대구광역시교육청 진학진로지원단
목차 . 데이터를 통해 본 입시분석 . 생활기록부 기재 방향
. 실제입시사례 . 대입전략
대구광역시교육청 진학진로지원단
실제
구분
3월 학력평가
4월 학력평가
6월 모의평가
평균
국어
수학
영어
탐구1
탐구2
합/평균
97 97
92
82
96 96
90
364
1
2
3
1
2
1.88
91
92
96 96
93
93
372
2
2
1
2
2
1.75
90
99 99
83
91
91
363
2
1
3
2
2
2
93
94
87
95
92
367.5 388
2013 수능 3월 학력평가 386 371 351 331 311 291 271 251 231 211 191 171 151 131 백분위
6
20
46
386 15
5
8
2
371 32
1
9
16
5
3
17
21
9
8
331 56
9
15
9
12
311 43
2
3 1
45 32 53 29 34
1
22
20
21
28
17
11
1
1
1
234명
6
2
2
10 15
6
4
2
1
4
11
5
7
6
2
4
6
9
4
4
3
1
2
2
6
3
6
8
3
231 30
2
2
2
5
2
10
4
3
211 23
1
2
2
2
5
6
3
1
351 59
291 37 271 33 251 32
40명
14.6%
1
85.4%
1
대학명 서울대 서울시립대 건국대(서울) 경희대 고려대(서울) 동국대(서울) 서강대 성균관대 숙명여대 연세대(서울) 이화여대 중앙대(서울) 한국외대(서울) 한양대(서울) 홍익대(서울) 계
2015학년도
2014학년도
모집인원(명) 수시(%) 정시(%) 모집인원(명) 수시(%) 정시(%)
3,317 1,882 3,324 5,493 4,184 3,063 1,782 3,716 2,383 3,690 3,272 3,729 1,793 3,314 2,755 47,697
76.2 36.9 53.9 59.3 73.6 55.1 61.7 75.7 51.4 72.8 56.9 71.4 61.0 70.0 56.8
23.8 63.1 46.1 40.7 26.4 44.9 38.3 24.3 48.6 27.2 43.1 28.6 39.0 30.0 43.2
3,386 1,898 3,363 5,335 4,211 3,095 1,770 3,775 2,435 3,794 3,193 3,323 1,809 3,305 2,789 47,481
80.3 54.2 57.2 56.3 65.5 57.4 64.5 65.0 63.3 66.6 54.5 80.9 62.3 64.0 61.7
19.7 45.8 42.8 43.7 34.5 42.6 35.5 35.0 36.7 33.4 45.5 19.1 37.7 36.0 38.3
정시비율 변화(%) 4.1 17.3 3.2 -3.0 -8.1 2.3 2.8 -10.7 11.8 -6.2 -2.4 9.5 1.2 -6.0 4.9
논술) 선발 인원 및 반영 비율 2015학년도 대학명
전형명
모집인원
건국대
KU논술우수자
경희대
2014학년도 반영비율(%) 논술
학생부
550
60
40
논술우수자
1,040
70
고려대
일반전형
1,227
동국대
논술우수자
서강대
모집인원
반영비율(%) 논술
학생부
570
80
20
30
1,250
60
40
45
55
1,366
50
50
499
60
40
522
70
30
논술전형
468
60
40
536
50
50
서울시립대
논술전형
201
100
411
100
성균관대
논술우수
1,171
60
40
1,285
50
50
숙명여대
논술우수자
350
60
40
500
50
50
연세대
일반전형
750
70
30
833
50
50
이화여대
일반전형(논술)
600
70
30
670
70
30
중앙대
논술전형
883
60
40
861
60
40
한국외대
논술전형
511
70
30
516
50
50
한양대
논술
585
50
50
840
50
50
홍익대
논술전형
361 9,196 (-13.4%)
60
40
454
60
40
계
10,614
학생부종합전형 실시 대학 대학명
전형명
모집인원 2014 2015
지역균형 경희대
