Proyecto Revista "Nuevas Tecnologías y Educación"

TIC Y EDUCaCIÓN Revista mensual universitaria

año I

Descubrimos todas las verdades sobre las TIC y la educación formal

• Descubre que son las TIC y cuál es su papel en la Educación de hoy en día.

• Beneficios y ventajas de las TIC. • Sin pelos en la lengua: Conoceremos el lado oscura de las TIC en la Educación.

• Veremos que es la Web 2.0, el proyecto Eskola 2.0 e Ikasys.

Jon Caspistegui Astiz 3º Magisterio Primaria 1

INDICE Editorial ………………………………………………………………………….... 3 Las TIC y la Educación …………………………………………………...….......4 Formación y competencias del profesorado en las TIC………………..…...…5 TIC y NEE ………………………………………………………….……………....7 ¿Qué es la Web 2.0? ………………………………………………….……….....8 Eskola 2.0 …….……………………………………………………..……………10 Ikasys …………………..…………………………...…………………………….11 Entrevista ………………………………..……………………..…………………12 Bibliografía ……………………………..…………………………..…………….13

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EDITORIAL Con este primer número de la revista “Tic y Educación” intentaremos dar a conocer a los docentes todas las novedades que se dan en el mundo de las nuevas tecnologías, especialmente las aplicadas al mundo de la educación.

Estamos en una época en la que la tecnología avanza a grandes pasos en todos los ámbitos (medicina, educación, comunicaciones, deporte, ocio etc.) y es imprescindible la formación de todos los profesionales en esta materia.

Veremos también cómo nuestros gobiernos impulsan nuevas políticas en cuestión de “TIC y Educación” como el programa “Eskola 2.0”, certificando la importancia de las nuevas tecnologías en el aula y de un profesorado competente en dicho ámbito.

Por ello, en esta revista se reflejarán las competencias que el profesorado debe tener para un buen manejo y aprovechamiento de las TIC. Pero no menos importante es ser crítico , realizaremos una crítica a las TIC y comentaremos algunos mitos sobre ellas. Una buena crítica constructiva nos permitirá crecer y tener un criterio a la hora de crear nuestro ecosistema digital y poder alimentar así a nuestros alumnos con conocimiento.

"Si los maestros carecen de tiempo, incentivo o ingenio para proporcionarlo, si los estudiantes se sienten demasiado desmoralizados, aburridos o distraídos para prestar la atención que sus maestros necesitan recibir de ellos, entonces ése es el problema educativo que hay que resolver --y resolverlo a partir de la experiencia de los maestros y los estudiantes.

Si en vez de ello se recurre al ordenador, no es una solución, sino una rendición".

(Theodore Roszak)

JON CASPISTEGUI ASTIZ 3

LAS TIC Y LA EDUCACIÓN Existen dos perspectivas posibles a la hora de analizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la educación: una analiza los cambios tecnológicos y culturales y su relación con la educación y otra se centra en el uso educativo de las TIC. Evidentemente, una y otra quedan incompletas si se abordan de forma excluyente.

En la educación, las TIC no lo son todo, ni tampoco pueden despreciarse. Como afirma Julio Cabero, las nuevas tecnologías (NT) no tienen por qué sustituir a otras más tradicionales, sino que pueden completarlas: un ejemplo "es el de aquellos medios, cuya base son el lenguaje abstracto como el verbal, que si los medios audiovisuales tendieron a reemplazarlos, las NT tienden a revitalizarlos" (Cabero, 1996). Pero también puede haber cambios cualitativos trascendentes, en virtud de las nuevas posibilidades que se abren: "Las NT, tienden a romper el aula como conjunto arquitectónico y cultural estable.

El alumno puede interaccionar con otros compañeros y profesores que no tienen por que estar situados en su mismo contexto arquitectónico.

No podemos olvidar que frente a los modelos tradicionales de comunicación que se dan en nuestra cultura escolar: profesor-alumno, alumno-profesor, alumno- alumno, medio-alumno; algunas de las NT generan una nueva posibilidad: alumno- medioalumno. O dicho en otros términos, la interacción entre los estudiantes de diferentes contextos culturales y físicos se produce gracias a un medio que hace de elemento intermedio, como por ejemplo en el correo electrónico."

