Proyecto grupal telecomuniaciones educativas ii (g5ef)

UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Cátedra Tecnologías Informáticas para la Educación

Contenido Índice de Cuadros: ......................................................................................................... 6 Índice de Figuras:........................................................................................................... 6 Introducción: .................................................................................................................. 7 Cronograma de Trabajo ................................................................................................ 8 1. Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA) ................................................. 10 1.1. Concepto ............................................................................................................ 10 1.1.1. Definiciones de algunos autores: ............................................................. 10 1.2. Propósitos de las CVA: .................................................................................... 11 1.3. Características de las CVA: ............................................................................. 13 1.4. Papel de los Usuarios: ...................................................................................... 15 1.4.1. Algunos roles dentro de las CVA: ........................................................... 16 1.5. Ventajas y Desventajas de las CVA: ............................................................... 17 1.6. ¿Cómo se organizan las CVA? ........................................................................ 18 1.7. Análisis de dos CVA: ....................................................................................... 19 1.7.1. Sistema de Gestión Virtual de Aprendices - Sena................................. 19 1.7.2. E-learning social: ........................................................................................ 20 2. Las Redes Sociales ................................................................................................... 21 2.1. Origen de los medios sociales en internet: .................................................... 22 2.2. Qué son las redes sociales informáticas (Social networking)? ................... 24 2.3. Tipos de redes sociales: .................................................................................... 25 2.4. Propósitos de las redes sociales: ..................................................................... 26 2.5. Características de las redes sociales: .............................................................. 26 2.6. Balance de las redes sociales: .......................................................................... 27 2.6.1. Ventajas: ...................................................................................................... 27 2.6.2. Desventajas: ................................................................................................ 28 2.6.3. Recomendaciones a la hora de usar las redes sociales: ........................ 29 2.7. ¿Cómo funcionan las redes sociales? ............................................................ 30 2.7.1. Papel del usuario: ...................................................................................... 30 2.7.2. Funcionamiento: ........................................................................................ 30

2.8. Análisis de Redes Sociales para Niños: ......................................................... 31 Red Social: Edmodo............................................................................................. 31 Red Social: El país de los niños .......................................................................... 32 2.9. Planeamiento educativo Basado en redes sociales: ..................................... 33 2.9.1. Descripción general del planeamiento: ................................................. 33 2.9.2. Descripción específica de planeamiento: ............................................... 34 3. Propuesta de diseño de una Comunidad Virtual ............................................... 38 3.1. Información Sobre los Usuarios de la CVA: ................................................. 38 3.1.1. Lista:............................................................................................................. 38 La comunidad está conformada por la siguiente lista de usuarios: ............. 38 3.1.2. Características: ........................................................................................... 38 3.1.3. Ubicación y procedencia: .......................................................................... 39 3.1.3. Roles:............................................................................................................ 39 3.2. Datos de la Comunidad Virtual de Aprendizaje: ........................................ 40 3.2.1. Tema de la CVA ......................................................................................... 40 3.2.2. Etapas .......................................................................................................... 40 3.2.3. Objetivo General ........................................................................................ 41 3.2.4. Material ....................................................................................................... 41 3.3. Desglose por Etapas: ........................................................................................ 41 3.3.1. Etapa Nº1: Presentación y bienvenida (semana 0) ................................ 41 3.3.2. Etapa Nº2 Introducción y desarrollo del tema (Semanas 1, 2, 3, 4) .... 42 3.3.3. Etapa Nº3 Proyecto Grupal Trabajando los Conocimientos con la web 2.0 (Semanas 5, 6, 7, 8, 9 y 10) ............................................................................. 45 Conclusiones: ............................................................................................................... 54 Referencias: ................................................................................................................... 56 Anexos: .......................................................................................................................... 58 Anexo 0: Foro Nº0 .................................................................................................... 58 Anexo Nº1: Foro Nº1 ............................................................................................... 59 Anexo Nº2: Foro Nº2 ............................................................................................... 61 Anexo Nº3: Foro Nº3 ............................................................................................... 63 Anexo Nº4: Tarea ..................................................................................................... 65

Anexo Nº5: Proyecto ............................................................................................... 68 Anexo Nº6: Preguntas de Reflexión Semanal ...................................................... 80 Anexo Nº7: Resumen Coevaluación Grupal ........................................................ 82 Anexo Nº8: Pantallazo de la Comunidad Virtual Realizada en Facebook ...... 83

Índice de Cuadros: Cuadro Nº1 Bitácora de Trabajo Grupal ………………………………………….

8

Cuadro Nº2 Características necesarias para un intercambio de comunicación 14 en las comunidades virtuales………………………………………………………

Cuadro Nº3: Origen de las Redes Sociales en Internet……………………………. 22 Cuadro Nº4: Análisis de dos redes sociales para niños…………………………..

31

Cuadro Nº5: Lista de Usuarios……………………………………………………… 38 Cuadro Nº6: Descripción del diseño de la comunidad virtual Herramientas y 49 Recursos de la web……………………………………………………………………

Índice de Figuras: Figura Nº1: Ilustración CVA……………………………………………………………….

10

Figura Nº2: Fines de las CVA………………………………………………………………. 12 Figura Nº3: Ilustración ventajas de las CVA………………………………………………. 17 Figura Nº4: Ilustración desventajas de las CVA…………………………………………

18

Figura Nº5: Algunas redes sociales………………………………………………………… 21 Figura Nº6: Línea del tiempo, redes sociales……………………………………………… 24 Figura Nº7: Distribución geográfica de los usuarios de la comunidad virtual………… 39 Figura Nº8: Portada de la Comunidad Virtual…………………………………………… 40

Introducción: Estamos en un mundo donde las tecnologías de la información y comunicación tienen una presencia como no la habían alcanzado anteriormente en ninguna etapa de desarrollo de la humanidad, y al mismo tiempo nos hemos encontrado con una tecnología, tele formación, que lo mismo que ocurrió en su momento con la imprenta, ha transformado nuestra forma de relacionarnos, configurar el mundo y desenvolvernos en él. El propósito de todo este escrito es ofrecer una investigación previa sobre lo que son las redes sociales y las comunidades virtuales educativas relacionado en el ámbito educativo.

Se emplea conceptos, características de las redes sociales y las comunidades existentes dedicadas y proyectadas al conocimiento a la comunidad estudiantil.

En este proceso de investigación, se realizó una comunidad virtual e una red social para fines educativos en un tema específico en este caso fue la el libro “Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food”, de los especialistas Cristóbal CoboRomaní y Hugo Pardo Kuklinski. Según Walace “algunas personas se sienten más comprometidas con sus compañeros de grupo en la red y los vínculos que forman pueden llegar a ser mucho más fuertes que los que les unen con otros grupos en la vida real”. (Citado por Torres, 2011, pág. 83).

En diferentes investigaciones se han demostrado que la formación virtual alcanza niveles de calidad igual a lo presencial, y además lo real y virtual no están en conflicto su combinación, como ocurre en la modalidad virtual- real.

Ante el avance vertiginoso de las redes sociales y el impacto en la juventud es necesario conocer cómo se puede utilizar para formar ciudadanos del nuevo siglo, esto provocando a los docentes en actualizar su implementación y hacer uso efectivo de sus virtudes en el proceso de enseñanza de aprendizaje.

Cronograma de Trabajo Cuadro Nº1 Bitácora de Trabajo Grupal

Objetivos 

Semana Nº1 (9 del curso) Fecha  Ma Mi Ju 28 29 30

Vi 31

Sa 1



 Redes Sociales.

Vi 7

Sa 8

Do 9

 Flor Sánchez

Lu 10

 



 Maikol Villalobos

 David Ulate



Entregar los contenidos asignados   del marco teórico.  Reunión vía Skype para definir  temática de la comunidad  (Aplicaciones Web).  Crear la comunidad virtual en Facebook.

Semana Nº3 (11 del curso) Fecha  Ma Mi Ju Objetivos  11 12 13 Dar aportes sobre aplicaciones web según los tipos existentes:  De contenido.   Social networking.   Organización social e inteligente de la información  y servicios.

Participar en la reunión para  distribuir el trabajo en la

conformación de la comunidad virtual (Skype):  Datos Generales.

Lu 3

     

Participar en reunión para organizar los grupal y los roles: Escribano.  Controlador del tiempo.  Coordinador.

Semana Nº2 (10 del curso) Fecha  Ma Mi Ju Objetivos  4 5 6 Participar en la reunión para  distribuir los contenidos que deben  conformar el marco teórico:   Comunidad Virtual de  Aprendizaje (CVA). 

Do 2

Estudiantes y número para la asignación de tareas dentro del cronograma:

 Vi 14

Sa 15

Do 16

Lu 17

  

 Para el desglose de los otros aspectos.

