Especial Máster septiembre 2018 by Joly_Digital

SUPLEMENTO ESPECIAL

SEPTIEMBRE 2018

Máster

Una formación de altura El mundo académico y el laboral valoran el máster como complemento idóneo del grado y como impulso a la carrera profesional

Máster

Septiembre 2018

INFORME

¿Porquéestudiar unmáster?

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ABÍAS que dos de cada diez ofertasdeempleoreúnenentresusrequisitos que los candidatos cuenten con formación de posgrado? Además, según el último Informe de Infoempleo y Adecco de 2016, el 39,2% de las empresas que demandan titulados universitarios en sus ofertas valora muy positivamente que el candidato cuente con estudios de posgrado. Actualmente, en España conviven elevadas tasas de desempleo y la escasez de ciertos perfiles, como los profesionales STEM (acrónimo de Science, Technology, Engineering & Mathematics; en español, Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas). En el mercado laboral existe un déficit de talento, esa es la realidad. Por ello, la contratación del mejor empleado es uno de los principales retos a los que se enfrentan las compañías. La atracción y fidelización de talento ha pasado a ser una de las prioridades de las empresas para conseguir a los mejores trabajadores en sus plantillas, aquellos que suponen una ventaja determinante respecto a la competencia. ¿Cuáles son entonces los aspectos más buscados por las empresas de recursos humanos? Pues dependen del sector en el que el empleado desarrolle su carrera laboral. En cualquier caso, como se adelantaba con anterioridad, todos los equipos de recursos humanos consideran determinante la atracción y retención del talento, algo que pueden alcanzar mediante políticas de employer branding (la marca de una empresa como empleador) y employee engagement (com-

Dirección y Gestión Para directivos y mandos intermedios se valoran principalmente estos programas de posgrado

Mejor tasa de empleo Los trabajadores con formación en ingeniería electrónica industrial o telecomunicaciones

promiso del empleado 1 con la empresa). En un La elección contexto de crisis como de estudiar un el actual, con carencia de posgrado debe perfiles especializados realizarse con en sectores como los ya un fin y una mencionados STEM, y en estrategia. un mercado laboral global, las políticas de employer branding se han posicionado como un elemento indispensable para el futuro a corto, medio y largo plazo de las compañías. En este marco, la especialización de los profesionales a través de un máster o programa de posgrado, bien elegido eso sí, puede ser la solución para impulsar la carrera profesional de los candidatos. Llegados a este punto, cabe preguntarse: ¿Qué máster sería aconsejable abordar si nos encontramos en la encrucijada de querer mejorar u optar a un mejor puesto de trabajo o ampliar currículo? Volviendo a tirar de cifras –según el informe de Infoempleo y Adecco–, el área de Administración de Empresas, con las posiciones de gerencia a la cabeza, es la que más candidatos con estudios de posgrado requiere (22,7%). En más de la mitad de los casos, la formación en MBA es la que abre la puerta a un nuevo empleo. Hay que reseñar que las escuelas de negocio de nuestro país están muy bien consideradas respecto a las de otros países. Eso sí, no se trata de estudiar un posgrado o máster para rellenar el currículo, sino con un fin y una estrategia. Especializarse en un área concreta, mejorar la red de contactos o conocer el día a día empresarial deben estar en el foco

de un recién licenciado o de cualquier profesional que quiera promocionar y buscar un programa de estas características. En las siguientes posiciones de áreas funcionales se sitúan Marketing y Comunicación, Legal, Recursos Humanos o Tecnología y Calidad, todas ellas con ratios superiores al 10% de las ofertas generadas. No obstante, con la mirada en el futuro, los profesionales del sector tecnológico y, concretamente, el de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación), son algunas de las especialidades que más salidas profesionales van a tener. En concreto, según las previsiones, los trabajadores con formación en ingeniería electrónica industrial, informática, aeronáutica o telecomunicaciones son los que menores tasa de desempleo registrarán durante los próximos años. Por otra parte, la categoría profesional es otro factor que también interviene de forma decisiva en la valoración de los estudios de posgrado, existiendo dos segmentos claramente diferenciados. Por un lado, las vacantes en las que se busca cubrir puestos de responsabilidad. En estos casos, más del 15% de las ofertas destinadas a cubrir puestos directivos solicitan formación de posgrado; para puestos de mandos intermedios, este requisito se incluye en un 9,2% de las ofertas. Por otro lado, el porcentaje baja en el caso de técnicos y, especialmente, empleados. Estos son los datos. Las políticas de las empresas, no obstante, deben ir dirigidas a fidelizar el talento, cada vez más escaso, y pensar en las necesidades personales de cada trabajador.

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Máster

Un máster es idóneo...

5 1. Si acabas de finalizar tus estudios de Grado. Este es un excelente momento para continuar tu formación con un máster. Supondrá una buena oportunidad para continuar con tu preparación. Además, también puedes optar a becas para másteres oficiales. 2. Si llevas un tiempo sin trabajo. Aprovéchalo para volver al mercado laboral con más fuerza. Un máster puede ser la solución ideal para seguir formándote y actualizando tu currículo. Es una inversión de futuro. 3. Si quieres evolucionar laboralmente. No importa cuáles sean tus circunstancias. Si tienes intención de evolucionar en tu puesto de trabajo o cambiar de empresa, un posgrado te dará la oportunidad de optar a mejores puestos de trabajo. No solo por adquirir nuevas habilidades sino también por los contactos que conocerás. 4. Si encuentras una buena oportunidad de formación por un coste competitivo. Siempre es un buen momento cuando encuentras un programa académico que completa tu currículo, los horarios del curso se ajustan a tu jornada laboral y el precio es asequible. 5. Si estás motivado. Y tienes ganas de aprender y superarte a ti mismo. La motivación interna es el principal requisito para sacar partido de esta experiencia, ya que te ayudará a aprender más. ARCHIVO

Unapruebadeenormeexigencia profesional o reincorporarse al mercado laboral. La decisión de realizar un programa de este tipo nunca es fácil, en primer lugar porque tiene un condicionante económico. Según la duración y dedicación, además de la correspondiente matrícula, muchos profesionales tienen que pagar un coste de oportunidad por renunciar a uno e incluso dos años de sueldo para dedicarse a tiempo completo a esta formación. La exigencia de muchos de estos programas, sobre todo los full time, impide compaginarlos con la actividad profesional. Esta circunstancia provocó que las universidades y escuelas de negocio ampliasen la oferta formativa de estos programas, añadiendo modalidades a tiempo parcial y a distancia/on line que permitiesen compaginarlo todo. Los centros que se toman en serio este tipo de formación son muy exigentes a la h’ora de incorporar a sus alumnos. El principal motivo es que los compañeros que tienes en el máster suponen uno de los valores añadidos del mismo. Con ellos vas a afrontar un periodo complicado, lleno de trabajos y proyectos, así como de exámenes a nivel individual y calificaciones grupales. Dentro de estos programas, construir un grupo consis-

Opinión 5 JORGE GUELBENZU Director general de Infoempleo

ECIENTEMENTE escuchaba atónito en la radio diferentes noticias sobre los logros académicos de nuestra clase política. Lo hacía perplejo porque difería mucho de mi experiencia y de la de amigos y compañeros de profesión. Mi sorpresa iba en aumento cuando trataba de adivinar qué beneficios buscaba obtener un político del estudio de un grado o máster, y los comparaba con los que espera conseguir una empresa al incorporar a un profesional cualificado. Los que hemos realizado un máster lo recordamos con cariño, bonitos recuerdos y anécdotas. Nos dio la oportunidad de generar nuestra primera red de contactos, incluso a nivel internacional. Algunos lo estudiamos para reforzar conocimiento en nuestros primeros años de experiencia profesional, otros lo hacen para adquirir habilidades directivas y los hay que quieren reconducir su carrera

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tente es muy importante y que se acoplen los individuos dentro de él aún más. Por ello te van a exigir, además de la correspondiente formación y/o experiencia, que poseas una serie de habilidades como liderazgo, trabajo en equipo, comunicación, compromiso, capacidad de análisis, idiomas, etc. Al finalizar el programa has cumplido tu objetivo, que en la mayor parte de los casos no es acumular un título más en tu currículo. En gran medida estos estudios te facilitan nuevos conocimientos que rápidamente pondrás en práctica; algunos de ellos te abrirán la puerta a nuevas experiencias laborales, habrás creado tu primera red de contactos profesionales con tus antiguos compañeros y seguro que habrás mejorado y adquirido nuevas habilidades que las empresas te requerirán en el futuro. Por otro lado, la institución seguirá velando por el prestigio del máster que cursaste, manteniendo unos estándares de calidad a nivel global. Las dudas, mientras, siguen ahí: ¿Qué objetivos persiguen nuestros políticos incorporando estos estudios a sus currículos?, ¿por qué maltratan y desprestigian, tanto ellos como ciertas instituciones, sus programas y, en consecuencia, al resto de alumnos que los han cursado?

Máster

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ENTREVISTA

Fernando Botella. CEO de Think&Action y autor de ‘Bienvenidos a la Revolución 4.0’

“Lodigitaldebeactuarcomo estímuloparalareinvención” Botella aborda en su libro cómo la transformación digital afectará a la educación, las capacidades y las profesiones futuras PATRICIA LÓPEZ / SEVILLA

esde la Revolución Industrial, las sociedades hemos estado inmersas en cambios transgresores motivados por los avances tecnológicos. ¿Qué trae de nuevo la ‘Revolución 4.0’? -Es cierto, el cambio disruptivo motivado por los avances tecnológicos no es ninguna novedad. Siempre se ha dado a lo largo de la historia. Como tampoco ha variado en exceso la dinámica de esos cambios, que siempre han dependido fundamentalmente de las personas y de su capacidad para adoptar un cambio de mentalidad. Lo que trae de nuevo la Revolución 4.0 es la velocidad exponencial de ese cambio, que no tiene precedentes en la historia de la humanidad. Otra diferencia viene marcada por el imperio de los datos. Hemos entrado en una Era del “dataismo”, en la que la cantidad de información es tal que resulta muy difícil de gestionar por un solo individuo. -¿Por qué ha escrito un libro sobre ello? ¿Qué objetivos persigue con la publicación de ‘Bienvenidos a la Revolución 4.0? -El motivo principal viene expresado en el título, concretamente en la palabra “bienvenidos”. La revolución digital es inevitable, forma ya parte de nuestra realidad presente y futura. Y lo mejor que podemos hacer con esta realidad es recibirla con los brazos abiertos. Sin dramatismos y si miedos. Preparándonos, formándonos y lanzándonos a aceptar los retos que plantea y las ventajas que nos ofrece. El libro pretende, en primer lugar, tranquilizar a aquellos que ven incertidumbre en estos nuevos tiempos. Es cierto, todo cambio significativo, y este lo es, trae cierta inquietud. pero hay que sacudirse estos miedos porque el miedo paraliza y lo que hay que hacer es actuar. Esta revolución viene para ayudarnos. Y en segundo lugar, el libro pretende animar a las personas de todas las edades y procedencias a que abracen esta revolución que sigue poniendo al ser humano en el centro de todo. -¿Cuáles están siendo los principales agentes de este cambio? ¿Son las empresas, los ingenieros, los consumidores, el consumo? -Los principales agentes somos todos porque nadie, absolutamente nadie, puede escapar de esta revolución. Emprendedores, ingenieros, médicos, profesores, transportistas, comerciantes… da lo mismo. Esta revolución es para todos y la hacemos entre todos. Es cierto que hay algunas empresas que destacan por su innovación y actúan un poco como punta de lanza. Los Google, los Microsoft, los Tesla, los

capacidad pero que por sus circunstancias personales antes lo tenían más difícil. La educación online, por ejemplo, ha logrado grandes avances en este sentido, tanto en cuanto al acceso a materiales en distintos formatos adaptados (audio, video, realidad aumentada, etc. ) como a la propia metodología o sistemas evaluativos a través de apps, software y dispositivos adaptados. Otro aspecto importante es la formación de los propios docentes, para que entiendan las particularidades de sus estudiantes con necesidades especiales y les ayuden a conseguir sus objetivos. -Especialistas en análisis de big data, en ciberseguridad, en protección de datos en el entorno digital, gestores de comunidades virtuales, expertos en SEO, son profesiones que afloraron con esta revolución y hoy día están entre nosotros. ¿Qué profesiones digitales están por llegar?

Empleo en la era digital “Piloto de drones, neurolingüista o experto en robótica son profesiones de futuro” Oportunidades “Es importante ayudar a los estudiantes a construir una personalidad potente para protagonizar el cambio”

Amazon, etc. Pero no olvidemos que estas empresas no irían muy lejos si de ellas no tiraran los consumidores, es decir, todos nosotros. Todos jugamos un papel en esta nueva realidad. -Hilando con la educación, el tema sobre el que se ocupa este especial, ¿en qué beneficia el mundo digital a lo académico? ¿Estamos explotando bien las posibilidades? -Fundamentalmente le beneficia en tres aspectos. Primero genera más inteligencia conectiva. El verdadero talento hoy está en el equipo y no tanto en el individuo, y esto es algo que la tecnología puede ayudar a desarrollar. En segundo lugar, nos permite gestionar mejor y más rápido la información sobre una determinada materia. Las nuevas tecnologías nos facilitan procesar enormes cantidades de datos, al-

go sin lo cual tanto el formador como el alumno estarían perdidos en los entornos actuales. Finalmente, nos permite ser más creativos y tomar decisiones con mayor rapidez. Nos hace imaginar y empezar a crear el futuro desde el presente, y esto ha sido siempre un objetivo fundamental de la educación. -La tecnología en las aulas ayuda a romper barreras, como pueden ser las del alumno con discapacidad auditiva o visual. ¿Qué alternativas son actualmente las más interesantes para lograr la inmersión de estas personas? -Efectivamente, una de las mejores y principales aplicaciones de la tecnología es su capacidad para derribar todo tipo de barreras. En la educación esto se traduce en que proporciona acceso a educación de calidad a personas con enorme potencial y

-Piloto de drones, neurolingüista, experto en robótica, en ingeniería genética y muchísimas más que ni siquiera podemos imaginar aún. El mundo está cambiando tan deprisa que es imposible saber en qué van a trabajar nuestros hijos porque muchas de esas profesiones no existen todavía. No sabemos cómo será ni el mundo ni el mercado de trabajo dentro de 15 o 20 años. Desconocemos qué capacidades concretas van a necesitar los jóvenes en el futuro y mucho de lo que se enseña ahora posiblemente será irrelevante en 2040. Pero esto no debe detenernos ni producir estrés al mundo educativo. Debe actuar como estímulo para la reinvención. Lo importante es ayudar a los estudiantes a construir una personalidad potente, estimularles y enseñarles a protagonizar los cambios, no a resistirse a ellos. -¿Cómo se adapta un comerciante, un docente, un consultor de recursos humanos o un periodista al cambio digital? -No hay una receta única, cada cual debe tratar de optimizar al máximo sus propios recursos y a su propio ritmo. Pero sí existen algunas características comunes que se aplican a todos los casos. Una sería tener paciencia. La transformación digital no se opera en un día, es un proceso de prueba y error, de aprender a discernir lo que funciona de lo que no. Otra es tener humildad y una mente de aprendiz continuo. Sin complejos, pero sin pensar que ya lo sabemos todo. Finalmente, requiere un punto de osadía. Hay que atreverse a subirse a esa ola.

