지정종류
도교육청 자체 도지정
담당부서 (요청부서)
교수학습지원과
연구영역
교 실 수 업 개 선
2014학년도 교실수업개선 시범학교 운영 계획서
‘소통과 나눔의 LTE 프로그램’을 통한 교수 ․ 학습 역량 강화
입 석 초 등 학 교
학교현황 및 확인서 ◦ 학교명 입석초등학교 ◦ 주소 충청북도 제천시 송학면 입석로 길 ◦ 학교현황
◦ 학교전화 ◦ 연구담당자명
:
(390-814
3
: 043-648-5602
17)
학급수
학생수
학급당인원
7
52
8
윤 수 희
:
비고
학생현황
교장
교감
부장교사
1
1
3
교 사
연구과제 수행 찬성 교원수
계
교원현황 남
2
여
3
10
10
명(100%)
년 교육부지정 연구학교 운영
1973
학교
년 도교육청 지정 시범학교 운영
2013
연구학교 운영 등 관련 경력
학교장명
교사 김남춘
및
학년도
55
본교재직기간 도지정
2
년
:
도지정
3
년
:
도지정
9
년
교사 문명균
:
도지정
1
년
:
도지정
3
년
교사 박희락
:
도지정
1
년
:
도지정
2
년
교사 안기숙
:
도지정
1
년
충북 방과후학교
2.
학력향상형 창의경영학교 운영
3.
미래인재 육성을 위한 창의․인성 체험활동 전개
4.
학생중심 감동수업 전개를 통한 학력신장
5.
독서인증제 및 한자급수제 실시
6.
7560
7.
교사 실천사례연구발표대회 참여 4명 입상(생활지도2, 교실수업개선1)
+
2.60
:
1.
13
경영우수사례
연령
학교장 교장. 유경균 교육부지정 2년, 도지정 3년 교사 정은미 교감 김형근 교육부지정 2년, 도지정 8년 교사 임정희 및 교 사 교사 정동재 교사 윤수희
학교 특색
유경균
Best-School
학교 선정
운동 추진 및 줄넘기 인증제 실시
학년도 수업스타 3등급, 충북정보화연구대회 사이버분과 전국 2등급 수상
8. 2013
결격사유
해 당 없 음
2014.
1.
20.
입 석 초 등 학 교 장
차
례
Ⅰ. 운영의 개요 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 1
1. 운영의 필요성 ··················································································································· 1 2. 운영의 목적 ······················································································································· 2 3. 운영의 범위 ······················································································································· 2 4. 용어의 정의 ······················································································································· 2 Ⅱ. 이론적 배경 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 3
1. 관련 이론 탐색 ················································································································· 5 2. 선행 연구 분석 ················································································································· 7 3. 실태 조사 및 분석 ··········································································································· 6 4. 1차년도 시범운영 결과 분석 ························································································· 7 5. 예산집행내역 ····················································································································· 8 Ⅲ. 운영과제의 설정 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 9 Ⅳ. 운영의 설계 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 10
1. 운영 대상 및 기간 ········································································································· 10 2. 운영의 절차 ····················································································································· 10 3. 운영의 조직 ····················································································································· 10 Ⅳ. 운영 과제의 실행 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 12
1. 운영 과제 1의 실행계획 ······························································································· 12 2. 운영 과제 2의 실행계획 ······························································································· 15 3. 운영 과제 3의 실행계획 ······························································································· 17 Ⅴ. 평가 계획 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 19
1. 표집 ··································································································································· 19 2. 평가 내용 및 방법 ········································································································· 19 Ⅵ. 기대 효과 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 20 ※ 참고 문헌 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 21
Ⅰ. 운영의 개요 1
운영의 필요성
교사라면 누구나 ‘수업 잘하는 교사’, ‘좋은 수업을 하는 교사’ 이기를 바란다. 이것 은 교사의 개인적인 욕구 뿐 아니라 공교육을 바라보는 사회의 시선 또한 학교 교육이 그 동안의 보수성과 폐쇄성을 극복하고 변화와 혁신이라는 새로운 패러다임으로 전환하기를 요구하고 있다. 즉, 교과서의 내용을 학생들의 머릿속에 쏙쏙 집어 넣어주던 지식 전달의 수업이 아닌 학생의 개인차와 수준을 고려하고 새로운 시대와 사회를 자기 주도적으로 살 아 갈 수 있는 창의력을 키워주는 수업과 좋은 수업을 전개하는 교사를 필요로 하고 있다 는 것이다. 하지만, ‘좋은 수업’을 위해 교사가 어떻게 하면 잘 가르칠까 고민하는 것은 반쪽짜리 고민일 뿐 수업의 질 향상에 영향을 미치는 학생, 학교 환경, 교육과정, 사회 환경이 함께 향상되고 개선될 수 있는 방안을 모색해야 한다. 학교 공동체 연구를 학교 개혁의 실천 운동으로 전개해 가고 있는 동경대학 사토 마나부 교수는 21세기 학교의 여러 문제점을 해결하는 구체적인 실현 방안으로 ‘배움의 공동체’ 를 제시하였다.‘배움의 공동체’란 학교를 아이들만이 배우는 곳이 아니라 교사들도 동 료와 함께 배우면서 전문가로 거듭나고 지역주민, 학부모 나아가서는 교육행정가와 교육 연구자들도 함께 협력하여 서로 성장하는 장소로 재구축해야 한다는 것이며 학교가 좋은 교육을 통해‘좋은 수업’을 실현하기 위해서는 개인이 아닌 공동체적 사고와 실천이 필 요하다는 것이다. 본교는 6학급의 작은 농촌학교지만 학생들 대부분이 보통학력 이상의 학력을 가지고 있고, 교사들은 수업연구 및 연수 활동으로 수업의 질을 향상시키기 위해 노력하고 있으 며, 학부모들은 학교활동에 대한 관심이 높고 유대관계가 잘 형성되어 있어 교육활동에 협조적이다. 그러나 학생들은 개인 중심적이고 서로를 배려하지 못하는 생활 양상을 가 지고 있어, 학습에 대한 의욕은 높으나 서로 소통하고 협력하는 능력은 부족하여 학습이 나 교우관계에서 긍정적인 시너지가 형성되지 못하고 있다. 또한, 교사들은 교실수업개선 을 위한 목표와 의지는 분명하나 학생들과의 소통의 부재로 상호작용이 원활하지 않아 좋은 수업을 전개하는데 어려움이 있다. 따라서, 교실수업개선을 위해 개인이 아닌 배움의 공동체인 교사와 학생 모두의 성장을 위해 소통과 나눔의 다양한 교육활동을 전개하여 교수․학습역량을 강화하고자 한다. 더 나아가 학부모와 지역사회의 협력을 바탕으로 어울림체험활동을 전개하여 교사와 학생의 상호작용이 활발한 배움이 샘솟는 교실 수업을 만들고자 한다.