(Cabero, 1996)

La educación no consiste sólo en el procesamiento de información, e incluso el uso que se hace de ella depende del contexto de relaciones sociales en el que cada cual actúa, será necesario el replanteamiento crítico de la propia institución escolar, de sus funciones y de su forma de cumplirlas. José Manuel Pérez Tornero, por ejemplo, dice que la escuela en la sociedad de la información debe apostar por la renovación profunda de su funcionamiento en varios sentidos (Pérez Tornero, 2000): convertir el centro escolar en un espacios de exploración, de descubrimiento y de invención, crear nuevas comunidades 4

educativas apoyándose en las nuevas tecnologías, apostar por la implicación de las escuelas en el mundo práctico, atender adecuadamente la alfabetización y renovación tecnológica... y todo ello mediante la participación de la comunidad social. Existe debate sobre si llamarla una nueva pedagogía o pedagogía In-

FORMACIÓN Y COMPETENCIAS DEL PROFESORADO EN LAS TIC A diferencia de lo que ocurría hace 100 años, en la sociedad actual resulta bastante fácil para las personas acceder en cada momento a la información que requieren (siempre que dispongan de las infraestructuras necesarias y tengan las adecuadas competencias digitales; en este caso: estrategias para la búsqueda, valoración y selección de información). No obstante, y también a diferencia de lo que ocurría antes, ahora la sociedad está sometida a vertiginosos cambios que plantean continuamente nuevas problemáticas, exigiendo a las personas múltiples competencias procedimentales (iniciativa, creatividad, uso de herramientas TIC, estrategias de resolución de problemas, trabajo en equipo...) para crear el conocimiento preciso que les permita afrontarlas con éxito.

Por ello, hoy en día el papel de los formadores no es tanto "enseñar" (explicarexaminar) unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles, como ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa información disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en cuenta sus características (formación centrada en el alumno) y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización de la información FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LAS TIC

La mejor manera de lograr una buena capacitación en TIC del profesorado que ya está en activo es promoviendo la adecuada formación desde el propio centro, incentivando el uso y la integración de las TIC a partir de la consideración de sus necesidades, orientada a la acción práctica (para que no se quede solo en teoría) y, por supuesto, facilitando los adecuados medios tecnológicos y un buen asesoramiento continuo. Por otra parte, esta cada vez más sentida necesidad de formación en TIC por parte del profesorado puede aprovecharse por parte de la administración educativa para promover la no siempre tan sentida, pero a veces igualmente necesaria, actualización didáctica. Un objetivo más difícil aún si cabe.

- Poco dominio de las TIC, debido a una falta de formación, lo que genera: temor, recelo, impotencia, ansiedad…

- Influencia de estereotipos sociales, por falta de conocimiento sobre las verdaderas aportaciones de las TIC y su importancia para toda la sociedad. Así algunos docentes se identifican con expresiones del tipo: "son caras, sofisticadas y no han demostrado su utilidad", "son una moda", "son otro invento para vender", etc.

- Reticencias sobre sus efectos educativos, por falta de conocimiento buenas prácticas educativas que aprovechen las ventajas que pueden comportar las TIC. De esta manera, y tal vez considerando solamente experiencias puedan conocer en las que se ha hecho un mal uso de estos materiales, algunos profesores creen que deshumanizan, no son útiles, no aportan casi nada importante, tienen efectos negativos, dificultan el trabajo educativo...

- Prejuicios laborales: creencia de que no compensan el tiempo necesario de preparación, temor a que sustituyan a los profesores, etc.

Por ello el profesorado debe ver la necesidad y la utilidad de las TIC en su quehacer docente e investigador, debe descubrir sus ventajas, debe sentirse apoyado en todo momento, porque si no lo ve necesario y factible ¿hasta que punto se le puede forzar a una actualización de competencias tecnológicas sin vulnerar sus derechos, su "libertad de cátedra"?