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Máster

LES ROCHES

3 Instalaciones de Les Roches en Marbella.

3 Alumnos y alumnas de esta escuela, entre las mejores del mundo en su especialidad.

Los posgrados más demandados están en Málaga El centro universitario ubicado en Marbella se ha convertido en una gran lanzadera para los profesionales especializados en la dirección hotelera y los sectores relacionados con el lujo BIERTO al importantísimo networking de la Costa del Sol, se alza el campus de Les Roches que, desde 1995 es un punto de encuentro de talento universitario global en España. Cada año, más de un millar de alumnos de hasta 80 nacionalidades se matriculan en sus prestigiosos programas de posgrado que, junto al título universitario en Administración Hotelera Global (BBA in Global Hotel Management) con distintas especialidades, componen el plan formativo compacto y especializado de esta escuela universitaria. Les Roches Global Hospitality Education está considerada una de las tres mejores entidades de educación superior en gestión de la industria del Hospitality debido al alto grado de empleabilidad de sus alumnos, que se hace realidad en la extraordinaria demanda de estos profesionales, que cuentan con cinco ofertas laborales de media por alumno. Un reconocimiento en la industria hotelera que confirma el QS World University Rankings by Subject 2018, uno de los más prestigiosos rankings universitarios mundiales. Carlos Díez de la Lastra, director general de Les Roches Marbella, explica así la alta tasa de empleabilidad del centro: “Como institución internacional de gran prestigio, el compromiso de Les Roches va más allá de la formación de grandes líderes y directivos para los sectores hoteleros y del lujo en todo el mundo. Nuestra responsabilidad se centra también en colaborar de manera activa con los diferentes agentes y educar a los futuros profesionales para que contribuyan al desarrollo de la industria, poniendo en valor la calidad de la gestión en las relaciones humanas. Esta filosofía crea alumnos singulares, muy preparados,

éticos y competitivos, disminuyendo el tiempo integración y generación de valor en las plantillas, por eso son muy valorados por la industria y por eso las principales empresas hoteleras mundiales como Four Seasons, Ritz-Carlton, Hytatt, Louis Vuitton, Cartier o Mandarin Oriental, así como las principales cadenas españolas, contratan de manera fija y regular a nuestros estudiantes”.

CONVOCATORIA EN SEPTIEMBRE En el ámbito de la educación especializada se pone a Les Roches como ejemplo cuando se quiere mostrar el perfecto equilibrio entre la formación tradicional, con más de 64 años de historia, y la vanguardia educativa, pues presenta programas formativos muy avanzados que en algunos casos se adelantan a las necesidades de la industria, como detalla Carlos Díez de la Lastra: “Distintos observatorios educativos internacionales constatan el fenómeno de la polarización laboral, especialmente reseñable en el sector hotelero y turístico y esto exige mayor especialización por parte de los estudiantes y de los profesionales en activo, pues solo con formación especializada conseguirán las destrezas y competencias con las que acceder a puestos de mayor responsabilidad. Y esta complejidad va ligada sin duda a la remuneración y al despegue laboral. En los currículums de los profesionales de la industria Hospitality se valora mucho nuestra formación puesto que, dada su exigencia, además de ser una excelente muestra de motivación por parte del propio candidato, ofrece garantía sobre la eficiente formación práctica y teórica del aspirante”. La nueva convocatoria de Les Roches Marbella está fijada para septiembre de

2018 y en el plan formativo aparece un único título universitario en Administración Hotelera Global (BBA in Global Hotel Management) con distintas especialidades (Gestion de resorts, Estrategias de Marketing Digital, Emprendimiento y Finanzas aplicada a la hotelería), y los siguientes posgrados, todos impartidos íntegramente en inglés: posgrado en Dirección Hotelera Internacional y Empresas Turísticas (1 año), posgrado en Dirección de Marketing para el Turismo de Lujo (1 año) y posgrado Executive en Dirección Hotelera Internacional (15 meses), programa híbrido especialmente diseñado y dirigido a profesionales en activo. Los másteres en Hospitality Leadership y MBA in Global Hospitality Management completan la oferta de posgrados de Les Roches a nivel mundial.

“Nuestros programas de posgrado son fruto de la exigencia del mercado, –aclara el director del centro–. Nuestro posgrado en Dirección Hotelera Internacional y Empresas Turísticas se dirige a licenciados/graduados o profesionales que cuenten con experiencia y quieran impulsar o reorientar su carrera; el posgrado en Dirección de Marketing para el Turismo de Lujo está dirigido para aquellos que quieran distinguirse con una especialización, pues se centra en adquirir las competencias y conocimientos específicos orientados a los segmentos de clase al7 Carlos Díez de la ta, servicios exclusivos, productos de alta Lastra, Director calidad y marcas de General de lujo. Y el posgrado Les Roches Executive en Dirección en Marbella. Hotelera Internacional, que es un programa híbrido con cuatro semanas presenciales en el campus, y que está pensado para profesionales del sector en activo, puesto que ofrece especial flexibilidad a la hora de seguir una parte importante del programa formativo”. Se calcula que ahora mismo hay unos 12.000 directivos formados en Les Roches, desarrollándose en empresas de 130 países del mundo y también que hay una llamativa cifra de emprendedores Les Roches (33%), que están llevando adelante con éxito sus propios negocios. Y todo, aquí cerca, en uno de los lugares más influyentes del turismo y el lujo mundial, como es Marbella, con el sello de calidad de Les Roches, y su inigualable aportación de opciones de networking y reconocimiento de marca.

Máster

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UNIVERSIDAD DE ALMERÍA

La migración y la investigación química irrumpen en las aulas La carta de posgrados 2018/19 de la UAL estrena sendos másteres, a los que se une el nuevo en Historia

7 Ambiente universitario en la UAL.

7 Entrada a la Universidad de Almería.

CATÁLOGO DE MÁSTERES DE LA UAL MÁSTERES OFICIALES: Doble Máster en Profesorado de Educación Secundaria y en Matemáticas Máster en Horticultura Mediterránea bajo Invernadero Máster en Prevención de Riesgos Laborales Máster en Profesorado de Educación Secundaria Máster en Migraciones, Mediación y Grupos Vulnerables. (Pendiente de verificación)

A Universidad de Almería presenta para este curso 2018/19 una oferta amplia oferta de posgrados destinados a la especialización o habilitacion de los titulados universitarios con varias novedades. Este año, que es el del 25 aniversario de la UAL, dará comienzo la impartición de tres nuevos títulos, dos de ellos relacionados con áreas tradiciononalmente vinculadas a la Universidad almeriense, como son el máster de Migraciones y el de Investigación Química, cuyos grados gozan de gran prestigio. El tercer título que llega este año a las aulas de posgrado es el máster de Historia, “necesario tras establecerse dicho grado en la facultad recientemente”, asegura la institución. Por otro lado, un año más vuelven a impartirse aquellos cursos que cuentan con más demanda, como es el caso del de Profesor de Educación Secundaria. Asimismo, los alumnos también optan este curso a los másteres habilitantes de mayor prestigio en la UAL, como pueden ser los de la rama de la Abogacía y los de Psicología General Sanitaria. Otro de gran éxito y gran demanda en el distrito único andaluz son los másteres de Educación.

AVANCE CONSTANTE En su empeño de mantenerse al día dentro de su programa académico, la Universidad de Almería se ha posicionado como una institución en constante evolución. Así lo constata Juan García, vicerrector de Ordenación Académica y Formación Continua: “en tres años hemos renovado más de un tercio de la oferta de másteres, a pesar de que algunos son regulados y dependen del BOE”.

En cuanto al futuro, el vicerrector aclara los campos hacia donde evolucionará la formación posgrado en la Universidad de Almería. “Las áreas que marcarán tendencia son aquellas relacionadas con todo lo tecnológico y lo científico, aunque al igual que sucede con los grados de Ciencia y Tecnología, no siempre son los que más alumnos tienen. Hay más demanda en Ciencias Sociales y Salud e incluso en Humanidades”, puntualiza Juan García.

AYUDAS AL POSGRADO Gracias a las ayudas económicas al estudio, cursar un Grado o Posgrado es más accesible que nunca. Además de las becas de la Administración, cada universidad suele ofrecer ayuda económica a estudiantes con buenos expedientes para que puedan finalizar su formación en las mejores condiciones y alimentar su talento. De hecho, Juan García asegura que las matrículas de los posgrados en las universidades públicas de Andalucía “han dejado de ser un impedimento por motivos económicos. Además, tiene sentido que existan ayudas en la formación de posgrado porque desde la entrada del Plan Bolonia, muchos grados de cuatro años requieren de la especialización final o la habilitacion a través de un máster”. El objeto de estas ayudas es compensar las condiciones socioeconómicas desfavorables y estimular el rendimiento académico de los estudiantes matriculados en estudios de máster. Para aquellos que inician un posgrado en la UAL, el vicerrectorado competente convoca la Beca UAL para matrícula de estudios máster, que puede consultarse en la web.

CURSOS DE FORMACIÓN CONTINUA: Máster of Physiotherapy in Basic Body Awareness Methodology. Máster Propio de Intervención en Atención Temprana. Máster Propio en Asesorías de Empresas. Máster Propio en Derecho y Nuevas Tecnologías. Máster Propio en Dirección y Gestión de los Recursos Humanos. Máster Propio en Drones - RPAS. Certificado de Piloto y Operador, Fundamentos y Aplicaciones Civiles. Máster Propio en Fisioterapia Manipulativa Articular, Técnicas de Tejidos Blandos y Osteopatía. Máster Propio en Intervención Profesional con Personas Mayores y Personas con Discapacidad. Online Máster Propio en Intervención Profesional con Personas Mayores y Personas con Discapacidad. Máster Propio en Musicoterapia. Máster Propio en Producción Hortofrutícola. Máster Propio en Terapias Contextuales / Tercera Generación. Especialista en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Especialista en Coaching. Especialista en Contabilidad y Fiscalidad. Especialista en Drones - RPAS. Certificado de Piloto y Operador, Fundamentos y Aplicaciones Civiles. Especialista en Gestión Laboral y Seguridad Social. Especialista en Terapias Contextuales / Terapias de Tercera Generación. Online Especialista en Terapias Contextuales/ Terapias de Tercera Generación. Especialista Universitario Avanzado en Terapias Contextuales / Tercera Generación. Online Experto en Abordaje Integral de Pacientes Mentales Graves. Experto en Asesoramiento Financiero adaptado a la MiFID II. Nivel I. Experto en Asesoramiento Financiero Europeo adaptado a MiFIT II. Nivel II. Experto en Confección, Desarrollo y Ánálisis de la Información Contable. Experto en Energías Renovables. Experto en Evaluación Neuropsicológica en Poblaciones Específicas y en Rehabilitación Neuropsicológica General. Experto en Evaluación Neuropsicológica General. Experto en Gestión Empresarial con Big Data, Nivel I. Experto en Gestión Tributaria y Fiscal. Experto en Horticultura Protegida. Experto en Intervención y Tratamiento Integral Social. Experto en mediación y solución extrajudicial de conflictos. Experto en Micología y Fitopatología de Zonas Áridas. Experto en Preparador Laboral como Figura Clave de la Integración en el Trabajo de Personas con Discapacidad Intelectual y Enfermedad Mental. Experto en Terapias Contextuales / Terapias de Tercera Generación. Nivel I. Experto en Intervención en Pérdida y Duelo.

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Mรกster

Máster

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UJA

Conocimiento al servicio de la especialización y el empleo El catálogo de títulos para el curso 2018/2019 de la Universidad de Jaén está formado por 47 másteres oficiales y 20 programas de Doctorado DOBLES MÁSTERES Por lo que respecta a los dobles másteres oficiales, el rector de la Universidad de Jaén, Juan Gómez, asegura que la UJA continúa apostando por una formación que amplíe las perspectivas de integración del alumnado en el mundo laboral a partir de la compatibilización de másteres orientados a la especialización científica y técnica con el Máster en Formación del Profesorado de Enseñanza Secundaria (MAES). En este sentido, para este curso 2018/2019 se incorporan los siguientes dobles másteres entre el MAES y: Lengua Española y Literatura: investigación y aplicaciones profesionales; Análisis, conservación y restauración de componentes físicos y bióticos de los hábitats; Biotecnología y Biomedicina, y Olivar y Aceite de Oliva. “Estos dobles másteres permiten al alumnado la obtención de ambas titulaciones simultáneamente y en el menor tiempo posible. Así, las dos titulaciones podrían obtenerse en un año y medio en las cuatro propuestas comentadas anteriormente”, señala Juan Gómez.