   

 Planeamiento de tarea.  Tres foros temáticos.



 Proyecto.

Elaborar del informe escrito del proyecto:  Portada  Tabla de contenido automática

    

 Lista de cuadros y figuras

 

 Introducción

   

 Cronograma de trabajo  Marco Teórico.  Propuesta de creación de una comunidad de aprendizaje

    

 Conclusiones  Anexos  Referencias en formato APA, sexta edición  Resumen de la coevaluación del trabajo.

Entregar el informe final del proyecto

       

1. Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA) 1.1. Concepto Dado que la temática del proyecto de investigación se enfoca en conocer sobre comunidades virtuales de aprendizaje (CVA), es necesario empezar por comprender el concepto de comunidad, referido al conjunto de personas en una determinada área regional, esta misma definición enfocada al entorno educativo debe incluir los elementos que conforman la comunidad estudiantil y todo lo que encierra.

Una CVA está integrada por un grupo de personas que trabajan por un mismo fin en un proyecto educativo además de instruir, buscan mejorar la calidad de la educación con el objetivo del bienestar psicosocial del estudiante.

Las CVA suelen ser desarrolladas por instituciones o grupos de persona utilizando las redes sociales con un Figura Nº1: Ilustración CVA

único objetivo educativo, es una experiencia de compartir con otros sin límites de fronteras. Estas comunidades dan la facilidad de mantener un equilibrio entre la interacción física y la interacción mediatizada.

1.1.1. Definiciones de algunos autores: Meirinhos y Osário (2009) citan al especialista Coll quien define las comunidades virtuales como: …grupos de personas o instituciones conectadas a través de la red que tienen como foco un determinado contenido el tarea de aprendizaje.

Las CVA se caracterizan por la existencia de una comunidad de intereses y por el uso de las TIC en una doble vertiente: como instrumento para facilitar el intercambio y la comunicación entre sus miembros y como instrumento para promover el aprendizaje (p.47).

Por su parte Salinas, manifiesta lo siguiente: Los entornos electrónicos y las actividades grupales ofrecen un inmenso potencial como contexto para ello. La premisa para la comunidad virtual de aprendizaje es efectivamente la colaboración (creación compartida). El tema no es la comunicación o el trabajo en equipo, sino la creación de valor. Se trata, en todo caso, de procesos de aprendizaje colaborativo, de lograr un contexto que enfatiza las interacciones inter e intra grupo donde los miembros participan autónomamente en un proceso de aprendizaje, mientras resuelven un problema como grupo (2003, .7).

Gairín explica que se refiere a una comunidad virtual cuando: …la interacción que se produce entre personas físicas se realiza a través de las redes telemáticas. Así, pueden definirse como un agregado social que emerge de la red cuando un número suficiente de personas entablan discusiones públicas durante un tiempo lo suficientemente largo, creando sentimientos mutuos de permanencia y cohesión (2006, p.51).

1.2. Propósitos de las CVA: El propósito principal de las comunidades de aprendizaje virtual es poder desarrollar una temática educativa con espacios que permitan la interacción continua entre sus integrantes, las personas se comunican por medio de ordenadores y redes. Para tal propósito son necesarios dos elementos fundamentales que son; el intercambio y flujo de la información que se debe de dar dentro del grupo de personas que integran una comunidad virtual, cuyo fin es compartir experiencias, aprendizajes, datos, ideas y metodologías.

El desarrollo personal que proporciona esta modalidad educativa,

posibilita a un

porcentaje de personas la facilidad

de

obtener

una

formación profesional a través de la red. También facilita la socialización

en

la

comunicación simultánea e manera formal o informal con fines

de

conocimientos

o

dando

la

educativos posibilidad diferentes

de

compartir

opiniones

sobre

Figura Nº2: Fines de las CVA.

una temática.

Las CVA facilitan el intercambio de inquietudes cubriendo la necesidad de una autorrealización personal en función de la difusión de ideas, divulgación del trabajo en común, compartir conocimiento, resolver problemas.

Gairín (2006, pp. 44-45) cita a García para enumerar los fines que persiguen este tipo de comunidades:  Ofrecer un espacio como centro del aprendizaje para las personas.  Admitir un acceso en igualdad de condiciones a sus miembros.  Centrar el trabajo de manera colaborativa.  Facilitar

la

participación

de funcionamiento.

abierta

y

las

estructuras

horizontales

 Avanzar en las innovaciones técnicas necesarias y facilitar herramientas que favorezcan entornos modernos y flexibles.  Promover cambios institucionales que faciliten su desarrollo.  Buscar modelos efectivos para su funcionamiento.  Si estas condiciones se dan, los beneficios pueden ser muchos, ya que:  Al utilizar el diálogo como eje central del proceso, se logra una mayor interacción y participación.  La responsabilidad compartida favorece que todos los miembros de la comunidad participen en el proceso de aprendizaje.  El conocimiento se entiende como dinámico y el proceso de su construcción,

como activo y colaborativo.

1.3. Características de las CVA: Las características de una comunidad Virtual de Aprendizaje se acentúan en los siguientes puntos:  Los

miembros

que

la

integran

pueden

establecer

canales

de

comunicación a través de un ordenador.  Permite el intercambio de ideas de los integrantes.  Facilita la aceptación social  Se pueden compartir conocimientos experiencias  Se desarrolla un espíritu de compromiso y colaboración.  Se deben seguir reglas preestablecidas para mantener el orden, respeto y la armonía entre los integrantes.

Salinas (sf, citando a Pazos, Pérez García y Salinas), explica una serie de características necesarias para un intercambio de comunicación en las comunidades virtuales:

Cuadro Nº2 Características necesarias para un intercambio de comunicación en las comunidades virtuales Características Descripción Viene a definir las posibilidades de intercomunicación, y Accesibilidad donde no es suficiente con la mera disponibilidad tecnológica.

Cultura de participación

Destrezas disponibles entre los miembros

Contenido relevante

Participación, colaboración, aceptación de la diversidad y voluntad de compartir, que condicionan la calidad de la vida de comunidad, ya que son elementos clave para en el flujo de información. Si la diversidad no es bien recibida y la noción de colaboración es vista más como una amenaza que como una oportunidad, las condiciones de la comunidad serán débiles El tipo de destrezas necesarias pueden ser destrezas comunicativas, gestión de la información y destrezas de procesamiento. En efecto, en la sociedad de la información una faceta clave será la capacidad de información de los ciudadanos (que viene a ser una combinación de disponibilidad de información, habilidad para acceder a la misma y destrezas para explotarla).

La relevancia del contenido, al depender fundamentalmente de las aportaciones de miembros de la comunidad, está muy relacionada con los aspectos que hemos indicado como factores de calidad de las comunidades Fuente: “Comunidades Virtuales y Aprendizaje Digital”, Jesús Salinas (sf), p.4.

Esta modalidad de aprendizaje rompe los paradigmas tradicionales de las estructuras jerárquicas de organización las cuales se reemplazan por el trabajo colaborativo rompiendo con la tradicional división del currículum por materias.

Se debe poseer una mentalidad abierta al cambio que permita a los miembros de las comunidades de aprendizaje mantener y fortalecer las relaciones sociales con el paso del tiempo.

Los participantes son los constructores de un espacio con variados intereses, que dan sentido a la comunidad con metas y tareas propuestas por lo tanto existe reciprocidad de información, soporte y servicios entre sus miembros.

Fernández (Citado por Gairín, 2006, p.51) manifiesta “La información es de los usuarios. El acceso a la red. La red crece de manera descentralizada y des jerarquizada”,

los usuarios de una comunidad educativa virtual deciden cual es la finalidad de aprendizaje que van a mostrar e intercambiar y el tipo de población que van a incluir. Con respecto al acceso al sitio pueden delimitar o tener un acceso abierto a la red donde todos se pueden relacionar y nadie sabe si estamos conectados o no, otra característica es que las redes están abiertas las 24 horas al día y 365 días al año y tienen acceso desde cualquier distancia, desde cualquier sitio del mundo.

El crecimiento de las redes sociales no tiene control, basta con colocar ordenadores en diferentes lugares y su extensión es desmedida sin dar lugar a controles entre los ordenadores.

1.4. Papel de los Usuarios: El usuario de la comunidad de aprendizaje es un protagonista de su propio aprendizaje, aprenden por medio de la implicación y participación en actividades de relevancia cultural.

La construcción del conocimiento es colectivo ya que mutuamente se prestan diversos tipos de ayuda, es por esta razón que los miembros que son parte de estas comunidades se comprometen en la construcción y adquisición de nuevos conocimientos y habilidades. Es fundamental que el usuario sea una persona que pueda trabajar en cooperación y coordinación con los demás miembros del grupo implicándose de manera conjunta a actividades de aprendizaje.