- 1 -
2
운영의 목적
본 시범학교 운영의 목적은 소통과 나눔의 교실수업을 통해 일상 수업의 질을 향상시키고 교사와 학생의 교수․학습 역량을 강화함으로써 교실수업을 개선하는데 있다. 그 구체적인 목적은 다음과 같다. 가. 교사 배움 프로그램을 운영하여 교사의 수업 전문성을 신장하고 나. 학생 도움프로그램을 운영하여 학생의 학력 및 감성을 신장시켜 다. 어울림 체험활동을 통하여 교사와 학생의 상호작용이 활발한 교실수업을 만들고자 한다.
3
운영의 범위
가. 본 연구에서 활용한 프로그램은 본교의 학생, 교사, 학부모, 지역사회의 요구와 특성 을 반영하여 농촌 6학급 소규모학교에 적합하도록 구성하고 적용하였다. 나. 어울림체험활동 교수․학습계획안은 국어교과와 창의적체험활동에 한하여 구안․적용하 였다.
4
용어의 정의
가. 소통과 나눔 소통이란 서로의 생각을 이해하고 마음과 뜻이 통하는 것을 의미하며, 나눔이란 상호 존 중하는 대등한 파트너 관계로서 주고받는 관계를 말한다. 즉, 교실수업에서 소통과 나눔이 란 교사가 학생을 이해하고 학습자 수준에 맞는 맞춤형 수업을 전개하며, 학생은 능동적으 로 참여하여 교사와 학생의 상호작용이 활발하게 일어나는 좋은 수업을 의미한다.
나. LTE 프로그램 LTE란 소통과 나눔을 위한 Learning, Touching, Enjoyment in harmony의 첫머리 글자를 뜻하며 「배움」프로그램, 「도움」 프로그램, 「어울림」 체험활동을 통해 교사와 학생의 상호작용이 활발한 수업을 전개하여 교수․학습 역량을 강화시키는 교육활동을 말한다.
다. 교수·학습 역량 교사가 교수활동을 안정성 있게 수행하고 교수 상황의 변화에 대응할 수 있는 지식, 기술, 태도에 관한 능력이 향상되어 교사가 학생을 잘 가르치고, 학생은 학습을 위한 기 초․기본 교육에 충실하고 스스로 문제를 해결하기 위해 노력하는 학습태도 및 능력을 말 한다.
- 2 -
Ⅱ. 이론적 배경 1
관련 이론 탐색
가. 교실수업개선의 방법 1) 수업 장학
수업 장학이란 학생들의 학습 능력과 학습 수준을 향상시키고 학교의 교수ㆍ학습 과정을 보다 효과적이고 체계적으로 유지 또는 개선하기 위하여 교사들의 교수 및 수업 행위에 직접적으로 영향을 줄 수 있도록 학교가 공식적으로 제공하는 제반 활동을 의미한다(변영계, 김경현, 2005). 수업 장학의 주된 관심과 목적은 수업자의 수업 방법과 기술을 향상시킴으로써 학습자 의 학습 효과를 최대화 시키는 것이며 수업장학의 필요성은 다음과 같다. 첫째, 수업자의 행동이나 수업기술을 개선시킨다. 둘째, 교직의 전문성을 제고하고 수업전문 가로서의 자질을 계속적으로 개선시켜 나가기 위해서 수업장학은 꼭 필요하다. 셋째, 수업자 의 수업행동과 수업기술은 천부적인 자질로서 타고 나는 것이 아니라 후천적인 꾸준한 탐색 과 노력의 결과이므로 자기 개발을 위해 수업장학은 필요하다. <표 1> 수업장학의 유형
기본 형태
개 념
장 학 담당자
형 태
대 상
임상 장학
교사들의 수업기술향상을 위해 전문가가 주 도하는 체계적이고 개별적인 지도 ․조언
교장 교감
수업연구, 마이크로 티칭
수업기술향상의 필요 성을 느끼는 교사
동료 장학
동료 교사 간에 교육활동의 개선을 위하여 공동으로 노력하는 과정
동료 교사
동학년 동교과 협의회
전체교사
자기 장학
교사 개인이 자신의 발달을 위하여 스스로 체계적인 계획을 세우고 이를 실천하는 과정
교사 자신
대학원 수강, 각종 자기 연찬
전체교사
약식 장학
교장, 교감이 간헐적으로 학급 순시나 수업 참관을 통하여 교사들의 수업 및 학급 경영 활동을 관찰하고 지도ㆍ조언
교장 교감
학습 순시 수업 참관
전체 교사
2) 수업 분석
수업 분석은 효과적이고 생산적인 수업을 위해 수업 기록을 근간으로 하여 교수ㆍ학습의 과정에서 이 루어진 모든 사실과 현상을 비판적인 시각에서 보고, 교수학적 이론을 배경으로 그 적절성을 검토하는 일이다. 관찰, 기록, 해석의 과정은 수업 공개 과정을 통해 이루어지는 수업 분석의 핵심 과정이다. 따라서 보다 포괄적인 관점에서 정리하면 수업의 계획 단계에서부터 수업의 실 행 단계, 수업 후의 반성과 피드백 단계에 이르기까지 수업 분석의 중요한 범위와 대상이 될 수 있다(천호성,2008).
