizarnos y transformar cada cambio en una nueva oportunidad.

ESIC aborda el reto de dicha formación para facilitar a través de sus programas y master la mayor cualificación a directivos y profesionales, como una oportunidad única de seguir avanzando y mejorando día a día.

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UNIVERSIDAD DE MÁLAGA

Gaspar Garrote Bernal. Vicerrector de Estudios de Posgrado

“Estecursosematricularonen másteresoficiales400alumnosmás” La UMA incrementará su actual oferta de 71 títulos con nuevos estudios como el Máster en Química Aplicada o en Planificación, gobernanza y liderazgo territorial

A Universidad de Málaga cierra el curso con la mirada ya puesta en los nuevos retos, entre los que se encuentra la ampliación de la oferta de estudios de posgrado. El vicerrector de este área, Gaspar Garrote Bernal, nos aporta más detalles al respecto.

–¿Qué balance hace del curso que acaba de terminar?

–Hago un balance más que positivo. Hemos acreditado y reacreditado nuestra oferta de másteres oficiales y de doctorados, así que todo ha transcurrido normalmente. En cuanto al desarrollo del curso tampoco ha habido ninguna incidencia.

–¿Qué datos registra la UMA en cuanto a la oferta de estudios de posgrado?

–Actualmente tenemos un total de 71 másteres oficiales y siete másteres que son dobles títulos. En número de estudiantes matriculados en másteres oficiales del curso 2018-2019 ha sido de 3.027, lo que supone un incremento de unos 400 estudiantes más con respecto al curso antesrio pasado. Y en doctorados, la cifra ha sido de 409 matriculados. Ahí el incremento ha sido más bajo teniendo en cuenta que las plazas que ofertamos son más reducidas.

–¿Hasta que punto se hace necesario

peas, una inglesa y otra búlgara; de manera que los estudiantes recibirán su formación en dos de esas tres universidades. Este máster va a conllevar un título oficial acreditado por la propia Unión Europea, y también los títulos de las otras dos universidades europeas. La otra gran novedad es el Máster en Planificación, gobernanza y liderazgo territorial, que vamos a hacer con la Universidad de Granada y la Universidad Rovira i Virgili (Universidad Pública de Tarragona). Tiene que ver con la ordenación territorial y participarán profesionales del ámbito de la arquitectura y la geografía.

–Hablando de acuerdos, ¿con qué instituciones tiene la UMA convenios para impartir másteres?

–Son muy numerosos porque de los 71 másteres oficiales de todas las ramas, muchos de ellos son interuniversitarios, y, por lo general, los hacemos con universidades andaluzas. Por ejemplo, el Máster en Química Aplicada que mencioné antes lo vamos a hacer con la Universidad de Córdoba, con la de Jaén y con la de Huelva. Lo que queremos asegurar con esto es que lo mejor de cada una de esas universidades socias se ponga en común en un máster en concreto.

–En cuanto a títulos propios, ¿qué radiografía presenta la UMA? –Tenemos en torno a 200 títulos propios

Tasa de prácticas “El 65% de los títulos de máster en la UMA tienen prácticas, pero queremos llegar al 100%”

Internacionalización “Vamos a implantar el primer Máster Erasmus Mundus en Traducción e Interpretación”

MARTA FRANCO SEVILLA

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para los universitario realizar un máster hoy en día?

–La formación en general a lo largo de la vida es fundamental porque se trata de adquirir nuevas competencias y herramientas para desarrollarse en el mercado laboral, en ese sentido, sí se hace necesario adquirir esa formación de enseñanza continua oficial.

–¿Qué características tienen los títulos de posgrado de la UMA? –Hay un dato muy llamativo en el contexto de las universidades andaluzas: que somos la segunda universidad en número de prácticas en los másteres. Estamos rozando el 65% de títulos de máster con prácticas. Aún con esa alta tasa

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de práctica no estamos conformes, porque queremos que el 100% de nuestros títulos tengan prácticas.

–¿Cómo estáis trabajando para lograr este objetivo?