Desde el punto del aprendizaje centrado en el alumno, el rol del profesor pasa a ser constructo social facilitando la interacción y cooperación entre los alumnos que pasan a ser el foco de atención especial y cuidadosa de las actitudes, políticas y prácticas que pueden ampliar o disminuir la distancia entre alumnos. respecto Salinas (2003 p. 16):

Al

Hay diversos autores que se han ocupado de las funciones que debe desarrollar el profesor en los ambientes de aprendizaje que explotan las posibilidades de la comunicación mediada por ordenador. Mason (1991), al igual que Collis (1993), habla de tres roles: rol organizacional, rol social y rol intelectual. Berge (1995) los categoriza en cuatro áreas: pedagógica, social, organizacional o administrativa y técnica.

En el usuario de las comunidades virtuales debe imperar el deseo por nuevos conocimientos y destrezas, tener un espíritu de colaboración e innovación hacia el aprendizaje.

1.4.1. Algunos roles dentro de las CVA: El rol del profesor cambia el conocimiento cognitivo de los alumnos; a ser facilitador en la construcción del propio conocimiento por parte de ellos. El enfoque de la enseñanza en la que el alumno es el centro o foco de atención y en el que el profesor juega, incomprensiblemente, un papel definitivo. Adoptar un enfoque de enseñanza centrada en el alumno, esto significa atender cuidadosamente a aquellas actitudes, políticas y prácticas que pueden ampliar o disminuir la ‘distancia’ de los alumnos aislados. El profesor actúa primero como persona y después como experto en contenido. Promueve en el alumno el crecimiento personal y enfatiza la facilitación del aprendizaje antes que la transmisión de información.

Se distinguen dentro de las comunidades de aprendizaje virtual donde media una comunicación vía ordenador tres roles:  Rol organizacional (Impulsador, dinamizador).  Rol social (Usuario).  Rol intelectual (Aporta conocimiento, ayuda a generar inteligencia en la colectividad).

1.5. Ventajas y Desventajas de las CVA: Dentro de los puntos a favor están los siguientes:  Cabe destacar que la imposibilidad de la educación formal y del sistema educativo formal llevan a los usuarios a ser parte de una

comunidad

de

aprendizaje

para

satisfacer sus necesidades educativas.  Es una herramienta de aprendizaje que pueden ponerse al servicio del desarrollo comunitario.

Figura Nº3: Ilustración ventajas de las CVA

 Permite grandes posibilidades de socialización e intercambio personal evitando la exclusión de etnias interesadas en ser parte de comunidades de aprendizaje.  Fortalecen la autonomía y la independencia de los aprendices participantes.  Es un medio donde la participación se da en igualdad de condiciones entre los usuarios.  Ofrecen un espacio virtual flexible con variedad de medios de comunicación sincrónicos o asincrónicos.  Generación de inteligencia colectiva.

Los siguientes son efectos negativos de este tipo de comunidades: La información que se recibe del contexto puede ser fácilmente manipulable. Se debe disponer de destrezas de manipulación, conocimiento, comunicación o gestión de la información. En relación con lo anterior Salinas (2008 p. 14): No todas las tentativas de aprendizaje colaborativo tiene éxito ya que bajo ciertas circunstancias, la colaboración puede conducir a la conformidad, a procesos inútiles, falta de iniciativa, malentendidos, conflictos y

compromisos: los beneficios potenciales no siempre son alcanzados. El aprendizaje colaborativo no implica necesariamente aprendizaje en grupo, sino la posibilidad de ser capaz de confiar en otras personas para apoyar el propio aprendizaje y proporcionar feedback, como y cuando sea necesario, en el contexto de un entorno no competitivo.

Chacón expone los siguientes inconvenientes (2004, pp.6-7) a nivel educativo:  Al depender de tecnología pueden surgir problemáticas técnicas como desconexiones, imprecisiones entre otros fallos técnicos que atrasen u obstaculicen el proceso de enseñanza aprendizaje.  Se requiere de un salón equipado con equipos de cómputo y acceso a internet de calidad.  Exigen gran responsabilidad y disciplina por parte del estudiante en su planificación y estudio.  Demanda del docente mucha planificación y experiencia para lograr una efectiva aplicación

Figura Nº4: Ilustración desventajas de las CVA

de las CVA como recurso.

1.6. ¿Cómo se organizan las CVA? Las comunidades de aprendizaje se organizan en torno a redes informáticas, ofrecen una alternativa de formación de aprendizaje a distancia donde se determina el alcance de un objetivo en común. La organización de las mismas se cimenta en la colaboración entre los usuarios de la comunidad. En un entorno educativo es importante la colaboración de la comunidad educativa, háblese de docentes, el equipo directivo, los padres de familia.

La finalidad de organizar una comunidad de aprendizaje gira en torno a la producción de un conocimiento en específico y facilitar una enseñanza. El

aprendizaje es la meta, y la participación de la comunidad y la dinámica que se genera es el medio para lograr esa finalidad.

Parte importante de la organización es la elaboración de un plan o propuesta que debe contener el aprendizaje u objetivo por lograr.

1.7. Análisis de dos CVA: 1.7.1. Sistema de Gestión Virtual de Aprendices - Sena Dirección URL: http://www.senavirtual.edu.co/ Temas que aborda: Cursos Virtuales.

Población: Sea mayor de edad, requisito indispensable y registrarse en la página.

Proceso de interacción, qué se comparte, características de las interacciones: El usuario debe tener un buen dominio de elementos básicos en el manejo de herramientas informáticas y de comunicación: correo electrónico, chats, procesadores de textos, software para presentaciones, navegadores de internet y otras herramientas para el uso necesario para la formación virtual con el estudiante y el profesor es el guía oficial.

La importancia de esta comunidad: Si la recomendaría por que el objetivo, de esta comunidad virtual de aprendizaje es de hacer el aprendizaje más deseable, accesible y significativo para los alumnos. Al hacer esto, tenemos un sentido compartido de propósito con los maestros, administradores y líderes en todos los niveles que están trabajando para mejorar los resultados para los estudiantes y además hay finalidades de cursos en línea y es muy bueno a las personas profesionales, si quiere actualizar sus conocimientos con seminarios, cursos libres, capacitaciones, etc.

1.7.2. E-learning social: Dirección URL: http://www.e-learningsocial.com/home.php Temas que aborda: Innovación aplicada a la educación y a la formación.

Población a la que va dirigida: Es pública y se debe registrarse en la página.

Explicar

cómo

es

el

proceso

de

interacción,

qué

se

comparte,

características de las interacciones: El usuario debe tener un buen dominio de elementos básicos en el manejo de herramientas informáticas y de comunicación: RSS, Blog, Grupos Eventos Encuestas Videos, etc. La página e-Learning social es la primera comunidad mundial especializada en Innovación aplicada a la educación y a la formación La importancia de esta comunidad, por qué la recomendaría o por qué no la Recomendaría: Si la recomendaría por que el objetivo de esta página, es la innovación tecnológica educativa, varios profesionales e usuarios pueden interactuar sobre diferentes temáticas en los foros, artículos, blog, etc. Es un buen recurso para actualizarse en esta modalidad de la educación.

2. Las Redes Sociales La era digital, vivimos en un periodo que vino a sacudir “el tapete” sobre el cual esta cada una de las actividades del ser humano, todo cambió radicalmente, nuevas formas de hacer las cosas. Hay un nuevo mundo, sin barreras el cual los individuos quieren ser partícipes, explorarlo y dominarlo.

Las aplicaciones web de redes sociales una forma que facilita suplir esa necesidad constante de información y de relacionarse sin que las distancias sean una barrera.

Estas han cambiado la forma de socializar, de ver las noticias, de hacer publicidad,

de expresarnos, de

compartir, de pensar ha revolucionado varias industrias y ámbitos de nuestras vidas.

Antes de desarrollar el tema, a modo de aclaración es importante saber que el concepto de redes sociales no es nuevo, ni mucho menos es exclusivo de las aplicaciones web de contenido social disponibles en las redes informáticas. Torres (2008), al respecto explica que este concepto es utilizado hace bastante tiempo atrás por la sociología,

y

como

estas

son

una

organización

heterárquica, de los seres humanos articulada por vínculos

y

nexos

(agrupaciones

humanas).

Para

propósitos del presente trabajo se utilizará el concepto ligado a las aplicaciones web de contenido social.

Figura Nº5: Algunas redes sociales.

2.1. Origen de los medios sociales en internet: Según coinciden varios expertos es difícil determinar específicamente el origen de las redes sociales, la autora Ponce (2012) afirma que principalmente esto es así por la celeridad con la que se expandieron. Pone de ejemplo que hubo varios sitios web y plataformas que se lanzaron pero por el poco éxito tuvieron un paso fugaz.