3 Alumnos de uno de los másteres de la Universidad de Jaén.

REDACCIÓN

ARA el próximo curso 2018/2019, la Universidad de Jaén oferta 47 másteres oficiales distribuidos en todas las áreas de conocimiento: Ciencias (siete), Ciencias de la Salud (siete), Artes y Humanidades (siete), Ingeniería y Arquitectura (doce) y Ciencias Sociales y Jurídicas (catorce). La mayoría de los másteres tienen 60 créditos y se cursan en un solo año. A estos se suma un grupo de másteres, la mayoría de ellos conducentes a profesión regulada, que tienen más de 60 créditos, como el máster en Abogacía, Psicología General Sanitaria, Ingeniería de Telecomunicación, Ingeniería Informática, Ingeniería de Minas e Ingeniería Mecatrónica, que tienen 90 créditos y se cursan en año y medio, mientrasqueelMásterenIngenieríaIndustrialtiene 120 créditos, y se cursa en dos años. Por lo que respecta a las novedades, destaca la 3 oferta de tres nuevos másPrácticas en teres y cuatro dobles títuuno de los los de máster. Los nuevos laboratorios de programas de másteres la Universidad. oficiales son el Máster Universitario en Industria Conectada, también llamada Industria de Nueva Generación o Industria 4.0, consistente en conseguir una producción flexible y personalizada a la vez que mantiene unos costes ajustados y es respetuosa con el medio ambiente; el Máster Universitario en Ingeniería Geomática y Geoinformación, con una doble orientación: por un lado, el impulso de las tecnologías de la información geográfica y de sus diferentes aplicaciones y, por otro, la gestión inteligente de las ciudades y del territorio; y el Máster Interuniversitario en Enseñanza Bilingüe y Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras, un máster interuniversitario en colaboración con la UCO que se imparte 100% online y que tiene como objetivo formar al profesorado para hacer frente con garantías a la enseñanza bilingüe en todos los niveles educativos.

Cuantificación La mayoría de los másteres de la UJA tienen 60 créditos y se cursan en un solo año

Ránking

Entre las mejores universidades ‘jóvenes’ El rector de la UJA destaca la formación integral que se proporciona al alumnado -al igual que en el caso de las enseñanzas de grado- con una amplia oferta de formación permanente a través del Programa FoCo, e incide en la importancia de estos programas de especialización en la empleabilidad de los estudiantes. “Trabajamos para tener una oferta formativa de posgrado ambiciosa, que nos

permita mostrar el enorme potencial de la Universidad de Jaén. Todo ello permitirá que en el futuro podamos seguir obteniendo logros similares a los obtenidos en estos últimos días, en los que hemos recibido la noticia de que la Universidad de Jaén repite entre las 200 primeras universidades del mundo menores de 50 años, según un prestigioso ranking internacional”, declara Juan Gómez.

En general, la oferta de posgrado de la Universidad de Jaén está diseñada de tal manera que permite que todos los egresados de la UJA tengan la oportunidad de continuar su formación de posgrado en un área de su especialidad. “En esta propuesta nuestra universidad aúna sus fortalezas con las demandas sociales para alcanzar una oferta dinámica, de interés local, provincial, autonómico e internacional, orientada tanto a la especialización profesional del alumnado como a su formación investigadora en alguno de los 20 programas de doctorado que también ofertamos”, apunta el rector. En este sentido, los doctorados presentan una amplia variedad de posibilidades de investigación en todos los ámbitos del conocimiento, prestando particular atención a aquellos relacionados directamente con el entorno socioeconómico, como el olivar, el patrimonio, la arqueología o los nuevos materiales. Respecto a la procedencia del alumnado, el diseño de la oferta de posgrado de la UJA despierta un interés creciente en estudiantes tanto de otros lugares del país, como de otros países. Así, el 50% del alumnado de posgrado ha cursado el grado en otras universidades y aproximadamente el 13% procede de otros países.

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TRIBUNA

Tendencias:integrarlosconocimientos concompetenciastransversales Opinión 5 ALBERTO GLEZ. TARRAGATO Socio Director de Círculo Formación

l ritmo vertiginoso al que se modifica la sociedad hace que el mercado laboral cambie de un día para otro, generando incertidumbre sobre las competencias y conocimientos que se necesitarán en los empleos del futuro. Para ofrecer una formación actualizada a los estudiantes y que así puedan desenvolverse en contextos todavía no definidos, los centros incorporan novedades en sus programas con la frecuencia que les es posible, en muchos casos con el temor de si serán capaces de adaptarse a las nuevas demandas del mercado en el momento en el que se producen. Precisamente en esa labor de adaptar la formación a los futuros desempeños laborales tienen un papel esencial las escuelas de negocio y centros de posgrado, ya que pueden ser el principal puente entre los estudiantes recién licenciados y el comienzo de su carrera profesional. Esta tarea les resulta más fácil a las escuelas, entre otros factores, gracias a que gran parte del profesorado de los programas máster está constituido por profesionales en activo que imparten en sus clases todo el conocimiento práctico del ámbito en el que ejercen. De esta forma, adaptan sus programas y asignaturas a los nuevos requerimientos que detectan en las empresas en el momento en que se producen esas necesidades. Y gracias a este sentido de la anticipación, muchos posgrados forman y preparan para profesiones incipientes que hoy todavía están perfilándose.

ro que cada vez se desarrolla más, es la que tiene que ver con la tecnología. Por una parte, las clases de los centros educativos incorporan los últimos avances para que los alumnos se familiaricen con las que, posiblemente, sean herramientas habituales en su futuro trabajo. Por otro lado, se completa esta formación con la incorporación de asignaturas y titulaciones que cuidan especialmente las competencias tecnológicas y digitales, ya que son requeridas casi en cualquier área. Y como mencionábamos anteriormente, el posgrado también fomenta una serie de valores y aptitudes transversales que no pierden vigencia y se demandan año tras año. Una de ellas es la internacionalización, aprendizaje que las escuelas de negocio canalizan a través de varias vías. En primer lugar, actualmente muchos de los programas máster se imparten parcial o íntegramente en inglés u otros idiomas; además, las escuelas mantienen acuerdos internacionales con otras insti-

ra profesional fuera de España. Según la encuesta que hicimos en la última edición de la Feria Internacional de Estudios de Postgrado FIEP, celebrada en 12 ciudades españolas, el 87% de los jóvenes españoles afirmaba que trabajaría fuera de su país. En Málaga el porcentaje se mantiene igual que la media nacional, mientras que en Granada sube al 91% y en Sevilla desciende al 85%. La importancia que se concede a la parte práctica es otro de los valores añadidos del máster y un requisito indispensable en cualquier oferta de trabajo: cada vez es más valorado el contar con experiencia laboral previa. Este es otro de los puntos fuertes de los posgrados; que complementan los conocimientos excesivamente teóricos que todavía se imparten en la Universidad. Volviendo a la encuesta de FIEP, el 53% de los jóvenes encuestados afirmaba que no se encuentra preparado para trabajar cuando finaliza su grado, ya que considera que la formación universi-

zando prácticas de trabajo en esa entidad. Gracias a estos acuerdos, algunos de ellos pueden quedarse en la compañía una vez finalizadas sus prácticas o, al menos, disponen de una toma de contacto directa con la empresa, lo que les aporta una experiencia real que dotará de mayor peso su currículum. Además, el máster proporciona una red de contactos profesionales que el alumno establecerá durante la realización del mismo, y que serán un valioso activo del que podrá hacer uso durante toda su carrera profesional. Otra de las señas de identidad de las escuelas de negocios es su visión emprendedora, que desde siempre han trasladado a las aulas. Así, el fomento de este valor que tradicionalmente ha pasado desapercibido en la educación primaria y secundaria española, ha sido uno de los sellos de los programas de posgrado desde sus inicios. Y poco a poco, cada vez son más los jóvenes que contemplan la posibilidad de

taria ha sido muy teórica y necesita una especialización práctica, mientras que el 47% sí se ve capacitado para ejercer su profesión. En las ciudades andaluzas que visitó la feria y se realizó esta encuesta este porcentaje es similar, aunque presenta alguna variación: en Málaga se sienten más preparados, un 49% se considera capacitado para trabajar, mientras que en Granada baja al 42%, y en Sevilla, al 41%. Para profundizar en la práctica y permitir que los alumnos se familiaricen con los métodos de trabajo reales, muchas de las escuelas tienen convenios con diferentes compañías para que los estudiantes desarrollen parte de su formación reali-

crear su propia empresa. Según los datos de FIEP 2018, al 21% de los encuestados le gustaría montar su propio negocio cuando finalice su máster, mientras que en 2017 el porcentaje era del 19%, y en 2016, del 17%. En Málaga el 22% de los jóvenes consultados está dispuesto a emprender; en Sevilla un 21%, y en Granada, un 20%. En definitiva, podemos afirmar que las tendencias en la formación de posgrado se basan en incorporar los nuevos conocimientos que se demandan e integrarlos con las competencias transversales que el mercado laboral solicita en todo momento, para formar integralmente a los profesionales del mañana.

3 Un máster prepara para desenvolverse con soltura en contextos laborales internacionales.

Futuro La anticipación consiste en que muchos posgrados forman y preparan para profesiones aún incipientes ¿A qué profesiones nos referimos? ¿Cuáles son estas nuevas tendencias y programas que surgen en los últimos años? Podemos decir que la clave de la educación de posgrado futura es la de combinar las nuevas titulaciones y habilidades que se requieren con competencias transversales que suscitan interés tanto ahora como en épocas pasadas. Entre los últimos títulos que los centros ofertan se encuentran especialidades cada vez más concretas, como pueden ser, entre otros, los posgrados en Bioética, Bioestadística, Ciberdelincuencia, Industria Conectada, Inteligencia Turística o Compliance. Además, una de las habilidades que se está potenciando desde hace ya años, pe-

tuciones y empresas para que los alumnos puedan cursar parte del programa en otros países, o realizar prácticas en compañías internacionales. Con este modelo pedagógico, un máster no solo incrementa las competencias idiomáticas del alumno, sino que abre su mente a diferentes culturas y formas de pensamiento y le prepara para desenvolverse con soltura en contextos laborales internacionales, evitando los problemas que suele ocasionar el desconocimiento de los distintos métodos de trabajo. Los jóvenes son conscientes de lo importante que es tener una formación sólida en idiomas y, de hecho, muchos de ellos tienen pensado desarrollar su carre-

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Máster

ENDESA

Más luz al conocimiento Endesa colabora con las universidades en el desarrollo de proyectos de investigación e innovación en su fuerte apuesta por los frutos de la colaboración público-privada SEVILL A

AS empresas y las universidades son dos sectores que están ligados desde siempre, ya que desde el mundo académico se forma a los profesionales que en el futuro trabajarán en las empresas de todo el mundo. Endesa, consciente de la necesidad de mantener un diálogo continuo con el mundo académico, como motor de la excelencia en la investigación y en la creación y desarrollo del talento, mantiene una estrecha relación con las universidades de Andalucía para fomentar proyectos que 3 contribuyan al desarrollo Depósitos de la empresa. en la planta En este sentido busca experimental el mejor talento y apoya de microalgas iniciativas innovadoras de Almería. como el equipo ARUS Andalucía Racing, el primer equipo de Andalucía en la Formula Student, la competición automovilística universitaria más reconocida del mundo, en la que compiten cerca de 600 universidades de todos los continentes. La competición la organiza la SAE (Society of Automotive Engineers), y cuenta con el apoyo de reconocidas empresas e ingenieros tanto del mundo de la competición como del automovilismo en general. ARUS lo componen más de 90 estudiantes de la Universidad de Sevilla, todos ellos apasionados por el mundo del motor y la competición. Para la temporada 2017/18, el equipo diseñó y fabricó su primer monoplaza eléctrico, y ahí es donde se une el mundo de la empresa con el universitario. Endesa es el patrocinador principal de este monoplaza, convirtiéndose en el único equipo español en competir en modalidad combustión tradicional y eléctrica. Otro claro ejemplo de la colaboración empresa-universidad es la Cátedra Endesa, que desde 2004 se realiza en colaboración con la Universidad de Sevilla para

Centro Litoral La planta experimental de microalgas de Almería es fruto de la colaboración con la UAL

CEI-Mar Con la UCA, Endesa colabora en la búsqueda de nuevos retos de la investigación marina

promocionar el programa de doctorado de la Hispalense denominado Sistemas de energía eléctrica y otorgar un galardón al mejor proyecto Fin de Carrera y al mejor trabajo Fin de Grado sobre algún factor de las actividades de la compañía. Asimismo, Endesa mantiene una fructífera vinculación con la Universidad de Almería, desde hace más de una década,

siendo reconocida además con el “Premio honorífico a las empresas e instituciones que se distingan especialmente por sus actividades de investigación”. De esta relación han surgido proyectos como la planta experimental de microalgas en la central Litoral de Almería, para la fijación del CO 2 procedente de los gases de combustión de la central y su transforma-

Concurso

Un impulso a las grandes ideas Aunque con estos ejemplos no cabe duda de la labor de apoyo e impulso al ámbito académico y de investigación de la compañía, para Endesa es importante remarcar su compromiso con las nuevas generaciones, de ahí que su actividad más reciente haya estado orientada a promover el talento de los jóvenes, buscando ideas innovadoras en materia de eficiencia energética, electrificación de la demanda o excelencia en la atención al cliente, entre otras, mediante el concurso ‘Las

Ideas se Mueven’, que ha contado con una participación de más de 200 propuestas de estudiantes de todas las universidades andaluzas. Este concurso va dirigido a estudiantes universitarios o de Formación Profesional de Grado Superior, quienes pueden ganar 3.000 euros y una plaza en un programa de iniciación profesional para realizar prácticas remuneradas con formación en Endesa. ‘Las ideas se mueven’ es una iniciativa de Endesa y la Fundación Universidad-Empresa.

ción en materia orgánica, o el proyecto SEBIECO, que mantiene un seguimiento de los bioindicadores en la restaurada escombrera de cenizas y escorias de la central y que fue seleccionado por el Club de Excelencia de la Sostenibilidad para incorporarlo en el informe del Observatorio de la Gestión Empresarial de la Biodiversidad. También cabría destacar la participación de Endesa en el Campus de Excelencia Internacional del Mar CEI-Mar, un proyecto de la Universidad de Cádiz que, acompañada por las universidades de Huelva, Málaga, Granada y Almería, busca soluciones a los retos de la sociedad que surgen en aspectos marinos de las dos cuencas conectadas por el estrecho de Gibraltar.

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INSTITUTO DE ESTUDIOS CAJASOL

Enfocados a las prácticas y a la empleabilidad de sus alumnos El 90% de sus antiguos alumnos se encuentran en activo y más del 25 % de ellos fueron contratados por la misma empresa en la que realizaron las prácticas del máster REDACCIÓN/SEVILL A

L Instituto de Estudios Cajasol ha formado durante sus 30 años de experiencia a tres generaciones de profesionales, más de 27.000 alumnos que hoy están presentes en puestos de responsabilidad de la mayoría de empresas andaluzas. El 100% de los alumnos que cursan un máster en el Instituto de Estudios Cajasol, cuya sede está en Tomares (Sevilla), tiene la oportunidad de realizar prácticas en sus más de 400 empresas colaboradoras. Mas del 25% de ellos son contratados laboralmente acto seguido por estas empresas como continuación de sus prácticas. Y el 3 90% de sus antiguos Alumnos en la alumnos se encuentra sesión de un actualmente en activo. máster en el Instituto de Estas cifras sólo se justifican por el presti- Estudios Cajasol. gio del Instituto en el ámbito de las empresas, que procede de la gran preparación con la que los alumnos se enfrentan a sus primeros desempeños profesionales.

