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TÍTULO DEL INFORME Asignatura: Tendencias contemporáneas de la educación Título: La historia escolar de mis antepasados Profesor: Daniel Rodríguez Arenas Jonatan Sánchez Blanchart (jonatansanchezbud@gmail.com) Fecha de presentación: Fecha de aprobación: ______________________________________________________________________ Resumen: Trabajo de investigación con el objetivo de descubrir el proceso y el desarrollo que ha llevado la educación desde los primeros años de enseñanza de nuestro antepasados hasta la educación que se da en nuestros días. Este trabajo se desarrolla con una observación de libros de texto, de entrevistas a los diferentes familiares y con la busca de información en Internet. Palabras claves: Franquismo, democracia, familia, escuela, Leyes de Educación. Introducción: Este trabajo se relaciona en mayor medida la escuela de una España antigua que acaba de salir de una guerra civil con la escuela de hoy en día, a partir del conocimiento de la historia de este país y a través del conocimiento y de los datos a portados por diferentes familiares podremos comparar la España desde principios del siglo XX hasta la época actual, pasando por varias generaciones. Para poder estudiar la escuela en las diferentes épocas, hay que adentrarse en el estudio de diferentes leyes educativas, que abarcan desde principios del siglo XX, con una política inestable con la sucesión de gobiernos que acabarían con la sublevación y golpe de estado de Primo de Rivera, pasando por una etapa franquista y por las diferentes leyes como la LGE, LOGSE y LOE.
Facultad de Educación. Toledo Por ello, en este trabajo se podrá observar la reconstrucción escolar de la familia Blanchart-Humanes, desde las primeras escuelas a la que asistieron mis abuelos hasta las escuelas en la que asiste la gente más joven de la familia. Sin embargo, la reconstrucción no sólo se verá desde la perspectiva del alumno, gracias a la colaboración de un familiar y de varios vecinos de la localidad, se podrá ver cómo era Pedro Blanchart y Cañameras, maestro importante de la zona.
Árbol genealógico de la familia Blanchart-Humanes. (Sólo se presentan aquellos familiares que han sido entrevistados o que han participado en las entrevistas)
Facultad de Educación. Toledo Metodología: Para poder realizar la investigación sobre la historia familiar de nuestra familia, primero se ha examinado primeramente lo que se debe buscar, ya siendo fotos, libros de texto, notas y apoyándonos en conocimientos y en las entrevistas realizadas, analizar posteriormente, como era la educación en España en aquella época y poder así compararla con la etapa siguiente. Para recopilar dicha información se han entrevistado a diferentes familiares pertenecientes a diferentes épocas y a diferentes etapas educativas de nuestro país. También se han llevado a cabo, una observación a diferentes libros de texto pertenecientes a un familiar que fue en su día maestro durante la etapa previa a la segunda república hasta finales de los sesenta con el franquismo. Sin embargo, se pueden presentar fuentes que pueden llevarnos al error, como la falta de información en algunas etapas, o por las diferentes maneras educativas que se pudieran presentar en algunos lugares de nuestro país en una misma época. Esto se podría minimizar con una investigación más duradera, en la que se pudiera entrevistar a más personas para así contrarrestar los posibles errores de nuestra investigación.
Facultad de Educación. Toledo Resultados y Discusiones
1. España a principios del s. XX A finales del siglo XIX, la educación
volvió a tener
un gran auge. Tras la crisis interna y la independencia de las últimas colonias
hicieron que
se acuñase la famosa frase de Costa,
«salvar
a
España por la escuela». En 1898,
explota
un
sentimiento común que se forja con
ésta situación
y supone un fuerte revulsivo nacional,
caracterizado
por la más violenta crítica intelectual a
nuestra
situación
y
a
las
instituciones
fundamentales. Fruto de éste sentimiento será el período de cambios producido a principios del siglo XX y que traería consigo el consenso entre los partidos. Las reformas en el conjunto del sistema se dieron sobre todo: En las Escuelas normales, en la enseñanza secundaria y universitaria, en los exámenes, en la religión, en las titulaciones del profesorado, en la libertad de enseñanza. Por aquel entonces, España estaba en una situación muy delicada ya no sólo en el terreno político sino también en lo social. Pedro Blanchart y Cañameras, nació en Mataró (Barcelona) en 1893, trabajó hasta los 18 años en una fábrica de telares de la familia porque en aquella época la enseñanza no era lo primordial. El analfabetismo era patente en la mayor parte de la sociedad, con una baja escolarización y una falta de equipamientos escolares. Un día llevando una máquina de telares a una localidad cercana, se rompió la pierna al intentar cruzar una vía, quedándose atrapado y lo que llevó a que un tren le atropellase la pierna. A partir del accidente, tuvo que dejar de trabajar y dedicar su vida a los estudios gracias sobre todo a la buena situación económica de la familia, que pudo costearle los estudios desde los 18 hasta los 23 que se sacó el título de Maestro (en 1916). Sin embargo, el señor Pedro suspendió las pruebas físicas en las oposiciones debido al fallo de la pierna ortopédica, lo que lo llevaría a trabajar de interino. Al
Facultad de Educación. Toledo conocer la noticia, el descontento por parte de mi bisabuelo lo llevó a pronunciar delante de uno de los asesores del conde de Romanones (Amigo de la Familia Blanchart) que “si él no era apto a ser maestro por ser cojo, el conde tampoco debería tener esa titulación (al también ser cojo de una pierna)”. Esto le llevo a estar encerrado tres días en el calabozo, pero se le concedió el puesto de Maestro en varias localidades, eligiendo Cabañas de la Sagra, que por aquel entonces tenía 600 habitantes.