Su historia se escribe a cada minuto en cientos de lugares del mundo. Lo que parece estar claro es que los inicios se remontan mucho más allá de lo que podríamos pensar en un primer momento, puesto que los primeros intentos de comunicación a través de Internet ya establecen redes, y son la semilla que dará lugar a lo que más tarde serán los servicios de redes sociales que conocemos actualmente, con creación de un perfil y lista de contactos. Por todo ello, vamos a plantear su historia contextualizada mediante una cronología de los hechos más relevantes del fenómeno que suponen las redes sociales basadas en Internet (2012, párr.1).

Ponce detalla una serie de vestigios históricos que pueden ser entendidos como los umbrales de dichas redes, en palabras de la autora uno de esos preludios es el avance y desarrollo de las telecomunicaciones con el internet. Los siguientes son otros eventos históricos significativos en la consolidación de las redes sociales en Internet según la autora: Cuadro Nº3 Origen de las Redes Sociales en Internet Años 1971 1978 1994

Acontecimientos: Se envía el primer e-mail entre dos ordenadores situados uno al lado del otro.

Ward Christensen y Randy Suess crean el BBS (Bulletin Board Systems) para informar a sus amigos sobre reuniones, publicar noticias y compartir información.

Se lanza GeoCities, un servicio que permite a los usuarios crear sus propios sitios web y alojarlos en determinados lugares según su contenido.

La Web alcanza el millón de sitios web. En este mismo año, Randy Conrads

1995

crea Classmates, una red social para contactar con antiguos compañeros de estudios. Classmates es para muchos el primer servicio de red social,

principalmente, porque se ve en ella el germen de Facebook y otras redes sociales que nacieron, posteriormente, como punto de encuentro para alumnos y exalumnos.

Lanzamiento de AOL Instant Messenger, que ofrece a los usuarios el chat, al tiempo que comienza el 1997

blogging y se lanza

Google. También se

inaugura Sixdegrees, red social que permite la creación de perfiles personales y listado de amigos, algunos establecen con ella el inicio de las redes sociales por reflejar mejor sus funciones características. Sólo durará hasta el año 2000.

1998

Nace Friends Reunited, una red social británica similar a Classmates. Asimismo, se realiza el lanzamiento de Blogger.

2000 2002 2003 2004 2005

Estalla la “Burbuja de Internet”. En este año se llega a la cifra de setenta millones de ordenadores conectados a la Red. Se lanza el portal Friendster, que alcanza los tres millones de usuarios en sólo tres meses.

Nacen MySpace, LinkedIn y Facebook. A partir de este momento nacen muchas otras redes sociales como Hi5 y Netlog, entre otras.

Se lanzan Digg, como portal de noticias sociales; Bebo, con el acrónimo de "Blog Early, Blog Often"; y Orkut, gestionada por Google.

Youtube comienza como servicio de alojamiento de vídeos, y MySpace se convierte en la red social más importante de Estados Unidos.

Se inaugura la red social de microblogging Twitter. Google cuenta con 400 millones de búsquedas por día, y Facebook sigue recibiendo ofertas

2006.

multimillonarias para comprar su empresa. En España se lanza Tuenti, una red social enfocada al público más joven. Este mismo año, también comienza su actividad Badoo.

Facebook se convierte en la red social más utilizada del mundo con más de 200

2008

millones de usuarios, adelantando aMySpace. Nace Tumblr como red social de microblogging para competir con Twitter.

2009

Facebook alcanza los 400 millones de miembros, y MySpace retrocede hasta los 57 millones. El éxito de Facebook es imparable.

Los usuarios de Internet en este año se estiman en 1,97 billones, casi el 30% de la población mundial. Las cifras son asombrosas: Tumblr cuenta con dos millones de

2010

publicaciones

al

día;

Facebook

crece

hasta

los

550

millones

de

usuarios: Twitter computa diariamente 65 millones de tweets, mensajes o publicaciones de texto breve; LinkedIn llega a los 90 millones de usuarios profesionales, y Youtube recibe dos billones de visitas diarias.

2011

MySpace y Bebo se rediseñan para competir con Facebook y Twitter. LinkedIn se convierte en la segunda red social más popular en Estados Unidos con 33,9

millones de visitas al mes. En este año se lanza Google+, otra nueva apuesta de Google por las redes sociales 2012.

Facebook supera los 800 millones de usuarios, Twitter cuenta con 200 millones, y Google+ registra 62 millones.

Fuente: Historia de las redes sociales, Internet- web 2.0, por Isabel Ponce (2012)

En resumen se muestra la siguiente línea del tiempo, como se puede apreciar como desde el surgimiento de las principales redes sociales de la actualidad hay nacido otras que se diferencian por el tipo de contenido que desarrolla la comunidad como por ejemplo YouTube (Videos),

Pinterest e Instagram

(Fotografías).

Figura Nº6: Línea del tiempo “Surgimiento de algunas aplicaciones web de redes sociales”.

2.2. Qué son las redes sociales informáticas (Social networking)?

Este concepto es difícil de estructurar, esto porque como muchos medios y servicios en internet esta propenso a rápidos y constantes cambios. De manera general las redes sociales son espacios en la web que mantiene en comunicación (por medios cómo microblogging, blogging, chat, video llamadas y servicios de ubicación) entre las personas. Inicialmente esa comunicación se da entre los círculos sociales más cercanos de la persona como familia, amigos, compañeros de estudios o trabajo entre otros intereses. Pero puede extenderse prácticamente a personas ubicadas en distintas partes del mundo. Un ejemplo d esto lo expresa Luis Castro (2014, párr.3) citando la teoría conocida como “Seis grados de separación”, esta teoría del escritor húngaro Frigyes Karinthy en 1930: … tú conoces a alguien que a su vez conoce a alguien que a su vez conoce a alguien que conoce a tu artista favorito, formando una cadena de seis o menos personas de por medio. Esto hace que el

número de personas conocidas en la cadena crezca exponencialmente conforme el número de conexiones crece, dando por resultado que sólo se necesita un número pequeño de estas conexiones para formar una red que nos conecta a todos, haciendo teóricamente posible el hacerle llegar un mensaje a cualquier persona en el mundo (se necesitan precisamente seis niveles de conexiones –o grados de separación– para conectar un billón de personas si se asume que cada persona conoce a cien personas en promedio).

Algunas definiciones de especialistas: “Son todas aquellas herramientas creadas para la formación de espacios que facilitan el intercambio social.” Juan Cristóbal Cobo Romaní (2007, p. 63) Las redes sociales en Internet son comunidades virtuales donde sus usuarios interactúan con personas de todo el mundo con quienes encuentran gustos o intereses en común. Funcionan como una plataforma de comunicaciones que permite conectar gente que se conoce o que desea conocerse, y que les permite centralizar recursos, como fotos y vídeos, en un lugar fácil de acceder y administrado por los usuarios mismos. (Castro, 2014, párr. 1) … para mí las Redes Sociales no son más que la evolución de las tradicionales maneras de comunicación del ser humano, que han avanzado con el uso de nuevos canales y herramientas, y que se basan en la co-creación, conocimiento colectivo y confianza generalizada. (Merodio, 2011, p. 5)

2.3. Tipos de redes sociales: Como se mencionó al inicio del tema el avance de las redes sociales es tal que ha replanteado la forma en que se ofrecen algunos servicios en la web, por ejemplo YouTube, paso de ser un simple sitio para ver videos a una red social para difundir, crear y compartir material multimedia. Esto trae implicaciones sobre el concepto y abre paso a nuevas categorizaciones en función del formato de los datos. El autor Merodio (2011, p. 9) distingue los siguientes tipos:  Publicaciones  Fotografías

 Audios  Videos

    

Microblogging Emisión en Streaming Videojuegos Juegos Aplicaciones de Productividad

     

Agregadoras de Noticias RSS Búsquedas Móviles Interpersonales Educativo

2.4. Propósitos de las redes sociales: Pueden ser muy diversos, y obviamente vinculantes con el contenido que tratan, pero de manera general cumplen las siguientes funciones:  Su objetivo principal el usuario: Ofrecer una identidad digital.  Favorecer la interacción: Ofrece diversos medios para interactuar tanto al usuario como a la información que crea, modifica o sigue.  Vincular o establecen relaciones: Propiciar los mecanismos para una dinámica social que permita establecer nexos a partir de intereses y gustos personales de los usuarios.  Usuario actualizado: Son un mecanismo que permite al usuario mantenerse informado de información variada, ligada a sus gustos y entorno.  Participación en comunidad: Todo lo anterior sucede o gravita sobre un eje el cual es la formación o pertenencia a una comunidad o grupo.

