Eva Paola Arenas Loera recursos web 2.0 http://psiberlogia.blogspot.mx miguel martínez curiel Comunicación Jésica Gómez Acatlán Maestra de Diseño María angélica reyes (SUA) Felix Toño Mario Gaby Fer Ernesto Encargado del taller de tele de acatlán Humberto medrano de ing civil cuándo la información se transforma en conocimiento socialiación de la informaciòn e integración, interactividad, aprendizaje colaborativo. tener objetivos de aprendizaje la tecnología no es tener el equipo, sino aprovechar la herramienta y saberla utilizar http://manualdeproducciondevideocapsulas.blogspot.mx http://maestriafelix.blogspot.mx suayed1.iztacala.unam.mx http://tvacatlan.weebly.com http://132.248.44.107/chamilo http://mateinfo-enp.blogspot.com http://seminariotallerderadioii.blogspot.com
Educaciòn en la sociedad de la informaciòn Tecnología teckné (saber hacer con conocimiento de causa/superior a la experiencia, inferior a la lògica) logos (tratado) Teoría de la tècnica Ciencia aplicada a la socluciòn de problemas Tecnologìa Sistema de acciones intencionales planificadas, o sea, nomológica enunciados implicativos del tipo X tambièn tiene la otra) y nomopragmático (reglas operacioneles, saber cómo hacer). Nuevas tecnologías Almacenan Crean Recuperan Transmiten información velozmente y en cantidades grandes Ciencia
Conocimiento sistematizado Estudia un objeto específoc Rica y profunda en sus concepciones Busca objetividad y verdad Contrasta teorías Persigue leyes Utiliza fórmulas para fundamentar sus conocimientos Busca el estado final de las cosas Tecnología Conocimiento de sentido común Estudia lo artificial Actividad dirigida a utilizar conocimientos Dirige lo que debe hacerse Conceptualmente pobre, y poco profunda La ciencia es un instrumento Busca la utilidad y eficiencia y las compara Emplea las teorías Aspira a crear normas Técnica Habilidad para usar recursos Destrezas para producir ciertas reglas Sistema de acciones intencionales con un conjunto de resultados que son artefactos que Pueden servir para otras tècnicas. (Broncano 1984) Ciencia Contrasta hipótesis Estudia la cosa en sí Su meta es conocer Conocer por conocer Cualquier objeto es digno de estudio Tecnología Indica los medios adecuados dados los objetivos Emplea proposiciones relativas a la experiencia Indica los medios adecuados dado el objeto Se enfoca en la subjetividad Estudia “la cosa” para nosotros Su meta es conocer como medio para utilizar Conocer para hacer Le da valor a los artefactos, recursos y objetivos porque existe relación entre la tecnología con la política y con la economía. ¿Cuándo un cuerpo de conocimiento es tecnologìa? Fases de la investigaciòn tecnològica Discernir el problema Tratar de resolverlo con los conocimientos que se tienen Planteamiento de hipótesis y técnicas capaces de resolver el problema Poner a prueba la soluciòn Efectuar correcciones
¿Qué comparten la ciencia y la tecnología? Realidad cognoscible Conocimiento de la realidad Fundamento en la investigación científica Existen diversas fuentes de conocimiento: experiencia, intuición, acción, razón El grado de verdad establecido dada la observación y experimentación Las teorías son representaciones simbólicas de los que se supone que es la realidad (Bunge) Objetivos declarativos, procedimentales o mixtos Tarea Entrar al blog de la profesora y contestar preguntas comentario en la primer entrada. en qué aspectos educativos incide la tecnología y de qué forma lo hace. armar proyecto grupal en el que se añadan links de trabajos que desarrollamos con los estudiantes. Era de la información A la medida del usuario Organización basada en el equipo Autonomía con responsabilidad Relaciones cooperativas Iniciativa Diversidad Trabajo en redes Holístico Orientación hacia los procesos Calidad total Toma de decisiones compartidas recursos disponibles en la web 2.0 exploradores o navegadores buscadores metabuscadores marcadores redes sociales software de manejo de literatura varios Funciones más representativas de la web 2.0 buscar ( navegadores, buscadores y metabuscadores, redes sociales, marcadores personales, marcadores sociales) almacenar etiquetar jerarquizar clasificar editar compartir
actualizar Proceso de comunicación educativa Comunicación intercambio de experiencias, percepciones, conocimientos e información en general entre dos o más personas. Fuente de informaciòn, mensaje, transmisor, señal, canal, riudos, señal recibida. comunicación con tecnología inmediata, indirecta, transmitida a través de una distancia de espacio, tiempo o de espacio-tiempo. En un proceso comunicativo indirecto el receptor y el emisor están unidos por un medio tecnológico. Énfasis en los contenidos (modelo bancario) Modelo falsamente democrático (énfasis en los efectos) Modelo horizontal Énfasis en los procesos. (EMIREC) Receptor-Espectador-Productor-Emisor Conocedor de los lenguajes Intérprete crítico de los mensajes Usuario activo de las técnicas de los recursos expresivos Investigador de las fórmulas de experimentación didáctica de los medios. Teoría de mediación y recepción (contexto cultural) Lenguaje y medios Antes de utilizar los medios es preciso