Subir pei 2015 06 19 by José Saldaña

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE ALTO AMAZONAS IESPP. “MONS. ELÍAS OLÁZAR” – YURIMAGUAS CARRETERA YGS.-MUNICHIS KM 3 TELEFAX (65) 35 2464

“Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo” “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

VIGENCIA

: DEL 2011 AL 2015

DIRECTOR GENERAL

: Hno. Roberto Montoya Revuelta

JEFE de unidad académica : Prof. Lastenia Santoyo Villasis

YURIMAGUAS LORETO - PERÚ

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Monseñor Elías Olázar

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Monseñor Elías Olázar Telf. 065 35 24 64

RUC: 20203997087

Código Modular: 0595090

"AÑO DEL CENTENARIO DEL MACHU PICCHU PARA EL MUNDO” RESOLUCIÓN DIRECTORAL INSTITUCIONAL Nº 005-ME-DDEL-UGELAA-DISPP-11 Yurimaguas, 15 de abril del 2011 Visto el Proyecto Educativo Institucional del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar” de Yurimaguas, provincia de Alto Amazonas en la Región Loreto, elaborado con la participación de los diferentes grupos de interés. El Director General Del Instituto Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar” CONSIDERANDO: Que para hacer operativa la Gestión Institucional se elabora Proyecto Educativo Institucional, que tiene el objeto regular el funcionamiento del instituto que forma parte del Sistema Educativo Peruano, de acuerdo a lo establecido por Ley General de Educación. Que el artículo 48 del decreto Supremo Nº 004-10-ED, establece que los Institutos y Escuelas de Educación Superior antes de iniciar sus actividades deberán tener su Proyecto Educativo Institucional; y conforme a éste será necesario reestructurar los documentos de gestión y actualizarlas de acuerdo a las normas vigentes que la Comunidad Educativa del Instituto Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar” en reunión conjunta ha elaborado cumpliendo un adecuado proceso. De conformidad con la Ley General de Educación Nº 28044, la Ley Nº 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y su Reglamento, aprobado con el Decreto Supremo Nº 004-2010-ED; SE RESUELVE: PRIMERO. APROBAR, el Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar” de Yurimaguas para el período 2011 – 2015. SEGUNDO. Darlo a conocer a la comunidad educativa de la institución para un mejor desempeño logrando el cumplimiento del mismo. Regístrese, Comuníquese, Archívese,

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Monseñor Elías Olázar

ÍNDICE …………………………………………

DATOS INFORMATIVOS …………………………………………

PRESENTACIÓN

CAPÍTULO I I.

IDENTIDAD

…………………………………….......

1.1

RESEÑA HISTÓRICA

1.2

PRINCIPIOS

1.3

VISIÓN

1.4

MISIÓN

1.5

VALORES

1.6

MODELO

CAPÍTULO II II.

DIAGNÓSTICO

…………………………………….......

2.1

ÁREA INTERNA

2.2

ÀREA EXTERNA

2.3

CONSOLIDACIÓN MATRIZ FODA

2.4

MATRIZ DE ESTRATEGIAS (CRUCE)

2.5

OBJETIVOS ESTRATEGICOS

2.6

MATRIZ CRUCE DE OBJETIVOS

2.7

DEFINICIÓN DE POLÍTICAS DE ESTRATEGIAS GLOBALES

CAPÍTULO III III. PROPUESTA PEDAGÓGICA 3.1

MARCO NORMATIVO

3.2

MARCO TEORICO 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.2.5 3.2.6 3.2.7

…………………………

FILOSOFÍA INSTITUCIONAL CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA PRINCIPIOS BASES CURRICULARES FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO 3

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Monseñor Elías Olázar

3.3

MODELO PEDAGÓGICO DE LA PROPUESTA

3.4

TEMAS TRANSVERSALES

3.5

LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

3.6

PERFILES DE LOS ACTORES

3.7

LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN

3.8

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

3.9

COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA EVALUACIÓN

3.10 EVALUACIÓN DE LOS FORMADORES 3.11 PLAN DE ESTUDIOS CAPÍTULO IV IV.

PROPUESTA DE GESTIÓN…………………………………… 4.1

ENFOQUE DE GESTIÓN

4.2

CARÁCTERÍSTICAS DE LA GESTIÓN

4.3

PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN

4.4

INSTRUMENTOS DE GESTIÓN

4.5

CLIMA INSTITUCIONAL

4.6

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

4.6.1 ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL 4.6.2 ORGANIGRAMA NOMINAL 4.6.3 ORGANIGRAMA FUNCIONAL 4.7

VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD

CAPÍTULO V V.

PROYECTOS

…………………………………….......

ANEXO 1 PROYECTOS ESTRATÉGICOS ANEXO 2 MONITOREO Y SEGUIMIENTO

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Monseñor Elías Olázar

PRESENTACIÓN En atención a las necesidades de contar con un documento de gestión institucional, con propósito de orientar a los agentes educativos del Instituto de educación Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar”, se presenta el Proyecto Educativo Institucional del IESPP Monseñor Elías Olázar a fin de responder a los profundos cambios del presente y del futuro, en concordancia con el Proyecto Educativo Nacional, Proyecto Educativo Regional y Proyecto Educativo Local.

El Proyecto Educativo Institucional del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar”, es un instrumento de gestión a largo plazo que debe orientar las actividades del proceso institucional, pedagógico y administrativo de la Institución. Ha sido elaborado por toda la Comunidad Educativa de la institución bajo la Dirección encomendada a los “Hermanos Corazonistas”, y enmarcado dentro de una axiología cristiana. Para su elaboración se han coordinado acciones con las autoridades educativas y se ha contado con el concurso permanente de todos los estamentos de la institución (equipo directivo, profesorado, personal de servicio, alumnos, egresados…) Además se ha puesto a disposición de las autoridades competentes y de toda la comunidad institucional. Este Proyecto Educativo Institucional, ha sido elaborado en cumplimiento por lo dispuesto en la R. M. Nº. 01-96-ED, R.M. N° 0023 del 11 de febrero del 2010, R.D 0006-2011-ED y se han tomado en cuenta los lineamientos orientadores de la política educativa, los requerimientos del IESPP, y el proceso educativo actual a nivel regional, para garantizar una labor eficaz, eficiente y de calidad. Asimismo se han considerado los posibles obstáculos que pudieran presentarse durante el proceso educativo. La metodología utilizada se basa en la organización de equipos de trabajo para realizar el diagnóstico situacional por áreas, determinando las fortalezas y debilidades mediante la aplicación de encuestas y otros, tanto dentro de la Institución como en el ámbito donde se trabaja (ciudad de Yurimaguas - provincia de Alto Amazonas) al que se orienta el trabajo de la Institución. El diagnóstico analizado, integrado y establecido por la Comunidad Educativa permitió determinar los 5

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“Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo” Avda. Samuel Fritz s.n. (antes Carretera Yurimaguas-Munichis km 3) Telf. 065 352 464 RUC: 20203997087 Código Modular: 0595090 www.institutoelíasolázar.com principios, los objetivos y las metas institucionales. En esta tarea también participó el consejo de estudiantes directa e indirectamente, con la ejecución de elementos de análisis, con sus alcances y sugerencias, en las comisiones para elaborar el presente trabajo. El marco doctrinal, la misión y visión estratégica, los valores y principios rectores que nos orientan la propuesta pedagógica y de gestión nos señalan el camino por el cual debemos transitar. Consideramos que no están suficientemente desarrollados y por ello nos comprometemos a definir el horizonte con mayor precisión y profundidad dentro del Carisma de la Congregación Corazonista, buscando el desarrollo integral de nuestros estudiantes a fin de que logren ser solidarios y responsables, testimonio de unidad y fraternidad y puedan trabajar por la grandeza de nuestra región y de nuestra Patria. Nos proponemos en los próximos cinco años formar maestros que sepan enfrentar los retos del futuro, que se preocupen por la lectura, la investigación y el estudio permanente y que sepan iniciar a los niños desde la Primaria en la abstracción para que éstos puedan desarrollar sus conocimientos y hacer un análisis de la realidad desde temprana edad. Con el propósito de que el presente Proyecto sirva para el cumplimiento de los objetivos de la Institución lo ponemos a su disposición, agradeciendo anticipadamente las sugerencias oportunas, a fin de contribuir a la formación de jóvenes cristianos y profesionales competentes al servicio de la comunidad local, regional y nacional. Este proyecto será evaluado anualmente a fin de constatar los logros y las dificultades durante la ejecución de las actividades.

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DATOS INFORMATIVOS 1.

DENOMINACIÓN OFICIAL Instituto de Educación Superior, Pedagógico Público “Monseñor Elías Olázar”

RESOLUCIÓN DE CREACIÓN R.M.N° 047-84-ED.

RESOLUCIÓN QUE ADECÚA LA NUEVA DENOMINACIÓN R. D. I. 026 – IESPP M E O – 10 Y

CONVENIO MED, GOBIERNO REGIONAL Y VICARIATO APOSTÓLICO Nº 2987-2010-DIGESUTP/DESP-

RUC 20203997087

CÓDIGO MODULAR 0595090.

GESTIÓN Estatal

UBICACIÓN GEOGRÁFICA Dirección Teléfono Distrito Provincia Departamento Demografía

: Carretera Yurimaguas-Munichis km 3 : 065 352464 RPM #440594 : Yurimaguas : Alto Amazonas : Loreto : Reg. 737

ESPECIALIDADES QUE OFERTA ESPECIALIDAD

DOCUMENTO DE AUTORIZACIÓN RD 0479- 2011 – ED

Inicial Intercultural Bilingüe Primaria Intercultural Bilingüe Primaria Comunicación Ciencia Tecnología y Ambiente Ciencias Sociales

RD 0024-2013-ED DS 047 – 84 – ED RM 385 – 2001 – ED RM 385 – 2001 – ED RM 385 – 2001 – ED

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10.

ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL Director General Jefe de Unidad Académica Secretario Académico Jefe de Área Académica Jefe de Formación en Servicio

11.

ALCANCE TEMPORAL : Enero – 2011 : Diciembre – 2015

Fecha de Inicio Fecha de término 12.

: Hno. Roberto Montoya Revuelta : Mg.Lastenia Santoyo Villasis : Mg.Nilo Ojanama Guriz : Lic. Esther Yolanda Sangay Nimboma : Mg. Lucy Victoria Angulo Ramírez

PLAZAS PRESUPUESTADAS:

La Institución tiene las siguientes plazas presupuestadas para cumplir con el servicio que ofrece: CARGO

SUB TOTAL

Personal directivo, jerárquico y docente

Personal administrativo

TOTAL

04 Personal contratado con recursos propios por locación de servicios

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CAPÍTULO I IDENTIDAD

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Monseñor Elías Olázar

1.1 RESEÑA HISTÓRICA El Instituto Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar”, es una institución de servicio educativo de carácter estatal, cuyo funcionamiento responde a un convenio firmado y actualizado entre el Ministerio de Educación y el Vicariato Apostólico de Yurimaguas, mediante Resolución Ministerial nº 1283-2002-ED desde 1982 y del Gobierno Regional de Loreto con el Vicariato Apostólico de Yurimaguas desde 2008. Renovado cada cinco (05) años. Fue creado por R.M.Nº032-82-ED, como reapertura de la Ex Escuela Normal Mixta de Yurimaguas, su primera Directora fue la Hna. María Emilia Yap Panduro, en cuya gestión inicia sus labores el 05 de julio del año 1982. El 14 de julio de 1982 se tuvo la primera sesión de curso regular con alumnos. En octubre de 1982 llegaron los Hermanos Corazonistas haciéndose cargo de la dirección el H. Bernardo Velasco Piédrola. En 1984 y por efectos de la Nueva Ley General de Educación se convierte en Instituto Superior Pedagógico, según D.S.Nº 047-84-ED, el nombre de Elías Olázar le sería reconocido ese mismo año por el Ministerio de Educación pasando a ocupar la dirección el Hno. José Antonio López de Alda y González de San Román. Ese mismo año se inician las acciones de profesionalización de docentes no titulados de acuerdo a la R.M.Nº 111. En el año 1986 se hace cargo de la dirección el Hno. Jesús Angel García López. Debiendo dicho Hermano cumplir otra misión, en 1989 es nombrado Director el Hno. José María Bernad Fernández y en 1991 el Hno. Jesús Sáez de Jáuregui Ruíz de Larramendi. A partir del año 1993 de nuevo con nombramiento se hace cargo de la dirección de la institución el Hno. Jesús Ángel García López. 10

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“Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo” Avda. Samuel Fritz s.n. (antes Carretera Yurimaguas-Munichis km 3) Telf. 065 352 464 RUC: 20203997087 Código Modular: 0595090 www.institutoelíasolázar.com A través de una serie de actividades, la institución ha logrado ocupar un sitial importante en la ciudad y la región, siendo el Alma Mater de la formación de maestros en Alto Amazonas, integrando actividades sociales y culturales, festivales, concursos, cursos de capacitación, charlas, entre otros. El Instituto Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar”, pretende convertirse en el futuro en una institución sólida, a fin de seguir garantizando una educación de calidad, en la que sus alumnos se vean reconocidos por la colectividad nacional y regional. 1.2 PRINCIPIOS A. Educación que coadyuve al cambio social B. Educación humanista y cristiana C. Educación para el trabajo y desarrollo sostenido D. Educación acorde con el avance de la ciencia y tecnología E. Educación ética, basada en la práctica de los valores F. Educación para la identidad personal y cultura G. Educación para la democracia y la formación ciudadana H. Educación para la formación de una conciencia ecológica I. Educación para la equidad en género J. Educación para una paternidad responsable. 1.3 VISIÓN En el 2019, ser un IESPP acreditado de la provincia de Alto Amazonas, región Loreto, líderes en la formación intercultural de docentes monolingües y bilingües (shawi y kukama), innovadores con alta calidad humana y profesional acorde con los avances científicos y tecnológicos, para contribuir a la mejora de la educación y calidad de vida. 1.4 MISIÓN Somos una Institución de Educación Superior Pedagógica de carácter cristiano, ubicada en la provincia de Alto Amazonas, región Loreto, que forma profesionales en educación bilingüe (Shawi y kukama) y monolingüe, desde un enfoque intercultural, crítico reflexivo y científico, generando aprendizajes significativos que mejore su calidad de vida y de la comunidad, a partir del sentido de justicia, la autonomía responsable, el espíritu crítico y respeto y promoción de las culturas amazónicas. 11

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1.5 VALORES QUE PROMUEVE EL IESPP “MEO” El IESPP “Monseñor Elías Olázar” en coherencia con nuestra visión, misión y valores propuestos desde el Ministerio de Educación a través de los diferentes documentos, asume consolidar en la comunidad educativa los siguientes valores, los mismos que se verán reflejados en el actuar de directivos, personal jerárquico, docentes, personal de servicio y estudiantes a través de actitudes expresados en el siguiente cuadro: La Declaración Universal de los derechos del hombre y del ciudadano constituye la base fundamental de los principios educativos que se promueven en todo instituto pedagógico. Por tal razón, nuestros principios educativos se concentran en los siguientes: 1. El sentido de la Justicia. El respeto y la práctica de los Derechos Humanos constituye el cimiento de la obra educativa. De tal manera que la educación cumpla un papel humanizador, porque toda forma de injusticia es un atentado contra la dignidad humana. Por lo que, los miembros directivos, profesores, personal administrativo y alumnos estarán en condiciones de diferenciar y promover la justicia, desterrando todo acto de injusticia y desigualdad. 2. La Autonomía Responsable. El espíritu crítico puede ayudar al joven a conquistar su autonomía de juicio y de hacerse cargo de las situaciones cotidianas de la vida, en especial, cuando hay que tomar decisiones. Por eso que la institución contribuye a esta conquista progresiva de la autonomía personal. “Con el objeto de que los alumnos asuman personalmente su formación y desarrollen su responsabilidad social, los jóvenes crecen como personas humanas y como hijos de Dios”. 3. El Espíritu Crítico. Es fácil encontrar un vínculo natural entre la educación, el sentido de la justicia y el desarrollo del espíritu crítico. Así es posible iluminar las informaciones y desenmascarar las causas de las injusticias y las situaciones que de ellas resultan y aun encontrar soluciones. El espíritu crítico es también necesario frente a los falsos valores que pueda proponer la sociedad y para discernir las auténticas riquezas de la cultura en la cual uno quiere insertarse. 4. Respeto y promoción de las Culturas Amazónicas. El Instituto Superior Pedagógico Público “Monseñor Elías Olázar” respeta, se identifica y promociona las manifestaciones culturales de los diferentes grupos humanos, tanto étnicos como mestizos de nuestra región, así como los valiosos conocimientos expresados en las artes, ideas, folklore y conocimiento del medio ambiente. A pesar de las dificultades con que tropiezan, los miembros de esta institución contribuyen a la expansión de estos valores. “Gracias al carácter fraternal de su vida y de su presencia activa y desinteresada al lado de aquellos a quienes sirven, testimonian 12

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“Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo” Avda. Samuel Fritz s.n. (antes Carretera Yurimaguas-Munichis km 3) Telf. 065 352 464 RUC: 20203997087 Código Modular: 0595090 www.institutoelíasolázar.com la posibilidad de instaurar una auténtica fraternidad entre los hombres y entre los pueblos”. En consecuencia todos los miembros de esta institución participan activamente en las diversas actividades destinadas a rescatar las costumbres y tradiciones culturales programadas por el Instituto y la comunidad. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES INSTITUCIONALES DEL IESPP “MONSEÑOR ELÍAS OLÁZAR” VALORES

Autonomía Espíritu crítico responsable Es puntual en el Reflexiona sobre su Respeta y ingreso a la nivel de logro y defiende sus Institución, al aplica estrategias derechos y de aula y mantiene pertinentes para los demás. su permanencia. optimizarlo. Justicia

Respeta las normas y ayuda a cumplirlas.