- 3 -
3) 수업 컨설팅
수업 컨설팅은 컨설턴트(조언자, 협력자 혹은 지원자)와 컨설턴티(수업자)가 수업에 대한 공동 이해를 바탕으로 ‘보다 좋은 수업’을 실행하는 데 도움이 되는 지식, 경험, 정보를 공 유하고 수업과 관련한 제반 사항에 대해 상호 협력하는 총체적인 과정이다. 즉, 수업 컨설팅 은 실제적인 수업개선을 위하여 수업자에게 필요한 지식, 기능, 태도에 대해 성찰해 볼 기회 를 제공함으로써 수업에 대한 전문성을 신장하는 것을 직접적인 목적으로 한다. 4) 수업비평 수업 비평은 수업에 대해 기존의 전통적인 관점에서 표준화된 방식에 의해 수업을 평 가하는 ‘평가적 관점’이 아니라 교사의 수업 행위를 자율적이고 구성주의적인 ‘비평 적 관점’에서 수업을 새롭게 이해하는 방식이다. 수업 비평은 미국의 교육학자인 아이 즈너(E.Eisner)가 말한 ‘교육 비평’에 대한 관점과 대상을 수업에 한정하여 사용하면서 일반화되고, 구체화된 것이다. 이혁규(2008)는 수업 비평에 대해 구체적 수업 실천을 관찰 하여 해석하는 활동을 통해서 수업의 질을 평가하고 수업에 대한 상상적 지평을 넓혀 주는 활동이라고 지적한다. 평가적 관점과 비평적 관점의 주요한 차이를 교사의 수업 행위를 이해하는 방식의 차이로 설명하면서, 평가적 관점은 교육과정과 교과서가 주어져 있고, 효 율적인 교사의 수업 행동도 어느 정도 알려져 있다고 가정한 상태에서 교사가 얼마나 효율 적으로 행동하는가를 판단하고자 하는 것이다.
나. 학력 신장 1) 기초학력신장의 필요성 교육 불평등을 해소하여 공정하고 공평한 사회를 이룩하고자 하는 노력은 세계적인 현 상이며, 개개인의 행복과 지속가능한 삶에 초점이 맞춰 그동안 경제성장과 빈부격차로 발생된 교육 불평등 해소를 강조하고 있다. 김윤식(2006)에 의하면 인간은 학습된 역량을 발휘하여 자신의 삶을 영위해 나가며 한 사회 공동체가 무엇을 학력으로 규정하고 그 과 정을 어떻게 관리하고 지원하는가는 그 사회 공동체가 가지고 있는 삶의 질적 수준을 나 타낼 뿐만 아니라 그 공동체의 미래에도 커다란 영향을 미치는 등 ‘학력’은 개인과 공 동체적 삶의 방향과 질을 결정하는데 있어서 결정적인 요인으로 작용한다고 하였다. 2) 맞춤형 학습 프로그램 맞춤형 학습 프로그램이란 학습자의 다양한 요구나 능력들에 최대한 맞춤으로서 학습 환경을 최적화시키는 것으로 개별학습이나 학습자 주도적 학습, 능동적 학습을 제공하기 위 한 학습 환경이나 시스템을 구현하는 과정에서 사용되는 용어이다. 이러한 프로그램 제공을 위해서는 학습자에 대한 자료를 수집하고 분석하는 활동과 이렇게 제공된 자료를 바탕으로 의사결정을 지원하는 활동, 학습 내용 및 학습자를 세분화하여 적중 학습 지원을 하는 활동 이 있어야 하며, 개인의 수준에 맞는 프로그램을 학습자의 능력에 따라 제공하여 학습자의 성취도를 극대화 시킨다.
- 4 -
2
선행 연구 분석
본교 시범학교 연구 주제와 관련된 선행연구를 분석한 결과 다음과 같은 시사점을 얻어 본 운영에 참고하였다. <표 2> 선행 연구의 분석
주 제
∘일상적 수업공개와 수업
연구기관
대전동화 비평활동을 통한 교수․ 수업비평 연구회 학습 방법 개선 (2008)
∘공감과 소통의 교내자율
대전계룡 장학활성화를 통한 수업 초등학교 (2010) 방법의 개선
∘ 나눔 활동으로 더 행복 한 학교 만들기
인천미산 초등학교 (2011)
∘ 배움과 나눔의 수업문화
대전원평 조성을 통한 교수·학습 초등학교 (2011) 역량 강화
∘공감․소통하는
학교 문 경북일직 초등학교 화로 바른 심성 기르기 (2012)
주요 연구 내용
∘교수․학습
방법 개선을 위한 수업비평 활동
∘일상
시 사 점
수업 공개와 수업 대화를 중심으로 한 동 료 장학 실시
자율장학협력체조지운영이 ∘자율장학협력체 조직활성화 ∘교사들의 전문성 신장에 도 움이 됨
∘ 배려와
나눔 나눔으로 더 행복한 학교 만들기
∘ 배려와 나눔 활동으로 자
존감 향상 및 함께 만들어 가는 학교 분위기 조성
∘좋은 수업을 배우고 나눔 ∘자기수업개선 목표 수립으 의 수업문화를 정착시켜 창 의력 있는 수업을 전개함
∘공감과
소통하는 문화로 바른 심성 기르기
로 교실수업개선
∘소통과 공감의 문화가 있어 야 바른 인성이 자리 잡음
가. 교실수업개선을 위하여 수업 공개와 교내 수업 장학은 필요하나 효과적으로 실천하 기 위해서는 교사의 자율성과 자발성이 전제되어야 함은 물론 소통을 통해 이루어 져야 한다. 나. 교사들이 함께 수업 계획을 세우고, 다른 교사들로부터 도움을 받으며 교수ㆍ학습 방법에 대한 동료 교사와 의견 교환을 함으로써 교사의 전문성이 향상될 수 있다. 따라서 ‘우리들의 행복한 수업’ 동아리를 조성하여 활성화함으로 공동 수업 연구 를 효과적으로 수행할 수 있도록 해야 한다. 다. 학생과 교사가 서로 소통과 공감의 문화가 형성되어야 학습활동에서의 활발한 상호 작용이 일어나게 되며 좋은 수업을 전개할 수 있다. 라. 학습에 대한 흥미를 높이고 바른 태도를 함양하기 위해 학생을 바르게 이해하고 기 초․기본학력을 신장시킬 수 있는 다양한 학력향상 프로그램과 감성신장 프로그램이 필요하다. 마. 서로 배려하고 존중하는 분위기를 조성하기 위한 ‘나눔 실천’교육은 행복한 학교 생활을 추구하는데 기반이 되며 배움을 실천할 수 있는 의지를 가지게 한다.
- 5 -
3
실태조사 및 분석
가. 실태 분석 개요 본 시범 운영 주제와 그 목적에 맞는 과제 및 추진 방향을 설정하기 위하여 학생과 교 사를 대상으로 교실수업개선 관련 실태를 <표 3>과 같이 조사․분석하였다. <표 3> 실태 조사 내용 및 방법
구 분
학생
교사
조사 내용
∘학습태도 및 수업에 대한 흥미 ∘수업 내용의 이해 정도 ∘선생님의 수업 만족도 ∘선생님의 학생 이해 노력도 ∘수업 장학의 문제점과 개선 방안 ∘동료장학의 효율적 운영 방안 ∘교원전문성 향상을 위한 방안 ∘교실수업개선의 방향 및 필요성
조사 도구
대상
시 기
설문지
3-6학년
2013. 12.
