Especial Máster

SUPLEMENTO ESPECIAL

23/9/2019

Máster

Según los últimos datos del Ministerio de Educación, sigue aumentando el número de jóvenes estudiantes que cursan un máster como una garantía para acceder al mercado laboral

Inversión de futuro

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ESPECIAL MÁSTER

Lamaestríacomopuerta abiertaalamejoralaboral Durante el curso 2017-2018 un total de 205.000 estudiantes empezaron un máster en España, una cifra que casi triplica a la de 2009, cuando los matriculados totales eran algo más de 81.000, según datos del Ministerio de Educación

P. N.

URSAR un posgrado primero o buscar trabajo directamente a ver si hay suerte pasando en primer lugar por las famosas prácticas (no remuneradas en muchos casos). Ésa es la encrucijada a la que se enfrentan cientos de miles de estudiantes egresados al final de cada curso lectivo. La evolución de los datos refleja una inclinación clara hacia la primera opción como plataforma de lanzamiento hacia un puesto laboral de mejor calidad.

Durante el curso 2017-2018, unos 205.000 estudiantes empezaron un máster en España. De ellos, casi 74.000 lo hicieron en entidades privadas. Una cifra que casi triplica a la de 2009, cuando los matriculados totales suponían algo más de 81.000, según datos del Ministerio de Educación. Este crecimiento aporta una visión general de la importancia que estos cursos han adquirido en la actualidad.

Según datos de un informe del Gobierno central, en los programas de doctorado o de investigación avanza-

C

El criterio dinerario El precio de los másteres en España oscila entre los 3.000 y los 90.000 euros

da, España, con una tasa de acceso del 3,8%, supera a las medias de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) (2,3%) y de la Unión Europea (2,5%).

El criterio dinerario es muy importante porque estos estudios suelen tener un precio elevado. Un factor que, en muchas ocasiones, hace que el estu-

diante se decante por una universidad pública o privada. En centros públicos puede rondar los 3.000 euros de media, precios que están sujetos a una regulación por parte del Ministerio de Educación y las comunidades autónomas. En los centros privados, el precio puede alcanzar cifras mucho más altas, que van desde 10.000 hasta 90.000 euros, siempre en función de la oferta y la demanda. No es lo mismo estudiar un máster en Filosofía que en Ciencias de la Salud.

Las comunidades autónomas más caras para hacer un máster especializado o no habilitante son Cataluña y Madrid, mientras que Castilla-La Mancha, Andalucía y Galicia ofrecen los precios más bajos de España. En cuanto a los habilitantes (títulos universitarios de formación superior que habilita a los profesionales a ejercer las profesiones reguladas), Madrid y Cataluña vuelven a aparecer en las posiciones más altas del podio y Andalucía, en la más baja.

En los países de la OCDE, la proporción de estudiantes internacionales entre todos los matriculados en estudios de Educación Terciaria es más elevada en los niveles más avanzados.

En España, el porcentaje de estudiantes internacionales es modesto en comparación con las medias internacionales: únicamente el 3,2% de los estudiantes universitarios son estudiantes internacionales. Por nivel de Educación Terciaria, los porcentajes son del 18% en programas de doctorado, del 10,3% en programas de máster, del 1,2% en programas de grado y del 0,9% en programas de ciclo corto, según datos del Ministerio de Educación.

7 El grupo de estudianLos egresados tes internacionales mauniversitarios optan cada vez yoritario en España promás por hacer cede de América Latina un máster para y el Caribe, mientras especializarse. que en la media de la OCDE el origen del grupo mayoritario es Asia y, en la media de la UE, el más numeroso procede de la propia Europa.

En España, el 9% de los estudiantes se gradúa en Educación Terciaria habiendo cursado créditos de movilidad, proporción inferior a la media global del 12%. De ellos, el 85,5% utiliza programas europeos como el Erasmus+ para obtener estos créditos de movilidad. Por tanto los másteres son la puerta abierta a la mejora definitiva del curriculum.

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3 El apunte

5 El 19,1% de los jóvenes de entre 15 y 29 años ni estudian ni trabajan Respecto a la transición de la enseñanza al mercado laboral, en España, de entre los jóvenes de 15 y 29 años, el 51,1% está estudiando, el 29,8% no estudia, pero está trabajando, y el 19,1% ni estudia ni trabaja. En comparación con la media de los países de la OCDE, el porcentaje es superior en el caso de los jóvenes que están estudiando (OCDE 46,9%), siendo mayor la diferencia de los que no estudian y están ocupados (OCDE 39,9%), y menor la de los que ni estudian ni trabajan (OCDE 13,2%). De 2008 a 2018, el

7 Dos profesores dando una clase de máster en centros especializados de Sevilla.

Losperfilesmássolicitados Los expertos en ciberseguridad, negocio y marketing acceden a trabajos de calidad P. N.

L último estudio de ManpowerGroup, Solucionar la Escasez de Talento (Crear, Atraer, Compartir y Transformar), expone cuáles son los 10 perfiles más demandados en el mundo. Los perfiles más difíciles de encontrar en los últimos 10 años han sido los siguientes en orden: oficios manuales cualificados (electricistas, soldadores y mecánicos), representantes comerciales, ingenieros, conductores, técnicos, tecnología de la información (ciberseguridad, administradores de redes...), contabilidad y finanzas, profesionales (jefes de proyectos, abogados, investigadores), soporte administrativo y fabricación (operadores de producción y maquina-

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ria). Los expertos en big data, ciberseguridad o robótica son los empleos del presente y del futuro. Se conocen como perfiles STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematic) y estarán presentes en todo tipo de sectores.

Los expertos en negocio y en marketing también tienen (y van a tener) bastantes oportunidades de trabajo, así como los médicos y los titulados en Enfermería.

Tampoco hay que olvidarse del poder que tienen las modas para generar empleo. Es el caso del estilo de vida saludable que ha irrumpido repentinemente en la sociedad. Según Randstad, el empleo vinculado al deporte creció un 23% desde 2011 a 2017, ascendiendo desde los 150.000 profesionales hasta los 184.000.

número de jóvenes españoles entre 20 y 24 años que sigue estudiando ha aumentado en 17,3 puntos porcentuales. El incremento medio de la OCDE en el mismo periodo ha sido tan solo de 3,4 puntos, y el de la UE de 4,0 puntos. El nivel de formación de las personas está correlacionado con su situación laboral. Las que tienen un nivel educativo más alto alcanzan tasas de empleo más elevadas, mientras que las personas con un menor nivel de cualificación tienen más riesgo de estar desempleadas. Las tasas de empleo en España, para todos los niveles de formación, son más bajas que la media de los países de la OCDE y de la UE. Con las tasas de desempleo ocurre lo contrario, en todos los casos son más elevadas las españolas.

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UNIVERSIDAD DE ALMERÍA

Juan García. Vicerrector de Enseñanzas Oficiales y Formación Continua de la UAL

“Somosuncampusúnico, unauniversidadconsolidada” La UAL afronta el nuevo curso con el reto de acercar su oferta cada vez más al tejido socioeconómico de Almería P.M.

N objetivo en el punto de mira: acercar la formación a la demanda del tejido productivo y social de su entorno. Un camino: la especialización y el trabajo constante con el mundo de la empresa. La Universidad de Almería (UAL) afronta el nuevo curso con el reto de continuar con una estrategia transversal con la provincia que se extiende más allá de las fronteras del campus.

Juan García, vicerrector de Enseñanzas Oficiales y Formación Contínua de la UAL, muestra en esta entrevista las claves de este esfuerzo continuado de su universidad por adaptar su oferta al tejido productivo de Almería. Este año habrá 3 cuatro nuevos con el fin Juan García es de responder a las deel vicerrector mandas de especializa- de Enseñanzas ción en distintos ámbiOficiales y tos que exige el entorno.

Formación Habrá uno nuevo en His- Continua de la toria, otro de ‘Uso sosteUAL. nible de recursos naturales’; un tercero de ‘Migraciones, mediación y grupos vulnerables’ y un cuarto en ‘Gestión de la actividad agroalimentaria’.

En los próximos años, la Universidad de Almería continuará haciendo reformas y apostando por los dobles títulos, también internacionales, e incluso ofertará títulos de grado bilingües, uno de ellos de Turismo. Además, el vicerrector de Enseñanzas Oficiales y Formación Continua adelanta que hay títulos en cartera muy avanzados, como uno de Educación Especial, con países de América Latina, o el nuevo máster en Bioeconomía que, en colaboración con la Universidad de Córdoba, se pondrá en marcha en el curso 2020-2021. Además, están trabajando en otro sobre Digitalización de Procesos Industriales, ligado a la Agronomía. Este año, los alumnos de la UAL podrán seguir desarrollando sus trabajos e investigaciones relacionados con la elaboración de Trabajos Fin de Grado y Trabajos Fin de Máster en los Centros IFAPA (Instituto de Investigación y Formación Agraria, Pesquera, Alimentaria y de la Producción Ecológica).

–¿Con qué filosofía arranca la oferta de másteres de la UAL en este nuevo curso?

–En la UAL hemos consolidado el modelo de formación de posgrado y a lo largo de la vida que se había planificado:

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ser una universidad, en tamaño más pequeña que otras, la interacción con el profesorado es muy alta, y eso permite un excelente aprovechamiento de la formación.

–¿Y en cuanto a los servicios e instalaciones que ofrece?

–La UAL está ubicada en un marco incomparable, con un campus que mira al mar, calles peatonales y amplios jardines; dotado de edificios modernos que están equipados con las últimas tecnologías. Tiene un amplísimo programa de actividades culturales y de extensión universitaria como son congresos, jornadas, talleres. Además, en la Universidad de Almería hemos puesto en marcha programas formativos que complementan las habilidades y competencias desarrolladas durante sus estudios.

Hay programas enfocados a la mejora de la empleabilidad, de las habilidades

Formación Dual La Universidad de Almería está incorporando el formato dual a los másteres Calidad y tamaño Al ser una universidad, en tamaño, más pequeña, la interacción con el profesorado es muy alta

más cercano al tejido productivo y social. Cada vez son más las empresas y entidades que nos demandan formación o colaboración en éste ámbito. El programa de competencias transversales JUMP, los MOOCs, pasando por los Cursos de Verano, la becas Dual, el aula de Mayores o el incremento del alumnado y oferta de cursos de idiomas del Centro de Lenguas, son buen ejemplo de ello. Además, se está consolidando cierta oferta internacional en sectores como el Agroalimentario y de Salud.

En cuanto a másteres, nuestro trabajo va encaminado a acercar esta formación, tanto continua como reglada, de las aulas a las empresas y viceversa. La Universidad de Almería sigue una estrategia transversal que se refleja en la necesidad de interacción continua y bidireccional, entre la Universidad y la sociedad, donde juegan un papel predominante las empresas productivas más cercanas.

Ahora nuestro reto es seguir especia-

lizando. También incorporaremos el formato Dual a los másteres, que ya nos han pedido algunas empresas. En máster, me gustaría ser mucho más ágil, cambiar más a menudo la oferta. No obstante, en este mandato hemos modificado el 40% de la oferta de títulos, y eso que tenemos másteres regulados, cuya modificación es más complicada.

–¿Cuáles son los elementos diferenciadores de la oferta de la UAL con respecto a otras universidades?

– Somos un campus único, una universidad joven pero consolidada en la que toda buena parte de nuestra oferta de másteres incorpora prácticas externas en empresas o instituciones del entorno. A esto se une que nuestro tejido productivo valora de forma muy positiva la formación en perfiles profesionales que demanda, y al ser muy pujante en sectores económicos como la agricultura, turismo y servicios, encuentran respuesta en la UAL favoreciendo la empleabilidad de nuestros estudiantes. Al

comunicativas, al desarrollo de habilidades de liderazgo y de trabajo en equipo, etcétera.