Participa Cumple las normas, democráticamente acuerdos y en debates y toma compromisos de decisiones. establecidos.

ACTITUDES

Respeto y promoción de las culturas amazónicas Muestra interés por las manifestaciones culturales de los pueblos amazónicos. Valora y difunde la diversidad cultural de los pueblos amazónicos, desde su identidad personal y cultural.

Respeta la Muestra interés por dignidad de aprender a las personas. aprender.

Es analítico ante sus problemas y propone alternativas de solución.

Practica la interculturalidad entre los pueblos amazónicos.

Cuida lo propio Asume su y respeta lo responsabilidad ajeno. con libertad.

Investiga y genera innovaciones en sus labores educativas.

Cultiva lazos de amistad y compañerismo dentro de la diversidad cultural y multiétnica sin discriminación ni prejuicios raciales.

1.6 MODELO En nuestra institución asumimos como propio el paradigma constructivista, porque es una posición compartida de diferentes tendencias de la investigación psicopedagógica; como: las teorías de Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner, aún cuando ninguno de ellos se consideró abiertamente constructivista. El constructivismo como teoría explica que el conocimiento no proviene de la nada; es decir; todo conocimiento tiene como base los conocimientos previos, lo adquirido en la vida, son estos los que dan origen a nuevos conocimientos. 13

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“Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo” Avda. Samuel Fritz s.n. (antes Carretera Yurimaguas-Munichis km 3) Telf. 065 352 464 RUC: 20203997087 Código Modular: 0595090 www.institutoelíasolázar.com Por otro lado sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos afirmar que el aprendizaje no es pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo, que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias. El constructivismo establece que el estudiante internaliza, reacomoda o transforma la información nueva. Esta transformación ocurre a través de creación de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas que permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas de la realidad. Por ello hacemos nuestro este modelo pedagógico, porque compartimos la visión del ser humano como organismo total y que en el proceso de aprendizaje constructivo el profesor cede su protagonismo al estudiante quien asume el papel protagónico en su propio proceso de formación.

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CAPÍTULO II DIAGNÓSTICO

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2.1 DIAGNÓSTICO INTERNO 2.1.1. ANÁLISIS INTERNO FORTALEZAS Y DEBILIDADES Las Fortalezas y Debilidades son producto de la auto evaluación interna que se realiza entre el personal de la Institución, para lo cual el “Equipo Estratégico” designado, preparó un cuestionario para el personal directivo y docente existente en la fecha, con los factores del enfoque sistémico e indicadores relevantes generales, que nos permitan conocer la situación real del Instituto; es decir, las necesidades e intereses: ¿Dónde estamos ahora? ¿A dónde queremos llegar? Los datos recogidos con la aplicación del instrumento indicado, permiten observar porcentajes elevados de logros, así como porcentajes bajos. Los altos indican cuáles son nuestras FORTALEZAS, y los bajos nos dan a conocer nuestras DEBILIDADES, tomando

ASPECTOS

FORTALEZAS

DEBILIDADES

INSTITUCIONAL

los puntos más inferiores tenemos lo siguiente:  El Director muestra interés y promueve acciones para realizar un trabajo coordinado con los miembros de la institución.  Gestión oportuna del Director para desarrollar capacitación a los docentes PRONAFCAP  El Instituto Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar” es reconocido, aceptado y respetado por la comunidad.  Acceso a internet  La toma de decisiones surge del consenso de la comunidad educativa.  Se mantienen adecuadas relaciones humanas y públicas con instituciones de la localidad.  Se cuenta con Reglamento Institucional actualizado.  Contamos con Plan Anual de Trabajo.  Ficha elaborada.

 Desconocimiento de ciertas normas administrativas.  El I.E.S.P.P. oferta carreras con poca expectativa en el mercado laboral.  Gestión inoportuna para la apertura de nuevas carreras.  Trabas en la gestión para apertura de nuevas carreras por parte del GOREL y la UGELAA

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ASPECTOS

FORTALEZAS

DEBILIDADES

PEDAGÓGICO

Profesores y alumnos decididos a realizar el trabajo.  Formadores capacitados predispuestos al trabajo en equipo  Formación Cristiana y Educación en valores.  Alumnos con habilidades y destrezas y aptos para realizar actividades que encomienda la institución  Contamos con el Proyecto Curricular Institucional terminado.  Sílabos diversificados  Formadores comprometidos con las necesidades de aprendizaje de sus alumnos.  Los Docentes cuentan con la programación de áreas.  Existe un calendario escolar contextualizado.  Se desarrollan talleres, práctica y actividades previstas en los programas de trabajo.  Solución oportuna de los conflictos, derivados del trabajo académico.  Se cuenta con una amplia y variada bibliografía para desarrollar las labores académicas.  Se promueve una educación integral basada en la práctica de valores.  Se tiene computadoras al servicio de la Institución y del público intelectual.  Alumnos reciben clases haciendo uso de su Lap top personal  Bibliografía al alcance de profesores y alumnos.  Se aplica una metodología actualizada.  Supervisión y monitoreo periódico

 Escaso material didáctico  Alumnos indiferentes frente a los cambios.  Bajo rendimiento de los alumnos ingresantes.  Necesidad de docentes para satisfacer los requisitos actuales y futuras.  Bajo nivel académico que no permite hacer investigación relevante.  Manejo inadecuado de instrumentos de evaluación.  Mobiliario deficiente.  Se evalúa a través de indicadores  Faltan especialistas en investigación.  Faltan recursos para investigar.  Escasa capacitación sobre uso de recursos educativos.  Bajo nivel de comprensión lectora y razonamiento matemático en los estudiantes.  Deficiencias en la investigación y en el diseño curriculares.  Entrega extemporánea de algunas programaciones.

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DEBILIDADES

ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS Capacidad del Director para generar recursos propios.  Página WEB institucional  Documentos actualizados  Existencia de recursos tecnológicos  El mantenimiento de las instalaciones y equipos, asegura su disponibilidad y uso oportuno.  Se cumple con el MOF aprobado por la institución.  Fluida coordinación administrativa  Servicio de Nivelación Académica

 Sala de computo con computadoras nuevas  Personal administrativo insuficiente para cubrir las demandas educativas.  Retraso en la gestión por demora en el contrato de docentes  Desconocimiento del reglamento institucional  Escasa identidad Institucional  Pocos ingresos a la institución

INFRAESTRUCTURA

ASPECTOS

 Aulas adecuadas.  Suficiente mobiliario  Salas de conferencias adecuadas  Salas de proyecciones equipadas  Área para construcción.  Cancha múltiple  Cancha de futbol bien mantenida.  Servicios higiénicos adecuados.  Sala de cómputo implementado con internet.

 Ambiente de Dirección y sala de Profesores por construir.  Parte del cerco perimétrico inseguro  Equipos de sonidos necesitan renovación.  Falta de un auditorio moderno.  Insuficiente infraestructura.

2.2 ÁREA EXTERNA Las Oportunidades y Amenazas son producto de la evaluación del ámbito externo del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar”. Las oportunidades son las circunstancias externas que favorecen el avance y desarrollo del Instituto, mientras que las denominadas amenazas son aquellos entrampamientos, obstáculos o asuntos desfavorables para el desarrollo, por lo que el “Equipo Estratégico” designado, ha tratado de identificar estas fuerzas del ámbito externo con la finalidad de direccionar el Instituto Superior Pedagógico Público para tomar un curso o rumbo efectivo de desarrollo, que lo lleve a cumplir la misión institucional. En tal sentido se determinó lo siguiente. 18

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ASPECTOS

OPORTUNIDAD

AMENAZAS.

ECONÓMICO

 Reconocimiento a las instituciones que se solidarizan donando  Bajos salarios de trabajadores material bibliográfico a la  Escaso apoyo de instituciones institución. gubernamentales  Fuentes de trabajo generados por pequeñas empresas

FACTOR CULTURAL

 Grupo folklórico formado  Grupo de danzas en actividad  Alumnos con habilidades para artísticas  Diversas convocatorias para participaren eventos de capacitación de innovación  PRONAFCAP convocado por el MED  Eventos culturales, religiosos, deportivos y cívicos  Servicio de acceso a internet

 Programas inadecuados de T.V.  Pocos clubes y lugares de recreación.  Poco apoyo de las autoridades a los artistas  Pocos instrumentos artísticos

.  Existencia de I. E. P. con disponibilidad para apoyar la práctica.  Facilidad para establecer convenios con instituciones.  Cercanía a AA.HH.

 Títulos inferiores a los de Universidades para el mismo tipo de estudio.  Alto índice de desintegración familiar.  Permanente crisis de valores.  Proximidad a otras instituciones

 Convocatoria de la UGELAA para, elaborar el PEL  Participación del Docente en reuniones convocadas por las autoridades.  PEN, PER, facilitan el trabajo pedagógico

 Desinterés de nuestras autoridades para asfaltar la carretera de acceso a nuestra institución  Deficiente política para contrato a docentes  Valla de la nota 14 dificulta el ingreso a la institución  Desinterés de los profesionales en la elaboración del PEL

SOCIAL

POLÍTICO

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Monseñor Elías Olázar

2.3

CONSOLIDADO DE MATRIZ FODA FACTORES INTERNOS

Nº 01

FORTALEZAS

DEBILIDADES

 La toma de decisiones surge del

consenso de la comunidad educativa.

 Formadores comprometidos con las

necesidades de aprendizaje de sus alumnos.

 Desconocimiento de ciertas normas

administrativas.  Bajo nivel de comprensión lectora y razonamiento matemática en los estudiantes

 Se desarrollan talleres, práctica y

03  Escasa identidad Institucional

actividades previstas en los programas de trabajo.  Se promueve una educación integral

basada en la práctica de valores.

05  Servicio de nivelación Académica

 Equipos de sonidos necesitan renovación.

 Desconocimiento del reglamento institucional

 Sala de computo con computadoras nuevas

 Se cuenta con una amplia y variada

bibliografía para desarrollar las labores académicas.

FACTORES EXTERNOS Nº 01 02

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

 Fuentes de trabajo generados por

pequeñas empresas  Alumnos con habilidades para

artísticas  . Existencia de IEP con

disponibilidad para apoyar la práctica 03 profesional

gubernamentales  Poco apoyo de las autoridades a los

estudiantes con cualidades artísticas  Alto índice de desintegración

familiar.  Desinterés de nuestras autoridades

 PRONAFCAP convocado por el

MED  Diversas convocatorias para

 Escaso apoyo de instituciones

participaren eventos de capacitación de innovación  Convocatoria de la UGELAA para,

elaborar el PELA 20

para asfaltar la carretera de acceso a nuestra institución  Valla de la nota 14 dificulta el

ingreso a la institución  Desinterés de los profesionales en

la elaboración del PEL

ESTRATEGIAS FO 1. La toma de decisiones surge del consenso de la ● Promover y difundir investigaciones acorde a la realidad de la comunidad educativa. F O

2. Formadores comprometidos con las necesidades de aprendizaje de sus alumnos.

3. Se desarrollan talleres, práctica y actividades previstas en los programas de trabajo. A T L

4. Se promueve una educación integral basada en la práctica de valores. E Z A

5. Servicio de nivelación Académica

6. Docentes capacitados para el trabajo en equipo que fomentan la investigación.

6. Desinterés e los profesionales en la elaboración del PEL.

5. Desconocimiento del reglamento institucional y otros.

4. Contaminación ambiental

2. Poco apoyo de las autoridades a los estudiantes con cualidades intelectuales, artísticas y otros.

1. Escaso apoyode instituciones gubernamentales

AMENAZAS 6. Convocatoria del MED, DREL y UGELAA para participar en la elaboración de Proyectos, Capacitaciones, Talleres y otros.

5. Diversas convocatorias para participar en eventos de capacitación e innovación

4. PRONAFCP convocado por el MED

3.Existencia de IEP con disponibilidad para apoyar la práctica profesional

2. Alumnos con habilidades para artísticas

Fuentes e trabajo generados por pequeñas empresas 1.

Perfil de Capacidad Institucional

OPORTUNIDADES

3. Alto índie de desintegración familiar.

Perfil de Oportunidades y Amenazas

ESTRATEGIAS FA localidad con miras a un desarrollo sostenible (F6, O6) ● Incluir en las acciones de Tutoría temas relacionados con ● Formar profesionales para la actuación social y moral, en una la desintegración familiar, para asesorar y orientar a los sociedad pluricultural, donde la práctica de valores constituya estudiantes de nuestra institución (F4, A3) su sólida base moral.(F2, F4, O4) ● Gestionar ante las autoridades diversos apoyos para la ● Promover y difundir la cultura y el arte en toda la provincia ejecución de proyectos, talleres y/ o programas de rescatando las habilidades artísticas de los estudiantes (F1, F2, proyección a la comunidad con la finalidad de promover O2) las cualidades intelectuales, artísticas y otros de los ● Optimizar el rendimiento académico de los estudiantes a través estudiantes (F3, A2). de la participación en los eventos de capacitación e innovación ● Fomentar la participación activa de directivos y (F2, O5) formadores de nuestra institución en la elaboración del ● Propiciar la participación de la comunidad educativa en en la PEL para mejorar el trabajo académico de los docentes elaboración de Proyectos, Capacitaciones, Talleres y otros, (F1, A6) convocados por el MED, DREL y UGELAA( F1, O6) ● Priorizar el tema transversal la contaminación ambiental ● Ofrecer a los estudiantes ingresantes el servicio de Nivelación en la programación curricular a través de la Académica (F5, O5) investigación (F6, A4) ● Ejercer la formación ética profesional de los estudiantes en la Práctica pre profesional y otros escenarios. (F4, O3)

DEBILIDADES

3. 4. 5.

6. Desinterés de los profesionales en la elaboración del PEL.

5. Desconocimiento del reglamento institucional y otros.

4. Contaminación ambiental

2. Poco apoyo de las autoridades a los estudiantes con cualidades intelectuales, artísticas y otros.

1. Escaso apoyode instituciones gubernamentales

6. Convocatoria del MED, DREL y UGELAA para participar en la elaboración de Proyectos, Capacitaciones, Talleres y otros.

5. Diversas convocatorias para participar en eventos de capacitación e innovación

AMENAZAS

ESTRATEGIAS DO ● Organizar talleres para elevar el nivel de ESTRATEGIAS DA comprensión lectora y razonamiento ● Promover encuentros para analizar las Bajo nivel de compresión lectora y matemático con docentes especializados. (D 2, normas a fin de mejorar la gestión razonamiento matemático en los estudiantes. O 3, O 5) institucional. (D 1, A 5) Identidad institucional e imagen institucional. ● Fortalecer nuestra identidad e imagen ● Implementar con un buen equipo de institucional con la participación de la sonido, computadoras nuevas cada año, comunidad educativa en eventos internos y Equipos de sonido necesitan renovación. interconectando biblioteca, despachos y externos promovidos por el Instituto. (D 3, O sala de cómputo en red y con otras redes Desconocimiento del reglamento institucional y 5) de servicios de internet, bibliotecas otros ● Promover encuentros con los actores educativos virtuales… (D 6, A 1). para identificarnos mejor con los documentos ● Infraestructura y sala de cómputo con institucionales y mejorar la calidad del servicio computadoras nuevas.. (D 2 , O 5)

1. Desconocimiento de ciertas normas administrativas. 2.

4. PRONAFCP convocado por el MED

3.Existencia de IEP con disponibilidad para apoyar la práctica profesional

2. Alumnos con habilidades para artísticas

Perfil de Capacidad Institucional

Fuentes e trabajo generados por pequeñas empresas

OPORTUNIDADES

3. Alto índie de desintegración familiar.

Perfil de Oportunidades y Amenazas

“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático” Avda. Samuel Fritz s.n. (antes Carretera Yurimaguas-Munichis km 3) Telf. 065 352 464 RUC: 20203997087 Código Modular: 0595090 www.institutoelíasolázar.com 2.5. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS. OBJETIVO ESTRATÉGICO Nº 1 Optimizar el rendimiento académico de los estudiantes mejorando las habilidades comunicativas y matemáticas Nivel de Cumplimiento Objetivos específicos

Indicadores de resultados

Responsables 2011

1.1 Organizar talleres de habilidades comunicativas y matemáticas.

- Organizamos 2 talleres por año de habilidades comunicativas y lógico matemática,

2012

Director General Jefe de Unidad Organizar 02 Organizar 02 Académica talleres talleres Jefe de Área Académica

2013

2014

2015

Organizar 02 Organizar 02 Organizar 02 talleres talleres talleres

OBJETIVO ESTRATÉGICO Nº 2 Fortalecer nuestra identidad e imagen institucional por la difusión de las actividades programadas y desarrolladas por la Institución. Objetivos específicos

Indicadores de resultados

Nivel de Cumplimiento

Responsables

2011

2012

2013

2014

2015

2.1 Publicar periódicamente - Publicamos en la WEB - Director General producciones intelectuales y institucional y otros medios Realización de Realización de 2 Realización de 2 Realización de 2 Realización de 2 y comunidad otras para fortalecer nuestra periódicamente nuestras 1 publicación publicaciones publicaciones publicaciones publicaciones educativa imagen institucional. producciones intelectuales. 2.2 Participar en eventos -Participa en eventos, culturales, religiosos, sociales culturales, religiosos, etc y deportivos organizados por convocados. la Institución y otras.