IMPORTANTE PROGRAMA DE BECAS Los universitarios interesados en realizar un Máster en el Instituto de Estudios Cajasol pueden optar a un importante programa de Becas ofrecido por Fundación Cajasol y Fundación Bancaria la Caixa, que hacen más accesible la realización de sus programas de Posgrado. Existen tres posibilidades de becas, que pueden sumarse. Así, las más generales son las Becas de Estudios, que pueden conceder del 10 al 95% del importe del Máster, en función del nivel de ingresos familiar y de la calificación del expediente académico. Se añaden las Ayudas a la Estancia, que están destinadas a facilitar a los candidatos residentes a más de 100 kilómetros de la sede del Instituto el acceso a la formación de posgrado fuera de su lugar de residencia. La intención es ayudar a atender a los gastos adicionales de manutención y alojamiento durante el curso académico y, dependiendo de la renta familiar, suponen una bonificación de 2.000 euros a aplicar al precio del Máster El tercer apartado de becas que ofrece el Instituto son las Becas Excellence, que contemplan el 100% del precio de la matrícula, y tienen el objeto de fomentar el desarrollo profesional de aquellos titulados universitarios que destaquen por su rendimiento y proyección profesional. Están dirigidas a titulados universitarios que acrediten una nota media en su expediente académico igual o superior a 8 sobre 10.

Másteres para el curso 18/19

Máster en Negocios Internacionales. Octubre-junio. Clases de lunes a viernes. Este máster cumple seis ediciones, erigiéndose como el programa más sólido en el ámbito de la internacionalización. Los alumnos se convierten en profesionales capaces de asesorar, negociar y tomar decisiones relativas a la internacionalización comercial y productiva de las empresas, así como a la logística y los negocios internacionales en general, prestando una especial atención a los países emergentes.

Máster en Asesoría Fiscal. Octubre- junio. Clases de lunes a viernes. Se puede simultanear con el Máster Oficial de Acceso a la Abogacía (online). El Máster en Asesoría Fiscal es el programa de postgrado con mayor trayectoria en el Instituto de Estudios Cajasol. Ofrece al alumno la experiencia y técnicas necesarias para convertirse en profesional del asesoramiento fiscal, con una amplia y completa visión del sistema tributario nacional y el ámbito fiscal internacional. Los alumnos que realizan este máster disponen de uno de los títulos más reconocidos y cotizados en el mercado laboral de nuestro país. Máster en Asesoría Jurídica de Empresas. Octubre- junio. Clases de lunes a viernes. Se puede simultanear con el Máster Oficial de Acceso a la Abogacía (online). Este máster es otro de los programas estrella del Instituto de Estudios, donde lleva impartiéndose más de 26 años, actualizándose y creciendo cada vez más hasta convertirse en todo un referente en el ámbito jurídico andaluz. Máster en Gestión de Recursos Humanos. Octubre - junio. Clases de lunes a jueves. El Máster en Recursos Humanos destaca por su completo programa y su metodología innovadora, orientada a la puesta en práctica de los conocimientos y a

desarrollar en el alumno las habilidades profesionales para liderar y organizar un departamento esencial en cualquier empresa como es el de Recursos Humanos. Máster en Finanzas y Dirección Financiera de Empresas. Octubre - junio. Clases de lunes a viernes. El Máster en Finanzas y Dirección Financiera de Empresas es uno de los posgrados de mayor trayectoria en el Instituto de Estudios Cajasol. Durante sus 30 años de historia ha convertido a jóvenes procedentes de la Universidad en expertos economistas y profesionales de las finanzas que ahora asumen puestos de responsabilidad como directivos en relevantes empresas.

Máster en Marketing y Comunicación Digital. Octubre-junio. Clases de lunes a viernes. Este Máster es la última apuesta del Instituto de Estudios Cajasol en su programa de Posgrados. Su contenido se dirige a enseñar de forma práctica y real la comunicación en el presente digital: generar contenidos gráficos y audiovisuales, trazar una estrategia, manejar el espacio web o app, difundirlos, posicionarlos, venderlos y, sobre todo, medirlos y analizarlos. Una cadena de actividades donde la creatividad y el análisis en forma de Big Data son indispensables para conseguir los mejores resultados. Con este programa y un profesorado de alto conocimiento, el Máster permite al alumno participar y liderar todo el proceso de trabajo diario y común de cualquier departamento o agencia de marketing y publicidad frente a clientes de todo el mundo.

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EOI

Lallaveparatufuturoprofesional Los testimonios de los alumnos son la mejor carta de presentación y la prueba de la capacidad de inserción laboral de EOI

ANTIGUOS ALUMNOS MARINA VERA

“Quería abrir la mente” “Era ajena al mundo empresarial y a todos los cambios que estamos experimentando, por lo que decidí realizar el MBA en EOI para así abrir la mente y formarme algo más. Desde el principio me di cuenta que me gustaba el área comercial de la empresa (cosa que siendo ingeniera parece bastante extraño) y me he focalizado en conseguir un buen trabajo en este ámbito. Gracias a todo ello pude incorporarme a Schneider Electric, empresa en la que trabajo actualmente” PEDRO CALDERÓN DE LA BARCA

“Gracias a EOI tengo trabajo” “Me decidí por EOI fundamentalmente por el contenido del programa, su enfoque eminentemente práctico, el claustro, el prestigio de que goza y las magníficas instalaciones y servicios. Asimismo, tuve en cuenta los comentarios de antiguos alumnos y el tener cada año un número de alumnos extranjeros que es señal de relevancia internacional”. “He dedicado muchas horas de estudio y trabajado en equipo con mis compañeros y puedo afirmar que me ha ayudado a evolucionar en mi carrera profesional. Un MBA no son solo los conocimientos adquiridos sino el cambio de mentalidad; saber qué busca y cómo funciona una empresa, ver una oportunidad y aprovecharla”. ” Hoy, gracias a EOI, formo parte de la empresa Tetra Pak”. MANUEL GONZÁLEZ CIELOS

stos testimonios, de alumnos que recientemente han realizado alguno de los máster de posgrado de EOI-Escuela de Organización Industrial, son el mejor reflejo de la labor de la Escuela y de su absoluta orientación a la empleabilidad y desarrollo profesional de sus alumnos. Los programas máster de EOI están diseñados, y son continuamente actualizados, para aportar las competencias técnicas y las habilidades que las empresas demandan en estos momentos. En torno a lo que son los atributos diferenciales de la Escuela (Innovación, Tecnología, Iniciativa Emprendedora y Sostenibilidad), sus profesores, todos en activo en empresas de referencia en cada uno de los sectores, garantizan los más altos estándares de calidad y de excelencia en la formación, mediante la transferencia directa de conocimientos y experiencias, garantizando a los alumnos el acceso y desarrollo en el mercado de trabajo. En EOI la empleabilidad de sus alumnos es uno de sus principales objetivos. Así lo demuestra el grado de inserción en empresas de los alumnos de posgrado,

que alcanza prácticamente el 100%. En la mayoría de los casos comienzan a trabajar antes de finalizar el máster, gracias a los acuerdos de colaboración que EOI mantiene con empresas líderes en todos los sectores. Variedad

Una oferta completa Otros programas, como el Executive MBA, el Programa Ejecutivo en Transformación Digital, el Programa Superior en Dirección de Proyectos, el Programa Ejecutivo en Big Data & Business Analytics, el Programa Ejecutivo en Deep Learning & Inteligencia Aritifical o el Programa Superior en Blockchain, son programas para profesionales que igualmente se inspiran en los valores de EOI, tales como la excelencia y la innovación, y que proporcionan a sus participantes una nueva visión de la gestión empresarial y les dota de las capacidades para fortalecer o redefinir su trayectoria profesional.

El MBA Full Time proporciona a los participantes los conocimientos, habilidades y experiencias necesarias para acceder y desarrollarse en el mundo laboral con todas las garantías, ya sea por cuenta ajena o emprendiendo un proyecto empresarial. El Máster en Energías renovables y Mercado Energético está diseñado especialmente atendiendo a los perfiles profesionales demandados actualmente por este sector, proporcionando un conocimiento profundo de aspectos tales como las bases técnicas de la eficiencia energética, las distintas tecnologías renovables y la promoción o la financiación y gestión de proyectos internacionales en este campo.

Empleo El grado de inserción en empresas de los alumnos de posgrado alcanza prácticamente el 100%

“El MBA de EOI me facilitó mi profesión” “La realización de un máster en una buena escuela de negocios sirve para dar el salto al mundo laboral. Basándome en mi experiencia, puedo decir que el MBA en la Escuela de Organización Industrial me ha dado esa ayuda que necesitaba para alcanzar mis objetivos profesionales, ya que me ha permitido adquirir conocimientos prácticos que he podido aplicar desde el principio en PWC (pricewaterhousecoopers), empresa en la que me incorporé justo al terminar el máster en EOI”. ALBERTO ZURERA

“Elegí EOI por su nivel y prestigio” “Ya conocía su excelencia por las jornadas que se realizaban en mi escuela cuando aún estudiaba la carrera y por referencias de compañeros, que fueron estudiantes antes que yo. Aunque lo que finalmente me convenció fue el compromiso y el trato que se le da al alumno. Elegío EOI por su nivel y prestigio”. “En EOI no solo aprendes Finanzas u Operaciones, también a gestionarte a ti mismo, desde el liderazgo y la proactividad. Conocerse a uno mismo y potenciar tus puntos fuertes y mejorar los débiles. Y ni que decir tiene que estos aspectos son características muy buscadas hoy en día en el sector profesional. Es por ello que la Escuela de Organización Industrial me ha sido muy útil para mi incorporación a Sofitec, empresa en la que trabajo actualmente”.

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FUNDACIÓN SAN PABLO ANDALUCIA CEU

CEUExecutiveEducation:formación deexcelenciaorientadaalempleo Los posgrados de CEU se consolidan como referente en Andalucía, con su sede principal en el Campus CEU Andalucía de Innovación Tecnológica y Empresarial (CEU-CITEA)

L Instituto de Posgrado de la Fundación San Pablo Andalucía CEU inicia el curso 18/19 con una treintena de programas, desarrollando titulaciones en áreas tan estratégicas como Educación, Derecho, Deporte, Empresa, Salud, Seguridad y Tech y consolidando, cada vez más, su expansión en Andalucía, Extremadura y Canarias. La excelencia académica del Instituto de Posgrado CEU se concreta en sus programas articulando una amplia oferta de másteres y programas de experto, títulos de especialista y programas ejecutivos y de alta dirección. Asimismo, este centro CEU ofrece formaciones con carácter presencial, semipresencial y online, incrementando las opciones de empleabilidad de los alumnos y facilitando su incorporación al mercado y, a su vez, la conciliación familiar y laboral. En los últimos años en torno a 4.000 alumnos han cursado aquí sus estudios y, para este curso,

mación de excelencia, profesional y con clara orientación a la empleabilidad. Este centro CEU cuenta con dos sedes: una en el Campus CEU Andalucía y otra en Sevilla capital, en la avenida de la Palmera. Asimismo, el Campus Virtual CEU –diseñado con tecnología, metodología, modelo pedagógico y expertos en e-learning– hacen del mismo una de las mejores experiencias de formación on line, con mínima tasa de abandono.

NUEVA OFERTA Entre las principales novedades de este curso caben destacar las nuevas ediciones de los programas profesionales de Alta Dirección, como el Programa de Alta Dirección y Emprendimiento en Oficinas de Farmacia (PADEOF) –que este curso 18/19 comenzará a impartirse en Canarias– o el

Programa de Desarrollo Directivo (PDD) de Sevilla, a los que se suman los impulsados en Málaga sobre Artes Digitales, o en Córdoba y Sevilla sobre Coaching, Marketing Digital, Capacitación Digital Docente, Ceremonial y Protocolo y Derecho de Hermandades y Cofradías. Asimismo, se ofertarán en este curso el Máster in Business Administration and Employment Program (MBA&EP), el Máster en Fisioterapia Deportiva Avanzada y el EMBA Sport Management. En el área de Deporte, se continuarán con nuevas ediciones del Máster en Optimización del Entrenamiento y Readaptación Físico-Deportiva, el Máster en Ejercicio Físico, Salud y Patologías y el Máster en Derecho Deportivo. En estos programas del ámbito deportivo es cada vez mayor la proporción de participantes a nivel

Máster en Atención Temprana, el Experto en Medicina Genómica y Antienvejecimiento en Oficinas de Farmacia y el Programa de Alta Dirección y Emprendimiento en Oficinas de Farmacia. Otra de las novedades importantes será, en el área de Educación, el desarrollo del Máster Universitario en Profesorado en Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas (MAES) enseñanza oficial del Cardenal Spínola CEU, centro adscrito de la Universidad de Sevilla. Igualmente, en el área Tech se desarrollarán, por primera vez, programas de Big Data&Business Analytics, así como formaciones específicas dentro del marco del IoT. La oferta CEU Andalucía de posgrado se completa con programas como el LPP Legal Professional Programme –en el área

nacional, con más del 50% de sus alumnos procedentes de otras Comunidades Autónomas. El centro desarrolla igualmente una amplia oferta formativa en el área de Salud, con nuevos títulos como el Programa on line de Mostrador de Farmacia y el Máster de Foniatría, además de nuevas ediciones del Máster en Emergencias Médicas, el Máster en Ecografía Musculoesquelética y Tratamiento Ecoguiado, el

de Derecho– y el Máster en Historia Militar y Evolución del Pensamiento Estratégico, Máster en Política de Defensa y Seguridad Internacional, Máster Internacional de Operaciones contra el Terrorismo Yihadista y Máster Internacional en Ciberseguridad y Ciberdefensa, en el área de Seguridad.

CEU Executive Education La Fundación apuesta por una formación de excelencia y con clara orientación a la empleabilidad está previsto que lo hagan cerca de 2.000. Esta formación especializada de posgrado se enmarca en el proyecto estratégico del Campus CEU Andalucía de Innovación Tecnológica y Empresarial (CEU-CITEA). Como subraya el director del Instituto de Posgrado, José Mª González-Alorda “es una formación de excelencia académica y humana que prepara a los recién egresados y también a los profesionales con experiencia para un mundo cada vez más conectado, sostenible y especializado”.