–¿Hacia dónde se dirige el futuro de la formación de posgrado en la UAL? –De cara al futuro inmediato, en el curso 2020-21 entrará un nuevo máster en Bioeconomía, en colaboración con la Universidad de Córdoba; estamos trabajando en otro sobre Digitalización de Procesos Industriales, ligado a la Agronomía; también tendremos que reforzar el área de Trabajo Social; modificar algunos de las ramas jurídicas y económicas; probablemente haya que reformar los de salud...

Pero más que de títulos concretos, se trata de poner en marcha la política de internacionalización de los títulos y seguir profundizado en el acercamiento a la actividad productiva de la provincia. De esta forma, queremos aprovechar en los másteres el gran trabajo realizado con la becas Talento D-UAL en Grado, que este año asciende a 70.

Cuando llegamos solamente había cuatro, así que el éxito ha sido considerable, gracias a la colaboración del tejido social y productivo. Sin ellos no sería posible, porque por filosofía del programa, en este tipo de becas la universidad no financia. Y en los casos de títulos con bajo tejido empresarial estamos buscando soluciones para financiar estos programas a través de fundaciones o de entidades que apoyan este tipo de formación.

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UNIVERSIDAD DE JAÉN

En constante transformación La Universidad de Jaén, bajo el lema ‘Encuentra tu camino’, cuenta con una oferta viva, de calidad y adaptada a las necesidades de la sociedad en estos programas

A Universidad de Jaén tiene en la transformación su principal clave en cuanto a la oferta de posgrado se refiere. Un total de 49 másteres oficiales y 20 programas de doctorado componen la campaña del curso 2019-2020 bajo el lema ‘Encuentra tu camino’, que pretende adaptarse a las necesidades de la sociedad que busca en este posgrado una oportunidad para potenciar su vida laboral y adentrarse en el sector que han estudiado previamente. La oferta, por tanto, está diseñada de tal manera que permite que todos los egresados de la Universidad de Jaén tengan la oportunidad de continuar su formación de posgrado en un área de su especialidad.

La Vicerrectora de Coordinación y Calidad de las Enseñanzas de la Universidad de Jaén, Hikmate Abriouel, define esta oferta como “muy viva, en constante transformación, y no solo satisface las necesidades del entorno más próximo, sino también con una fuerte atracción a los estudiantes procedentes de otras universidades”. Y es que los datos hablan por sí solos, ya que el 50 % del alumnado de posgrado de la UJA ha cursado el grado en otras universidades y, además, el 13 % procede de otros países. La oferta ha aumentado en los últimos años y eso ha forjado una mayor atracción para es-

un único máster que destaque sobre el resto en Alumnos de la cuanto a la demanda del Universidad de alumnado debido a la amJaén mientras plia oferta existente, pero realizan una sí es cierto que se piensa “en el entorno en el que formación de nos encontramos, por lo posgrado. que hay que prestar atención a aquellos másteres que estén relacionados con él y su economía”. El olivar, el patrimonio, la arqueología o los nuevos materiales son tenidos en cuenta por la Universidad de Jaén en su oferta, que también cuenta con otras ramas como las ciencias de la salud, artes y humanidades, ingeniería y arquitectura o ciencias sociales.

Como novedad, destaca la oferta de tres nuevos másteres: el Máster Universitario en Ingeniería Geodésica y Geofísica aplicada, en el que se tratarán las aplicaciones de las actuales técnicas geodésicas y geofísicas a problemas del ámbito de las Ciencias de la Tierra y de la Ingeniería; el Máster Universitario en Planificación y Gestión Sostenible del Turismo, que tratará de impulsar y dinamizar el proceso de cambio que requiere la gestión sostenible de los destinos turísticos, lo que es de vital importancia en la economía actual; el Máster Interuniversitario en Química Aplicada, en colaboración con la UCO, UHU y UMA, que tiene como objetivo primordial la formación de especialistas ca-

Empleabilidad La oferta de la UJA cuenta con un alto porcentaje de inserción laboral de su alumnado

El profesorado La calidad humana es la principal cualidad de las personas encargadas de impartir las formaciones

tudiantes procedentes de otras ciudades e, incluso, países. Otro dato que reafirma el crecimiento de la oferta de posgrado en la UJA es la tasa de empleabilidad, situándose en el 46,48% para los estudios de grado, en el 54,89% para los egresados de másteres y en el 67,58% en el caso de doctorado. “La importancia de la oferta de posgrado no solo reside en los másteres, sino en su refuerzo de formación complementaria. A nosotros nos interesa la formación del alumnado y su preparación para la posterior inserción en el mercado laboral. Con la oferta de dobles másteres hemos reforzado igualmente la tasa de empleabilidad. Estamos cumpliendo las exigencias de la sociedad con una oferta adaptada a las necesidades del mercado de trabajo”, indica Hikmate Abriouel. En este sentido, la UJA desarrollará en este curso el VII Ciclo de Conferencias de Enseñanzas de Posgrado, que contará con más de un centenar de conferenciantes nacionales e internacionales.

Como indica la vicerrectora, no existe

paces de solucionar los problemas científico-tecnológicos derivados de las actividades de la sociedad dentro de los campos de actuación de la Química.

El capital humano juega un papel muy importante en la UJA, tanto en el profesorado como en el alumnado. Por eso, la universidad utiliza el lema ‘Encuentra tu camino’, con el que pretende destacar ese momento crucial en el que el alumnado, tras realizar sus estudios de Grado, necesita detenerse y reflexionar sobre el camino profesional que quiere emprender. “Tenemos que concienciar a todo el alumnado de que tenemos una oferta que se adapta a sus necesidades y exigencias y que aquí tiene lo que pretende encontrar”, resalta Hikmate Abriouel. Por último, la vicerrectora define al profesorado de la UJA como “personas con altísima preparación y capacidad, algo que queda reflejado en las encuestas de satisfacción del alumnado”. La Universidad de Jaén se posiciona en buen lugar y constituye una opción satisfactoria para continuar con la formación y acceder al mercado laboral.

RAFAEL GONZÁLEZ

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La oferta de programas

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Un total de 49 másteres oficiales Por lo que respecta a la oferta de másteres oficiales, de los 49 que ofrecerá la UJA, un total de 7 son Dobles Titulaciones y otros 7 interuniversitarios, distribuyéndose en todas las áreas de conocimiento: Ciencias 8, Ciencias de la Salud 7, Arte y Humanidades 7, Ingeniería y Arquitectura 13, y Ciencias Sociales y Jurídicas 14. La mayoría de éstos tienen 60 créditos y se cursan en un solo año. Otro grupo de másteres tienen más de 60 créditos, la mayoría de ellos conducentes a profesión regulada. Así, los másteres en Abogacía, Psicología General Sanitaria, Ingeniería de Telecomunicación, Ingenie-

ría Informática, Ingeniería de Minas e Ingeniería Mecatrónica tienen 90 créditos y se cursan en año y medio, mientras que el Máster en Ingeniería Industrial tiene 120 créditos y se cursa en dos años. Hay un total de 1.600 plazas para los estudiantes que deseen ampliar y continuar con su formación en la Universidad de Jaén. Unos datos que reafirman la amplitud del programa y la gran dimensión del abanico de posibilidades que ofrece esta ciudad en la parcela de formación continua. Destacan igualmente las posibilidades de investigación en todos los ámbitos del conocimiento.

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ACTUALIDAD

Expertoenenoturismo,la profesiónmásdemandada El aumento de la demanda enoturística en España exige profesionales cualificados que tomen las riendas del sector N el año 2018 España tuvo un balance de 2.961.400 visitantes enoturistas, según datos de ACEVIN. Si hablamos de turismo nacional, más de 38 millones de personas visitaron España solo en el primer semestre del año 2019 (INE). Estas cifras avalan la consolidación del turismo enológico como un importante complemento a la oferta turística de España, y los expertos auguran un crecimiento aún mayor para los próximos años.

Los profesionales de enoturismo serán pieza clave para asentar un crecimiento eficaz de este área tan rentable últimamente para las bodegas. En otros países como Francia, el sector del vino realiza entre un 19% y un 23% de sus ventas directamente en las bodegas, gracias al enoturismo.

En Sudáfrica este porcentaje se sitúa en torno al 20% (Bruwer, 2003), en Australia esta proporción se incrementa hasta el 35% y en Norteamérica exis-

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ten empresas vitivinícolas que venden toda su producción directamente en las bodegas (Williams y Dossa, 2003).

Las tareas irán mucho más allá de recibir a los visitantes en uno o varios idiomas: el desarrollo de estrategias integradas en la planificación de Marketing de las bodegas, la promoción, el análisis de datos y la medición de resultados serán áreas que el experto en enoturismo ha de ser capaz de completar y ejecutar con eficacia.

Por todo lo citado con anterioridad, en España cada vez más organismos públicos y privados ofrecen diferentes cursos en enoturismo, dirigidos a formar a los profesionales más demandados del futuro del sector vitivinícola.

Fieles a esta necesidad, que va mucho más allá de una formación básica en enoturismo,el Campus Internacional del Vino ofrece el primer Máster en Enoturismo cien por cien online, que facilita la formación en cualquier lugar de España y del mundo, y con la flexibilidad requerida por los profesionales y estudiantes que deseen cursarlo. En el Máster en Enoturismo del Campus del Vino los alumnos desarrollarán skills sobre Gestión, Marketing, TICs, Turismo, Innovación y todo aquello necesario para poder comenzar una carrera de éxito en cualquier bodega, o bien para montar con éxito un negocio propio de enoturismo.

El Campus Internacional del Vino es una iniciativa de Excellence Innova, Consultoría y Formación, creado como un espacio de formación, generación y compartición de conocimiento, en torno al mundo del vino.

Los ‘millennials’ exigen formación para trabajar

UESTRO país lidera junto con Grecia el ranking de paro de la UE, duplicando a países como Alemania, Países Bajos o República Checa. Con estos datos en la mano, resultan comprensibles las principales conclusiones de la II edición del estudio Carencias de Capacidades, elaborado por Udemy –la plataforma global de formación para aprender y enseñar en línea más grande del mundo– entre más de 1.000 trabajadores españoles.

Es una realidad que las nuevas generaciones cada día están más formadas y preparadas para enfrentarse al mercado laboral, así lo corrobora el estudio de Udemy que destaca que, si bien el 10% de Baby Boomers ha cursado estudios de posgrado, los Millennials ya los supera en 15 puntos porcentuales. También así lo creen ellos, que en su mayoría (74%) considera contar con las habilidades requeridas por el mundo laboral, frente al 64% de los Baby Boomers. No obstante, consi-

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Especialización en Psicología y Educación L Instituto ITEAP, con su bagaje de más de 20.000 profesionales y docentes formados de todo el mundo, de más de 80 países, se ha convertido en centro líder en formación online en los ámbitos de la Psicología y Educación, ofreciendo 16 programas Máster diferenciados y muy especializados programas como el Máster en Neuropsicología Clínica, en Psicología Clínica y de la Salud, en Psicología Infantil, Atención Temprana, Dificultades del Aprendizaje, Psicopedagogía Clínica, Pedagogía Terapéutica, Orientación Educativa, Coaching Educativo, en Autismo y en Logopedia Clínica y Escolar entre tantos otros. La filosofía principal de ITEAP, desde sus inicios, es ofrecer educación digital superior accesible, tanto metodológica como económicamente.

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deran que tendrán menos oportunidades de avanzar profesionalmente que los trabajadores de generaciones anteriores.

Y son precisamente los Millennials los que detectan en mayor medida esta carencia de capacidades en el entorno laboral. El 78% de los jóvenes entre 21 y 35 años afirma ser consciente de ella, este porcentaje disminuye ligeramente entre los adultos entre 36 y 52 años hasta el 74%, y contrasta significativamente con el 54% de trabajadores a partir de 53 años.