–En esa línea, estamos haciendo ya dos cosas: aquellos másteres que ya estaban implantados están siendo modificados para incorporar las prácticas y, por otra parte, a los másteres nuevos que se implantan desde cero les exigimos que ya lleven incorporadas las prácticas. Tenemos una altísima tasa de prácticas en los másteres oficiales, eso es distintivo de la UMA. –¿A qué ramas de estudios serían las que les faltan más prácticas?

–Le puedo poner un ejemplo: el Máster en

Química que hacemos conjuntamente con otras tres universidades andaluzas, no tenía prácticas. Lo que hemos hecho es ponernos de acuerdo las cuatro universidades y el título ha pasado a ser Máster en Química Aplicada y va a ser un título nuevo este año, una de las novedades. En ese proceso estamos con los másteres de las cinco ramas del conocimiento.

–Aparte de ésta, ¿qué otras novedades presentará el curso 2019/20?

–Pues hay otros dos programas nuevos que son el Máster Erasmus Mundus en Tecnologías para la Traducción y la Interpretación. Es la primera vez que la UMA va a hacer un máster Erasmus Mundus, con dos universidades euro-

que incluyen másteres propios, cursos de experto universitario, diplomas de especialización, etc. Hay muchos que llevamos a cabo con entidades externas a la UMA que son entidades públicas o privadas. Por ejemplo, hace unos días estuve en la clausura del Curso de Experto en Técnico de Juventud y Atención a la Ciudadanía, que hemos organizado junto con la Diputación de Málaga, dirigido a mejorar la formación de técnicos de Juventud de la provincia. Los 30 alumnos de esta primera promoción estaban encantados.

3Más información: https://www.uma.es/cipd y cipd@uma.es.

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ESCUELA DE ORGANIZACIÓN INDUSTRIAL

Un paso decisivo para el empleo EOI cuenta en su sede de Sevilla con diversos programas de especialización y sus másteres de posgrado que convierten a esta institución en escuela de referencia OI-Escuela de Organización Industrial, centro de reconocido prestigio tras sus más de 60 años formando recién titulados y profesionales, cuenta en su sede de Sevilla con diversos programas de especialización y sus másteres de posgrado que convierten a esta institución en escuela de referencia.

La realización de un máster es una de las mejores inversiones que puede hacerse en aras de mejorar sus posibilidades de empleabilidad, así como de mejora profesional, ya que permite adquirir nuevas competencias para adaptarse a un entorno cambiante y acceder a un puesto de trabajo con proyección, además de ser un factor diferencial muy importante en el momento de buscar empleo.

La clave está en escoger una escuela de negocios que te garantice la calidad y excelencia de sus programas. En el caso de EOIEscuela de Organización Industrial sus programas formativos aportan, de una forma directa y práctica, las competencias técnicas y las habilidades que son valoradas y demandadas por las empresas. Proporcionan al alumno las aptitudes requeridas para adentrase en el mercado laboral con las máximas garantías de éxito. Y así lo demuestra el hecho de que, año tras año, las empresas recurren a EOI para incorporar los mejores perfiles profesionales a sus equipos.

Los programas de posgrado de EOI dan continuidad a los estudios universitarios, en una escuela innovadora y de referencia. Estos programas están dirigidos a jóvenes titulados universitarios y tienen como objetivo favorecer el desarrollo de las habilidades profesionales, fomentar el trabajo en equipo y otras habilidades y, sobre todo, impulsar la empleabilidad.

El Máster en Energías Renovables y Mercado Energético tiene una gran demanda de alumnos dada la reactivación y perspectivas de futuro de este sector que se ha convertido en nuestro presente más inmediato. Son muchas las empresas que demandan profesionales cualificados como Ence, Isotrol y EDP, entre otras, que ya han incorporado este año a sus equipos de trabajo a todos los alumnos actuales de este máster, compatibilizando así durante un periodo el máster con las prácticas. Está dirigido a jóvenes procedentes de grados de Ciencias e Ingeniería que quieran desarrollar su trayectoria profesional en compañías de energías renovables, ingeniería y consultoría energética, eléctricas y servicios energéticos.