네오 르네상스 학교생활 충실자
서울대
1단계(3배수): 서류100 2단계: 1단계70+면접30
580
900
400
320 학생부70+서류30 인문/자연: 2개 평균2등급 의대: 국수영 3개 합 4 인문/자연: 1단계(3배수): 서류100 2개 평균2등급 2단계: 1단계70+면접30 의대: 국수영 3개 합 4 1단계(3배수): 교과80+서류20 2단계: 1단계70+면접30
학교장추천
630
630
융합형인재
-
280
253
243
764
692 종합평가
학생부 (종합) 지역균형 선발 일반전형 (예체능 제외)
수능최저
210 학생부70+서류30
고려대
서강대
반영비율
1,808 1,333
1단계(3배수): 서류100 2단계: 1단계80+면접20
1단계(2배수): 서류100 2단계: 1단계50+면접50
미적용 3개 2등급 미적용
2015 학생부종합전형 실시 대학 대학명
전형명
서울시립대
학생부 (종합) 성균인재
모집인원 2014
2015
465
340
805
반영비율 1단계(2배수): 서류100 2단계: 면접100
지역리더
연세대
이화여대
학생부 (종합)
138
510
미래인재_학 300 교생활
미적용
인문/자연: 1과목 1등급 의예: 3개 1등급
518
종합평가100
631
종합평가100
미적용
105
종합평가100
3과목 등급합 7
성균관대 글로벌인재
수능최저
380
인문: 3개 등급합 6 자연: 2개 등급합 4 1단계(2.5배수): 서류100 (수B 또는 과탐 2등급) 2단계: 1단계70+면접30 의치: 3개 1등급 탐구 2과목, 과탐 서로 다른 2과목
500
1단계(3.5배수): 서류100 2단계: 1단계80+면접20
인문/자연: 2개 2등급 의예: 3개 1등급
학생부종합전형 실시 대학 대학명
중앙대 (안성)
중앙대 (서울)
전형명
모집인원 2014
2015
반영비율
수능최저
학생부 (종합)(일반형)
65
1단계(3배수) 서류100 2단계: 1단계70+면접30
학생부 (종합)(심화형)
3
1단계(3배수) 서류100 2단계: 1단계70+면접30
368
1단계(3배수): 서류100 2단계: 1단계70+면접30
미적용
286
1단계(1.5~3배수): 서류100 2단계: 1단계70+면접30
미적용
학생부 (종합)(일반형)
294
학생부 (종합)(심화형)
한국외대 (글로벌)
학생부 (종합)[일반]
219
306
1단계(3배수): 서류100 2단계: 1단계70+면접30
한국외대 (서울)
학생부 (종합)[일반]
247
295
1단계(3배수): 서류100 2단계:1단계70+면접30
한양대(서울) 학생부(종합)
155
850
학생부100
비교과 기록의 실적 부풀리기 방지를 위해 기재 방식 개선 학생부 항목별 기재 분량 적정화 : 현행 35쪽 →20쪽 내외 - 항목별 적정 글자 수 제한/ 나열식 기재 지양. 개인별 특성 핵심사항 기재
수상 실적 - 교내 대회 실제 참가 인원 병기 수시모집에 진로활동, 독서 활동 항목 3-1학기 추가 제공 영역/항목 진로지도상황
학년당 입력글자수 범위 (고교 기준) 현행 개선 희망사유 200자 *신설
창의적체험활동 (4개 영역)
자율활동 2,000자 동아리활동 2,000자 봉사활동 2,000자 진로활동 2,000자
교과학습발달상황 (세부능력특기사항)
일반과목(전체) 5,000자 예체능과목(전체) 5,000자
독서활동상황
→ 1,000자 → 500자 → 500자 → 1,000자 과목별 500자
비고
우수한 활동 참여도 / 협력도 지속적/체계적 활동 초중고 연계 활용 *과목별 제한 설정 (성취수준우수경우)
영역(인문, 사회, 과학, 체육 과목별 각 500자 *영역 통합 → 공통 ·예술)별 각 2,500자 또는 *분야, 책명, 흥미 과목별 각 2,500자 공통 1,000자 등 사실 위주기재
행동특성 및 종합의견 2,600자
→ 1,000자
*예체능활동 신설
1. 입학원서
2. 자기소개서
3. 학교생활기록부
4. 추천서
5. 기타
학생부(교과,비교과), 자기소개서, 추천서 중 학생부가 가장 비중이 가장 크다.