- Director General Participación en Participación en Participación en Participación en Participación en y comunidad 3 eventos 3 eventos 3 eventos 4 eventos 4 eventos educativa

OBJETIVO ESTRATÉGICO Nº 3 Promover y difundir investigaciones acorde a la realidad de la localidad con miras a un desarrollo sostenible. Nivel de Cumplimiento Objetivos específicos

Indicadores de resultados

3.1 Desarrollar trabajos de investigación que fortalezcan el desarrollo sostenible

- Al 2015 nuestra institución habrá propuesto 2 trabajos de investigación sobre desarrollo sostenible

3.2 Promover y difundir los trabajos de investigación

-Difunde investigación sobre desarrollo sostenible

Responsables

2011

2012 2013 2014 2015 Director General Implementación Planificación y Planificación de Jefe de Unidad Académica y ejecución del Mantenimiento y Mantenimiento y ejecución de 2 1 trabajo de Jefe de Área Académica trabajo de cuidado cuidado trabajos de investigación Docentes de CTA investigación investigación Participación en Participación en Participación en Participación en el Director General Participación de la ejecución y el cuidado y el cuidado y cuidado y difusión Jefe de Área Académica y toda la difusión a difusión a difusión a a través de la web, docentes de CTA comunidad través de los través de los través de la revista y los murales murales web y murales murales

OBJETIVO ESTRATÉGICO Nº 4 Promover jornadas de trabajo con los actores educativos para la elaboración de documentos institucionales y optimizar su manejo. Objetivos específicos

Indicadores de resultados

Responsables

Nivel de Cumplimiento 2011

2012

2013

2014

2015

4.1 Fortalecer nuestra identidad participando en la elaboración de documentos técnico pedagógicos.

- Al 2015 participación de todos los actores educativos

Director General y Comunidad Educativa

Participación del Participación del 75% 85%

Participación del Participación 90% del 95%

Participación del 100%

4.2 Promover la participación en la elaboración de documentos de gestión (PER, PEL, PEI, RI y otros)

- Participación de todos los actores educativos

Director General y Comunidad Educativa

Participación del Participación del 75% 85%

Participación del Participación 90% del 95%

Participación del 100%

OBJETIVO ESTRATÉGICO Nº 5 Fortalecer la dimensión social y moral de la comunidad educativa del IESPP “MEO” a través de la práctica de valores. Objetivos específicos

Indicadores de resultados - 2011 Responsables

Nivel de Cumplimiento 2011

2012

2013

2014

2015

Director Genera 5.1. Elaborar y reajustar en forma permanente del plan de tutoría de Formar profesionales con sólida Jefe de U.A. Plan tutorial Plan tutorial Plan tutorial Plan tutorial Plan tutorial acuerdo a las necesidades de la base moral Jefe de A.A reajustado reajustado reajustado reajustado comunidad educativa. Tutores Director Genera Objetivo Jefe de U.A. 5.2 Programar y ejecutar retiros para Formar profesionales con sólida 2 por 2 por semestre 2 por semestre 2 por semestre alumnos y docentes base moral Jefe de A.A semestre logrado Tutores

OBJETIVO ESTRATÉGICO Nº 6 Gestionar ante las instancias gubernamentales y no gubernamentales proyectos según las necesidades de la Institución. Objetivos específicos

Nivel de Cumplimiento

Indicadores de resultados Responsables 2011

2011

2012

2013

6.1 Establecer convenios y alianzas Al 2011 contar con estratégicas con instituciones ambientes nuevos y gubernamentales y ONGs. equipados

Director General

Firma de convenios y alianzas

6.2 Gestionar la construcción e implementación del auditorio, ambientes administrativos, biblioteca y otros.

Director General

Gestión ante la sub región

Seguimiento al Aprobación Proyecto Proyecto

Contar con los ambientes equipados

2014

Firma de Firma de convenios y convenios y alianzas alianzas

2015 Resultado

Construcción y Construcción y equipamiento equipamiento

2.6. MATRIZ CRUCE DE OBJETIVOS.

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 1. Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos 2. Estudiantes e instituciones educativos que logran aprendizajes pertinentes y de calidad 3. Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la docencia 4. Una gestión descentralizada, democrática que logra resultados y es financiada con equidad 5. Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional 6. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad PROYECTO EDUCATIVO LOCAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Acceso oportuno con equidad e inclusión, a II.EE implementadas y con resultados de calidad

1. Optimizar el rendimiento académico de los estudiantes en sus habilidades comunicativas y matemáticas.

Estudiantes con aprendizajes pertinentes desarrollan competencias fundamentales

2. Fortalecer nuestra identidad e imagen institucional a través de la difusión de las actividades programadas y desarrolladas por la Institución.

7. Maestros competentes profesionalmente, ejercen la docencia 8. Gestión participativa y ética con resultados educativos de calidad 9. Educación superior factor del desarrollo educativo y empresarial 10. Sociedad educadora y promotora de la calidad educativa

Promover y difundir investigaciones acorde a la realidad de la localidad con miras a un desarrollo sostenible.

Promover jornadas de trabajo con los actores educativos para la elaboración de documentos institucionales y optimizar su manejo.

Fortalecer la dimensión social y moral de la comunidad educativa del IESPP “MEO” a través de la práctica de valores.

Gestionar ante las instancias gubernamentales y no gubernamentales proyectos según las necesidades de la Institución.

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2.7

DEFINICIÓN DE POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS GLOBALES

El IESPP “MEO” desarrolla las acciones educativas a nivel institucional en el marco del PEN, PER y del PEL, acorde con nuestra Misión y Visión Institucional; en tal sentido nos acogemos a estas políticas de Estado, para definir el alcance de nuestras Políticas institucionales definidas éstas por las líneas de Acción quedando expresadas del modo siguiente: 2.7.1 POLÍTICAS DE AUTOEVALUACIÓN − Desarrollar una cultura de evaluación institucional en el marco del proceso de Acreditación como medio para que nuestra institución emprenda un camino de mejora continua de la calidad del servicio. − Asumir el carácter holístico de la evaluación, Acreditación y certificación, reflejada en el hecho que se evalúa la entrada, los procesos, el contexto, los resultados, y el impacto social y personal de los agentes educativos. 2.7.2 POLÍTICAS PARA LA SELECCIÓN Y PROMOCIÓN DE DIRECTIVOS − Garantizar la buena administración de la Institución con el nombramiento y/o encargatura de directivos por parte del Vicariato Apostólico de Yurimaguas. − Promocionar a los directivos en mérito al perfil, identificación y cumplimiento satisfactorio de sus responsabilidades. 2.7.3 POLÍTICAS PARA LA SELECCIÓN Y PROMOCIÓN DE FORMADORES − Brindar oportunidad de trabajo, prioritariamente a nuestros egresados, en mérito a su calidad humana y desempeño pedagógico reconocido, respetando el Convenio Interinstitucional entre el GOREL, DREL y el Vicariato Apostólico de Yurimaguas. − Brindar oportunidad a docentes egresados de otras Instituciones Formadoras que requiera el IESPP “MEO” en mérito a su reconocida trayectoria laboral en el ámbito educativo y su perfil ético. − Promocionar a los formadores en mérito al perfil, identificación y cumplimiento satisfactorio de sus responsabilidades. 2.7.4 POLÍTICAS DE INVESTIGACIÓN − Promover la investigación e innovación educativa a nivel institucional para generar conocimientos científicos en mejora de la calidad educativa de la provincia y la región, implementando mecanismos y destinando recursos económicos. − Asumir la Investigación e innovación como características de la práctica del valor crítico y reflexivo, coherentes con los principios de nuestra Institución y de la educación Peruana; abordando la problemática educativa en todas sus dimensiones, con pluralidad de enfoques y la solución creativa de las necesidades de desarrollo local, regional y nacional. − Establecer alianzas estratégicas con instituciones educativas gubernamentales y no gubernamentales para el desarrollo de las investigaciones e innovaciones, considerando los diversos paradigmas y enfoques pedagógicos y científicos en respuesta a las 27

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“Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo” Avda. Samuel Fritz s.n. (antes Carretera Yurimaguas-Munichis km 3) Telf. 065 352 464 RUC: 20203997087 Código Modular: 0595090 www.institutoelíasolázar.com necesidades locales, regionales y nacionales, a fin de crear conocimientos rigurosos para optimizar la práctica docente. − Articular la Investigación a partir de la Práctica Pre profesional realizada en las IIEE del ámbito urbano, rural y rural bilingüe, favoreciendo el desarrollo del trabajo de investigación desde la identificación del problema, elaboración del proyecto de tesis y finalizando con el informe de tesis y su respectiva sustentación. − Garantizar la publicación de los sobresalientes trabajos de investigación que contribuyan al conocimiento y desarrollo de la comunidad. 2.7.5 POLITICAS DE CAPACITACIÓN − Prestar orientación y asesoría al personal nuevo incorporado a la Institución en documentos de gestión y la forma de trabajo en la Institución para garantizar su desempeño óptimo. − Facilitar la incorporación del personal nuevo a través de la inducción a fin de familiarizarlos con la Institución, con las funciones y, del personal con quien va a relacionarse. − Brindar apoyo al desarrollo personal y profesional, a docentes y administrativos del IESPP”MEO”, a través de eventos de capacitación y/o actualización y/o especialización, de acuerdo a sus necesidades diagnosticadas; mejorando el desempeño laboral en beneficio de la Institución. − Valorar y reconocer públicamente la formación continua de los docentes de la Institución, así como la preparación profesional del personal administrativo estableciéndolos como criterios para la promoción interna respetando el convenio Interinstitucional entre el GOREL, DREL y el Vicariato Apostólico de Yurimaguas. − Establecer programas de formación en servicio que atienda las necesidades de los docentes del IESPP “Monseñor Elías Olázar”. Así mismo Contribuir a la Formación en servicio en el ámbito local, regional y en los centros asociados a la práctica pre profesional atendiendo a las necesidades de los docentes a través de eventos de capacitación y actualización, en el marco de las políticas regionales y nacionales orientados a mejorar la calidad del desempeño docente en aula y por ende la calidad educativa en la región. − Firmar convenios con el MED, GOREL, DREL y UGEL para brindar formación continua en las dimensiones pedagógica y de gestión a docentes y directivos de las instituciones educativas de la región. 2.7.6

POLITICAS SOBRE PREPROFESIONALES

DESARROLLO

LAS

PRÁCTICAS

− Garantizar una formación docente intercultural coherente con los fines y principios de la Educación Peruana y con el enfoque curricular del nivel y especialidad; para el desarrollo del proceso educativo y pedagógico pertinente a los paradigmas educativos emergentes en los escenarios de la práctica preprofesional de los estudiantes practicantes del IESPP “Monseñor Elías Olázar”. − Facilitar a nuestros estudiantes de las carreras de Educación Inicial y Primaria Intercultural Bilingüe, la realización de las prácticas pre profesionales en escenarios monolingües hasta el IV semestre y en escenarios bilingües (Shawi y Kukama) del V al X semestre. 28

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“Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo” Avda. Samuel Fritz s.n. (antes Carretera Yurimaguas-Munichis km 3) Telf. 065 352 464 RUC: 20203997087 Código Modular: 0595090 www.institutoelíasolázar.com − Facilitar a nuestros estudiantes practicantes de la carrera de Educación secundaria en Ciencia Tecnología y Ambiente, Comunicación y Ciencias Sociales la realización de las prácticas pre profesionales en escenarios del ámbito urbano del I al VI semestre, y del VII al X en el ámbito rural. − Garantizar un monitoreo, acompañamiento y asesoramiento de la práctica pre profesional en todas sus etapas por parte de los directivos y formadores de práctica. − Firmar Convenios de cooperación interinstitucional de ámbito urbano, rural y rural – bilingüe para la realización de las prácticas pre profesionales y de la investigación de los estudiantes practicantes con fines de titulación. − Valorar y reconocer el trabajo de los profesores acompañantes de la práctica de las IIEE de práctica (asociadas). 2.7.7 POLITICAS DEL SERVICIO DE TUTORIA − Brindar el Servicio de Tutoría de manera personalizada y grupal a partir del diagnóstico de la problemática de los estudiantes en las diferentes áreas. − Organizar el servicio de tutoría para atender las demandas de los estudiantes a la luz de los resultados del diagnóstico, preparándolos para que asuman el rol de tutor en los escenarios de sus prácticas pre profesional contribuyendo a su formación integral. − Asumir desde el servicio de tutoría la formación de los estudiantes en una perspectiva intercultural e inclusiva sobre la base de la diversidad cultural de los estudiantes de las diferentes especialidades y semestre académicos. 2.7.8 POLÍTICAS DE PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE − Desarrollar un plan estratégico con participación de la población institucional en acciones orientadas a promover y proteger la salubridad institucional y de nuestro ambiente. − Abordar curricularmente la educación ambiental generando conciencia y prácticas de convivencia armónica con el medio ambiente que permita un desarrollo sostenible. − Desarrollar proyectos de protección ambiental con los estudiantes de las diversas especialidades y semestres académicos de nuestro instituto bajo el asesoramiento de personal competente, en convenio con otras instituciones del medio. 2.7.9 POLITICAS DE SERVICIOS ECONÓMICO Y SOCIAL

ASISTENCIALES

CARÁCTER

− Promover la organización y funcionalidad del servicio de asistencia de carácter económico y social a través de convenios interinstitucionales con el propósito de brindar apoyo en el aspecto socio-económico y salud (física y mental) para el bienestar de la comunidad institucional. 2.7.10

POLITICAS DE EVALUACIÓN

− Organizar y ejecutar procesos de evaluación a todo el personal de la comunidad educativa a través de un sistema de evaluación innovador y operativo para formular los planes de mejora institucional. − Garantizar el proceso de la evaluación de los aprendizajes orientado al logro de las capacidades de los estudiantes en las distintas carreras profesionales que oferta el IESPP 29

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“Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo” Avda. Samuel Fritz s.n. (antes Carretera Yurimaguas-Munichis km 3) Telf. 065 352 464 RUC: 20203997087 Código Modular: 0595090 www.institutoelíasolázar.com “Monseñor Elías Olázar”; comunicando oportunamente los resultados a los involucrados convirtiéndose en un proceso de mejora continua a partir de los resultados obtenidos. − Establecer mecanismos para atender a los estudiantes con bajo rendimiento académico que hace peligrar su permanencia en la institución participando en un programa de seguimiento organizado por secretaría académica con participación del tutor. 2.7.11

POLÍTICAS DE AUTOAPRENDIZAJE

− Propiciar el autoaprendizaje de nuestros estudiantes desde el quehacer pedagógico de los docentes en el aula del nivel correspondiente a través de estrategias pertinentes como el uso de la plataforma virtual y de las guías de aprendizaje. − Potenciar la cultura del autoaprendizaje en los docentes a través de los Grupos de Interaprendizajes (GIAs) y otros mecanismos. 2.7.12

POLÍTICAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

− Impartir enseñanzas con aplicación de estrategias basadas en el enfoque constructivista, destacando el proceso de construcción de representaciones personales significativas y con sentido, en interacción con su medio socio-cultural y natural. − Construir aprendizajes significativos producto de la relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos de los estudiantes, necesarios para la solución de sus problemas, satisfacción de sus necesidades para mejorar su calidad de vida. 2.7.13

POLÍTICAS DE TITULACION

− Facilitar la titulación profesional de los estudiantes que terminan sus estudios, teniendo en cuenta las normas establecidas por el MED para tal fin. − Garantizar a los estudiantes la tenencia de su informe de tesis con fines de titulación al término de sus estudios profesionales. − Garantizar que los asesores de los trabajos de investigación cumplan sus funciones de manera gratuita en los espacios y tiempos pertinentes en concordancia con la normatividad vigente. 2.7.14 POLÍTICAS PARA ADMINISTRATIVO

DESARROLLO

DEL

PERSONAL

− Fortalecer las capacidades del personal administrativo a través de planes de capacitación o autorización para la asistencia a eventos que ayuden a su desarrollo personal y/o profesional. 2.7.15 POLÍTICAS DE RECONOCIMIENTO PERSONAL ADMINISTRATIVO

MOTIVACIÓN

DEL

− Promover y reconocer al personal que demuestra mayor identificación y cumplimiento de su labor en el IESPP “Monseñor Elías Olázar”.

