José david ulate sánches, informe foro 3

Universidad Estatal a Distancia Vicerrectoría Académica Escuela Ciencia de la Educación

Curso: Aplicaciones de la Informática a la Educación I. Código 00993.

Trabajo: Informe Foro 3.

Profesora: Liliana Arias Granados.

Estudiante: José David Ulate Sánchez.

Cuatrimestre: Primero.

Año 2014.

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Contenido Introducción ........................................................................................................ 3 Capítulo 3. Mapa de aplicaciones. Una taxonomía comentada.......................... 5 1. Redes Sociales: .......................................................................................... 5 1.1. Potencialidad a nivel educativo del pilar “redes sociales”. ................... 6 2. Contenidos:................................................................................................. 6 2.1. Potencialidad a nivel educativo del pilar “contenidos”. ......................... 7 3. Organización Social e Inteligente de la Información: .................................. 7 3.1. Potencialidad a nivel educativo del pilar “organización social e inteligente del contenido”. ........................................................................... 8 4. Aplicaciones y servicios: ............................................................................. 8 4.1. Potencialidad a nivel educativo del pilar “aplicaciones y servicios”. ..... 8 Capítulo 4. Un embozo de ideas críticas. Sobre la web 2.0 ............................. 10 1. ¿Qué se pierde en la utopía tecnológica?: ............................................... 10 2. El ruido y la indigencia informativa: .......................................................... 10 3. El amateurismo como bandera. Bullshitters y predicadores: .................... 11 4. Las falacias del periodismo colaborativo: ................................................. 11 5. Sobre el preferential attachment de la ciencia de las redes:..................... 11 Recomendaciones:........................................................................................... 13 Conclusiones: ................................................................................................... 14 Referencias: ..................................................................................................... 15 Anexos: ............................................................................................................ 16

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Introducción El presente informe aborda dos temas entorno a la web 2.0, discutidos y analizados en el foro tres del curso Aplicaciones de la Informática a la educación de la Universidad Estatal a Distancia.

El capítulo 3 se llama “Mapa de Aplicaciones, una taxonomía comentada”, a cargo del autor Cristóbal Cobo Romaní nos da una visión sobre como categorizar todos aquellos servicios, información y herramientas que encontramos en la web, especulando que es una labor titánica e interminable por la cantidad de sitios y por qué la web es muy dinámica y está en constante cambio.

En el capítulo 4 El autor comienza hablando de la apertura hacia los usuarios que ha tenido la web 2.0 desde sus inicios en el 2004 que está teniendo algunos efectos contraproducentes o vicios como la infoxicación, la indigencia informativa, información carente de veracidad o fundamentos o con propósitos ocultos. Tras el análisis de este tema en mi mente recaen los refranes “no todo lo que brilla es oro”, “no todo lo hermoso siempre es bueno” y “lo ideal no siempre es lo real”.

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Resumen Y Análisis: Capítulo 3. Mapa de aplicaciones. Una taxonomía comentada.

-Libro El Planeta Web 2.0.-

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Capítulo 3. Mapa de aplicaciones. Una taxonomía comentada.

En este capítulo llamado “Mapa de aplicaciones, una taxonomía comentada” se pretende explicar una estructura que categoriza la web 2.0, la misma se basa en 4 pilares. Los autores del libro hacen ver que dar un orden definitivo a la web es una tarea imposible por su rápida evolución y divergencia de servicios que nacen y se integran día con día Social Networking (redes sociales) Contenidos Organización Social e Inteligente de la Información Aplicaciones y servicios (mashups) Con este esquema se pretenden agrupar la mayoría de aplicaciones web de acuerdo a sus características o servicios que ofrece a la comunidad, a continuación una explicación de cada uno:

1. Redes Sociales: Son todas aquellas herramientas creadas para la formación de espacios que facilitan el intercambio social (Cobo, 2007). Luis Castro (2014), afirma que varios autores a través de los últimos años explican que las redes sociales están basadas en la teoría de conocida como “Seis grados de separación”, esta teoría la creo el húngaro Frigyes Karinthy en 1930, Castro cita el siguiente ejemplo: … tú conoces a alguien que a su vez conoce a alguien que a su vez conoce a alguien que conoce a tu artista favorito, formando una cadena de seis o menos personas de por medio. Esto hace que el número de personas conocidas en la cadena crezca exponencialmente conforme el número de conexiones crece, dando por resultado que sólo se necesita un número pequeño de estas conexiones para formar una red que nos conecta a todos, haciendo teóricamente posible el hacerle llegar un mensaje a cualquier persona en el mundo (se necesitan precisamente seis niveles de conexiones –o grados de separación– para conectar un billón de personas si se asume que cada persona conoce a cien personas en promedio).