Hay que tener en cuenta que aún hay muchos docentes que ven con recelo e indiferencia el uso de estos recursos. El origen de estas actitudes negativas por parte de un sector de los docentes suele encontrarse en alguna de las siguientes circuns5 tancias:

COMPETENCIAS DEL PROFESORADO EN LAS TIC COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS (PROGRAMAS)

HARDWARE: CPU Y PERIFÉRICOS

PROCESADOR DE TEXTOS

Nombrar y usar elementos básicos E. físicos. Nombrar y explicar sus funciones Interruptores. Apagar y encender bien Ratón. Usar con soltura y fineza. Botones Teclado. Usar todos los dedos Teclas especiales y atajos de teclado Escáner. Escanear una imagen y guardarla

Archivo: Abrir o Nuevo. Escribir y guardar Configurar página y vista preliminar. Imprimir Escribir: Cursor y cambio de renglón. Tabular Herramientas-opciones-todas (formato, marcas) Edición: Cortar, copiar, pegar Seleccionar, buscar, reemplazar Ver: Zoom B. de herramientas (estándar, formato, dibujo) Insertar: Saltos Imágenes símbolos Formato: Parrafo Numeración y viñetas Bordes y sombreado Columnas Herramientas: Ortografía y gramática Idioma (sinónimos) Tabla: Dibujar, insertar y eliminar Bordes y sombreado (Formato)

SISTEMAS OPERATIVOS Nombrar y usar elementos básicos Iconos. Crear, usar y eliminar iconos Inicio y barra de tareas. Usar y personalizar Programas. Buscar, abrir y cerrar Usar la ayuda de los distintos programas.

Ventanas. Minimizar, restaurar, cerrar Unidades y soportes. Reconocer y acceder Red. Acceder a la red y trabajar en red

HOJA DE CÁLCULO

Procesar información Carpetas. Crear, eliminar, copiar, cortar y mover.

Archivos o doc. Guardar, eliminar, copiar.

Propiedades. General, compartir, personalizar Explorador. Buscar y recuperar carpetas y archivos.

Impresora. Imprimir un documento

Archivo: Abrir o Nuevo. Guardar Configurar página y vista preliminar. Imprimir Escribir: Celdas, filas y columnas. Introducir Edición: Cortar, copiar, pegar, peg. Especial Seleccionar, buscar, reemplazar Ver: Zoom B. de herramientas (estándar, formato, gráficos) Insertar: Filas y columnas.

Funciones (sumas y medias) Gráficos.

Formato: Celdas (nº, alineación, bordes) Ancho de fila y alto de columna Bordes y sombreado

Mantenimiento del sistema Virus, antivirus, espías. Precauciones básicas Papelera de reciclaje. Tirar y recuperar INTERNET Navegadores Direcciones. Acceder usando URL Favoritos. Agregar, organizar y usar. Vínculos Comandos. Atrás, adelante, actualizar, historial Imprimir. Opciones de impresión Guardar. Texto e imágenes

BASE DE DATOS Archivo: Abrir o Nuevo. Guardar. Cerrar.

Configurar página y vista preliminar. Imprimir Escribir: Celdas, filas y columnas. Introducir Edición: Cortar, copiar, pegar.

Cambiar nombre. Eliminar.

Ver: Objetos de la base (tabla, consulta, etc) Barras de herramientas (Base de datos) Crear objetos. Diseño. Asistente. Int.datos (tabla) Insertar: Tabla, consulta, formulario, informe

Búsqueda Buscadores. Utilizar buscadores y portales Webquest. Realizar búsquedas con propósito Correo Electrónico Mensaje. Crear, llenar campos e introducir texto Uso. Enviar, responder, reenviar, adjuntar Bandejas. Organizar carpetas y mensajes Direcciones. Agregar, usar y gestionar Reglas de mensaje. Crear y aplicar Webmail. Acceder, usar y gestionar Herramientas de conversación y foros Precauciones básicas. Sitios seguros y no s.

Mensajeros. Acceso y prestaciones básicas Chat. Acceso, nick y participación Foros. Foros generales y grupos de interés

EDITOR GRÁFICO Archivo: Abrir o Nuevo. Guardar Configurar página y vista preliminar. Imprimir Edición: Cortar, copiar, pegar Seleccionar todo Imagen: Formatos de imagen (BMP,JPEG, etc.)

Tamaño de imagen Voltear o girar Cambiar otros atributos.

