Dossier joly

SUPLEMENTO ESPECIAL

1/12/2013

VIII CONGRESO DOCOMOMO IBÉRICO

Centro de debate de arquitectura moderna Los mayores representantes en arquitectura del movimiento moderno y educación se han dado cita esta semana en Málaga, la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de la UMA en el VIII Congreso Docomomo Ibérico, organizado, entre otras instituciones, por la Consejería de Educación, Cultura y Deporte a través del

Instituto Andaluz del Patrimonio Histórico.

Además, con el objetivo de fomentar la sensibilidad espacial de la sociedad, se han celebrado una serie de talleres didácticos con profesores y alumnos destinados a fomentar el conocimiento de la arquitectura y el urbanismo en la enseñanza primaria y secundaria.

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GRUPO JOLY

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VIII CONGRESO DOCOMOMO IBÉRICO

El papel del patrimonio moderno en la sociedad El congreso Docomomo reune a expertos que han debatido sobre la cuestión de la formación en la arquitectura del Movimiento Moderno

REDACCIÓN /MÁLAGA

A Escuela Técnica Superior de Arquitectura de la UMA ha acogido esta semana la inauguración del VIII Congreso Docomomo Ibérico. Esta edición se ha desarrollado bajo el lema la arquitectura del movimien-

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to moderno y la educación, y ha abordado entre otros temas la arquitectura de la enseñanza; las estrategias de formación en materia de patrimonio arquitectónico del Movimiento Moderno en el sistema educativo actual, y la enseñanza de la arquitectura y las nuevas pedagogías en las Escuelas de arquitectura.

Docomomo es la sigla de Documentation and Conservation of buildings, sites and neighbourhoods of the Modern Movement (Documentación y Conservación de la arquitectura y el urbanismo del Movimiento Moderno) y se corresponde con una organización internacional creada en 1990 pa-

ra propiciar la reflexión, divulgación y protección del patrimonio arquitectónico del Movimiento Moderno, es decir, el construido entre 1925 y 1965.

La Fundación Docomomo Ibérico coordina la consecución de estos objetivos en España y Portugal desde el año 1993 y ha desarrollado numerosas iniciati-

vas de documentación y estudio que se han concretado en publicaciones, exposiciones, congresos y campañas de protección de edificios.

Este congreso, convocado por la Fundación Docomomo Ibérico, está organizado por la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía (Instituto Andaluz del Patrimonio Histórico), la Universidad de Málaga (Escuela Técnica Superior de Arquitectura), el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (Instituto del Patrimonio Cultural de España), la Diputación Provincial de Málaga y el Ayuntamiento de Málaga.

En el mismo han colaborado la empresa Italcementi, el Museo Picasso y la Fundación Caja de Arquitectos.

El debate acerca de la temática del Congreso gira, entre otras propuestas, en torno a la falta de presencia de la arquitectura en la enseñanza escolar, así como de la arquitectura moderna en las enseñanzas de Historia del Arte.

Además, como actividades previas al congreso, se celebraron una serie de 3El Colegio talleres didáctiLas Teresianas, cos con profesores y alumnos ejemplo de destinados a foArquitectura del Movimiento mentar el conocimiento de la Moderno en arquitectura y el Málaga. urbanismo en la enseñanza primaria y secundaria.

El programa académico del congreso se completó ayer con un recorrido arquitectónico, que visitó el Mercado de Mayoristas de Málaga, el Instituto Nuestra Señora de la Victoria, la Iglesia Stella Maris, el Edificio de viviendas “Desfile de Amor”, el Colegio Las Teresianas; la Universidad Laboral, y la Escuela de Informática.

Plácido González Martínez. (IAPH) Codirector del VIII Congreso Docomomo Ibérico

“Sepretendecrearunaconciencia ecológicasobreelentornohabitado” P. N./SEVILLA

REAR una conciencia crítica en la ciudadanía sobre el valor de la arquitectura. Ése es uno de los objetivos del VIII Congreso Docomomo Ibérico y su director, Plácido González, pone de relieve la importancia de este y otros conceptos relacionados: “Igual que se creó una conciencia ecológica en los años 70, hoy día se pretende crear una conciencia ecológica sobre el entorno habitado: hay que ser crítico con los espa-

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cios que se usan. Igual que somos críticos cuando alguien lanza basura a un río, hay que serlo también con alguien que se cargue un paisaje determinado. La educación debe formar parte de un programa de valores positivos de la arquitectura”.

