Vuelta al cole

SUPLEMENTO ESPECIAL

9 SEP 2016

EDUCACIÓN VUELTA AL COLE Redacción: Maribel Gutiérrez

EDUCACIÓN VUELTA AL COLE

Descenso Este año se matricularán 14.277 estudiantes menos que el curso pasado por motivos demográficos

Las aulas andaluzas mantendrán toda su plantilla docente pública La implantación de la segunda lengua en Primaria, el Plan de Éxito Escolar y la transformación de la Formación Profesional son las principales novedades n total de 1.833.306 alumnos de enseñanzas no universitarias el 96,1 por ciento de los cuales está escolarizado en centros sostenidos con fondos de la Junta- se incorporan este mes de septiembre a las aulas andaluzas en 6.912 centros públicos, concertados y privados, atendidos por 118.593 docentes (95.415 de la plantilla pública), según el informe del curso escolar 2016-17 presentado al Consejo de Gobierno por parte de la consejera de Educación de la Junta de Andalucía, Adelaida de la Calle.

De la Calle ha precisado que ni uno solo de los profesionales públicos del sistema educativo andaluz abandonará el mismo respecto al pasado año a pesar de que en este ejercicio se registran hasta 14.277 alumnos menos por motivos demográficos descienden sobre todo en segundo ciclo de Infantil, Primaria, educación para adultos y enseñanzas de régimen especial-, lo que ha valido a la titular autonómica para sentenciar

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que "en Andalucía no hay recortes en educación".

"El último" fue con motivo del decreto del 20 de abril de 2012, cuando 4.000 profesores salieron del sistema educativo. Teniendo en cuenta que las actuales características demográficas tienen una previsión de mantenimiento en los próximos años, la idea es la de mejorar la ratio de los niños por aula.

En cuanto a los docentes interinos, "no hay de primera y segunda: agradezco y admiro su labor, pero nuestra plantilla es mayoritariamente funcionariado", ha expuesto, apuntando que hasta 7.749 profesores han podido ejercer la conciliación familiar y laboral gracias al 'concursillo' de traslados. Sobre las protestas de los interinos, ha dicho no entender su "precipitación" y ha recordado que el proceso de escolarización no termina hasta finales de septiembre y que este año hay que tener en cuenta la nueva casuística, con el francés como segundo idioma.

Escolarización En la comunidad andaluza hay 1.833.306 alumnos no universitarios, 276.804 en la provincia de Cádiz

Asimismo, ha recordado que durante los últimos tres años se ha producido la incorporación de 1.460 docentes más al sistema público, y que ya hay 10.416 profesores interinos de todos los cuerpos nombrados para ocupar una vacante, cifra que refuerza la plantilla docente y que aumentará en esta semana con la apertura de las distintas bolsas para dar respuesta a la evolución de la escolarización.

Sólo para el mes de septiembre está previsto que se adjudiquen unas 1.200 plazas más.

BONIFICACIONES DE HASTA 8.000 EUROS En cuanto a las medidas de bonificación, De la Calle ha reivindicado la "significativa" contribución del Gobierno andaluz a mitigar el gasto de las familias, con ayudas que, entre comedores, aulas matinales, extraescolares, gratuidad de libros, transporte escolar, becas o clases de refuerzo, puede llegar a los 5.000 euros, y hasta 8.000 en el caso de alumnos de cero a tres años.

Como principales novedades del curso, que comienza el día 12 en segundo ciclo de Infantil y Primaria y el día 15 para el resto de enseñanzas, la consejera ha destacado la implanta-

ción de la segunda lengua en Primaria, la puesta en marcha del Plan de Éxito Educativo 2016-2020 y la transformación de la Formación Profesional (FP) en un año que también está marcado por la vigencia completa de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Lomce) en Primaria, Secundaria y Bachillerato.

Asimismo, la Junta mantiene y amplía los distintos planes y programas en marcha para favorecer la igualdad de oportunidades, la equidad, la solidaridad y el apoyo a las familias dentro del sistema educativo.

De la Calle ha destacado tres grandes áreas de trabajo: la innovación, la FP y el éxito educativo. En el primero de estos ámbitos, este año se inicia el Plan Estratégico para el Desarrollo de las Lenguas, que mejorará las competencias comunicativas del alumnado e incrementará el nivel acreditado y adquirido. A través de esta iniciativa, se implantará la segunda lengua extranjera en 3º y 5º de Educación Primaria. Además, la red de centros bilingües se amplía con 132 nuevos colegios e institutos, hasta alcanzar los 1.337. Más de 417.150 estudiantes recibirán formación en inglés, francés o alemán.

En la misma área de innovación, De la Calle ha señalado la puesta en marcha este curso del proyecto Escuelas Conectadas y del Convenio Red.es JuntaAdministración central para extender la banda ancha ultrarrápida a los centros docentes, dentro de la Estrategia para el impulso de la Digitalización del Sistema Educativo.

TRANSFORMACIÓN DE LA FP La segunda gran prioridad del nuevo año escolar será la transformación de la FP hacia una mayor adaptación de la oferta de ciclos formativos a las necesidades de los distintos sectores productivos de la comunidad.

En esta línea, destaca la implantación de cinco nuevos títulos en una oferta que estará integrada por 76.971 plazas de nuevo ingreso en 2.687 ciclos de los distintos niveles de FP. A ellas se suman las más de 38.000 de los módulos profesionales (presencial, semipresencial y a distancia).

De igual modo, se avanzará en la internacionalización de estas enseñanzas, la colaboración con las empresas y el impulso a la FP Dual, modelo que permite un aprendizaje unido al tejido productivo y una me-

jora de la actualización de las competencias del alumnado.

En 2016-17 se desarrollarán 196 proyectos de este tipo de formación, 86 más que en el anterior, con la participación de más de 3.200 alumnos (más del doble) y la implicación de casi 1.500 empresas.

Respecto a la tercera de las grandes prioridades para este curso, Adelaida de la Calle ha avanzado la puesta en macha del Plan de Éxito Educativo 2016-2020, que ya está pendiente de presentar al Consejo de Gobierno. El documento recoge medidas de prevención, intervención y compensación entre las que figuran las relativas a detección precoz del riesgo de fracaso escolar, formación en igualdad de oportunidades y mejora en la configuración de una oferta educativa más atractiva y adaptable a las necesidades del alumnado.

Finalmente, en materia de infraestructuras educativas, el Plan de Inversiones prevé 288 proyectos de construcción, reforma y ampliación de centros.

Además, la Consejería de Educación ha destinado a los colegios e institutos unas 3.000 toneladas de nuevo equipamiento para atender las necesidades de escolarización.

