Suplemento especial Colegios privados y concertados

SUPLEMENTO ESPECIAL

15/3/2017

Colegios privados y concertados

Los centros apuestan por una educaci처n integral del alumnado y la inclusi처n del biling체ismo y la digitalizaci처n como nuevas materias

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miércoles 15-3-2017

COLEGIO SANTA TERESA DE JESÚS

El alumno, el protagonista La escuela teresiana acompaña en el proceso educativo a cada alumno para potenciar al máximo sus capacidades personales L colegio Santa Teresa de Jesús de Huelva pertenece a la Fundación Escuela Teresiana, junto con otros 21 centros que se encuentran repartidos por toda España. El centro tiene cubiertas todas las líneas con un total de 804 alumnos.

“La persona es el centro de nuestra misión.

Cada uno es importante y válido por lo que es. La escuela teresiana acompaña en el proceso educativo a cada alumno para potenciar al máximo sus capacidades personales y trabajando todas las inteligencias”, resalta del centro su director, Francisco José Crespo.

Por eso, en el centro teresiano entienden la educación como “un gran reto para todos los que componemos esta familia, más aún si cabe para los profesionales de la educación”.

De ahí la constante formación permanente del personal docente para poder aplicar en el aula nuevos métodos y técnicas, que permitan un aprendizaje de una forma proactiva.

“La implicación de todo personal, docente y no docente, en la labor educativa, nos permite crear un ambiente educativo en todas sus facetas”. Porque el pilar fundamental es conseguir que sus alumnos se desarrollen plenamente y sean capaces de alcanzar sus metas .

Otro de los aspectos fundamentales en para alcanzar esta misión es implicar a las familias. “Por ello, nuestro Proyecto Edu-

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5Alumnos de Bachillerato con su Ipad, la nueva herramienta de trabajo.

Proyecto Desde este curso, en Bachillerato cada alumno dispone de un Ipad como herramienta de trabajo cativo es conocido por todos los miembros de la comunidad educativa, (padres, alumnos, personal docente y no docente) y es una pieza imprescindible de nuestra labor”, señala Crespo.

Los escolares siguen un proceso de formación continua en el que el profesorado va incorporando nuevas formas de trabajar para conseguir sacar el máximo rendimiento del potencial de cada alumno. “Integramos en el proceso de aprendizaje de nuestro alumnado nuevos modelos de aprendizaje mediante el uso de metodologías activas en las que el alumno/a es el protagonista de su propio aprendizaje: PBL, Aprendizaje por proyectos,inteligencias múltiples, rutinas y destrezas de pensamiento, flipped classroom, entre otras”. “Pretendemos que nuestro alumnado sea capaz de adquirir unos criterios propios para lograr transformar la sociedad y conseguir mejorar el mundo, dejándolo en mejores condiciones. Que aquellos que se formen en nuestro colegio, integren una forma de vivir coherente, con los valores éticos, concordes a nuestra norma de convivencia, que les intentamos transmitir para que ellos, desde la libertad, conformen su personalidad y vivan felices, sin des-

M. G.

Una clase dinámica del colegio Santa Teresa de Jesús de Huelva.

preocuparse de la sociedad en la que viven.

Los referentes evangélicos que nos muestran las figuras de Santa Teresa y San Enrique de Ossó los tenemos presentes en la labor educativa que se lleva a cabo en nuestro centro”, recuerda el director del centro.

Novedades. Desde este curso, en la etapa de Bachillerato, llevan a cabo un proyecto con Ipads que consiste, a grandes rasgos, que cada alumno dispone de una tablet como una herramienta más de trabajo personal, donde se descargan material educativo para conseguir mejores resultados académicos en esta etapa. “Es una adaptación a las nuevas tecnologías tan presentes en nuestra vida cotidiana, con una repercusión formativa”. Para el próximo curso instaurarán un nuevo sistema de enseñanza de Inglés. Un método que les permita, desde Infantil hasta segundo de Bachillerato, desarrollar aquellas competencias que más les cuestan a sus alumnos. “Nuestro alumnado es conocedor que el cien por cien de los que afrontan las pruebas de acceso a los estudios universitarios la aprueban y el 86,84% pueden estudiar lo que quieren como primera opción cuando terminan Bachillerato”, apunta Francisco José Crespo.