Título de Maestro de primera enseñanza elemental del señor Pedro Blanchart y Cañameras
Simultáneamente y por las mismas fechas, la política inestable llevaba por la sucesión de gobiernos y la fuerte crisis, el 13 de octubre de 1923 el general Primo de Rivera encabezó un golpe militar que puso fin a la Restauración. El planteamiento antiliberal del nuevo régimen se concretó en la negación de la libertad. En Cabañas de la Sagra, Pedro dio durante cinco años clase, siendo un profesor muy metódico, encantado por las matemáticas y la geometría. Sus clases, según diversos alumnos a los que he podido entrevistar, no eran como con otros profesores, eran más centradas en el conocimiento de los alumnos que en dar una clase magistral. La mayoría de los alumnos que asistían a clase eran chicos y no estaban divididos por edades, debido en mayor parte al reducido número de alumnos. La labor de Pedro como
Facultad de Educación. Toledo Maestro no quedaba ahí, puesto que a partir de una hora de la noche, debía enseñar a leer y a escribir a jóvenes que iban a realizar el servicio militar. Las reformas producidas en la religión y en la enseñanza ideológica, produjeron la aparición de numerosos elementos identificativos de la ideología de entonces como crucifijos. En 1928, abandonó las clases para trabajar en la Fábrica de Cementos de Asland. Por aquel entonces, el salario en un puesto de la fábrica era superior al de un maestro de escuela. En 1931, comienza la 2ª República Española, durante esta etapa se volvieron a las bases liberales, dando libertad de cátedra, facilitando el acceso económico a todos los grados, y a imponer la laicidad de la enseñanza y a la Religión no obligatoria. Con el cambio de Gobierno en 1933 tuvo como consecuencia la prohibición de la coeducación y la reformas del plan de estudios de bachillerato y la reforma universitaria. En esta localidad no se produjeron apenas revueltas durante el estallido de la Segunda República, pero si se notó con el estallido de la Guerra Civil. Los pueblos de la localidad, de zona republicana, se vieron reducidos por la muerte de muchos jóvenes que fueron a la guerra o por el abandono por el miedo a represalias. Sin embargo no dejó las clases, Pedro siguió formando a jóvenes de las localidades de Cabañas de la Sagra y de Villaluenga de la Sagra, dando clases particulares en un patio de vecinos, contando con más de treinta alumnos en algunas de sus clases, hasta su fecha de defunción en 1964. La educación seguía sin tener la importancia necesaria en el Estado español, tal y como se persiguió en los últimos años del siglo pasado y en las primeras décadas del siglo. Una educación como en las etapas futuras, basada en el trabajo que se va a desarrollar y en la que la educación de la mujer era mínima, centrándose en tareas del hogar, o nula en ciertas regiones del país.
Facultad de Educación. Toledo A continuación se muestran algunos de los muchos libros y apuntes del señor Pedro Blanchart y Cañameras durante su etapa de Maestro.