설문지
8명
2013. 12.
나. 실태 분석 결과 <표 4> 실태 분석 결과
구분
조사 내용
조사 결과
수업에 집중 및 흥미를 가지는 학생이 77.8%로 학습에 대한 태도 및 흥미도가 높은 편임 교사의 수업내용에 대한 이해 정도를 묻는 질문에 ∘수업내용의 이해 정도 학생 대부분의 학생들이 잘 이해하고 있다고 응답함 선생님의 수업 만족도에 대한 조사 결과 만족한 (N=157) ∘선생님의 수업 만족도 다가 75%로 대부분 학생들이 긍정적으로 응답함 선생님의 학생 이해 노력도가 80.6%로 선생님들 ∘선생님의 학생 이해 노력도 과의 소통이 잘 이루어지는 것으로 볼 수 있음 효과적인 장학 운영 방법으로 동료 장학을 ∘수업장학의 문제점과 개선 방안 87.5%가 선호하고 있으며, 수업 공개에 대한 부 담감을 가지고 있음 동료장학을 위한 수업 동아리 운영에 대해 만족 ∘동료장학의 효율적 운영 방안 도가 87.5%로 대부분 만족하고 있음 교사 교원 전문성 향상을 위해한수업기술 향상 및 학 (N=14) ∘교원전문성 향상을 위한 방안 생 이해 관련 연수활동, 연구회, 협의회 활동이 매우 효과적이라고 응답함 교실 수업 개선을 위해서 수업의 방법 개선 및 교실수업개선의 방향 및 필요성 학생 능력 이해 및 태도 변화를 중심으로 교실 수업개선 방향을 잡아야 할 것으로 보임 ∘학습태도 및 수업에 대한 흥미
∘
- 6 -
4
1차년도 시범운영 결과 분석
시범 운영 중간 검토회 결과를 분석하여 2차년도에는 다음과 같이 반영하고자 한다. <표 5> 1차년도 시범학교 운영 결과 분석 및 2차년도 반영내용
운영과제
1차년도 실천내용
2차년도 반영내용 ∘학생이해 및 공감과 소통을 위한
Learning(배움) 프로그램 운영 을 통한 교수 역량 강화
체계적인 교사 연수 실시 가. 소통과 나눔의 수업 배우기 나. 우리들의 행복한 수업 만들기
∘일반화를
위한
어울림체험활동
교수․학습계획안 보완 ∘효율적인 우행수 교사 수업동아 리 운영
Touching(도움) 프로그램 운영 을 통한 학습 역량 강화
가. 학생 맞춤형 학력 향상 프로그램
∘감성 신장 프로그램 운영을 위한 외부강사 연수 강화
운영 나. 감성신장 프로그램 운영
∘부적응 학생을 위한 감성신장 프 로그램 운영 ∘교과연구회
Enjoyment(어 울림)체험활동 을 통한 교수․ 학습 역량 강화
가. 꿈 찾기․행복 나눔 체험활동 전개 나. 자연사랑 체험활동 전개
및
수업비평동아리
연계를 통한 공동지도안 창출 및 수업연구활동 전개 ∘유관기관과의
협력체제를
통한
프로그램 운영 가. 학생 이해 및 공감과 소통에 중점을 둔 교사 연수를 다양하게 계획하고 체계적으로 실 시하여, 교실 수업에서 학생과 원활한 소통을 할 수 있는 교사 역량 강화가 요구된다. 나. 교과와 관련한 어울림 체험활동으로 토론 수업을 활성화하여 학생 및 교사의 토론 기술을 향상시키고 토론 문화가 정착될 필요성이 있다. 다. 학생들의 체험학습에 활용 가능한 인적․물적 자원과 교육프로그램에 대한 정보를 제 공하는 보다 체계적인 시스템 구축이 필요하며 이를 위한 교육 기부의 활성화가 요 구된다. 라. 학급 나눔 체험활동 활성화를 통해 서로 존중하고 배려하는 또래 문화가 정착될 수 있도록 지속적인 지도가 필요하다. 마. 교사와 학생, 학부모 간의 긴밀한 배움공동체 체제를 구축하여 운영에 대한 의견을 수렴하여 반영하고, 학교 교육활동의 적극적인 홍보를 통하여 원활한 협조와 지원이 요구된다. 바. 교실수업개선에 이바지할 수 있도록 하기 위해서는 교사의 업무, 대회, 행사를 최적 화시키고 수업에 전념하여 연구할 수 있는 시스템의 조정이 필요하다.
- 7 -
5
연구학교 운영비 집행내역
가. 총괄 <표 6> 연구학교 운영 예산
구 분
1차년도
사업기간
2차년도
2013.03.01~2014.02.28
2014.03.01~2015.02.28
교부액(수령액)
3,500,000원
1,500,000원
집 행 액
3,500,000원
0
구 분
2차년도
나. 보조금 집행내역 <표 7> 연구학교 운영 예산 집행내역
구 분
1차년도
항 목
집 행 액
교원
928,600
교원연수비
교원
연수
575.830
컨설팅 운영비
연수
교육
216,000
학생 교육활동비
교육
운영비
879,570
수업동아리 운영
운영비
일반
600,000
일반화 자료 제작비
일반
수용비
300,000
중간검토자료 제작비
수용비
계
집 행 내 역
3,500,000
항 목
계
집 행 액
집 행 내 역
1,000,000 보고서 및 인쇄물 제작비 500,000 홍보물 및 현황판 제작비 1,500,000
다. 분석 결과 및 반영사항 1) 교원연수비 예산을 지원하여 학생이해 및 전문성 신장을 위한 연수를 실시하였다. 2) 내실 있는 시범학교 운영을 위한 연구학교 컨설팅 지원단을 구성하고 컨설팅을 실 시하였다. 3) 지역사회 유관기관과의 협력을 통한 학생 교육활동을 실시하고, 교과연구회 및 수업 비평동아리와 연계한 일반화자료 제작을 위한 노력을 기울여야 한다.
- 8 -
Ⅲ. 운영과제의 설정
시범학교 운영의 목적을 달성하기 위하여 본교의 실태분석과 이론적 배경 탐색 및 선 행연구 분석을 바탕으로 다음과 같이 운영 중점 과제를 설정하였다.