Ver o Vista (depende del editor): Zoom. Aumentar y reducir. Encajar en pantalla Herramientas: Seleccionar y borrar Lápiz y Pincel Seleccionar color y rellenar con color Dibujar líneas y formas

ACTITUDES Reconocer y evitar la tecnofobia Reconocer y evitar la tecnofascinación Reconocer y evitar la adicción A los juegos Al correo electrónico A los mensajeros, al chat o a los foros A la navegación (no olvidar el propósito) A acumular información Controlar el tiempo dedicado al ordenador Conocer y aplicar las normas de Netiqueta

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TIC Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES En los centros educativos nos encontramos con alumnos diversos, con necesidades diferentes. El maestro debe buscar recursos que se adecuen a las mismas y que resulten lo más motivadores y atractivos posibles para

Hoy en día en el ámbito de la discapacidad las TIC han adquirido una gran relevancia, ya que por medio de programas y dispositivos personas con dificultades en el aprendizaje y en la comunicación han logrado avanzar y expresarse de tal manera que consiguen desarrollar su mayor potencial.

La labor docente se puede ver favorecida si combinamos recursos educativos materiales (que permiten al alumno trabajar sobre la realidad de forma directa), materiales de texto (que facilitan la ampliación de esos aprendizajes concretos), y contenidos informatizados (que

Los maestros tutores, los maestros en pedagogía terapeutas y los maestros en audición y lenguaje deben tener a su alcance una gran variedad de recursos educativos digitales que se pueden adecuar muy bien al proceso educativo de los alumnos con necesidades educativas específicas de apoyo educativo, originadas por discapacidades físicas, psicológicas y/o sociales (sensoriales, motrices, cognitivas, del lenguaje, psicosociales, etc.).

Muchas veces nos encontramos con que los materiales de las editoriales con que contamos en los centros no se adaptan a las necesidades de estos alumnos y tenemos que realizar múltiples adaptaciones que conllevan un

“La clave de la sociedad de la información es el acceso universal. Todos podemos contar con oportunidades iguales de participación en la era digital y a nadie habría que negar las ventajas potenciales de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otras cosas, alegando su discapacidad. Como las TIC llevan una serie de innovaciones a los lugares de trabajo y el hogar, innovaciones que inciden en todas las facetas de nuestras vidas, estas ventajas deben ponerse también a disposición de las personas con discapacidades” Mensaje del Dr. Hamadoun I. Touré, Secretario General de la

PARA SABER MÁS AEDO CUEVAS, Ignacio.

(1995). Cuentos electrónicos para el aprendizaje de niños con necesidades especiales.

Tesis doctoral. Facultad de Informática. Universidad Politécnica de Madrid

una combinación de ambos). Si a esto añadimos el uso de la pizarra digital, todo su potencial puede verse aumentado considerablemente. Es muy probable que con ello consigamos que los aprendizajes resulten realmente significativos y generalizables para los alumnos.

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CEBRIAN DE LA SERNA, Manuel; Rios, José Manuel (2000). Nuevas tecnologías aplicadas a las didácticas especiales. Madrid: Pirámide TIC y Educación Especial: h t t p : / / peremarques.pangea.org/ ee.htm. Dr. Pere Marquès Graells Universidad Autónoma de Barcelona

¿QUÉ ES LA WEB 2.0?

Muchas veces escuchamos o leemos la palabra Web 2.0 y no comprendemos qué es, ¿Es un proyecto educativo? ¿Es una nueva tecnología? ¿Es una nueva Tecnologías que dan vida a un red social? proyecto Web 2.0: La Web 2.0 es una actitud y no precisamente una tecnología, es la representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web enfocadas al usuario final. La Web 2.0 es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a través del web enfocadas al usuario final. Se trata de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que reemplacen las aplicaciones de escritorio.

- Transformar software de escritorio hacia la plataforma del web.

- Respeto a los estándares como el XHTML. - Separación de contenido del diseño con uso de hojas de estilo.

- Sindicación de contenidos.

Pero para entender de donde viene el término de Web 2.0 tenemos que remontarnos al momento en - Ajax (javascript que Dale Dougherty de O’Reilly Media utilizó este cincrónico y xml). término en una conferencia en la que compartió una lluvia de ideas junto a Craig Cline de MediaLive. En dicho evento se hablaba del renacimiento y evolución de la web.

Constantemente estaban surgiendo nuevas aplicaciones y sitios con sorprendentes funcionalidades.

Y así se dio la pauta para la Web 2.0 conference que arranca en el 2004 y hoy en día se realiza anualmente en San Francisco, con eventos adicionales utilizando la marca en otros países.

as-

- Uso de Ruby on Rails para programar páginas dinámicas.

- Utilización de redes sociales al manejar usuarios y comunidades.