Otro de los elementos positivos del congreso han sido los talleres, a través de los cuales se ha podido ver la arquitectura moderna a través de los ojos de los más pequeños. “La arquitectura tiende a separarse de las necesidades de la sociedad y la visión de un niño, que requiere

una mayor sencillez, es importante”, admite Plácido González, que quiso resaltar el trabajo denodado que han realizado los expertos en construcción a lo largo del siglo XX en los edificios del mundo docente, así como la reinvención continua que deben acometer por culpa de la crisis: “La creatividad no está coartada por el presupuesto, porque no creo que un proyecto sea mejor cuanto más presupuesto tenga, sino cuanto mejor se adecúe a las necesidades de un colectivo y resuelva el proyecto con el mínimo posible

DANIEL PÉREZ

de recursos. La crisis que afecta a nuestra profesión es histórica, pero tenemos que buscar nuevas maneras de proyectar en estas circunstancias”. El director del congreso remarca que esta arquitectura más modesta que se está haciendo en la actuali-

dad es “el inicio de de una nueva línea de trabajo para el futuro, en el que la adecuación a los recursos económicos es importante”. “Estamos en una situación de caos, pero la arquitectura debe aprender de esto”, apostilló González.

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Román Fernández-Baca. Director del IAPH

“LaarquitecturadelXXestuvomuy pendientedelosfenómenossociales” PACO NÚÑEZ/MÁL AGA

UÁLES son los puntos clave del congreso, los grandes temas que se han debatido en las distintas ponencias y comunicaciones de este congreso?

–En primer lugar, la inserción de la arquitectura, la ciudad (relacionada con el medio ambiente) y el hábitat donde el hombre desarrolla su vida en el sistema educativo actual. Por otro lado, hemos tratado la arquitectura de las enseñanzas en el ámbito educativo y universitario: pertinencia y tipos de aulas, transformación de los sistemas de espacios y los modelos que funcionan y los que no funcionan. Por último, hemos estudiado el papel de la arquitectura en la sociedad actual y la formación del arquitecto, que comienza en el siglo XX en lugares como la Bauhaus. Y es que la arquitectura del pasado siglo estuvo muy pendiente de los fenómenos sociales.

–¿Qué iniciativa le ha llamado más la atención?

–El Proyecto Terra, en Galicia, donde aparece todo el fenóme-

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no del patrimonio cultural, vivo e inmaterial del siglo XX. Asimismo, hemos visto algunas experiencias que versan sobre la sensibilización de ese patrimonio, muy parecidas a lo que venimos trabajando en Andalucía.

–Me llama la atención la gran cantidad de talleres didácticos que han organizado con los más pequeños como protagonistas de excepción...

–Me ha gustado especialmente cómo se ha trabajado con los niños, que son los ciudadanos del futuro, en los talleres didácticos del congreso. Ya hay experiencias en el País Vasco y, por supuesto, en Andalucía para la formación de los pequeños en la compresión del patrimonio del siglo XX. –Tengo entendido que la Junta de Andalucía fue pionera en la creación de un documento oficial para afianzar el patrimonio arquitectónico, ¿no es así?

–En efecto. La Consejería de Educación, Cultura y Deporte creó en su día el registro de la Arquitectura del Movimiento Moderno. Hay edificios muy interesantes que están dedicados al ámbito educativo, como la Escuela de Ingenieros Agrónomos

DANIEL PÉREZ

de Córdoba, realizada por el arquitecto Fernando Moreno Barberá. Algunas universidades, como la Laboral de Sevilla, son espacios creados para el conocimiento, la confortabilidad y la habitabilidad de los que educan.

–¿Qué papel juega el Institu-

“La Arquitectura es ahora más necesaria que nunca” ARA Santiago Quesada, director de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Málaga y codirector del VIII Congreso Docomomo Ibérico, ha habido dos conclusiones positivas sobre dos conceptos: arquitectura y educación. “Ahora mismo, vivimos tiempos difíciles con varias crisis a la vez: económica, política... básicamente de valores. El concepto de moda es la fatiga. Hay una crisis de ideas importantes que conlleva a una cierta desorientación no sólo disciplinar sino vital. La educación como herramienta de desarrollo de la sociedad también pasa por momentos complicados”, señala Santiago Quesada.

Con respecto al ámbito educa-

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A.Z./MÁL AGA

L VIII Congreso Docomomo Ibérico ha incorporado por primera vez la realización de talleres con estudiantes y profesores de colegios de Málaga, destinados a fomentar el conocimiento de la arquitectura y el urbanismo en la enseñanza primaria y secundaria.

Las actividades se han desarrollado en los días previos a la celebración del Congreso, en lugares como las dependencias del antiguo centro infantil de la Diputación de Málaga y La Noria.

