Preparados para el futuro

SUPLEMENTO ESPECIAL

28/2/2018

Enseñanza

Preparados paraelfuturo La docencia tiene ante sí el reto de reforzar desde una edad temprana las competencias que el mundo globalizado nos exige como el idioma, las destrezas digitales, la creatividad y la capacidad crítica

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miércoles 28-2-2018

TRIBUNA

Lacarreradelaeducaciónprivada El aprendizaje por competencias y habilidades gana terreno en los últimos años Opinión 5 ROCÍO ARGUDO Directora del Salón de Orientación Universitaria Unitour

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A sociedad actual y el mercado laboral se encuentran en un proceso de transformación y, a día de hoy, no sabemos cuáles serán las profesiones más demandadas en un futuro. Además, el salto tecnológico que hemos experimentado en los últimos años, unido a los nuevos patrones sociales y a los distintos avances que se han ido produciendo, hacen que los modelos educativos necesiten una adaptación de sus programas curriculares para integrar correctamente al alumno en un mundo que dista de ser lo que nosotros conocimos a su edad.

Por ello, los colegios privados se hallan en una carrera de fondo para intentar ofrecer al alumno, en el menor tiempo posible, la educación que necesita adaptada a las nuevas exigencias. Cada institución pone el foco en distintos valores o áreas de aprendizaje, pero en los últimos años hay denominadores comunes que, poco a poco, se están integrando en la mayoría de los centros educativos de titularidad privada.

Uno de estos denominadores, quizá el más destacado, es la importancia que se concede al idioma. En un mundo globalizado, donde las fronteras se desdibujan y viajar a cualquier parte es mucho más fácil y probable que en otros tiempos, el aprendizaje de un idioma es fundamental para el alumno. En primer lugar, es un requisito casi indispensable en el curriculum pero, además, es una habilidad que le enriquecerá personalmente.

Actualmente, la gran mayoría de los centros privados son bilingües (y en los que no lo son, el inglés tiene un gran peso en el programa de estudios), por lo que los estudiantes integran ese segundo idioma estudiándolo en asignaturas troncales. Es decir; no solo se tiene una asignatura específica de aprendizaje de inglés, sino que muchas materias se dan en esta lengua para que sea normalizada dentro del aprendizaje y expresión del alumno. Y, normalmente, el profesorado que imparte idiomas tiene una alta cualificación: se cuenta con un porcentaje de nativos de diferentes nacionalidades –para que se asimilen y se aprendan a identificar los diferentes acentos–, y los profesores que no lo son, han realizado estancias en el extranjero o cursado una formación que les hace profundos conocedores de la lengua.

Además, un valor añadido que ofrecen los centros en lo que se refiere a la enseñanza del idioma son los acuerdos internacionales que mantienen con otro colegios para que los alumnos puedan estudiar fuera de España durante un tiempo –durante una parte del Ba-

Bilingüismo “El idioma es un requisito curricular imprescindible y una habilidad enriquecedora”

Retos “Asignaturas como las ligadas a la tecnología o el empredimiento les preparan para el futuro”

chillerato, por ejemplo–, o intercambios que se ofrecen a los alumnos para que, mediante una breve estancia fuera de España, convivan con estudiantes de otros países y vivan su cultura y su lengua. Para completar esta competencia, además, muchos centros ofrecen desde muy temprano la enseñanza de un segundo idioma.

Otro de los principales puntales de la adaptación de la educación privada a los nuevos tiempos es la incorporación de las últimas tecnologías en el aula.

Desde drones a pizarras interactivas, impresoras 3D, tablets, etcétera, todos ellos aparecen en las clases de forma natural para que los estudiantes integren desde pequeños las herramientas con las que, posiblemente, tendrán que trabajar en un futuro. Esto también in-

cluye que muchas de las nuevas asignaturas que se van incorporando al programa se enmarquen en esta área, como es el caso de la robótica.