En el caso del MBA Full Time, tiene como objetivo desarrollar excelentes profesionales en gestión empresarial, aportándote las principales competencias demandadas por las empresas. Además, potencia competencias clave de gestión, liderazgo y comunicación y fomenta el desarrollo del espíritu emprendedor, una cualidad imprescindible tanto para poner en marcha tu propio proyecto como para innovar en el ámbito de la empresa.

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3 Una de las promociones de EOI.

LA OPINIÓN DE LOS EGRESADOS

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RUBÉN ABREU

PEDRO CALDERÓN

“La formación impartida en EOI es de la mayor calidad posible y las metodologías son ideales”

“Me decidí por EOI después de tener en cuenta su enfoque eminentemente práctico”

Y el mismo esquema siguen el Aerospace MBA y el Mining MBA donde los alumnos adquieren los conocimientos, habilidades y experiencias necesarias para acceder y desarrollarse en el mundo laboral en las empresas más relevantes del sector aeroespacial y minero, incorporándose a estas empresas desde el primer día de inicio del máster.

A través de estos programas, dotamos a nuestros alumnos de una visión práctica y cercana a la realidad empresarial y los preparamos para el acceso al mercado de trabajo a través de prácticas remuneradas, alcanzando el 100% de inserción de sus alumnos, comenzando a trabajar en la mayoría de los casos antes de finalizar el máster gracias a los acuerdos de colaboración que EOI mantiene con empresas líderes y a la labor de nuestro departamento de Carreras Profesionales.

TESTIMONIOS REVELADORES Rubén Abreu Fernández, graduado en Ingeniería Forestal y Medio Natural, afirma: “Cuando finalicé mis estudios en la Universidad, tomé la decisión de especializarme y realizar un Máster en Energías Renovables y Mercado Energético, dadas las perspectivas de futuro del sector y mi formación como ingeniero. El abanico de ofertas de másteres en Energías Renovables es cada vez más amplio, pero hoy en día puedo decir que elegí el mejor lugar para realizarlo. La formación impartida en EOI es de la mayor calidad posible, contando con un equipo de profesionales especialistas en cada una de las materias que se abordan durante el curso. Además, al tratarse de una escuela de negocios, el enfoque empresarial y las metodologías utilizadas para la formación son ideales para prepararte a entrar en el mercado laboral. Hoy, gracias a EOI, trabajo como ingeniero en la Oficina Técnica de En-

ce”. Por su parte, Pedro Calderón de la Barca, ingeniero técnico industrial, comenta: “Me decidí por EOI después de tener en cuenta el contenido del programa, su enfoque eminentemente práctico, el claustro de ponentes, el prestigio del que goza EOI en el mundo empresarial y las magníficas instalaciones y servicios. También tuve en cuenta los comentarios de antiguos alumnos y el tener cada año un número de alumnos extranjeros, que es señal de relevancia a nivel internacional. El MBA Full Time me ha ayudado a evolucionar en mi carrera profesional, tanto por los conocimientos adquiridos como por el cambio de mentalidad: saber qué busca y cómo funciona una empresa, ver una oportunidad y cómo aprovecharla. Gracias a EOI conseguí mi primer empleo en Tetra Pak”.

Dentro de la oferta formativa en EOI Andalucía, destacan también los programas para profesionales que se inspiran en los valores de EOI, tales como la excelencia, la innovación y la cultura emprendedora, y que proporcionan a sus participantes una nueva visión de la gestión empresarial y les dota de las capacidades para fortalecer o redefinir su trayectoria profesional.

Estos programas son el Executive MBA, Curso Superior en Dirección de Proyectos y todos los desarrollados en el ámbito de la economía digital, donde EOI está posicionada claramente como escuela de referencia: Programa Ejecutivo en Big Data & Business Analytics, Programa Ejecutivo en Transformación Digital, Programa Ejecutivo en Blockchain y Programa Ejecutivo en Inteligencia Artificial y Machine Learning.

Todos estos programas cuentan con un enfoque muy práctico orientado desde la visión estratégica y de negocio. Además, EOI es una escuela en red con más de 80.000 antiguos alumnos, constituyendo una de las redes profesionales más importantes del país y que son el mejor aval para EOI.