2.5. Características de las redes sociales: Estas guardan mucha relación con el tema de los propósitos, los siguientes son los elementos más característicos (Días, 2013.):  Componente elemental el usuario: Son su fuente de contenido y propagación del mismo.  Son interactivas y facilitan medios de comunicación: Ofrecen espacios de comunicación en tiempo real, por ejemplo conversaciones electrónicas, foros, video llamadas.

 Establecen relaciones: Las redes sociales orienta a la formación de grupos sobre bases de datos como familia, amistades, intereses, gustos, pasatiempos, profesiones (entre otros) en común.  La información e intereses: Facilitan herramientas de filtrado de información, para recibir específicamente aquello que le interesa o le vincule con algún campo de su preferencia (Deportes, moda, ventas, educación tecnología…).  Función de compartir: Los botones de compartir están presentes en diversos sitios web como blogs, páginas de noticias y entre los mismos sitios de redes sociales para difundir de manera inmediata la información.

2.6. Balance de las redes sociales: 2.6.1. Ventajas: Gloria Martínez Ayala (2012, párr.9) psicóloga de Madrid, especializada en habilidades sociales, orientación laboral y personal explica las siguientes ideas sobre este tema:  Aumenta las posibilidades de interacción entre las personas, sin importar barreras geográficas, es posible “compartir momentos especiales con nuestros amigos, familia sin importar la distancia que nos separe”.  Propiciar el contacto social, nuevas amistades “compartir intereses sin ánimo de lucro”.  Mantener a la persona informada, la rodea de aquello le interesa (noticias, eventos, innovaciones).  Constituye un medio para “relaciones comerciales y la publicidad a bajo coste”.  Encontrar personas, “reencontrarse con personas” o difundir sobre alguna que se encuentre desaparecida.

Además las redes sociales son un medio para que las personas logren organizarse para manifestar y hasta solventar sus problemas, inquietudes y necesidades.

2.6.2. Desventajas: En este aspecto de las posibles desventajas Martínez (2012) se expresa crítica sobre las redes sociales y sus efectos perniciosos. Basada en la opinión del catedrático de Psicología Clínica Enrique Echeverría, sintetiza los siguientes puntos:  Desarrollo de patología una patología adictiva al internet y medios sociales.  Infoxicación, la persona está expuesta a volúmenes considerables de información, en consecuencia la persona no está en capacidad de asimilarla o discriminar sobre aquella que pueda ser relevante o verídica.  Bajo rendimiento escolar, en general el tiempo desmedido que dedican los estudiantes al internet afecta su desempeño.  Suplantación de identidad o identidades falsas, personas inescrupulosas utilizan las redes sociales para crear perfiles falsos con el fin de cometer alguna acción fraudulenta o perjudicial. Eso hace que muchas de estas acciones no se puedan controlar ni definir responsables ya que la identidad ficticia resguarda anonimato. Las falsas identidades en las redes abren camino a estafadores, pedófilos, abusadores sexuales, personas con ideologías antisociales y delincuentes de todo tipo a atentar contra los usuarios.  Problemas de privacidad, en sus inicios los usuarios carecían de herramientas y leyes efectivas para proteger sus datos personales.

Actualmente hay mecanismos para mejorar los niveles de privacidad, sin embargo por desconocimientos las personas no hacen los ajustes necesarios.

 Afectan el estado de ánimo de las personas, esto se da para buenos sentimientos como para lo contrario. Ansiedad y angustia sienten los usuarios cuando alguien no les contesta, o acepta alguna solicitud de amistad.  El último que explica Martínez es sobre las expectativas o ideas que las personas asumen por contacto en redes sociales. Estas no siempre pueden corresponder a la realidad, y las personas pueden frustrarse cuando la amistad pasa de un contacto virtual al encuentro físico. O por el contrario generarse algún prejuicio y romper relación o la imagen de una persona.

2.6.3. Recomendaciones a la hora de usar las redes sociales: Jorge Flores Hernández es especialista en seguridad en el uso de las TIC, este informático de la Universidad de Deusto en España, ofrece una serie de consejos relacionados con la protección de la privacidad a la hora de utilizar las redes sociales, los citamos a continuación (2011, párr. 5 al 10): Estudiar las opciones de privacidad: Las redes sociales son programas, por tanto para un correcto uso del mismo es vital saber sobre todas las herramientas que nos ofrecen. Estas redes actualmente contemplan un sección para dar privacidad a nuestros datos o establecer el contenido nuestro que deseamos que sea público.

Identificar las funciones y los efectos de cada acción: Las personas suelen poner información en lugares que no corresponde. Facebook implementa en este sentido avisos visuales explicando en “qué lugares, de qué forma, se propagaría un determinado comentario” para que el usuario tenga una idea sobre el acceso a la información que tienen los usuarios sobre su perfil.

Proteger los datos personales: Entender que hay información que nunca se debe publicar, “como cuentas o claves bancarias, números de identificación o pasaporte por ejemplo o la dirección exacta de nuestra casa.”

Proteger personalmente los datos: Somos el primer filtro, a veces perdemos la noción del valor de nuestra información y “decimos demasiadas cosas de nosotros mismos sin reflexionar sobre su oportunidad en diferentes momentos o contextos”.

Mantener una actitud proactiva en la defensa de los datos propios: Educarnos al respecto, mantenerse atento ante los cambios en la seguridad de nuestros datos y las nuevas formas en que se protegen o buscan ser trasgredidos los datos personales (Crear una cultura de privacidad). Adicionalmente:  Informar a los demás sobre nuestro criterio al respecto.  Supervisar lo que se publica de nosotros.  Ejercer, si es preciso, nuestro derecho a eliminarlos.

Controlar las personas que establecemos como contactos o amigos: Utilizar las herramientas necesarias para evitar el contacto con desconocidos o usuarios que publican contenidos inadecuados.

2.7. ¿Cómo funcionan las redes sociales?

2.7.1. Papel del usuario: El consumidor de redes sociales adquiere una identidad digital, a partir de esta comienza a vincularse directa o indirectamente con las personas. Estas vinculaciones obedecen primeramente a los círculos sociales más cercanos como familia, comunidad, educación, trabajo por ejemplo. A partir de estos se vuelven más extensas y complejas.

2.7.2. Funcionamiento: Sin importar el tipo de red social, estas actúan o tienen una dinámica muy similar.

Esto lo explica Pérez (2012), apoyándose en Dans, sintetiza que:

 Acceso a una plataforma común (aplicación web), donde el usuario se llena un formulario de datos personales (Nombre, foto personal, apellidos, usuario, correo electrónico, contraseña entre otros) e intereses. Una vez creado el perfil el usuario envía a usuarios conocidos invitaciones para establecer los contactos. También se pueden enviar solicitudes a grupos o comunidades de la misma plataforma (Queda en manos del receptor de la solicitud aceptarla o negarla). Algunas aplicaciones como Facebook hacen sugerencias sobre personas que podamos conocer basado en criterios como amistades en común, ligamen familiar, o intereses.  Los usuarios que aceptan la solicitud pasan a engrosar la lista de contactos del solicitante como del receptor de la solicitud, esto genera que se amplié cada vez más las posibilidades de que otros usuarios vean tu perfil y te envíen solicitudes.  Así empiezan a surgir la red de contactos, “pudiendo intercambiar información de diversa índole, en función del tipo de red social” y dando paso a nuevos círculos sociales sistemáticamente (párr.8).

2.8. Análisis de Redes Sociales para Niños: Cuadro Nº4 Análisis de dos redes sociales para niños

Red Social: Edmodo Web Edades Contenido

www.edmodo.com/ Estudiantes de primaria y secundaria (07-18 años) Es una red social educativa de acceso gratuito, otra ventaja en que el registro es muy sencillo y rápido. Presenta un entrono de comunicación gratuita que permite la comunicación entre los alumnos.

El profesor se registra y puede administrar la comunicación con varios niveles según requiera. Luego de que el docente crea un grupo la red social le asigna un código de grupo, que es con el que los estudiantes se

Objetivos

registran y entran directamente con el docente a cargo y las actividades propuestas.

Se basa en microblogging (breves mensajes de texto). El docente puede crear cuestionarios y otras actividades a los grupos de estudiantes que tenga a cargo. Cada grupo puede ser subdividido en subgrupos.

Interfaz gráfica agradable intuitiva, y la gestión de contenidos presenta similitudes de funcionamiento con redes sociales más usadas como Facebook y Twitter. Disponible en español e inglés.

Permite crear o ser parte de comunidades o de otros grupos.

Se distinguen tres tipos de usuarios que pueden integrarse según su rol dentro del proceso educativo docente, alumno y padre o madre de familia.