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COLEGIO SALESIANO CRISTO SACERDOTE

Educación en valores Los salesianos llevan 50 años en Huelva apostando por la promoción integral de sus alumnos L16deagostode1815naceJuan Bosco, en el caserío de I Becchi, Castelnuovo D’Asti, entre las colinas de Monferrato a 30 kilómetros de Turín, capital de Piamonte, Italia. Poco podía imaginar este niño que sunombreseríasinónimodeeducacióndecalidad. Y mucho menos que en Huelva miles de jóvenes serían educados con los rasgos típicos de la escuela Salesiana.

Los Salesianos son una congregación religiosa perteneciente a la Iglesia Católica y fundada por San Juan Bosco el 18 de diciembre de 1859, en Turín. Los jóvenes representan el primero y más privilegiado destinatario del trabajo de los salesianos. Las actividades que hacen los salesianos en el mundo están organizadas en tres sectores: la educación, las misiones y la comunicación social.

En la acción directamente educativa, sus obras son muy diversas, pero predominan los oratorios y centros juveniles, las escuelas de diversos grados y los centros de formación profesional; también las casas de acogida para jóvenes en dificultad, universidades y centros de catequesis y pastoral.

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1 Una clase práctica en el centro Salesiano.

Actualmente, los salesianos están presentes en 132 países, repartidos por los cinco continentes. Y llevan a cabo en todas sus obras el Sistema Preventivo propuesto por Don Bosco, que basa su eficacia en estos tres pilares: razón, religión y amabilidad.

Los salesianos llegan a Huelva el año 1962, atendiendo a la llamada que les hizo el entonces obispo de Huelva don Pedro Cantero Cuadrado que deseaba que crea-

ran una Escuela Profesional. En un primer momento se hacen cargo de la escuela Stella Maris, junto al antiguo mercado del Carmen. Y después de un año de ausencia en la ciudad, se hacen cargo en 1970 del Colegio Cristo Sacerdote. El centro ha vivido las transformaciones de los barrios que lo rodean, haciendo una clara apuesta por la promoción integral de los jóvenes que han ido llamando a sus puertas.

La oferta educativa actualmente es: –La Educación Infantil 2º Ciclo, con dos líneas y 150 puestos escolares.

–La Educación Primaria, con dos líneas y 360 puestos escolares.

–La Educación Secundaria, con dos líneas y 240 puestos escolares.

–La Formación Profesional: Dos Ciclos Formativos de Grado Medio (Electro mecánica de vehículos Automóviles e Instalador de Telecomunicaciones 120 puestos escolares).

–Tres cursos de Formación Profesional Básica (Mantenimiento de Vehículos, Servicios administrativos y Fabricación y montaje, con otros 120 puestos escolares).

–Un Plan de Compensación Educativa.

–Un Programa de Tránsito para la Vida Adulta y Laboral.

En estos últimos años el Colegio Salesiano cuenta con un servicio de comedor escolar y un aula matinal. Así mismo, se han firmado acuerdos con la prestigiosa Cambridge English, y desde este curso se ha convertido en Centro Examinador oficial en Huelva. También cuenta con una variada oferta de actividades fuera del horario lectivo para todas aquellas familias que quieran una tarde más educativa para sus hijos.

Pero decir colegio Salesiano no es decir solamente escuela, ya que al sonar el timbre que anuncia el final de las clases los viernes, se abre la puerta a una variada propuesta de educación en el ocio y tiempo libre de la mano de la Asociación Juvenil Carabela.

El Colegio Salesiano Cristo Sacerdote, ha sido desde sus orígenes y es en la actualidad un referente educativo para todos aquellos jóvenes que necesitan ser queridos desde su propio ser joven.

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COLEGIOS TIERRALLANA Y ENTREPINOS

Uno de los pequeños alumnos de la etapa Maternal, de 0 a 2 años.

Alumnos de primero de la ESO, de Entrepinos, haciendo un examen de Religión.

Formando a personas para un mundo global Los colegios de Attendis son los únicos de la provincia de Huelva que ofrecen las etapas de 0 a 18 años en sus instalaciones

Idiomas El bilingüismo es una destreza necesaria para su futura inmersión en el mercado laboral

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IERRALLANA y Entrepinos son los únicos centros de la provincia que ofertan en sus instalaciones la etapa de Maternal, de cero a dos años.

“Con este servicio queremos cubrir las necesidades que se les presentan a las familias, en la que la conciliación familia-trabajo se convierte en una cuestión vital de la que depende todo lo demás” cometa Rocío Arranz, directora de Tierrallana.