Además, el estudio también resalta cuáles son las capacidades más difíciles de aprender en cada generación. Para los Baby Boomers, las habilidades técnicas y digitales (33%), junto con las de liderazgo y gestión (33%), son las más complicadas de adquirir. Estas últimas serían también las competencias más complejas tanto para la generación X (40%) y para los Millennials (36%).

Sin embargo, todas las generaciones coinciden en que el mundo laboral está en continuo movimiento y que las habilidades requeridas para su trabajo actual cambiarán en cinco años, cobrando una especial importancia la inteligencia artificial y la automatización. Si bien un 77% de los nacidos entre los años 50 y 60 no cree que esta nueva tecnología sea capaz de reemplazar sus funciones, este porcentaje disminuye conforme lo hace la edad de los encuestados, hasta llegar al 54% en los nacidos entre los años 80 y 90.

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CEU ANDALUCÍA

Profesionales innovadores y comprometidos Entre las novedades del curso 2019-20 del Instituto de Posgrado de CEU Andalucía destacan nuevos programas en las áreas de Empresa, Derecho, Tech y Música

L fomento del emprendimiento, la aplicación de la innovación, la búsqueda de la excelencia y el sentimiento de responsabilidad son valores que desde la Fundación San Pablo Andalucía CEU –a través de su Instituto de Posgrado CEU– se inculcan a sus alumnos, con el objetivo de ofrecerles una formación integral, tanto personal como profesional.

Una capacitación real y un enfoque práctico que les prepare, con garantías, para responder con éxito a los permanentes cambios que se dan en las organizaciones. Un mercado altamente competitivo que necesita profesionales coherentes, proactivos, innovadores y comprometidos para hacer frente a los nuevos retos laborales.

Este centro de posgrado de CEU Andalucía, con sede principal en el Campus CEU-CITEA y espacios formativos en Sevilla capital, cuenta para el curso 2019-20 con una amplia oferta de estudios –másteres, cursos de experto, programas ejecutivos y de alta dirección, cursos de especialización, etc.– en las áreas de Educación, Derecho, Deporte, Empresa, Salud, Seguridad y Tech. En torno a 4.000 alumnos han cursado sus estudios en el Instituto de Posgrado CEU en los últimos años en sus diferentes modalidades: presencial, semipresencial y online, facilitando con ello la conciliación familiar y laboral. A través de sus programas, los profesionales adquieren las herramientas necesarias pa-

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Desarrollo empresarial Los posgrados de CEU apuestan por la internacionalización, la innovación y la excelencia ra mejorar sus capacidades y adquirir otras nuevas, así como habilidades, destrezas y actitudes que les ayuden en su desarrollo laboral.

En la actualidad, sus programas formativos se están desarrollando en Andalucía, Extremadura y Canarias, si bien, este curso 2019-20, y como novedad, también se impartirán programas en otras comunidades españolas como Castilla-La Mancha. Esta expansión geográfica, cada vez mayor, es posible gracias a la estrecha colaboración que CEU Andalucía tiene con las empresas, colegios profesionales e instituciones públicas y privadas, entre otras, ESYDE, SAMU, Bidafarma, SAMFYRE, SATO, SECHC, Grupo IHP Pediatría o Viamed.

NUEVOS PROGRAMAS DE POSGRADO CEU Entre las principales novedades de su oferta educativa para el curso 2019-20, destaca la posibilidad de que el alumno CEU pueda cursar diversos itinerarios formativos sumando a la formación uni-

versitaria y de ciclo superior, la realización de posgrados especializados. Destacan también nuevos programas en las áreas de Empresa, Derecho y Música, como el Programa de Entorno Digital para Directivos, el Programa de Transformación Directiva –con nueva edición en Jaén–, el Máster en Derecho Empresarial de las Nuevas Tecnologías –en colaboración con el despacho Cremades Calvo Sotelo– y el Máster en Interpretación Musical.

Asimismo, continúan este curso nuevas ediciones del Máster en Atención Temprana, el Máster en Formación del Profesorado (MAES), el Máster en Derecho Deportivo, el Máster en Optimización del Entrenamiento y Readaptación Físico-Deportiva, el Master en Actividad Física, Salud y Patologías, el Máster en Fisioterapia Deportiva Avanzada o el Programa de Alta Dirección y Emprendimiento en Oficina de Farmacia –cuya IX edición se llevará a cabo en Ciudad Real–. También puede cursar el Legal Professional Program o el Curso Gestión, Marco Jurídico y Redes Sociales en Hermandades y Cofradías. En el área Tech se ofrecen formaciones específicas en Big Data y Business Analytics, así como Programas de Capacitación Digital Docente; programas especializados en el ámbito empresarial, entre otros, el Máster in Business Administration & Employment Program, el Máster en Coaching, el Experto en Ceremonial y Protocolo, el Programa Básico en Mar-

keting Digital o el Programa Básico Financiero. También el área de Salud cuenta, entre tus titulaciones, con gran demanda en el Máster en Emergencias Médicas, el Máster en Ecografía Musculoesquelética e Intervencionismo Ecoguiado, el Máster en Ortogeriatría, el Máster en Foniatría Clínica, el Programa Mostrador de Farmacia o el Experto en Medicina Genómica y Antienvejecimiento.

Y completando su oferta formativa, en el área de Seguridad, se puede realizar el Máster en Historia Militar, el Máster Política de Defensa y Seguridad Internacional, el Máster Internacional en Ciberseguridad y Ciberdefensa y el Máster Internacional en Operaciones contra el Terrorismo Yihadista.

Sin duda, una formación de posgrado que apuesta por la internacionalización, la innovación, el emprendimiento, el desarrollo empresarial y la excelencia, fomentando el talento de cada uno de sus alumnos y acompañándoles a lo largo de su formación. También desde edades tempranas, a través de proyectos escolares como el Programa Little Business School, o universitarios y de formación profesional, como el Excellence Program, un programa de mentoring personalizado.

Consulta la oferta formativa completa en www.ceuandalucia.es/posgrados o en el 954- 48- 80-00

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MÁSTERS

Jaime Arana. San Telmo Business School

“La transformación digital en la empresa es ineludible” San Telmo Business School y Accenture se alían para ofrecer al empresariado andaluz un completo y novedoso programa formativo sobre Transformación Digital para la Alta Dirección P. M. SEVILLA

s un fenómeno creciente (más del 80 por ciento de las empresas dicen estar inmersas en un proceso de transformación digital) pero insuficiente, como lo demuestra el hecho de que ese mismo porcentaje, el 80% de las empresas, mantiene en su negocio tecnologías obsoletas.

El 90% del tejido empresarial español reconoce que iniciar su transformación digital es una prioridad para ellos, y el 65% de ellas ya han iniciado un proceso de transformación digital, como se refleja en un estudio de Cornestone e IDC. La transformación digital ya no es una opción, sino una necesidad de la empresa, que se enfrenta a un nuevo paradigma. No hay duda de que “estamos ante una nueva revolución industrial, y España en general y Andalucía en particular no pueden permitirse el lujo de dejar pasar las oportunidades que Internet ofrece”, asegura Jaime Arana, director de proyectos empresariales en San Telmo Business School.

Eso sí: como en todos los campos estratégicos, “hace falta formación para poder acertar en las decisiones”. Consciente de esta necesidad, la escuela de negocio San Telmo se ha unido a Accenture para lanzar conjuntamente el programa de ‘Transformación digital para la Alta Dirección’, en el que los participantes podrán descubrir las oportunidades que las tecnologías digitales plantean, asumiendo su rol de liderazgo en este proceso de transformación profunda de las organizaciones Jaime Arana dirige este nuevo programa formativo.

–¿Por qué surge el nuevo programa sobre Transformación Digital para la Alta Dirección de San Telmo Business School?

–San Telmo tiene una vocación de servicio a la sociedad y a sus antiguos alumnos.

Siendo este un tema que preocupa a todas las empresas, y sobre el que se habla continuamente, necesitábamos impartir un programa consistente, que aportara soluciones prácticas e hiciera entender las actuales circunstancias, con los peligros y amenazas que conllevan.

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Para ello, hemos creado una joint-venture con el mejor, con un líder del sector como es Accenture, que son referencia mundial en consultoría sobre transformación digital.

–¿Cuál es el contenido del programa, a grandes rasgos?

–Hay dos bloques fundamentales, para llevar a nuestros empresarios a una situación privilegiada que les permita ser más competitivos: entender el nuevo ecosistema y conocer por dónde se piensa que se avanzará en los próximos cinco años. Junto con ello, los empresarios van a analizar cómo hacer un proceso de transformación en su empresa, aprendiendo de otras compañías y sectores, aplicando las tecnologías que tienen a su disposición En total, a lo largo de 5 meses podremos plantear una estrategia, que será analizada y mejorada por los profesores de San Telmo, por empresarios y por Accenture, pudiendo plantear así planes sólidos para nuestras empresas.

–¿Qué tipo de formación se encontrará el alumno en este nuevo programa?

–En primer lugar, en San Telmo siempre hemos primado los casos prácticos (escritos para plantear problemas reales de empresas regionales, nacionales e internacionales). Esto permite al participante entrenarse en la toma de decisiones, desde un punto de vista eminentemente práctico, adquiriendo a la vez criterios empresariales, en este caso en materia de digitalización.

En segundo lugar, vendrán ponentes de primer nivel. Los alumnos podrán conocer las estrategias de transformación de empresas del Ibex 35, de la mano de sus CEO. Será una experiencia práctica.

Por último, Accenture aportará un gran valor contando su experiencia, trayendo además a nuestras aulas la labor de consultoría que hacen a las empresas, obligándoles a pensar, como ahora se dice, fuera de la caja. ¿Por dónde vendrá la competencia? ¿Qué oportunidades tengo? ¿Cómo planterarían Google o Amazon mi producto o servicio, si lo comenzaran desde cero?

En San Telmo tenemos una preocupación constante por la formación de los di-

rectivos andaluces, y hasta ahora nadie estaba ofreciendo un programa solvente sobre transformación digital para los directivos. Con nuestra alianza con Accenture tenemos la oportunidad de hacerlo con una visión de conjunto pensada especialmente para la Alta Dirección.

–¿Por qué la empresa debe invertir en transformación digital?

–La dinámica actual del mercado laboral ha obligado a las empresas a emprender un cambio estructural de adaptación. Hoy en día el escenario parecer ser bastante claro: renovarse o morir. El paso del tiempo pone a las empresas delante de un escenario evidente: cada vez hay más clientes que están digitalizados. Por lo tanto, cada vez es más necesario que las empresas también lo estén, si quieren ser capaces de captar esa nueva base.

La transformación digital tiene muchos beneficios para la empresa, de hecho aunque es un cambio ‘obligado’, siempre va a ser a positivo. Mejora la productividad y agiliza la toma de decisiones. La gestión del Big Data, por ejemplo, facilita evaluar procesos, reunir datos, analizar pasos e identificar errores.

También mejora la experiencia del cliente porque permite una relación más dinámica y fácil con ellos Multiplica la visibilidad de la empresa, por tener una mayor presencia digital y ampliar los canales de venta; impulsa la innovación y la cultura de innovación dentro de la empresa...

Además, permite descubrir nuevas oportunidades de negocio.

Este tipo de beneficios para la empresa tiene una repercusión evidente en el resto de la economía. Entre otros, por ejemplo, se reducirían los costes de la Administración pública y se incrementaría la productividad de todas las industrias.

–¿Puede un directivo actual no disponer de formación en transformación digital?