También se incluyen o se da más peso a asignaturas que, hasta ahora, habían pasado desapercibidas en el sistema educativo español, pero han sido muy importantes en otras culturas, como la americana. Por ejemplo, se incluyen materias específicas de emprendimiento desde temprana edad, que pueden convertirse en troncales en Secundaria.

Además, se les imparten clases de música desde pequeños, y se otorga más importancia al deporte.

La metodología de estudio y la estructuración del programa también se están intentando adaptar a otros modelos educativos. Es el caso del apren-

dizaje por competencias, por ejemplo, al que se trata de dar importancia en los últimos años. Mediante este planteamiento se presupone que cada alumno tiene una competencia más desarrollada que el resto, así que a través de esa habilidad se les intenta enseñar el resto.

A través de este modelo educativo se tiene en cuenta la identidad del estudiante y se intenta ofrecer al alumno una educación más personalizada para que pueda desarrollar sus talentos y habilidades y, de esta forma, aprenda distintas asignaturas o materias practicando la que más le guste.

Estas son las tendencias predominantes, pero hay muchos factores que los colegios tienen que contemplar para destacarse ante la competencia y ofrecer una educación que forme integralmente a sus alumnos.

Por ello, resulta muy interesante que los colegios acudan a ferias de orientación universitaria como la que organiza la consultora Círculo Formación: Unitour, el Salón de Orientación Universitaria que recorre 24 ciudades españolas para resolver las dudas de los estudiantes de bachillerato sobre su formación superior.

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COLEGIO SANTA TERESA DE JESÚS

Formando a personas Un claustro inquieto por generar el cambio que necesita nuestra escuela para dar respuesta al mundo de hoy P.L.N.

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IVIMOS inmersos en retos constantes, incrementados en los últimos años por el crecimiento e influencia exponencial de las nuevas tecnologías en nuestras vidas, en nuestros modos de relacionarnos, de acceder al conocimiento, de compartirlo o de analizarlo. En este escenario, la educación supone indudablemente uno de los grandes pilares del mundo globalizado. El siglo XXI avanza y con él los nuevos métodos de enseñanza y formación humana. El colegio Santa Teresa de Jesús de Huelva es uno de los centros docentes referentes en el abordaje de las personas como centro del proyecto educativo, de prepararlas para el mundo de hoy y del mañana. La directora de este colegio, Mar Caldentey, explica que la educación teresiana concibe a las personas desde su interioridad, en su relación con el otro y como transformadores sociales. Esta misión educativa es común a los 22 centros que la Fundación tiene repartidos por España.

“Nuestro colegio se caracteriza por la educación integral, donde los alumnos son acompañados en su vida formativa de una manera totalmente personalizada y donde se fomentan las relaciones entre alumno, familia y equipo docente para lograr este desarrollo”. En este objetivo, es importante para el proyecto detectar las potencialidades de cada uno de los alumnos y alumnas. “Hacerles conocedores de sus habili-

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Metodologías activas “Diseñamos experiencias de aprendizaje que hagan a los alumnos protagonistas” dades aumenta las destrezas para trabajar en relación con el otro y ser capaz el día de mañana de transformar la parte de la sociedad que ocupa”, explica la directora del colegio Santa Teresa de Jesús.

“Mente abierta”, “proactividad y compromiso”, “osadía y entusiasmo” son palabras que encabezan los valores del proyecto educativo del colegio, que desde hace tiempo tiene implantados métodos de aprendizaje alineados con la transformación que se le exige al mundo docente, como el denominado Inteligencias múltiples, que supone un cambio de paradigma en nuestra forma de entender cómo se aprende y cómo se educa. Este modelo se ha situado en la cúspide de la transformación pedagógica actual. “Los educadores no podemos ser simples transmisores de conocimientos, debemos actuar como guías interactuando con el alumno/a, movilizando sus capacidades, descubriendo necesidades y aportando estrategias y recursos”, explica Mar Caldentey.