이 자료는 한국대학교육협의회 대표강사 김 용 택 PPT 입니다.
입학사정관과 교사의 시선은 같은 방향일까?
입학사정관 전형 서류평가 시 학생부 영역별 중요도 영역
평가요소
1
종합 의견
인성, 객관성, 장단점
2
동아리 활동
자기주도적 실적. 자발적 참여 지원학과와 관련성
3
창의적 체험활동
동아리>진로>봉사>자율
주체적 활동 참여 정도 자기주도적 활동 실적 유무
4
출결 상황
성실성
5
수상경력
자기주도적 노력, 자발적 참여 S대학교 학생부활용 매뉴얼 연구 공청회 자료에서 인용
고교의 진학지도와 교사의 학생부 작성 노력에 따라 입학사정관 전형 서류 평가시 유불리 발생
교사가 학생부 작성시 학생부 영역별 중요도 영역
평가요소
1
교과 성적
우수성, 태도, 능동적 참여, 성실
2
종합 의견
인성, 객관성, 장단점
3
수상경력
자기주도적 노력, 자발적 참여
4
동아리 활동
자기주도적 실적. 자발적 참여 지원학과와 관련성
5
창의적 체험활동
주체적 활동 참여 정도 자기주도적 활동 실적 유무
동아리>진로>봉사>자율
S대학교 학생부활용 매뉴얼 연구 공청회 자료에서 인용
내신 등급이 우수하면 모든 영역에서 우수하게 기록 1,2등급의 학생 대부분 교과별 같은 내용을 일괄 입력
※ 입학사정관 평가 지표 1. 대학에 제공되는 항목 중 학생의 성별, 주소, 가족상 황, 특기사항 등은 제외되므로 이를 자기소개서에서 기술할 수 있다. 예를 들면 다문화가정은 서류를 통해 서 나타나지 않기 때문에 관련된 내용을 자기소개서에 나타내면 성장과정이나 환경을 어필할 수 있는 것이다. 2. 입학사정관은 동명이인 확인을 위한 세심한 배려가 필요하다. 3. 인적사항의 내용은 성장과정과도 연관이 되지만 역 경극복의 사례로도 활용될 수 있으므로 이에 대한 고민도 필요해 보인다.
※ 입학사정관 평가 지표 1. 학적과 학교급(일반고, 특목고, 특성화고, 자율고 등)을 학교알리미를 통하여 확인한다. 2. 전입, 편입 등의 사유는 학생부 종합 전형의 관심 요소가 된다. 3. 특기사항은 입학사정관의 핵심 체크 사항이다. 특 기사항에 기록된 내용을 토대로 학적 변동이 잦거 나 특별한 사유가 있는 수험생은 그 구체적인 이유 를 확인하여 대학의 인재상, 모집단위와의 연관성 등을 평가하여 입학사정에 반영할 수 있다. 4. 예를 들면 전학을 간 경우, 대개 성적추이와 관련하 여 학생을 이해할 수 있으며, 일반고에서 일반고로 의 전학이 이루어졌다면 학교생활의 부적응이나 학 교폭력과 관련된 일이 발생했을 수도 있는 것이다.
※ 입학사정관 평가 지표 1. 입학사정관은 ‘특기사항’의 정확한 파악으로 학생에게 불이익 이 없도록 확인한다. 2. ‘기타’는 무단의 상대적 개념이다. 입학사정관은 피치 못할 사정이 있는 지원자의 사연을 알아 역경 극복의 내용이 무엇 인지 확인할 필요가 있다. 3. 무단지각, 조퇴, 결과 3회는 결석 1일이기 때문에 출결은 대 학입시에서 성적에 반영되는 주요 사항이다. 다만 질병, 기타 결석은 점수에 영향을 주지 않는다. 4. 결국 출결상황은 학생의 성실성과 가정 환경을 간접 조망할 수 있는 자료이다. 5. 특히 학생회장, 부회장, 학생회 간부, 반장, 부반장, 동아리회 장 등과 같은 임원으로 활동한 학생을 선발하는 전형의 경우, 학교생활의 가장 기본이며 당연한 의무인 출결상황은 엄격한 평가와 잣대를 요구할 것이다.