–La transformación digital es ineludible, tiene lugar a todos los niveles de la empresa, y exige una reorientación continua que además requiere crear la cultura interna del cambio permanente. En ese orden de ideas, es difícil pensar que la dinámica del mercado laboral actual permita que una empresa o un directivo opten por la igno-

Entorno cambiante “Hay que conocer las claves de actuación en un entorno muy diferente al que hemos conocido” Contenido El programa, que se desarrollará a lo largo de cinco meses, tendrá un marcado carácter práctico Formación “La Alta Dirección tiene que perder el miedo al cambio digital, formarse y luego actuar”

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11 7 Jaime Arana dirige este nuevo programa formativo para Alta Dirección de San Telmo y Accenture.

6 Encuentro Alumnos PIDE.

Másteres y cursos

Algunos programas de San Telmo Business School

S.P.

rancia voluntaria acerca de estos temas.

Eso sería equivalente a perder el tren por negligencia.

Hay que saber, primero, subirse a esta ola del cambio digital. El único error en esta situación es no tener un plan, quedarse paralizado y no cambiar. El directivo tiene que saber leerlo, perder el miedo y actuar. Y, previamente, formarse. Porque además la transformación digital trae muchísimas oportunidades para las empresas, sean del tamaño que sean. Lo que parecía imposible para muchas pymes, esto es, salir al mercado internacional, es mucho más factible en un mundo digital.

–¿Cómo debe afrontar el directivo un proceso de transformación digital ante un panorama tecnológico tan cambiante?

–Como dice Forbes, hay que comenzar con las personas. Los directivos deben prepararse para el objetivo de lograr la transformación digital. Al final, en realidad lo que necesitamos es tener un plan estratégico, involucrar a la empresa al completo en el mismo y dar los pasos con seguridad. Entender las verdaderas necesidades de la empresa, definir sus iniciativas digitales prioritarias y estar más involucrado en las discusiones estratégicas de la empresa.

El directivo debe estar ahí, en el dominio de la situación y la toma de decisiones, y saber diseñar y ejecutar un plan estratégico que debe tener objetivos claros pero que debe ser flexible.

S.P.

Compromiso “San Telmo tiene una vocación de servicio a la sociedad y a sus antiguos alumnos”

Alianza “Nos hemos unido al ‘más listo de la clase’, a un líder del sector, como es Accenture

-Máster en Economía y Dirección de empresas. Executive MBA. Duración: Doce meses. Viernes tardes y sábados mañana. Dirigido a: Titulados universitarios con experiencia profesional demostrable.

-Programa PYMEX. Duración: 12 meses. Un día a la semana. Dirigido a: Empresarios y directivos con al menos cinco años de experiencia.

-Programa de Alta Dirección de Empresas, AD-1. Duración: Nueve meses, en nueve módulos de dos días de duración. Dirigido a: Empresarios, Presidentes, Consejeros-Delegados, Directores Generales, Gerentes de PYMES u otras instituciones.

-Programa de Perfeccionamiento Directivo, PPD. Duración: Ocho meses (20 jornadas con frecuencia quincenal). Dirigido a: Directivos de empresas medianas y grandes, autónomos y profesionales liberales.

-Programa de Dirección de Empresas Alimentarias, DEA. Duración: Ocho meses (un día a la semana cada quince días). Dirigido a: Empresarios y altos directivos con experiencia profesional y que ocupan puestos de máxima responsabilidad.

-Programa para Alta Dirección de Empresas e Instituciones Líderes ADEL. Duración: Cuatro meses (4 módulos de dos días de duración).

Dirigido a: Principales empresarios, políticos y altos directivos de España y Portugal.

-Programa de Alta Dirección de Empresas de la Cadena Alimentaria, ADECA. Duración: Cuatro meses (desarrollados en 4 módulos de dos días).Dirigido a: Empresarios, altos directivos y miembros de Consejo de Administración.

-Programa de Alta Dirección del sector Salud. Duración: ocho meses desarrollado en 8 módulos de dos días y medio de duración. Dirigido a: Alta Dirección (Empresarios, Consejeros, Directores Generales, Gerentes y Directivos) del sector sanitario, auxiliar y otros sectores vinculados.

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UNIVERSIDAD LOYOLA

Loyola Másteres: nuevo curso e instalaciones, mismos valores La novedad de este curso es el Global MBA, puesto en marcha junto con Loyola University Chicago, la Universidad Católica de Uruguay y la Pontificia Javeriana de Bogotá OYOLA Másteres, la escuela de posgrado de la Universidad Loyola, inicia sus clases oficialmente el próximo lunes 30 de septiembre. Lo hace con una oferta académica de 14 másteres simples, 11 dobles y tres diplomas de especialización (uno de ellos doble) en los ámbitos de Educación, Management, Psicología, Derecho, Ingeniería y Comunicación. Este año, además, estrena Campus, unas instalaciones que serán un referente en cuanto a diseño, accesibilidad, sostenibilidad y tecnología.

El proyecto, desarrollado por Luis Vidal + arquitectos, responsable de obras internacionales tan significativas como la terminal 2 del aeropuerto de Heathrow en Londres, se apoya en tres pilares fundamentales: la noción de comunidad, la necesidad de flexibilidad y la apuesta por la sostenibilidad.

Los másteres de Loyola están orientados a la especialización profesional 3 y al desarrollo de habili- Alumnos de la dades, aspectos clave pa- Loyola. Abajo, ra el futuro profesional la entrada al de los jóvenes en el merCampus. cado laboral actual. De hecho, la empleabilidad es una de las características diferenciales de la oferta formativa de esta escuela de posgrado. Actuar, sentir y vivir como un profesional desde el primer día, de la mano de un claustro con gran experiencia y conocimiento del mercado laboral y de los distintos sectores profesionales, es la clave de estos programas.

Según los últimos datos disponibles, el índice de empleabilidad de los graduados de máster en el curso 2016-2017 es del 88 por ciento, tan solo 9 meses después de completar su formación. Es decir 8 de cada 10 titulados de Loyola cuenta con contrato en menos de un año. “Las empresas valoran la formación que acumulan nuestros estudiantes en conjunto. Personas con una sólida formación en valores y una formación curricular y extracurricular actualizada y cercana a sus necesidades”, afirma el director del Servicio de Carreras Profesionales, Esteban Almirón.

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NOVEDADES DEL CURSO 2019-2020 Como principal novedad para este curso, la Universidad Loyola, junto con Loyola University Chicago, la Universidad Católica de Uruguay y la Universidad Pontificia Javeriana de Bogotá, han puesto en marcha el Global MBA, una combinación de Máster Universitario in Business Administration con otro de especialización a elegir entre el Máster en Dirección de Personas; el Máster en Dirección Financiera; el Máster en Dirección de Marketing; el Máster in Supply Chain Management y el Máster in Business Analytics.

El Global MBA está concebido como una experiencia vital y formativa única, integral, internacional y diferenciadora. Tres países y tres títulos en dos años, que finalizan con prácticas profesionales en empresas internacionales y que preparan al estudiante para ser el profesional altamente cualificado, consciente y comprometido que la empresa y la sociedad actual necesitan.

Por otro lado, además del Global MBA, las novedades de este año incluyen, en el ámbito de la Psicología, los másteres en Neuropsicología y en Intervención Psicológica en la Infancia y la Adolescencia, que se pueden combinar también con el Máster en Psicología General Sanitaria. En el Área Jurídica, el Máster Universitario en Relaciones Laborales y el programa de Experto en Mediación. En el Área de Comunicación, los diplomas de Especialización en Periodismo de Datos y en Periodismo Visual y Transmedia. Y, en Ingeniería, el Máster en Ciberseguridad y el Máster en Diseño y Desarrollo de Videojuegos.

ENTRENA TU PROFESIÓN Hacer un máster universitario en Loyola Másteres es mucho más que adquirir conocimientos especializados. Supone desarrollar y ejercitar las habilidades críticas para el desempeño profesional, co-

mo son el liderazgo, la capacidad de negociación, de comunicación, de innovación, la capacidad emprendedora, la gestión de personas… Y en ello, el programa Líderes para el Mundo (LPM) –un título propio desarrollado por la escuela y que se desarrolla de forma trans-

versal en todos los másteres– juega un papel fundamental.

En definitiva, Loyola Másteres ofrece una formación integral, basada en conocimientos, habilidades y valores, con vocación internacional y a la vanguardia en metodologías y tecnologías docentes.

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ESPECIAL MÁSTER

Cómohacer unmásteren Andalucía M. FRANCO

I eres joven, quizás en este inicio del nuevo curso académico te estés planteando realizar un máster o algún posgrado de especialización para encarar con más posibilidades y conocimientos la entrada al mercado laboral. Y si ya pasas la treintena y estás trabajando, puede que contemples esta opción para mejorar tu perfil y competencias en tu carrera profesional y así poder aspirar a mejores puestos. En cualquier caso, esta labor puede resultar un tanto farragosa y ardua. Para que no te pierdas, en estas páginas te damos algunas las claves y los pasos a seguir para que te resulte un poco más fácil.

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REQUISITOS Los solicitantes de un máster deben contar con un título de Grado, de Arquitecto, Ingeniero, Licenciado, Arquitecto Técnico, Diplomado, Ingeniero Técnico o Maestro, u otro expresamente declarado equivalente; estar en posesión de un título universitario extranjero expedido por una institución del Espacio Europeo de Educación Superior que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de máster; o estar en posesión de un título universitario extranjero, equivalente al nivel de grado en España, pero que no ha sido homologado por el Ministerio de Educación Español y que faculte en su país de origen para cursar estudios de posgrado.

No obstante, deberán cumplir también los requisitos que se exijan específicamente en el máster o los másteres en los que desee obtener plaza.

Titulados Para el acceso a enseñanzas de máster es imprescindible contar con un título universitario ¿UNIVERSIDAD ANDALUZA O EXTRANJERA? Antes de escoger, lo primero que debes saber es que son distintas las vías para acceder a la realización de un posgrado en Andalucía o en el Extranjero.

En Andalucía la solicitud para los posgrados oficiales se realiza únicamente a través del Distrito Único Andaluz. Los pasos que debes seguir son sencillos,

¿Sabes con qué requisitos hay que contar para cursar un máster en una universidad andaluza? ¿Conoces los plazos, las fases o las becas? Te damos algunas claves y webs para no perderte

Los plazos

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El procedimiento de admisión, dividido en tres fases Para poder participar en el proceso de admisión en cualquier Máster impartido por las universidades públicas andaluzas es necesario rellenar y presentar la solicitud de preinscripción en el punto de Acceso electrónico: http://www.juntadeandalucia.es/economiainnovacioncienciayempleo/sguit/, durante la vigencia de los plazos de entrega de solicitudes.

En ella debes relacionar todos los másteres de tu interés, por orden de preferencia. El procedimiento de admisión se divide en tres fases. La primera fase es exclusivamente para estudiantes con título extranjero. Así pues, tendremos: Fase 1: Cupo de Extranjeros. Fase 2: Cupo General. Fase 3: Cupo General. Una vez que eres admitido, ya formalizas la matrícula.

ya que sólo tienes que visitar la web de Distrito único andaluz y seleccionar tanto la provincia en la que te gustaría realizar tu máster oficial como tu titulación de acceso al mismo. También podrás consultar el catálogo de másteres oficiales, informarte sobre la prescripción, requisitos de acceso, procedimiento de admisión, etc. Además, debes saber que cada Universidad dispone de su catálogo de títulos propios sobre los que podrás informarte accediendo a la web de la Universidad que te interese.

Toda la oferta de titulaciones en Andalucía la encuentras en el portal genérico de Universidad de la Consejería de Economía y Conocimiento.