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2.7.16 POLÍTICAS ESTUDIANTES

PARA LA REDUCCIÓN DE LA DESERCIÓN DE

− Implementar planes de diagnóstico y seguimiento a los estudiantes del IESPP “Monseñor Elías Olázar” desde su ingreso hasta la culminación de sus estudios profesionales. − Implementar planes de motivación y de nivelación académica a los estudiantes del IESPP “Monseñor Elías Olázar” desde su ingreso hasta la culminación de sus estudios profesionales. 2.7.17

POLÍTICAS PARA MANTENER CONDICIONES SANITARIAS

− Verificar las condiciones de confort y salubridad permanentes en los ambientes y espacios donde desarrollar las actividades educativas con normalidad. − Brindar seguridad a la comunidad educativa con ambientes y espacios en condiciones de confort y saludable que coadyuven a la generación de óptimos aprendizajes. 2.7.18

POLÍTICAS DE APOYO A LA COMUNIDAD

− Facilitar a la comunidad los servicios de Biblioteca, Internet, acompañamiento pedagógico y del uso de los ambientes del IESPP “Monseñor Elías Olázar”. − Brindar apoyo de proyección social a la comunidad a través de proyectos que contribuyan a la educación cívica, social y artística que permitan un enriquecimiento cultural de la provincia de Alto Amazonas. 2.7.19

POLÍTICAS DE INSERCIÓN LABORAL

− Garantizar una adecuada preparación profesional a nuestros egresados para afrontar a un mercado laboral competitivo. − Promover alianzas con las instituciones educativas de convenio para la inserción laboral de nuestros egresados.

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CAPÍTULO III

PROPUESTA PEDAGÓGICA

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3.1

MARCO NORMATIVO

Constitución Política

Ley General de Educación Nº 28044

Proyecto Educativo Nacional (PEN) R.S. Nº 001-2007

Ley de la Carrera Pública Magisterial Nº 29062

Ley del Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la calidad Educativa Nº 28740

Reglamento de la Ley del Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la calidad Educativa D.S.018-ED-2007

Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior Nº 29394

Reglamento de la Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior D.S. 0042010-ED

Plan de adecuación

10.

Proyecto Educativo Regional

11.

Proyecto Educativo Local

3.2

MARCO TEÓRICO

3.2.1 FILOSOFÍA INSTITUCIONAL Conscientes de que permanentemente el mundo está cambiando y conscientes de que nuestras nuevas generaciones de maestros estén mejor preparados para afrontar los retos personales y colectivos que nos depara el siglo XXI creemos que la educación debe favorecer al desarrollo integral de capacidades comunicativas, matemáticas. Tecnológicas que les permita pasar del pensamiento simple al complejo, capaces de resolver situaciones complejas en un contexto incierto y cambiante, sin descuidar el cultivo del juicio ético y moral de los estudiantes 3.2.2 CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN La educación se concibe como un proceso sociocultural y personal permanente; se desarrolla a lo largo de toda la vida contribuyendo a la formación integral de las personas, desarrollando sus potencialidades, pensamiento crítico, creativo, soluciones de diversos problemas y siendo capaces de tomar sus propias decisiones, tanto el Estado como la sociedad civil tienen una responsabilidad. 33

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“Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo” Avda. Samuel Fritz s.n. (antes Carretera Yurimaguas-Munichis km 3) Telf. 065 352 464 RUC: 20203997087 Código Modular: 0595090 www.institutoelíasolázar.com La educación es un proceso socio cultural permanente orientado a la formación integral de las personas y al perfeccionamiento de la sociedad. Como tal, la educación contribuye a la humanización y socialización de las nuevas generaciones, preparándolas para que sean capaces de enfrentar los retos que la realidad cambiante les exige asumiendo los valores humanos y cristianos dentro de sus roles y responsabilidades como ciudadanos. 3.2.3 CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE Es un proceso de construcción en representaciones personales significativas y con sentido de un objeto o situación real. Es un proceso interno que se desarrolla cuando el alumno está en interacción con su medio natural y sociocultural. Este proceso se desarrolla gracias a la interacción que se establece entre el sujeto que aprende y el objeto de aprendizaje. Se entiende por contenido a todo aquello que un alumno o alumna es capaz de aprender y pueden agruparse en tres áreas básicas. Proceso de construcción del conocimiento. También hace posible el desarrollo de actitudes y el desarrollo de estrategias intelectuales. 3.2.4 CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA Es un proceso interactivo e intencional guiado por el profesor. Consiste en crear un clima de confianza sumamente motivador y proveer los medios necesarios para que los alumnos desplieguen sus potencialidades. Proceso eminentemente interactivo donde los alumnos construyen sus aprendizajes en relación activa con su contexto, materiales de trabajo. Es considerada como un conjunto de ayuda que el profesor ofrece a los estudiantes, en el proceso personal de construcción de su conocimiento.

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3,2.5 PRINCIPIOS a. Principios Educacionales. La Ley de Educación Nº 28044 considera los siguientes principios: La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo y otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad personal, que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre la mayoría y la minoría, así como el fortalecimiento del estado de derecho. La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo. La conciencia ambiental que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida. La creatividad e innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura. b. Principios Psicopedagógicos Los principios psicopedagógicos se sustentan en la filosofía de la educación que nos permite responder a estas preguntas: ¿Qué tipo de hombre queremos formar? ¿Qué tipo de alumno debemos formar? Y cuyas respuestas se han adelantado en páginas anteriores. También se apoya en los aportes teóricos de la psicología cognitiva, cuyos principios enunciamos a continuación:

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“Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo” Avda. Samuel Fritz s.n. (antes Carretera Yurimaguas-Munichis km 3) Telf. 065 352 464 RUC: 20203997087 Código Modular: 0595090 www.institutoelíasolázar.com  Principio de la construcción de los propios aprendizajes. El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los alumnos, para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como el contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente. 

Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompañamiento en los aprendizajes.

La interacción entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus pares se produce sobre todo a través del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a propiciar interacciones en las aulas más motivantes y saludables: En este contexto, el profesor es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas. Orienta y conduce las tareas, promueve la reflexión, ayuda a obtener conclusiones, etc. 

Principio de la significatividad de los aprendizajes.

El aprendizaje significativo es posible si el educando relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos, será posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes. 

Principio de la organización de los aprendizajes.

Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y, asimismo, desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos, como por ejemplo los mapas y redes conceptuales. 

Principio de la integralidad de los aprendizajes.

Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los niños y las niñas y cubrir todas sus múltiples necesidades de aprendizaje. Esta multiplicidad es mayor o menor, más o menos variada, de acuerdo a las características individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar el aprendizaje de todas las áreas del currículo, respetando y promoviendo el desarrollo de las capacidades adquiridas en su vida cotidiana y promoviendo el aprendizaje de nuevas capacidades. En este contexto, es imprescindible el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes.

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3.2.6 BASES CURRICULARES a) CONCEPTO DE CURRÍCULO El currículo tiene por finalidad determinar y estructurar el proceso de aprendizaje, conducente a la formación integral del profesional de educación, se caracteriza por ser flexible y diversificable, es decir, permitir que se introduzcan modificaciones necesarias en función de las características y ritmos de aprendizaje del estudiante, y en función a sus necesidades educativas y del contexto socioeconómico de la región. Además, el currículo es pertinente a la realidad a la cual va dirigido para guiar adecuadamente el proceso de aprendizaje del educando; además es un producto social por ser un elemento de la educación que proyecta las aspiraciones y demandas de la población. b) CARACTERÍSTICAS DEL CURRICULO El Enfoque Curricular que se va a trabajar es el Logro de Capacidades, teniendo en cuenta los temas transversales y de acuerdo a la realidad, bajo el modelo o diseño curricular último. De acuerdo al enfoque curricular, las características del currículo son las siguientes:  Humanista y en Valores. Se basará en la realidad de los educandos, desarrollando los valores de responsabilidad, solidaridad y autoestima.  Constructivista.- Pretende a la construcción de su propio aprendizaje.  Abierto y Diversificado. Que se forman niños críticos, dinámicos y creativos.  Integral e Interdisciplinario. Los alumnos se forman generalmente adquiriendo diversos aprendizajes en forma globalizada, de acuerdo a su propio entorno. Se hace en tono a actividades integradoras partiendo de ejes o temas motivadores.  Flexible. Porque tomara en cuenta las propuestas de proyectos de los alumnos y que el docente considerará para programar sus actividades y así lograr el perfil planteado.

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“Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo” Avda. Samuel Fritz s.n. (antes Carretera Yurimaguas-Munichis km 3) Telf. 065 352 464 RUC: 20203997087 Código Modular: 0595090 www.institutoelíasolázar.com 3.2.7. FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO a. FUNDAMENTO TELEOLÓGICO Todo currículo tiene explícito los propósitos para los cuales se ha elaborado; de acuerdo a los lineamientos de política educativa; por la que asumimos la tarea de formar profesionales para una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, tolerante, forjadora de una cultura de paz, que afirme la identidad nacional, que supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible c. FUNDAMENTO FILOSÓFICO El ser humano está condicionado por el entorno por tanto es un un ser cambiante; por ello concebimos al hombre como ser social, cultural e histórico. En consecuencia debemos dotar al hombre de todas las herramientas que le permita lograr su autoaprendizaje y responda a las necesidades científicas y tecnológicas. d. FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO El currículo es una realidad sistémica, social, que expresa una relación normativa e intencional de conducta y el pensar de otro. En este sentido nuestra institución, concibe el currículo como una construcción social integradora y como comunicación transformadora de los sujetos. e. FUNDAMENTO SOCIOLÓGICO Como institución creemos que este fundamento es la pieza importante sobre la contribución al desarrollo intelectual de los estudiantes. Aclara las relaciones con la sociedad, donde el sujeto vive e incorpora al individuo a la comunidad, al proporcionarle una forma de educación mediante la cual, su crecimiento se relaciona vitalmente con las necesidades humanas, donde la sociedad no es una fuerza para resistirla sino para usarla en la creación de un círculo significativo. f. FUNDAMENTO HISTÓRICO A través de la historia la educación ha sido un centro de interés y un factor de vital importancia para su devenir, Hoy por hoy la velocidad de los cambios en la ciencia y la tecnología, nos proporcionan un cúmulo de conocimientos y junto a ello una gran cantidad de necesidades que necesitamos resolverlos. Para ello necesitamos actualización en base a actitud crítica, para responder al contexto profesional para la que están siendo preparados.

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“Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo” Avda. Samuel Fritz s.n. (antes Carretera Yurimaguas-Munichis km 3) Telf. 065 352 464 RUC: 20203997087 Código Modular: 0595090 www.institutoelíasolázar.com g. FUNDAMENTO PSICOLÓGICO Recogemos los aportes de la psicología cognitiva, socio cognitiva y socio cultural, para transitar a hacia una enseñanza crítica, capaz de transformar el entorno y sentar las bases para el cambio social. No debemos de considerar sólo los niveles de desarrollo intelectual, sino el desarrollo integral del individuo porque no podemos separar la mente del cuerpo. Debemos incorporar aspectos como el desarrollo emocional, la evolución de la personalidad y el historial social de los estudiantes, para respetar el legítimo derecho de que el sujeto que aprende a ser capacitado, considerando sus necesidades e intereses. h. FUNDAMENTO PEDAGÓGICO Pretendemos desarrollar un currículo: crítico en tanto se pretende en su diseño la transformación social y del conocimiento a partir de la reflexión científica de los contenidos y procesos pedagógicos y práctica en la medida de que la responsabilidad central del diseño implementación y evaluación están centradas en el desarrollo de los procesos académicos y socio culturales. Nuestro propósito es formar profesionales críticos, socio cognitivos y ecológicos formados bajo el paradigma de la pedagogía crítica, ecológica y constructivista. i. FUNDAMENTO ANTROPÒLÓGICOS Consideramos que este fundamento parte del fundamento del niño, adolescente, del joven, del hombre, la mujer, etc. para orientar el diseño curricular, el diseño curricular y por consiguiente el que hacer pedagógico. Por ello nos planteamos las siguientes interrogantes. ¿Quiénes somos?, ¿de dónde venimos?, ¿cuál es la posición de la escuela frente a la cultura?, etc. Por todo ello asumimos el concepto de interdisciplinariedad, para reconocer el intercambio permanente entre lo próximo y lo remoto, entre lo entendido y lo que aún falta entender (hermenéutica) y entender que tanto una como otra pertenecen a la construcción histórica de los seres humanos en su permanente interacción social (dialéctica) j. FUNDAMENTO ÉTICO AXIOLÓGICO La interacción humana está impregnada de valores; estos constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal y se evidencian mediante las actitudes de las personas en los diferentes actos de su vida. Los valores que asumimos como institución, orientan el cumplimiento del reglamento interno y el desarrollo de una convivencia armónica y pacífica.

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“Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo” Avda. Samuel Fritz s.n. (antes Carretera Yurimaguas-Munichis km 3) Telf. 065 352 464 RUC: 20203997087 Código Modular: 0595090 www.institutoelíasolázar.com 3.3. MODELO PEDAGÓGICO DE LA PROPUESTA. Como institución asumimos el modelo pedagógico constructivista, como elemento orientador del desarrollo curricular en el aprendizaje-enseñanza de los futuros docentes de la provincia de Alto Amazonas. Esta teoría constructivista se caracteriza por los siguientes aspectos: a. Estudiante protagonista de su propio aprendizaje. El facilitar elabora las estrategias necesarias, crea las situaciones necesarias y el estudiante construye sus conocimientos. b. Se toman en cuenta los conocimientos previos del estudiante, porque representan el bagaje de experiencia. c. El aprendizaje consiste en la modificación de los esquemas mentales de los estudiantes por la incorporación de conocimientos significativos y valiosos. d. Los contenidos deben ser relevantes para el estudiante, favoreciendo la relación entre ciencia, tecnología y sociedad. e. Las fuentes de información son múltiples y variadas, de allí la importancia del trabajo en equipo y el compartir experiencias. f. La necesidad de construcción de conocimientos supone una inversión mayor del tiempo a que demanda la simple transmisión de conceptos. g. El verdadero Aprendizaje conlleva una interiorización de actitudes y una aceptación de valores, por lo que es necesario desarrollar actitudes positivas. Los métodos cobran validez en función del ajuste que consiguen para ofrecer la ayuda pedagógica que el estudiante necesita. PRINCIPIO PSICOPEDAGÓGICO

PRINCIPIO METODOLÓGICO

Partir del desarrollo del nivel del estudiante

Detección de conocimientos previos

Construcción de aprendizajes significativos.

Selección de contenidos relacionados entre sí, con carácter funcional

Capacidad del estudiante de aprender a aprender Contenidos de interés para el estudiante pos si mismo Modificación de los esquemas de conocimientos.

Relación de conocimientos previos y los nuevos aprendidos

Modificación de los esquemas de conocimientos. Intensa actividad por parte del estudiante, relacionado con el nuevo aprendizaje

Habilidades y actitudes ligadas a la realización y responsabilidad de su trabajo personal y en equipo

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“Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo” Avda. Samuel Fritz s.n. (antes Carretera Yurimaguas-Munichis km 3) Telf. 065 352 464 RUC: 20203997087 Código Modular: 0595090 www.institutoelíasolázar.com 3.4. TEMAS TRANSVERSALES Son transversales por que involucran a todas las áreas y espacios de la comunidad educativa y están presentes, como marco orientador; así convierte a los actores de la educación en verdaderos promotores sociales, asumiendo responsabilidades individualmente o en pequeños grupos, para todas las actividades-proyectos institucionales, parciales o de áreas, como trabajar por la paz, tener actitudes democráticas, promover la interculturalidad, evitar la evasión tributaria, preservar el medio ambiente y otros. Atendiendo los problemas institucionales el contexto mundial, nacional, regional y local elegimos los siguientes temas transversales: CONTENIDO TRANSVERSAL

CONCRECIÓN EN EL AULA

1. Exigencia continua en el correcto cumplimiento de tareas. 1. Realización personal en 2. Cumplimiento estricto del estudio de vocabulario básico. el trabajo. 3. Práctica constante de las estructuras gramaticales (repaso). 2. Promoción de la interculturalidad.