Plácido González, codirector del congreso de Málaga, explicó que “lo novedoso de este encuentro es que se han organizado talleres en la jornada previa para incorporar la pedagogía en la arquitectura no

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to Andaluz de Patrimonio Histórico (IAPH) en la sociedad actualmente?

–El IAPH está en el registro de la arquitectura de todo el siglo XX y lo que queremos es transmitir el conocimiento al ciudadano de la mejor forma posible.

Santiago Quesada. Director de la Escuela de Arquitectura de Málaga

P. N./MÁLAGA

Tallerespara fomentarel conocimiento delurbanismoy laarquitectura

cional, el experto pone de relieve que hoy en día es crucial mantener el ideario platónico que identificaba como meta de la buena educación “la conversión del estudiante de hoy en el ciudadano del mañana”. “Los docentes, los investigadores somos más necesarios que nunca, en una sociedad que consume constatemente información y que muchas veces se olvida de alimentar el alma que, como sabemos, solo se fortalece con el conocimiento colectivo”, comenta este profesor titular de Proyectos Arquitectónicos que incita a la reflexión sobre los espacios en los que la educación se desarrolla. La razón de ser de las instuticiones de enseñanza está intímamente ligada a la formación integral de la persona que se realiza en un entorno que se piensa, diseña y reflexioDANIEL PÉREZ

na desde la arquitectura, que debe tener la capacidad no sólo de ser útil sino de transmitir valores.” A juicio del arquitecto, la arquitectura “es más necesaria que nunca”.

La arquitectura ha sido capaz de construir, materializar y verificar empíricamente los avances pedagógicos en educación del siglo XX. Los edificios han marcado el camino a seguir.

“Edificos en los que la propuesta pedagógica era a la vez propuesta espacial y arquitectónica innovada las maneras de usar los espacios docentes”.

“La Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Málaga, con la celebración y organización de este prestigioso congreso, que por vez primera se celebra en la sede de una institución universitaria, ha apostado por su continuidad como uno de los pilares en la construcción de pensamiento arquitectónico, posicionándose y definiendo un espacio propio, investigador y académico, no sólo en la ciudad donde tiene su sede sino en el territorio andaluz, naciona e internacional”.

Novedad Por primera vez, se incorporan al congreso talleres pedagógicos para especialistas, sino para otros rangos de edades”.

Así, han participado alumnos de Infantil y Primaria y también universitarios.

En el antiguo centro infantil de la Diputación de Málaga, se celebró el taller ‘La casa de la música’, a cargo del experto Jorge Raedó, para niños de 3 a 6 años.

Allí, los niños trabajaron con material de construcción, pintando con brochas y manos para construir la casa de la música.

En La Noria se desarrolló el taller ‘Documentación de la arquitectura del Movimiento Moderno en Málaga’, para alumnos de la ETS de Arquitectura de Málaga, y durante la tarde tuvo lugar el taller ‘Amag!’, dirigido a profesores de Primaria para explicarles experiencias en metodologías docentes. Además, en el Museo Picasso se celebró ‘Picasso en béton’, actividad en la que se introdujo a los alumnos en la figura del arquitecto Le Corbusier.

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VIII CONGRESO DOCOMOMO IBÉRICO

Celestino García Braña. Presidente de la Fundación Docomomo Ibérico

“Losedificiosson reflejodela sociedad” R. R. /MÁLAGA

A Fundación Docomomo Ibérico tiene como objetivo la documentación y conservación de la arquitectura del Movimiento Moderno, periodo que se desarrolla, aproximadamente, desde 1925 hasta 1965. Según explica su presidente, Celestino García Braña, es “el tipo de arquitectura que asume como objetivo básico responder a las necesidades de una nueva sociedad industrializada y que se sirve de materiales también modernos como el hormigón, el vidrio o el hierro”.

La Fundación Docomomo, con sede en Barcelona y con la colaboración de los colegios de arquitectectos y otras instituciones como el IAPH, coordina la consecución de los objetivos de inventariar, divulgar y proteger este patrimonio arquitectónico del siglo XX en España y Portugal. En este sentido,

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Celestino García Braña afirma: “Estamos dentro del paradigma que entiende la arquitectura como respuesta funcional frente a actitudes más simbólicas como los estilos del pasado”. En este sentido, tiene claro que los ciudadanos “no nos podemos desvincular de la arquitectura, vivimos en ella y nos influye de manera decisiva. No sólo es nuestro cobijo, donde vivimos y nos refugiamos, sino que su omnipresencia la convierte en el cobijo de nuestra alma”, recalca.