El colegio

5 Misión La persona, en su dimensión más amplia, guía la misión del colegio, donde la formación en valores interiores es transversal a la formación académica Modelo educativo Las metodologías activas que potencian la participación y despiertan la motivación de los alumnos han sido implantadas por el centro en sus distintas etapas, como los proyectos de inteligencias múltiples, el aprendizaje por proyectos, rutinas y destrezas del pensamiento, las más avanzadas metodologías pedagógicas.

Alumnos El colegio teresiano oferta todas las etapas educativas, siendo concertado de Infantil a Secundaria, y privado en Bachillerato. En centro tiene doble línea por curso y 850 alumnos.

Instalaciones El colegio está dotado de tres aulas de informática, laboratorio de Física, de Química, de Biología, aula de dibujo y de plástica, tecnología, una sala de audiovisuales, un auditorio, salón de actos, capilla y oratorio, pabellón cubierto, 2 patios y otras instalaciones.

Otras metodologías Dos instantes en activas implantadas en el colegio Santa el centro son las de Teresa de Jesús aprendizajes por proyecde Huelva. tos, grupos cooperativos, comunidades que aprenden, rutinas y destrezas de pensamiento, globalizadas e interdisciplinares.

El idiomático es otro de los retos que nos exige el mundo globalizado, una competencia necesaria de presente y futuro que el colegio Santa Teresa potencia ampliando carga horaria en lengua extranjera de Infantil a Bachillerato. Este año, ha implantado el proyecto Beda de la Junta de Andalucía, que busca potenciar el aspecto comunicativo del inglés. Asimismo, los cursos de Infantil y primer ciclo de Primaria trabajan con el método AMCO, que irán implantando progresivamente en el resto de cursos.

A través de metodologías activas, trabajo cooperativo, aprendizaje por proyectos, desarrollo de las inteligencias múltiples, educación emocional y personalizada, el método Amco consigue que alumnos y alumnas tengan la motivación que les impulse en la búsqueda de su propia formación integral. El método AMCO proporciona todos los elementos necesarios para que se produzcan procesos de enseñanza-aprendizaje significativos y duraderos y que los alumnos tengan competencia efectiva en inglés, como si fuera su lengua materna.

Las nuevas tecnologías suponen el otro gran hito transformador de la enseñanza. En este sentido, el colegio Santa Teresa de Huelva implantó hace tres años el proyecto Ipad, por el que los alumnos de Bachillerato disponen de una tablet dentro de la mecánica de trabajo y aprendizaje.

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ESCUELA INFANTIL CHARI

Desarrollo integraldelos máspequeños A través del juego, principalmente, abarcan todas las fases de desarrollo del niño

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UNDADA por Rosario Mora Ortega en el año 1981, la Escuela Infantil Chari es todo un referente en Huelva. La escuela tiene la convicción de que el modelo do 0-6 en escuelas infantiles es el que mejor responde a las características y necesidades de niños y niñas de estas edades. Se reafirman en la idea de que la presencia de toda la etapa, con la variedad de edades que esto supone, permite a los niños compartir vivencias y experiencias muy distintas, recordar períodos anteriormente vividos, llegar a sentirse en algún momento los mayores de la escuela

Trayectoria La Escuela Infantil Chari abrió sus puertas en 1981 y se ha convertido en un referente en Huelva aprender de y con compañeros de otras edades, así como de disfrutar de un ambiente acorde a sus necesidades durante estos años en los que la estabilidad afectiva y emocional es tan importante. “Nuestra forma de trabajar es siempre a través del juego, respetando las individualidades de cada alumno, no siguiendo un sólo

método, sino complementando con otros estilos de educación que nos lleve a un proceso global que abarque todas y cada una de las fases del desarrollo de los niños y niñas”, afirman desde el centro. Por este motivos trabajan por proyectos, alternando con métodos Mon3 tessori, “nos gusta trabaUna de las jar al aire libre siempre aulas del que nos es posible. La naturaleza y el contacto dia- centro y abajo las zonas al rio con ella es una magníaire libre. fica forma de ampliar nuestro conocimiento del entorno. Y por supuesto, siempre buscamos lo que más se adapte a las necesidades e inquietudes de nuestro alumnado”. La Escuela Infantil Chari hace gala de mantener un buen equipo educativo especializado y en constante renovación pedagógica, para que lleve a cabo un buen trabajo con los alumnos y las familias de la escuela; “todo eso enfocado a un deseo principal: hacer felices a los niños”.