전공적합도, 인성, 학업계획 등 종합 평가 가능 교내상 위주의 평가? 교과 관련 교외상 평가 가능한가? 학교의 수상기준을 어떻게 파악할 수 있을까? => 학교생활기록부와 활동자료(포트폴리오)의 활용가능성 수상실적 계량화? 표창장 그 근거를 찾아라! 면접 시 확인 가능
특기자전형? 입학사정관전형? => 수상실적이냐…활동과 과 정이냐
※ 입학사정관 평가 지표 1. 교과, 비교과의 모든 수상은 전공, 학업계획, 고난 극 복 등의 평가 대상이 된다. 2. 교외상은 입력불가, 모의고사상은 입력할 수 없다. 3. 특기자 전형의 경우 수상의 등급과 서열, 평점을 대 학은 신뢰성 차원에서 공지해야 한다. 4. 교과목 우수상의 경우 시상 범주를 확인하여 객관적 지표로 활용해야 한다. 예를 들면 1등급(4%)에게만 시상을 하는지 아니면 10% 인지 등을 확인한다. 5. 모집단위 관련 수상경력은 의미가 더 크며 공동수상 의 경우, 협동심을 인정받을 수 있는 사례이므로 학 교차원의 준비가 필요하다. 다만, 수상 인원의 남발 은 오히려 학교의 신뢰성을 떨어뜨리게 되므로 지양 해야 한다.
※ 입학사정관 평가 지표 1. 자격증은 지원자의 전공적합도를 파악할 수 있는 근
거가 될 수 있다. 2. 또한 지원자의 취미나 특기를 파악할 수 있는 근거
가 될 수도 있으므로 누락하지 않도록 주의한다. 3. 텝스, 토플, 토익, 한국사능력시험, 한자검정시험,
AP등과 같은 인증 사항은 입력이 안 되며 경제이해 력 검증시험, 경제경영이해력 인증시험매경 TEST,
KBS 한국어능력 검정 등은 입력이 가능하다.
※ 입학사정관 평가 지표 1. 입학사정관의 필수 필독 사항이다. 2. 특기사항란에는 다음과 같은 사항을 구체적으로 입력 한다. 가. 진로희망과 관련된 학생의 자질, 학생이 수행한 노력 과 활동 나. 학생의 진로를 돕기 위해 학교가 수행한 활동과 결과 다. 학생, 학부모와 진로상담을 한 결과 3. 담임교사가 진로지도와 관련된 특이 사항을 추천서에 자세히 기록해야 한다. 4. 수험생과 학부모의 진로희망과 담임교사의 관찰내용, 상담교사의 권고 내용 모두 기록되므로 모집단위와의 연 관성, 일관성이 얼마나 있는가를 판단하는 귀중한 자료가 된다.
※ 입학사정관 평가 지표 5. 입학사정관이 보는 핵심이 진로 관련 사항이라 할 수 있다. 독서, 봉사, 기타 활동이 수험생의 모집단 위와 어떻게 연관되어 있는가? 수상과 체험활동까지 진로와의 관련성을 확인하는 일이 중요하다. 6. 학교생활기록부의 정정이 불가한 항목으로 2015학 년도 입시부터 3학년 자료도 대학에 제공됨을 숙지 해야 한다. 학년이 거듭될수록 좀 더 성숙된 진로탐 색이 나타나면 좋겠지만 진로가 바뀌었다고 해서 불 이익은 없다. 다만 바뀌게 된 동기, 이유를 제시해야 하며 관련된 결과물이 있으면 더 좋은 평가를 받을 수 있을 것이다.