MODELO DE EXCELENCIA El Instituto de Posgrado de CEU Andalucía consolida su presencia a través de la colaboración con empresas, colegios profesionales e instituciones públicas y privadas de Andalucía. El equipo de profesionales con el que cuenta ofrece una formación de posgrado teórica y práctica que apuesta por la internacionalización, la innovación, el emprendimiento, el desarrollo empresarial y la calidad docente. Cuenta para ello con un claustro de profesores que son expertos, en activo, en sus respectivas disciplinas. Como añade González-Alorda “trabajamos, en todas nuestras áreas, una oferta real para responder a la demanda actual del mercado”. A través de CEU Executive Education, la Fundación apuesta por seguir una for-

3 Sesión formativa en el Campus CEU Andalucía.

Diversidad CEU Andalucía ofrece programas en Educación, Derecho, Deporte, Empresa, Salud, Seguridad y Tech

3Consulta la oferta formativa completa en www.ceuandalucia.es/posgrados.

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INSTITUTO INTERNACIONAL SAN TELMO

Antonio García de Castro. Director del Instituto Internacional San Telmo

“Queremosconsolidarnos comoreferentepara laformaciónde laaltadirección” El directivo destaca dos programas del catálogo de San Telmo: el Máster Executive MBA y el Pymex; ambos programas van a permitir ganar dimensión a las empresas andaluzas L Instituto Internacional San Telmo incorpora este año importantes novedades que desgrana su director, Antonio García de Castro. –¿Cómo se presenta el nuevo curso en su institución? –En el curso 2018-19 vamos a acometer proyectos que consolidarán el Instituto Internacional San Telmo como referente de empresarios y directivos a nivel mundial. Hemos creado el Consejo Asesor de Política de Empresa para que esta área del saber sea referente a nivel mundial. Los próximos días 21 y 22 de octubre en Málaga tendrá lugar la segunda reunión del Consejo, que lo forman empresarios y directivos de primer nivel. Personalidades tan relevantes del mundo empresarial mundial como Peter Brabeck-Letmathe, Presidente Emérito de Nestlé, que es la primera empresa en capitalización bursátil de Europa; Antonio Huertas, presidente de Mapfre; Pablo Isla, presidente de Inditex... También empresarios asiáticos como N. R. Narayana Murthy, fundador de Infosys, una empresa india referente en el sector de los sistemas de información y que ha logrado dar trabajo a 200.000 personas en 2018. Todos ellos transmitirán el mensaje de que es posible crear grandes empresas. De esta manera, este encuentro ayudará a consolidar la posición de San Telmo como referente de la alta dirección. –Dentro de la oferta académica del Instituto Internacional San Telmo, existen dos programas de formación: el E-MBA y el Pymex. ¿Qué me puede contar sobre ellos? ¿a quién están dirigidos? –Apostamos por la formación cuando ya se tienen unos años de experiencia directiva, que es cuando se puede dar un salto cualitativo importante en la carrera profesional. Por un lado, Pymex es un programa único en España y da la oportuni-

Prestigio “San Telmo es la marca de referencia para todos los directivos andaluces sin discusión”

Proyección “Nuestros programas tienen una calidad similar a los de cualquier escuela de negocios del mundo”

dad a los jóvenes españo1 les de formarse para que Antonio García sus empresas dejen de ser de Castro, en micro y pasen a ser meun Desayuno dianas. Este programa Informativo empezó a mediados de organizado por los años 90 y ya tenemos el Grupo Joly. 1.000 exalumnos. Destacados empresarios como Miguel Rus, presidente de los empresarios sevillanos, y Rafael Domínguez de la Maza, subdirector general de Mayoral, hicieron en su día este programa. Andalucía necesita convertir esas microempresas y pequeñas empresas en medianas. En aquellos tiempos había 250.000 empresas en Andalucía y, hoy por hoy, hay 500.000. Sin embargo, sólo unas 450

tienen más de 250 empleados. Otro ejemplo es nuestro propio Instituto San Telmo, que en los años 90 tenía 15 trabajadores y hoy tiene 130. Este programa da la oportunidad a los jóvenes de mejorar los conocimientos las capacidades necesarias para liderar ese reto. Por otro lado, el Executive MBA va dirigido a los directivos de aquellas empresas que ya son medianas y quieren llegar a ser grandes. Ya tenemos 1.200 exalumnos en este programa E-MBA, que precisamente vamos a rediseñar este año. Se ha desarrollado un excelente trabajo académico y hemos invertido varios millones de euros para remodelar nuestras aulas y poder dar formación on line, con el ahorro que eso conlleva a la hora de los desplazamientos. También hemos dividido el programa por fases y reducido la matrícula un 30 por ciento. En definitiva, he-

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agroalimentario. Ese liderazgo es reconocido por todos, porque permite el desarrollo profesional a largo plazo. Seguimos creyendo que la base es la formación presencial, pero somos conscientes de que las nuevas tecnologías abren otras posibilidades, porque nos dan la oportunidad de diseñar un programa moderno y de calidad. –La agenda del curso 2018-19 empieza ya cargada de eventos para San Telmo, ¿verdad? –Efectivamente. Los días 4 y 5 de octubre el Consejo Asesor Agroalimentario de Iberia se va a reunir con su homólogo italiano. En esta reunión también se intercambiarán experiencias, a ver si se El director de San Telmo, Antonio García de Castro, en una conferencia.

Alto nivel “Con estas oportunidades, queremos que los empresarios andaluces ganen en autoestima”

M. G.

mos mejorado la calidad y acercado el precio a la realidad de los participantes que deben liderar las mayores empresas andaluzas en el futuro. –¿Son estos dos programas una referencia para la enseñanza de alta calidad en Andalucía? –Por supuesto. Tienen una calidad similar a los que se pueden hacer en cualquier escuela de negocios del mundo. Nosotros usamos métodos del caso que inventó Harvard y hoy podemos decir que nuestro material y nuestro claustro es comparable a la mejor escuela de ne-

gocios. El objetivo es que los jóvenes no tengan que salir fuera a formarse. Aquí tenemos la metodología por excelencia para la formación empresarial. Y ponemos accesibles para los alumnos a los mejores empresarios del mundo para que puedan intercambiar experiencias con ellos. –Tengo entendido que San Telmo colabora con las más prestigiosas universidades internacionales... –Así es. Nos ha llamado la primera escuela de negocios china para desarrollar un programa conjunto a nivel global.

LOS PROGRAMAS DE SAN TELMO MÁSTER EN ECONOMÍA Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS. EXECUTIVE MBA 12 meses: viernes tardes y sábados mañana PROGRAMA PYMEX 12 meses:un día a la semana PROGRAMA DE ALTA DIRECCIÓN DE EMPRESAS (AD-1) Nueve meses desarrollados en nueve módulos de dos días de duración PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO DIRECTIVO (PPD) Ocho meses:20 jornadas con frecuencia quincenal PROGRAMA DE DIRECCIÓN DE EMPRESAS ALIMENTARIAS (DEA) Ocho meses: un día a la semana cada 15 días PROGRAMA PARA ALTA DIRECCIÓN DE EMPRESAS E INSTITUCIONES LÍDERES (ADEL) Cuatro meses desarrollados en cuatro módulos de dos días de duración PROGRAMA DE ALTA DIRECCIÓN DE EMPRESAS DE LA CADENA ALIMENTARIA (ADECA) Cuatro meses desarrollados en cuatro módulos de dos días de duración Para más información, puede visitar la web del Instituto Internacional San Telmo: www.santelmo.org

También colaboramos con las instituciones líderes en Méjico, Colombia, Estados Unidos (Miami)... Y tenemos un programa en Casablanca y otro en Dublín. Nuestros programas tienen la misma satisfacción que los de cualquier sitio del mundo. Así, llevamos muchos años en Europa y Latinoamérica. –¿Qué supone la marca San Telmo para la sociedad andaluza? –El Instituto San Telmo es la marca de referencia para todos los directivos andaluces sin discusión y está empezando a ser referente a nivel global en el sector

Tradición “Los programas del Instituto Internacional San Telmo fueron pioneros en los años 90” pueden hacer alianzas y negocios entre las más de 50 empresas españolas, italianas y portuguesas que integran ambos consejos. –El Instituto San Telmo ha organizado la Mesa de Transformación Digital, otra muestra del proceso de adaptación que está liderando el Instituto hacia la revolución digital... –Eso es. Se celebrará en Málaga con la intervención de empresarios de primer nivel internacional y se hablará, entre otras cosas, de innovación disruptiva. El 50% de las acciones digitales se hacen en China y eso se va analizar convenientemente. Queremos que, con estas oportunidades, los empresarios andaluces ganen en autoestima para que se crean que pueden competir a nivel mundial.

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UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE ANDALUCÍA

Encarna Mellado. Vicerrectora de Formación Reglada y Títulos Propios de la UNIA

“Lainnovaciónestá alserviciodelaprendizaje” Con un claustro diverso y altamente cualificado, la UNIA posee posgrados interuniversitarios pegados al tejido laboral PATRICIA LÓPEZ / SEVILLA

UÉ importancia le otorga a la formación de posgrado en el actual panorama laboral y formativo? Nos encontramos en un escenario laboral en el que las empresas necesitan garantizar su adaptación rápida a las tecnologías emergentes y a los nuevos sistemas de organización, que les permita un buen posicionamiento en el mercado. En este contexto, la formación de posgrado es relevante porque permite, por una parte, la especialización de los recién egresados de los Grados universitarios, proporcionando una ventaja competitiva a los estudiantes a la hora de insertarse en el mercado laboral. Por otra parte, los programas de posgrado facilitan a los profesionales en activo reciclarse y actualizar sus conocimientos para adaptase a los cambios. -¿Cuál considera que es el principal revulsivo de la especialización? -Sin duda la especialización hace a los profesionales más competitivos en el mundo laboral. Cursar programas con esta orientación en sus distintos formatos, tanto de máster, títulos propios y cursos de menor duración, como de formación continua, constituye una prioridad. Además, muchos de los programas formativos de especialización que cursan los recién egresados de los Grados universitarios ponen el acento en la práctica profesional e incluyen periodos de estancias de los estudiantes en empresas, que no solo proporcionan una aplicación práctica de los conocimientos teóricos adquiridos durante el periodo formativo, sino que además incrementan las posibilidades de inserción profesional. -Además de cursar un posgrado, ¿qué otras directrices ha de tomar el candidato a un puesto de trabajo en un momento en el que la competitividad es férrea? -Además de personas bien formadas en cuanto a conocimientos sólidos en las diferentes materias, las empresas e instituciones requieren profesionales comprometidos, que tengan capacidad de innovar y de adaptación a los diferentes y constantes cambios que sufren las organizaciones. En este sentido, es importante complementar los programas de posgrado con módulos formativos que estén enfocados a la adquisición de competencias transversales que permitan formar profesionales con un claro perfil innovador, con cultura de emprendimiento y que dominen los idiomas. -¿Qué características definen a los másteres de la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA)?

distancia, en el área de Ciencias, el Máster en Simulación Molecular, y el Máster en Ingeniería Química, ambos en colaboración con la Universidad de Huelva. En el área de Ciencias de la Salud destacamos el Máster en Actividad Física y Salud, que ofrece una formación a distancia altamente demandada. También habría que resaltar que se ha trabajado para desarrollar una oferta de posgrado vinculada al entorno socioeconómico; como ejemplo cabría destacar la incorporación de dos nuevos títulos propios relacionados con el sector olivarero, que se coordinarán desde la sede Antonio Machado de Baeza, como son los de Experto en Comercialización eficiente de aceites de oliva y Experto en Gestión de subproductos del olivar e industrias afines. -¿Cómo se adapta la UNIA a las nuevas especializaciones que exige el mercado laboral? -Tratamos de conocer con antelación los

Sede de Baeza “Este curso se incorporan dos títulos de expertos vinculados a la industria del olivar”

Nuevas demandas “Áreas como biomedicina, genética o economía digital evolucionan a velocidad de vértigo”

JOSÉ ÁNGEL GARCÍA

-Todos los másteres que oferta la UNIA son de carácter interuniversitario, en colaboración con al menos otra universidad andaluza. Este carácter permite unir sinergias con las otras instituciones, tratando de crear programas que respondan a las necesidades de formación de los nuevos profesionales, utilizando una metodología basada en la innovación al servicio del aprendizaje y con un claustro de profesores muy diverso y altamente especializado. Además, nuestra Universidad cuenta con un ambicioso programa de ayudas al estudio, que permite que estudiantes de diferente procedencia puedan incorporarse a nuestras aulas. Este programa de becas contempla ayudas de matrícula, así como de residencia y manutención en las

cuatro sedes de la Universidad: Santa María de la Rábida (Huelva), Antonio Machado de Baeza (Jaén), La Cartuja (Sevilla) y la sede Tecnológica de Málaga. -¿Podría hacer un repaso de los másteres oficiales, propios y programas de experto que ofrece la UNIA? ¿Cuáles destacan y qué titulaciones incorpora para 2018/19? -Para este curso académico se ofertan 18 títulos oficiales de máster, 7 másteres propios y una veintena de títulos de Experto que se pondrán en marcha a lo largo de todo el curso académico. Esta oferta cubre las diferentes áreas de conocimiento y está complementada por los cursos de formación continua y extensión universitaria. Como novedad, este año se incorporan dos programas oficiales de máster: uno a

nuevos perfiles profesionales que emergen y evolucionan a una velocidad vertiginosa en el mercado laboral. Esto nos va a permitir proporcionar respuestas formativas adecuadas en diferentes áreas, en consonancia con la estrategia RIS3 de Andalucía, como Biomedicina, Genética, Ingeniería, internacionalización de las empresas, Economía digital, etc. Estamos trabajando activamente para desarrollar proyectos de posgrado complementarios y singulares, tanto semipresenciales como a distancia, que proporcionen respuestas a la demanda formativa de la Comunidad Autónoma andaluza. -La vocación internacional de la institución deja huella entre el alumnado. ¿Qué repercusiones tiene la convivencia multicultural entre los estudiantes? -La UNIA tiene una indudable vocación internacional y de cooperación solidaria, sobre todo hacia América Latina y el Magreb. Tratamos de crear programas que permitan aumentar la captación de alumnos internacionales en la oferta de posgrado del sistema universitario andaluz. Los estudiantes extranjeros representan más de un 30% del total de los matriculados. La convivencia en el aula entre estudiantes que provienen de diferentes países es altamente enriquecedora, proporcionando vivencias personales que contribuyen a la formación integral de nuestros estudiantes y facilitan la inmersión lingüística y cultural.