2. Una España dividida por la Guerra Civil y la España de Posguerra. Tras el estallido de la Guerra civil, la educación en España ocuparía un lugar secundario, algo que contrarrestaba con lo que se presentaba en la zona republicana. La educación por estas fechas no contaba con el diseño de un sistema escolar, ya que la educación se basa en la trasmisión de ideología. En 1937 nació Ángel Blanchart Díaz,
Facultad de Educación. Toledo hijo de Pedro Blanchart y Cañameras, en la localidad de Cabañas de la Sagra que por aquel entonces contaba con cerca de 800 habitantes. La experiencia escolar de los jóvenes de la zona estaba ligada sobre todo a la situación económica familiar y aprendían a leer y a escribir en diferentes edades en función de esta situación. Al estar el señor Pedro trabajando en la Fábrica de Cementos de Villaluenga de la Sagra, el señor Ángel acudió al colegio que proporcionaba los directivos de la Fábrica a los hijos de obreros que trabajaban en esta. En 1938, un año más tarde nació en Barcelona, nuestra segunda entrevistada, la señora Elisa Humanes Salas. La Familia Humanes tuvo que desplazarse por el territorio español, en mayor medida por que el padre de Elisa, estaba luchando en la guerra. Tras la finalización de Guerra civil, la educación era católica, patriótica y obligatoria, quedando ésta en manos de la iglesia. El colegio al que asistió el señor Ángel era de Frailes al que solamente podían asistir hijos de obreros, mientras que las hijas asistían a un colegio de monjas. Esto era otro punto importante en la época franquista, ya que quedaba prohibido de la escolarización mixta y se creía en una educación elitistas, donde el bachillerato era para élites. La educación que recibían era una educación básica, basada en una ideología del régimen y católica, idealizando lo nacional. Entre las asignaturas destaca: Historia, geografía, matemáticas (aritmética y geometría), lengua y actividad física. Habiendo para cada uno de los cursos un solo maestro. La educación básica que recibían en esta época, era desde los siete años hasta los catorce. En esta etapa educativa, se continúa dando como en la etapa anterior, una educación basada como hemos dicho anteriormente en la ideología del régimen y católica. Según nos cuenta, los últimos años de enseñanza, la educación se centraba en el aprendizaje de la tecnología y de la maquinaria de la máquina, saliendo al finalizar la enseñanza como aprendiz y con un puesto en ella. Con todo esto podemos reflexionar que era una educación que no estaba centrada en la adquisición de conocimientos teóricos, si no para continuar el trabajo de sus padres en la Fábrica. Durante la dictadura Franquista, a la escuela tradicional, burocrática, centralista, conservadora y uniformizadora se le añadía una extrema politización basada en la doctrina totalitaria de los países del eje Berlín-Roma-Tokio.
Facultad de Educación. Toledo Sin embargo, la educación que recibió la señora Elisa, fue totalmente diferente a la que recibió el señor Angel. Aun estando en el mismo pueblo, estar colegios de diferentes características, siendo la de la señora Elisa público, condicionó que fuera de una forma u otra su enseñanza. Ella contaba con una enciclopedia, donde según cuenta, te enseñaban a partir de ahí a escribir, leer y a memorizar la lección, además de la enseñanzas ideológica y religiosa, ya que eran obligatorias en la época. Por las tardes, la enseñanza de la mujer se basaba en talleres de costura y en el aprendizaje de las labores del hogar. En la década de los 50, se produjo una cierta apertura de España frente al mundo. Dominaba la iglesia pero había menos patriotismo y adoctrinamiento. La familia Humanes se trasladó nuevamente, esta vez por temas de trabajo a Tetuán, una ciudad del norte de Marruecos y que fue hasta 1956, capital del protectorado español de Marruecos. Este traslado no perjudicó los estudios de la señora Elisa, que con el “Grupo escolar España” continuó con las enseñanzas básicas que se establecían dentro del territorio español. Además de aprender el árabe. En esta misma década, se produjeron tres leyes básicas, que daban a la educación un enfoque menos dogmático y más atento a la calidad intelectual de la enseñanza, además del convenio entre Estado y los Ayuntamientos para la construcción de escuelas. En 1957, se aprobó una ley sobre las Enseñanzas técnicas, que contribuía a la normalización del sistema y a incorporar a la Universidad escuelas de ingeniería y arquitectura.
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Imagen de los señores Elisa Humanes y Ángel Blanchart.