입학사정관이 기존 입시와 다른 부분…비교과영역 평가 자료로 가장 많이 활용--> 다양한 체험이 창의적 인재를 만든다. 학교프로파일, 교육철학 등 파악 재량활동 : 학교의 역량, 교육프로그램의 충실도 우수동아리, 방과후학습, 학교주도 봉사활동 등 비교과활동 파악 중요 학생의 리더십, 봉사, 활동: 열정과 인성 파악 총학생(부)회장, 동아리회장 등 직위보다는 활동 중심 평가
리더십
리더로서의 자질을 “활동내용”으로 확인
학생회 임원으로 부수적으로 받은 각종 표창장 미반영 수학여행목적의 해외봉사활동 불인정
봉사활동
봉사관련 수상실적과 봉사시간보다 봉사활동 위주 평가 일회성이 아니라 특정 기관에서 정기적으로 활동 학생부상의 봉사활동 시간이 다른 시간과 중복여부 판단
※ 입학사정관 평가 지표 1. 2. 3. 4.
학교교육계획서, 스쿨프로파일의 핵심적인 기재사항이다. 학교의 인성과 진로를 위한 마인드가 드러나는 핵심사항이다. 학교 홈페이지를 통해 카페 형식으로 운영하는 학교도 있다. 학생회장, 동아리대표 등에 해당하는 학생의 평가는 자체의 자격보다 이들이 어떤 과정으로 리더가 되었고, 재임기간 중 활동한 결과물, 활동과정 등이 평가의 요소가 된다. 5. 고등학교 현장에서도 리더의 개념이 변하고 있다. 학급회장단 이 구성하는 학생회, 직선제가 아닌 별도의 운영위원회, 동아 리회장단, 자율지킴이, 멘토봉사단 등 고교의 리더 활동은 다 양하다. 따라서 더욱 중요한 것은 대표로서의 타이틀이 아니 라 활동의 다양성과 과정, 그리고 결과물이라 할 것이다. 6. 2013년 후반부터 에듀팟과 직접 연계되어 있고, 자율, 동아 리, 봉사, 진로 4개 영역 중 입학사정관이 가장 관심을 갖는 것은 동아리 활동이다.
8. 교과학습발달상황-과목별 세부능력특기사항
8. 교과학습발달상황
학생의 역량을 보여주기 가장 쉬운 도구이고, 가장 기본이 되는 자료 교과별 성취도 변화, 역경극복과정, 발전정도 등 세밀한 관찰 필요…전산화 시키자 세부능력 및 특기사항: 방과후활동 상황, 국가기술자격증 정 보인증 등을 제외한 자격, 교내외 인증, 과목별 특기사항 등 기록…담임교사와 교과지도교사의 합작품
※ 입학사정관 평가 지표 1. 교과 성적은 학생부 종합 전형에서 가장 기본적이면 서도 가장 중요한 평가 요소이다. 2. 교과 성적에 대한 평가는 전체적인 성적만 보는 것 이 아니라 1학년부터 3학년 1학기까지의 추이를 평 가하므로 이에 대한 관리가 필요하다. 3. 또한 모집단위와 연관성 있는 과목의 성적도 중요하 며 이는 곧 해당 학생의 진로에 대한 준비도와 관련 을 지을 수 있다. 4. 대학마다 교과 성적을 보는 방법이 조금 다를 수 있 다. 예를 들면, 학년마다의 반영비율이 다를 수 있고, 반영과목이 다를 수도 있다. 또한 단순한 등급을 볼 것이냐, 아니면 Z점수를 볼 것이냐 하는 것은 지원 자의 성적에 큰 차이를 가져온다.
※ 입학사정관 평가 지표 5. 따라서 단위 학교에서는 Z점수에 대한 고민을 해야 할 것이 며 각 교과별로 담당 교사가 관심을 기울여야 할 것이다. 6. 교과성적 만큼이나 중요한 항목이 바로 과목별, 개인별 세부 능력특기사항이다. 이 부분은 학교마다 기재하는 방법이 천차 만별이며 동일 학교 내에서 교과목별 기재 편차도 있으며, 동 일 과목이라 하더라도 담당 교사에 따라 기재되는 내용이 매 우 다르다. 따라서 이에 대한 학교 차원의 연수가 필요하며 교 사들간의 기재에 대한 공감대 형성이 중요하다 할 것이다. 7. 기재를 직접 담당하는 교과 담임은 해당 학생이 수업을 통해 구체적으로 무엇을 했고, 어떤 실적이 있으며 수업 태도는 어 떠했는지 구체적인 사례를 중심으로 기재하는 것이 중요하다. 8. 최근 방과후 수업 내용에 대한 입력이 가능하므로 해당 학생 들에 대한 기재 내용을 Ctrl+C와 Ctrl+V 하는 것은 바람직하 지 않으며 개인별로 차이있는 내용을 기재해 주는 것이 필요 하다.