Habilidades sociales. Leticia Rodríguez Delgado, asesora del Departamento Pedagógico de Attendis y coordinadora de Educación Infantil en Tierrallana explica la importancia que, desde edades tempranas, tiene trabajar las habilidades sociales en las aulas, a través del juego.

En Attendis, desde hace ya más de 20 años se trabaja desde la infancia, con el Proyecto Príncipe, un completo Programa de Habilidades Sociales, tanto en español como en inglés, que continúa en Primaria en castellano y se pone en práctica día a día en Secundaria y Bachillerato.

Preparados para el mundo. “En Attendis el bilingüismo es entendido como una destreza necesaria para su futura inmersión en el mercado laboral, global, y cada vez más competitivo”, señala Antonino, director de Entrepinos. A través de su Programa Delta los alumnos de Infantil y Primaria reciben la mitad de las clases en inglés, en un aula distinta a la de las lecciones en

llana se presentaron entre A2 y C1 un total de 78 alumnas, con un 98% de aprobados.

Bachillerato a medida. El Bachillerato de los colegios Attendis en la provincia de Huelva está dirigido a la preparación de personas y futuros profesionales de valía, con Ciclos de salidas profesionales con empresarios, Talleres de Oratoria en inglés o sobre la Gestión del talento y habilidades sociales. Según Mª Luisa García Salado, coordinadora de Secundaria y Bachi-

Prueba de acceso El 99% de los alumnos del grupo educativo superó con éxito la Selectividad

Alumnas del colegio Tierrallana con el título oficial de Cambridge, B2 y C1.

castellano y con un profesor nativo o bilingüe. En Secundaria se imparte el 30% de la jornada en inglés y se ofrecen en este idioma al menos dos asignaturas curriculares. Tierrallana y Entrepinos cuentan con 21 docentes bilingües y/o nativos y son centros exa-

minadores de Cambridge. Esto hace que los estudiantes tengan la posibilidad de adquirir el C1 al término de su etapa escolar.

El pasado curso se presentaron 829 alumnos de Attendis, de los que superaron las pruebas el 95,2%. En Tierra-

llerato “con el Programa de Orientación Profesional conseguimos que los alumnos tengan conocimientos de sus propias capacidades y destrezas. A través del tutor les ayudamos a desarrollar su Personal Brand, a través de sesiones One to one, con las que sacar la mejor versión de cada uno”.

El Bachillerato de Attendis está avalado por los buenos resultados de 45 años en las aulas: el 99% de los alumnos del grupo educativo superó con éxito la Selectividad en la convocatoria de 2016 y el 86% ha sido admitido en su primera opción de estudios universitarios.

Además, el 48% de las alumnas elige una carrera técnica.

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COLEGIO VIRGEN DEL ROCÍO

Formaciónde excelenciaenun colegiofamiliar

5 Una clase del Virgen del Rocío.

El Virgen del Rocío es un eslabón de Huelva Enseñanza, una cooperativa de profesores L proyecto educativo del colegio Virgen del Rocío comenzó en 1995 y, desde entonces, no ha cesado de desarrollarse y fortalecerse.

El centro es de una línea, con una clase por curso desde Infantil de 3 años hasta 4º de Secundaria. Actualmente tienen 339 alumnos, lo que les hace un colegio familiar y cercano en el que la comunicación y la colaboración con las familias se da con asiduidad.

Integrado por un grupo de profesionales de la educación que demuestran día a día su compromiso con la formación humana y académica de sus alumnos y alumnas, el Virgen del Rocío nace con el objetivo de

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convertirse en una sólida alternativa educativa en el entorno de la moderna sociedad onubense. Para alcanzar tal fin, “comprendimos desde nuestros comienzos que era imprescindible la elaboración racional y reflexiva de unos principios sobre los que sustentar nuestra labor educativa. Este proceso ha culminado en la concreción de nuestra misión”, explica la directora del centro, Isabel Ramírez Domínguez. Y esta misión no es otra que “ser una opción educativa que, desde la profesionalidad y la diversidad, forme personas cultas, íntegras, autónomas, solidarias, responsables, respetuosas, con sentido crítico y actitud transformadora a partir de un proyecto empresarial cooperativo no confesional”.