Más allá de un trabajo de documentación y catalogación de arquitectos por y para estos profesionales, el inventario tiene una razón de ser. “Este patrimonio está en peligro porque no se ha desarrollado suficientemente la sensibilidad ciudadana frente a él. Ante una iglesia nazarí o un palacio renacentista, la ciudadanía sí los reconoce como cultura, pero ante un edificio moderno,

DANIEL PÉREZ

Sensibilizar “El Patrimonio no existe, lo hacemos la sociedad de cada momento”

la impresión ciudadana varía y, por el contrario, rara vez perciben como necesaria su protección. Es necesario que la sociedad entienda que la arquitectura de cada época se debe a unas circunstancias concretas que la rodean y de ahi el valor patrimonial de todo periodo del pasado y por lo tanto de esta arquitectura”, asegura el presidente de la Fundación Docomomo Ibérico, Celestino García Braña.

Uno de los principales logros

de la Fundación es el inventario realizado en España y Portugal.

Se han datado aproximadamente 4.000 edificios en toda España, de los cuales, 1.144, los más valiosos se han documentado y registrado. “Ahora mismo tenemos un conocimiento exhaustivo, que pensamos que es un instrumento valioso en manos de la administración para su protección y conservación”, explica el presidente.

Por otro lado, muchos de estos edificios estaban en las periferias de las ciudades en la época en la que se construyeron, pero el desarrollo urbano los ha convertido en centrales, por lo que suelen ser parcelas “bastante apreciadas”, quedando en algunas ocasiones a merced de las especulaciones urbanísticas.

“Ante todo ello la Fundación Docomomo intenta sensibilizar a la sociedad. El patrimonio no existe per se, lo hacemos nosotros con nuestra mirada hace el pasado, pero para que esta sensibilidad exista hay que educarla, de ahí que en este congreso de Málaga le hayamos dado tanta importancia a la educación arquitectónica que de los ciudadanos los instrumentos necesarios que les capaciten para una actitud crítica y exigente hacia los espacios arquitectónicos que le rodean en su vida diaria”, explica con rotundidad García Braña.

Xosé Manuel Rosales Noves. Coordinador del Proyecto Terra

“El usuario de la arquitectura debe ser exigente” R. R. B./MÁLAGA

L Proyecto Terra es un programa fruto de la colaboración entre la Consejería de Educación de la Xunta y el Colegio de Arquitectos de Galicia desde el año 2000.

Xosé Manuel Rosales Novoa es catedrático de Educación Secundaria y Profesor Asociado del Departamento de Proyectos Arquitectónico y Urbanismo de la Universidad de A Coruña y coordinador del Proyecto Terra.

-¿Cómo ha evolucionado Terra desde el año 2000 hasta ahora?

-Comenzó con la elaboración de unos recursos didácticos para ESO para la materia curricular de arquitectura del territorio, pero pronto se extendió a Primaria, y de ahí se sumaron los cursos de 4 y 5 años de Educación Infantil. Ac-

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tualmente participan en el proyecto el 40 % de los centros educativos gallegos. Empezamos a hacer los materiales para la enseñanza porque las editoriales no solían prestarle atención a este tema y decidimos elaborar nosotros los recursos educativos.

-¿Cómo acogió el profesorado la implantación de esta propuesta?

-Ponemos numerosos recursos a su alcance facilitándole información a través de nuestra web a los profesores, además organizamos cursos de formación a los docentes adaptados a los distintos niveles educativos en los que desarrollan su trabajo. Pero lo más importante es que ellos han participado activamente en la preparación de los materiales, puesto que pretendemos que el alumnado no sea un erudito de arquitectura mediante

DANIEL PÉREZ

Recursos Los materiales han sido preparados en colaboración con los docentes

conocimiento sólo de datos, sino convertirlo en un usuario exigente y responsable capaz de saber que existen realidades urbanas diferentes de las de su entorno, a las que está acostumbrado a ver.

-¿Cuáles son los objetivos del proyecto?

-Facilitar a los ciudadanos del futuro los criterios necesarios para que conozcan que su entorno urbano son resultado de decisiones que hacen una gestión urbanística más o menos acertadas. Los espacios que habitamos facilitan o difi-

cultan nuestra vida y es posible diseñarlos de una manera diferente.

-¿Cómo se plasma de un modo práctico?

-Presentamos imágenes, situaciones urbanísticas, evoluciones, etc, y propiciamos debates sobre la realidad, tanto bueno como malo.

Los espacios urbanos son donde confluyen las fuerzas creativas de una ciudad. Trabajamos con la idea de que se aprende desde la experiencia, tanto la buena como la mala. Mostramos las realidades de las ciudades.