- Dar control total a los usuarios en el manejo de su información.

- Proveer APis o XML para que las aplicaciones puedan ser manipuladas por otros.

F- acilitar el posicionamiento con URL sencillos.

¿QUÉ TECNOLOGÍAS APOYAN A LA WEB 2.0 El Web 2.0 no significa precisamente que existe una receta para que todas nuestras aplicaciones web entren en este esquema. Sin embargo, existen varias tecnologías que están utilizándose actualmente y que deberíamos de examinar con más cuidado en busca de seguir evolucionando junto al web.

¿EN QUÉ NOS SIRVE LA WEB 2.0?

El uso de el término de Web 2.0 está de moda, dándole mucho peso a una tendencia que ha estado presente desde hace algún tiempo. En Internet las especulaciones han sido causantes de grandes burbujas tecnológicas y han hecho fracasar a muchos proyectos.

Además, nuestros proyectos tienen que renovarse y evolucionar. El Web 2.0 no es precisamente una tecnología, sino es la actitud con la que debemos trabajar para desarrollar en Internet. Tal vez allí está la re8

APLICACIONES EDUCATIVAS DE LA WEB 2.0

Anteriormente internet era propiamente unidireccional, es decir, la información era más bien de corte informativo y no permitía la interacción directa con y entre los usuarios.

Hoy en día, se ha convertido en bidireccional y nos permite la interacción de todo tipo de contenido, sean estos videos, imágenes, textos e inclusive almacenamiento y edición de archivos online y en tiempo real.

Estas herramientas permiten la integración de un tejido social, es decir, una red de personas que pueden interactuar a través de los espacios que se han generado en internet, tales como blogs, google groups, twitter, facebook, wikipedia y un sinfín de útiles aplicaciones que permiten la interrelación de información. En este sentido, la información necesita ser procesada, asimilada en aprendizajes útiles para los propósitos de la educación, que verdaderamente incidan sobre los conocimientos que imparten los docentes en sus aulas.

La web 2.0 permite nuevos roles para profesores y alumnos sobre todo en base al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y aprender... Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someterlos a los comentarios de los lectores. También proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y profesores donde reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse y elaborar y compartir recursos.

Para que realmente se pueda realizar el trabajo educativo individual o en grupo frente un ordenador y el ciberespacio se requieren unas premisas básicas infraestructurales: • En el centro docente se debe tener una intranet educativa, aulas con ordenadores suficientes para todos los alumnos y con conexión a internet.

• Los estudiantes necesitan disponer de ordenador y conexión a internet también en casa.

• El profesorado deberá tener a su alcance un buen equipo para realizar y preparar todas las actividades.

• Disponer de recursos para que los ciudadanos puedan acceder a internet como bibliotecas, centros cívicos, zonas wifi, etc.

BENEFICIOS DE LA INTEGRACIÓN DE LA WEB 2.0 EN EDUCACION

• Compartir, cooperar, colaborar y participar, en la generación, investigación y divulgación del conocimiento desde lo individual hasta lo grupal o viceversa.

• Permitir al estudiante generar competencias en el campo tecnológico e informático, como un nuevo requerimiento que hoy en día exige al profesional del futuro, aprender a aprender.

• Creación de redes virtuales de saberes y de investigación entre los diferentes actores educativos, que permita la interrelación e interacción en la producción de conocimiento.

• Participación multidireccional a través de la red.

Ritmos de aprendizaje individuales, colectivos a nivel global.

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ESKOLA 2.0 El Programa Escuela 2.0 supone un salto radical en la introducción de las nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación en el espacio educativo. La incorporación de Euskadi a este Programa, decidida por el Consejo de Gobierno el 5 de junio de 2009, se plasma en el ejercicio OBJETIVOS DEL PROYECTO ESKOLA 2.0 2010 con la completa digitaliza• Convertir las aulas tradicionales en aulas digi- ción de las aulas en las que se tales imparte el tercer ciclo de Educa• Capacitar al profesorado en competencias con ción Primaria, la formación del TIC profesorado en software libre y • Apoyar el cambio metodológico en las aulas nuevas metodologías y la elabo•Reducir la brecha digital • Potenciar el trabajo dinámico, participativo, en ración de contenidos multimedia. red, apoyándose en trabajos colaborativos con otros centros EQUIPAMIENTO POR AULA •

Un armario electrificado para la recarga de baterías.