1. Reconocimiento especifico de realidades culturales distintas en lo que nos enriquecen.

3. Ciudadanía desde la conciencia ambiental.

1. Insistencia en los valores de limpieza, cuidado y orden. 2. Involucramiento real en las actividades.

3.5

LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

CONCEPTO DE EVALUACIÓN

La evaluación de los aprendizajes es el proceso a través del cual se observa recoge y analiza información relevante respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo. El sistema de evaluación toma como referencia el modelo del aprendizaje constructivista, que define el aprendizaje como una actividad organizadora, en la que el estudiante construye nuevos conocimientos a partir de los que posee, en cooperación con sus compañeros y maestros, rescatando el carácter humanístico del proceso, pues se interesa por el pensamiento, el sentimiento y la actuación; elementos que le imprimen una dimensión integral y holística. El modelo nos permite una evaluación permanente que muestre a los estudiantes con claridad los resultados derivados de los esfuerzos para alcanzar las metas planteadas en su desarrollo personal, atendiendo simultáneamente los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

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“Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo” Avda. Samuel Fritz s.n. (antes Carretera Yurimaguas-Munichis km 3) Telf. 065 352 464 RUC: 20203997087 Código Modular: 0595090 www.institutoelíasolázar.com Las estrategias metodológicas son técnicas que derivan de las corrientes teóricas del aprendizaje de modo que se aplique de acuerdo a las circunstancias específicas de la actividad de enseñanza aprendizaje. Con cada método podemos utilizar diversas estrategias. La metodología en el nivel superior debe responderá las actuales tendencias de cambios a las competencias profesionales que hacen evidente entre otros factores el desplazamiento de la división del trabajo al de equipo, de la ejecución a la planificación, del dirigido por otros al dirigido por sí mismo, La formación docente requiere de una metodología didáctica que se adapte a desarrollo de capacidades y competencias, a las características de los estudiantes, y a la naturaleza del ciclo formativo; para que cada estudiante pueda construir su propio aprendizaje y lo ponga en práctica en su vida profesional. A través de la actitud investigativa, buscamos que el estudiante sea protagonista de su propio aprendizaje involucrándose en actividades que implica una búsqueda analítica y crítica de información, lo que constituye una herramienta indispensable, para la comprensión y transformación de la realidad. Proponemos una metodología apoyada en la teoría de la transferencia del aprendizaje, porque pretende que el estudiante utilice lo que aprende en su vida diaria y futura. La metodología propuesta es el aprendizaje cooperativo, porque permite el trabajo en equipo y potencia la participación de los estudiantes y contribuye a una mayor flexibilidad y adaptación a los ritmos y estilos de aprendizaje de nuestros estudiantes.

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MÉTODO    Métodos Activos   Métodos verbales    Métodos de demostración     Métodos de  comportamiento      Métodos de acción  Métodos Reactivos



CARACTERÍSTICAS Docente activo y alumno reactivo Transmisión de conocimientos y demostración de destrezas básicas. Docente pasivo, alumno activo No se aprende desde la instrucción sino desde la acción Disertación exposición Formulación de preguntas Exposición, instrucciones Experiencia de demostración Métodos de reproducción Capacitación, presentación Toma de decisiones y trabajo en grupo Métodos de conversación y debate Debates para la determinación de ideas Dinámica de grupos Técnicas de evaluación Métodos de descubrimiento, métodos de proyecto Planificación y diseño previo del Trabajo. Procedimiento interactivo con la computadora personal. Estudio de casos, métodos de creatividad, de desarrollo de ideas, de resolución de problemas. Talleres de aprendizaje y círculos de calidad.

b. CAPACITACIÓN. Los avances de la ciencia y la tecnología provocan sin lugar a dudas cambios sustanciales en los paradigmas educativos. Es así que el Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar” considera fundamental la capacitación docente como una de sus actividades prioritarias en la gestión institucional, cuya finalidad es promover la innovación pedagógica en el programa de mejoramiento de la calidad educativa de nuestra región. Las áreas de capacitación preconizadas por el Instituto son: a. Áreas Técnico Pedagógica Organizar y ejecutar cursos y seminarios de capacitación, dirigidos a docentes de EDUCACIÓN SUPERIOR, ofreciéndoles talleres de Interaprendizaje sobre innovaciones pedagógicas y científicas. 43

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“Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo” Avda. Samuel Fritz s.n. (antes Carretera Yurimaguas-Munichis km 3) Telf. 065 352 464 RUC: 20203997087 Código Modular: 0595090 www.institutoelíasolázar.com b. Área Administrativa Gerencia institucional Liderazgo Eficacia y calidad de servicio Relaciones interpersonales Práctica de valores c. Investigación El área de investigación constituye uno de los ejes fundamentales del currículo de formación docente, porque proporciona al estudiante un conjunto de instrumentos teóricos y técnicos que le permiten descubrir y explicar el misterio de las cosas y fenómenos de la realidad socioeducativa, proponiendo alternativas de solución a los diversos problemas de la realidad compleja. Son objetivos de la investigación: a. Proporcionar a los estudiantes un marco teórico epistemológico sobre la ciencia y la investigación científica que les permita describir, explicar, predecir y transformar la realidad educativa. b. Proporcionar conocimientos sobre el análisis y manejo de variables y diseños. c. Desarrollar en los estudiantes, capacidades de manejo adecuado de método, técnicas e instrumentos de investigación. d. Desarrollar actitudes reflexivas, de interés y curiosidad por la investigación y el cambio de la realidad socio educativa. d.

Práctica Profesional.

Al igual que la investigación, la práctica profesional constituye el eje motor fundamental de la formación docente. Es un proceso social de construcción reflexiva de conocimientos y experiencias pedagógicas a través del contacto progresivo con la realidad educativa concreta en diversos contextos, en los cuales el futuro docente verifica la teoría asimilada, interroga o cuestiona validando sus saberes bajo un compromiso permanente con la formación de su perfil profesional. En esta perspectiva el alumno practicante se concibe como sujeto crítico, activo, creativo e innovador de la práctica educativa. La práctica profesional comprende la formación de los siguientes roles: a. La formación como facilitador del aprendizaje. b. La formación como investigador / innovador de la práctica educativa. c. La formación en el conocimiento y manejo de gestión educativa.

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3.6 PERFILES DE LOS ACTORES DE LA INSTITUCIÓN a)

Institucional: Buscamos como ideal ser una comunidad educativa, con criterios definidos en el aspecto pedagógico, de formación profesional y pastoral con el lema “Educando con fe y corazón”, y con la proyección a la comunidad y un adecuado organigrama funcional.  Comunidad educativa

- Se busca la integridad de todos los estamentos de la comunidad educativa del Instituto Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar”, para prestigiar el desempeño institucional - Favorecer las relaciones interpersonales respetando la autonomía, propiciando la colaboración en base al dialogo abierto y la relación fraterna, la responsabilidad y el respeto mutuo. - Consolidar la identidad institucional, participando activamente en las diversas actividades que programe la institución y las que nos rodean o las que estén relacionados en el campo de la educación.  Criterios en el aspecto pedagógico - Formar profesionales en respondiendo a las exigencias del Ministerio de Educación en relación con los avances de la ciencia y la tecnología. - Adoptar una metodología didáctica abierta y sensible. - Promover la investigación educativa. - Fomentar el desarrollo psicomotriz - Favorecer la elaboración y utilización de material didáctico propio. - Evaluar continuamente la acción educativa y sus resultados.  Criterios en el aspecto de formación profesional - Promover el descubrimiento de valores y la formación de actitudes positivas - Promover el sentido de responsabilidad. - Promover el sentido de libertad - Promover la disciplina, base indispensable para el uso de las libertades, como medio para desarrollar el clima de respeto hacia todos y como posibilidad de un trabajo personal y colectivo constante y eficaz. - Promover el desarrollo de la autoestima, respeto y aceptación de si mismo y de los demás.  Criterios en el aspecto pastoral - Promover la práctica de valores humanos y cristianos - Sistematizar el trabajo pastoral a través de su Departamento - Promover una educación basada en la fe, fraternidad y servicio.

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- Fomentar el desarrollo de proyectos educativos comunales, en la perspectiva de establecer una relación directa entre la institución y la comunidad. - Colaborar en las actividades promovidas por otras instituciones educativas y que complementan la formación profesional. - Propiciar el apoyo a los diversos estamentos de la comunidad educativa en la realización de las actividades de proyección. - Fomentar las actividades extracurriculares que favorecen la educación en el tiempo libre.  Organización funcional - Buscando llegar a la eficacia de nuestro modelo organizativo nos regimos por los principios de concordancia, responsabilidad, solidaridad, globalidad, representatividad y participación. - La función directiva de nuestro Instituto se rige por los principios de servicio, identidad, flexibilidad, ética y respeto. b)

Personal Directivo  En lo personal

- Demostrar equilibrio personal y madurez en las decisiones y conducir la Institución de acuerdo a los fines y objetivos del Proyecto Educativo Institucional. - Valorar la dignidad de las personas y la práctica de los valores fundamentales, demostrándolo en el ejercicio de la autoridad. - Procurar encarnar en sí mismo los valores que promueve la Institución, para testimoniar con su ejemplo que es posible alcanzar. - Apreciar el trabajo del personal a su cargo y estimularlo cuando sea conveniente.  En lo social - Mantener relaciones armoniosas con todo el personal y alumnado, sin perder el sentido de la autoridad y el respeto mutuo. - Promover la justicia social y se compromete a servir a los demás con sentido evangélico. - Fortalecer los nexos del Instituto con las autoridades y la comunidad local.  En lo académico - Planificar, organizar y asesorar el trabajo administrativo y/o pedagógico, poniendo su capacidad y experiencia al servicio de la Institución y del Proyecto Educativo Institucional. - Demostrar ingenio y creatividad en su labor explorando nuevos sistemas y poniendo en ejecución nuevas experiencias administrativas y pedagógicas. - Intervenir en el mejoramiento de la calidad educativa de los estudiantes, docentes y administrativos de acuerdo a la modernidad científica y tecnológica. 46

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 En lo espiritual

- Expresar en su labor cotidiana su vocación de servicio y su compromiso con la educación. - Procurar ser testimonio de amor a Dios en el ejercicio de su autoridad y en su entrega al trabajo. - Vivir su sentido de pertenencia a la Institución expresando su fe en los demás. c)

Personal Docente  En lo personal

- Valorar la práctica permanente y sostenida del respeto a la dignidad como persona y del ejercicio responsable de los valores fundamentales. - Ser capaz de asumir con sentido crítico los valores que promueve la institución. - Valorar el trabajo creativo concebido como fuente de vida y expresión de su libertad interior. - Demostrar cualidades humanas, no solo de autoridad, sino también de empatía, paciencia y humildad.  En lo social - Expresar mediante su vocación de servicio la presencia de Dios en su vida y su compromiso apostólico. - Fortalecer los nexos entre la Institución y la comunidad local - Tomar en cuenta la realidad social en el ejercicio de su profesión.  En lo académico - Demostrar ingenio y creatividad buscando nuevos caminos y explotando nuevas posibilidades, con miras a la eficiencia profesional. - Preocuparse permanentemente por su formación continua y superación profesional y cultural. - Ejercer competencias pedagógicas muy variadas, en el desarrollo de sus funciones. - Demostrar equilibrio en la competencia de las áreas a su cargo, y competencia pedagógica.  En lo espiritual - Revelar con sus actitudes y su vida la práctica de los valores humanos y cristianos. - Apoyar con agrado las actividades pastorales de la Institución.  En lo familiar - Difundir la autenticidad de su vida familiar, mediante la práctica de los valores. - Manifestar el amor que tiene a los miembros de su familia, mediante el acompañamiento que brinda a sus alumnos como hijos de Dios. - Procurar ser transparente en sus relaciones y su comunicación familiar. 47

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Personal Administrativo  En lo social

- Procurar ser creativo y colaborador en los trabajos que tiene que realizar. - Procurar ser equilibrado en los actos inherentes al ejercicio de sus funciones y guarda la reserva del caso, cuando así lo requieran las circunstancias. - Ser responsable y cumplidor de sus acciones. - Mantener relaciones armoniosas con todo el personal y brindar sus servicios a las personas con amabilidad y respeto. - Procurar contribuir de manera libre, positiva y creativa al desarrollo del proyecto educativo. - Esforzarse por mantener con su conducta el buen espíritu y prestigio de la Institución.  En lo académico - Preocuparse por su superación personal y por su formación permanente que le posibilite mejorar su calidad y su producción profesional. - Ejercer con competencia sus funciones administrativas. - Procurar tener una cultura amplia y poseer las habilidades necesarias para el desarrollo de sus funciones.  En lo espiritual

- Asumir su vocación de servicio con respeto y humildad procurando dar testimonio de su fe en todos sus actos. - Participar en las actividades pastorales programadas por la Institución.  En lo familiar - Procurar llevar una vida familiar transparente, demostrando amor y servicio por los demás - Difundir la autenticidad de su vida familiar mediante la práctica de los valores.

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PERSONAL

DIMENSIÓN

Del Alumno Egresado: COMPETENCIA GLOBAL

UNIDAD DE COMPETENCIA

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

1.1.1 Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos. 1.1 Demuestra 1.1.2 Comunica y permite la expresión libre de ideas, conducta ética con opiniones y convicciones. responsabilidad y 1.1.3 Toma decisiones y resuelve problemas con compromiso en los autonomía y responsabilidad. escenarios en los que 1.1.4 Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en se desenvuelve para las tareas que asume. fortalecer su 1.1.5 Manifiesta coherencia entre su discurso y identidad. práctica, fortaleciendo su identidad. 1.1.6 Muestra confianza y motivación de logros. 1. Gestiona su autoformación 1.2 Desarrolla 1.2.1 Reflexiona críticamente sobre su quehacer permanente y practica la procesos cotidiano. ética en su quehacer, permanentes de 1.2.2 Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor para estableciendo relaciones reflexión sobre su lograr sus metas. humanas de respeto y quehacer, para 1.2.3 Demuestra proactividad y flexibilidad ante valoración, para alcanzar sus metas y situaciones de cambio. enriquecer su identidad, dar respuestas 1.2.4 Evidencia sensibilidad estética y valora el arte desarrollarse de manera pertinentes a las como forma de expresión de la cultura. integral y proyectarse exigencias de su 1.2.5 Se actualiza permanentemente asumiendo el socialmente a la entorno. Se aprendizaje como proceso de autoformación. promoción de la compromete con el 1.2.6 Maneja una segunda lengua y herramientas dignidad humana. desarrollo y informáticas como recursos para su desarrollo fortalecimiento de su personal. autoformación. 1.3.1 Controla sus emociones en su relación con los 1.3 Cuida su salud demás buscando el equilibrio personal. integral, 1.3.2 Preserva y enriquece su salud física, mental y incorporando social. prácticas saludables 1.3.3 Cuida su salud y la atiende responsablemente para mejorar la evitando la automedicación. calidad de vida. 1.3.4 Preserva y conserva el ambiente para mejorar la calidad de vida.

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PROFESIONAL – PEDAGÓGICA

DIMENSIÓN

COMPETENCIA GLOBAL

2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teóricometodológico-vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.

UNIDAD DE COMPETENCIA

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía 2.1 Domina teorías y actualizada. contenidos básicos, 2.1.2 Maneja teorías y enfoques pedagógicos los investiga y actuales que sustentan los procesos de enseñanza contextualiza con aprendizaje. pertinencia en su 2.1.3 Domina los contenidos de la carrera y los tarea docente, dando organiza para generar aprendizajes en diferentes sustento teórico al contextos. ejercicio profesional. 2.1.4 Fundamenta teórica e interdisciplinariamente su práctica pedagógica en el marco de concepciones éticas y sociales del conocimiento, de la ciencia y de la educación en general. 2.2.1 Caracteriza la realidad educativa aplicando 2.2 Contextualiza el métodos desde los diversos enfoques y paradigmas currículo para dar de la investigación. respuestas 2.2.2 Maneja referentes nacionales y mundiales innovadoras a las respecto a problemas contemporáneos, retos y necesidades socio perspectivas de la educación, ante las demandas educativas, en un sociales. marco de respeto y 2.2.3 Formula propuestas pedagógicas innovadoras valoración de la considerando el resultado de sus investigaciones, diversidad. los lineamientos de política educativa vigentes y las demandas del contexto. 2.3.1 Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia, procesos de enseñanza y aprendizaje. 2.3 Desarrolla procesos 2.3.2 Selecciona y diseña creativamente recursos y pedagógicos espacios educativos en función a los aprendizajes fundamentados en la previstos y a las características de los alumnos. teoría y la experiencia 2.3.3 Aplica estrategias didácticas pertinentes e educativa, innovadoras que promuevan aprendizajes en sus considerando la alumnos. interdisciplinariedad 2.3.4 Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos e interculturalidad que desarrolla. para atender las 2.3.5 Diseña, selecciona o adapta estrategias, necesidades y técnicas e instrumentos de evaluación coherentes demandas del con los propósitos educativos y las características entorno. de los alumnos. 2.3.6 Sistematiza experiencias educativas desarrollando procesos y estrategias pertinentes. 2.4 Orienta su 2.4.1 Aplica con idoneidad técnicas e instrumentos desempeño docente de evaluación en los procesos de enseñanza y en función de los aprendizaje. resultados de los 2.4.2 Promueve la participación democrática de los procesos de actores educativos en la evaluación. evaluación educativa 2.4.3 Utiliza los resultados de la evaluación para la y toma decisiones toma de decisiones. para el mejoramiento 2.4.4 Autoevalúa la eficacia de su quehacer de la calidad del educativo en relación con los logros de aprendizaje servicio educativo. de sus alumnos.