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El Altillo School apuesta por las pedagogías cooperativas y por proyectos, introduciendo metodologías de vanguardia

Un modelo educativo líder con acreditación internacional Laude El Altillo School implantará de forma definitiva este curso el doble programa de Bachillerato Español e Internacional erteneciente a la cadena británica de colegios International Schools Partnership, el indiscutible liderazgo del modelo de enseñanza de Laude El Altillo School sigue consolidando su prestigio aún más durante el presente curso 2016/2017 con la implantación definitiva del doble programa que integra y aúna los Bachilleratos Español e Internacional. Esto se confirma como un hito de extraordinaria relevancia que viene a laurear el espíritu de superación que inspira la filosofía de este colegio jerezano con el sello de altísima calidad y de excelencia educativa a lo largo de las sucesivas etapas en las que imparte enseñanza desde Educación Infantil – ProyectoTaking Off–, Educación Primaria – Proyecto Moving On que incorpora el International Primary Curriculum - y de su Proyecto trilingüe de Educación Secundaria Leading Ahead.

Da respuestas Laude El Altillo School con este singular y ambicioso ideario educativo a las inquietudes y aspiraciones de numerosísimas familias, conscientes y

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responsabilizadas ante los retos y desafíos que presenta la compleja realidad contemporánea global en la que sin duda sus hijos van a desenvolverse y a crecer como ciudadanos honestos y comprometidos, y a destacar como profesionales altamente activos, seguros, competentes y exitosos.

Desde una manifiesta vocación internacional, Laude El Altillo School se confirma como un modelo educativo líder comprometido de manera rigurosa con la constante evaluación y actualización de los enfoques de aprendizaje de mayor eficacia y más estimulantes, con especial énfasis en las pedagogías cooperativas y por proyectos y en la introducción de metodologías de vanguardia. Destaca la enriquecedora aportación de los Learning Action Groups como elementos de reflexión y de innovación didáctica que persiguen el éxito educativo de sus alumnos, en la convicción de que las inteligencias del siglo XXI serán, no sólo fruto de la experiencia individual, sino sobre todo de procesos de pensamiento crítico y creativo, de saber hacer colaborativos y de

comunicación en diferentes lenguas.

En este sentido está muy presente y extendida en todas las etapas la utilización inteligente y puramente educativa de los entornos de aprendizaje virtuales junto a la amplísima dotación tecnológica y digital que destaca por la variedad de herramientas y dispositivos, en consonancia con las potentes expectativas y aspiraciones de sus alumnos que constantemente de-

mandan nuevos logros, nuevas capacidades y nuevas habilidades para la gestión y resolución de proyectos asignados y problemas planteados en las distintas materias y ámbitos del conocimiento.

Modelo educativo que curso a curso evidencia sus valores y sus fortalezas, además de sus extraordinarios resultados académicos, con el colofón año tras año del cien por cien de sus alumnos aprobados con sobresalientes califica-

ciones en las Pruebas de Acceso a la Universidad; en los numerosos premios, galardones, méritos y brillantes calificaciones obtenidas por sus alumnos en las titulaciones externas de instituciones de gran reconocimiento internacional como Cambridge University y L'Alliance Française. El colegio asume como objetivos concretos que en 6º de Educación Primaria los alumnos superen el PET mostrando competencias de nivel B1, así como que una vez concluida la Educación Secundaria, los alumnos alcancen el Certificate of Advanced, nivel C en inglés, y el nivel B2 en francés, de acuerdo con las exigencias del Marco Europeo de Referencia de las Lenguas.

A ello se suma el enorme e importante elenco de iniciativas, planes y programas que alumnos y profesores comparten a lo largo del curso y que vienen a enriquecer la singularidad del Proyecto Educativo: Taller de Ingeniería, Programas de Voluntariado, Proyecto EcoSchool, Proyecto de televisión multimedia y Taller de Periodismo Digital, Coding Club, Habilidades Comunicativas, Taller de Poesía, junto a las novedades a partir de este curso de la consolidación del Proyecto AllTogether para la convivencia y el compañerismo ejemplar y las Jornadas Altillo Open Talent destinadas al emprendimiento, la innovación y la creatividad entre los alumnos, en definitiva todo aquello que no es sino muestra de la filosofía del Colegio y su concepción holística de la enseñanza en respuesta a los intereses y las necesidades educativas de los alumnos del siglo XXI. Es el de Laude El Altillo School en suma un proyecto educativo avalado por organizaciones internacionales expertas en la enseñanza al más alto nivel, como lo demuestra la reciente acreditación de calidad educativa por parte de la Western Association of Schools and Colleges (WASC), una de las asociaciones internacionales autorizadas y reconocidas para auditar y evaluar los estándares pedagógicos y organizacionales de instituciones educativas de los cinco continentes, y en el que la dedicación, el rigor, la sobresaliente coordinación y la constante y extensa formación de sus equipos docentes configuran las señas de identidad que alientan un ambiente de motivación propicio y favorecedor que implica mutuamente a sus profesores y alumnos en la consecución de todos los logros y objetivos que alimentan e intensifican en ellos su madurez y su visión competitiva y abierta al mundo y a los cambios futuros, inspirándoles la excelencia, el talento social y la pasión por aprender de por vida.

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Los profesionales de la salud también advierten del sedentarismo y la falta de actividad física entre los niños

Los médicos creen que el peso del material escolar es “intolerable” Alertan de que puede ocasionar problemas de espalda hasta la edad adulta l presidente de la Organización Médica Colegial (OMC), Juan José Rodríguez Sendín, considera “intolerable” la cantidad de libros y material escolar que tienen los niños desde pequeños, ya que supone un “peso excesivo” para la espalda que les puede ocasionar problemas que, en ocasiones, se prolonguen o se agraven hasta la edad adulta.

Durante la presentación de una nueva edición de su campaña de prevención del dolor de espalda entre los escolares, que este año lleva el lema ‘Muévete para que no te duela’, el máximo representante de la profesión médica ha tachado de “absolutamente improcedente y excesivo” el peso y el precio del material escolar y ha hecho un llamamiento a las autoridades de la comunidad educativa para que pongan fin a esa situación.

“No está justificado salvo por razones de otro tipo de interés (...) Es intolerable, independientemente del peso, la cantidad de libros que un niño de 5-6 años debe llevar al colegio, igual que es intolerable el precio, que es una barbaridad, como que no puedan ser reutilizables con facilidad por otros alumnos”, ha censurado.

De hecho, para el presidente de la OMC el elevado peso del material “se hace para justificar el precio que tienen” sin tener en

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cuenta que luego “los niños lo tienen que llevar a la espalda”.

“Si los pagara el Estado igual se preocupaban por intentar abaratar los precios”, ha espetado.

El director de la Red Española de Investigadores en Dolencias de la Espalda (REIDE), Francisco Kovacs, que también participa en esta campaña, ha añadido que el material escolar que transportan los niños no debería superar el 10 por ciento de su peso pero lamenta que actualmente “supera el 30 por ciento”.