•

Una pizarra digital interactiva.

•

Un miniportátil por alumno y un miniportátil por tutor.

•

Un Punto de Acceso Wifi

FORMACIÓN DEL PROFESORADO Todo el profesorado tutor de 5º curso de Educación Primaria, así como el de Lengua Inglesa y Pedagogía Terapéutica que entre en estas aulas va a recibir formación de manera comarcalizada. La formación se plantea en tres niveles (básico, medio y avanzado) de forma que se adecue al nivel de competencia en materia TIC de todos los docentes a quienes va dirigido.

Esta formación, con anterioridad a que el centro reciba el material informático, la impartirán principalmente los asesores y asesoras de los berritzegune. La formación del profesorado tendrá en cuenta cuestiones técnicas pero también y de forma muy relevante, aspectos metodológicos.

PARA SABER MÁS

http://www.eskola20.euskadi.net/web/guest 10

¿QUÉ ES IKASYS? Es un sistema innovador del ámbito de la investigación educativa que, a través de actividades didácticas de amplia tipología, sirve para desarrollar los recursos que el alumno/a necesita para conseguir las competencias básicas. El Proyecto es un sistema para que cada alumno aprenda con su ordenador. Es un conjunto que une tres elementos: herramientas informáticas (hardware), aplicaciones informáticas (software) y estrategias curriculares (contenidos). Tiene tres funciones: Para ejercitar Es una recopilación de actividades sistemáticas y progresivas que se dirigen a ejercitar al alumno/a en diversos procedimientos del aprendizaje. Ofrece, entre otras, actividades de cálculo, ortografía, resolución de problemas, algoritmos de física, formulación de química…

Para memorizar Es una recopilación de actividades sistemáticas que puede ayudar a memorizar diversos contenidos del aprendizaje. Entre otros, datos y acontecimientos históricos, geografía-toponimia, obras y autores literarios, lenguaje-léxico, formulación…

Para que cada cual haga lo suyo Es un proceso para que el propio alumno/a, de manera autónoma e individual, y en base a sus capacidades, establezca para sí mismo/a el nivel y ritmo de aprendizaje y realice los ejercicios correspondientes.

¿Qué objetivo tiene?

¿Qué procedimiento utili-

El objetivo principal del proyecto pasa por ofrecer al estudiante herramientas sólidas adaptadas a sus necesidades, para que entienda y pueda hacer frente a las situaciones-problema que le surgen en el aula y en el día a día, partiendo de situaciones simples (aprendizajes puntuales). A través de las actividades del Proyecto , los alumnos/as se ejercitarán en aprendizajes puntuales que les ayudarán a adquirir distintas competencias y que están definidos como objetivos específicos. Por tanto, mediante estas actividades se quiere conseguir la sistematización de los aprendizajes educativos puntuales dirigidos al desarrollo de las com-

Contrato didáctico: Teniendo en cuenta las aptitudes y capacidades del alumno/a, se hará un contrato didáctico. En él, profesor/a y alumno/a acordarán qué trabajo realizar (cuántos ejercicios, nivel de dificultad a superar, tiempo de dedicación,…).

Tiene en cuenta la pluralidad: cada alumno/a trabajará en base a su nivel los ejercicios previamente acordados. Entretanto, el profesor/a supervisará ese trabajo y le ofrecerá la ayuda que necesite.

Diversificación: junto a lo anterior, el proyecto puede ayudar en el seguimiento del alumnado con necesidades especiales y también en diferentes necesidades de los estudiantes inmigrantes.

Evaluación: según el alumno/a vaya realizando ejercicios, la aplicación los corregirá; se trata de una corrección simultánea. Una vez terminado el trabajo, el/la alumno/a, junto al profesor/a, hará una valoración de las actividades y de las dificultades que ha tenido. Y, en base a la valoración que hagan, decidirán entre los dos qué medidas deben adoptar y qué compromisos de trabajo establecerán en adelante.

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HOY ENTREVISTAMOS A …

OIER ALDABE, responsable de las nuevas tecnologías en el CEIP San Miguel Doneztebe/Santesteban

¿De qué recursos materiales disponéis en el centro (software, infraestructura informática, etc.)? ¿Crees que están bien aprovechados? ¿Son suficientes?