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ESIC

Formación de calidad para ser protagonista del mercado laboral ESIC ofrece los másteres generadores de profesionales de prestigio: MBA, marketing digital, comercio internacional, recursos humanos y un largo etcétera

ROFESIONALES que quieren avanzar en su trayectoria laboral, directivos que aspiran a destacar en la jerarquía de su empresa o empresarios que son conscientes de la importancia de dar un paso al frente para destacar en un mercado altamente competitivo. Sin duda, el estudio de un máster en dirección y administración de empresas (MBA) se ha convertido en la herramienta esencial para cualquier profesional que pretenda divisar el escenario laboral desde una posición de privilegio. Aun así, la gran cantidad de MBAs que existen en el panorama formativo nacional exige que el futuro alumno elija con mucha cautela el título que realmente le haga despuntar. En ESIC Business & Marketing School conocen perfectamente esta situación y acumulan más de 30 años de experiencia docente en MBAs para conformar un máster con acceso a la bolsa de empleo desde el primer día de clase, con un ratio de empleabilidad del 91% y que permite al alumno disfrutar de los convenios firmados por ESIC con más 2.500 empresas nacionales e internacionales.

de evaluación, han valorado la calidad de ESIC en cuanto a su estrategia, su misión, el claustro de profesores formado en su mayor parte por directivos y profesionales del ámbito empresarial, su alumnado, sus programas curriculares y sus sistemas de evaluación, así como el impacto de sus MBAs en las empresas. La acreditación involucra estándares que reflejan tendencias e innovación en programas de posgrado. Para los estudiantes, el hecho de que su MBA contenga la acreditación AMBA supone una garantía de calidad diferencial del programa que realizan. Además, les facilita la conexión con profesionales de los mejores programas MBA del mundo, mientras que a los empleadores les permite vincular líderes formados bajo estándares de calidad únicos y diferenciales a nivel mundial.

3 Los alumnos en ESIC tienen un ratio de empleabilidad del 91%.

Reconocimiento Con la acreditación de AMBA, ESIC se posiciona entre las escuelas de mayor prestigio del mundo Son los propios alumnos, como Beatriz Gallardo, jefa de proyectos en Centro de Satélites de la Unión Europea, quienes avalan, tras obtener su título, los MBA de ESIC: “La escuela ofrece exigencia, calidad, prestigio y una experiencia muy positiva”. O como Adriá Buzón, CEO y cofundador de Cuideo: “Aposté por ESIC porque es de las escuelas de negocio que más se centra en el emprendimiento y en el mundo ‘startup’. ESIC ha sabido actualizarse y, por lo tanto, adaptarse muy bien en el entorno del mercado competitivo que es donde aprendes y está el negocio”. Pero, sin duda, el gran hito que han logrado este mismo año todos los MBAs que imparte ESIC es la acreditación AMBA que otorga la única institución que acredita estos másteres a nivel mundial: Association of MBAs (AMBA). Con esta privilegiada distinción la escuela de negocios entra a formar parte de las más prestigiosas instituciones educativas a nivel internacional, ya que menos de un 2% de todas las escuelas pueden presumir de la acreditación. Es más, ESIC se ha convertido en la primera institución educativa que la obtiene en España después de 10 años. Los estándares de AMBA, que incluyen 50 criterios

7 Alumnos de posgrado de ESIC.

Las claves

Sesiones informativas Para conocer de primera mano toda la oferta formativa de posgrado que atesora ESIC, la escuela ha preparado sesiones informativas abiertas y gratuitas para todos los interesados que este curso quieran ampliar sus conocimientos en cualquiera de estas materias. La primera de las sesiones se llevará a cabo el 27 de

septiembre (a las 19.00 horas) en las instalaciones de la Isla de la Cartuja (Avda. de Carlos III), donde se los futuros alumnos podrán no solo conocer a fondo cada programa, sino también vivir una experiencia formativa ESIC. La siguiente sesión, a la misma hora, se celebrará el 18 de octubre en la citada sede.

MÁSTERES PARA IMPULSAR LA CARRERA PROFESIONAL Pero la capacidad formativa de ESIC no se detiene el próximo curso en este máster, ya que la escuela de negocios vuelve a ofrecer los programas formativos que han impulsado ya la carrera profesional de miles de sevillanos y decenas de empresas del tejido productivo. Además, la sede de ESIC Sevilla, ubicada en la Isla de la Cartuja, incorpora la segunda edición el Máster en Marketing Digital más reconocido de España: el único de su especialidad que figura en el ranking de El Mundo 250 Máster. El pasado año, la primera edición agotó todas las plazas en tiempo récord por la alta demanda que recibió. El máster en Dirección de Marketing y Gestión Comercial (Gesco) lidera el ranking nacional de esta disciplina y se ha convertido en la referencia para asumir funciones directivas en el ámbito del marketing, la organización comercial y los negocios. En definitiva, una herramienta formativa que facilita una visión creativa para liderar el entorno empresarial con una mentalidad innovadora. Por su parte, el Máster en Dirección de Comercio Internacional se ha alzado como uno de los más demandados en los últimos años por la creciente tendencia de las empresas españolas por salir a competir a mercados internacionales. Sus estudiantes tienen la oportunidad de reforzar su perfil internacional estudiando dos meses en Shanghai gracias a convenios de colaboración con otras universidades. Además, el Máster en Dirección de Personas y Desarrollo Organizativo, que ESIC imparte desde 1980, ofrece una receta de éxito que reside en la estrecha relación que se establece entre nuestro alumnado (procedente de grandes empresas e instituciones) y los profesores. Por último, el Máster en Dirección Financiera cuenta con un programa basado en el estudio práctico de los métodos más actuales utilizados en la toma de decisiones de entornos financieros internacionales.

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UNIVERSIDAD DE CÁDIZ

7 Estudiantes de la Universidad de Cádiz.

El camino hacia tu futuro La UCA, con sus cinco áreas de conocimiento y 50 másteres, es un trampolín hacia el empleo A Universidad de Cádiz promueve una oferta académica diversa y de gran calidad en las cinco áreas de conocimiento con 50 másteres oficiales para 2018/19 que son, sin duda, el mejor camino hacia un futuro profesional. Está sólida oferta de posgrados oficiales contribuye a que la Universidad de Cádiz sea un instrumento útil en la generación y transmisión del conocimiento. En los quince centros distribuidos entre sus cuatro campus universitarios (Cádiz, Bahía de Algeciras, Jerez y Puerto Real), la UCA imparte, igualmente, la docencia de 44 grados y 18 dobles grados, con una intensa presencia de las empresas del entorno que participan activamente en las prácticas curriculares del alumnado, que favorecen un modelo de formación superior especializado en conexión con los distintos sectores socioeconómicos del entorno y en permanente interacción con las exigencias profesionales del mercado laboral.

COOPERACIÓN La alianza estratégica entre Universidad de Cádiz, empresas e instituciones com-

bina conocimiento, investigación y experiencia profesional. Una realidad que tiene su reflejo en la amplia oferta de másteres oficiales que presenta para el curso 2018/19, y que manifiesta la relevante novedad de la incorporación del Máster Interuniversitario en Investigación y Análisis del Flamenco que, coordinado por la UCA y con participación de hasta cinco universidades públicas andaluzas, constituye el primer título universitario oficial centrado en el conocimiento y el estudio del flamenco. De este modo, la Universidad de Cádiz cuenta con una consolidada oferta de másteres oficiales en todas las áreas de conocimiento: Ciencias, Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales y Jurídicas, Humanidades e Ingenierías, que disponen, cada uno de ellos, de un profesorado especializado, ligado a la educación superior, a la investigación y al ejercicio profesional en activo, que introducirá al alumnado en los conocimientos y competencias que necesita para competir en el mercado laboral. Una oferta de másteres oficiales (con tasas y becas públicas) que busca, por en-

7 Campus de Puerto Real.

cima de todo, acercar aún más a los estudiantes de posgrado a la realidad profesional gracias al desarrollo de actividades docentes en empresas, instituciones y tejido asociativo que, en algunos casos, habilitan para el desarrollo de determinadas actividades profesionales.

INVESTIGACIÓN Másteres oficiales que, además, abrirán el paso hacia la investigación. Si ése es el objetivo del alumno, es necesario saber que en la Universidad de Cádiz se puede escoger entre 17 programas de doctorado y más de 100 líneas de investigación que se despliegan desde la Escuela de Doctorado

de la Universidad de Cádiz (EDUCA) y la Escuela Internacional de Doctorado en Estudios del Mar (EIDEMAR). Una universidad donde poder incluso vivir lo que se estudia, ya que en 2018/19 abre sus puertas el nuevo Colegio Mayor. Este centro cuenta con un centenar de habitaciones en un edificio de nueva construcción situado en el corazón del cinturón universitario de Cádiz, frente al Atlántico, en pleno centro histórico de la ciudad (http://colegiomayor.uca.es/). 3Consulta la oferta de Grado, Posgrado, títulos oficiales, másteres oficiales y títulos propios en www.uca.es

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UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA

Julieta Mérida. Vicerrectora de Estudios de Posgrado e Innovación Docente de la UCO

“La UCO está muy orgullosa del resultado de sus másteres” Cuatro nuevos títulos en torno a la educación, el flamenco, los idiomas y la veterinaria se suman este año como respuesta a la demanda sociolaboral del entorno OS másteres de la Universidad de Córdoba mejoran cada año para promover la transversalidad, la internacionalización, las prácticas en empresa y cualquier otra actuación que facilite e impulse la mejor formación de los estudiantes. Mantienen un elevado nivel de calidad, resultado de un sistema de gestión y control que incluye el desarrollo de la docencia, la gestión de prácticas, la movilidad, la satisfacción de los colectivos implicados y los planes de mejora. Otra señal de identidad es que a través de los másteres de la UCO los estudiantes tienen la oportunidad de conocer y contactar con grupos y equipos de investigación de reconocido prestigio a nivel internacional. -La UCO es una institución muy pegada al territorio, ¿cuáles son los másteres que mejor reafirman esta característica? -La Universidad en general debe de ser un instrumento necesario para desarrollo y la dinamización territorial y, en lo que respecta a sus titulaciones, debe proporcionar al estudiante una especialización que le permita acceder al mercado laboral en condiciones competitivas. Y este es el objetivo de todos los másteres de la UCO. Esta relación con el tejido productivo es mayor en los títulos propios de posgrado, donde prácticamente su totalidad son consecuencia de una demanda directa del sector empresarial y la colaboración universidad-empresa. -¿Qué novedades trae la UCO para el presente curso y a qué demandas responde? -Las principales novedades de la oferta de este curso académico es la implantación de cuatro nuevos títulos, que responden a una reflexión y análisis de la demanda que año tras año se intenta adaptar a los requerimientos del entorno socio-económico y de la propia comunidad universitaria. Este curso la UCO incorpora el Máster Supervisión, Evaluación y Dirección de Centros y Programas Educativos, que va a proporcionar una nueva vía laboral a los y las docentes en ejercicio que quieren acceder a estas funciones de Dirección de Centros y de Inspección Educativa. El Máster en Investigación y Análisis del Flamenco, que se impartirá conjuntamente con las universidades de Cádiz, Granada, Huelva y Pablo de Olavide, tiene como principal objetivo ofrecer una oportunidad a aquellos investigadores y profesionales que, formados en diferentes disciplinas y provenientes de universidades españolas y extranjeras, deseen profundizar en su estudio a través de la realización de rigurosos proyectos de investigación especializados. El Máster en Enseñanza Bilingüe y AICLE está dirigido a los docentes de centros bilingües en los que se utiliza una lengua no ma-

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Especializacón al alcance para tod@s

Becas y ayudas a las que puedes optar Los estudiantes que no dispongan de recursos suficientes para optar a un máster tienen, en primer lugar, la posibilidad de solicitar becas y ayudas al Ministerio de Educación y Formación Profesional para cursar los estudios de máster. La Junta de Andalucía, para el curso académico 2018/2019, mantiene asimismo la bonificación del 99% del importe de los créditos correspondientes a asignaturas aprobadas en primera matrícula en los dos últimos cursos, en caso de másteres. La Universidad de Córdoba tiene, además, un programa de becas que se aprobará en el Consejo de Gobierno de octubre, que incluye becas de

matrícula, de transporte interurbano, de copistería/material de estudio, de comedor y un apartado específico de ayudas para alumnado con riesgo de exclusión social. Además de estas ayudas que las denominamos ‘solidarias’, la Universidad convoca gran cantidad de becas de Excelencia académica porque no requiere requisitos económicos y que están destinadas a completar y mejorar los estudios de nuestros egresados. Entre otras podemos citar las becas para realización de trabajo fin de máster en empresas, movilidad internacional y ayudas para realizar prácticas de empresas remuneradas.

terna con carácter vehicular para la enseñanza de los currículos oficiales, tomando como referencia los estándares de conocimientos de L2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL). Este máster se impartirá con la Universidad de Jaén y es totalmente on line. El Máster en Medicina Deportiva Equina, por su parte, responde a una necesidad clara del entorno profesional veterinario en Andalucía: el campo de la medicina equina, que tanta relevancia tiene en nuestra región y para la cual hay una muy escasa propuesta formativa en nuestro entorno. Además, otra novedad en este curso académico es la doble titulación del máster habilitante de Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas con el máster de Español: Lengua, Literatura, Historia o Enseñanza. -¿Qué cuestiones son las más valoradas por los alumnos de vuestros másteres? -Se valora muy positivamente el profesorado, por su idoneidad y capacidad, así como la estructura de contenidos y las actividades y metodologías docentes utilizadas. Se valora igualmente el empleo de recursos virtuales, las posibilidades de movilidad a universidades extranjeras de prestigio, la amplia oferta de dobles titulaciones de másteres habilitantes con másteres académicos más especializados, y claramente la oferta de prácticas en empresa, lo cual se considera hoy una metodología determinante en la formación integral de los estudiantes. En este campo, la Universidad de Córdoba mantiene convenios con más de quinientas empresas de Andalucía para la realización de prácticas en compañías muy diversas, desde el entorno agroalimentario al artístico. -¿Está orgullosa la Universidad de los resultados de sus estudios de posgrado? -La Universidad de Córdoba se siente orgullosa y satisfecha de sus estudios de posgrado, tanto másteres como doctorado. Durante muchos años se viene trabajando desde el gobierno de la Universidad para que los másteres tengan una especialización de alto nivel y respondan a la demanda de la sociedad y del tejido empresarial. La UCO tiene una oferta que se revisa y actualiza todos los años, cuenta con un profesorado que se ha esforzado por adaptarse a las nuevas tecnologías y ofrecerle a nuestros estudiantes una docencia de calidad. Siempre hay mucho que mejorar y para ello trabajamos diariamente, pero en estos momentos en los que el posgrado está desmerecido por los medios de comunicación, la Universidad de Córdoba está orgullosa del funcionamiento y la calidad de sus estudios de másteres y de doctorado.