사례 1(외고, 자연계열) (1학년 2학기) (인문)대지(저자: 펄 벅)를 읽고 마지막 부분에 나오는 늙어버린 주인 공의 두 아들이 땅을 팔기로 무언의 약속을 하면서 야릇한 미소를 짓고 있는 부분에 서는 두 아들이 아버지가 농사지어온 땅을 아버지가 죽은 후에 어떻게 할 지 궁금해 졌음. (2학년 2학기) (인문 영역)<뇌, 베르나르 베르베르 저>을 읽고, 뇌의 어마어마한 능 력에 대해 새삼 알게 되었고, 또 다른 풀리지 않은 뇌의 능력에 대해 호기심이 생겼 다고 함. (2학년 2학기) (인문 영역)<백설공주에게 죽음을, 넬레 노이하우스 저>을 읽고, 참 으로 재미있게 읽은 추리소설로 반전에 반전을 거듭하는 이야기가 자신도 모르게 소 설에 빠져들었다고 함. 사례 2(외고, 자연계열, 의대지원) •(1학년 2학기)(인문 영역) 소설 동의보감(저자-이은성, 출판사: 창작과 비평가)을 읽게된
계기는 중 1학년 때 교과서에서 소설 동의보감이 실린 것으로 보고 나서임. 국어선생님께 서 소설 동의보감을 선물로 해주셨음. 그 후로 10번도 넘게 보면서 볼 때마다 새로운 느 낌을 받은 책. 처음에 볼 때는 흥미있는 부분, 재미있는 부분만 읽었으나 점차 책에 담긴 민간요법이나, 구완와사 등의 병에도 흥미를 갖게 됨. 그러나 의학지식에 관한 부분은 이 해하지 못함. 가장 기억에 남았던 부분은 유의태와 양예수가 구침지희를 하는 부분이었음. •(2학년 1학기)(과학 영역) <나는 고백한다, 현대의학을, 아툴가완디 저> 읽고 현대의학의 오진에 의한 사망, 환자의 안전과 레지던트들의 시험 수술을 통한 의학의 발전 사이의 갈 등에 대해 생각해보는 계기가 되었다고 함
자기소개서나 면접평가 시 활용 전공적합도도 보지만 가치관과 인성 판단 권장도서나 대학 필독서보다 지원학과와 관련한 분야 도서 중심 평가 입학사정관도 읽지 않은 책이다…그래도 평가는 한다.
1) 서울대학교 2013학년도 대입 자기소개서 독서활동 관련 문항
고등학교 재학 기간 또는 최근 3년간(단, 초등학교, 중학교 재 학 기간 제외) 읽었던 책 중 자신에게 가장 큰 영향을 준 책을 3권 이내로 기술하여 주십시오. ▶
‘선정 이유’는 각 도서별로 띄어쓰기를 포함하여 500자 이내로 작
성해야 합니다. ▶ ‘선정 이유’에는 단순한 내용 요약이나 감상보다는 읽게 된 계기, 책 에 대한 긍정적 또는 부정적 평가, 이 책이 자신에게 준 영향을 중심으 로 기술하면 됩니다. 2) 포항공과대학교 2013학년도 대입 자기소개서 독서활동 관련 문항
자신이 읽은 책 가운데 자신의 삶에 가장 영향을 준 책 세 권 을 적고, 그 중 한 권을 선정하여 그 선택 이유와 느낀 점에 대해 구체적으로 기술하시오. (띄어쓰기 포함, 800자 이내 작 성)
독서 및 포트폴리오 작성 지도 Tips
지속적이고 자기계발적
구체적
흥미 중심 또는 지식습득목적의 독서활동 지양 지속적인 독서습 관 및 관심 유지 자기성장을 위한 활동 및 기록이 되도록 독서동아리활동 은 사회성 개발에 바람직함
독서/후활동 을 과정 중심 으로 구체적으 로 독서의 동기, 과정,의미, 성 취를 구체적으 로 예: 6하 원칙 으로 독서동아 리활동 체험담 작성
균형 잡힌