3. Una España con cambios. En la década de los 60, la expansión económica, el proceso de industrialización, la explosión escolar pesar de que entre sus promesas electorales se incluían profundas reformas educativas, el alzamiento militar, que trajo consigo la guerra civil y el final de la República, no permitió su puesta en práctica. En esa misma década, nació en Villaluenga de la Sagra nuestra siguiente entrevistada, María Inmaculada Blanchart Humanes. En los últimos compases del franquismo, se aplicó en la década de los años 70 una gran innovación pedagógica, una ley de gran alcance que pretendió superar las contradicciones internas que se había producido por las numerosas reformas que no respondían al gran cambio social y económico que se estaba produciendo en el país. Sin embargo esta ley, impulsada por los sectores más capitalistas, resultaba demasiado revolucionaria para los simpatizantes del régimen. Se afirmó en dicha ley que la
Facultad de Educación. Toledo educación era un servicio público de primer orden aunque todavía existía una notable enseñanza privada. La ley partía de la base de la gratuidad de la enseñanza, que se debía conseguir en un plazo de diez años con las previsiones presupuestarias pertinentes. El SE estaba dividido en cuatro niveles: Preescolar, EGB, Enseñanzas Medias y Enseñanza Universitaria. Era un sistema unitario que suprimía la doble vía en los primeros niveles (EGB) y flexible (Con la aparición de “puentes” y la posibilidad de pasar de una rama a otra en cursos superiores). Las aulas de los colegios de España por aquella época, contaban con imágenes del generalísimo y con elementos eclesiásticos como crucifijos. Esta situación no pasaba desapercibida en Villaluenga de la Sagra, donde también contaban con ello, además según nos cuenta nuestra entrevistada, estaban compuestas por clases de treinta y cinco e incluso cuarenta personas, distribuidos en pupitres de dos personas. Los cursos estaban impartidos en los primeros años de enseñanza por un único profesor y a partir de sexto contaban con tres profesores. Como en décadas anteriores, las clases seguían pareciendo magistrales, donde un profesor explicaba las materias para todo aquél que lo entendiera. Sin embargo, los alumnos que no comprendían la lección estaban sometidos a profundas vejaciones por parte del profesor que instigaba a sus alumnos a seguir con insultos a esos compañeros que no comprendían sus lecciones. Se establecía una relación entre la Educación y el trabajo. Otra diferencia que se presentaba con las etapas anteriores era el mayor número de libros que se les presentaba a los alumnos. Siendo una enciclopedia en los primeros cursos de primaria y a partir de 2º de primaria, se aplicó un libro a cada materia de la editorial SM.
Facultad de Educación. Toledo Tras la muerte de Franco, España vivía sus primeros años en democracia y se vio en la Constitución de 1978. Con un amplio consenso; Libertades y derechos fundamentales; principios como la libertad, igualdad, justicia (equidad) y pluralismo político. De los derechos fundamentales y libertades públicas se destaca el artículo 27. En esta constitución se dio una protección especial y una redacción muy cuidada para evitar volver a caer en una dictadura. A partir de entonces, en las clases se sustituyó la imagen del “generalísimo” por la imagen de SS.MM Los Reyes de España. El primer intento normativo de intentar ajustar los principios de la actividad educativa, se dio con la aprobación de la LOECE que regulaba el Estatuto de Centros Escolares, pero que fue derogada años más tarde, con la llegada del PSOE a la presidencia del Gobierno en 1982. El ajuste de los principios democráticos presentes en dicha constitución hace que se vayan aprobando nuevas leyes educativas. Los materiales didácticos para los profesores jugaban un papel muy importante para el desarrollo de sus clases, que respondían con gran claridad a loscontenidos de sus programas. El libro para el séptimo curso de EGB de la editorial santilla respondía que este segundo ciclo de educación general básica ofrecía a los profesores como a los alumnos un material que permitía salvar el escalón de contenidos sobre quinto y sexto curso. Además de continuar con la línea de renovación pedagógica, dando importancia a los procesos de aprendizaje, con una estructuración clara del texto que facilitará el proceso de Enseñanza-Aprendizaje (E-A). En la LGE, se considera la educación como “una permanente tarea inacabada”, lo que nos da una idea general de creación continua que cuadra bastante con el momento actual del proceso educativo de nuestro país. Este libro del profesor ayuda a mejorar las técnicas de trabajo (observación, manipulación, interpretación de datos, etc). Además de presentar posibles modelos para desarrollar el conocimiento de los alumnos, se proponían posibles actividades de apoyo y refuerzo además de un apartado de notas y sugerencias metodológicas a desarrollar por el maestro. Por otro lado, el libro del alumno presentaba igualmente un esquema claro, sencillo y homogéneo. Aparecen dos páginas de introducción por cada tema para motivar al alumno con el tema además de hacer una breve preorganización, entre dos y cuatro páginas de información con dibujos y/o láminas con un análisis de objetivos específicos, y dos páginas de actividades.