운영과제 1
Learning(배움) 프로그램 운영을 통한 교수역량 강화
가. 소통과 나눔의 수업 배우기 나. 우리들의 행복한 수업 만들기
운영과제 2
Touching(도움) 프로그램 운영을 통한 학습역량 강화
가. 학력향상 프로그램 운영 나. 감성 신장 프로그램 운영
운영과제 3
Enjoyment(어울림) 체험활동을 통한 교수․학습 역량 강화
가. 행복 나눔 체험활동 전개 나. 자연 사랑 체험활동 전개
- 9 -
Ⅳ. 운영의 설계 1
운영 대상 및 기간
가. 운영 대상: 입석초등학교 학생 52명, 교사 10명 나. 운영 기간: 2013. 3. 1. ~ 2015. 2. 28.(2년)
2
운영의 절차
<표 8> 교실수업개선 시범학교 운영의 절차
단 계
절 차
주제설정 계획수립
1차 년도 (2013)
실행 분석 평가 중간 운영 보고 수정 계획 실행
2차 년도 (2014)
운영 결과 고찰 운영 보고 일반화
내
용
∘시범학교 운영 주제 선정 ∘연구추진위원회 조직 ∘기초 조사 및 실태 조사 ∘문헌 연구 및 선행 연구 검토 ∘연구 계획서 작성 및 제출 ∘<운영 과제 1> 의 실행 ∘<운영 과제 2> 의 실행 ∘<운영 과제 3> 의 실행 ∘운영 과제별 결과 분석 및 평가 ∘운영 과제의 수정 및 보완 ∘중간보고서 작성 ∘운영 결과 보고회 개최 ∘일반화 자료의 정비 ∘1차년도 운영 결과에 따른 2차년도 운영 계획 수정 및 보완 ∘<운영 과제 1>의 보충ㆍ심화 실천 ∘<운영 과제 2>의 보충ㆍ심화 실천 ∘<운영 과제 3>의 보충ㆍ심화 실천 ∘운영 결과 분석 및 분석 내용의 평가 와 검증 ∘운영 결과와 제한점 도출 ∘최종 운영 보고서 작성 ∘연구학교 박람회 준비 ∘운영 결과의 일반화 및 심화
- 10 -
기 간
2013. 3. ~ 2013. 3. 29.
2013. 3. ~ 2014. 2.
2013. 9. ~ 2013. 10. 2013. 10. 2013. 11. 2013. 11. ~ 2014. 02. 2014. 2. ~ 2014. 3. 2014. 3. ~ 2015. 2.
2014. 9 2014. 8. ~ 2014. 10. 2014. 11. 2014. 9. ~
3
운영의 조직
본 시범학교의 운영과제를 효율적으로 추진하기 위한 연구위원회를 <그림 1>과 같이 조직하여 운영하였다.
위원장 교장: 유경균 지도기관
협력기관
․충 청 북 도 교 육 청
․학교운영위원회
․충북교육과학연구원
․교육과정운영위원회
․충청북도제천교육지원청 부위원장 교감: 김형근
기획 윤수희
연구기획분과
지원홍보분과
자료제작분과
평가분석분과
윤수희
정은미
임정희
정동재
김남춘
박희락
문명균
안기숙
․운영 기반 조성
․홈페이지 관리
․자료 수집 및 분석
․연수 계획 수립
․운영 계획 수립
․교내 환경 정비
․장학 자료 정비
․연수 운영 관리
․운영 활동 추진
․수업동영상촬영 및 제작 ․일반화자료 제작, 정리 ․평가도구 개발 적용
․예산 편성 및 집행
․PPT제작 및 촬영편집
․교수·학습자료 제작
․설문제작 및 분석
․운영보고서 작성
․수업연구 추진
․교수·학습자료 적용
․운영 결과 분석 및 처리
․박람회 계획 추진
․공개 수업 계획 수립
․포트폴리오 자료 제작 ․검증 및 환류
․박함회 준비
및 추진
․기록보관, 전시 준비
<그림 1> 시범운영의 조직
- 11 -
Ⅵ. 운영과제의 실행 1
「운영과제 1」의 실행 계획
운영과제 1
Learning(배움) 프로그램 운영을 통한 교수역량 강화 가. 소통과 나눔의 수업 배우기 나. 우리들의 행복한 수업 만들기
가. 소통과 나눔의 수업 배우기 1) 교원연수활동 가) 교사의 수업 전문성 향상을 위한 교육과정의 날을 매월 첫째주 월요일 실시한다. 나) 수업을 보는 안목과 수업 능력을 높이기 위해 교내 자율 연수 및 전문가 초빙 연수 등의 체계화된 연수 프로그램을 운영한다. 다) 학생이해 및 소통, 수업관찰, 수업 설계, 다양한 교수ㆍ학습 방법 등으로 영역을 세분화 하여 수업개선에 실질적인 도움이 되도록 한다. 라) 교사 1인당 120시간 이상 자율연수 실시를 목표로 한다. 마) 수업스타 연구대회 및 교실수업개선실천사례 발표대회 참가, 교과연구회 회원으로 열심히 참여하여, 수업 전문성 향상을 위해 개별 교사의 다양한 자기 연찬이 이루어 지도록 한다. <표 9> 교원 연수 활동 계획
영역
연수 주제 및 내용
연수 방법
시기
연구 운영
연구학교 운영 주제 모색 방법
집단
3월
학생이해
상담 및 심리, 소통하는 대화법
초청 강의
4월
수업 비평의 이해
초청 강의
5월
집단
5월
집단, 멘토링
6월
우행수 동아리 연구활동 전개
3월~11월
초청연수 집단 집단
8월 9월 10월