Además, no entiende que las autoridades educativas no obliguen a las editoriales a fomentar el material en soporte digital o fraccionar los libros por volúmenes o fascículos. “El negocio de las editoriales está en el contenido, no en matar árboles”, ha criticado.

Del mismo modo, ambos expertos han criticado que la comunidad educativa no tome medidas para combatir el sedentarismo y la falta de actividad física que cada vez afecta a más escolares, lo que está relacionado con el aumento del sobrepeso y la obesidad infantil y puede derivar en otros problemas de salud más graves más adelante.

De hecho, Kovacs ha recordado que los últimos estudios en España muestran como hasta el 12 por ciento de los niños de 5 a 14 años son “absolutamente sedentarios”.

EDUCACIÓN VUELTA AL COLE omienza el mes de septiembre y Tenidiomas Jerez abre el curso 2016 / 2017 inaugurando sus nuevas instalaciones; ahora en dos plantas con el doble de aulas de las que disponía anteriormente, todas equipadas con pizarras interactivas y aire acondicionado, y con una gama amplia de cursos que incluye como novedad formación para profesores de inglés.

—¿Cómo son los cursos Cambridge Premium?

—Los cursos Cambridge Premium comienzan a mediados de este mes de septiembre. Estos cursos tienen la característica de preparar al estudiante al examen oficial de Cambridge English siguiendo una metodología enfocada en la comunicación y las prácticas de exámenes. Su plataforma online permite que los estudiantes puedan practicar desde casa ejercicios adicionales. Además, tienen la oportunidad de asistir a sesiones fuera de su horario de clase para realizar simulacros de examen y también prácticas de speaking en parejas o grupos de tres.

—¿Y que ocurre si no aprueban a la primera?

—Con los cursos Cambridge Premium, Tenidiomas regala una segunda oportunidad de examen si el candidato no llega a aprobar a la primera (véase las condiciones en www.tenidiomas.com) —¿Cómo son los cursos para niños y adolescentes?

—Lógicamente en Tenidiomas damos muchísima importancia a los niños que van a comenzar su contacto con el inglés desde una edad muy temprana, desde los 4 años, para ir acostumbrándose a los sonidos y pronunciación inglesa, todo ello apoyado con material especialmente atractivo para los niños, como canciones, cuentos, marionetas, movimientos teatrales, etc.

Está pensado para que adquieran f luidez con una excelente pronunciación y para que entiendan lo que escuchen.

Nuestros cursos para niños adaptan el nivel y la metodología a la edad de los alumnos, proporcionando la introducción idónea al idioma. Son impartidos por profesores nativos, titulados en EFL y con formación específica de Young Learners. Los participantes en estos cursos también tienen acceso al Homework Club para aquellos que necesitan apoyo adicional.

—¿Existen exámenes de Cambridge para niños de Primaria?

—Durante esta etapa de su formación, a medida que vayan

Esta academia ubicada en Jerez estrena nuevas instalaciones y un curso de formación para profesores de inglés

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Gerry Rylance. Director Academia Tenidiomas

“Organizamos los exámenes de Cambridge en toda la provincia”

avanzando, todos los niños que estudian en Tenidiomas se presentan a los tres niveles de Young Leaners English Cambridge: Starters (pre-A1), Movers (A1) y Flyers (A2) y de esta forma los padres consiguen una evaluación externa y real de los progresos obtenidos durante cada curso y, muy importante, sin coste adicional dado que todo va incluido en la mensualidad.

—¿Con qué edad se presentan a los ya imprescindibles niveles de B1 y B2?

—En Tenidiomas los cursos para jóvenes de 13 a 16 años van enfocados a la obtención del certificado PET for Schools (B1) con 14/15 años y First for Schools (B2) con 16/17 años, de esta manera permitiendo que los jóvenes tengan la oportunidad de presentarse al nivel Advanced (C1) al terminar Bachillerato.

—Este año Tenidiomas ofrece cursos de formación para profesores de inglés.

—Sí, en enero vamos a organizar cursos para conseguir el certificado TKT (Teaching Knowledge Test) de Cambridge.

Estos cursos serán dirigidos tanto a profesores recién titulados que quieren incrementar sus conocimientos, como a docentes con experiencia que vayan a dar clases de inglés por primera vez o simplemente aquellos con buen nivel de inglés que quieren obtener una acreditación de Cambridge English para mejorar sus perspectivas laborales. El nivel de inglés necesario para participar en el curso es B2 o C1.

—¿Tenidiomas es solo una academia de inglés?

—No, Tenidiomas es también un Centro Acreditado del Instituto Cervantes y centro examinador de sus exámenes DELE (español para extranjeros) y CCSE (certificado necesario para la obtención de la nacionalidad española). Además, Tenidiomas es uno de los tres centros de toda Andalucía (junto con Sevilla y Granada ) que ostentan el distintivo Cambridge English Platinum Centre. Desde nuestras instalaciones de Jerez el Centre Examinations Manager, yo como director, y nuestro equipo organizamos los exámenes de Cambridge para todos los colegios y academias de la provincia.

—¿Dónde y cuándo se pueden realizar los exámenes de Cambridge?

—Todo esta información junto con fechas de convocatorias y matricula online se puede encontrar en la página web www.examscadiz.com

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Oferta En total se dispondrá de más de 96.000 pupitres en el aula matinal y más de 186.000 en el caso del comedor

La Junta garantiza aula matinal y comedor a hijos de padres trabajadores La Consejería ampliará el número de plazas de estos servicios en 4.700 puestos a Consejería de Educación de la Junta de Andalucía ha asegurado que garantiza el aula matinal y el comedor escolar al alumnado cuyos padres o representantes legales realicen una actividad laboral remunerada, que justifiquen la imposibilidad de atenderlo en el horario de estos servicios y lo hayan solicitado el pasado mes de junio.

Para ello, la Consejería va a ampliar en 2.000 nuevas plazas el servicio de aula matinal y en

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2.700 el comedor. De esta manera, la oferta completa sería de más de 96.000 puestos en el primero de los servicios y más de 186.000 en el caso del comedor.

En el caso del aula matinal, que se desarrolla de 07.30 a 09.00 horas, la Consejería también garantiza este servicio para el alumnado de segundo ciclo de Infantil y Primaria que sea usuario del transporte escolar y llegue al centro docente público antes del inicio de la jornada lectiva.

Por su parte, el servicio de comedor -que tiene lugar de 14.00 a 16.00 horas- también está garantizado para el alumnado escolarizado en 2º ciclo de Infantil, Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Educación Especial cuando esté obligado a desplazarse fuera de su localidad de residencia porque no exista allí su etapa educativa; cuando tengan jornada escolar de mañana y tarde y no dispongan del servicio de transporte al mediodía; o cuando, teniendo solo jornada lectiva de ma-

ñana, su transporte salga pasada media hora después de la salida de clase.