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Ejemplos de redes sociales: www.facebook.com www.plus.google.com www.myspace.com 1.1. Potencialidad a nivel educativo del pilar “redes sociales”.

El principal objetivo de las redes sociales es facilitar la comunicación en todo sentido. Por lo que a nivel educativo es una herramienta que se puede usar para facilitar la comunicación para coordinar tareas o trabajos, o como un simple espacio para aclarar duda y consultas en horario extra-clase o en instituciones de educación a distancia como la UNED.

2. Contenidos: En esta parte del capítulo tres los autores detallan que acá se incluyen las herramientas web que permiten los usuarios a generar contenidos (UGC, siglas en inglés de User Generated C ontents). Acá se pueden encontrar 10 categorías diferenciadas por el tipo de formato en que la información puede ser creada: Categoría

Ejemplos:

WeBlogs

www.wordpress.com www.blogger.com

Blogging

www.technorati.com

Sistemas de Gestión de Contenidos Wikis Procesador de textos en línea Hojas de cálculo en línea Foto Video/TV

www.bloginfluence.net www.joomla.org www.backpackit.com www.wikipedia.com www.wikimedia.org www.docs.google.com www.ajaxwrite.com www.docs.google.com www.zohosheet.com www.flickr.com www.riya.com www.youtube.com www.tu.tv

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Calendario Presentadores

www.kiko.com www.calendar.google.com www.prezi.com www.slideshare.com

Fuente: Capítulo III, Libro planeta web 2.0.

2.1. Potencialidad a nivel educativo del pilar “contenidos”.

Las herramientas enmarcadas a la generación de datos por parte del usuario no solo le permite presentar tareas en la web sino también crearlas ahí mismo sin necesidad de software adicional o de paga. Un claro ejemplo es google docs donde se pueden hacer documentos tipo texto, hojas de cálculo y presentaciones gráficas. Existen otros sitios como wideo.co que permite a estudiantes elaborar videos a partir de secuencias de animaciones similar al programa movie maker.

Prezi, es un potente presentador gráfico muy interactivo. Todas estas herramientas y muchas más de generación de contenidos son idóneas para fines pedagógicos.

3. Organización Social e Inteligente de la Información: Es importante conforme fue creciendo la web y los volúmenes de información, idear herramientas para organizar de buena forma los datos. Y así evitar a lo que se refieren Cobo (2007, pág.74) como “infoxicación se refiere a la sobresaturación de información, ruido interferencia, la cual incluso puede llegar a generar angustia en el usuario por no sentirse en condiciones de encontrar la información buscada.”, además dice el autor que este pilar se verá beneficiado con la web semántica 3.0, esta pretende organizar la información similar a como se organiza en el cerebro humano (mapas cognitivos).

Las siguientes son herramientas que permiten organizar, clasificar, etiquetar o buscar información: Buscadores (google, ask, bing).

Lectores RSS (feedburner.com, mappedup.com) Marcadores sociales y nubes de tags (meebo, google earth)

8 3.1. Potencialidad a nivel educativo del pilar “organización social e inteligente del contenido”.

Estas herramientas permiten organizar mejor la información, de manera que con los ajustes adecuados de búsqueda o por medio de etiquetas nos permitirá acceder a información de gran valor educativo.

4. Aplicaciones y servicios: En inglés llamados “mashups” son aquellas que se basan en “hibridación de servicios”, por decirlo así permite mezclar páginas web y así obtener une servicio nuevo o novedoso o con más información.

Se pueden citar los siguientes ejemplos: Organizador de proyectos (planner.zoho.com, rememberthemik.com) Webtop (desktoptwo.com, g.ho.st.)

Almacenamiento en la web (dropbox, google drive, skydrive) Reproductores y agregadores de música (talkr.com, mog.com) 4.1. Potencialidad a nivel educativo del pilar “aplicaciones y servicios”.