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SOCIO COMUNITARIA

DIMENSIÓN

COMPETENCIA GLOBAL

UNIDAD DE COMPETENCIA

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

3.1.1 Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio-educativos para 3.1 Interactúa con otros fortalecer la gestión institucional. actores educativos de 3.1.2 Desarrolla iniciativas de investigación e manera armónica, innovación que aportan a la gestión institucional. constructiva, crítica y 3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose reflexiva generando positiva y creativamente en el trabajo en equipo. acciones que 3.1.4 Aplica principios de convivencia democrática, impulsen el desarrollo buscando el bienestar colectivo. institucional. 3.1.5 Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (salud física, mental y ambiental). 3.2 Interactúa 3. Actúa como agente socialmente social, con respeto y demostrando 3.2.1 Promueve un clima de equidad, a partir del valoración por la conocimiento y reconocimiento y valoración de la diversidad pluralidad lingüística y comprensión por la lingüística y cultural del país. de cosmovisiones, para diversidad lingüística 3.2.2 Promueve el conocimiento y respeto a las diversas aprehender y cultural, valorando manifestaciones culturales valorando los diversos significativamente la la diferencia y la aportes. cultura, gestionar especificidad como proyectos un derecho humano. institucionales y 3.3 Desarrolla 3.3.1 Propicia la participación organizada, crítica y comunitarios, a fin de proyectos constructiva de la comunidad en los procesos de elevar la calidad de vida comunitarios en gestión educativa y autogestión comunitaria, en un desde el enfoque de alianza con diferentes marco democrático y de inclusión. desarrollo humano. instituciones 3.3.2 Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos gubernamentales y de comunitarios de desarrollo y promoción social con los la sociedad civil, a fin miembros de la comunidad a partir de un diagnóstico de incentivar la participativo del contexto sociocultural. responsabilidad 3.3.3 Programa y ejecuta actividades de sensibilización y social, potenciar las toma de conciencia para la conservación del posibilidades y patrimonio cultural, artístico e histórico y del ambiente oportunidades de natural, involucrando a los diferentes actores de la equidad e inclusión comunidad institucional, local, regional. social y de esta 3.3.4 Gestiona alianzas estratégicas con instituciones del manera contribuir a entorno estableciendo corresponsabilidad y previendo mejorar la calidad de recursos para implementar los proyectos y hacerlos vida de la población sostenibles en el tiempo. con la que se vincula.

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Del Alumno de Nivelación Académica:

DIMENSIÓN

DESEMPEÑO  Demuestra capacidad de escuchar, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos.  Aplica el pensamiento lógico a situaciones de la vida cotidiana para tomar decisiones y resolver problemas.  Demuestra responsabilidad en los roles que desempeña y en las tareas que se le encomienda para actuar en función a sus metas.

Personal

 Muestras autoestima positiva,  Demuestra actividades artísticas.  Realiza acciones de cuidado y prevención de su salud para mejorar la calidad de vida.  Demuestra actitudes básicas de la vocación docente (paciencia, tolerancia, iniciativa, empatía, acogida entre otras)  Identifica sus potencialidades y aspectos a mejorar a partir de la práctica de la auto evaluación.  Demuestra habilidades lingüístico-comunicativas en castellano.  Desarrolla el pensamiento complejo en la resolución de problemas del entorno.  Conoce y cuida los recursos naturales de su comunidad.

Académico

 Conoce los principales procesos históricos, geográficos, económicos y culturales tanto de su localidad como del mundo.  Desarrolla habilidades investigativas en su quehacer estudiantil.  Se informa para emitir opinión crítica.  Maneja una lengua originaria a nivel básico.  Valora el arte como expresión de la cultura.  Demuestra adquisición de habilidades y técnicas de estudio.  Mantiene habilidades comunicativas al interactuar en diversos contextos.  Contribuye al desarrollo de las actividades en las diversas áreas de manera armónica y constructiva.

Social

 Trabaja en equipo, practicando la democracia y el respeto a las diferencias.  Maneja sus emociones al interactuar en el contexto.  Participa en actividades Institucionales y de proyección comunal recreativas, culturales, deportivas y desarrollo local valorando; los diversos aportes.

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“Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo” Avda. Samuel Fritz s.n. (antes Carretera Yurimaguas-Munichis km 3) Telf. 065 352 464 RUC: 20203997087 Código Modular: 0595090 www.institutoelíasolázar.com 3.7. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN La evaluación de la formación docente es un proceso continuo que consiste en comprobar si se han conseguido los aprendizajes, y si se ha producido una mejora en el rendimiento del estudiante; de no ser así, implica analizar las causas y decidir qué medidas correctivas se deben aplicar. Al igual que en la empresa, la calidad debe ser controlada en los procesos de aprendizaje para verificar si el producto de la formación reúne las competencias determinadas en las competencias globales, las unidades de competencia y los criterios de desempeño en nuestros estudiantes de formación inicial docente, a fin de extender los certificados y diplomas correspondientes a los egresados. El proceso de evaluación es continuo, y se realiza en varias fases, mediante información permanente de distintos tipos (adquisición de conocimientos, destrezas, técnicas utilizadas, actitudes, valores, etc). 3.7.1 FASES DE EVALUACIÓN En nuestra propuesta se pretende trabajar tres fases de evaluación: FASES DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN INICIAL Del estudiante y de sus conocimientos previos, de sus actividades y su capacidad.

EVALUACIÓN FORMATIVA

EVALUACIÓN SUMATIVA

Al final del proceso enseñanza De carácter regulador, aprendizaje. orientador y autocorrector del Se comprueba si se logró la procedo educativo. competencia.

3.7.1.1 EVALUACIÓN INICIAL Mediante la evaluación inicial, el docente trata de determinar los elementos importantes que el estudiante trae o posee de manera previa a la tarea de aprendizaje y determina luego los problemas especiales que puede tener en ese proceso. El docente debe diagnosticar las características importantes de los estudiantes en el momento en el que ingresa al área o especialidad. Detectar las habilidades que poseen los estudiantes, los requisitos del tema en estudio, tiene como fin lograr, a través de un reforzamiento, que mejoren las condiciones de trabajo.

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“Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo” Avda. Samuel Fritz s.n. (antes Carretera Yurimaguas-Munichis km 3) Telf. 065 352 464 RUC: 20203997087 Código Modular: 0595090 www.institutoelíasolázar.com 3.7.1.2 EVALUACIÓN FORMATIVA La evaluación formativa (también llamada parcial o del proceso) se realiza continuamente, durante el desarrollo de la formación. Busca información sobre los progresos individuales o grupales respecto a aspectos tales como:  El progreso del estudiante en la unidad de competencia en cuanto a conceptos, procedimientos y actitudes que le permitan alcanzar la competencia de acción.  Las conductas que se observarán de manera formal o informal en el trascurso de la unidad que constituirán parte de la evaluación.  Las modificaciones que hay que introducir en el proceso de enseñanza aprendizaje a la luz de los resultados de las observaciones de evaluación.  El modo de orientar los esfuerzos de los alumnos para alcanzar una evaluación positiva. 3.7.1.3 EVALUACIÓN SUMATIVA Es el momento de reunir toda la información para dar paso al proceso de la calificación. La transformación del conjunto de informaciones recogidas en las evaluaciones inicial y formativa, con las actividades diseñadas para esta fase final. La evaluación sumativa de nuestros estudiantes de formación docente inicial, mide las competencias globales del egresado o las unidades de competencias a través de los indicadores de desempeño. 3.8

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Cuatro son las estrategias que nosotros utilizamos para recolectar la información que va a ser utilizada en la evaluación. ESTRATEGIAS

DESCRIPCIÓN Es una técnica que permite al profesor obtener de sus alumnos, información sobre sus capacidades cognoscitivas, actitudinales y Observación psicomotoras. Resulta más apropiado tratándose de los dos últimos aspectos nombrados. Es una técnica para preguntar e indagar en forma sistemática, que Interrogación, permite la obtención de información, especialmente sobre el Diálogo dominio afectivo. Las pruebas constituyen una técnica de evaluación que produce resultados más eficientes. Podemos utilizar varios tipos de Pruebas pruebas. Ej. Pruebas de elección múltiple, de falso-verdadero, de conexiones, etc. Medición de Trabajos La medición de trabajos prácticos es una de las técnicas más utilizadas prácticos en la Formación Profesional. 54

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COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA EVALUACIÓN

DIMENSIÓN Competencia curricular

Competencia Micro curricular Competencia didáctica Competencia de evaluación

ENFOQUE Participar en la gestión curricular a partir de los equipos de docencia e investigación para llegar a la calidad académica de acuerdo con los roles definidos en el modelo educativo y un determinado plan de acción. Planificar módulos para que los estudiantes se formen de manera integral, con las competencias establecidas en el perfil de egreso, de acuerdo con el ciclo académico y el periodo de estudio correspondiente. Orientar los procesos de aprendizaje-enseñanza-evaluación para que los estudiantes desarrollen las competencias del perfil de egreso, acorde con los criterios y evidencias establecidas. Evaluar las competencias de los estudiantes para determinar los logros y los aspectos a mejorar, así como el nivel de desarrollo o de dominio, de acuerdo con las competencias establecidas y unos determinados referentes pedagógicos y metodológicos.

3.10 EVALUACIÓN DE LOS FORMADORES El formador cumple los siguientes roles en el proceso evaluativo:  Planifica y programa la evaluación a lo largo de todo el proceso. Evitando la improvisación.  Selecciona adecuadamente los criterios e indicadores de evaluación.  Presenta al alumno la evaluación como un proceso vinculado al aprendizaje para que éste acepte su necesidad y conveniencia.  Somete al análisis los resultados de las pruebas.  Reconoce los errores en los procesos evaluativos, realizando las rectificaciones convenientes.  Prepara material correctivo que permita al alumno enmendar cuando ha fracasado en determinadas situaciones evaluativos.  Entrega información a los alumnos y a los responsables, sobre los avances logrados y las deficiencias detectadas.  Demuestra equidad en las condiciones y evita la comparación entre alumnos.  Valorar la participación de los docentes en las diferentes capacitaciones, especializaciones y estudios de maestrías.

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3.11 PLAN DE ESTUDIOS 3.10.1 Educación Inicial Intercultural Bilingüe 3.10.2. Educación Primaria 3.10.3. Educación Secundaria: Comunicación Ciencias Tecnología y Ambiente Ciencias Sociales

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PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DEPROFESOR DE EDUCACIÓN INICIAL - PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE I

III

VII

VIII

Identidad, Ciudadanía e Interculturalid

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Territorio Sociedad y Cultura

4 3 4 3 2 2 4 3

Naturaleza, Sociedad y Currículo

4 3 4 3 4 3 2 2 2 2 2 2 2 2

Comunicación y Sociedad

2 2 2 2

Desarrollo de la Com. en Lengua Orig.

6 4 2 2 4 3 4 3 2 1

Desarrollo de la Com. en Castellano

4 3 4 3 4 3 4 3 4 3

Educación Artístico – Corporal

2 1 2 1 2 1 2 1

2 2 2 2 2 2

Currículo y Comunicación en L1 y L2

2 2 2 2 2 2 2 2

Manejo de TIC

2 1 2 1 2 1 2 1

Etnomatemática Matemática

2 2 2 2 4 3 4 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Matemáticas y Currículo

2 2 2 2 2 2 2 2

Teoría de la Educación

2 1

Desarrollo Humano y Aprendizaje

4 3 4 3 4 3 4 3

4 3 4 3

Currículo y Gestión en la EIB

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Práctica Preprofesional

2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 22 14 22 14

Investigación Educativa

2 1 2 1 2 1 2 1 4 2 4 2 4 2 4 2 8 6 8 6

Promoción y Desarrollo Comunitao

Educación

Matemáticas

Comunicación

Naturaleza y Sociedad

Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr

Ed. Desarrollo Sostenible y Buen Vivir

2 1 2 1 2 1 2 1

Proy. de Promoción y Desarr. Comuni Educación Religiosa Total horas

2 1 2 1 2 1 2 1 2

Total créditos

20 221

Tutoría

Total de horas lectivas

322

342

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FORMACIÓN ESPECIALIZADA

FORMACIÓN GENERAL

Etapas

Áreas

I Hs Cr 4 3 4 3 4 3 2 1

Ciencias Sociales I-II Matemática I-IV Comunicación I-IV Lengua originaria I-VIII Tecnologías de la información y 2 comunicación I-IV Educación física I-II 2 Arte I 2 Cultura emprendedora y productiva I-II Cultura científico ambiental I-III 2 Religión, filosofía y ética I-II Psicología I,II y III 2 Diversidad y educación inclusiva I Desarrollo vocacional y tutoría I-II 2 Currículo I-II Educación intercultural I Práctica I-IV 2 Investigación I-III Opcional 2 Educación oportuna I-II Psicomotricidad I Didáctica aplicada al área de personal social I Didáctica aplicada al área de comunicacn I-II Didáctica del arte para educación inicial I-III Didáctica aplicada al área de matemática I-II Didác aplicada al área de ciencia y ambiente I Trabajo con padres de familia y comunidad I Programas y proyectos para la atención del infante I Propuestas metodológicas para el trabajo en educación inicial I Prevención y detección de problemas de aprendizaje y conducta I Teoría de la educación I-III Lengua originaria I-VIII Opcional Currículo de educación inicial I-III Gestión y organización de I.E. y programas de educación inicial I-II Investigación aplicada I-V TIC aplicada a la educación inicial I Práctica pre-profesional I-VI Educación Religiosa 2 Número de horas 32 Número de créditos Tutoría 2 Total de horas lectivas 34

II Hs Cr 2 2 4 3 4 3 2 1

III IV V VI VII VIII IX X Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr 4 3 4 3 4 3 4 3 2 1 2 1

1 2 1 2 1 2 1 1 2 1 2 2 1 2 2 2 2 2 4 3 2 1 2 1 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2

2 4 3 1 2 2 2 4 3 2 2 2 1 1 2

2 2 2 1 2 1 2 2 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 6 5 2 1 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 2 2 4 3 4 2 2 4

4 4 4 1 2 1 2 1 2 1 2 2 2 2 2 3 4 3 4 3 4 3 4

2 2 2 2 2 2 6 5 6 5 4 3 2 2 2 1 4 2 6 3 20 14 20 11 2 2 2 2 2 2 2 2 2 32 32 32 32 32 32 32 32 32 328 21 22 23 22 24 23 22 22 22 19 220 2 2 2 2 2 2 2 2 2 34 34 34 34 34 34 34 34 34 348

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PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE PROFESOR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD COMUNICACIÓN I

FORMACIÓN ESPECIALIZADA

FORMACIÓN GENERAL

Etapas

Áreas Ciencias Sociales I-II Matemática I-IV Comunicación I-IV Inglés I - IV Tecnologías de la información y comunicación I-IV Educación física I-II Arte I Cultura emprendedora y productiva I-II Cultura Científico Ambiental I-III Religión, filosofía y ética I-II Psicología I,II y III Diversidad y educación inclusiva I Desarrollo vocacional y tutoría I-II Currículo I-II Educación intercultural I Práctica I-IV Investigación I-III Opcional I-IV / Seminario Introducción a la Lingüística Fonética y fonología I – II Gramática Funcional Semántica Literatura I - IV Comunicación Social I - IV TIC Aplicadas a la Enseñanza de la Comunicación Epistemología de las Comunicación Currículo y Didáctica aplics a la Comunicac I - IV Orientaciones para Tutoría Gestión Institucional Teoría de la Educación I – II Inglés V – VIII Práctica preprofesional I – VI Investigación aplicada I – VI Opcional V – VII / Seminario de actualización Educación Religiosa Número de horas Número de créditos Tutorías Total del semestre - programa

Hs 4 4 4 2

III

Cr Hs Cr Hs 3 2 2 3 4 3 4 3 4 3 4 1 2 1 2

VII

VIII

Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr 3 4 3 3 4 3 1 2 1

2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 4 3 2 2 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 4 3 1 2 2 2 4 3 2 2 2 1 1 2

2 2 2 1 2 1 2 2 4 4 2 1 4 3 6 4 2 2 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 6 4 2 1 2 2 4 3 4 3 4 3 4 3 2 1 2 2 4 2 2 2

4 1 1 2

4 2 2 2

4 1 2 1 2 1 1 4 3 4 3 22 14 22 14 2 2 2 2 2 8 6 8 6

2 1 2 1 2 1 2 1 2 32

2 32 21

2 34

2 32 22

2 34

2 32 23

2 34

2 32 22

2 34

2 32 24

2 34

2 32 24

2 34

2 32 22

2 34

2 32 22

2 34

2 32 20

2 34

316 20 220 2 20 34 336

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Monseñor Elías Olázar

PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DEPROFESOR DE CIENCIAS SOCIALES

FORMACIÓN ESPECIALIZADA

FORMACIÓN GENERAL

Etapas

Áreas Ciencias Sociales I-II Matemática I-IV Comunicación I-IV Inglés I - IV Tecnologías de la información y comunicación I-IV Educación física I-II Arte I Cultura emprendedora y productiva I-II Cultura Científico Ambiental I-III Religión, filosofía y ética I-II Psicología I,II y III Diversidad y educación inclusiva I Desarrollo vocacional y tutoría I-II Currículo I-II Educación intercultural I Práctica I-IV Investigación I-III Opcional I-IV / Seminario Historia del Perú y del Mundo I-IV Espacio Geográfico y Sociedad I-IV Derechos Humanos y Cultura de Paz I-II Ciudadanía y Democracia Teorías de Desarrollo I-II Persona, Familia y Relaciones Humanas TIC Aplicadas a la Enseñanza de las CC. SS. Epistemología de las Ciencias Sociales Currículo y Didáctica aplicadas a las CC SS I - IV Orientaciones para Tutoría Gestión Institucional Teoría de la Educación I – II Inglés V – VIII Práctica preprofesional I – VI Investigación aplicada I – VI Opcional V – VII / Seminario de actualización Educación Religiosa Número de horas

I Hs Cr 4 3 4 3 4 3 2 1

III IV V VI VII VIII IX X Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr 4 3 4 3 4 3 4 3 2 1 2 1

2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 4 3 2 2 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 4 3 1 2 2 2 4 3 2 2 2 1 1 2

2 2 2 1 2 1 2 2 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 2 2 2 2 4 3 2 1 2 2 4 3 4 3 4 3 4 3 2 1 2 2 4 2 2 2

4 1 1 2

4 2 2 2

4 1 2 1 2 1 1 4 3 4 3 22 14 22 14 2 2 2 2 2 8 6 8 6

2 1 2 1 2 1 2 1 2 32

Número de créditos Tutoría Total de horas

II Hs Cr 2 2 4 3 4 3 2 1

2 32 21

2 34

2 32 22

2 34

2 32 23

2 34

2 32 22

2 34

2 32 24

2 34

2 32 23

2 34

2 32 23

2 34

2 32 22

2 34

2 32 20

2 34

316 20 220

2 34

20 336

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PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE PROFESOR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE ESPECIALIDAD CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - C. T. A.