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UNIVERSIDAD DE GRANADA

4 Para el curso 2019/20 se van a ofertar 20 títulos de másteres interuniversitarios.

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Losposgradosseránclave eneldesarrollodelaUGR Para el próximo curso, la UGR ofertará 106 másteres oficiales, entre los que se encuentran cuatro titulaciones Erasmus Mundus A Universidad de Granada sigue apostando por una formación de posgrado amplia y de calidad que responda, con su oferta de másteres, a los intereses académicos y profesionales de los graduados de la propia institución, así como de otras sedes nacionales e internacionales. De este modo, la Universidad de Granada permite continuar sus estudios de posgrado a todos los egresados de esta universidad que deseen continuar formándose en su especialidad y responder a la demanda de estudiantes formados en otras universidades.

La oferta de posgrado de la Universidad de Granada pone actualmente a disposición de los graduados un completo mapa de 106 titulaciones en disciplinas que abarcan los distintos campos del saber y responden a los retos e intereses académicos, científicos y profesionales de nuestro tiempo. Con unas propuestas de estudio atractivas, flexibles e innovadoras, las enseñanzas de posgrado ofrecen una formación especializada en las grandes áreas de conocimiento: Ciencias, Ciencias de la Salud, Ingeniería y Arquitectura, Arte y Humanidades y Ciencias Sociales y Jurídicas.

Para el curso 2019-2020, la Universidad de Granada ofrece un catálogo con 106 Másteres oficiales, de los que cuatro corresponden a nuevas enseñanzas universitarias en el campo de las Ciencias Sociales y Jurídicas (Máster Universitario en Administración de Empresas y Di-

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Internacionalización La UGR oferta titulaciones bilingües y otras que se imparten sólo en inglés rección de Recursos Humanos en Entornos Internacionales de Melilla y Máster Universitario en Innovación y Mejora en Atención a la Diversidad de Ceuta), de las Ciencias de la Salud (Máster Universitario en Cuidados Críticos en Urgencias y Emergencias Sanitarias) y de Ingeniería y Arquitectura (Máster Universitario en Electrónica Industrial).

TÍTULOS INTERUNIVERSITARIOS A lo anterior, cabe unir también la oferta de un nuevo título interuniversitario, en modalidad semipresencial y virtual, coordinado por la Universidad de Córdoba, que es el Máster Universitario en Empleo. Estrategias y Gestión de Servicios y Políticas Territoriales de Empleo.

En este catálogo hay también cuatro titulaciones de Máster Erasmus Mundus, con un reconocido prestigio internacional en el ámbito de las Ciencias de la Salud y las Ciencias Sociales y Jurídicas.

Un curso más, desde la institución universitaria se van a ofertar 20 títulos

de Másteres interuniversitarios (entre los que se encuentran los cuatro Másteres Erasmus Mundus) y 18 que imparten parte de sus contenidos en modalidad semipresencial o virtual.

Consciente de la importancia que están adquiriendo las dobles titulaciones, la Universidad de Granada es pionera en la puesta en marcha de programas conjuntos de estudios oficiales en aquellos ámbitos más demandados y de una mayor competitividad, lo que incrementa su potencial como foco de atracción de buenos expedientes al tiempo que añade un aspecto diferencial y de calidad con respecto a las instituciones de enseñanza superior de su entorno.

De este modo, para el próximo curso se ofertarán 25 de estos programas, de los que una parte muy importante se han diseñado con el Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas y otros con titulaciones del ámbito de la economía y de la ingeniería.

En el posgrado, la Universidad de Granada también apuesta por una importante política de internacionalización, con titulaciones bilingües, otras que se imparten íntegramente en inglés y varios programas conjuntos internacionales, que además de favorecer las competencias lingüísticas, preparan al estudiante para afrontar su futuro laboral en entornos distintos al nacional.

Compromiso con la calidad y la mejora continua

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Los Másteres de la Universidad de Granada están sometidos a procesos de evaluación y de mejora continua que garantizan su prestigio y su reconocimiento nacional e internacional. Esta firme apuesta por los estudios de Máster se gestiona y coordina a través de la Escuela Internacional de Posgrado, lo que permite llevar a cabo una política estratégica global, así como diseñar y articular el mejor mapa de titulaciones que se puede ofertar a los graduados.