Tanto el aula matinal como el comedor escolar constituyen un servicio complementario de gran utilidad para los padres y madres que necesitan conciliar vida laboral y familiar durante el año lectivo.

Igualmente, representa para muchas familias andaluzas una ayuda económica muy necesaria, dadas las bonificaciones existentes en función de la renta.

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Entre los menores pueden encontrarse casos de asma, de ingesta accidental de un alimento u otros como epilepsia

Campaña para conseguir protocolos de asistencia a niños alérgicos en colegios La Sociedad Española de Inmunología alerta de las consecuencias si no se atienden a Sociedad Española de Inmunología Clínica, Alergología y Asma Pediátrica (SEICAP) ha reclamado la implantación de protocolos de asistencia urgente a niños alérgicos en colegios que estén expuestos a sufrir reacciones anafilácticas a través de una campaña de recogida de firmas en 'change.org'.

Para ello, solicitan incluir un programa de 'Alerta Escolar' en todas las comunidades autónomas que consiste en registrar los casos de alergia en los servicios de emergencia y formar al personal educativo.

"Es una manera de que los médicos tengan el historial completo del menor y, al mismo tiempo, el profesor la formación necesaria para saber cómo actuar. Así ganamos en eficacia y rapidez en la asistencia, que en estos casos es primordial y puede salvar vidas", ha apuntado la impulsora de la iniciativa en Baleares, miembro del grupo de trabajo de educación sanitaria de SEICAP, Mercedes Escarrer.

Las reacciones alérgicas más frecuentes en el entorno escolar se pueden producir por diversos motivos y "algunas veces son nuevos casos diagnosticados por

dos. La educación está basada en la adquisición de conocimientos sobre anafilaxia, cómo reconocerla y cómo administrar la adrenalina.

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aparición primaria de síntomas relacionados, aunque la mayoría suelen suceder por ingesta accidental de un alimento", explica.

También pueden producirse crisis de asma, como la que le sucedió en el mes de agosto a un niño en una escuela de surf de Galicia, que terminó con su vida. "En la vuelta al cole, hay que tener especial cuidado con los niños asmáticos debido a la mayor exposición a virus causantes

de infecciones respiratorias graves, así como otros alérgenos como los ácaros de polvo", ha añadido.

NO SOLO EN LOS CASOS DE ALERGIA El registro no sólo implica a estos niños y los que están en peligro grave de anafilaxia, sino también con otras patologías de riesgo vital como la diabetes, la epilepsia o cardiopatías con riesgo de muerte súbita.

60 millones de euros para retirar amianto de los colegios sociaciones de madres y padres de alumnos incluidas en la confederación andaluza (CONFEDAMPA) han iniciado una encuesta entre sus centros educativos para delimitar la existencia de amianto en las infraestructuras públicas de la comunidad, con vistas a elaborar una base de datos que se pondrá a disposición de la Consejería de Educación.

Así lo ha indicado el presidente de CONFEDAMPA, José Manuel Nieto, que ha dado, en nombre del colectivo, su confor-

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"Estos alumnos pueden tener problemas en la escuela por lo que es fundamental que las autoridades sanitarias competentes instauren el programa Alerta Escolar en todas las comunidades autónomas", ha asegurado la doctora.

Respecto al programa de formación del personal, está dirigido a profesores de Infantil, Primaria, Secundaria y Educación Especial tanto de centros públicos, como privados y concerta-

ANTERIORES CAMPAÑAS SEICAP lanzó hace unos meses otra campaña de recogida de firmas llamada 'Un colegio, un botiquín, una adrenalina', que aún está en marcha y que ha conseguido más de 3.000 firmas por el momento. El propósito es conseguir que en los colegios haya, al menos, dos autoinyectores de adrenalina en los botiquines.

La anafilaxia "conlleva la presencia simultánea de síntomas en varios órganos del cuerpo como en ojos, nariz, bronquios, piel, que provocan problemas digestivos, malestar, mareos, pérdida de conciencia, bajada de la tensión o shock", ha comentado el coordinador del grupo de trabajo de anafilaxia de la SEICAP, Carlos Sánchez Salguero.

La adrenalina es el tratamiento de urgencia pero "los botiquines de los colegios no disponen del mismo y la mayor parte del personal no sabría utilizarlo si fuese necesario", ha concluido el experto.

midad al plan de actuaciones emprendido por la Junta, cuyos detalles fueron expuestos a la confederación en el marco de una reunión en el Parlamento con los grupos de PSOE y Ciudadanos, la Agencia Andaluza de Educación y un técnico de salud.

A juicio de los padres, el proceso para suprimir el amianto de techados, aparcamientos o canalizaciones será "largo", si bien el compromiso de la administración andaluza ya incluye una partida presupuestaria para ir actuando en los centros donde el amianto esté más presente y a la vista.

"Creemos que han sido suficientemente rápidos en la respuesta, en un asunto en el que, con todo, han tenido que ser las AMPA las que denunciaran", ha concluido Nieto.

El Consejo de Gobierno ya ha aprobado una planificación que contará con un presupuesto de 60 millones y que se desarrollará en dos etapas. La primera, entre 2016 y 2020 y con un coste de 40 millones, tendrá como objetivo elaborar un registro de instalaciones, tanto de titularidad municipal como autonómica.

Este mismo año ya se acometerá por vía de urgencia una treintena de intervenciones en las infraestructuras donde se constata riesgo de desprendimiento de fibras.

La segunda etapa, a desarrollar entre 2021 y 2022 y con un coste estimado de 20 millones, se centrará en el resto de instalaciones afectadas. Anteriormente, la Junta ya realizó trabajos de eliminación de amianto en 54 centros.

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A lo largo de 25 años más de siete millones de pacientes han pasado por las clínicas del líder del sector odontológico

Ortodoncia Infantil Vitaldent, comprometidos con la salud En Vitaldent son expertos en solucionar los problemas bucodentales de los niños omo padres, la salud de los hijos es lo primero.

Por eso, hay que acudir, de forma temprana, al especialista para que haga una valoración del estado de salud oral de los niños.

En Vitaldent son expertos en Ortodoncia y Ortopedia Dentofacial Infantil. Su equipo de profesionales y la tecnología de vanguardia que utilizan ayudan a solucionar los problemas desde la más tierna infancia.