Algunos lemas de la red social son (Edmodo, 2015): “profesores, estudiantes y parientes se conectan para colaborar en asignaciones, descubrir recursos nuevos, y más” y “Edmodo ayuda a conectar a los estudiantes con las personas y los recursos necesarios para alcanzar su máximo potencial”.

Permite crear y acceder a aplicaciones educativas gratuitas.  Ofrecer un entorno de comunicación entre estudiantes y profesor.  Dirigido a la administración de grupos de primer segundo y tercer ciclo.  Ofrecer herramientas para la gestión de actividades en línea.  Brindar un espacio de participación a distancia a los padres de familia dentro de proceso de educativo.

Red Social: El país de los niños Web Edades Contenido

ceibal.elpais.com.uy/ 6-11 años.

Red social gratuita, goza de un ambiente agradable para la población a la que está dirigida, fácil de acceder (sin registro).

La página se estructura principalmente de 5 pestañas estas son la de inicio, infórmate, participa, juega y anímate, estos contienen: 1. En la página de inicio están las noticias más destacadas y los temas educativos más leídos.

2. Infórmate, despliega varias temáticas como arte, ciencias, cultura, lengua, juegos y noticias.

3. En participa, aparecen tres pestañas, multimedia, textos y galería del mes, son espacios para que los usuarios suban material a la comunidad virtual.

4. Juega, colección de juegos infantiles.

Objetivos

  

5. Finalmente anímate, son actividades lúdicas guiadas de diferentes temas, como matemáticas, manualidades, concursos, trívias, encuestas entre otros de la red y del material que suben los usuarios.

Ofrecer un entorno social amigable y seguro para niños.

Estimular la participación activa en redes de la población atendida con espacios difundir creaciones propias. (Sección Participa) Orientar a la población hacia contenidos educativos y una sana convivencia social en las redes informáticas.

2.9. Planeamiento educativo Basado en redes sociales: 2.9.1. Descripción general del planeamiento:  Planeamiento: Semanal.  Eje temático: El círculo y sus partes.  Nivel: Segundo ciclo, sexto grado.  Red social: Edmodo.

En las siguientes cuatro páginas se describe un planeamiento basado en redes sociales.

2.9.2. Descripción específica de planeamiento: Semana Nº1 Materia: Informática Educativa

Nivel: Segundo Ciclo, Sexto Grado.

Docente: José David Ulate Sánchez

Duración: 80 minutos (2 lecciones)

Objetivo General: Conocer el concepto de círculo y da cada una de sus partes mediante el desarrollo de una comunidad virtual y exponer los conocimientos mediante una rutina de programación en Scratch.

Objetivos Específicos Contenidos Actividades Recursos Evaluación 1- Utilizar los medios Círculo.

Los estudiantes organizados en los computadores: Computadores.

Revisión de las Circunferen Ingresan al sitio https://www.edmodo.com, llenan el usuario con los nombres y Acceso a internet. participaciones sociales de internet cia el número del computador (María y Carlos, computador Nº 2).

Ingresan en el Red social en la rede social como método “código del grupo” m25r22, para acceder al grupo llamado “Informática Área. https://www.edmod Edmodo. colaborativo en la Centro.

Educativa”. o.com conformación de Radio.

Observan en sus computadores los videos publicados: Videos de YouTube: nuevos conocimientos. Diámetro.

1. La Eduteca - La circunferencia y el círculo (Publicado el 7 sept. 2013) 1. https://www.you Segmento 2. Daniel Carreón – Las partes del círculo. tube.com/watch? circular.

Una vez visto el video cada pareja de estudiantes aportan cuatro comentarios: v=94JARV0ts70 2- Conocer los Sector 1. Con el concepto de círculo.

2. https://www.you conceptos de círculo y circular.

2.

Que es circunferencia. tube.com/watch? sus partes.

Arco.

3. Mencionar dos partes del círculo. v=c9KmYxP7IG4 Tangente.

4. Hacer una lista de 5 objetos de nuestro entorno donde están presentes Número PI. los círculos.

El docente hace una síntesis del tema y divide al azar el grupo en 3.

De tarea los estudiantes deben ingresar desde sus casas a la red social Edmodo, investigar sobre el tema y aportar una idea para la posible solución a tres problemas sobre el círculo y sus partes. *Los padres pueden ingresar al grupo y aportar sobre el tema.

Plan (semana 1)

Semana Nº2 Materia: Informática Educativa

Nivel: Segundo Ciclo, Sexto Grado.

Docente: José David Ulate Sánchez

Duración: 80 minutos (2 lecciones)

Objetivo General: Conocer el concepto de círculo y da cada una de sus partes mediante el desarrollo de una comunidad virtual y exponer los conocimientos mediante una rutina de programación en Scratch.

Objetivos Específicos Contenidos Actividades Recursos Evaluación 1- Analizar problemas Círculo.

Se divide el grupo en tres: Computadores.

Exposición de los relacionados con el Circunferencia.

1. Grupo1, problema de la bicicleta.

Acceso a internet. resultados obtenidos círculo y con Área.

2. Grupo2, problema del queque.

Red social en cada problema. elementos comunes Centro.

3. Grupo3, problema del reloj. https://www.edmod de nuestro entorno.

Radio. o.com Diámetro.

Con las retroalimentaciones realizadas en redes sociales Video proyector.

2- Propiciar el trabajo Segmento dar cada grupo da solución al problema asignado. colaborativo entre los circular. alumnos.

Sector circular.

Confeccionar una presentación en power point sobre el Arco. problema que les tocó solucionar, explicando: Tangente.

1. Presentación e integrantes del grupo.

Número PI. 2. El problema.

Formula del área 3. Como llegaron a la solución. y perímetro del 4. Que elementos del círculo fueron lo que círculo. permitieron dar solución.

Plan (semana 2)

Semana Nº3 Materia: Informática Educativa

Nivel: Segundo Ciclo, Sexto Grado.

Docente: José David Ulate Sánchez

Duración: 80 minutos (2 lecciones)

Objetivo General: Conocer el concepto de círculo y da cada una de sus partes mediante el desarrollo de una comunidad virtual y exponer los conocimientos mediante una rutina de programación en Scratch.

Objetivos Específicos

Contenidos

Actividades

Recursos

Evaluación

1- Confeccionar en

Círculo.

Un estudiante de cada grupo publica en el grupo “Informática

Computadores.

Rutina Partes

Scratch un círculo y

Circunferencia.

Educativa”. De Emodo la diapositiva con la presentación

Acceso a internet.

del círculo.

sus partes.

Área.

hecha la lección anterior.

Red social

Centro.

Luego en parejas pasan a los computadores a dibujar una

https://www.edmodo.com

Radio.

rutina en Scracth donde un objeto dibuje un círculo sus

Diámetro.

principales partes:

Segmento

1.

Circunferencia.

circular.

2.

Centro.

Sector circular.

3.

Radio.

Arco.

4.

Diámetro.

Tangente.

*Cada uno en un color diferente.

Número PI.

Terminado el dibujo cada pareja Ingresan al sitio

Formula del área

https://www.edmodo.com, llenan el usuario con los nombres y

y perímetro del

el número del computador (María y Carlos, computador Nº 2).

círculo.

Ingresan en el “código del grupo” m25r22, para acceder al grupo llamado “Informática Educativa” y publica el archivo realizado.

Plan (semana 3)

Semana Nº4 Materia: Informática Educativa

Nivel: Segundo Ciclo, Sexto Grado.

Docente: José David Ulate Sánchez

Duración: 80 minutos (2 lecciones)

Objetivo General: Reconocer los componentes fundamentales del Sistema Solar y algunas de sus características.

Objetivos Contenidos Actividades Específicos 1- Valorar los Círculo.

Ingresan al sitio https://www.edmodo.com, llenan el usuario con los trabajos Circunferencia. nombres y el número del computador (María y Carlos, computador Nº 2).

Ingresan en el “código del grupo” m25r22, para acceder al grupo llamado realizados por Área. los Centro.

“Informática Educativa”. compañeros.

Radio.

Descargan las rutinas realizadas la lección anterior del resto de las 2-Analizar el Diámetro. parejas.Una vez que ven los trabajos cada pareja deberá votar por la rutina trabajo Segmento circular. que más le gustó (no puede votar por la propia) dándole “me gusta” al realizado Sector circular. comentario donde se subió la rutina. durante la Arco.

Se premia con una medalla de desempeño a las tres rutinas que tengan más actividad de Tangente. votos en orden: las últimas 4 Número PI. 1. Oro semanas.

Formula del área y 2. Plata perímetro del círculo.

3. Bronce El docente publica en la red social un mensaje de felicitación a los ganadores y los estudiantes retroalimentan sobre las actividades realizadas.