수업관찰
수업설계
수업 분석 방법 수업 설계의 절차와 방법 교과 교육과정의 이해 교과 내용 교수법 교과별 수업 모형과 수업 아이디어
다양한 학습 방법 수업모니터링
협동 학습 창의인성 교육 자기 수업 진단 프로그램 활용
- 12 -
2) ‘우행수’ 수업 동아리 운영 가) 교사 수업동아리를 조직하여 월 2회 수업동아리의 날을 운영한다. 나) 국어와 창의적체험활동 교과를 중심으로 교과 특징에 맞는 교수ㆍ학습 모형과 교수ㆍ학 습 방법을 탐색하고 연구하고, 관련 교과 교내 연수를 주관하고 교과별 모델 수업을 지 원한다. 다) 수업 동아리의 효율적인 활동을 위해 각 교과별로 연간운영계획을 수립하여 운영한다. 라) 교육과정을 분석하고 어울림체험활동 교수․학습계획안 및 실제 수업에 적용할 수 있는 수 업자료를 제작한다. 마) 월 1회 수업동아리 집합연수를 통해 동아리별 활동을 공유하고, 교원 전문성을 신장시키 기 위한 동료장학 및 수업협의 지원 활동을 실시한다. <표 10> 우행수 수업 동아리 활동 내용
활 동 내 용 ∘ ∘ ∘ ∘ ∘
교육과정 분석 학습자료 제작 및 활용 교수학습계획안 작성 동료장학 지원 및 수업분석 학생 이해활동 지원 및 상담활동 전개
활 동 시 기
비고
월 2회 (2, 4주 금요일)
․ 배움과 나눔 노트 작성 ․ 동아리 활동 결과물
나. 우리들의 행복한 수업 만들기 1) 어울림체험활동 교수학습계획안 구안 가) 국어와 창의적체험활동 교과 분석을 통해 연간 20시간씩 어울림 체험활동 지도 요소를 추출한다. 나) 어울림 체험활동 지도요소를 공동체의식, 협력학습, 나눔과 배려, 생명존중, 의사 소통 5개 영역으로 구분하여 추출한다. 다) 우행수 수업동아리를 중심으로 교육과정을 분석하고 적절한 수업 모형을 선정ㆍ적용한 후 어울림체험활동 교수․학습계획안을 작성한다. 라) 어울림체험활동 교수․학습계획안은 학습설계, 학습준비, 학습활동, 학습정리 4단계로 구성 하여 학습을 보다 효율적으로 설계한다. <표 11> 어울림 체험활동 지도요소
교과 국
어
창의적체험활동
영역 학기
1~2
전 영역
어울림 지도요소 추출 공동체의식, 협력학습, 나눔과 배려, 생명 존중, 의사소통
- 13 -
대상 학년
1~6
학년
1~6
․ 학습 계획안(예시)
<표 12> 국어과 어울림 체험활동 교수
단 원명
4. 마음의 울림
교과서쪽
학습주제
웃음을 주는 글의 효과 알아보기
장
학습목표
♠ 재미있는 글을 읽고 웃음을 주는 글의 효과를 말할 수 있다.
최적 교수 학습 전략
학습 단계 학습 준비
학습 과정 동기 유발
학습 문제 확인
학습 활동
학
습
모
형
의사소통학습모형
학
습
집
단
전체-개별-전체
소
읽기 88-91쪽 차시
6-1
2/6
• 재미있는 이야기를 읽고 생각과 느낌 전하기 • 웃음을 통한 소통의 장을 열어주는 활동 전개 활동적이나 학습지속력의 차이가 크다. 발표의 차이는 있으나 출발점행동 다른 사람 앞에서의 발표도 적극적으로 하고 싶어 한다. 시 어울림중점 자료 및 교수 - 학습 활동 간 지 도 요 소 유의점 ◎ 동기유발 3 의사소통 ppt - ‘웃음은 ( )이다’에 들어갈 말을 창의적으로 이야기해 봅시다.(2명 정도 발표) - 친구가 말한 그 이유를 생각하여 말하여 봅시다. - 오늘 수업에 대한 학습문제를 알아봅시다. ◎ 학습문제 확인 2 어울림체험활동
발표내용 이유 맞춰 보기
웃음을 주는 글의 효과를 알아보기
학습 ◎ 학습활동 순서 안내 활동 【활동1】오시오, 자시오, 가시오, 그 다음은? 안내 【활동2】별난 직업, 웃음치료사 【활동3】우리들이 정한 재미있는 이야기 및 소감발표
3 <1>ppt <2>동영상 <3>학습지
2) 소통과 나눔의 동료장학 운영 가) 교과별 모델 수업자를 선정하여 모델수업을 실행하고 전교사가 수업관찰 후 수업대화를 중 심으로 한 ‘나눔의 시간’을 갖는다. 나)‘나눔의 시간’에 이루어진 질문과 대화 내용을 바탕으로 수업을 성찰하고 재구성한 후 수 업을 공동으로 재설계하여 수업의 질을 향상시킨다. 다) 지구별 컨설팅 장학 수업에 참관하여 수업을 관찰 분석하고 우수사례를 벤치마킹한다. 라) 동료장학을 실시하여 전 교사가 수업을 공개하고 수업 나눔의 시간을 통해 수업을 분 석하고 수정ㆍ보완하여 재설계하고, 수업 전문성 향상 연수 및 수업 컨설팅을 통 해 수업의 질을 높일 수 있도록 한다. 마) 교직 경력 3년 미만의 저 경력 교사와 교직 경력 10년 이상, 수업 연구대회 입상교사 및 교과지도 우수 교사를 ‘좋은 수업 파트너’로 결연하여 학급 경영, 교 수ㆍ학습 지도 및 수업 모니터링을 실시하여 수업의 질을 높일 수 있도록 한다.