FORMACIÓN ESPECIALIZADA

FORMACIÓN GENERAL

Etapas

Áreas Ciencias Sociales I-II Matemática I-IV Comunicación I-IV Inglés I - IV Tecnologías de la información y comunicación I-IV Educación física I-II Arte I Cultura emprendedora y productiva I-II Cultura científico ambiental I-III Religión, filosofía y ética I-II Psicología I,II y III Diversidad y educación inclusiva I Desarrollo vocacional y tutoría I-II Currículo I-II Educación intercultural I Práctica I-IV Investigación I-III Opcional I-IV / Seminario Física I - IV Química I - IV Biología I - IV Ciencia, Tecnología y Ambiente I - IV TIC Aplicadas a la Enseñanza de la C.T.A. Epistemología de la C.T.A. Currículo y Didáctica aplicadas a la Comunicación I - IV Orientaciones para Tutoría Gestión Institucional Teoría de la Educación I – II Inglés V – VIII Práctica preprofesional I – VI Investigación aplicada I – VI Opcional V – VII / Seminario de actualización Educación Religiosa Número de horas Número de créditos Tutoría Total de horas

III

VI VII VIII IX

Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs CrHs Cr Hs CrHs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr 4 3 2 2 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 4 3 2 2 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 4 3 1 2 2 2 4 3 2 2 2 1 1 2

2 2 2 1 2 1 2 2 4 4 4 2

4 4 4 2

3 3 3 2

4 4 4 2

3 3 3 2

4 2 2 2

3 1 1 1

2 1 2 2 4 3 4 3 4 3 4 3 2 1 2 2 4 2 2 2

4 1 1 2

4 2 2 2

4 1 2 1 2 1 1 4 3 4 3 22 14 22 14 2 2 2 2 2 8 6 8 6

2 1 2 1 2 1 2 1 2 32

2 32 21

2 34

2 32 22

2 34

2 32 23

2 34

2 32 22

2 34

2 32 26

2 34

2 32 23

2 34

2 32 23

2 34

2 32 20

2 34

2 32

2 34

316 20 220

20 2 34

20 336

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CAPÍTULO IV

PROPUESTA DE GESTIÓN

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Monseñor Elías Olázar

“Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo” Avda. Samuel Fritz s.n. (antes Carretera Yurimaguas-Munichis km 3) Telf. 065 352 464 RUC: 20203997087 Código Modular: 0595090 www.institutoelíasolázar.com 4.1 ENFOQUE DE GESTIÓN La tendencia actual de la sociedad del conocimiento tanto en el sector privado como en el público es la adopción de modelos de gestión que sirvan de referencia y guía en los procesos permanentes en mejora de los productos y servicios que se ofrecen. Un modelo es una descripción simplificada de una realidad que se trata de comprender, analizar y, en su caso, modificar. En nuestro caso, un modelo es un punto de referencia para el IESPP “Mons. Elías Olázar” que nos permita establecer un enfoque y un marco de referencia, objetivo, riguroso y estructurado para el diagnostico de la problemática educativa y determinar las líneas de mejora continua hacia las cuales debemos orientas los esfuerzos de nuestra institución. Es, por tanto, un referente estratégico que identifica las áreas sobre las que hay que actuar y evaluar para alcanzar la excelencia. Por ello, asumimos un modelo de gestión por competencias la cual se constituye en herramienta estratégica indispensable para enfrentar los desafíos que impone la sociedad post moderna del conocimiento y las nuevas competencias del mercado labor internacional que requiere impulsar el nivel de excelencia en las competencias individuales de todos los actores educativos, de acuerdo a las necesidades de los estudiantes de educación básica así como de educación superior. Para lo tanto, debemos definir nuestros roles, responsabilidad y nuevos procesos, no sólo para administrar los conocimientos que hoy tienen los actores de nuestra comunidad educativa, sino también para que la capacidad colectiva de nuestros trabajadores aumente a través de la incorporación de nuevas prácticas, nuevas tecnologías, socialización de los conocimientos, etc. 4.2

CARACTERÍSTICAS DE LA GESTIÓN

El enfoque de gestión que proponemos para nuestra institución se caracteriza por: 1. 2. 3. 4. 5.

SON PROCESOS PARTICIPATIVOS Y CREATIVOS. Intervienen todos los actores educativos en forma democrática, organizada e innovadora. ES SIMPLIFICADA Y FLEXIBLE. Favorece la fluidez de los procesos y procedimientos de trabajo. FORMATIVA. Contribuye al desarrollo de la comunidad educativa basándose en la comunicación y transparencia. UNITARIA SISTEMATICA Y EFICAZ. Articula las dimensiones para lograr los objetivos estratégicos. MULTIDISCIPLINARIA. Integra equipos de diferentes áreas de trabajo.

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INTEGRAL. Comprende administrativas.

las

dimensiones

pedagógicas,

institucionales

Es el conjunto de acciones que nos permiten desarrollar diferentes actividades, para articularlas con conocimiento de causa, para el logro de los objetivos de la institución. 4.3. PRINCIPIOS DE GESTIÓN Un principio de gestión educativa es una regla o creencia comprensiva y fundamental, para liderar y operar una institución, apuntando al mejoramiento continuo del servicio que se ofrece a largo plazo, enfocándose a satisfacer las necesidades de los estudiantes, sin perder de vista las expectativas de los trabajadores, las instituciones relacionadas del sector y las exigencias de la sociedad en general. Por ello, nuestra institución sienta sus bases en los siguientes principios: 1.

ENFOQUE AL ESTUDIANTE. Las instituciones educativas dependemos de nuestros estudiantes y por lo tanto debemos comprender las necesidades presentes y futuras, conocer sus requerimientos y esfuerzos por superar sus expectativas. Aplicar el principio de enfoque al estudiante conduce al entendimiento de las necesidades del estudiante y sus expectativas, asegura un equilibrio entre las necesidades y expectativas de los estudiantes y trabajadores de la institución y actuar sobre resultados, manejar las relaciones con los estudiantes.

LIDERAZGO. Los líderes establecen unidad de propósito y dirección de la institución educativa. Ellos deberían crear y mantener el ambiente interno en donde los diversos agentes se involucren totalmente en alcanzar los objetivos institucionales.

INVOLUCRAMIENTO DEL PERSONAL. Las personas en todos los niveles educativos son la esencia de una organización educativa y su total involucramiento permite usar sus capacidades para el beneficio organizacional. Aplicar el principio de involucramiento del personal conduce a aceptar la responsabilidad para resolver problemas, búsqueda activa de oportunidades para hacer mejoramientos, búsqueda activa de oportunidades de mejorar sus competencias, conocimientos y experiencia, libertad para compartir conocimiento y experiencia en equipos y grupos, focalización en el valor de la creatividad para todos los agentes educativos de la institución, ser innovador y creativo en los objetivos a corto y mediano plazo de la institución.

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Monseñor Elías Olázar

“Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo” Avda. Samuel Fritz s.n. (antes Carretera Yurimaguas-Munichis km 3) Telf. 065 352 464 RUC: 20203997087 Código Modular: 0595090 www.institutoelíasolázar.com a) GESTIÓN CENTRADA EN LOS ALUMNOS. La educación de los estudiantes es la razón de ser, es el primer y último objetivo de la Institución, por lo tanto, todas las acciones serán canalizadas para lograr este fin. b) JERARQUIA Y AUTORIDAD CLARAMENTE DEFINIDOS. Permite garantizar la unidad de acción de la organización, en la cual la dirección ejerce funciones, como tal: dirige, impulsa, estimula, determina responsabilidades sin disminuir las competencias propias de cada instancia. c) CLARIDAD EN DEFINICIÓN PARTICIPATIVA. La participación de los miembros de la comunidad educativa del IESPP “MEO” guarden coherencia con los objetivos institucionales. d) TRANSPARENCIA Y COMUNICACIÓN PERMANENTE. Conocimiento de todas las acciones que se realizan en la Institución que contribuirán a tener un clima favorable de relaciones. e) SIMPLIFICACIÓN Y FLEXIBILIDAD. Establecer instancias de coordinación ágil y oportuna mejorando la sincronización de acciones para evitar esfuerzos innecesarios y permitir una acción óptima. f) ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL (CAP) La organización como función del proceso administrativo se refiere a la clasificación de las actividades que deben ser asignadas a las personas para su ejecución, mediante las relaciones entre si y con el uso de recursos con el fin de lograr los objetivos institucionales. Existen dos clases de organización: la formal o racional, y la informal. g) ORGANIZACIÓN FORMAL O RACIONAL Está compuesta por órganos, cargos, funciones, niveles jerárquicos y relaciones funcionales entre ellos, establecidos en documentos organizativos. h) ORGANIZACIÓN INFORMAL Comprende las relaciones interpersonales e intergrupales que surgen inevitablemente al margen de lo formal. Dentro de los instrumentos que permiten formalizar la organización, tenemos a los siguientes: - Leyes Orgánicas - Estatus - Manual de organización y funcionamiento (MOF) - Cuadro de personal (CAP) - Presupuesto analítico de personal (PAP) - Manual de procedimientos administrativos (MPA) - Proyecto educativo institucional (PEI) - Proyecto curricular de institución (PCI) - Plan anual de trabajo (PAT) - Informe ejecutivo de gestión (IEG); y - Reglamento institucional (RI) 65

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Proyecto Educativo Institucional (PEI)

Instrumento de mediano plazo, articula la participación de la comunidad educativa y valora la iniciativa innovadora profesional de los docentes, en función de los fines de la Institución; incluye criterios y procedimientos para la práctica de la ética pública y de la prevención y control. b)

Proyecto Curricular Institucional (PCI)

Instrumento que se formula en el marco del diseño curricular nacional, se elabora a través de un procedo de diversificación curricular, a partir de los resultados de un diagnóstico de las características de los estudiantes y las necesidades específicas de aprendizaje. c)

Plan Anual de Trabajo (PAT)

Instrumento de gestión de la institución para el año en ejercicio, se deriva del PEI y se elabora teniendo en cuenta el informe de gestión del año anterior que presenta la Dirección. El PAT debe ser evaluado periódicamente para su reajuste. d)

Reglamento Institucional (RI)

Instrumento que puede ser reajustado anualmente, regula la organización y el funcionamiento integral (pedagógico, institucional y administrativo) de cada institución, establece pautas, criterios, procedimientos de desempeño y de comunicación entre los miembros de la comunidad educativa. e)

Informe de Gestión Anual (IGA)

Es un documento que se elabora al finalizar el año escolar y registra los logros, avances y dificultades en la ejecución del Plan Anual de Trabajo, así como las recomendaciones para mejorar la calidad del servicio educativo. f)

Cuadro de asignación del personal

Trab. Servicio ii

Total

Auxiliar de laboratorio Trab. Servicio i

Bibliotecaria

Profesores

Secretaria

NOMBRADOS

Jefe de u. a. y u. adm. Jefe de area. a. y j de f.s.

Cargos

Director general

De Ocupación (Demanda de docentes y no docentes)

ÁREA HORAS 06

CONTRATADOS 05 00 00 0 00 00 08 NECESIDAD 03 01 01 01 02 02 10 TOTAL 01 01 01 14 02 02 01 04 03 31 Dos profesores nombrados en nuestra institución se encuentran destacados en la UGELAA. Según el PAP: hay 5 plazas vacantes en nuestro instituto que la UGELAA ha ocupado en otro sitio. 66

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Manual de procedimientos administrativos

Es otro documento que se actualiza cada año. El Manual de Procedimientos tiene como propósito informar y orientar adecuadamente a los alumnos, ex alumnos y comunidad en general en la realización de gestiones o trámites académicos y administrativos. Toda institución pública organizada y eficiente difunde las normas o procedimientos que viabilizan cualquier gestión. Por esta razón creemos muy oportuna la publicación, difusión y (empleo) manejo del Manual, que permitirá una mejor comunicación, mayor efectividad y cumplimiento de nuestra misión. Estos documentos o informes están debidamente elaborados y se actualizan cada año. 4.5. CLIMA INSTITUCIONAL El clima institucional es el reflejo de la gestión que no sólo es producto de buenas voluntades sino fruto de haber puesto los elementos adecuados: una decisión clara encabezando la voluntad del colectivo, una organización y funciones adecuadas y responsablemente cumplidas, sistemas de comunicación transparente; evaluaciones oportunas y serias y lo más importante el impacto del conjunto de aprendizaje de los alumnos. Los actores educativos promueven y practican los siguientes principios como ejes del fortalecimiento y sostenibilidad del buen clima institucional: la tolerancia, respeto, comunicación y diálogo, lealtad, confianza, justicia, amistad y paz, responsabilidad.

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4.6. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL

CONSEJO DIRECTIVO

CONSEJO CONSULTIVO CONSEJO INSTITUCIONAL

DIRECCIÓN GENERAL

ASOCIACIÓN DE EGRESADOS

SECRETARIA

CONSEJO ESTUDIANTES

BIBLIOTECA JEFATURA UNIDAD ADMINISTRATIVA PERSONAL ADMINISTRATIVO

JEFATURA DEL ÁREA DE FORMACIÓN EN SERVICIO

SECRETARÍA ACADÉMICA

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DIRECCIÓN GENERAL Hno. Roberto Montoya Revuelta SECRETARIA Irma Aguilar Acosta

BIBLIOTECA Gilma Salas de Ruiz

PERSONAL ADMINISTRATI VO: Mafalda Ruiz G. César A. Gonzáles A.

Willian Pua Ayambo

CONSEJO CONSULTIVO CONSEJO INSTITUCIONAL ASOCIACIÓN DE EGRESADOS

CONSEJO ESTUDIANTES

JEFATURA UNIDAD ADMINISTRATI VA

SECRETARÍA ACADÉMICA Nilo Ojama Guriz

Lastenia Santoyo Villais

JEFATURA DEL ÁREA DE FORMACIÓN EN SERVICIO

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CONSEJO DIRECTIVO Aprueba y dirige la ejecución del PEI.

DIRECCIÓN GENERAL Representa, conduce, evalúa las acciones pedagógicas y administrativas de la institución SECRETARIA Organiza, clasifica, registra, distribuye y archiva la documentación general

BIBLIOTECA Se responsabiliza de la biblioteca.

PERSONAL ADMINISTRATI VO

CONSEJO CONSULTIVO Asesora adhonorem al Consejo Directivo. CONSEJO INSTITUCIONAL Asesora las acciones educativas ASOCIACIÓN DE EGRESADOS Apoya el desarrollo de la Institución

CONSEJO ESTUDIANTES Asesora las acciones educativas

JEFATURA UNIDAD ADMINISTRATIV A Organiza las acciones de personal, económico y financiero a nivel institucional. JEFATURA DEL ÁREA DE FORMACIÓN EN SERVICIO Organiza, planifica, ejecuta y evalúa el plan de formación continua.