El programa educativo del Colegio Virgen del Rocío está avalado por una plantilla estable de profesorado que hace que los proyectos que se desarrollan tengan solidez y durabilidad. En este momento están elaborando sus propios materiales en Secundaria basándose en las nuevas tecnologías; “cada alumno de Secundaria dispone de un Ipad con el que trabaja durante todo el curso tanto en casa como en clase. Sin dejar de lado la escritura manuscrita y la elaboración de trabajos tradicionalmente más conocidos por todos, los alumnos tienen acceso a información actualizada, a bibliotecas universales, a materiales de última generación y aplicaciones educativas que les facilita el trabajo en equipo y la or-

ganización de su tiempo de trabajo de una manera más efectiva”. La directora insiste en que “en el mundo que nos viene, el perfil del profesional de éxito está cambiando y ahora se busca al profesional capaz de motivar el cambio, con pensamiento crítico y capacidad de adaptación y transformación. Ese es el alumno al que aspiramos”.

Los idiomas también suponen uno de sus ejes fundamentales, así han desarrollado un plan para que cuando un alumno se gradúe al menos tenga nivel A2 en italiano, A2 en francés y B1 en Inglés. La jornada del centro es jornada intensiva y ofertan tanto aula matinal como servicio de comedor.

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TENDENCIAS

La preferencia de los padres: un cole en paz La prevención del ‘bullying’ a través de métodos como el KIVa y la innovación educativa son los aspectos más valorados NA de las principales preocupaciones de los padres es que sus hijos sufran bullying en el colegio. El I Estudio de Preferencias sobre Colegios en España revela que el 97% de las familias a las que se ha preguntado, prefieren centros donde haya medidas de prevención contra el acoso escolar.

El estudio ha sido elaborado por Avanza en tu Carrera, Infoempleo y la revista Hacer Familia. Lo que se propone es saber cómo sería el colegio ideal en opinión de los padres, qué es lo que más valoran a la hora de elegir un centro de estudios y qué servicios les parecen más útiles. Para ello se ha contado con la participación de más de 600 personas.

Prevención contra el bullying. Uno de los resultados más destacados del estudio es la preocupación de los padres por el acoso escolar. Gracias a su visualización, se han planteado formas de luchar contra este problema y se pueden tomar medidas eficaces para atajarlo.

En Finlandia se sigue un programa de reducción del acoso, el KIVa. Cuando se llevó a la práctica este método, en solo un año disminuyeron los casos de abusos escolares un 40%. El éxito ha sido tal que hasta el 90% de los colegios finlandeses lo han implantado en sus aulas.

Esta forma de actuar no se centra en la víctima, sino en el grupo. Lo que se intenta evitar es que los que no han iniciado el acoso terminen participando en él. Esto hace que la actitud del acosador cambie ante el rechazo de su entorno. Para conseguirlo, se llevan a cabo acciones para reforzar la empatía en el grupo y el apoyo a la víctima cuando los propios alumnos detectan los primeros indicios.

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El Colegio R.R. Calasancias ha sido el prime3 ro de Sevilla y de AndaNiños y niñas lucía en aplicar el méto- usan en el aula do KiVa en sus aulas. las nuevas Gracias a Aspae, la tecnologías Asociación Sevillana papara el ra la Prevención del Acoaprendizaje. so Escolar, se aprobó en pleno del Ayuntamiento por unanimidad de los diversos grupos municipales el intentar llevar el método KiVa a los colegios sevillanos.

Otros factores que también importan.

En la búsqueda del colegio ideal, los padres encuestados en el estudio señalaban otros aspectos fundamentales para la educación escolar de sus hijos: El bilingüismo. Cerca de un 85% de los padres prefieren que sus hijos aprendan las asignaturas en una lengua distinta a la materna. La preocupación por aprender un segundo idioma es alta: el 58% se plantea que sus hijos hagan una estancia de estudios en otro país.

Innovación educativa. La educación tradicional se pone en cuestión. Llama la atención la innovación educativa y casi el 89% de los padres busca que los centros tengan nuevas metodologías de aprendizaje, como el aprendizaje colaborativo, las f lipped classroom o el mindfulness.

Las nuevas tecnologías. Otra de las preocupaciones es que el centro esté acorde con los tiempos. Asignaturas como programación o robótica convencen a los padres para decantarse por un centro u otro.