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ORTODONCIA INFANTIL Y ORTOPEDIA DENTOFACIAL PROBLEMAS ORALES Y SU INFLUENCIA EN LA POSTURA CORPORAL Aunque la ortodoncia infantil es ampliamente conocida y tiene por objetivo modificar la posición de los dientes, la Ortopedia Dentofacial no lo es tanto y sin embargo es igual o más importante que la primera ya que persigue la corrección de trastornos respiratorios que ocasionan alteraciones en la forma de la cara de los niños, y más importante aún, efectos severos en su postura. Estas consecuencias adversas van desde contracturas leves musculares en cuello y espalda hasta escoliosis, lordosis, rotación de las caderas, alteración de la longitud de las extremidades y dificultades del apoyo podal.

EDADES RECOMENDADAS La mejor edad para llevar al niño por primera vez al ortodoncista y que realice una valoración exhaustiva son los 5 ó 6 años. En lo que se refiere a Ortopedia Dentofacial, de forma prematura se pueden dar solución a los problemas asociados a la respiración del niño. Entre los 4 y 8 años es el momento indicado para realizar una primera etapa de tratamiento. Es importante considerar que todos los problemas de crecimiento se deben resolver en etapas de crecimiento del niño, por tanto no hay que esperar al recambio de dientes para intervenir con la corrección de la maloclusión, ya que en una inmensa mayoría de los niños un tratamiento temprano evita maloclusiones en la dentición permanente del adolescente.

ASPECTOS A TENER EN CUENTA El niño con algún tipo de obstrucción respiratoria tales como rinitis alérgica, desviación del tabique nasal, hipertrofia de cornetes, presencia de vegetaciones y amígdalas, suele presentar ojeras marcadas, cara alargada, voz nasal, respiración bucal, ronquidos e incluso llegar a complicarse con otitis, sinusitis o bronquitis.

Su cara va sufriendo cambios progresivos en su forma como por ejemplo: falta de crecimiento transversal (cara estrecha), falta de pómulos, a simple vista se observa el arco dental superior estrecho generalmente con mordida cruzada dental, paladar profundo, retraso en la erupción de las piezas dentales, y en casi todos los casos dientes apiñados a edades muy tempranas. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE REALIZAR UN TRATAMIENTO DE FORMA TEMPRANA?

Teniendo en cuenta que a los 5 años la cara de los niños ya tiene completado el 80% de su crecimiento total, es prioritario solucionar las obstrucciones respiratorias para restablecer lo antes posible el equilibrio del crecimiento facial y postural del niño. Además: -Favorece la higiene. Los dientes colocados se limpian mejor y son menos proclives a las caries y problemas de encías.

-Disminuye el tiempo de tratamiento de la etapa de ortodoncia correctiva.

-Mejora la estética y, por tanto, la autoestima del niño/a.

-Reduce la posibilidad de dientes permanentes impactados, que son aquellos que no logran salir completamente a través de la encía.

PROFESIONALIDAD Y FORMACIÓN En Vitaldent cuentan con odontólogos especializados en Ortodoncia y Ortopedia Infantil, con amplia experiencia en su campo y con

ORTOPEDIA DENTOFACIAL Persigue la corrección de trastornos respiratorios que ocasionan alteraciones en la forma de la cara de los niños y, más importante aún, efectos severos en su postura

una formación continuada y adaptada a las necesidades del mercado.

En Vitaldent se preocupan porque los profesionales que forman parte de su plantilla estén a la vanguardia de los últimos avances científicos y técnicos que influyen notablemente en la práctica clínica diaria. Los profesionales deben estar bien formados para poder afrontar el caso de cada paciente y brindarle el tratamiento más conveniente.

Por ello, hay que confiar en un buen profesional para recuperar la funcionalidad y estética de su boca.

Vitaldent tiene ya más de 7.000.000 de pacientes que durante estos 25 años ya han pasado por sus clínicas y han confiado su sonrisa al líder del sector odontológico.

“En Vitaldent estamos contigo y con tu salud bucal y la de tu familia”. Puedes encontrar tu clínica más cercana en www.vitaldent.es

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Descompensación UGT considera que existen trimestres excesivamente largos frente a otros demasiado cortos

UGT defiende un calendario escolar que distribuya los días lectivos de forma más racional El sindicato pide que se compensen los periodos de clase y descanso l Sector de Enseñanza de la Federación de Empleados de los Servicios Públicos de UGT (FeSPUGT) ha defendido una modificación del modelo de calendario escolar, de manera que se compensen los periodos lectivos y de descanso y que la "distribución de los días sea más racional". En opinión del sindicato, estos cambios incidirían "favorablemente tanto en el rendimiento del alumnado como en la labor docente".

FeSP-UGT considera que este redistribución de los días lectivos debería ser un asunto a debatir entre todas las partes implicadas, a fin de "alcanzar un reparto más equilibrado".

De este modo, sostiene el sindicato, podría "subsanarse la descompensación de días lectivos que se viene produciendo, con trimestres excesivamente largos frente a otros muy cortos y se evitaría la desconexión o la celeridad del proceso de aprendizaje".

De cualquier modo, la organización sindical considera "urgente" la implicación de las diferen-

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tes administraciones y organizaciones empresariales para la implantación de políticas de conciliación que contemplen medidas concretas como la apertura de los centros docentes para el desarrollo de actividades de tiempo libre, deportivas o culturales, y en especial la promoción de medidas de carácter laboral.

Según el estudio realizado por FeSP-UGT, el número total de horas de clase obligatorias para los alumnos españoles de Educación Primaria es similar al promedio de los países de la OCDE y de la UE21. Con 793 horas, España se sitúa ligeramente por debajo de la media de la OCDE, que registra 804 anuales, y por encima de la de la UE21, con 776. En cambio, en la Educación Secundaria inferior el número de horas supera en más de 140 horas el promedio de la OCDE y de la UE21.

Los días lectivos en Primaria y en Secundaria oscilan, en función de cada comunidad autónoma, entre los 175 y los 180 al año, una cifra que se sitúa por debajo de la media de la OCDE y de la UE

21. Respecto a Primaria, comunidades como Cantabria, Ceuta, Extremadura, La Rioja o la ciudad autónoma de Melilla se atienen al mínimo de 175 días que fija la LOMCE, en tanto que Canarias establece 180. En Secundaria, la mayoría se sitúa en 175/176, tal como señala la normativa vigente.

"FALTA DE LIDERAZGO" DEL MINISTERIO La Central Sindical Independiente y de Funcionacios (CSIF) ha denunciado que el curso escolar "empieza cojo", marcado por una "incertidumbre absoluta" ante el futuro de la LOMCE, por la precariedad laboral y los recortes, ya que los decretos de austeridad siguen vigentes; y con un "bloqueo institucional" al hilo de la falta de Gobierno. "En el Ministerio de Educación no quieren saber nada y nadie está dispuesto a tomar una decisión", afirman.

Así lo han expuesto el presidente del Sector Nacional de Educación en el sindicato, Mario Gutiérrez; y su vicepresidente y

responsable de Universidades, Ramón Caballero; para incidir en la "falta de liderazgo" del departamento que dirige Íñigo Méndez de Vigo en un panorama en que las comunidades autónomas trabajan con la LOMCE de manera desigual.