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Material didáctico para el séptimo curso de EGB creado por la editorial SANTILLANA, S.A. Guía didáctica para el Maestro
En 1985, se aprueba una nueva ley (LODE) cuyo objetivo es garantizar para todos el derecho a la educación sin ningún tipo de discriminación. Se pretendía que el alumno tuviera su propia personalidad, además de la formación del respeto y la tolerancia.
4. Una España a favor de la diversidad. En los años 90, se estableció la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), en la que esta reordenación del sistema iba dirigida a conseguir los objetivos como la regulación anterior a la etapa de escolaridad obligatoria. Así como las diferentes reformas en las distintas etapas educativas de nuestro país. La LOGSE favorece a la consecución de las competencias básicas por parte de las CC.AA, así como el refuerzo a favor de la diversidad e identidad cultural, lingüística y educativa que no se habían presentado en las anteriores leyes educativas. Se aborda además la compensación de desigualdades en la educación y favoreciendo la integración social de las personas con un tipo de necesidad añadiéndose el concepto de “necesidades educativas especiales”. En esta Ley se intenta fomentar a un más al alumno como miembro de una sociedad unida. Las clases que se presentan en esta etapa cuentan con un número mayor de alumnos, que se distribuían por la clase en pupitres individualizados. A diferencia
Facultad de Educación. Toledo con etapas anteriores, los profesores y miembros del colegio, realizan un análisis individualizado de cada alumno, para atender así a sus necesidades para mejorar así su aprendizaje dentro de su etapa de enseñanza obligatoria. Se seguía manteniendo en la etapa de primaria, un solo profesor para todas las asignaturas troncales por curso, además de la aparición de un libro para cada asignatura. Con la llegada del PSOE al gobierno español en el 2004, se aplica dos años más tarde la LOE, prácticamente sin cambios, con respecto a las ley anterior. Sigue siendo obligatoria y gratuita. Con esta ley se pone especial atención, como en la anterior etapa, a la diversidad y prevención de dificultades de aprendizaje (Planes de apoyo y refuerzo). Se mantienen los mismos planes de enseñanza, distribuyendo los alumnos en pupitres individualizados, para una mejor atención de estas necesidades. Con una evaluación, para después aplicar programas de refuerzo, además de una orientación y apoyo tutorial. Con la LOE, los CEP e los IES están coordinados. En este periodo de la educación española, se sitúa nuestro último entrevistado, Samuel Blanchart Pérez. Según nos cuenta, los alumnos se distribuyen en las clases, de manera individualizada como en la etapa anterior para favorecer un aprendizaje más estructurado para el nivel de los alumnos. Se mantiene un profesor para las materias troncales, y un profesor para cada una de las restantes asignaturas. Con estas dos últimas etapas, en la que destacan dos leyes importantes para el sistema educativo español, se llega a la conclusión de la importancia de la educación para el pueblo siendo gratuita y obligatoria además de perseguirse un refuerzo a favor de la diversidad e identidad cultural dentro y fuera de la escuela, fomentando una educación social.
Facultad de Educación. Toledo Conclusiones: Para llevar a cabo esta investigación se realizó una serie de entrevistas a los diferentes miembros de la familia, así como a diferentes personas residentes en el pueblo donde el señor Pedro Blanchart ejerció de maestro. Los principales logros han sido la consecución de los objetivos planteados con la reconstrucción de la historia escolar. Comprender como ha sido la etapa escolar de nuestros familiares y las semejanzas y diferencias que se pueden observar hoy en día con los métodos de enseñanza. Sin embargo, las principales dificultades que se han podido observar, es la falta de tiempo además de las dificultades para encontrar cierto tipo de información. Este hecho se puede observar, en la información sobre Pedro Blanchart y Cañameras, ya que al no ser una información de primera mano, muchos detalles no se han podido contar. Este trabajo ha tenido una gran repercusión para mi, para comprender como ha sido la educación de mi familia, como ha sido la mia y como debe ser la mía como futuro maestro.
Referencias y Bibliografía: - Evolución del sistema educativo español, Ministerio de Educación Cultura y Deporte (2004) http://uom.uib.cat/digitalAssets/202/202199_6.pdf - Naturaleza 7. Guía Santillana. Editorial SANTILLANA.
- Perspectiva histórica del sistema educativo http://www.upct.es/seeu/_as/divulgacion_cyt_09/Libro_Historia_Ciencia/ web/mapa-centros/constitucion_1812.htm