Como centro de calidad que es, interaccionan con la investigación y práctica a su vez de otras metodologías fomentando los aprendizajes, actitudes y aptitudes de sus alumnos. Además, los pequeños, desde los dos años, aprenden idiomas de forma natural. Recuerdan que las instalaciones están adaptadas a la normativa y que los alimentos que ofertan son sanos, equilibrados y naturales. “Pensados para que su hijo tenga lo mejor”:

FOTOS: JAVIER FONTENLA

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COLEGIO VIRGEN DEL ROCÍO

Preparadosparael presenteyparaelfuturo Este centro con enseñanza de Infantil a Secundaria aborda la formación de las personas desde una perspectiva integral

FOTOS: JAVIER FONTENLA

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N 1995, el Colegio Virgen del Rocío inició su andadura en Huelva, aportando a la ciudad una opción educativa renovada, cercana y familiar, con un proyecto de enseñanza integral para formar “personas cultas, íntegras, autónomas, solidarias, responsables, respetuosas, con sentido crítico y actitud transformadora a partir de un proyecto empresarial cooperativo no confesional”, asegura su directora, Isabel Ramírez.

Para desarrollar esta misión el equipo docente potencia el trabajo en habilidades de comunicación, el pensamiento crítico, el trabajo cooperativo en equipo, las

habilidades sociales, el compromiso con el medio ambiente y la sociedad. En definitiva, “buscamos que sean personas con capacidad de adaptación y transformación, que se conozcan, se valoren, se cuiden y se respeten”, puntualiza la directoria del colegio Virgen del Rocío.

El centro cuenta con una línea, desde infantil a Secundaria. A juicio de Ramírez, “esto nos hace un colegio muy familiar que mantiene un contacto muy directo y constante con todas las familias. Además, tenemos una guardería (Carcajadas) que ofrece servicio desde los 0 a los 3 años”.

Conscientes de la transcendencia de adquirir competencias en lenguas extranjeras, el centro ha hecho una apuesta muy firme con la introducción del italiano. “Este curso ya se da en 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria y el año que viene se ofrecerá desde 1º de primaria, con el objetivo de que el italiano llegue progresivamente hasta 2º de ESO”, explica la directora. El francés es asignatura optativa en la etapa de Secundaria y, en cuanto al inglés, es asignatura curricular desde Infantil. “El objetivo es que todos obtengan al menos un A2 en francés e italiano y un B1 en Inglés”, asegura Ramírez, que recuerda que “actualmente somos examinadores oficiales de Cambridge, obteniendo muy buenos resultados en las pruebas”.

En cuanto a las nuevas tecnologías, a partir de Secundaria todos los alumnos disponen de un Ipad con el que trabajan y estudian en clase y en casa. Los contenidos son digitales, con la ventaja que conlleva tener un dispositivo con el que llegar a un mundo ilimitado de contenidos, dando opciones al profesorado para implantar nuevas metodo7 Clases de logías. En este sentido, la Infantil y directora recuerda que Secundaria del “los niños no aprenden Colegio Virgen igual que antes y el profedel Rocío. sorado tiene que estar al día”. De ahí que desde hace ya dos cursos, el profesorado está llevando a cabo una formación continua en aprendizaje basado en proyectos, pensamiento crítico en el aula y aprendizaje cooperativo, introduciendo esta perspectiva en todos los niveles. Además, Infantil y Primaria tienen implantada la metodología ABN en matemáticas con muy buenos resultados. El colegio Virgen del Rocío completa su oferta con comedor, aula matinal y aula de mediodía, así como extraescolares vinculadas al deporte y los idiomas.