- 14 -
2
「운영과제 2」의 실행 계획
운영과제 2
Touching(도움) 프로그램 운영을 통한 학습역량 강화 가. 학력향상 프로그램 운영 나. 감성 신장 프로그램 운영
가. 학력향상프로그램 운영 1) 학습클릭닉센터를 구성하여 학습 부진을 선별하고 상담활동 및 표준화 검사를 실시 하여 정확한 학습 부진 요인을 분석하고 올바른 맞춤형 지도를 실시한다. 2) 학력향상시상프로그램을 통해 학습에 대한 동기 부여 및 자존감 향상을 위한 학력 상과 진보상을 운영하여 학교장상을 시상한다. 3) 소통과 나눔의 행복노트를 활용하여 바른 인성 및 올바른 학습 습관을 정착시킨다. 4) 스마트 교육 활성화를 위해 다양한 스마트 교육 행사를 추진하고 충북사이버학습을 활성화한다. 5) 발명동아리를 조직하여 학생들의 과학적 호기심과 창의력 계발을 위해 체험중심 과 학교육에 힘쓴다. 6) 방학 중 소통과 나눔의 행복캠프를 운영하여 다양한 프로그램을 준비하여 제공한다. <표 13> 학력향상 시상프로그램 운영 내용
순
내용
1
학력상
평균 90점 이상 최고 득점 학생
2
진보상
개인 최고점에서 평균 5점 이상 향상된 학생
<표 14>
시상기준
수상범위
비고
학급당 1명
학력상
제한없음
진보상
운영시간
비 고
20시간
5일간
20시간
5일간
소통과 나눔의 행복캠프 운영 계획
순
편성반
대상
1
영어캠프
전교생
2
독서캠프
전교생
원어민영어교사 담당교사 외부강사
3
여름방학 피아노 강습
전교생
외부강사
40시간
10일간
4 5
수학 교실 영어교실
4~6학년 4~6학년
담당교사 담당교사
20시간 20시간
10일간 10일간
6
대학생 멘토링
해당학년
대학생
20시간
10일간
- 15 -
지도교사
나. 감성신장 프로그램 운영 1) 피아노, 오카리나, 가야금, 아동미술, 종이접기, 요가댄스, 영어회화, 맞춤수학 등의 문화예술 중심의 방과후 교육활동을 실시한다. 2) 학년별 음악 동아리를 구성하여 음악과 함께하는 교실을 만들고 학기별 1회 재능발 표회를 통해 학생들의 개성과 재능을 펼칠 수 있는 기회를 제공한다. 3) 7560+운동을 통하여 음악과 운동으로 행복한 아침 열기를 통해 학생들의 건강한 생 활 및 감성을 신장시키는데 도움을 준다. 4) 학생 개개인의 흥미와 취미, 특기와 적성을 고려한 진로 인식 및 탐색활동을 위한 꿈찾기 체험활동을 실시한다. <표 15> 방과후학교 운영 내용
순
프로그램명
대 상
운영 내용
1
피아노
1-6학년
4개반 1시간 주2회
2
오카리나
3-6학년
2개반 2시간 주1회
3
가야금
3-6학년
2개반 2시간 주1회
4 5
아동미술 종이접기&클레이
1-4학년 1-4학년
2개반 2시간 주2회 1개반 2시간 주1회
6
요가댄스
1-6학년
1개반 2시간 주1회
7
축구교실
3-6학년
2개반 2시간 주1회
8
영어회화
1-6학년
3개반 1시간 주2회
9
맞춤수학
1-6학년
3개반 1시간 주2회
<표 16 > 꿈 찾기 진로 활동 운영 계획
순
활동영역
1
진로종합검사
2
주요활동내용
대상
시기
∘ 한국표준심리검사 진로종합검사지를 활용
5~6학년
4월
진로상담활동
∘ 학급담임교사 및 Wee센터와 연계한 집단 상담을 지 원받아 상담활동 전개 ∘ 연 2회 이상 학부모 상담활동 전개
전교생
연중
3
외부전문가 활용
∘ 진로코치 및 외부강사 초청 진로교육 실시 ∘ 전문직업인 초청 강의
전교생
연중
4
교과 연계 지도
∘ 창의적체험활동 활용 진로지도 실시 -1~3학년 6시간, 4~6학년 8시간 이상 실시
전교생
연중
5
행복노트 활용
∘ 소통과 나눔의 행복 노트 활용 꿈 찾기 -롤 모델 정하기→꿈 실현을 위한 계획→계획 실천하기
전교생
연중
6
직업세계 체험활동
∘ 부모님과 함께 하는 직업세계 체험활동 -방학 중 부모님과 함께 잡 월드 및 직장탐방 체험 실시
전교생
8월
7
1일 경제캠프
∘ 행복․꿈 찾기 일일 어린이 경제캠프 -모의 경제 체험활동 실시
전교생
9월
- 16 -
3
「운영과제 3」의 실행 계획
운영과제 3
Enjoyment(어울림) 체험활동을 통한 교수․학습 역량 강화 가. 행복 나눔 체험활동 전개 나. 자연 사랑 체험활동 전개
가. 행복 나눔 체험활동 전개 1) 행복한 학급을 만들기 위한 나눔 주제를 선정하여 학급 단위로 특색 있게 운영한다. 2) 창의적체험활동 교과에 나눔 체험활동 시간을 편성하고 행복 나눔 체험활동을 전개 한다. 3) 배움의 공동체인 학교와 가정이 긴밀한 협력체계를 구축하여 유대감을 강화하기 위 해 다양한 행복 나눔 체험활동을 전개한다. <표 17 > 학급 행복 나눔 체험활동 운영 계획
학년
나눔 주제
나눔 체험활동 내용
1
긍정 나눔으로 행복의 나래를 펴는 1학년
2
감사 나눔으로 행복한 우리 반
3
생각 나눔으로 소통하는 행복한 우리 반
4
솜씨 나눔으로 즐겁고 행복한 우리 반
5
칭찬 나눔으로 하나 되는 우리 반
6
소통과 나눔이 넘치는 기특한 반
- 생활의 행복바이러스 찾기, 긍정의 말 전달하기, 나 도 달인(특기신장), 함께라서 행복한 체험활동 전개 - 감사일기 쓰기, 감사편지 및 엽서쓰기, 사미고 인사 생활화하기, 마음을 움직이는 말 찾기, 감사 베스 트 일기 나누기, 감사 모둠신문 만들기 - 친구 칭찬하기, 생각 나눔 역할극 하기, 우리반에서 더하고 싶은 것과 빼고 싶은 것 조사하기 - 솜씨 살피고 공언하기, 솜씨 기르고 나누기, 솜씨 뽐내기, 솜씨 다지기 - 칭찬 롤링 페이퍼 돌리기, 칭찬 왕 선발대회, 칭찬 편지 쓰기, 칭찬의 힘 생각해보기, 칭찬 일기쓰기 - 진로상담활동을 통한 꿈찾기활동, 고운말 배우고 쓰기, 특별활동을 통한 창의력키우기
<표 18> 입석교육가족 행복 나눔 체험활동 운영 계획
순
시
기
행복 나눔 체험 활동 내용
비
고
1
5월
∘사제동행 어울림 체육대회
본교 운동장
2
6월
∘사제동행 등반 대회
청풍자드락길
3
6월
∘사랑의 음식만들기
과학실 및 입석마을
4
7월
∘엄마와 아빠가 함께하는 가족캠프
제천청소년수련관
5
9월
∘입석한마당큰잔치(운동회)
본교 미니축구장 및 운동장
7
10월
∘소통과 나눔의 입석교육가족 등반대회
송학산
- 17 -
나. 자연 사랑 체험활동 전개 1) 생명의 소중함을 알고 서로 존중하고 배려하는 문화를 배우기 위해 어울림체험활동 을 전개하여, 교사와 학생이 자연과 소통하고 지역을 사랑하는 마음을 가질 수 있도 록 한다. 2) 학년마다 어울림 지도요소를 추출하여 유기적으로 연계하고, 교사와 학생의 활발한 상호작용을 통해 자유롭게 사고하고 소통할 수 있는 기회를 마련한다. 3) 지역의 자연환경을 탐방하고 보존하는 활동을 통하여 지역을 사랑하는 마음과 긍지 를 심어주고, 애향심을 길러 교수․학습역량을 강화한다. <표 19> 자연과의 소통 체험활동 운영 계획
시 기
활동 주제 및 내용
해당학년 어울림 지도요소
연 중
∘ 나의 식물 아바타 가꾸기(1인 1식물 가꾸기)
전교생
생명존중
연 중
∘ 아름다운 학교 만들기(꽃 가꾸기, 바람개비 만들기)
전교생
나눔과 배려
연 중
∘ 텃밭 가꾸기( 옥수수, 고구마)
전교생
3월
∘ 입석리 마을답사
1~3학년
공동체의식
5월
∘ 숲 체험교실(숲 해설가와 함께하는 숲 체험)
전교생
생명존중
6월
∘ 애들아, 제비집 보러가자!