En este sentido, se han referido a la llamada 'reválida' que según la LOMCE y el Real Decreto de desarrollo al respecto, deberán afrontar los alumnos de segundo de Bachillerato al final de este curso para poder acceder a la Universidad, aunque hasta 2018 no será imprescindible para titular.

ASPECTOS SUSCEPTIBLES DE PARALIZACIÓN En la misma línea, el sindicato docente ANPE ha expresado su "preocupación por la situación política" y las consecuencias de ésta sobre el sistema educativo y pide al Ministerio de Educación que aclare qué aspectos de la LOMCE son susceptibles de aplicación, modificación o paralización este curso escolar.

También le pide que "lidere y coordine" las evaluaciones externas para que resulten efectivas a la hora de diseñar programas y políticas específicas y que ponga en conocimiento de los docentes si se van a realizar o no estas pruebas para programar sus asignaturas.

"Hay que procurar no repetir la situación de confusión que propició la aplicación de la prueba externa de sexto de Primaria el curso anterior, que fue incumplida o desnaturalizada en su aplicación por la mayoría de las comunidades autónomas”.

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Para optar a estos galardones los estudiantes deben haber obtenido una nota media igual o superior a un 8,75

Educación convoca los Premios Extraordinarios de ESO y Bachillerato 2015/2016 Los alumnos podrán inscribirse hasta el próximo día 13 a Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades ha convocado los Premios Extraordinarios de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y Bachillerato correspondientes al curso 2015/2016. Podrán optar a estos galardones los alumnos que hayan cursado en el sistema educativo español la etapa correspondiente en cada caso y hayan finalizado en el curso académico 2015/2016 dichos estudios en centros docentes españoles dependientes del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, ya sea en régimen presencial o a distancia.

Los alumnos que deseen optar a los premios extraordinarios, se inscribirán en el centro docente en el que se encuentre su expediente académico hasta el día 13 de septiembre de 2016, según publicó este martes el Boletín Oficial del Estado (BOE).

Para optar al Premio de Educación Secundaria, será obligatorio haber obtenido en el conjunto de los cuatro cursos de la ESO una nota media igual o superior a 8,75 puntos o haber obtenido una calificación final de 'sobresaliente' en el último curso en las materias de lengua castellana y literatura, matemáticas y lengua extranjera. Asimismo, deberán realizar pruebas en estas mismas materias.

En cuanto a los estudiantes que opten a los Premios Extraordinarios de Bachillerato, deberá haber obtenido en el conjunto de

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las materias comunes, de modalidad y optativas de los dos cursos de cualquiera de las modalidades de Bachillerato, una nota media igual o superior a 8,75 puntos.

Deberán además realizar varias pruebas consistentes en un comentario crítico de un texto filosófico o histórico; un análisis de un texto en lengua castellana y respuesta a las cuestiones de contenido lingüístico y literario que se planteen, así como un análisis de texto en la lengua cursada por el alumno y elegida entre alemán, francés, inglés, italiano y portugués, así como respuesta a cuestiones de carácter cultural, literario o gramatical.

También tendrán que realizar el desarrollo de un tema y respuesta a cuestiones o ejercicios prácticos sobre los contenidos de una materia de modalidad cursada por el alumno elegida entre biología, dibujo técnico, economía de la empresa, física, geografía, historia del arte, latín, matemáticas aplicadas a las ciencias sociales, matemáticas y química.

Los estudiantes que resulten ganadores del Premio Extraordinario de Bachillerato no estarán obligados al pago de los precios públicos por servicios académicos en el primer curso de los estudios superiores en centro público y los alumnos que obtengan Premio Extraordinario podrán optar, previa inscripción, al Premio Nacional de la modalidad correspondiente.

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El centro gaditano apuesta por la calidad educativa, el fomento del deporte, los idiomas y el desarrollo de habilidades

Ignacio Membrillera. Director del colegio San Felipe Neri

“Ayudamos a que el alumno saque lo mejor que tiene”

omienza un nuevo curso en San Felipe Neri y ya son 124. Por primera vez un seglar marianista es el responsable máximo del colegio.

—¿Se enfrenta a un reto difícil?

—Claro. Pero el reto es que el colegio siga sirviendo a Cádiz como lo ha hecho hasta ahora, formando a los alumnos que sus familias nos confían de una manera excelente y anunciando la Buena Noticia de Jesús de Nazaret. El hecho de que el director sea un religioso o un seglar no es, o no debe ser, significativo. De hecho, nuestro fundador el Padre Chaminade, creó la Familia Marianista a partir de grupos de seglares. Cuando estos ya tenían mucha vida fue cuando se erigieron las congregaciones religiosas marianistas. Por lo tanto, estamos dentro de una total normalidad.

—¿Cómo se vive la espiritualidad en un colegio marianista?

—Pues con mucha normalidad.

En San Felipe Neri son muchos los que pertenecen a grupos de seglares marianistas y otros que no. Pero todos compartimos los valores que definen la educación marianista: la educación en la fe, el espíritu de familia y la adaptación al

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cambio. Este curso, concretamente, nuestro lema y el objetivo anual gira alrededor de este último. ‘Hazlo posible’. Un lema que hace referencia a que no podemos ser impermeables a los cambios que nuestra sociedad y el mundo educativo experimentan.

—¿Cómo interviene la comunidad religiosa en la vida colegial?

—La comunidad religiosa es un verdadero don de Dios en el cole-

gio. Dinamiza, anima, trabaja y sobre todo, nos acompaña. Todos los religiosos que forman la comunidad de San Felipe Neri (actualmente siete religiosos, cuatro sacerdotes y tres seglares) colaboran en la medida de sus posibilidades en la vida colegial. Son un referente para todos. Los mayores, son como el ‘consejo de sabios’ que nos aconseja, nos recuerda cosas que a lo mejor en el día a día son difíci-

les de ver. Pero, vamos, la vitalidad que tienen el Padre Luis y el Padre Feliciano, son envidiables.

Muchos, la firmamos ya, ja, ja.

—Pueden presumir de contar con alumnos premiados en diferentes certámenes y olimpiadas y que han obtenido notas estupensas en las Pruebas de Acceso a la Universidad.

—Es verdad. Pero como siempre decimos, lo importante para noso-

tros es ayudar a que cada alumno saque lo mejor que tiene y desarrolle la mejor versión de sí mismo. Intentamos ayudar al chico o chica a que se desarrolle plenamente. Tanto en el plano físico como en el mental y espiritual. Y todo ello en el momento y en el lugar que vive. Queremos que nuestros alumnos triunfen. Pero triunfar no es sólo sacar la mejor nota de la PAU, también que un alumno que tenga problemas de comunicación o sociabilidad suba a las tablas del escenario y represente delante de sus padres y de sus compañeros una obra de teatro. O que un alumno con déficit de atención vaya superando las metas y objetivos que se le hayan asignado. Esos son verdaderos triunfos.