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COLEGIOS TIERRALLANA Y ENTREPINOS

Attendis, formando a personas para un mundo global Alumnos y alumnas de Tierrallana-Entrepinos pueden comenzar su etapa educativa desde la cuna hasta su salto a la Universidad, 18 años después

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L colegio Tierrallana-Entrepinos está avalado por los buenos resultados del Grupo Attendis, con 21 centros educativos en Andalucía y Extremadura, durante sus más de 45 años de experiencia: en 2017, 458 estudiantes de 2º de Bachillerato de los colegios Attendis han superado las pruebas de Selectividad con éxito. El porcentaje de aprobados se sitúa en el 99%. En total, 14 de los 18 colegios de Attendis que imparten 2º de Bachillerato, entre los que se encuentra Tierrallana-Entrepinos, han obtenido un 100% de aprobados.

Tierrallana- Entrepinos es el único centro de la provincia de Huelva que ofrece en sus instalaciones la etapa de Maternal, de cero a dos años. “Con este servicio queremos cubrir las necesidades que se les presentan a las familias, en las que la conciliación familia-trabajo se convierte en una cuestión vital de la que depende todo lo demás”, comenta Marta Escolano, directora de Tierrallana.

Además, los más pequeños cuentan con toda la atención y estimulación que necesitan en esas edades, potenciando la creatividad con las metodologías más innovadoras: inteligencias múltiples, método ABN, proyecto musical CLAVE, rincón iPad… y todo ello en un entorno bilingüe.

PREPARADOS PARA EL MUNDO En Attendis se trabaja día a día en formar y sacar lo mejor de cada uno de sus alumnos y prepararlos para un mundo global en el que el inglés no es un idioma que se

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Attendis potencia habilidades para el futuro desde la infancia.

aprende, sino una lengua en la que el alumno estudia. Por ello se ponen todos los medios para que cuando terminen su etapa escolar tengan una absoluta fluidez en inglés, que les permita continuar sus estudios y desarrollarse profesionalmente en este idioma. “En TierrallanaEntrepinos el bilingüismo y el trabajo cooperativo son entendidos como destrezas necesarias para su futura inmersión en el

mercado laboral, global y cada vez más competitivo”, señala David Cercas, director de Entrepinos.

A través de su Programa DELTA los alumnos de Infantil y Primaria reciben la mitad de las clases en inglés, en un aula distinta a la de las lecciones en castellano y con un profesor nativo o bilingüe.

En Secundaria se imparte el 30% de la jornada en inglés y se ofrecen en este

idioma al menos dos asignaturas curriculares. Tierrallana-Entrepinos cuenta con 25 docentes bilingües y/o nativos y es centro examinador de Cambridge. El curso pasado el 66,6% de los alumnos de 2º de Bachillerato obtuvieron el C1.

Además, a partir del próximo curso los colegios Attendis ofrecerán a sus alumnos la posibilidad de hacer el Bachillerato Dual.

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INFORME

Elbilingüismocomodestinofinal En Andalucía hay 323 centros bilingües, entre privados y concertados, de inglés, un dato que contrasta con la escasísima oferta privada en alemán y francés PACO NÚÑEZ

A importancia del bilingüismo y el plurilingüismo en estos tiempos es crucial. Para el futuro, para el presente, para evolucionar, para desarrollar conocimientos y, lo más importante, para desarrollar una carrera profesional competitiva en un mundo laboral sin fronteras. De esta manera, el nuevo Plan Estratégico de Desarrollo de las Lenguas de Andalucía (Pedla) tiene como objetivos principales que en 2020 haya 1.500 centros docentes bilingües, así como mejorar la formación del profesorado y adelantar el estudio de un idioma no materno al segundo ciclo de Infantil. Todo ello con una dotación presupuestaria de 113,4 millones de euros.