De cara al futuro, se está trabajando ya en una programación universitaria capaz de atender las demandas actuales en aquellos ámbitos que resultan especialmente competitivos y necesarios en una sociedad que se caracteriza por el uso de las TIC’s y de herramientas de ciencia de datos aplicadas a distintas materias y disciplinas.

Mejora Cada año se convoca el Programa de Apoyo a la Docencia de Másteres Universitarios La Universidad de Granada apuesta por un proceso continuo de mejora de la calidad de los Másteres mediante la convocatoria anual del Programa de Apoyo a la Docencia de Másteres Universitarios que se enmarca en el Plan Propio de Docencia. A través de este programa, se trata de responder a las necesidades actuales de las enseñanzas de posgrado, siendo objetivo prioritario de financiación las acciones derivadas de los planes de mejora que se aprueben como consecuencia del seguimiento anual de la titulación, así como los requerimientos planteados en los informes de acreditación de los títulos de Máster. El Programa contempla la financiación de distintas acciones formativas, procurando fomentar la coordinación de las ayudas solicitadas, con cargo a otras convocatorias de la propia Universidad o, en su caso, externas. Para el curso 2019-2020 se ha contemplado la financiación necesaria.

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UNIVERSIDAD DE CÁDIZ

7 Un grupo de alumnos realiza un examen en un aula de la UCA.

La UCA sube de nivel Incorpora en 2019/20 cuatro nuevos másteres oficiales y estrena un doctorado que refuerzan una consolidada, especializada y singular oferta de posgrados IVERSIDAD, especialización y calidad son los tres denominadores de los 55 másteres oficiales que la Universidad de Cádiz (UCA) ofrece para el curso 2019/20 adscritos a las cinco grandes áreas de conocimiento. Una oferta académica que se completa con 44 grados, 20 dobles grados y 18 programas de doctorado.

De esta forma, la Universidad de Cádiz amplía de nuevo sus másteres oficiales de cara al curso 2019-20 con la incorporación de cuatro nuevos títulos: Protección Jurídico-Social de Personas y Colectivos (Facultad de Derecho), Nanociencia y Tecnología de Materiales (Facultad de Ciencias), Química Médica (Facultad de Ciencias), Relaciones Internacionales y Migraciones-International Relations and Migrations (Facultad de Derecho) y Evaluación e Investigación en Organizaciones y Contextos de Aprendizaje (máster on line e interuniversitario junto a la Universidad de Salamanca, adscrito a la Escuela de Doctorado de la UCA).

Además, el alumnado que elige la UCA como su institución para cursar sus enseñanzas de posgrado y doctorado disfruta de unas infraestructuras académicas y científicas modernas y dotadas de las mejores tecnologías, así como de una completa agenda de servicios universitarios y culturales, instalaciones deportivas y la posibilidad de alojamiento en el recién inaugurado Colegio Mayor Universitario (situado en pleno cinturón universitario de Cádiz, a sólo unos metros del Atlántico y en donde todas sus habitaciones disponen de baño completo, climatización y conexión por wifi y cable).

da donde empresas y colegios profesionales se suman de forma activa al desarrollo docente de los másteres.

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PROCESOS DE VERIFICACIÓN Todos los posgrados oficiales de la Universidad de Cádiz han superado con éxito exigentes procesos de verificación previos, se encuentran plenamente adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior, dan acceso al doctorado, disponen de precios públicos y se acogen a las convocatorias generales de ayudas al estudio universitario. La oferta de másteres de la Universidad de Cádiz es diferenciada respecto al resto de las universidades del sistema andaluz y se adecúa a las particularidades de los centros y de las titulaciones que en ellos se imparten, así como a las circunstancias del entorno socioeconómico. Constan entre 60 y 120 créditos europeos (ECTS) y cubren como mínimo un año académico.