En este pilar a nivel educativo por ejemplo se puede contar con google earth que permite visualizar mapas en vista por capas en tercera dimensión además de agregar etiquetas y fotografías que se han tomado específicamente en el punto que búsqueda. A nivel educativo se puede utilizar para ver ciudades, capitales, monumentos históricos, hidrografía, a nivel local como mundial.

Otro uso más creativo por ejemplo la utilización de portafolios o sitios donde los estudiantes o profesores integren información educativa a fin en un sitio web como wix o jimdo incrustando mezclando varias herramientas web a la vez como YouTube, soundcloud, prezi, google docs, redes sociales (facebook, google +, twitter), real time board, wideo, SlideShare entre otras.

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Resumen Y Análisis: Capítulo 4. Un esbozo de ideas críticas sobre la Web 2.0.

-Libro El Planeta Web 2.0.-

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Capítulo 4. Un embozo de ideas críticas. Sobre la web 2.0 Algunas críticas expuestas en este capítulo son las siguientes:

1. ¿Qué se pierde en la utopía tecnológica?: Hugo Pardo nos lleva a plantearnos y a cuestionarnos sobre si con el paso del tiempo la web 2.0 es realmente solidaria y democrática según sus principios constitutivos. Así mismo nos introduce un nuevo concepto para la aldea global “la alfabetización digital”, explica que si las personas no se adapten o actualicen a los cambios constantes de la web pueden quedar desfasados y marginados de este recurso. Un ejemplo personal, el caso de mi tía que a sus 67 años sabe operar el computador a nivel básico, y el internet lo utilizaba para comunicarse vía correo electrónico Gmail. Hace un tiempo atrás dejo de usar su cuenta por que google modifico el interfaz y algunas funciones del editor de texto. Esos cambios hacen que personas por su edad tuvo que prescindir del servicio porque no logro adaptarse a la actualización de la aplicación. Pese a que google busca siempre la mejora constante de sus servicios no toma en cuenta este tipo de situaciones y de manera indirecta discriminan a una parte de la población.

2. El ruido y la indigencia informativa: A veces cometemos el error de lo que se ve o lee en internet es la “verdad o lo correcto” desaprovechando como seres racionales la capacidad de análisis y un enfoque crítico sobre cómo nos informamos. Perdemos la noción de la información que es para analizarla e interiorizarla y no cometer el error de solo reproducirla por la facilidad con que la web 2.0 nos permite. Esta difusión sin control y sin el análisis debido puede conducir a la manipulación de masas dando un uso indebido de la información, generando que se tienda a manosear la información para finalmente manipular a los usuarios como se describe más adelante en el análisis del punto 4 de este tema.

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3. El amateurismo como bandera. Bullshitters y predicadores: El autor nos detalla que el dejar abierto espacios para que la gente exponga sus conocimientos de manera tan libre hace que personas sin conocimientos sólidos, profesionales (amateurs), o con la madurez necesaria pueda emitir criterios, restando calidad y objetividad a los datos que vemos en internet.

4. Las falacias del periodismo colaborativo: Hay autores en favor del periodismo colaborativo, como Pavlik y Gillmor (citados por Pardo, 2007, pág. 95), ellos afirman que “los recursos de noticias generados desde aplicaciones Web 2.0 permiten crear un contexto valioso y alternativo a los monopolios y a sus intereses comerciales…”

Sin embargo Pardo expone el siguiente panorama con respecto a este tipo de periodismo: Lo cierto es que un sistema de publicación eficiente y de fácil uso (blogs, wikis, entre otras comunidades on-line) no hace a una persona periodista, ni experto. Muy por sobre eso, es fundamental poseer una potente visión holística y crítica de la realidad y sus matices, buena redacción, iniciativa y creatividad para investigar, desenfado para encontrar la noticia, contextualización y reconocimiento de las causas que explican lo que sucede y capacidad para tomar distancia de los intereses de su propio medio.

5. Sobre el preferential attachment de la ciencia de las redes: El siguiente párrafo nos da más claramente lo que Hugo Pardo intenta aclararnos en base a esta parte de su crítica hacia la web 2.0: Lazos claves para la vida en comunidad y para promover el crecimi ento de las redes, aunque todo el poder queda en manos de los gr andes conectores o hubs, nodos con un extenso número de enlaces.