—Volviendo al lema de este año, ¿qué es eso de la adaptación al cambio en un colegio?

—Pues que no podemos tener orejeras, como decía el Padre Domingo Lázaro, ser inmunes a todos los problemas, a los avances, a las debilidades que tiene nuestra sociedad. Los colegios marianistas estamos inmersos en un proceso de innovación pedagógica. Esto nos obliga a revisar nuestros procesos, los contenidos, las formas de enseñanza, el uso de las nuevas tecnologías…Quisiéramos que en esta revisión participasen alumnos, padres, profesores, personal no docente, etc, para acercarnos mejor al colegio que todos soñamos.

—Este curso imparten alemán en prácticamente todos los niveles.

—Sí, parece que acertamos implantando un segundo idioma extranjero ya hace algunos años. A partir de este año, en todos los colegios andaluces se va a ofrecer en 3º y 5º un segundo idioma. Nosotros, al llevar varios años ofreciéndolo, ya los podemos dar en todos los cursos de Primaria, ESO y Bachillerato. Otra diferencia es que nosotros hemos apostado por el alemán.

—¿Sigue siendo el deporte uno de los emblemas de San Felipe?

—El deporte está en el centro de nuestra propuesta educativa. Creemos que el deporte, especialmente el de equipos, ayuda a los chicos y chicas a socializarse, a comprender y estar más cerca de sus compañeros. Además la práctica del deporte ayuda a llevar una vida más saludable.

—¿Qué otros proyectos tienen?

—En breve presentaremos, en colaboración con la Fundación SM, unas jornadas sobre los 300 años del traslado de la Casa de Contratación y del Consulado de Indias a Cádiz. Serán unas jornadas de divulgación histórica con un marcado carácter pedagógico. El objetivo es dar a conocer este acontecimiento y dejar patente nuestro compromiso con la educación y con Cádiz.

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Un estudio de Rastreator.com revela que la opción más efectiva es comparar precios entre los distintos proveedores

El 60% de los españoles no recorta su presupuesto para la 'vuelta al cole' Este significativo porcentaje no toma medidas de ahorro para enfrentarse al nuevo curso n torno al 60% de los españoles no recorta su presupuesto para la 'vuelta al cole' y la formación académica, según se desprende del análisis realizado por el comparador online Rastreator.com sobre los hábitos de los españoles a la hora de hacer frente a los gastos derivados de la educación, así como las medidas de ahorro tomadas al respecto en el último año.

En concreto, al ser preguntados por la 'vuelta al cole' (material escolar, libros, uniformes, actividades extraescolares, etc) y los estudios y formación (cursos, máster, grados, etc), un 59,9% y 59,8%, respectivamente, aseguran no haber tomado medidas de ahorro.

Asimismo, el estudio pone de manifiesto que dentro del 40% que sí ha tomado alguna medida de ahorro en materia educativa, el 22,6% ha optado por comparar precios entre todas las opciones disponibles de cara a la 'vuelta al cole', mientras que en el caso de los estudios y la formación lo más común (26,3%) ha sido prescindir de nuevas matrículas.

De este modo, un 16,6% de la población se muestra preocupado por poder hacer frente a este gasto, siendo las mujeres las que más se preocupan (18,9% de mujeres frente al 14,3% de hombres). Por regiones, son los murcianos (25%),

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baleares (22%) y castellanomanchegos (19,3%) los españoles más preocupados por los gastos, frente a asturianos (2,2%), extremeños (10,6%) y aragoneses (12,5%), que se muestran mucho más relajados por esta partida de gastos anual.

En relación con los hábitos de las diferentes comunidades a la hora de ahorrar en estas partidas, murcianos (59,38%), castellano-manchegos (51,14%) y baleares (44%) son los que más medidas de ahorro toman en la 'vuelta al cole'; frente a gallegos (32,5%), madrileños (32,9%) y extremeños (34%).

Además, los murcianos (50%), castellano-manchegos (45,4%) y andaluces (45,2%) son los que más medidas de ahorro toman en estudios y formación. Por su parte, aragoneses, (32,1%), vascos (33,3%) y madrileños (33,6%) los que menos.

"Los gastos asociados a la educación suponen un gran esfuerzo económico para muchas familias que, aún así, han decidido no recortarlos de su presupuesto. Por eso para conseguir ahorrar sin renunciar a la formación, resulta fundamental comparar precios de los distintos proveedores para elegir el más apropiado a cada necesidad", explica el director ejecutivo de Rastreator.com, Fernando Summers.

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Esta escuela situada en Conil trabaja con vocación, pasión por la enseñanza y metodologías emocionales y cognitivas

Isabel Tomé. Fundadora y directora de la Academia Andaluza de Idiomas

“Nuestra gran premisa es enseñar a comunicarse”

a Academia Andaluza mantiene su compromiso educativo con la enseñanza de idiomas desde 1987.

En estos casi 30 años de experiencia han sido muchos los alumnos que han encontrado nuevas alternativas de futuro fruto de la atención personalizada y del trabajo activo.

—Su escuela destaca por la introducción de metodologías participativas que contrastan con la ambientación andaluza, ¿cómo se fusionan tradición e innovación

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educativa?

—Es tradicional por el entorno. No es lo mismo estudiar con un pizarrín y una banqueta que hacerlo en un medio agradable y colaborativo. Por su parte, la innovación es importantísima para lograr la motivación del alumnado. De hecho, un gran especialista como es Gregg Roberts ya señaló que “el monolingüismo es el analfabetismo del siglo XXI”. Una realidad que resta oportunidades de futuro e impone multitud de barreras.

—Hacen casi una función social

con iniciativas como los ‘After Work’ que están abiertos a todo el público y que muestran el compromiso de la Academia Andaluza con los idiomas.

—La verdad es que sí. Los After Work se presentan como novedad para este nuevo curso, aunque en realidad es algo que llevamos haciendo durante casi 30 años. Es lo que se conoce con la expresión Tándem: intercambio lingüístico o de experiencia idiomática entre dos personas. Se trata de una oportunidad para practicar el idio-

ma que se está adquiriendo, por lo que está dirigida al público en general y no tiene ningún tipo de coste.

—Resulta muy interesante la oferta de actividades que ofrecen para el nuevo curso con novedades como los ‘Friday Challenges’.

—Este año nos hemos retado a nosotros mismos para poder desafiar a nuestros alumnos. Retarlos cocinando, en manualidades, teatro… y, por supuesto, todo en el idioma que estamos aprendiendo. Una herramienta lúdica y motivadora con

la que buscamos completar y reforzar las competencias lingüísticas de los estudiantes desde el punto de vista del ocio y la diversión.