SECRETARÍA ACADÉMICA Organiza y administra los servicios de evaluación y registro estudiantil

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“Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo” Avda. Samuel Fritz s.n. (antes Carretera Yurimaguas-Munichis km 3) Telf. 065 352 464 RUC: 20203997087 Código Modular: 0595090 www.institutoelíasolázar.com 4.7. VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD Nuestro Instituto tiene como objetivo cumplir con lo propuesto en el PEI hasta el 2015, a través de acciones tomadas cada año en nuestro Plan de Trabajo. 4.7.1. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO Nuestra Institución, tiene las siguientes fuentes de ingreso mínimo: -

Ingresos Propios: Obtenido a través de alquiler de equipos e infraestructura. Venta de material bibliográfico (un río de cuentos) El tesoro público para mantenimiento de infraestructura Cuotas por derecho de matrícula dos veces al año.

4.7.2. ALIANZA ESTRATÉGICA. Entraremos en contacto con ONGs.

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4.8.

CAPÍTULO V PROYECTOS

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ANEXO 1 - PROYECTOS ESTRATÉGICOS. PROYECTO 1 NOMBRE DEL PROYECTO: Formar profesionales para la actuación social y moral, en una sociedad pluricultural, donde la práctica de valores constituya su sólida base moral.  Fomentar la práctica de valores personales y profesionales en todo el proceso de formación docente. 1. OBJETIVO  Vivenciar la práctica de valores personales y profesionales durante el desarrollo de las diferentes actividades académicas y/o culturales programadas. Siendo conocedores que en los últimos años se han hecho públicos varios hechos de inconducta profesional dentro del magisterio nacional; y que estas denuncias perjudican la imagen del grueso de maestros con un comportamiento ético 2. FUNDAMENTACION y profesional respetable, presentamos este proyecto, que tiene como fin integrar a nuestra familia educativa en el trabajo de formular propuestas sensatas para fomentar y vivenciar valores personales y profesionales durante todo el desarrollo de la carrera profesional de los alumnos. Todos los alumnos: Mejorando expresión. Todos los alumnos: Charlas y/o retiros formativos. Todos los alumnos: Periódico Mural. 3. METAS Todos los alumnos: Integración cultural artístico. Todos los alumnos: Conservación del medio ambiente.  Seleccionar participantes para mejorar nuestra capacidad de expresión.  Elaborar el periódico mural/boletín mensual. 4. ACTIVIDADES  Programar charlas y/o retiros mensuales  Participar en la conservación del medio ambiente.  Integrar el aspecto cultural artístico regional.  Humanos: Todos los docentes todos los administrativos todos los alumnos 5. RECURSOS  Materiales: Mobiliarios de oficina, material de escritorio, material didáctico. 6. RESULTADOS  Todos los docentes y alumnos.  PERSONAL S/. 300  MATERIALES S/. 200 mensual  Mobiliario de oficina 7. COSTOS  Material de escritorio  Material didáctico 73

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“Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo” Avda. Samuel Fritz s.n. (antes Carretera Yurimaguas-Munichis km 3) Telf. 065 352 464 RUC: 20203997087 Código Modular: 0595090 www.institutoelíasolázar.com PROYECTO 2 NOMBRE DEL PROYECTO Promover y difundir investigación acorde a la realidad de la localidad con miras a un desarrollo sostenible.  Motivar a profesores y alumnos hacia la práctica de la investigación científica para producir nuevos conocimientos y productos.  Capacitar a alumnos en los nuevos paradigmas de la investigación científica. 1. OBJETIVOS  Ejecutar investigaciones sobre temas de nuestra realidad local que generen desarrollo sostenible.  Difundir los resultados de las investigaciones ejecutadas. Partiendo de la premisa, que “la investigación es el eje del aprendizaje” y ante un mundo con cambios vertiginosos a causa de los avances científicos y tecnológicos que responden a la actual era del conocimiento 2. FUNDAMENTACIÓN e información; nos proponemos dar respuestas significativas y pertinentes a través de la capacitación y ejecución de investigaciones sobre temas de nuestra realidad local que generen desarrollo sostenible.  Capacitar 08 alumnos de la especialidad de “Inicial Intercultural Bilingüe”. 3. METAS  Investigar 04 hechos o fenómenos que responden a las necesidades locales.  Designar a los docentes asesores de la ejecución de los trabajos de investigación.  Preparar material bibliográfico (separatas).  Capacitar a los alumnos en temas de investigación científica. 4. ACTIVIDADES  Organizar a los alumnos en grupos de trabajo.  Ejecutar investigaciones sobre temas de nuestra realidad local que generen desarrollo sostenible.  Difundir los resultados de las investigaciones ejecutadas.  Humanos : 03 docentes formadores. Personal administrativo de apoyo. 5. RECURSOS : Proyector multimedia, laptop, papel bond A4,  Materiales plumones, papelote, cinta maskintape, etc.  08 alumnos capacitados. 6. RESULTADOS  04 informes de las investigaciones realizadas.  Capacitación: S/. 250.00 7. COSTOS  Separatas: S/. 150.00  Material de escritorio: S/. 100.00

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PROYECTO 3. NOMBRE DEL PROYECTO Mejoramiento de la infraestructura del IESPP en el marco de una buena formación académica de los estudiantes; teniendo en cuenta los convenios interinstitucionales y aliados estratégicos.  Refaccionar la infraestructura conforme a la realidad de la región y al diseño arquitectónico moderno.  Brindar la comodidad y condiciones adecuadas a los trabajadores y 1. OBJETIVOS estudiantes del IESPP.  Mejorar los servicios administrativos y académicos orientados a la calidad educativa del instituto. El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar” viene desde el 2000 implementando su infraestructura, sin embargo, las condiciones aún no son óptimas para el servicio de formación docente que ofrece; por ello, que se ha propuesto realizar 2. FUNDAMENTACIÓN la ampliación de los ambientes con la finalidad de brindar un mejor servicio al estudiante, con comodidad y modernidad en su infraestructura, que beneficie el desarrollo académico del estudiante.  Implementar de la biblioteca con libros actualizados.  Adquirir nuevas computadoras para la sala de informática / Sala de 3. METAS idiomas.  Mejorar las oficinas administrativas.  Elaborar informes técnicos.  Gestionar apoyo económico ante autoridades.  Realizar actividades para recaudar recursos económicos. 4. ACTIVIDADES  Sensibilizar a la comunidad alto amazonense a cerca de los beneficios que brinda el instituto.  Participar en forma activa en la construcción.  Humanos: ingenieros civiles, arquitectos, comité pro construcción, personal técnico, docentes, estudiantes y apoderados. 5. RECURSOS  Materiales: de escritorio, de construcción, de acabado, eléctricos y para sanitarios.  Pabellón administrativo. 6. RESULTADOS  Nuevos salones.

7. COSTOS

  -

PERSONAL MATERIALES: De escritorio De construcción De acabado Eléctricos Para sanitario

S/. 30 000 S/.80 0000

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PROYECTO 4. NOMBRE DEL PROYECTO:

Promover encuentros con los actores educativos para identificarnos mejor con los documentos institucionales y mejorar la calidad del servicio.  Promover actitudes positivas en los actores educativos en la identificación de los documentos institucionales para mejorar la calidad de servicio. 1. OBJETIVO  Brindar las estrategias adecuadas para la realización de los documentos institucionales y la buena marcha del servicio educativo  Mejorar los documentos institucionales para la buena marcha de la institución educativa.

2.FUNDAMENTACIÓN

El Instituto Superior Pedagógico Público viene desde años anteriores promoviendo la capacitación de los actores educativos en diferentes aspectos que requiere para la buena marcha y funcionamientos del servicio educativo que se viene brindando, es por esto que la comunidad educativa se ha propuesto realizar encuentros con los actores educativos para identificarnos mejor con los documentos institucionales por ende mejorar la calidad de servicio que se viene brindando.

3. METAS

 Capacitar a todo los agentes educativos  Identificarnos mejor con los documentos institucionales.  Conocer en su totalidad todos los documentos institucionales

4. ACTIVIDADES

    

5. RECURSOS

 Humanos : Director y especialistas y todos los agentes educativos  Materiales: Equipo multimedia, líneas de comunicación, material didáctico y los documentos institucionales.

6. RESULTADOS

 Actores educativos identificados con los documentos institucionales  Documentos institucionales actualizados según las necesidades de la institución educativa.  Agente educativos comprometidos con la buena marcha de la institución y la calidad de servicio que se brinda

7. COSTOS

 Personal S/ 500  Materiales s/ 300

Elaborar el informe técnico y presupuesto. Asignar el monto necesario para la adquisición de los materiales Realizar la implementación de todos los materiales Seleccionar a los capacitadores y especialista. Ejecutar la capacitación

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“Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo” Avda. Samuel Fritz s.n. (antes Carretera Yurimaguas-Munichis km 3) Telf. 065 352 464 RUC: 20203997087 Código Modular: 0595090 www.institutoelíasolázar.com PROYECTO 5. NOMBRE DEL PROYECTO: Optimizar el rendimiento académico de los estudiantes, fortaleciendo las habilidades comunicativas y matemáticas.  Contar con las programaciones curriculares diversificadas de acuerdo al contexto.  Tomar decisiones urgentes para que los estudiantes asuman sus estudios profesionales con una gran responsabilidad, a fin de 1. OBJETIVO que puedan establecer metas alcanzables, atribuir el éxito a su esfuerzo.  Promover concursos de acuerdo a los componentes de cada área. El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar” es una Institución que está en constante actualización e implementación académica y de gestión pedagógica, por tal motivo está dispuesta a tomar decisiones y 2. FUNDAMENTACIÓN realizar acciones que se reflejen en el óptimo desarrollo de sus estudiantes. Por lo tanto considera oportuno desarrollar un proyecto cuyos resultados sean el reflejo del logro del objetivo arriba planteado.  30 alumnos 3. METAS  30 módulos de comunicación  30 módulos de matemática  Elaboración ejecución de programaciones curriculares a mediano y corto plazo de acuerdo a las exigencias de cada área.  Elaboración y ejecución de un plan de tutoría que contemple el 4. ACTIVIDADES objetivo propuesto.  Realización de concursos de expresión oral, producción de textos y de razonamiento matemático.  Humanos: Director académico, docentes de área, estudiantes.  Materiales: 5. RECURSOS Papel bond, separatas...  Servicios: Impresión, digitación, internet… - Mejores resultados en habilidades comunicativas y matemáticas 6. RESULTADOS - Rendimiento académico óptimo -Módulos 300.00 7. COSTOS -Material de escritorio 350.00 -Otros 100.00

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“Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo” Avda. Samuel Fritz s.n. (antes Carretera Yurimaguas-Munichis km 3) Telf. 065 352 464 RUC: 20203997087 Código Modular: 0595090 www.institutoelíasolázar.com PROYECTO 6 NOMBRE DEL PROYECTO Fortalecer nuestra identidad e imagen institucional con la participación de la Comunidad Educativa en eventos promovidos por el Pedagógico  Revisar periódicamente la misión, visión y la axiología de nuestra Institución (PEI).  Difundir nuestra visión, misión y productos de nuestras investigaciones a través de los medios de comunicación.  Programar eventos que respondan a las necesidades e intereses de nuestra 1. OBJETIVOS Institución.  Participar activamente en eventos culturales y de otra índole, de la localidad.  Vestir el uniforme de nuestra Institución en actividades internas y externas. El fenómeno de la globalización viene desarraigando, alienando a la humanidad de sus raíces culturales; los agentes de muestra Institución no están ajenos a este flagelo. Esta problemática nos induce a revisar de 2. manera permanente nuestra visión, misión y axiología con la finalidad FUNDAMENTACIÓN recrear y sobre todo encarnar dichos valores que legitiman y dan sello original a nuestra concepción pedagógica y cristiana. Tuvo mucha razón Sócrates a afirmar el “Conócete a ti mismo”, forma especial de conocernos para lograr amarnos y amar a los demás.  Alcanzar el PEI a cada agente de nuestra Institución.  Participara en todo los eventos de nuestra Institución. 3. METAS  Participar en eventos de la comunidad.  Designar a los docentes responsables para el análisis de PEI y de cada evento.  Programar y resaltar las actividades del año lectivo que respondan y fortalezcan nuestra identidad institucional.  Organizar grupos que nos representen en actividades culturales y de otra índole a nivel de la comunidad. 4. ACTIVIDADES  Prestar las facilidades y el apoyo a los grupos representativos.  Ejecutar investigaciones sobre temas de nuestra realidad local que generen desarrollo sostenible.  Difundir nuestra identidad a través de los medios de comunicación de masas y otros medios.  Humanos : 08 docentes formadores. Personal administrativo de apoyo. 5. RECURSOS  Materiales : Proyector multimedia, laptop, papel bond A4, plumones, papelote, cinta maskintape, etc.  Conocimiento profundo la misión, visión y la axiología de nuestra Institución (PEI). 6. RESULTADOS  Personal con identidad institucional.  Mejoramiento de nuestra imagen institucional.  Separatas: S/. 20.00 7. COSTOS  Material de escritorio: S/. 20.00

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MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN Y FISCALIZACIÓN

6.1.1 PERSONAL DIRECTIVO Y JERÁRQUICO La Dirección y Plana Directiva y Jerárquica del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar”, tiene participación directa en la toma de decisiones, basados en las siguientes consideraciones:  Asume la representación legal e institucional del IESPP. “Mons. Elías Olázar”, en las acciones internas y externas.  Participa como Presidente del Consejo Institucional y de otras comisiones técnicas para emprender proyectos y acciones de gestión a favor de la institución y de la comunidad educativa.  Dirige las acciones y procesos administrativos en la adquisición y manejo óptimo de los recursos de la institución.  Promueve y dirige proyectos sociales y de proyección comunitaria a favor del desarrollo humano y socio cultural-económico de la población.  Dirige y promueve proyectos productivos y de implementación a favor del desarrollo institucional. 1.1.2 PERSONAL DOCENTE  Asume con responsabilidad la ejecución de actividades y tareas a nivel interno y externo, para el desarrollo institucional y el mejoramiento del servicio educativo.  Participa como integrante del Consejo Institucional y de otras comisiones técnicas para emprender proyectos y acciones de gestión a favor de la institución y comunidad educativa.  Participa en la ejecución y evaluación de acciones y procesos administrativos en la adquisición y manejo óptimo de los recursos de la institución.  Promueve, dirige y evalúa proyectos sociales y de proyectos comunitaria a favor del desarrollo humano y socio-cultural-económico de la población.  Promueve y desarrolla proyectos productivos y de implementación a favor del desarrollo institucional.  Evalúa los procesos de enseñanza aprendizaje y los resultados de la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes.  Participa en la elaboración de los documentos de gestión administrativa, pedagógica e institucional. 79

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“Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo” Avda. Samuel Fritz s.n. (antes Carretera Yurimaguas-Munichis km 3) Telf. 065 352 464 RUC: 20203997087 Código Modular: 0595090 www.institutoelíasolázar.com 1.1.3 ESTUDIANTES  Ejecuta las actividades y tareas a nivel interno y externo, para el desarrollo institucional y el mejoramiento del servicio educativo.  Participa como integrantes del Consejo Educativo y de otras comisiones técnicas para desarrollar los proyectos y acciones de gestión a favor de la institución y comunidad educativa.  Participa en la ejecución y evaluación de acciones y procesos administración en la adquisición y manejo óptimo de los recursos de la institución.  Ejecuta los proyectos sociales y de proyectos comunitaria a favor del desarrollo humano y sociocultural y económico de la población.  Desarrolla y sistematiza los proyectos productivos y de implementación a favor del desarrollo institucional.  Participa en la ejecución del proceso enseñanza aprendizaje y los resultados de la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes.

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ANEXO 2 - MONITOREO Y SEGUIMIENTO

Misión

PROGRAMA DE MONITOREO ÍNDICES DE GESTIÓN CORPORATIVA:  Practica valores ético  Difunde y explica los perfiles profesionales del IESPP.  Mejora permanentemente su calidad profesional orientada a la Investigación Científica.

Objetivos

PLAN

ÍNDICES DE GESTIÓN CORPORATIVA:  Difunde la estructura organizacional a la comunidad estudiantil del IESPP.  Práctica hábitos de honestidad, responsabilidad y convivencia.  Optimiza el rendimiento académico mediante acciones y control del trabajo del docente.  Monitorea el Programa de Prácticas profesional logrando la calidad profesional.  Planifica, ejecuta y difunde proyectos de investigación sobre problemas del contexto.  Desarrolla un plan de acción de promoción social acorde con las expectativas de la comunidad.  Diseña un programa de desarrollo integral del estudiante, reflejándose en su calidad de vida y excelencia profesional.

Resulta dos

Estrategias

Metas

ÍNDICES DE GESTIÓN OPERATIVA:  De Atención: 50 alumnos  De Ocupación: 10 docentes y 05 Administrativos  Física: Equipo para laboratorio de idiomas, 02 Impresoras, 30 Computadoras, 01 Pabellón administrativo.  De Capacitación: 50 alumnos y 10 docentes. ÍNDICES DE GESTIÓN POR UNIDAD ESTRATEGIAS Y OPERATIIVAS:  Gestión Operativa de cada Plan de acción, por proyecto.  Gestión de las áreas técnico pedagógicas y administrativas.  Gestión de utilización de recursos de cada Plan de acción.  Ejecución del presupuesto en forma eficiente y eficaz. * Índices de Gestión = * Índices de Gestión =