Recursos Computadores.

Acceso a internet.

Red social https://www.edm odo.com Medallas de premiación.

Evaluación Participación en redes sociales.

3. Propuesta de diseño de una Comunidad Virtual 3.1. Información Sobre los Usuarios de la CVA: 3.1.1. Lista: La comunidad está conformada por la siguiente lista de usuarios: Cuadro Nº5 Lista de Usuarios 1

Nombre Acosta Marco

Área profesional Profesor del INA y UNED.

Provincia Alajuela (San Ramón.)

2

Alvarado Karito

UNED, Estudiante Informática Educativa.

Alajuela (Naranjo)

3

Gaitán Maryuri

UNED, Estudiante Informática Educativa.

Cartago (Turrialba)

4

González Paola

UNED, Estudiante Informática Educativa.

Cartago

5

Jiménez Giselle

UNED, Estudiante Informática Educativa.

San José

6

Leiva Adryana

UNED, Estudiante Informática Educativa.

Heredia

7

Mena Marcela

Profesora de informática educativa

Cartago

8

Muñoz Rosiris

Profesora de Informática UNED

Heredia

9

Orozco Cinthya

UNED, Estudiante Informática Educativa.

San José (Aserrí)

10

Porras Maikol

UNED, Estudiante Informática Educativa.

San José.

11

Rivera Brayam

FOD (Informática)

Puntarenas (Coto Brus)

12

Rodríguez Yossy

Estudiante Inglés Universidad Nacional

Puntarenas (Coto Brus)

13

Rojas Dayen

UNED, estudiante de Informática

Cartago (Turrialba)

14

Solano Wendy

Profesora en MEP Informática Educativa.

Cartago (Turrialba)

15

Ulate Gloriana

Terapeuta Físico.

Puntarenas (Coto Brus)

16

Ulate María José

Lic. en administración de empresas

Puntarenas (Coto Brus)

17

Ulate José David

UNED, Estudiante Informática Educativa.

Alajuela (Quesada)

18

Vargas Sharon

UNED, Estudiante Informática Educativa.

Puntarenas (Esparza)

19

Sánchez Flor

Profesora y Estudiante Informática Educativa.

Cartago.

20

Zeledón J. Pablo

UNED Estudiante Informática.

Puntarenas (Coto Brus)

3.1.2. Características: La población de la comunidad presenta las siguientes características:  Todos mayores de edad.  Profesionales o estudiantes universitarios.

 Edad promedio 28 años.  Población por sexo, hombres 5 y 15 mujeres.

3.1.3. Ubicación y procedencia: La mayoría de usuarios son de las provincias de Cartago y Puntarenas (12 en total). No hay usuarios residentes en las provincias de Guanacaste y Limón.

3.1.3. Roles: Existen cuatro dinamizadores de la comunidad son Flor Sánchez (Profesora y

Figura Nº7: Distribución geográfica de los usuarios de la comunidad virtual

estudiante de Informática Educativa), Maikol Villalobos (estudiante de Informática Educativa), David Ulate (estudiante de Informática Educativa) y Rosiris Muñoz (Profesora de la UNED). Su papel es organizar la comunidad, proponer las actividades, ser guía de las actividades grupales y atender las dudas de los usuarios.

Rol intelectual, a cargo de dos miembros, Marco Acosta especialista en educación a distancia y espacios virtuales y profesor de la UNED. Brayam Rivera, Ingeniero en Sistemas, Técnico de Zona de la Fundación Omar Dengo. Ambos Participan de las actividades y ofrecen recomendaciones para orientar y alcanzar los objetivos de aprendizaje de la comunidad.

Rol social, el resto de la comunidad (14 en total) con pocos o nulos conocimientos sobre la temática de la comunidad. Población sobre la que se va a trabajar directamente con el desarrollo de contenidos.

3.2. Datos de la Comunidad Virtual de Aprendizaje: Se diseñó la siguiente comunidad virtual de aprendizaje:

Figura Nº8: Portada de la Comunidad Virtual.

3.2.1. Tema de la CVA Las aplicaciones web 2.0, se pretende abordar el tema desde “cero”, enseñar a los usuarios primeramente una noción básica de lo que es la web 2.0. Para esto se tomará como guía para los contenidos del libro “Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food”, de los especialistas Cristóbal Cobo Romaní y Hugo Pardo Kuklinski. Una vez conformado ese cuerpo teórico de conocimientos se van a incluir actividades donde medie el uso de aplicaciones web como Facebook, Blogger, YouTube, Calameo, ISSUU, Scribd, Flipsnack, Prezi, SlideShare, Zoho Show o SlideRocket entre otros.

3.2.2. Etapas Se contemplaron las siguientes:  Etapa Nº1 Presentación y bienvenida (semana Nº0, Foro Nº0, Anexo Nº0)  Etapa Nº2 Introducción y desarrollo del tema: a) Origen, concepto y características de la Web 2.0 (semana Nº1, Foro Nº1, Anexo Nº1). b) La Web 2.0 y los intercambios creativos digitales (semana Nº2, Foro Nº2, Anexo Nº2). c) Pilares de la web 2.0. (semana Nº3, Foro Nº3, Anexo Nº3 y semana Nº4, Anexo Nº4).

 Etapa Nº3 Proyecto Grupal Trabajando los Conocimientos con la web 2.0 (Anexos Nº5 y 6) a) Inicio del blog grupal (semana 5). b) Ensayo grupal (semana 6). c) Producción audio-visual (semana 7) d) Diapositivas: Colección de aprendizajes y trabajos (Semanas 8, 9 y 10)

3.2.3. Objetivo General Ofrecer un espacio virtual donde los usuarios aprendan una noción básica de la web 2.0 que permita promocionar y facilitar el uso de las aplicaciones disponibles en internet como medio innovador para potenciar cualquier actividad de interés para cada miembro de la comunidad.

3.2.4. Material Todas las actividades se planearon para desarrollar los temas del libro “Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food” (2007), de los especialistas Cristóbal Cobo Romaní y Hugo Pardo Kuklinski.

3.3. Desglose por Etapas: 3.3.1. Etapa Nº1: Presentación y bienvenida (semana 0) Objetivos específicos:  Presentar la apertura de las actividades dentro de la comunidad.  Socializar entre los miembros de la comunidad.  Conocer los objetivos de la comunidad.

Contenidos:  Conocimientos previos de los usuarios respecto a la web.

Actividades de aprendizaje:  Foro de presentación y análisis de la frase de la comunidad En el pasado eras lo que tenías, ahora eres lo que compartes” del autor -Godfried Boogaard- (Experto en redes sociales).

Por ser la presentación y apertura de la comunidad no se consideró para esta semana recursos y evaluación.

3.3.2. Etapa Nº2 Introducción y desarrollo del tema (Semanas 1, 2, 3, 4) Objetivos específicos: Semana Nº1:  Desarrollar en los estudiantes una noción básica de la web 2.0.  Analizar el concepto de la web 2.0.  Investigar sobre los principios constitutivos que caracterizan a la web 2.0.

Semana Nº2:  Comprender conceptos novedosos que nacen a partir de la web 2.0 (Intercreatividad, Sabiduría

de

las

Inteligencia Multitudes,

colectiva,

Multitudes

Arquitectura

de

la

Inteligentes, Participación,

Folksonomía, Colaboratorio).  Investigar sobre prácticas colaborativas presentes en la web.

Semana Nº3:  Definir cada una de las cuatro líneas fundamentales propuestas para ordenar la web 2.0.  Conocer aplicaciones web 2.0 que ejemplifiquen cada una de las líneas fundamentales de la web 2.0.

Semana Nº4:  Aplicar los contenidos aprendidos durante las semanas anteriores.

Contenidos: Semana Nº1:  El origen de la web 2.0.  Concepto web 2.0.  Principios constitutivos de la web 2.0.

Semana Nº2:  Conceptos:

Intercreatividad,

Inteligencia

colectiva,

Multitudes

Inteligentes, Sabiduría de las Multitudes, Arquitectura de la Participación, Folksonomía, Colaboratorio.

Semana Nº3:  Aplicaciones web social media.  Aplicaciones web de contenido.  Organización Social e Inteligente de la Información  Aplicaciones y servicios (mashups).

Semana Nº4: Lo desarrollado en la semana 1,2 y 3.

Actividades de aprendizaje: Semana Nº1:  Primer foro temático.

Semana Nº2:  Segundo foro temático.

Semana Nº3:  Tercer foro temático.

Semana Nº4:

 Tarea.