AYUDAS ECONÓMICAS El tema económico puede ser un inconveniente o un freno a la hora de realizar un posgrado. Sin embargo, al tratarse de una formación reglada, en nuestra comunidad existen a disposición del alumno las Becas que te facilita el Ministerio de Educación (becas de carácter general y de movilidad para estudios universitarios, entre otras a las que

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Las Becas Talentia para cursos internacionales A nivel internacional puedes solicitar una Beca Talentia. Estas becas consisten en una ayuda de la Consejería de Economía, Innovación y Ciencia para que las personas tituladas en cualquier Universidad Andaluza tenga la oportunidad de realizar un posgrado en el extranjero. Hasta el próximo 4 de octubre estará abierto el plazo de presentación de solicitudes para optar a una de las 34 becas Talentia Máster que oferta la Junta este curso a través de la Agencia Andaluza del Conocimiento. La tramitación de estas ayudas podrá realizarse tanto de forma telemática, a través del registro electrónico de la Junta de Andalucía, como físicamente en cualquier registro público. Para solicitarla, debes reunir unos requisitos mínimos: haber nacido en Andalucía o bien estudiar o trabajar en la comunidad, y haber obtenido un título de grado en los últimos 10 años.

Toda la información sobre estas becas está en su web oficial (http://www.juntadeandalucia.es/economiainnovacionyciencia/talentia/)

podrás optar en función de tu perfil).

Ojo, sólo podrás solicitar estas becas en el caso de realizar un Posgrado Oficial, nunca si vas a cursar un Título Propio de cualquier universidad. La web para informarte mejor es www.educacionyfp.gob.es/portada.html.

También podemos optar a los másteres conjuntos Erasmus Mundus, que ofrecen la posibilidad de recibir una beca completa para un programa de estudios de máster internacional. Otro tipo de ayudas son los préstamos para máster Erasmus+, unos préstamos garantizados por la UE con condiciones favorables de devolución que pueden contribuir a los gastos de un curso de máster de uno o dos años en un país del programa Erasmus+. Son becas para estudiantes de todas partes del mundo con el objetivo de que participen en másteres conjuntos.

Este programa tiene una duración previstas hasta el año 2020, pero con toda seguridad se prorrogará pasado ese plazo. En la web www.ayudas-subvenciones.es/blog/erasmus-plus-programabecas/ puedes encontrar información muy completa sobre estas becas y cómo solicitarlas.

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ENDESA

Apuestaporeltalentojoven Endesa dispone de dos programas remunerados para jóvenes: las becas Bridge y el programa Start de prácticas para universitarios

ciona una formación experiencial. Se desarrolla, por tanto, en dos vertientes: un Plan de Prácticas en Empresa y un Plan Académico de Formación. La formación se realiza en una comunidad de conocimiento online, a través de una plataforma colaborativa, lo que permite interactuar con el contenido y tener acceso ágil a las materias que se trabajan en el Programa Formativo. En cuanto a la dotación económica del programa Brigde es de un importe mínimo de 700 euros brutos al mes. La duración es de 6 meses (prorrogables a 12), con el periodo vacacional que determine la empresa, donde trabajará a jornada completa. El Plan de Formación es “Curso en Productividad y Desarrollo Personal. 60 créditos ECTS (6 meses de formación académica online)” y se obtiene el Título Propio de la Universidad de Alcalá.

Programa ‘Start’ Desde su puesta en marcha ya se han beneficiado más de 19.700 estudiantes

NCONTRAR a jóvenes talentos es uno de los objetivos que tiene Endesa, a través de la Fundación Universidad Empresa (FUE), y para lo que cuenta con dos programas remunerados de fomento del talento joven. Por un lado, las becas Bridge, un programa que combina un máster en Productividad y Desarrollo Personal para graduados con prácticas en Endesa y por otro, el programa Start de prácticas para universitarios que se encuentran actualmente estudiando la carrera.

“Las prácticas en empresas constituyen una fórmula imprescindible para la captación, formación e integración de los alumnos universitarios en la dinámica cotidiana de las empresas de hoy”, opinan desde Endesa. La FUE, pionera en la gestión de Programas de prácticas en España, desarrolla el Programa Start con el fin de facilitar a las empresas e institucio-

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Además, los jóvenes talentos de la beca Bridge participan cada año en el premio Movers by Fue, un concurso que premia a los mejores estudiantes en prácticas y que becarios de Endesa han ganado en varias ocasiones, de entre más de 2.000 recién titulados.

En la última edición, que tuvo lugar en noviembre de 2018, resultaron ganadores Cristina Uribe y Antonio Núñez, dos jóvenes ingenieros que en ese momento realizaban sus prácticas de un año en Endesa y que tuvieron la oportunidad de viajar a Londres y Boston. A lo largo de ocho días, estos becarios de Endesa viajaron a Inglaterra, fueron recibidos en la embajada de España en Londres, cruzaron el océano y aprendieron sobre inteligencia artificial con expertos de IBM, entre otras grandes experiencias.

Estos jóvenes fueron seleccionados tras un estudio exhaustivo de su desempeño académico durante el año en prácticas (estudiaron un Máster en Productividad y Desarrollo Personal). A continuación, pasaron una entrevista estilo killer questions, que dejó atrás a muchos candidatos, subieron a YouTube un video speech para evaluar su nivel de inglés y, por último, participaron en una dinámica de grupo online compuesta por varias sesiones y etapas. Solo 20 de los más de 2.000 becarios de la FUE consiguen ser un Mover.

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nes un servicio de intermediación con las universidades para la incorporación de estudiantes en prácticas. Desde su puesta en marcha se han beneficiado más de 19.700 estudiantes, procedentes de más de 80 universidades y centros adscritos a nivel nacional e internacional, que han hecho sus prácticas en más de 600 empresas.

Start se dirige a estudiantes de Grado y Posgrado de todas las áreas de universidades españolas y de muchas universidades extranjeras con las que FUE tiene firmados convenios de cooperación en materia de prácticas.

Reunión de participantes en el programa ‘Flow your talent’ de Endesa.

FORMACIÓN EXPERIENCIAL El Programa Bridge es una iniciativa que aúna la realización de prácticas en la empresa con el valor añadido que propor-

Retosdeinnovaciónreales Endesa quiere seguir atrayendo el trayecto joven, por eso ha creado recientemente el programa Flow Your Talent para “hacer que la experiencia de las personas con beca sea mejor”. Así, el 40% de los becarios que entran en la Compañía acaban siendo contratados.

“Retos de innovación reales para desarrollar el potencial del talento joven”.

Así se define Innovation Flow, un programa en el que los más jóvenes resuelven retos de negocio reales con la ayuda

de metodologías de innovación. El objetivo es canalizar su potencial y su creatividad más allá de su ámbito de actuación habitual.

En marzo de 2019 arrancó el primer reto con un total de 15 becarios, de ocho líneas de negocio diferentes. Trabajaron en soluciones para el reto de negocio que les plantearon desde Enel X, relacionado con la tecnología NILM (non intrusive load management). El programa ha pasado por diferentes fases:

workshop de ideación, definición del modelo de negocio y validación de la hipótesis. Las soluciones conseguidas se presentan finalmente a los patrocinadores del negocio en un Pitch Day. Por último, la Compañía recalca las relaciones específicas que mantiene con universidades de toda España y, en concreto, la promoción de la participación y la inclusión de estudiantes de sexo femenino en facultades o escuelas técnicas, especialmente.

HUELVA INFORMACIÓN

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ESCUELA DE NEGOCIOS

EsesaIMF,cuestiónderesponsabilidad Más de 30 años después, la escuela malagueña se enfrenta a su curso más ambicioso AY ocasiones en las que las empresas, en este caso las escuelas de formación, tras la experiencia adquirida con los años, se acomodan a esa realidad y creen haber hecho todo lo necesario para tener la mejor oferta formativa; es lo que ahora se llama “la zona de confort”.

Pero estamos hablando de algo muy serio, es la formación de los futuros líderes y empresarios de nuestra región, de aquellos que participan en la toma de decisiones de las empresas, es mucho lo que está e juego.

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¿LAS ESCUELAS DE NEGOCIO HAN TOCADO TECHO? La respuesta es no. En el caso de Esesa IMF, pasar la treintena de actividad en Málaga ha supuesto un revulsivo para renovar una vez más su parrilla formativa, dejando así una de las ofertas en formación más completas de las que se encuentran en el mercado, y es que como los mismos responsables de la escuela dicen “cuestión de responsabilidad”. ¿EN QUÉ CONSISTEN ESTAS NOVEDADES? Entre las principales novedades encontra-

mos másteres y cursos tecnológicos como el de Ciberseguridad con el partner académico Seidor o el de Big Data y Business Analytics de la mano de Arelance, una muestra de las sinergias creadas entre la

escuela y su entorno más directo: el Polo Digital y el Parque Tecnológico donde se requieren perfiles con esta formación.

El marketing se ha convertido en la materia estrella de cara al nuevo curso.

El máster en Comunicación y Marketing Digital está teniendo una gran acogida por ser un programa totalmente revolucionario dentro del panorama formativo malagueño. Bajo la dirección académica de Alfonso Pérez, director de servicios al cliente de El Cuartel, el máster ofrece un contenido totalmente práctico y sin ahondar en los clichés habituales. Contra los temarios tradicionales, ESESA se ha centrado en darle a los actuales y futuros profesionales del marketing lo que de verdad necesitan de la mano de profesionales en activo de diferentes empresas internacionales para que en cuanto salgan de las aulas puedan ejercer la dirección de marketing de la manera más eficaz y completa posible.

En el área de Recursos Humanos, una de las más esperadas y demandadas por los antiguos alumnos de la escuela, el máster en Gestión y Dirección de Recursos Humanos, en formato semipresencial se convierte en protagonista.

Sin olvidarnos de la oferta que ha hecho referente a esta escuela a nivel nacional, con el máster en Dirección y Administración de Empresas (MBA), el de Asesoría Fiscal o el de Dirección Financiera.

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UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA

Una apuesta por la calidad La Universidad de Córdoba cuenta con una oferta amplia y un plan estratégico revisable anualmente para adaptarse a las necesidades del entorno socioeconómico RAFAEL GONZÁLEZ

ALIDAD, oportunidades y orientación profesional e investigadora. Esas son las claves de la oferta de postgrado de la Universidad de Córdoba, que cuenta con una oferta amplia y variada que cubre todas las áreas de conocimiento, con másteres habilitantes y otros muchos académicos. Además, en la UCO se ofertan Dobles Titulaciones de másteres habilitantes con másteres de carácter especializado e investigador, que le dan al estudiante las atribuciones profesionales y la formación avanzada 3 del otro máster, junto con Imagen de la el acceso a doctorado. La práctica del investigación supone, adeMáster de más, una clara señal de Medicina identidad de la universiDeportiva dad cordobesa, ya que a Equina. través de sus másteres los estudiantes tendrán la oportunidad de conocer y contactar con grupos de investigación de reconocido prestigio a nivel internacioal.

“Los másteres de la Universidad de Córdoba mejoran cada año para promover la transversalidad, la internacionalización, las prácticas en empresa y en general, cualquier actuación que facilite e impulse la mejor formación de los estudiantes”, indica

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Estrategia revisable El plan estratégico de la UCO analiza la oferta para adaptarse a las necesidades del entorno Julia Mérida García, vicerrectora de la UCO. En este sentido, añade que “mantienen un elevado nivel de calidad, resultado de un sistema de gestión y control que incluye el desarrollo de la docencia, la gestión de prácticas, la movilidad, la satisfacción de los colectivos implicados o los planes de mejora”. La UCO lleva a cabo el II Plan Estratégico 2016-2020, que tiene una temporalidad anual, es completamente revisable, analiza la oferta de másteres y se adapta a las necesidades del entorno socioeconómico. “Para ello, trabajamos de forma ordenada y con criterios de calidad para planificar de forma eficiente la implantación y supresión de títulos, así como las modificaciones que sean necesarias para que el título de máster se adapte a la demanda de la sociedad”, resalta Julia Mérida.