전교생
생명존중
6월
∘ 학생-교사-학부모가 함께 걷는 등반대회
전교생
공동체의식
10월
∘ 숲 해설가와 함께 사제동행 등반
전교생
생명존중
11월
∘ 함께하는 선돌제(입석리 고인돌 문화제 체험)
전교생
공동체의식
12월
∘ 겨울놀이 활동(비료포대로 썰매타기)
전교생
공동체의식
- 18 -
생명존중, 나눔과 배려
Ⅴ. 평가 계획 1
표집
가. 표집기간 2013. 03. 01. ~ 2015. 02. 28.
나. 표집대상 학생
2
35
명, 교원
10
명, 학부모
30
명
평가 내용 및 방법
소통과 나눔의 LTE 프로그램’을 통한 교수·학습역량 강화라는 본 연구의 결과를 검증
‘
하기 위한 도구와 처리 방법은 다음과 같다. <표 20> 평가 내용 및 방법
평가영역 <운영과제 1>
평가내용
대상
∘ 수업기술향상 정도
Learning(배움) 프로그램 ∘ 어울림체험활동 교수․학습계 획안 구안 적용 효과 운영을 통한 교수역량 강화
<운영과제 2>
교 사
강화
<운영과제 3> Enjoyment(어울림)체험활동 을 통한 교수․학습역량 강화
자체제작 설문지
∘ 교수역량 강화 효과 도교육청 교과학습진 단평가 및 향상도평가
∘ 학업성취도 향상 정도 ∘ 학습 태도 변화
학 생
∘ 맞춤형 학력 향상 프로그 램의 효과 ∘ 감성 신장 프로그램의 효과
학 생 교 사 학부모
자체제작
∘ 어울림 체험활동을 통한 교 수 역량 강화 효과 ∘ 어울림 체험활동을 통한 학 습 역량 강화 효과 ∘ 시범학교 운영의 효과
학 생 교 사 학부모
자체제작
Touching(도움) 프로그램 운영을 통한 학습역량
도구
- 19 -
설문지
설문지
방법 만족도설문 비교분석 질적분석
학습부진아 구제현황 질적분석 만족도설문 비교분석 질적분석
만족도설문 비교분석 질적분석
시기 2014.3. 2014.9.
2014.3. 2014.9.
2014.3. 2014.9.
2014.3. 2014.9.
Ⅵ. 기대 효과 『소통과 나눔의 LTE 프로그램을 통한 교수․학습 역량 강화』 라는 주제로 본 시범 운 영을 실시하면 다음과 같은 성과를 얻을 것으로 기대된다. 1. 소통과 나눔의 수업을 전개하기 위한 자율 연수와 수업연구, 동아리 운영 및 자율장 학활동을 통하여 교사의 수업전문성이 향상될 것이다. 2. 교과 및 창의적체험활동에서 전개한 어울림 체험활동은 교사의 수업역량을 강화하 여 교사와 학생의 상호작용이 활발한 교실수업을 전개하는데 도움이 될 것이다. 3. 학생 맞춤형 학력향상 프로그램 운영을 통하여 학생들의 학업성취능력이 향상되고, 감 성 신장 프로그램을 통해 감성과 재능 및 특기가 신장되어 학습역량을 강화하는데 도 움이 될 것이다. 4. 어울림 체험활동을 통하여 나눔의 생활문화가 형성되고, 자연사랑 체험활동을 통하여 학생들의 학습 환경에 대한 바른 이해 및 교과 지도, 인성지도에 도움이 되어 교수역 량을 강화할 수 있을 것이다.
- 20 -
참 고 문 헌
사토마나부 (2011). 수업이 바뀌면 학교가 바뀐다. 서울: 에듀니티 정철희 (2012). 한국의 아키타 기적의 분포초. 서울: 행복한 나무 한대동 외 6인 (2009). 배움과 돌봄의 학교 공동체. 서울: 학지사. 변영계ㆍ김경현 (2005). 수업장학과 수업분석. 서울: 학지사. 천호성 (2008). 수업 분석의 방법과 실제. 서울: 학지사. 이혁규 (2008). 수업, 비평의 눈으로 읽다. 서울: 우리교육. 김윤식 (2006). 맞춤형 학습 시스템의 개발 및 적용. 석사학위논문, 경인교육대학교교육대학원
대전동화중 수업비평연구회 (2008). 일상적 수업공개와 수업비평 활동을 통한 교수․학습 방 법 개선, 시범학교 운영 보고서 대전수미초등학교 (2009). 교내 장학의 모듈화를 통한 교원 전문성 신장, 시범학교 운영 보고서 대전계룡초등학교 (2010). 공감과 소통의 교내자율장학활성화를 통한 수업방법의 개선, 시범학 교 운영 보고서 인천미산초등학교 (2011). 나눔 활동으로 더 행복한 학교 만들기, 시범학교 운영 보고서 대전원평초등학교 (2011). 배움과 나눔의 수업문화 조성을 통한 교수․학습역량 강화, 시범학 교 운영 보고서 경북일직초등학교 (2012). 공감․소통하는 학교 문화로 바른 심성 기르기, 시범학교 운영 보고서
- 21 -