Además, hay otros servicios que se valoran mucho en un colegio. Por un lado la preocupación por una dieta sana, que

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Idiomas y tecnología El bilingüismo y la digitalización de las herramientas académicas son otros aspectos clave

Adalides de la ‘cibereducación’ REVENIR es curar, también en el ciberespacio. El conocimiento del territorio en el que nos movemos es trascendental para detectar el peligro, ahuyentarlo o neutralizarlo. Por ello es especialmente valiosa la intervención educativa de empresas especializadas en el uso adecuado de las herramientas digitales son la formación y concienciar a, como CiberHeads, que contempla la impartición de talleres entre jóvenes de 12 a 18

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años, espectro especialmente activo en la utilización de las aplicaciones móviles y el registro en las diferentes redes sociales. “Ofrecemos una excelente estrategia de prevención y formación para cada curso escolar. Prestamos asesoramiento durante la formación a profesores y educadores, avalados por la experiencia de algunos de los casos más relevantes a nivel internacional en materia de privacidad en los últimos años”, aseguran sus responsables.

Estos talleres escolares tienen como objetivo sensibilizar a la comunidad de estudiantes para que se adentren en la red de una forma segura, responsable y respetuosa, y disminuir así la vulnerabilidad ante las nuevas tecnologías; enseñarles qué aplicaciones deben usar a su edad: consecuencias, efectos y emociones en las que se verán involucrados así como los peligros que deben evitar. Informarles y poner en su conocimiento sobre las consecuencias del ciberbu-

se cuente con cocina propia y se ofrezcan menús saludables a los alumnos, y que se adapten a los que necesitan una dieta que tenga en cuenta alergias e intolerancias. Por otro lado, se valora que el centro cuente con orientación académica y laboral. También es importante para las familias contar con horarios ampliados, la comunicación directa con los profesores y el centro a través de Internet o que el centro cuente con atención sanitaria. llying o ciberacoso así como estimularles para la búsqueda de ayuda cuando se encuentren en una situación comprometida que les afectará a su vida. Recomendarles páginas web con las que crear aficiones, seguidores para ayudarles en la búsqueda de información para compartir experiencias relacionadas con la cultura, el ocio, tiempo libre, etc.

El equipo de CyberHeads que imparte los talleres son especialistas en reputación online y ciberseguridad, contando con una gran especialización tecnológica, de cibercomunicación y jurídica que les permite asesorar a los estudiantes entrando a conocer todos los aspectos relevantes de cada edad.

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COLEGIO MARÍA INMACULADA

Isaac Martín Rodríguez. Director del Colegio María Inmaculada

“En2018sepodríaabrirelnuevocolegio” El centro es concertado en todas sus enseñanzas, desde Infantil hasta la ESO ESDE el año 2012, Isaac Martín dirige el colegio de la Inmaculada. Con él hablamos de la historia y actualidad del centro.

– ¿Cómo se crea el Colegio?

–A principios del siglo pasado, concretamente en marzo de 1910 fundaron Convento, en el que también incluyeron una pequeña escuelita, el Instituto de la Compañía de las Hermanas de la Cruz, que entre otras misiones tuvo desde su fundación la tarea de educar a las chicas, y en especial a las más pobres. Así es como nace este Colegio que fundara en sus comienzos Santa Ángela de la Cruz a petición del arcipreste de Huelva don Pedro Román Clavero, sacerdote que descubrió la necesidad de buscar instituciones que dieran su vida por los más necesitados y por los enfermos. Desde su fundación, este colegio, ha sido modelo y lugar de encuentro para mujeres pobres (que no podían acceder a otro sitio), sencillas, humildes y posteriormente madres de familia ejemplares, (lo que hoy llaman algunos “educación diferenciada”). De él han salido muchas vocaciones a la vida religiosa y sobre todo para la Compañía de las Hermanas de la Cruz. En los últimos años siguen surgiendo vocaciones a esta y otras congregaciones tanto masculinas como femeninas. En 1987 la Congregación fundadora contempla como la situación en Huelva y en España con respecto a la educación, a la mujer y a las clases más necesitadas, ya no es una necesidad que no pueda ser atendida de otro modo, y que existen instituciones públicas y privadas que se encargan de hacerlo, por lo que deciden dejar la enseñanza y dedicarse casi en exclusividad a la atención de los pobres y de los enfermos. Este Colegio se lo traspasan

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al matrimonio formado por Antonio Martín Boraita y Josefa del Pilar Rodríguez del Molino, y le proponen que acepten la Dirección del mismo, con el compromiso de respetar y mantener el ideario del centro que estaba basado en la Religión y Moral Católica.