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UMA

Gaspar Garrote. Vicerrector de Estudios de Posgrado Universidad de Málaga

“Más del 60% de nuestros títulos tienen prácticas curriculares” Garrote destaca los puntos fuertes de los 58 programas de másteres de la UMA, que cuentan con una media anual de 2.000 alumnos procedentes de toda España M. FRANCO

ASPAR Garrote Bernal (Madrid, 1962) es doctor en Filología y premio extraordinario de Doctorado (1991) por la Universidad Complutense de Madrid. Actualmente es el vicerrector de Estudios de Posgrado de la Universidad de Málaga. En esta entrevista analiza la importancia actual del máster y la variedad y calidad que ofrecen los estudios de posgrado de la UMA. –¿Hasta qué punto es importante hoy en día contar con un máster universitario? ¿Qué nos aporta? –El máster realiza una función, con respecto al grado, que consiste básicamente en la especialización y en la preparación para el desarrollo de la carrera profesional elegida. Desde ese punto de vista, un máster es una nueva fase de la enseñanza que tiene esas dos funciones: especialización y profesionalización. –¿Qué lugar ocupa la UMA en el ránking de másteres de las universidades andaluzas? –Ránking realmente no hay, pero sí estudios que dicen que en las prácticas asociadas a cada uno de los másteres, la UMA está bastante por encima, ya que más del 60% de nuestros másteres oficiales tienen prácticas curriculares y, por lo tanto, el número de estudiantes que realizan prácticas de máster en la UMA es con diferencia, muy alto. Es una seña de identidad de nuestra universidad, y seguimos incidiendo en esto porque en aquellos másteres nuevos incluimos obligatoriamente prácticas. El objetivo último es que todos nuestros programas acaben contando con prácticas. -¿En qué consiste la oferta de la UMA? ¿cuántos programas ofertas esta universidad? –Estamos hablando de 58 programas de másteres, dos de ellos son nuevos para este curso 2018-2019: el Máster en Pedagogía, y el Máster en Consultoría Laboral y Desarrollo Profesional. Estamos cubriendo las cinco ramas de conocimiento o disciplinas (ingeniería y arquitectura, ciencias sociales y jurídicas, artes y humanidades, ciencias de la salud y ciencias). En las cinco ramas estamos presentes con másteres. -¿Habéis notado incremento en el número de alumnos matriculados? –Sí, tenemos un crecimiento sostenido y sostenible, porque desde el punto de vista de la gestión universitaria y desde los recursos humanos y económicos es muy importante que ese crecimiento también

FOTO: UMA

Internacionalización

Prácticas sobre ‘big data’ en el extranjero El máster propio en Advanced Analytics on Big Data de la Universidad de Málaga, en colaboración con diferentes empresas como CGI, Basebone, Ciklum, Coritel, Indra, entre otras; y el Parque Tecnológico de Andalucía (PTA), pretende cubrir la falta de conocimiento que existe en la tecnología relacionada con los macrodatos -big data- y, en esta última edición, se han puesto en marcha prácticas internacionales en la sede de Ham-

sea sostenible. Evidentemente, como tenemos un número de másteres muy considerable, el crecimiento de la oferta de títulos cada vez es menor. Aún así, estamos siempre rondando una media de 2.000 estudiantes de másteres oficiales al año, los cuales proceden, por supuesto de

burgo de CGI. Por ello, cinco estudiantes del posgrado de la UMA se trasladarán para desarrollar las capacidades de automatización de procesos, chatbots y robótica para un cliente alemán del sector logístico. El primer año es presencial, donde se imparte la formación teórico-práctica al alumnado. El resto del máster estará centrado en la inserción laboral, donde se realizarán las prácticas en empresas.

Málaga, y de todas las provincias de Andalucía, pero también del resto de España, y hay un número de estudiantes, todavía incipiente, de alumnos extranjeros. -La UMA incluirá de manera inminente un máster propio en Balística Forense y Trazas Instrumentales, un título

pionero en España al ofertar enseñanza práctica en las propias instalaciones de la Policía Nacional. –Sí, se trata de una titulación propia, no es un máster oficial. Se pondrá en marcha en enero de 2019, así que estamos todavía en la fase de introducirlo, y por lo tanto tiene que abrirse la aplicación informática para la matriculación en los títulos propios en la sede electrónica. Yo creo que ha despertado mucho interés, porque cumple un objetivo de los títulos propios que es una especialización todavía mucho más concreta que los másteres oficiales. Es una apuesta formativa interesante para las personas que tengan interés profesional en esta materia concreta de balística forense. -¿Qué claustro impartirá este título? –Este título en concreto va a ser impartido por profesorado de la facultad de Medicina y por profesorado externo, que también es otra de las diferencias: un personal que procede de los cuerpos y fuerzas de seguridad del Estado. De hecho, las prácticas se van a realizar en la Comisaría General de Policía de Málaga. En este sentido, es el primer máster en España con estas características específicas, como son el alto número de prácticas o las instalaciones propias de este segmento profesional. -¿Qué le diría a los universitarios para que elijan la Universidad de Málaga a la hora de estudiar un máster? –Lo primero es que el profesorado con el que cuenta la Universidad de Málaga es un personal “de primera”, en las cinco ramas del conocimiento. No lo digo yo, lo dicen las agencias de acreditación y la presencia del profesorado en todo tipo de foros y comunidades científicas. Desde el punto de vista de la formación, subrayaría otra vez el alto índice de prácticas en los másteres oficiales y el objetivo de nuestro rectorado de ampliar los másteres en un futuro próximo. Sin duda, cuanto más se invierte en educación, y en educación altamente especializada, más va incrementándose el nivel de conocimientos de la sociedad y esto está asociado directamente –como muestran todos los estudios económicos– al incremento del PIB. Es decir, se genera una riqueza, por supuesto personal para cada estudiante que recibe la formación, y en general, una riqueza económica para toda la sociedad. Y desde luego, es cierto que la formación permanente es ya una exigencia de la sociedad actual, y es un reto para el descubrimiento de nuevas realidades profesionales.

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BECAS Y AYUDAS

Sin excusas para formarnos La comunidad universitaria tiene en las becas una interesante manera de acceder a los programas de posgrado en nuestro país y fuera de nuestras fronteras NO de los mayores problemas que nos podemos encontrar a la hora de realizar un máster es su precio. Conscientes de lo difícil que puede ser para algunos estudiantes pagar su formación de posgrado, muchos centros, universidades e instituciones oficiales ponen todos los años en marcha programas de becas y otras fórmulas para ayudar a financiar los estudios. Entre ellas, destacan las del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte que realiza una convocatoria anual de ayudas para financiar complementos de formación para el 3 acceso a másteres oficiaLas ayudas y les, y otra convocatoria de becas para la becas para estudiantes realización de que estén cursando un un posgrado máster oficial destinado a ayuda a la la investigación que forme excelencia en parte de un Doctorado. el tejido empresarial. La cuantía de la beca es diferente según las necesidades de cada alumno. En las de colaboración, la ayuda es de 2.000 euros. Entre los requisitos a cumplir se tiene en cuenta el nivel de renta familiar y el expediente académico del alumno. Como requisitos académicos, se requiere estar matriculado y haber obtenido 7 puntos de no-

Excelencia Las instituciones y centros universitarios apuestan por tener un amplio catálogo de becas ta media en los estudios que dan acceso al máster (6,50 si es un máster habilitante). Para enseñanzas técnicas la nota media obtenida se multiplica por 1,17. Por su parte, la Junta de Andalucía, a través de la Consejería de Conocimiento, Innovación y Universidad ha anunciado la aprobación de 4,3 millones de euros destinados a los programas de becas Talentia Sénior y Talentia Doctorado (www.juntadeandalucia.es/economiainnovacionyciencia/talentia). Ambos programas se convocarán a final del presente año (todavía sin fecha concreta). El objetivo de Talentia es ofrecer a los jóvenes con mejor expediente académico la oportunidad de completar su formación cursando un posgrado en las mejores universidades del mundo para que, una vez finalizados los estudios, puedan regresar a Andalucía y aplicar su capacidad y conocimiento y contribuir así al progreso de la comunidad. Las becas Talentia Sénior contarán con una dotación de 2,5 millones de euros y permitirán la incorporación de investigadores de prestigio internacional al sistema andaluz.

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Por su parte, la línea de Talentia Doctorado dispondrá de un presupuesto de 1,8 millones de euros e impulsará la capacitación del capital humano de la comunidad con una clara vocación internacional, al permitir participar en un programa de doctorado de una universidad andaluza en cotutela con una de reconocido prestigio mundial. La idea es que las empresas que opten por incorporar estos doctores a sus plantillas ganen mayor capacidad innovadora y mayor valor añadido para sus productos y servicios.

VARIEDAD Algunas Universidades también han puesto en marcha sus propios programas de

becas y ayudas dirigidos a estudiantes que quieran estudiar másteres oficiales. Así, la Universidad de Sevilla (www.us.es/estudios/becasyayudas/Movilidad), ofrece un amplio catálogo de propuestas (algunas de ellas cerradas ya) que facilitan el acceso a programas y movilidad, al igual que hacen la Universidad de Málaga (www.uma.es/cipd/info/13417/ayudasposgrado) y la Universidad de Cádiz (www.escueladoctoral.uca.es/educa/becas-y-ayudas). La Universidad de Córdoba, por su parte, propone becas de Excelencia Académica (www.uco.es/pie/becas-ayudas), mientras que la Universidad de Huelva apuesta por el primer Plan Propio de Becas para

A tener en cuenta

Becas para estudiar en el extranjero Estudiar un posgrado en el extranjero no resulta fácil ni barato pero no es misión imposible. A continuación, algunas opciones. BECAS DE EXCELENCIA EIFFEL Desarrolladas por el gobierno francés para acoger a los mejores estudiantes extranjeros en programas de maestría y doctorado. Más: www.campusfrance.org/es/becas-estudiantesextranjeros FULBRIGHT ESPAÑA Becas para realizar pos grados e investigación predoctoral en universidades de EEUU. Más: www.fulbright.es FUNDACIÓN IBERDROLA Becas para estudio de máster en energía y medio ambiente en Reino Unido y

Estados Unidos. Más: www.fundacioniberdrolaespana.org FUNDACIÓN PEDRO BARRIÉ Becas para programas de máster y estancias de investigación predoctoral y posdoctoral. Más: www.fundacionbarrie.org/formacion-talentoposgrado BECAS DAAD Para estudiantes o profesionales con interés en formarse e investigar en Alemania. Más: www.daad.es FUNDACIÓN LA CAIXA Becas de posgrado para estudiar en Europa, América del Norte y Asia. Más: https://obrasociallacaixa.org/es/investigacion-y-becas/programa-de-becasde-posgrado/en-un-vistazo

Estudiantes de la Universidad de Huelva (www.uhu.es/gestion.academica/becas/becasyayudas.htm), al igual que la Universidad de Jaén (www.cep.uja.es/perfil-estudiantes/becas-y-ayudas). Finalmente, la Universidad de Granada (www.escuelaposgrado.ugr.es/pages/becas) y la Universidad de Almería (www.cms.ual.es/UAL/estudios/gestionesacademicas/becas/index.htm) también apuestan por programas becados. En cuanto a temas medioambientales se refiere, hasta el próximo 10 de octubre está abierta la convocatoria de ayudas de bolsas de viaje para la realización de estancias de investigación de tesis doctorales vinculadas a las áreas de actuación del CEI CamBio (www.upo.es/ceicambio) de la Universidad Pablo Olavide de Sevilla. La cuantía máxima de cada una de las ayudas será de 3.000 euros y deberán ser ejecutadas dentro del ejercicio económico del año 2018. Las personas solicitantes deberán encontrarse inscritas con anterioridad al curso académico 2017-2018 en alguno de los programas de doctorado del campo de los estudios ambientales impartidos en las universidades que forman parte del CEI CamBio, encontrándose al menos en el segundo año de su plan de trabajo. Ya para el año que viene (pues la convocatoria de este ha cerrado), hay que tener en cuenta las becas de movilidad entre Universidades Andaluzas e Iberoamericanas, dirigidas a profesores e investigadores, gestores de programas de posgrado y doctorado y estudiantes de posgrado y doctorado. Las becas son de dos tipos y el solicitante ha de optar por una de las dos modalidades: para cubrir el traslado internacional por una cuantía de 1.400 euros y becas para gastos de estancia, en caso de que el viaje esté ya financiado por otra vía, o el solicitante lo prefiera, por una cuantía de 1.000 euros.

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ARTIA

Nace un nuevo proyecto internacional en Sevilla: Artia

7 Artia se instalará en el espacio cultural Box Cartuja.

Beon. Worldwide pone en marcha una escuela de artes escénicas especializada en música, danza y teatro

RTIA International School of Performing Arts, abre sus puertas el próximo 15 de octubre en las instalaciones del espacio cultural Box Cartuja y busca convertirse en un centro de educación artística de referencia en la región. Se trata de un centro de formación en artes escénicas, especializado en música, danza y teatro, que ofrece un escenario educativo donde poder desarrollar la vertiente artística de todas las personas, fomentando siempre el crecimiento artístico, personal y profesional de cada estudiante.