A lo largo de los últimos años, la Universidad de Cádiz ha definido de forma estratégica su mapa de másteres para, en coordinación con los centros, departamentos y escuelas de doctorado, concretar una oferta académica sin precedentes que ahonda en las potencialidades y singularidades de la UCA, en conexión con los sectores económicos, industriales y empresariales del entorno, propiciando fórmulas de formación dual especializa-

Trabajo bien hecho La Universidad de Cádiz ha definido de forma estratégica su mapa de másteres

PROGRAMAS DE DOCTORADO Con la incorporación del doctorado en Investigación y Práctica Educativa, la Universidad de Cádiz oferta en 2019/20 un total de 18 programas doctorado que vinculan su actividad a más de 100 líneas de investigación y que se desarrollan a través de la Escuela de Doctorado de la UCA (Educa) y de la Escuela Internacional de Doctorado en Estudios del Mar (Eidemar), adscrita al Campus de Excelencia Internacional Global del Mar (Ceimar).

En definitiva, la UCA ofrece un abanico de posibilidades formativas variado y de enorme calidad que sube cada año de nivel para formar lo mejor posible a sus alumnos de cara al mercado laboral.

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BECAS Y AYUDAS

Excelencia al alcance de todos Las numerosas becas para el posgrado facilitan el acceso a una formación imprescindible para acceder a un mercado de trabajo altamente competitivo L mercado laboral actual exige que los profesionales estén en una formación continua para mantenerse actualizados sobre las novedades de su sector profesional. Cada vez más, aumenta la cantidad de personas que deciden contar con una formación superior mediante másteres oficiales, profesorados o doctorados. Y, para ello, contar con una beca puede facilitar ampliar el currículo que marque la diferencia.

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BECAS MEC Si tienes pensamiento de matricularte este próximo curso en un Máster, para poder obtener la beca de la convocatoria general del Ministerio de Educación (MEC) debes cumplir los siguientes requisitos: no estar en posesión o no reunir los requisitos legales para la obtención de un título del mismo o superior nivel al correspondiente al de los estudios para los que se solicita beca y ser español.

Acceso. En los estudios de máster, podrás optar a la beca completa si has obtenido 7,00 puntos de nota media en el curso que da acceso al máster o 6,50 si es un máster habilitante. Para enseñanzas técnicas la nota media se multiplicará por 1.17.

Para optar a beca en el segundo curso, será posible si has aprobado el 100 % de los créditos matriculados en el curso anterior y has obtenido, además, 7,00 puntos de nota media o 6,50 si es máster habilitante.

Precisiones. La beca completa exige matrícula completa (60 créditos).

Quienes opten por matrícula parcial (entre 30 y 59 créditos) o estén realizando cursos de acceso a la Universidad para mayores de 25 años, complementos de formación para el acceso u obtención del Máster o Grado, o realicen el proyecto de fin de carrera que no constituya una asignatura ordinaria del plan de estudios, podrán obtener como máximo la beca de matrícula y la cuantía variable mínima (60 euros).

Más información. Dependiendo de la Universidad en la que queramos realizar el máster, es posible realizar la solicitud de beca directamente desde el centro; de lo contrario, la persona tendrá que registrarse en la sede electrónica del Ministerio (https://sede.educacion.gob.es/portada.html).

BECAS UNIVERSITARIAS Las universidades andaluzas también cuentan con ayudas y subvenciones para distintos posgrados.

Según la legislación de aplicación, los másteres universitarios están estructurados entre 60 y 120 créditos ECTS. Requisitos. Dependerán de cada Universidad pero, a nivel general, se han de cumplir los requisitos académicos y económicos (no superar los umbrales de renta y/o patrimonio) que se establecen anualmente en la convocatoria. Como por ejemplo: -Estar matriculado en los créditos mínimos establecidos según la convocatoria anual de becas en el curso universitario último realizado y en el curso actual.

-Si el curso anterior te matriculaste en régimen de dedicación académica a tiempo completo, tienes que haber superado en el curso anterior, al menos, el 80 % de los créditos matriculados en el curso anterior. Si estás matriculado en enseñanzas técnicas, tendrás que haber superado, al menos, el 60 % de los créditos matriculados.

-Si en el curso anterior te matriculaste en régimen de dedicación académica a tiempo parcial, tienes que aprobar el total de créditos en los que te matriculaste.