Tras varias reformas, se ha ido adaptando a la configuración actual, siendo la última de las reformas las que se hicieron para adaptar las enseñanzas a las establecidas por la Logse.

–¿Cuáles son las enseñanzas que se imparte en el Colegio María Inmaculada?

–Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria (actualmente implantando el Bilingüismo), teniendo además dos unidades de Apoyo a la Integración que atiende a los alumnos con necesidades educativas especiales.

–¿Es concertado?

–Está concertado en todas las enseñanzas que imparte, siendo por tanto las mismas gratuitas.

–¿Cuáles son los servicios que ofrece a los padres?

–Los servicios más importantes que demandan los padres están ofertados por la Fundación docente Colegio María Inmaculada, y entre ellos se encuentran el comedor, Ingles para la obtención de los reconocimientos oficiales que otorga Cambridge, baile, judo, aula matinal, etc. Estos servicios son voluntarios, y están abiertos a cualquier familia que desee utilizarlos para sus hijos, ya sea de este centro o de cualquier otro centro educativo.

–¿Qué proyectos tienen para el futuro?

–Desde principios del año 2000 hemos venido observando la demanda de plazas escolares en los centros concertados de Huelva, y especialmente de la zona. Pensamos que podríamos dar respuesta a esa demanda so-

cial, y entonces se iniciaron las gestiones con el Ayuntamiento de Huelva para ver si era posible encontrar alguna parcela con la dimensión adecuada y que fuera de uso docente y que estuviera situada además en la zona en la que se encuentra nuestro Colegio. En aquellos momentos no había ninguna parcela disponible, pero ya se estaba empezando a vislumbrar la urbanización del Ensanche Sur. Tras muchas reuniones de trabajo en la Gerencia de Urbanismo del Ayuntamiento de Huelva, y tras desbloquearse el Ensanche Sur, por fin tras elaborar nuestro arquitecto Guillermo Orozco Muñoz el proyecto básico se solicitó al Ayuntamiento que sacara a licitación pública una

parcela dotacional docente del Ensanche.

No hubo ningún licitador más que nuestro Colegio, y entonces fue asignada esta parcela a principios de 2016, firmando el correspondiente documento de concesión administrativa por 75 años y abonando un canon anual que estimamos importante, toda vez, que una vez pasados los 75 años, tanto la parcela, como el edificio será entregado al Ayuntamiento de Huelva en perfectas condiciones. Este nuevo Colegio tendrá capacidad para unos 1.000 alumnos, y al mismo se trasladará el actual colegio, y allí se impartirán la Educación Infantil en sus dos ciclos (0 a 6 años), Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Educación Especial, Apoyo a la Integración.

–¿Tiene hecho el estudio económico para este proyecto y se puede conocer quién va a pagar la construcción?

–En efecto, está hecho el estudio económico desde que se inició esta idea, ya que si no hubiera sido viable, no se habría movido nada. Este nuevo edificio se hará en su totalidad con financiación privada y por una entidad bancaria, siendo el coste aproximado de unos seis millones de euro.

–¿Cuándo está previsto que se inicien las obras y por tanto se abra el nuevo colegio?

–Estamos esperando desde que se firmó la concesión de los terrenos a que el Grupo Trussan, responsable de efectuar la urbanización de nuestra parcela, la ejecute y la entregue con todos los servicios al Ayuntamiento de Huelva, y a partir de ese momento hemos estimado la ejecución de la obra de construcción del colegio en 12 meses. Por tanto, dado que se puede ejecutar la urbanización en unos 5 meses, podríamos decir, que si fuera así, en septiembre de 2018 podríamos abrir el nuevo colegio.

Pero no está en nuestras manos.

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TRIBUNA

Losfalsosmitosdelaconcertada “Estos centros hacen una gran labor social y son un pilar para garantizar la oferta educativa” ECA, es decir 177, son colegios que sólo tienen una línea y el 31%(122) tienen dos líneas. Es decir, el 76% de los centros tiene únicamente una o dos líneas. Por el contrario, nos encontramos con que solamente un 12% de sus centros tienen más de tres líneas.