Refñexionar sobre lo que es la comunicación Centrarse en el alumno, sus competencias y aprendizajes significativos Reconocer la relevancia del lenguaje Diversidad de lenguajes (visual, sonoro) Cada uno se relaciona con un sentido Cada sentido tiene una espcialización Reconocer que la relación que se tienen con el medio es innegable Que las fuentes del conocimiento son amplias Que hay transformación en el lenguaje escrito y en las formas de leer. Aproximación, físico-perceptual Coherencia (que haya armonía entre los elementos) y legibilidad (que se pueda entender el ambiente) Complejidad (número, disposición de elementos que generan un juicio de composición) Misterio (generar expectativa para atrapar la atención) [misterio-peligroso/misterio-posible preferencia] Teoría de la preferencia ambiental (kaplán y kaplán) entendimiento
exploración
presente o inmediato
coherencia comprensión navegabilidad facil interpretación
complejidad riqueza en elementos diferentes elementos elementos con características específicas
futuro o esperable
legibilidad distintivos expectativa de futuro navegabilidad existencia memorable componentes (landmarks)
misterio interés en futuros contenidos motivación
preferencias en paisajes web (investigar) Comentarios La dimensión en que los profesores de SUA, universidad a distancia y licenciatura ejecutiva es mucho más profunda que quienes damos clase de manera presencial, debido a que incluso en estas modalidades se cuenta con plataformas y diseño de materiales realizados exprofeso para su transmisión a través de las diversas aplicaciones con que cuentan en estas plataformas. En el caso de quienes damos clase presencial, en su mayoría usamos la tecnología como un almacenamiento de material o para recuperar material, con excepción de viridiana que realiza tutoriales para apoyarse con la materia, pocos hemos visto la utilidad de realizar material exprofeso para la clase. En cuanto a en qué aspectos incide la tecnología, pues creo que es en diversos aspectos, básicamente enumeraré tres, que son: 1. generar ambientes más amigables en el proceso enseñanza aprendizaje. 2. facilita el acceso a los contenidos (temas, materiales, etc.) 3. mejora habilidades informáticas de quien la utiliza
Teorías de aprendizaje Epistemología Objetivismo El conocimiento conlleva a la autoridad Se presenta la realidad al alumno Transmisión de realidad con alto grado de fiabilidad Subjetivismo La realidad se va construyendo La realidad es producto de significados que la gente atribuye Los estudiantes le dan significado y valor a lo que perciben en la realidad Teorías
Conductismo (el profe es la ley) Cognoscitivo (conocimientos previos del estudiante, es quien descubre y lo busca, se generan Conecciones entre distintos tipos de cognición [emocionales y racionales], el profesor mediador) Constructivista
Conductivismo Aprendizaje. cambio de conducta duradero y observable, como consecuencia de la experiencia. repetición de patrones Tipos de aprendizaje: ● Respuesta ● Operante Principales exponentes y contribuciones Pavlov. condicionamiento clásico Thorndike. teoría conexionista E => R Watson. ya se traen reflejos de furia y amor, lo demás se aprende. Skinner. Condicionamiento Operante (Instrumental) E => R => C (consecuencia) ver película el experimento Aspectos del aprendizaje operante Reforzamientos positivos Halagos Buenas calificaciones Clima entre compañeros y profesor Reforzamiento negativo Retirar actividades por buen desempeño Aspectos del aprendizaje operante Castigo positivo ● Daños físico ● Daño psicológico ● Dejarle actividades aversivas Castigo negativo ● Retiro de algo valorado
Aplicaciones del conductismo en la educación Retroalimentación inmediata. promueve la generalización
Uso de reforzamientos mediante el elogio Contingente Concreto Genuino A respuestas incidentales Al esfuerzo Racionalmente Variables del conductismo en el aprendizaje Refuerzo Participación activa Progresión de la dificultad Generalización y discriminación Cognoscitivismo Surge al observar que los infrahumanos construirán mapas mentales (Tolman) Se muestra que además de la conducta operante, existen procesos sociales (Bandura y Walters) Conceptos Esquema Modelo de procesamiento de información ■ Inicia con un registro sensorial (atención, sensación, percepción) ■ Procesamiento de información en la memoria ■ transferencia a la memoria de largo plazo para su almacenamiento y recuperación Aprendizaje significativo Procesamiento a través de estrategias de aprendizaje Recapitulación Proceso de evaluación Constructivismo El aprendizaje es la consecuencia de la construcción de la realidad, que deriva de la prpopia experiencia El conocimiento es una función de sus experiencias previas, estructuras mentales y las creencias, que se utilizan para interpretar objetos y eventos Es un enfoque sistémico
Posturas sobre la cognición en el enfoque constructivista Realista
Radical
Proceso mediante el cual se construyen Proceso que permite organizar las estructuras mentales que corresponden a las experiencias del entorno y no sólo de estructuras externas del entorno. describir la realidad ontológicamente.