Con una evolución muy positiva en cuanto a la matriculación –cerca de las 1.800 personas el pasado año–, las opciones más demandadas por el alumnado suelen ser los másteres habilitantes; es decir, aquellos que son necesarios para el ejercicio de una profesión. Muchos de ellos, incluso, cuentan con una demanda

muy superior a la oferta que hace la Universidad para poder mantener una enseñanza de calidad. En lo que respecta al curso venidero, se ofertan 44 másteres repartidos entre las diferentes áreas de conocimiento: 6 títulos en Arte y Humanidades, 6 en Ciencias, 5 en Ciencias de la Salud, 14 en Ciencias Sociales y Jurídicas y 13 en Ingeniería y Arquitectura. Además, se ofertan 12 dobles titulaciones, 4 de ellas internacionales. En este curso se recupera el Máster en Química Aplicada con contenidos actualizados y con la incorporación de prácticas externas obligatorias para todos los estudiantes en empresas, que se imparte junto con las universidades de Jaén, Huelva y Málaga. También se recupera el Máster en Empleo. Estrategias y Gestión de Servicios y Políticas Territoriales de Empleo que impartíamos en cursos anteriores con la universidad de Huelva, pero que igualmente se ha revisado y actualizado su plan de estudios, incluyendo prácticas en empresa y se ha incorporado a la universidad de Granada. Una oferta amplia, bien estructurada y con sus ojos puestos en el futuro del alumnado.

Novedades para el curso 2019-2020

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Nuevos másteres entre la amplia oferta Para el curso 2019-2020, la Universidad de Córdoba presenta algunas novedades destacadas dentro de su amplia oferta. La puesta en marcha del Máster en Gestión Ambiental y Biodiversidad da respuesta a la necesidad actual de profesionales e investigadores competentes en el ámbito de las ciencias ambientales y biológicas, así como las ingenierías asociadas a estos ámbitos. El Máster en Salud Pública Veterinaria (el único de su clase en España junto al de la Universidad Autónoma de Barcelona), pretende dotar a los titulados en Veterinaria y Ciencia y Tecnología de los Alimentos de una formación especializada. Se inaugura como título oficial este curso el máster en Transformación digital en el sector agroalimentario y forestal, para dar respuesta a la demanda real de profe-

sionales con competencias en digitalización en el ámbito agroalimentario y de gestión de los recursos naturales, tanto en el sector privado como en el público. Otra novedad en la oferta de este curso académico es el Doble Máster de Abogacía y de Asesoría Jurídica de Empresas que era algo muy demandado por los estudiantes que finalizan sus estudios de Derecho. Por último, es importante destacar la oferta del Máster Universitario Erasmus Mundus (EMJMD) Play, Education, Toys and Languajes (PeTaL), un programa internacional e interesante para graduados en Psicopedagogía, Educación Primaria, Educación Infantil, Educación Social, Estudios Ingleses y Filología Hispánica, en el que los estudiantes podrán estudiar en distintas universidades de Europa.

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INFORME INFOEMPLEO ADECCO 2018

7 Los empresarios demandan muchos titulados en Administración y Dirección de Empresas.

ADE, la carrera más demandada Administración y Dirección de Empresas es la titulación más requerida, seguida de Ingeniería Informática, Ingeniería Industrial, Ciencias del Trabajo y el doble grado en ADE y Derecho OS empresarios siguen valorando, en líneas generales, carreras que preparan a las personas en la asunción de responsabilidades clave en el organigrama de sus respectivas compañías, según el Informe Infoempleo Adecco 2018.

Las titulaciones más demandadas por las empresas durante 2018 han sido Administración y Dirección de Empresas (ADE), Ingeniería Informática, Ingeniería Industrial, Ciencias del Trabajo y el doble grado en ADE y Derecho.

Por titulaciones, Administración y Dirección de Empresas (ADE) se mantiene líder en el ranking de las carreras

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más demandadas, recibiendo el 9% de las ofertas en las que se requieren estudios universitarios. Le siguen Ciencias del Trabajo, Relaciones Laborales y RRHH (2,5%), el doble grado en ADE y Derecho (2,5%), Comercio y Marketing (2,2%), y Economía (1,8%).

FORMACIÓN TÉCNICA Dentro del apartado de titulaciones técnicas se engloban cuatro tipos de titulaciones: las ingenierías generalistas o relacionadas con el ámbito industrial (Ingeniería Industrial, Ingeniería Mecánica), las ingenierías especializadas (Ingeniería Naval, Ingeniería Aeroespacial, etc.), las ingenierías afines al sec-

Salidas laborales Las carreras sanitarias son las que mejor han funcionado en términos de oferta de empleo en 2018

tor de construcción (Arquitectura, Ingeniería Civil, Edificación, etc.) y las ingenierías vinculadas al ámbito de las TIC (Ingeniería de Telecomunicaciones, Ingeniería Informática...).

De forma general, las ofertas de empleo que requieren candidatos con titulaciones técnicas se han mantenido estables durante este último año, disminuyendo ligeramente su peso con respecto a 2017 (37,1%) al pasar a solicitarse en el 36,2% de las ofertas en las que se especifica el área de la titulación universitaria.

Las carreras técnicas más demandadas por las empresas durante 2018 han sido Ingeniería Informática (4,1%), Ingeniería Industrial (3,95%), Ingeniería Mecánica (1,9%), Ingeniería en Electrónica Industrial y Automática (1,8%) e Ingeniería de Telecomunicaciones (1,6%).

Las carreras del área jurídico-social se caracterizan por el elevado número de estudiantes que las cursan y, también, por ser las que más volumen de ofertas de empleo reciben. Aunque su peso se ha visto reducido en 1,4 puntos en 2018, los candidatos con estudios del ámbito jurídico-social aglutinan cuatro de cada diez ofertas (42,4%) en las que se especifica titulación universitaria.

TITULACIONES SANITARIAS El conjunto de titulaciones relacionadas con el ámbito de la salud ha sido el que mejor comportamiento ha registrado durante 2018 en términos de oferta de empleo, incrementando su peso en

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21 7 Una alumna de un módulo de FP de Peluquería, en plena faena.

El detalle

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La oferta de empleo de FP supera a la de los universitarios Los estudios de Formación Profesional gozan de una creciente empleabilidad, un hecho que se refleja en el elevado volumen de ofertas de empleo destinadas a titulados de FP en comparación con las dirigidas al conjunto de titulados universitarios. Por primera vez desde hace 22 años, la Formación Profesional se hace con el 42,4% de la oferta de empleo en España mientras la universitaria cae hasta el 38,5%. La cifra, aunque positiva, se divide de forma desigual entre Técnico Superior y Técnico Medio. Tomando como referencia el global de la oferta de empleo, las titulaciones de Grado Medio de FP han sido demandadas en el 17,8% de las ofertas, tres puntos porcentuales más que hace un año. Las titulaciones de Grado Superior, en cambio, ven cómo disminuye su demanda en más de un punto: de un 25,5% en 2017 hasta el 24,4% actual. El 50% de las ofertas de empleo que incluyen entre sus requisitos estar en posesión de un título de FP no especifican familia profesional.

más de 2 puntos al pasar de un 13% en el ejercicio anterior al 15,1% actual. Este aumento está directamente relacionado con la evolución positiva que han registrado las titulaciones que tradicionalmente están entre las más demandadas del área: Medicina y Biomedicina, que se hace con el 2,1% de las ofertas, y Enfermería, que roza el umbral del 2%.

El resto de titulaciones de la rama sanitaria ha mantenido su aportación en términos muy similares a los cosechados en 2017, excepto Odontología (0,24%), que cede casi medio punto porcentual en el último año.

7 La carrera de Enfermería tiene muchas salidas laborales.

rácter más difuso. La internacionalización de las relaciones empresariales implica la adaptación a distintos husos horarios que, junto a la progresiva pérdida de importancia que tiene contar con un turno fijo, supone la desaparición de la referencia temporal. Por último, aparece el concepto de dispersión de funciones, propio de aquellos profesionales capaces de interactuar con perfiles muy diferentes y cambiantes, en términos de conocimiento, capacidades y habilidades, en una permanente adecuación a la diversidad de la empresa contemporánea.

El desarrollo de la empleabilidad, bajo los diversos condicionantes que pue-

Estabilidad Las titulaciones del ámbito científicoexperimental aglutinan el 3,42% de la demanda

Piedras en el camino La empleabilidad sufre actualmente tres dispersiones: geográfica, temporal y funcional

EL ÁREA DE EXPERIMENTALES Las carreras universitarias del ámbito científico-experimental mantienen estable su aportación al volumen de oferta en la que se especifica titulación, aglutinando el 3,42% en este último año. Biología, Bioquímica y Biotecnología (0,6%), Química (0,6%) y Matemáticas y Estadística (0,4%) han sido las titulaciones más demandadas dentro de esta área.

den darse a lo largo de la carrera profesional, no está exento de dificultades.

Uno de los más graves se produce cuando las adaptaciones externas e internas, que forman parte de la empleabilidad, operan en direcciones opuestas.

En el caso de que ambas orientaciones actúen en sentidos opuestos se da una situación denominada bloqueo de empleabilidad, en la que el profesional se ve inmerso en un conflicto entre ambas orientaciones. Cuando solo una de las orientaciones es parcialmente contrapuesta, se plantea un escenario de desarrollo parcial de competencias laborales, externas o internas, según la orientación dominante.

ARTES Y HUMANIDADES Durante el último año, las carreras de la rama de Artes y Humanidades aumentan ligeramente la demanda de titulados por parte de las empresas

(2,8%), rompiendo con los dos ejercicios consecutivos de pérdida que encadenaban desde 2016. Filología (0,8%) y Bellas Artes y Diseño (0,3%) son las titulaciones más demandadas dentro del área.

La empleabilidad está condicionada por elementos muy variados del entorno, tanto social como económico.

En este sentido, el profesional se encuentra con tres tendencias que están actuando de forma simultánea y que pueden agruparse bajo un nombre común: el de la dispersión. La primera

de las dispersiones que se consideran dentro del análisis de la empleabilidad que realiza el Informe Infoempleo Adecco es la geográfica, muy relacionada con el fenómeno de la globalización. Su efecto fundamental es la deslocalización del empleo, que se caracteriza por una mayor movilidad geográfica.

Estrechamente relacionada con la dispersión geográfica se encuentra la dispersión temporal. Este término hace referencia al concepto de horario de trabajo, que está adquiriendo un ca-

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UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE ANDALUCÍA

José Ignacio García Pérez. Rector de la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA)

“LaUNIAtieneunadecididavocación internacionalydecooperaciónsocial” El recién nombrado rector destaca la variada y especializada oferta de posgrado de la Universidad Internacional de Andalucía en sus cuatro sedes P.M.

7 RÁCTICAMENTE acaba de aterrizar en su nuevo cargo justo en el arranque del nuevo curso, aunque nada le coge de nuevas. José Ignacio García Pérez, nuevo rector de la Universidad Internacional de Andalucía, afronta su responsabilidad con la seguridad de la experiencia y de que dirige una institución que es toda una referencia en el sistema universitario andaluz, con una oferta de posgrado tan amplia como variada en cuatro sedes únicas y un reconocido Campus Virtual que la dota de una mayor proyección internacional.

–¿Hacia dónde va a ir enfocada la oferta de masters de la UNIA en este nuevo curso?

–La UNIA plantea para este nuevo curso académico una oferta de postgrado que incluye tanto programas oficiales como propios que permite dar una respuesta de especialización tanto a personas recién

José Ignacio García Pérez afronta con compromiso su nuevo cargo como rector.

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Cuatro sedes La UNIA está presente en Baeza (Jaén), La Rábida (en Huelva), Málaga y Sevilla graduadas como a profesionales en activo que quieran reciclar sus conocimientos.