Al margen de lo público y según datos de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, en la provincia de Sevilla hay 64 centros de enseñanza bilingüe en inglés, sumando los privados al cien por cien y los privados con enseñanzas concertadas. En el segundo puesto está Málaga con 61 centros y, por detrás, Cádiz (48) Granada (47), Córdoba (38), Jaén (35), Almería (16) y Huelva (14). En toda Andalucía, sólo hay un centro bilingüe privado de francés y está ubicado en la capital onubense: el Colegio Molière. Y el Alberto Durero de Sevilla es el único centro bilingüe privado de alemán en toda la región, siempre según los datos de la Consejería de Educación. Con este panorama, se aprecia un desfase entre los re-

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Diferencia En los colegios privados andaluces la oferta no es sólo bilingüe, sino también bicultural

Una niña piensa en qué idioma usar para el desarrollo de sus competencias.

quisitos europeos, el plan estratégico de la comunidad autónoma y la realidad educativa del bilingüismo en Andalucía. Los alumnos que quieran abrazar el inglés como lengua principal lo tienen mucho más fácil que los estudiantes que quieran optar por el alemán o el francés, siendo dos lenguas importantísimas para el desarrollo laboral (el porcentaje de desempleo de Francia y Alemania son los más bajos de toda la Unión Europea).

No obstante, el Pedla recoge, desde su aprobación el 24 de enero de 2017, que se incrementará el número de centros que impartan alemán. Además de ofertar cursos de actualización lingüística del profesorado en B1, B2, C1 y C2 en alemán, tanto por parte de las escuelas oficiales de idiomas como de los CEP. El desarrollo de este programa estratégico de la Junta incluye asimismo la aparición de centros plurilingües, que incorporan una segunda lengua extranjera o L3 como lengua vehicular para la enseñanza de contenidos no lingüísticos de determinadas materias, distintas siempre de las que se imparten en L2. Es el caso del IES Albayzín de Granada que, a partir del curso 2014-2015, incorporó el alemán al proyecto bilingüe inicial de inglés. Ese es el camino.

En otro orden de cosas, un dato relevante que se desprende de la encuesta de The European Survey on Language Competences (ESLC) es que un llamativo 90 % del profesorado andaluz de lenguas extranjeras dice es-

tar plenamente cualificado para enseñar idiomas extranjeros.

Sin embargo, es necesario un replanteamiento serio de la forma tradicional de enseñanza de las lenguas extranjeras en todos los niveles del sistema educativo andaluz, a partir de métodos y enfoques más innovadores, que tomen como referentes los objetivos e indicadores del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (Mcerl) y que apuesten por un enfoque comunicativo, así como por el Aprendizaje Basado en Proyectos (en adelante ABP), que permite trabajar varias destrezas lingüísticas al mismo tiempo y favorece la atención a la diversidad. La demanda del mercado laboral, junto con la libre circulación de personas trabajadoras dentro de la Unión Europea, hace que una de las finalidades del aprendizaje de otro idioma sea facilitar la inserción profesional. Se debe tener en cuenta esto a la hora de ampliar las enseñanzas bilingües en Andalucía, haciendo un esfuerzo especial por aumentar la oferta de este tipo de enseñanza no sólo en Primaria, Secundaria y Bachillerato sino también en las enseñanzas de Formación Profesional.

Por último, en los colegios privados andaluces la oferta a los alumnos de una educación no es sólo bilingüe, sino también bicultural y con una proyección internacional en el marco de referencia docente del sistema español y bajo su referencia legislativa y normativa.

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TECNOLOGÍA Y APRENDIZAJE

Recursos digitales estrella en la enseñanza Internet facilita la integración de herramientas que optimizan el aprendizaje P. L. N.