—Además, ¿llevan a cabo la preparación para exámenes oficiales de certificación?

—Por supuesto, aunque no es el objetivo principal de nuestro centro. Para nosotros la gran premisa es enseñar a comunicarse, no a aprobar. Pero obviamente la necesidad apremia y nos hemos visto obligados a incorporar este tipo de cursos que forman parte de un ‘boom’ motivado por la reforma universitaria que obliga a acreditar un determinado nivel de idiomas.

—¿Cómo se actúa ante a la obsesión por los títulos frente la adquisición de conocimientos?

—Nosotros, y eso nos diferencia, no hemos querido entrar en esa vorágine de preparar por preparar.

No hemos perdido el norte y nuestra premisa sigue siendo la de aprender a comunicarse y si, de paso, se obtiene una titulación pues mejor. Y que ese título perdure y no sirva para estar colgado en la pared.

—Se respira vocación, ¿cómo trabajan frente a la percepción tradicional de las academias?

—Mantenemos los fundamentos que nos llevaron a crear una escuela de idiomas: vocación, pasión por la enseñanza y metodologías apasionadas, emocionales y cognitivas. En lo que se refiere al profesorado intentamos rodearnos de personas que compartan nuestra pasión y compromiso para poder trabajar, todos juntos, en la misma dirección.

NOVEDADES CURSO 2016 / 2017 —’After Work’ Intercambio de idiomas — ‘Friday Challenges’ Tarde de retos —‘Ludoteca multilingüe’

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EDUCACIÓN VUELTA AL COLE

Según la asociación, los principales gastos van a parar a uniformes, material escolar, comedor y transporte

La vuelta al ‘cole’, ligeramente más cara que el año pasado La Unión de Consumidores sitúa el desembolso para este curso en un colegio privado en 1.050 euros, en 470 para uno concertado y 375 en uno público a Unión de Consumidores de Andalucía (UCA-UCE) ha presentado su informe de 'Vuelta al Cole 2016', donde apuntan que esta etapa "representa un gasto de 375 euros en un colegio público y puede llegar a los 1.050 en un centro privado".

En el informe, UCA-UCE apunta como tendencia positiva de los últimos años "una mayor preocupación por la comparación de precios y la diversificación de las compras en diferentes formatos comerciales y establecimientos".

UCA-UCE ha realizado, mediante encuesta-sondeo a padres y madres, su informe sobre previsión de gastos para la vuelta al cole en el nuevo curso 2016/2017.

Los costes a desembolsar por las familias andaluzas varían significativamente en función del grado de enseñanza y del tipo de centro al que acudan los niños, pero los datos globales apuntan a que la previsión de gasto de las familias andaluzas "es ligeramente superior a la de 2015".

Así, si los padres optan por un colegio privado el desembolso medio a realizar es de unos 1.050 euros, incluyendo la matrícula. En el caso de un centro concertado la cifra ronda los 470 euros, mientras que en los públicos la cantidad asciende a 375 euros. En este estudio, UCA-UCE alude a los costes medios que supone la vuelta al cole, de manera que, dependiendo de determinadas decisiones de consumo, los desembolsos pueden ser inferiores o superiores. En el caso de los colegios públicos y concertados, el coste de los libros es cero, mientras que estima que e los privados es de 230 euros de media.

Uniformes, material escolar, comedor y transporte son los principales conceptos que conforman el gasto de la vuelta al cole para el próximo curso académico.

UCA-UCE ha presentado un decálogo de consejos para abordar este proceso de la mejor manera posible, donde, entre otras cuestiones, apuesta por hacer un presupuesto y llevar un control de los gastos; con carácter previo repasar todo el material escolar que

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La Unión de Consumidores ha presentado un decálogo para abordar este proceso de la mejor manera posible

haya en casa y hacer una lista de lo que realmente se necesita, pues "hay que saber reciclar el material".

Además, aconseja "consultar las posibles ayudas de las administraciones públicas o asociaciones para la adquisición de materiales escolares o de apoyo al estudio en general -becas, comedor, transportes, libros o material escolar-"; y "ajustarse a las necesidades del niño y no dejar las compras para el último día, ni comprarlo todo a la vez".

Aboga por "no dejarse llevar por los reclamos publicitarios y procurar no caer en argumentos marquistas". En cuanto a la ropa y calzado, cree que "es conveniente sacar partido de todo lo que se pueda seguir utilizando del año anterior; hay que hacer una lista con lo necesario y aprovechar lo que aún quede de rebajas para comprar lo que se necesite".

UCA-UCE aconseja "evitar el

uso excesivo de la tarjeta de crédito", además de "conservar los tickets y facturas de las compras para posibles devoluciones o reclamaciones".

Indica que, en caso de que se vaya a hacer uso de ellos, aboga por "comprobar que todo está en orden respecto a los medios de transporte (rutas, horarios, comodidad y seguridad) y los comedores (higiene, seguridad, calidad nutritiva de los menús y pedagogía alimentaria)"; y aconseja "tener en cuenta la opinión de los pequeños en la elección y programación de actividades extraescolares".

UCA-UCE anima a padres, madres y tutores de menores en general a "realizar las reclamaciones pertinentes si entienden que se han vulnerado sus derechos como consumidores o usuarios" y pone su servicio de interlocución y mediación frente a posibles quejas hacia establecimientos. Igualmente, atiende los conflictos derivados de incumplimientos o irregularidades de las diferentes administraciones públicas relacionadas con la educación.

En materia alimentaria, UCAUCE ha hecho un especial llamamiento a los centros educativos para que "se diseñen planes educativos específicos referidos a la alimentación y que sean muy cuidadosos respecto a la oferta alimentaria y los hábitos en los comedores escolares".

Por último, UCA-UCE solicita a la administración pública que "se incrementen las ayudas a los niños en riesgo de exclusión social en Andalucía".

Asimismo, en su informe, UCAUCE indica que como tendencia positiva general de los últimos años se observa "una mayor preocupación por la comparación de precios, así como por la diversificación de las compras en diferentes formatos comerciales y establecimientos, sin agrupar todas las compras en el mismo centro comercial, lo que puede ayudar a sobrellevar este importante gasto".

También observa en los últimos años que determinadas cadenas de supermercados, bazares o tiendas utilizan "ofertas de material escolar como reclamos para atraer clientes, con ofertas que puntualmente pueden ser muy interesantes".

Respecto a los productos adquiridos se observan tendencias de incremento de gastos con relación a equipamientos y material informático -ordenadores, tablets o impresoras-, así como en la compra de mobiliario para el estudio (mesas, sillas o estanterías), realizando muchas cadenas en estas fechas promociones sobre estos artículos.

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