La oferta oficial es diversa, comprendiendo programas de Másteres de contrastada calidad, todos ellos de carácter interuniversitario, compartidos con otras universidades andaluzas, así como con universidades del resto de España. Este ámbito de colaboración permite el desarrollo de programas singulares que se caracterizan por un claustro de profesores altamente especializado y que abarca áreas tan diversas como Arte y Humanidades, Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales y Jurídicas o Ingeniería y Arquitectura.

Muchos de estos programas incluyen periodos de prácticas en empresas e instituciones, para lo que hemos aumentado los convenios con distintas organizaciones.

–La UNIA tiene cuatro Sedes ¿Podría detallar algo más su oferta formativa?

–En efecto, esta universidad tiene cuatro sedes o campus: Antonio Machado de Baeza en Jaén, Santa María de La Rábida en Huelva, la Sede Tecnológica de Málaga y el Monasterio de La Cartuja de Sevilla, donde radica también el Rectorado. Todas ellas participan activamente en el conjunto de enseñanzas y actividades que inte-

Una nueva resposabilidad

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“Mi reto es que la UNIA fortalezca al Sistema Universitario Andaluz” Como nuevo rector de la UNIA, José Ignacio García ya se ha planteado algunas de las líneas de actuación de un mandato que para él es más bien “un compromiso” con el mundo universitario, en el que lleva trabajando gran parte de su vida. Acaba de asumir “la responsabilidad de gestionar la UNIA”, y lo hará “continuando con la labor de mis predecesores de cara a dotar a esta casa de un papel relevante en el Sistema Universitario

gran la oferta formativa de la UNIA. Aunque la oferta es muy diversa en cada sede podríamos destacar el Máster en Actividad Física y Salud por su alta demanda (en La Cartuja), el de Economía, Finanzas y Computación que, por otra parte, es uno de los programas de doctorado, (en La Rábida), el de Biotecnología Avanzada con su dilatada trayectoria (en Málaga), y el de Patrimonio Musical que incorpora como una de las contrapartes a la Universidad de Oviedo (en Baeza).

–¿Qué características hacen especial la oferta de la UNIA con respecto a las universidades ‘tradicionales’?

Andaluz”. Esta es, asegura, “una universidad con características singulares pero que tiene la oportunidad de ofrecer al resto del sistema complementos muy interesantes en el mundo de la innovación docente y en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la formación”. Para el nuevo rector de la UNIA es importante contar “con un Campus Virtual que ofrece unas oportunidades magníficas para crecer y ser

plataforma y palanca de cambio tanto de la formación reglada como de la formación no reglada”. Así, asume el reto de hacer que su universidad sea el complemento pefecto: “Mi compromiso va a estar siempre en fortalecer el papel de la UNIA como complemento del resto de Universidades andaluzas y ofrecer a la sociedad instrumentos para que la formación universitaria y la investigación de calidad avancen en nuestra tierra.

–La UNIA se caracteriza, dentro del Sistema universitario público andaluz, por su especialización en enseñanzas de posgrado y de formación permanente y por una decidida vocación internacional y de cooperación solidaria, especialmente con América Latina y el Magreb, respondiendo con calidad, innovación, agilidad y flexibilidad a los retos emergentes de la sociedad en los diferentes campos de las ciencias, la tecnología, la cultura y las artes. La virtualización de sus enseñanzas constituye otro de los puntos fuertes de la UNIA, teniendo buena parte de sus programas dicho carácter de forma íntegra.

El Campus Virtual de la UNIA permite al profesorado y alumnado desarrollar su labor en un entorno virtual de aprendizaje accesible y con herramientas de fácil manejo. El Servicio Audiovisual de la UNIA constituye, además, un servicio esencial de apoyo a la comunidad universitaria como centro de recursos para el aprendizaje y la investigación.

Otro de los aspectos reseñables lo constituye su ambicioso programa de becas y ayudas al estudio, que permite que estudiantes de diferente procedencia, en especial de fuera de España, puedan incorporarse a nuestras enseñanzas.

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ESIC BUSINESS & MARKETING SCHOOL

Un centro líder en el sector ESIC lleva más de 50 años ofreciendo la mejor formación en marketing, empresa, negocio y economía digital, ofreciendo a sus estudiantes una formación práctica y de calidad superior N año más, ESIC Business & Marketing School ha conseguido mantenerse en los principales puestos de los rankings de las mejores Escuelas de Negocio nacionales e internacionales. La Escuela lleva más de 50 años ofreciendo la mejor formación en marketing, empresa, negocio y economía digital, y consiguiendo que sus alumnos logren destacar y alcanzar el éxito en puestos importantes en empresas nacionales y extranjeras.

El éxito de ESIC Business & Marketing School radica tanto en sus profesores, profesionales con una amplia y reconocida experiencia profesional, como en su metodología innovadora, diseñada y pensada para proporcionar una formación práctica a los alumnos. Además, ESIC cuenta con programas diseñados por especialistas que abordan todos aquellos temas y áreas que los alumnos necesitarán para que su educación, además de ser completa, los convierta en profesionales listos para poner sus conocimientos al servicio de la empresa y del éxito laboral.

ESIC construye su metodología sobre dos pilares fundamentales: la cualificación de su cuadro de profesores y el convencimiento de que escuela y empresa tienen que ir íntimamente de la mano, puesto que las empresas requieren de talento.

Frente a la evolución de la empresa y del mercado laboral, que cada vez exige más y necesita profesionales perfectamente for-

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Prestigio ESIC está en los principales puestos de los rankings de las mejores Escuelas de Negocio

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mados capaces de satisfacer esas necesidades, ESIC ofrece la formación que llevará a sus profesionales a un nuevo nivel laboral.

Pero no solamente son los estudiantes o profesionales los que tienen cabida en ESIC Business & Marketing School, sino también directivos que desean completar su formación y adaptarse a los nuevos requerimientos y exigencias del mercado. Es fundamental para lograrlo conocer muy bien las necesidades de la empresa, sabiendo perfectamente que no necesitan estudiantes, sino profesionales con la formación necesaria para ser capaces de asumir nuevos retos. Aspectos básicos para que el profesional sea capaz de aplicar sus conocimientos a la empresa son los que se priorizan en los diferentes Postgrados y Másters, en los que el alumno podrá aprender a través de casos prácticos, un amplio análisis de casos, proyectos, etc.

La escuela pone a disposición de sus estudiantes una formación práctica y de calidad superior, y cuenta con programas internacionalmente reconocidos y galardonados, como es el caso del Executive MBA, posicionado en primer lugar del ranking QS, o el

Máster en Dirección de Marketing y Gestión CoEn ESIC, el mercial (GESCO). alumno aprende a Por otro lado, ESIC es través del consciente de la gran imanálisis de portancia de estar siempre casos prácticos. actualizados para ofrecer la mejor calidad en su oferta educativa, y por ese motivo, este año el campus de Sevilla incluye dos interesantes novedades en su oferta de Másters: el MITB (Máster International Trade Business), un Máster que se impartirá por completo en inglés, y cuenta con dos acreditaciones, AMBAS y EPAS. La internacionalización es el mayor reto al que se enfrenta la empresa nacional y, con el MITB los profesionales contarán con las herramientas necesarias para ser capaces de conocer a la perfección cómo funcionan los distintos mercados internacionales.

La otra novedad del curso es el Programa Superior de Liderazgo Consciente y Coaching (PSLICO), con el que los alumnos se formarán de forma que puedan ejercer el coaching y desarrollar labores de liderazgo en las distintas organizaciones y empresas.

Las claves

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La oferta de ESIC en Sevilla es mucho más Pero la formación de ESIC Sevilla es mucho más. Los profesionales y directivos que deseen seguir ampliando su formación y actualizarse para alcanzar nuevas cotas laborales podrán acceder a: Másters especializados (Executive MBA; Máster en Dirección de Marketing y Gestión comercial; Máster en Marketing Digital; Máster en Dirección de Personas y Desarrollo Organizativo; y Máster en Dirección Financiera). Y entre los Programas Superiores destacan el Programa Superior en Dirección de Ventas (Blended Learning) y el Programa Superior de Innovación aplicada a la Transformación Digital y al Emprendimiento.

En caso de que el alumno lo necesite, en ESIC podrá formarse solicitando sus becas, ayudas o financiación, facilitando el acceso a los programas de postgrado para lograr el desarrollo profesional de una

manera más sencilla. Hay diferentes tipos de ayuda, como los hasta 8 años de financiación del Plan Impulsa o becas de hasta el 25% del precio del programa. En ESIC Business & Marketing School se prioriza la formación. Igualmente, para la empresa es un valor indispensable la empleabilidad, por lo que pone a disposición de sus alumnos el Plan de Desarrollo Profesional. Éste es un programa económico- formativo que permite el acceso a los Másters y Programas Superiores, utilizando herramientas personalizadas y con buenas condiciones de financiación.

Los directivos también tienen un lugar reservado en ESIC con la Executive Education. En ella, estos profesionales disponen de programas de formación exclusiva y a medida para que puedan continuar creciendo profesional y laboralmente hablando.

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UNIVERSIDAD DE MÁLAGA

Gaspar Garrote Bernal. Vicerrector de Estudios de Posgrado de la Universidad de Málaga

“Nuestraofertaestámuyconsolidada enelmapadetitulacionesoficiales” La UMA pone este curso a disposición de los alumnos un total de 71 másteres, entre ellos tres títulos nuevos

Artes y Humanidades, siete de Ciencias y cinco de Ciencias de la Salud, además de siete dobles títulos de máster. Es, por tanto, una oferta de 71 másteres, que está muy consolidada dentro del mapa de titulaciones oficiales de Andalucía, y respaldada por la demanda social que mide cada año el muy positivo indicador de las matriculaciones.

Asimismo, son tres los nuevos másteres incorporados a nuestra oferta: Química aplicada, que ha incorporado las prácticas externas al plan de estudios del ya extinguido Máster en Química; Tecnologías de la traducción y la interpretación, un máster Erasmus Mundus financiado por la Unión Europea; y el de Planificación, gobernanza y liderazgo territorial, una titulación interuniversitaria en colaboración con las Universidades de Granada y Rovira i Virgili.

–La parte práctica es una de las características de los títulos de la UMA, háblenos de la evolución de la parte experiencial en los másteres.

–Más del 70% de los másteres oficiales de la Universidad de Málaga cuentan en sus planes de estudio con prácticas en entidades externas a nuestra universidad. Ese indicador sigue creciendo, dado que con-

M. FRANCO

A Universidad de Málaga arranca el nuevo curso universitario con energías renovadas y nuevos retos, entre los que se encuentra la ampliación de la oferta de estudios de posgrado. El vicerrector de Estudios de Posgrado de la UMA, Gaspar Garrote Bernal (Madrid, 1962), doctor en Filología y premio extraordinario de Doctorado (1991) por la Universidad Complutense de Madrid, analiza en esta entrevista la importancia actual del máster y la variedad y calidad que ofrecen los estudios de posgrado de la UMA. –¿Por qué es tan importante hoy en día contar con un máster universitario? ¿Cuál es su recomendación?

–Es fundamental formarse continuamente. Un máster oficial no consiste solo en ampliar el currículum profesional, que, por supuesto, también. Un máster permite mantener viva la curiosidad, aprender los últimos conocimientos conquistados, practicar ese entrenamiento mental que nos hace más conscientes de la realidad en sus múltiples parcelas. La suma de las ventajas profesionales y personales que ofrece un máster universitario oficial, consigue que los hom3 bres y las mujeres que lo Gaspar Garrote estudian con dedicación destaca la y rigor tengan más posicalidad, bilidades de elegir sus variedad y futuros. Lo digo en plu- demanda social ral, porque el conoci- de los másteres miento es herramienta de la UMA. que nos hace más libres: nos permite elegir y por tanto acceder a más posibilidades.

–¿Qué lugar ocupa la UMA en el ranking de másteres de las universidades andaluzas?

–No hay un ranking oficial andaluz (tampoco español) de másteres universitarios.