Tenemos software específicos por asignatura (Pipo,GeoAlgebra, Office, Antivirus …) Lo básico vamos!! 20 ordenadores portátiles de la Escuela 2.0, sala de informática con 30 ordenadores de sobremesa, la biblioteca tiene un proyector, y dos proyectores portátiles para llevar por las clases. Tenemos dos videos VHS jubilados. Y un aula con un portátil y la pizarra digital.

¿Cuándo se empezaron a introducir las TIC en el centro?

Llevo desde mediados de los 90 en esta escuela y ya entonces disponíamos de ordenadores, pero solamente se utilizaban para el uso de ciertos programas en clase: procesador de textos, para mejorar la ortografía y ciertos programas primitivos según la materia. En mi caso, con las matemáticas y la informática, uso del ratón, del procesador de textos, salvar, guardar y crear carpetas etc. A partir del 96, 97 no recuerdo bien, se introdujo progresivamente Internet, pero tampoco lo utilizábamos mucho ya que era bastante limitado en comparación con hoy en día. Si es verdad que los programas (software) de matemáticas fueron mejorando entorno al año 2000 2001.

Sinceramente, creo que de momento es suficiente. Pero por ejemplo, la pizarra digital es carísima (alrededor de los 6000euros, muy cara). Se acogió con mucho entusiasmo, el cursillo etc.. pero al final se está infra utilizando, y se usa como un proyector más de videos.

¿Cuál es la implicación del centro con las TIC? El centro, en mi opinión, creo que está bastante implicado con todas las reformas y planes que se van ofertando por parte de la administración (escuela 2.0 etc.). Se ha acogido al plan Escuela 2.0 y sobre todo han apostado fuertemente por la “pizarra digital”

¿Eres tú el único encargado de las TIC en el centro? ¿Cómo se decidió que fueras tú el encargado? ¿Crees necesario mayor implicación por parte del resto de los docentes?

Si, pero no porque exista un puesto específico, si no porque los demás no tienen mucha idea .

Hay muchos cursos, y alguno que otro unas clases de Word o cómo encender un ordenador no le vendría mal (ironía).

Yo en mi horario tengo 2 horas concedidas, pero no son suficientes, eso ya depende del Gobierno de Navarra.

¿Crees que el centro se está adaptando a las exigencias de las nuevas tecnologías?

Si, totalmente, con tranquilidad, hace un par de meses que nos llegaron los portátiles de la “Escuela 2.0”. Aunque se puede pedir más, no nos quejamos, ya que solicitamos la pizarra digital y ,aun siendo cara, la conseguimos traer. Para ésta última el centro organizó un cursillo para su aprendizaje .

¿Quién es el encargado en caso de que haya problemas técnicos? ¿Quién lo cubre económicamente?

¿El presupuesto disponible supone algún problema para el avance tecnológico?

Ninguno, pero muchas veces hay más prioridades (mesas, sillas, obras …) y muchas veces desde dirección hay más trabas para pedir, pero creo que es debido a la crisis. Fíjate que

Normalmente los resuelvo yo, pero si hay problemas de caídas de sistema, software de las fotocopiadoras etc. Educación tiene unos técnicos que te acuden al centro. Normalmente es una empresa que viene desde Zaragoza. ¿Recibís cursos formativos? ¿A quiénes van dirigidos: maestros, secretaría…? ¿Son obligatorios u optativos? ¿Los consideras de utilidad para la docencia?

Si, sobre TIC y demás ámbitos de educación, proporcionados por Educación. Yo por ejemplo, entre otros he hecho uno sobre “Aplicación didáctica de las TIC en el currículo de Educación primaria”

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BIBLIOGRAFÍA

•

AEDO CUEVAS, Ignacio. (1995). Cuentos electrónicos para el aprendizaje de niños con necesidades especiales. Tesis doctoral. Facultad de Informática. Universidad Politécnica de Madrid

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CABERO, J. (1996): El ciberespacio: el no lugar como lugar educativo. Palma de Mallorca: Universidad de Las Islas Baleares

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CEBRIAN DE LA SERNA, Manuel; Rios, José Manuel (2000). Nuevas tecnologías aplicadas a las didácticas especiales. Madrid: Pirámide

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PÉREZ TORNERO, J.M. (2000): Comunicación y educación en la sociedad de la información . Buenos Aires: Ed. Paidós

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