De la Escuela Nómada a la Escuela Transmedia Convertir redes sociales en ambientes de aprendizaje No perdernos en el objeto de estudio o de intervención, sino precisar el proceso en red, y las relaciones que se den dentro, reales y posibles… Por lo tanto este no es un resumen del Taller Twitter for e-learning sino la sistematización de algunos conceptos que desde Escuela Nómada (http://escuelanomada.com) llevamos a Escuela Transmedia (ver conceptos en http://on.fb.me/gXJQDx) dentro de este Taller experimental. Por ello quienes han cursado todo el Taller podrán hilar más fino sobre nuestra idea de aprendizaje en Red, y los demás podrán comenzar un análisis para futuros trayectos. 1/ Escuela como interface, hipermediaciones en Red. La tecnología de redes y las organizaciones en red son técnicas y medios que surgen de tendencias en la propia estructura social de nuestras sociedades. La escuela por lo tanto es no sólo Institución, sino una interface tecnológica (desigual y combinada, según regiones y políticas) donde los sujetos se forman (o malforman) y la operatoria maestros/alumnos se transforma de tiempo en tiempo y de lugar en lugar. Hablamos de Escuela como interface colaborativa. La decisión se encuentra en el nodo Maestro, profesor, incubando nuevos conceptos hacia alumnos, cambiando su relación de poder, el status yo sapiente, yo educo. 2/ Escuela se transmediatiza al ingresar a las redes sociales. La Escuela en el sentido anterior es un juguete rabioso. Y cobra nuevos sentidos en un choque de caminos, el rastro que va del maestro individual al pibe en su red de relaciones. Si queremos enseñar, debemos antes aprender, como docentes, de y en las relaciones en Red. Todas las técnicas experimentales de este Taller, insinúan procesos comunicacionales en las redes: de organizaciones, de hiperliteraturas, de blogueros, de facebook y de twitter, entre otras. No basta con utilizar un entorno virtual donde repetir siempre lo mismo, ni utilizar filminas, videos, clips, mp3, prize, como para impactar la audiencia algunos minutos. Se trata de empatizar con quienes están aprendiendo a ser, y con los colegas que están cansados de ser, y generar Red en sus redes. “Entrar” para transformar, para volver las redes a las escuelas. Travestir docentes. 3/ El aprendizaje en red cambia los roles participantes. Todo educador parte de una tradición educativa y de una formación en su época. Pero a su vez ahora sabemos que las tradiciones son inventadas, y por lo tanto se dan en un contexto histórico, y están para cuestionarlas y romperlas. Para crear otras, pero siempre partiendo de la comprensión de las mismas. El aprendizaje en red parte del aula y su relación de potestad maestro/alumnos, para ir hacia el ambiente virtual de aprendizaje (en 2D y en 3D) donde el maestro se convierte en tutor, para saltar sin red a las redes sociales, donde los participantes navegan según instintos básicos, y aprenden “solos”. El aprendizaje en red desde el mismo momento del cruce de interfaces (Escuela + redes sociales) se problematiza, se complejiza, se desestructura. Nuestro taller no unificó contenidos en un solo reservorio, ni sus clases en un Taller Twitter for e-learning
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De la Escuela Nómada a la Escuela Transmedia solo ambiente, lo que hubiera redundado en la “facilitación de la enseñanza” de vuestra parte, sino que intentó formar por “inmersión”, esto es aprender “navegando la red de que se tratara. Ustedes dirán en su momento si lo hemos conseguido, si nos quedamos en el intento, o si es válido recorrer otros caminos. Desde ya respondemos, que el nuestro es “un” camino entre varios. Lo importante aquí es reconocer que los roles participantes cambian, que el maestro/tutor propone en la red un programa de acciones pedagógicas, las que se desarrollarán si la red de nodos, sus integrantes, lo toman y lo incorporan: cambia la relación maestro/alumnos porque en la red no hay centro, y todos los caminos pueden ser desarrollados. Los estilos tutoriales son una clave comunicacional para aprender “entre-nos”. Los guiones educativos son mediaciones para acceder a actividades “en común”, y las edumobs, son acciones pedagógicas para “invadir” redes sociales, generando flujos educativos. 4/ El maestro no tutoriza, sino que enlaza conceptos, analiza medios, proyecta colaboración creando red. Aprendemos de la Red, en la Red. Insistimos en un concepto: En la escuela Transmedia: el maestro es pluri-autor, porque transcopia, y desaparece dentro de un grupo en red actuante. Puede ser una piedrita en un estanque generando ondas expansivas, pero lo que vale es el agua del estanque. La que nutre el proceso de aprender/enseñar. Lo valoriza y lo transforma. El eje está en la creación de organizaciones docentes, distribuidas en red. Conectando docentes. 5/ Del maestro en sí, hacia el maestro en red: conectar, cooperar, hipercriticar. Finalmente dejamos al maestro individual, aunque realice presentaciones muy bonitas en su web, blog o slide. O lo llamamos a dejar su ego o su negocio, y aportar a una red, que conecte, coopere y se auto-critique. Formamos a los formadores del futuro, hoy. Conectamos necesidades y creencias, porque la diversidad es un punto fuerte de una red. Pasamos del grupo al equipo trabajando en red, pasamos de unirnos en sí, para laborar con un propósito, cooperando y colaborando. Somos hipercríticos con los medios y los fines, porque cuestionamos nuestro saber/hacer, para reapropiarnos del mismo. Volviendo a nuestra escuela, la de siempre, porque alguna vez será nuestra…
Taller Twitter for e-learning
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