Líderes de opinión, carismáticos y grandes divulgadores, crean ten dencias y modas, imponen nuevas fórmulas sociales y extienden id eas. Ellos son el oscuro objeto de deseo de la publicidad y el mark eting y quienes lideran el preferential attachment de la Web 2.0 d ejando escasa atención para el resto de participantes de la red.

12 La web 2.0 nace bajo consignas que buscan promover una red más democrática, sin embargo con su desarrollo se ven destellos de que esto no es así algunas veces, como se explicó en la anterior cita bibliográfica la publicidad y el marketing terminan segregando o haciendo desigualdad entre usuarios de la red, dando popularidad, cuantiosas ganancias a unos pocos, quienes finalmente manipulan a la mayoría de usuarios imponiendo modas u otras tendencias, lo que a todas luces es un efecto que atenta contra dicha democracia.

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Recomendaciones: Con respecto al capítulo 3, “Mapa de aplicaciones, una taxonomía comentada”: Para una mejor comprensión sobre cómo operan las redes sociales es necesario consultar material adicional para comprender sobre su origen y formas en que operan las mismas así como el impacto que tienen para los usuarios su uso.

Como se vio en este capítulo hay una diversidad de aplicaciones web muy interésate, por lo que es oportuno investigar sobre cada una de estas para ir conociendo nuevas herramientas aplicables a la educación.

Siguiendo con el capítulo 4 “Un embozo de ideas críticas, sobre la web 2.0”: Es importe ahondar más sobre el tema para tener un criterio más integral y así reflexionar sobre aspectos como el amateurismo, los bullshitters, las falacias del periodismo colaborativo y demás críticas de la web 2.0 pueden tener efectos negativos en actividades pedagógicas que involucren el uso de internet.

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Conclusiones: Del capítulo 3, “Mapa de aplicaciones, una taxonomía comentada”: La tarea de dar un orden total a la web o de encasillar todos y cada uno de sus elementos es una tarea difícil de realizar de que nunca acaba, por lo que la propuesta de agruparlos es una de las formas que se acerca o intenta dar dicho orden.

Analizando lo que se detalla en cada pilar existen aplicaciones que pueden ser encasilladas en al menos dos pilares, como suele suceder con las aplicaciones hibridas o Mashups (google maps por ejemplo)

Con respecto al capítulo 4 “Un embozo de ideas críticas, sobre la web 2.0”: Como estudiantes debemos estar muy atentos y cuidadosos a la información que consultamos para nuestras investigaciones, puesto como dice el autor Hugo Pardo no siempre proviene de fuentes confiables o con los debidos conocimientos. Siempre ser conscientes de que en internet siempre vamos a encontrar la información que buscamos, pero solo siendo responsables en el análisis de la misma lograremos discriminar sobre cuales datos son realmente valiosos. Por tanto cuando consultamos artículos electrónicos, foros o demás información en línea ahondar también sobre los datos del autor, si es un estudiante, profesor o profesional en el tema que desarrolla.

Toda actividad educativa ligada a la web 2.0 siempre debe ir acompañada de fomentar valores sobre el uso responsable de internet para evitar ser víctima de algunos efectos nocivos que expone el autor en esta parte del libro.

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Referencias: Cobo, C. (2007). Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food. Capítulo III. Mapa de aplicaciones. Una Taxonomía Comentada. [Archivo PDF]. Consultado el 10 de marzo del 2014, disponible en sitio web: http://www.planetaweb2.net Castro L. (2014). ¿Qué es una red social? [Archivo HTML] Consultado el 15 de marzo del 2014, disponible en sitio web: http://aprenderinternet.about.com/od/RedesSociales/g/Que-Es-Una-Red-Social.htm Google Imágenes. (2014). Búsqueda “Ley seis grados de separación” [Archivo JPEG].

Consultado el 15 de marzo del 2014, disponible en sitio web: www.google.es/imghp Pardo, H. (2007). Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food. Capítulo IV. Un esbozo de ideas críticas sobre la Web 2.0. [Archivo PDF]. Consultado el 14 de marzo del 2014, disponible en sitio web: http://www.planetaweb2.net

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Anexos:

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