SISTEMA EDUCATIVO INNOVADOR Artia ofrece una metodología innovadora, basada en las capacidades y etapas madurativas de cada alumno, sin tener en cuenta su edad y sin límite de edad, como sucede habitualmente en el sistema tradicional. Desde los 3 años, los niños pueden comenzar su despertar artístico y creativo disfrutando con la Música, la Danza y el Teatro. El objetivo principal de la escuela es desarrollar la creatividad en proyectos educativos donde la innovación, la transversalidad y el arte contemporáneo son esenciales. La enseñanza de las artes no debe desligarse de la vida cotidiana. Artia quiere que sus alumnos sigan bailando, cantando y escuchando su música favorita; pero a través de una escucha activa, consciente e interpretando el lenguaje propio de la experiencia artística. Artia es una escuela diferente, que ofrece a los estudiantes un sólido conjunto de herramientas para lograr su futuro artístico y objetivos sociales. Este proyecto tiene la necesidad de transmitir la importancia que tienen las artes en general y las escénicas en particular, como motor de cambio social. LA EXPERIENCIA EN ARTIA El nuevo centro de educación en artes escénicas posee una gran visión creativa e integral de la educación. Es un proyecto que nace de la mano de un holding empresarial, beon. Worldwide y especialmente, de una apuesta personal de su socio fundador, Dario Regattieri. Un empresario, con gran sensibilidad por las artes escénicas y los valores sociales. beon. Worldwide, es un grupo que ofrece servicios 360 grados en el ámbito de la comunicación y los eventos. Se trata de una compañía con

7 Dario Regattieri, socio fundador de Beon. Worldwide.

Dario Regattieri “Es un placer hacer realidad este proyecto en nuestra ciudad”

3 Pedro Vázquez, fundador del proyecto y director de Artia.

sede social en Sevilla, oficinas en varios países a nivel europeo y con grandes clientes nacionales e internacionales. Son numerosos los proyectos de apoyo a la formación y al talento impulsados por beon. Worldwide, a través de su plataforma ‘Eventos Para una Vida mejor’, con la que integra la responsabilidad social empresarial en su filosofía de grupo. Para Regattieri, “es un privilegio poder dedicarnos a lo que más nos gusta, el mun-

PedroVázquez “Queremos enseñar el arte a través de la manera de sentir y crear de los artistas, desde lo social” do de la comunicación y los eventos; y es por ello, que proyectos como Artia son un ejemplo de nuestra política de Responsabilidad Social Corporativa. Es una de nuestras líneas de acción para contribuir, apoyar y devolver a la sociedad parte de lo que nos ha dado”. “Para la fundación de este proyecto ha sido fundamental contar además, en el ámbito académico, con un reconocido elenco de profesionales en activo de la industria cultural y de las artes escéni-

La sede: Box Cartuja:

Unas instalaciones vanguardistas Artia se encuentra situada dentro del espacio Box Cartuja, referente cultural en la ciudad bajo la gestión del grupo beon. Worldwide. Se trata de un auditorio con capacidad para 500 personas, a la vanguardia audiovisual y tecnológica, y con una amplia programación de gran riqueza cultural. Sus instalaciones por tanto, están dotadas de todo lo necesario para la formación en artes escénicas y hacen de Artia, una escuela con un escenario

único y moderno, dotado de las últimas tecnologías. El plazo de matrícula sigue abierto, y el próximo día 2 de octubre, se llevará a cabo una presentación sobre su sistema y pensamiento pedagógico a la que acudirán padres, alumnos, profesores, profesionales de la educación y las artes escénicas; y a la que están invitadas todas aquellas personas interesadas. Para más información y matrículas: www.artiaschool.com

cas de nuestro país”, afirma Regatieri, quien continúa: “Es para nosotros un placer hacer realidad un proyecto de estas características en nuestra casa, Sevilla y en unas instalaciones históricas y de referencia para la ciudad por su proyección desde su construcción en la Expo del 92”. El fundador del proyecto y director de Artia es Pedro Vázquez, reconocido director de orquesta, pianista y compositor y precursor de multitud de proyectos de educación músico-artística para niños y jóvenes en Andalucía como Proyecto Luna, la Orquesta Sinfónica del Aljarafe y la Orquesta Sinfónica Joven del Aljarafe, el Festival Nacional de Música ‘Noches de San Pedro’, la fundación del Conservatorio Profesional de Música de Sanlúcar la Mayor y de varias asociaciones de Juventudes Musicales en la provincia de Sevilla. Su necesidad de transmitir conocimientos a la juventud, junto con su pasión por la creatividad y la innovación, le han llevado a crear esta escuela. “El apoyo a la juventud siempre ha sido para mí un pilar fundamental en el desarrollo de todos mis proyectos como proyecto de vida y necesidad de mejora de la sociedad en la que vivo y en la que me desarrollo artísticamente. Hay que confiar, invertir y cuidar a los jóvenes y trabajar para ellos, para dejarles un legado que luego tendrán la responsabilidad de continuar y perfeccionar”, afirma Pedro Vázquez. Y continúa: “No queremos dar clases de música o danza, sino preparar a los jóvenes, a través del arte, de cara a una vida laboral adaptada a la nueva realidad social, personas que sean capaces de adaptarse a los cambios artísticos”.

Máster

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LA SELECCION

Cómo elegir el mejor máster El posgrado más aconsejable de cursar es aquél que se adapta a nuestras necesidades. A partir de ahí debemos valorar aspectos claves como el centro o el tipo de programa REDACCIÓN

n nuestro país se imparten actualmente más de 12.000 programas de posgrados entre másteres oficiales, másteres propios, títulos de especialista, títulos de experto, doctorados... Una amplia gama de opciones que nos puede suponer un enredo a la hora de elegir qué podemos estudiar para ampliar nuestra carrera profesional y avanzar en ella. Elegir entre una oferta tan amplia no es fácil. Por eso, antes de tomar una decisión es importante que las características que te ofrecen, y ver cuáles se ajustan más a tus objetivos y necesidades. En base a esto, tenemos que plantearnos varias cuestiones para acertar.

¿QUÉ TIPO DE PROGRAMA BUSCAS? Los títulos se dividen básicamente en dos grandes grupos: los generales y los especializados. Los programas generalistas se caracterizan por ofrecer una visión de conjunto sobre una materia más o menos amplia. Los profesionales que cursan este tipo de programas suelen enfocar su carrera a obtener cargos directivos o a montar su propia empresa. Un buen ejemplo de este tipo de programas son los Máster en Administración y Dirección de Empresas (MBA). Por su parte, los cursos de especialización sirven para profundizar en un campo de conocimiento específico, concreto y muy delimitado, lo que implica contar con una buena base teórica de conocimientos relacionados con la materia que se quiere estudiar. Por eso, muchos estudiantes optan por completar la formación que han recibido durante la carrera con estos cursos. Por ejemplo, Carmen Franco, universitaria sevillana recién licenciada en Veterinaria explica que, “actualmente si no tienes un máster creo que es difícil encontrar empleo de tu especialidad. En mi caso, quiero realizar este curso un máster relacionado con Animales Exóticos y Salvajes porque veo que tiene

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más salida”. De hecho, en los últimos años los cursos especializados han ido aumentando su presencia en el sector formativo, como respuesta a la gran demanda empresarial de profesionales con un alto nivel de cualificación. A la hora de adaptar el máster a tus necesidades, hay varios consejos que debes contemplar: si es mejor on line o presencial, si incluye prácticas (aspecto muy importante), si ofrece becas o ayudas, cuánta dedicación te va a exigir el estudio o cuándo es el mejor momento para cursarlo porque, por ejemplo, los cursos de especialización suelen estudiarse después de acabar la carrera, mientras que para programas de dirección como los MBA, requieren que los profesionales cuenten con varios años de experiencia laboral.

CONSEJOS PARA SELECCIONAR UN BUEN CENTRO Elegir el centro más idóneo entre los más de 2.000 que cursan este tipo de formación superior en nuestro país requiere que analicemos y comparemos una serie de claves que pueden garantizarnos la ca-

Oferta Más de 2.000 centros ofrecen formación de posgrado de calidad en nuestro país lidad del mismo. El primer punto que hay que considerar antes de realizar tu elección es la propia tipología. Actualmente coexisten en nuestro país dos tipos de instituciones de posgrado: centros pertenecientes a universidades públicas y privadas (facultades, escuelas, departamentos, institutos de investigación y centros adscritos) y centros e instituciones privadas (escuelas de negocios, institutos de estudios, centros de estudios, escuelas, fundaciones, centros extranjeros en España y otras entidades, como asociaciones o Cámaras de Comercio). Los centros más prestigiosos suelen establecer rigurosos sistemas y requisitos

de admisión en base al propio curso y al perfil 1 del alumnado que creen Profesionales capacitado para poder que quieren realizarlo. mejorar su Si estás pensando en formación a cursar un máster recuertravés de un da que debe tener, como máster. mínimo, 500 horas lectivas de clase para que sea considerado de buena calidad, por lo que tienes que contemplar cómo es la formación que imparte el centro escogido. Aunque, por lo general, los posgrados suelen ofrecer una amplia formación práctica que complementa a la parte teórica, es importante que te informes del porcentaje aproximado de clases teóricas y prácticas que tendrá el programa que te interesa, para que puedas programarte bien y lograr sacar el máximo beneficio al curso. En cuanto al método de aprendizaje, las escuelas de negocio, por ejemplo, suelen utilizar métodos de enseñanza muy dinámicos que fomentan el trabajo en equipo, la discusión y la puesta en común de opiniones.

Campus virtual

¿Dónde realizar un posgrado ‘on line’? Si necesitas compaginar tu nuevo máster o curso de posgrado con un trabajo que ya tengas u otros estudios que estés realizando, la formación on line o teleformación posibilita horarios más flexibles y la oportunidad de organizarte tú mismo. Eso sí, estudiar on line requiere una metodología especial para que no resulte aburrido y solitario. Por eso, los centros de calidad ofrecen materiales pensados para fomentar los trabajos en grupo y el intercambio de opiniones entre alumnos y profesores. A la hora de elegir

cuál será tu campus virtual, el centro de estudios debe tener una contrastada experiencia en el mercado. Es bueno antes averiguar la relevancia que se da a esa institución en el ámbito profesional de tu interés. Asegúrate además de que el centro dispone de un servicio de tutorías para atender tus necesidades. También es importante saber cuál será la disponibilidad del profesor, y si puedes contactar con él de forma rápida y sencilla a través del teléfono, email, chat o foros, cuando tengas dudas. ARCHIVO

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Máster

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UNIVERSIDAD OBERTA DE CATALUÑA

Abrelapuertaalfuturoconla UOC La nueva oferta formativa de másteres y posgrados de la institucion apuesta por cubrir las especializaciones y las nuevas demandas del mercado laboral L mundo laboral es cada día más exigente para los profesionales séniores. La digitalización del mundo laboral y la constante actualización de las nuevas tecnologías han provocado una necesidad transversal de formación dentro de las empresas y han impulsado la aparición, cada día más frecuente, de nuevos perfiles altamente especializados en materias con atribuciones específicas. Actualmente, y según varios estudios, son estos perfiles los que se desarrollan con mayor versatilidad dentro del mundo laboral y los que logran sus objetivos profesionales con mayor eficacia y satisfacción personal. La Universitat Oberta de Catalunya (UOC) ofrece, con una visión orientada al mercado laboral, más de un centenar de másteres y diplomas de posgrado para cubrir estas necesidades y facilitar el camino de los profesionales inquietos por lograr nuevas oportunidades laborales y conseguir el cambio que buscan profesionalmente. En este sentido, el modelo educativo de la UOC responde adecuadamente a las necesidades de las personas que no quieren quedarse atrás y aspiran a aprovechar al máximo el potencial que ofrece la red para aprender en un entorno flexible como el que ofrece la UOC. Un modelo que se adapta y evoluciona de manera constante y paralelamente a la evolución de internet y la sociedad del conocimiento. En la UOC la actividad de aprendizaje se adapta a las necesidades y al ritmo que puede asumir cada estudiante, pero siempre con el objetivo de profundizar en aquello que el estudiante busca con su formación.

Sueldos Los trabajadores con másteres o posgrados cobran un 55 % más que los menos preparados El informe Spring Professional de Adecco ya apuntaba esta primavera que los trabajadores con másteres o posgrados cobran un 55 % más que quienes tienen una preparación más básica (educación secundaria obligatoria o similares) o un 27,9 % más que los titulados en formación profesional. La nueva oferta formativa del curso 2018-2019 amplía de este modo la ya potente rama de Ciencias de la Salud y abraza ahora también nuevos retos como los que nos brinda la salud digital, profundiza en temáticas del área del derecho y las ciencias políticas apostando per un servicio altamente solicitado como es el derecho familiar, y sigue apostando por perfiles directivos con másteres y posgrados altamente especializados centrados en la

economía y la empresa y las necesidades que surgen a la hora de gestionar el talento, la innovación y la calidad. La propuesta de novedades se completa con el nuevo posgrado de Diseño y Programación para la Web. Una titulación práctica orientada a profesionales con conocimientos de desarrollo de aplicaciones que quieran redirigir su experiencia

hacia la web. Un perfil profesional altamente demandado en el mercado laboral, tanto nacional como internacional. La UOC apuesta desde hace años por la formación de perfiles especializados relativos a la informática, los contenidos multimedia y las telecomunicaciones. El objetivo es siempre responder a las necesidades incipientes de este mercado labo-

ral cada día más exigente y que requiere de perfiles más polivalentes y con una visión y conocimientos amplios dentro de tales sectores. La UOC lleva también una larga trayectoria formando profesionales cualificados en la ciencia de datos. Durante 2018 el perfil más demandado por las empresas está siendo el de desarrollador en big data. Las empresas han tomado conciencia de que su éxito de presente y de futuro pasa por extraer conocimiento de los datos. Una tarea compleja y que requiere de unas habilidades y competencias analíticas que se abordan, por ejemplo, en el posgrado de Ingeniería de Datos y Big Data. La oferta se completa con una treintena de nuevos cursos y especializaciones si lo que se desea es profundizar en áreas de conocimiento más temáticas, como por ejemplo la seguridad en la red o las aplicaciones para dispositivos móviles. El objetivo de estas formaciones más específicas es actualizar y profundizar conocimientos en ámbitos profesionales y educativos concretos, y establecer lazos con temas de actualidad mediante un complemento formativo muy práctico y con la versatilidad que ofrece el aprendizaje en línea del modelo educativo de la UOC. En la UOC te lo ponemos fácil. Aprende siempre a tu ritmo y desde donde quieras para conseguir tus objetivos profesionales sin olvidar tu vida personal. Porque lo más importante para nosotros es que hagas realidad #eltuquequieresser.

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