Principales exponentes y contribuciones Piaget. Desarrollo de la inteligencia Vigotsky. Aprendizaje por interacción social Bruner. Aprendizaje por descubrimiento Ausbel. Aprendizaje significativo por recepción Constructivismo de Merril (1991) Conocimiento se construye con base en la experiencia Aprendizaje: Interpretación personal del mundo Proceso activo en el que el significado se desarrolla de acuerdo a la experiencia El crecimiento conceptual proviene de la negociación de significado, de compartir múltiples perspectivas y de la modificación de las propias representaciones mediante el aprendizaje colaborativo. El aprendizaje debe sustituirse sobre acuerdos realistas; la prueba debe integrarse con las tareas y no con actividades separadas Desarrollo del constructivismo y la tecnología Aprendizaje: Jonanssen=> Ambiente de aprendizaje: Múltiples representaciones de la realidad Actividades reales auténticas Proporcione un mundo real Refuerce la práctica de reflexión Faculte contextos y contenidos, conocimientos dependientes de la construcción Soporte la construcción colaborativa de conocimientos a través de la negociación social, no en La competencia por el reconocimiento
Diseño constructivista que favorece la construcción Negociación Interna Negociación social Procesos regulados por cada intensión (necesidades y/o expectativas individuales Problemas basados en casos derivados de una situación real Tener en cuenta que los problemas de un contexto son diferentes a los de otro El profesor es más un entrenador.
Características a considerar en el uso de la tecnología Número de personas a quienes va dirigido Duración del mensaje Flexibilidad en el tiempo: Sincrónica-Asincrónica Control por el usuario Comunicación profesor-estudiante -Discrusiva -Adaptativa -Interactiva -Reflexiva Tipos de utilización de la computadora Aprender a usar la computadora Aprender a través de la computadora Aprender con la computadora
Objeto de aprendizaje (OA) cualquier recurso digital que pueda volver a utilizarse para apoyar el aprendizaje (Wiley, 2000) Componente pedagógico ● Objetivo (aprendizaje de ciertos contenidos) ● Estrategia (trabajar el contenido) ● Recursos (TIC para soportar el recurso) ● Evaluación ( resultado del aprendizaje formado desde el OA) Componente tecnológico ● Estándares y metadatos ● Información general ● Semántica ● Atributos pedagógicos ● Atributos tecnológicos ● Condiciones de uso Estándares y metadatos: Etiquetado de la información de los OA para identificar las propiedades que contiene y facilita su rastreo posterior Información general: título del objeto, idioma, palabras clave, estructura, nivel de estudios, institución Semántica: Disciplina, Subdisciplina, temática del curso Atributos pedagógicos: nivel educativo, tipo de actividad, contenido duración aproximada Atributos tecnológicos: tipo de documento, medios, tamaño, peso, sistema operativo, plataforma para correr el recurso. Condiciones de uso: permisos requeridos, restricciones
vaniarmz@hotmail.com
Evaluación con uso de tecnología
Intervención a través de medios sincrónicos ● Chat ● Sistema de comunicación telefónica ● Teleconferencias Co-evaluación ● Los alumnos evalúan ○ Contribución del trabajo ○ Contribución al logro