Por otra parte, ECA apuesta por un equilibrio entre la educación pública y la concertada, signo de libertad y madurez democrática a la que nadie debería temer. No buscamos la confrontación, sino el diálogo, la colaboración y complementariedad. Siempre hemos valorado la gran labor que realizan los profesores de centros públicos, en ocasiones en situaciones sumamente difíciles, pero reclamamos las mismas condiciones para el profesorado de la concertada.

Nuestros centros, como así lo exigen los Conciertos Educativos, contribuyen a la escolarización en todas las etapas y promueven la igualdad de oportunidades, unida a una serie de valores humanos y cristianos. Ellos realizan una gran labor social, siendo un pilar fundamental en garantizar la oferta educativa en todo el territorio andaluz (urbano, rural, periferia, etc.).

Opinión 5 CARLOS RUIZ Secretario general de Escuelas Católicas Andalucía

UCHAS de las afirmaciones se vierten habitualmente, desde diversas instituciones, distintos medios o en la propia calle sobre los colegios concertados, se hacen desde prejuicios o falta de información, que nos vemos obligados a combatir constantemente.

Escuelas Católicas de Andalucía (ECA) es la organización mayoritaria que aglutina a los titulares de los centros educativos católicos de la comunidad andaluza.

En esta región, ECA cuenta con 400 colegios, distribuidos por toda la geografía, con más de 16.000 profesionales y en sus 8.515 unidades (aulas), estudian 225.000 alumnos, en sus distintas etapas educativas (Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional Básica, Ciclo Formativo de Grado Medio, Ciclo Formativo de Grado Superior y Educación Especial).

Actualmente, la enseñanza pública en Andalucía supone un 81,5%, mientras que la privada y concertada cubre el 18,5% restante. Esta cifra ha ido evolucionando a favor de la pública en los últimos años y en detrimento de la concertada, a la que, sin embargo, se sigue acusando de crecer y de determinados falsos mitos.

De los 400 centros de ECA en la región, el 53% (206) se encuentran fuera de las grandes ciudades andaluzas. El 47% restante (185) se localizan en las capitales, gran parte de ellas en barriadas, donde residen familias, no precisamente de elevado poder adquisitivo.

Colegios como Blanca Paloma, en la barriada sevillana de Los Pajaritos, perteneciente a la SAFA; Cristo Sacerdote, de Salesianos, en Huelva; Nuestra Señora de la Paz, de Vicenciano, en Medina Sidonia; Cristo de la Yedra, en Granada, con un 13% de alumnos con necesidades educativas especiales; Nuestra Señora de Gracia, en Almodóvar del Río (Córdoba), receptor de población desfavorecida, y en Linares (Jaén) Cardenal Spínola, donde más del 80% de los alumnos son paquistaníes y de etnia gitana, son algunos de los muchos centros nuestros, con nombre propio, que echan por tierra la falacia de identificar a los centros concertados de ECA, con colegios elitistas.

También es falsa la idea extendida sobre la magnitud de los colegios de ECA. Es cierto que en las ocho capitales andaluzas hay grandes centros que son emblemas y referentes en la comunidad educativa, de 3 los que nos sentimos orEscolares gullosos; pero estos granatienden y des “buques” son excepparticipan ciones, como así lo testifidurante una can las siguientes cifras: clase en el el 45% de los centros de aula.

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Opciones en armonía “El equilibrio entre la educación pública y la concertada es signo de madurez democrática”

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ECA sostiene que los conciertos educativos son el único instrumento que las familias más desfavorecidas económicamente tienen para ejercer la libertad de elección de centro. Por ello, para que la libertad sea real y auténtica, demandamos una justa financiación de conciertos y pedimos que nuestros alumnos gocen de los mismos derechos y no se sientan discriminados (comedor, transporte, Financiación congelada hace muchos años, entre otros). No reclamamos privilegios, pero tampoco aceptamos la discriminación, como consecuencia de la subsidiariedad, pues la red concertada es complementaria de la pública.

Frente a los pobres resultados que arrojan los estudios sobre nuestra calidad educativa, proponemos a la Consejería de Educación que se haga un estudio profundo, siendo valientes y autocríticos, sin miedo de adoptar las medidas adecuadas y poner los medios necesarios. Por ello, creemos que la bajada de natalidad y la vuelta de inmigrantes a sus países de origen, no pueden convertirse en una excusa para que se cierren unidades, ni públicas ni concertadas, sino que sea una oportunidad para que se invierta más y mejor, con el único fin de que la educación andaluza ocupe el lugar que le corresponde.