Los de la Universidad de Málaga se caracterizan por ofrecer un alto número de prácticas y por cubrir todas las ramas de conocimiento. Nuestra universidad es generalista, lo que quiere decir que en ella hay una extraordinaria diversidad de especialidades, en las que cada día el profesorado de la Universidad de Málaga contribuye a renovarlas y hacerlas avanzar.

–En el nuevo curso que arranca ahora, ¿cómo es la oferta de posgrados o másteres de la UMA? ¿Qué novedades hay que nos pueda comentar?

–Durante este curso 2019/2020 se impartirán en la Universidad de Málaga 27 másteres oficiales de Ciencias Sociales, 15 de Ingenierías y Arquitectura, 10 de

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Estudiantes Los programas cuentan con una media anual de 2.200 alumnos procedentes de toda España

Las prácticas curriculares están presentes en el 70% de los másteres oficiales de la UMA.

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forma una directriz estratégica de la Universidad de Málaga, por la que cualquier máster nuevo debe contar con prácticas externas. Nuestro objetivo es conseguir que todos los másteres las tengan.

–¿Cuántas plazas se han ofertado este curso y que número de alumnos matriculados hay?

–La oferta supera las 2.200 plazas. Aún es pronto para contar con datos definitivos de matriculación, porque el proceso no ha concluido, pero los que tenemos hasta ahora señalan que la matriculación está yendo según las expectativas planificadas.

–¿Ha ido incrementando este número de alumnos con los años?

–El número de estudiantes crece todos los años, a medida que la oferta de másteres se incrementa. La prueba es que la Universidad de Málaga no ha tenido que clausurar ninguno de sus másteres por insuficiencia de matrícula, que es el indicador que la Junta de Andalucía considera al revisar cada año el mapa de titulaciones andaluz. Por tanto, nuestra oferta está perfectamente alineada con la demanda social de formación universitaria de másteres.

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ESCUELA DE ORGANIZACIÓN INDUSTRIAL

Incorpórate ya a las mejores empresas EOI, con más de 60 años formando recién titulados y profesionales, cuenta en su sede de Sevilla con diversos programas de especialización y sus másteres de posgrado

A realización de un Máster puede ser una de las mejores inversiones que puede hacerse para potenciar tanto la empleabilidad como la progresión profesional. La clave está en escoger aquella Escuela de Negocios que garantice la calidad y excelencia de sus programas y el prestigio entre las empresas de referencia.

En el caso de EOI-Escuela de Organización Industrial sus programas formativos aportan, de una forma directa y práctica, las competencias técnicas y las habilidades que son valoradas y demandadas por las

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empresas. Proporcionan al alumno las aptitudes requeridas para adentrase en el mercado laboral con las máximas garantías de éxito. Y así lo demuestra el hecho de que año tras año las empresas recurren a EOI para incorporar los mejores perfiles profesionales a sus equipos.

Los programas de posgrado de EOI dan continuidad a los estudios universitarios, en una escuela innovadora y de referencia. Estos programas están dirigidos a jóvenes titulados universitarios y tienen como objetivo favorecer el desarrollo de las competencias y habilidades profesio-

nales, fomentar el trabajo en equipo y otras habilidades y, sobre todo, impulsar la empleabilidad.

El Máster en Energías Renovables y Mercado Energético, tiene una gran demanda de alumnos dada la reactivación y perspectivas de futuro de este sector que se ha convertido en nuestro presente más inmediato. Son muchas las empresas que demandan profesionales cualificados –como ENCE, ISOTROL y EDP, entre otras–, que ya han incorporado este año a sus equipos de trabajo a todos los alumnos actuales de este máster, compatibilizando así durante un periodo el máster con las prácticas. Está dirigido a jóvenes procedentes de grados de ciencias e ingenierías que quieran desarrollar su trayectoria profesional en compañías de energías renovables, ingeniería y consultoría energética, eléctricas y servicios energéticos.

Inserción Gran parte de los alumnos comienza a trabajar en empresas punteras antes de terminar el máster

Alberto Salcedo y Ricardo Pámpano

Losalumnosrelatansu experienciaenEOI Alberto y Ricardo trabajan en sus actuales empresas gracias a sus másteres A experiencia de los alumnos es esencial para el profesorado pero también para otros futuros estudiantes. Alberto Salcedo Cámara, es un graduado en Ingeniería Química que no duda en afirmar que “el Máster en Energías Renovables y Mercado Energético que he cursado en EOI, me ha proporcionado un acercamiento a la situación del sector de las renovables, ampliando mi capacidad de contactos y el abanico empresarial, algo muy valioso que no te enseñan en las universidades.

Desde el primer día, la relación profesoralumno es de profesional a profesional lo que

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te proporciona una capacidad de crecimiento progresivo que vas notando diariamente.

Finalmente, adquieres unas capacidades tanto técnicas como empresariales que te permiten afrontar la inserción al mercado laboral con mucha seguridad en ti mismo. Gracias al Máster de EOI, actualmente trabajo en Bester Generación”.

Por su parte, Ricardo Pámpano Muñiz es Ingeniero Industrial. Este joven asegura que, para un perfil de ingeniero, “el MBA Full Time te ofrece una visión muy amplia del mundo de la empresa. Aprendes a tomar decisiones y a desenvolverte en ambientes de alta incertidumbre, además de conocer las últi-

En el caso del MBA Full Time tiene como objetivo desarrollar excelentes profesionales en gestión empresarial, aportándote las principales competencias demandadas por las empresas. Además, potencia competencias clave de gestión, liderazgo y comunicación y fomenta el desarrollo del espíritu emprendedor, una cualidad imprescindible tanto para poner en marcha tu propio proyecto como para innovar en el ámbito de la empresa.

Y el mismo esquema siguen el Aerospace MBA y el Mining MBA, donde los alumnos adquieren los conocimientos, habilidades y experiencias necesarias para acceder y desarrollarse en el mundo laboral en las empresas más relevantes del sector aeroespacial y minero, incorporándose a estas empresas desde el primer día de inicio del máster.

A través de estos programas dotamos a nuestros alumnos de una visión práctica y cercana a la realidad empresarial y los preparamos para el acceso al mercado de trabajo a través de prácticas remuneradas, alcanzando el 100% de inserción de sus alumnos, comenzando a trabajar en la mayoría de los casos antes de finalizar el máster, gracias a los acuerdos de colaboración que EOI mantiene con empresas líderes, y a la labor de nuestro departamento de Carreras Profesionales.

7 Ricardo Pámpano.

7 Alberto Salcedo.

mas tendencias en las tecnologías que se están implantando en las empresas. La buena opinión de sus antiguos alumnos, su prestigio y ser una escuela con amplia tradición en formación de perfiles de ingenierías, fueron algunas de las razones que me hicieron decantarme por EOI. Más allá de su prestigio, de su apuesta por la tecnología y el emprendimiento, de la ayuda en la inserción laboral que prestan y del networking que se crea, pienso que el punto fuerte de EOI está en las personas que la forman. Gracias a EOI actualmente trabajo como Técnico de Planificación Estratégica Verisure Securitas Direct”. Dentro de la oferta formativa en EOI Andalucía, destacamos también los programas para profesionales que se inspiran en los valores de EOI, tales como la excelencia, la innovación y la cultura emprendedora, y que proporcionan a sus participantes una nueva

visión de la gestión empresarial y les dota de las capacidades para fortalecer o redefinir su trayectoria profesional.

Estos programas son el Executive MBA, Curso Superior en Dirección de Proyectos y todos los desarrollados en el ámbito de la economía digital, donde EOI está posicionada claramente como Escuela de referencia: Programa Ejecutivo en Big Data & Business Analytics, Programa Ejecutivo en Transformación Digital, Programa Ejecutivo en Blockchain y Programa Ejecutivo en Inteligencia Artificial y Machine Learning. Todos estos programas cuentan con un enfoque muy práctico orientado desde la visión estratégica y de negocio. “Además, EOI es una Escuela en red con más de 80.000 antiguos alumnos, constituyendo una de las redes profesionales más importantes del país y que son el mejor aval para EOI”.

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UNIVERSIDAD DE CÁDIZ

7 Un grupo de alumnos realiza un examen en un aula de la UCA.

La UCA sube de nivel La universidad gaditana incorpora cuatro nuevos másteres oficiales y estrena un doctorado que refuerza una consolidada y especializada oferta de posgrados IVERSIDAD, especialización y calidad son los tres denominadores de los 55 másteres oficiales que la Universidad de Cádiz (UCA) ofrece para el curso 2019/20 adscritos a las cinco grandes áreas de conocimiento.

Una oferta académica que se completa con 44 grados, 20 dobles grados y 18 programas de doctorado.

De esta forma, la Universidad de Cádiz amplía de nuevo sus másteres oficiales de cara al curso 2019/20 con la incorporación de cuatro nuevos títulos: Protección Jurídico-Social de Personas y Colectivos (Facultad de Derecho), Nanociencia y Tecnología de Materiales (Facultad de Ciencias), Química Médica (Facultad de Ciencias), Relaciones Internacionales y Migraciones-International Relations and Migrations (Facultad de Derecho) y Evaluación e Investigación en Organizaciones y Contextos de Aprendizaje (máster online e interuniversitario junto a la Universidad de Salamanca, adscrito a la Escuela de Doctorado de la UCA).

Además, el alumnado que elige esta institución para cursar sus enseñanzas de posgrado y doctorado disfruta de unas infraestructuras académicas y científicas modernas y dotadas de las mejores tecnologías, así como de una completa agenda de servicios universitarios y culturales, instalaciones deportivas y la posibilidad de alojamiento en el recién inaugurado Colegio Mayor Universitario (situado en pleno cinturón universitario de Cádiz, a solo unos metros del Atlántico y en donde todas sus habitaciones disponen de baño completo, climatización y conexión por wifi y cable).

A lo largo de los últimos años, la Universidad de Cádiz ha definido de forma estra-

PROCESOS DE VERIFICACIÓN Todos los posgrados oficiales de la Universidad de Cádiz han superado con éxito exigentes procesos de verificación previos, se encuentran plenamente adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior, dan acceso al doctorado, disponen de precios públicos y se acogen a las convocatorias generales de ayudas al estudio universitario. La oferta de másteres de la Universidad de Cádiz es diferenciada respecto al resto de las universidades del sistema andaluz y se adecúa a las particularidades de los centros y de las titulaciones que en ellos se imparten, así como a las circunstancias del entorno socioeconómico. Constan entre 60 y 120 créditos europeos (ECTS) y cubren como mínimo un año académico.

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tégica su mapa de másteres para, en coordinación con los centros, departamentos y escuelas de doctorado, concretar una oferta académica sin precedentes que ahonda en las potencialidades y singularidades de la UCA, en conexión con los sectores económicos, industriales y empresariales del entorno, propiciando fórmulas de formación dual especializada donde empresas y colegios profesionales se suman de forma activa al desarrollo docente de los másteres.

Trabajo bien hecho La Universidad de Cádiz ha definido de forma estratégica su mapa de másteres

PROGRAMAS DE DOCTORADO Con la incorporación del doctorado en Investigación y Práctica Educativa, la Universidad de Cádiz oferta en 2019/20 un total de 18 programas doctorado que vinculan su actividad a más de 100 líneas de investigación y que se desarrollan a través de la Escuela de Doctorado de la UCA (Educa) y de la Escuela Internacional de Doctorado en Estudios del Mar (Eidemar), adscrita al Campus de Excelencia Internacional Global del Mar (Ceimar).

En definitiva, la UCA ofrece un abanico de posibilidades formativas variado y de enorme calidad que sube cada año de nivel para formar lo mejor posible a sus alumnos de cara al mercado laboral. La tercera fase de entrega de solicitudes comenzará el día 24 y será efectiva hasta el 27 de septiembre.

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