-No haber disfrutado del número máximo de becas establecido en la convocatoria para cada titulación.

Más información. A continuación facilitamos una relación de enlaces importantes por universidades: -Universidad de Almería: http://cms.ual.es/UAL/estudios/gestionesacademicas/becas/ual/index.htm -Universidad de Cádiz: https://oficinadeposgrado.uca.es/becas-y-ayudas/ -Universidad de Córdoba: https://www.uco.es/pie/becas-master -Universidad de Granada: https://escuelaposgrado.ugr.es/pages/becas#__doku_becas_del_plan_propio_de_la_universidad_de_granada -Universidad de Huelva: https://www.uhu.es/gestion.academica/becas/becasyayudas.htm -Universidad de Jaén: https://cep.ujaen.es/perfil-estudiantes/becas-y-ayudas -Universidad de Málaga: https://www.uma.es/cipd/info/13417/ayudas-posgrado/ -Universidad de Sevilla: http://www.internacional.us.es/becas-ayudas

BECAS TALENTIA Las Becas Talentia son ayudas directas de la Consejería de Economía, Innovación y Ciencia a titulados/as universitarios/as andaluces/as para la realización de programas de posgrado en alguna universidad extranjera de entre las mejores del mundo.

El programa es gestionado por la Agencia Andaluza del Conocimiento.

Con el apoyo de Becas Talentia podrás realizar programas de posgrado en el extranjero, entendiendo que son estos los que tengan la denominación de máster, incluyendo MBA, doctorado así como otros programas ofertados por universidades, instituciones de enseñanza superior o centros de investigación para cuya realización sea requisito estar en posesión de un título de grado o equivalente. En todo caso, que comiencen en el año de la convocatoria o en el inmediatamente posterior.

Requisitos. Los requisitos generales para poder optar a la obtención de una subvención en las líneas Talentia Máster y Talentia Doctorado son: disponer de la nacionalidad de un estado miembro de la Unión Europea y tener vinculación con Andalucía. Adicionalmente, para la línea Talentia Máster, tener título de grado. Haber obtenido un título oficial que habilite para la realización de estudios de posgrado (título de grado o equivalente) en los 10 años anteriores al de la convocatoria.

Más información. https://www.juntadeandalucia.es/boja/2017/69/1 / https://www.juntadeandalucia.es/economiainnovacionyciencia/talentia/

Y ADEMÁS...

BECAS MAEC-AECID Las becas de la Agencia Española de Cooperación Internacional (MAECAECID) para ciudadanas/os extranjeras/os, constituyen la oferta de la formación de posgrado, del Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación de España - Agencia Española de Cooperación Internacional para jóvenes tituladas/os universitarias/os superiores extranjeras/os.

Más información. http://www.aecid.es/es/ BECAS FUNDACIÓN CAROLINA La Fundación Carolina es una institución público-privada que promueve las relaciones culturales y la cooperación en materia educativa y científica entre España y los países de la Comunidad Iberoamericana de Naciones. Tiene un programa de becas de Posgrado, Doctorado y Estancias Cortas posdoctorales y de Formación Permanente. Esta última abierta indistintamente a latinoamericanos y españoles.

Más información. https://www.fundacioncarolina.es/formacion/presentacion/ http://gestion.fundacioncarolina.es/programas BECAS FUNDACIÓN RAMÓN ARECES Con el objetivo de lograr la excelencia en el proceso investigador, la Fundación Ramón Areces dispone de programas de Becas de ampliación de estudios en el extranjero que permite la formación de los/las posgraduados/as españoles/as en los principales centros de investigación del mundo.

Más información: https://www.fundacionareces.es/fundacionareces/es/becasy-ayudas/becarios/ BECAS FUNDACIÓN FULLBRIGHT La Comisión de Intercambio Cultural, Educativo y Científico tiene como misión principal la concesión de Becas Fulbright por las que titulados/as superiores pueden estudiar, investigar o enseñar en Estados Unidos si son españoles/as o en España si son estadounidenses.

Más información: https://fulbright.es/programas-y-becas/becas-para-espanoles/

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