지원전공 관련 독서활동 학습 목적 이상 의 공공성 지향 의 독서/후활동 창의적이고 균 형 잡힌 인성개 발을 위해 다방 면의 독서활동이 되도록 지도
진정하고 자발적인
자신의 직접 체험 활동 중심 과장 및 표절 불가(표절검색 시스템 및 심층 면접 유의!) 자발성 부각 (도서의 선택동 기/ 단체활동보 다는 개인적 활 동)
성적
성적처리
과목별 독서활동
μ ¬ν λ¬Έν
※ 입학사정관 평가 지표 1. 실제 학생들이 읽지 않은 책을 기재하는 경우가 많을 수 있으므로 이에 대한 지도가 필요하다. 2. 독서경시대회, 독서퀴즈, 하루책읽기 대회 등 행사가 다 양한 편이다. 3. 독서의 동기와 과정, 읽은 후의 감상과 비평 등이 평가 대 상이다. 4. 독서는 진로관련, 적성과 비전 관련 서적을 주체적으로 읽어야 하며 권장독서, 대학필독서 등에 구애받을 일이 아니다. 5. 독서기록장과 같은 증빙서류는 학생 개인이 보관하되, 대학에서 증빙 자료 요구시 제출하면 된다. 독서활동 상 황란에는 종합서술형으로 기록하며, 학생이 감명깊게 읽 은 주요 도서명도 구체적으로 기록하여 독서상황에 대한 상세한 정보를 제공한다.
※ 입학사정관 평가 지표 6. 대입전형에서 면접자료, 사정자료로 반드시 활용되 기 때문에 형식적으로 기입하는 것을 지양해야 한다. 7. 학년이 오를수록 진로관련 독서를 지속적으로 읽는 것이 중요, 이에 대한 기록을 병행해야 할 것이지만 다양한 책을 편식하지 않게 읽는가도 평가대상이다. 8. 2015학년도부터 3학년 1학기까지의 기록이 대학에 전송되므로 독서에 대한 내용을 강조해야 할 것이다. 9. 독서활동상황 기재에 있어서 서술자가 ‘나’가 되지 않도록 교사는 반드시 신경을 써야 한다. 학생들이 스스로 작성한 내용을 교사가 그대로 복사해서 기록 하다 보면 발생할 수 있는 실수인데 독서활동상황의 기재 주체는 교사임을 기억해야 할 것이다.
행동특성 및 종합의견란은 추천서의 역할은 한다. 3인 교사의 3색 추천서…숨겨진 1인치를 찾아서…
뉘앙스에 주목한다. 교사추천서, 학생부와 연계하여 단점은 몰라도 학생의 장점을 찾는데 도움이 된다. 종합의견란의 내용을 개조식으로 적어 보는 것도 하나 의 방법이다.
※ 입학사정관 평가 지표 1. ‘행동특성 및 종합의견’ 란은 학생에 대한 3인 교사의 3색 추 천서이자 지도 평가서라고 볼 수 있다. 2. 학교생활기록부 Ⅱ에만 기록되므로 학생이 내용을 볼 수 없 도록 되어 있으나 현실적으로 노출되는 문제점이 있다. 3. 학생에 대한 추상적이거나 상투적인 표현은 학생 평가에 도움 이 될 수 없다. 4. 담임교사의 대부분은 학생의 긍정적인 면만 서술하기 때문에 지원자의 단점을 파악하기가 어렵다는 점을 입학사정관이 먼 저 알고 있다. 따라서 면접과 추천서 확인 및 토론과 발표로 이루어지는 일련의 확인은 행동특성 및 종합의견을 검증하는 절차이기도 한 것이다. 5. 학생을 종합적으로 이해할 수 있도록 인성(나눔과 배려, 협 력, 갈등관리, 관계지향성, 규칙 준수 등), 잠재력, 인지적 특 성, 자기주도적 학습능력, 창의성 등을 종합적이고 구체적으 로 입력을 해야 한다.
• 당부 : 복사하기 붙이기 금지
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