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A educación dibuja un camino inexorable hacia la adaptación de las aulas a las nuevas tecnología, sobre todo aquellos programas y app que ayudan a la tarea del aprendizaje. Ordenadores, tablets, smartphones, incluso videojuegos se ponen al servicio de la comunidad escolar para alcanzar este fin. El último ranking mundial publicado por el Center for Learning and Performance Technologies en el que participaron más de dos mil expertos de 52 países hablan de que las principales herramientas para la docencia en los colegios. En sus listados no aparecen ni pizarras, ni tizas ni material escolar, y sí recursos digitales gratuitos, intuitivos y versátiles.

La reformulación de la escuela tiene como principales estandartes aplicaciones y plataformas digitales. La mayoría, muy conocidas. Las dos primeras herramientas digitales que aparecen entre las más utilizadas en el aprendizaje están enfocadas a

la creación y al procesamiento de textos: Google Docs y Word. A ellas le siguen PowerPoint, el instrumento de confección de presentaciones, y Youtube, pocas veces relacionada a educación.

Google, Excel, Wikipedia, Prezi y Twitter continúan la lista. La primera aparición que llama la atención es Kahoot en el décimo puesto. Kahoot se creó en 2013 en la Universidad Noruega de Ciencia y Tecnología y apunta a cambiar la experiencia de aprendizaje. Apuesta por la educación a través del juego en línea y ya tiene más de 50 millones de usuarios mensuales activos y se utiliza en más de 180 países.

En el ranking continúan WordPress, dedicada a la gestión de contenidos; Dropbox, capaz de almacenar archivos en la nube; la app de mensajería WhatsApp y OneNote, que funciona como un bloc de notas digital. A estas páginas detallamos en qué consisten algunos de estos recursos del top ten mundial, y programas que, aunque menos conocidos, son especialmente innovadores y prácticos.

Breaking sound barriers Subtítulos para alumnado con discapacidad auditiva Breaking sound barriers es una aplicación gratuita de Telefónica dirigida a facilitar la integración en el ámbito académico a personas con discapacidad auditiva al subtitular en tiempo real el discurso del profesor. Para utilizar Breaking sound barriers tanto alumnos como profesores tendrán que descargarse esta app multidispositivo en sus respectivos dispositivos personales. La aplicación funciona con iOS vía web con funcionalidad limitada, así como con Android, y requiere de servidor para su alojamiento.

Kahoot!

Una gran herramienta para aprender jugando Utilizar Kahoot! en clase es una gran forma para gamificar el aprendizaje. Imagina tener acceso a cientos de paquetes de preguntas, con temáticas muy diversas y que se adaptan a todo tipo de niveles y edades. En Kahoot! podremos plantear concursos con estas preguntas y que nuestros alumnos se unan a jugar y disfrutar. La plataforma de Kahoot! está formada por dos páginas web, una llamada getKahoot! que será la que utilizará el profesor, y otra simplemente Kahoot.it que es la que los alumnos utilizarán para entrar en cada “partida”.

Google Classroom

Pocket

Una clase participativa, dinámica y muy organizada

Mi biblioteca de bolsillo

Google Classroom es una plataforma gratuita educativa de blended learning, que forma parte de la suite de Google Apps for Education, que incluye Google Docs, Gmail y Google Calendar. El servicio gratuito Google Classroom está totalmente disponible para cualquier usuario con cuenta de Google. De un manejo muy sencillo, esta potente herramienta educativa que permite a profesores y alumnos estar conectados para distribuir tareas, comunicarse y organizar el trabajo de forma sencilla.

Pocas herramientas son tan fáciles de usar y tan sumamente prácticas como Pocket.

Se trata de una herramienta gratuita donde con solo darnos de alta podemos ir guardando las URL de aquellas páginas que nos interesa leer, catalogarlas a través de etiquetas, compartirlas si nos resultan interesantes, e ir eliminando o agregando contenidos a nuestro antojo. De este modo, alumnos y docentes pueden ir compartiendo lecturas de apoyo interesante para las distintas asignaturas.