Recursos:  Libro planeta web 2.0. http://www.planetaweb2.net/ Semana Nº1:  Capítulo 1. Nociones básicas alrededor de la Web 2.0. (Por Hugo Pardo Kuklinski)  Página web http://josedavidulate.wix.com/web1-2-3 Semana Nº2  Capítulo 2. Intercreatividad y Web 2.0. La construcción de un cerebro digital planetario.  Página web: http://davidus12.wix.com/informeu Semana Nº3:  Capítulo 3. Mapa de aplicaciones. Una taxonomía comentada (Por Cristóbal Cobo Romaní)  Documento en línea: http://issuu.com/josedavidulate/docs/mapa_de_aplicaciones Semana Nº4:  Libro planeta web 2.0. (Capítulos 1, 2, y 3) Evaluación: Semana Nº1: Ficha de evaluación Foro Nº1 Semana Nº2: Ficha de evaluación Foro Nº2 Semana Nº3:

Ficha de evaluación Foro Nº3 Semana Nº4: Ficha de evaluación Tarea 3.3.3. Etapa Nº3 Proyecto Grupal Trabajando los Conocimientos con la web 2.0 (Semanas 5, 6, 7, 8, 9 y 10) Objetivos específicos: Semana Nº5:  Iniciar con el uso y el trabajo colaborativo mediante la web 2.0.  Analizar algunas críticas alrededor de la web 2.0.  Iniciar con las actividades del proyecto (Webblog) Semana Nº6:  Comprender conceptos novedosos que nacen a partir de la web 2.0 (Intercreatividad, Sabiduría

de

las

Inteligencia Multitudes,

colectiva,

Multitudes

Arquitectura

de

la

Inteligentes, Participación,

Folksonomía, Colaboratorio).  Investigar sobre prácticas colaborativas presentes en la web.  Evaluar la comprensión y profundidad alcanzada sobre los contenidos desarrollados en las primeras dos etapas.  Analizar el aprendizaje basado en intercambio abierto.  Continuar con las actividades del proyecto (Webblog y ensayo) Semana Nº7:  Elaborar un video grupal de manera colaborativa.  Analizar el desarrollo de la web 2.0 a nivel de dispositivos móviles.  Continuar con las actividades del proyecto (Webblog, ensayo y video) Semana Nº8, 9 y 10:

 Realizar una presentación con la colección de conocimientos adquiridos durante cada una de las 10 semanas (Proyecto grupal).  Analizar el panorama futuro de la web 2.0.  Entregar el proyecto completo con todas las actividades que lo componen (Webblog, ensayo, video y presentación) Contenidos: Semana Nº5:  Problemáticas entorno a la web 2.0:  La infoxicación, el ruido y la indigencia informativa.  El amateurismo.  Los “bullshitters” y predicadores.  Las falacias del periodismo colaborativo.

Semana Nº6:  Impactos de las nuevas tecnologías en la educación.  Aprendizaje colaborativo en la web.

Semana Nº7:  Móvil web 2.0.  Aspectos que dificultan el consumo de la web mediante dispositivos móviles.

Semana Nº8:  Relacionados con lo aprendido en cada una de las tres etapas.

Actividades de aprendizaje: Semana Nº5:  Inicio del proyecto, primera actividad blog.  Pregunta de reflexión del tema semanal.

Semana Nº6:  Continuar con las actividades del proyecto, blog y ensayo.  Pregunta de reflexión del tema semanal.

Semana Nº7:  Continuar con las actividades del proyecto, blog, ensayo y video.  Pregunta de reflexión del tema semanal.

Semana Nº8,9 y 10:  Continuar y concluir (Semana 10) con las actividades del proyecto, blog, ensayo, video y presentación “Colección de aprendizajes y trabajos”.  Pregunta de reflexión del tema semanal.

Recursos:  Libro planeta web 2.0. http://www.planetaweb2.net/ Semana Nº5:  Capítulo 4. Un esbozo de ideas críticas sobre la Web 2.0.

Semana Nº6:  Capítulo 5. Aprendizaje colaborativo. Nuevos

modelos para usos

educativos.

Semana Nº7:  Capítulo 6. Mobile devices y aplicaciones Web 2.0. La Sociedad en red móvil.

Semana Nº8:  Capítulo 7. El Cierre. Reflexiones hacia la Web semántica.

Evaluación: Se evaluaran las siguientes actividades:  Webblog (Descripción de aplicaciones web utilizadas durante las 10 semanas)  Ensayo (Lista de temas críticos sobre la web 2.0)  Video (Pilares de la web 2.0)  Presentación (Colección de aprendizajes y trabajos)  Preguntas de reflexión semanal.

Las actividades se describen en los anexos, al igual que sus respectivas rubricas de evaluación.

Cuadro Nº 6 Descripción del diseño de la Comunidad Virtual Herramientas y Recursos de la Web Telecomunicaciones Educativas II Dinamizadores de la comunidad: Flor María Sánchez Rojas, Maikol Villalobos Porras, José David Ulate Sánchez y Rosiris Muñoz Salas.

Objetivo general: Ofrecer un espacio virtual donde los usuarios aprendan una noción básica de la web 2.0 que permita promocionar y facilitar el uso de las aplicaciones disponibles en internet como medio innovador para potenciar cualquier actividad de interés para cada miembro de la comunidad.

PRIMERA ETAPA Presentación y bienvenida (Duración 1 semana) SEM.

0

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

Conocer a los miembros del grupo.

Presentación personal.

Foro de inicio y Entorno virtual / Red presentación social Facebook

EVALUACIÓN

SEGUNDA ETAPA Introducción y desarrollo del tema (Duración 4 semanas) SEM.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACIÓN

1

Desarrollar en los usuarios una noción básica de la web 2.0.

Analizar el concepto de la web 2.0.

Investigar sobre los principios constitutivos que caracterizan a la web 2.0.

El origen de la web 2.0.

Concepto web 2.0.

Principios constitutivos de la web 2.0.

Primer foro temático. (Anexo Nº1)

Ficha de evaluación Foro Nº1.

(Anexo Nº1)

2

Comprender conceptos novedosos que nacen a partir de la web 2.0.

Investigar sobre prácticas colaborativas presentes en la web.

Conceptos: Intercreatividad, Inteligencia colectiva, Multitudes Inteligentes, Sabiduría de las Multitudes, Arquitectura de la

Segundo foro temático.

(Anexo Nº2)

Capítulo 1. Nociones básicas alrededor de la Web 2.0. (Por Hugo Pardo Kuklinski) Página web http://josedavidulate.wix .com/web1-2-3 Capítulo 2.

Intercreatividad y Web 2.0. La construcción de un cerebro digital planetario.

Ficha de evaluación Foro Nº2.

(Anexo Nº2)

Participación, Folksonomía, Colaboratorio.

3

Definir cada una de las cuatro líneas fundamentales propuestas para ordenar la web 2.0.

Conocer aplicaciones web 2.0 que ejemplifiquen cada una de las líneas fundamentales de la web 2.0.

Aplicaciones web social media.

Aplicaciones web de contenido.

Organización Social e Inteligente de la Información Aplicaciones y servicios (mashups).

Tercer foro temático.

(Anexo Nº3)

4

Aplicar los contenidos aprendidos durante las semanas anteriores.

Lo desarrollado en la semana 1,2 y 3.

Tarea (Anexo Nº4)

Página web: http://davidus12.wix.co m/informeu Capítulo 3. Mapa de aplicaciones. Una taxonomía comentada (Por Cristóbal Cobo Romaní) Documento en línea: http://issuu.com/josedavi dulate/docs/mapa_de_ap licaciones Libro planeta web 2.0.

(Capítulos 1, 2, y 3)

Ficha de evaluación Foro Nº3.

(Anexo Nº3)

Ficha de evaluación Tarea.

(Anexo Nº4)

TERCERA ETAPA Proyecto Grupal Trabajando los Conocimientos con la web 2.0 (Duración 6 semanas) SEM.

5

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACIÓN

Iniciar con el uso y el trabajo colaborativo mediante la web 2.0.

Analizar algunas críticas alrededor de la web 2.0.

Iniciar con las actividades del proyecto (Webblog).

Problemáticas entorno a la web 2.0: La infoxicación, el ruido y la indigencia informativa.

El amateurismo.

Los “bullshitters” y predicadores.

Las falacias del periodismo colaborativo.

Inicio del proyecto, primera actividad blog.

Pregunta de reflexión del tema semanal.

(Anexo Nº5)

Capítulo 4. Un esbozo de ideas críticas sobre la Web 2.0.

Ficha de Evaluación A para el Producto digital en la web (Blogger).

(Anexo Nº5)

6

7

8 9 10

Comprender conceptos novedosos que nacen a partir de la web 2.0 Investigar sobre prácticas colaborativas presentes en la web.

Evaluar la comprensión y profundidad alcanzada sobre los contenidos desarrollados en las primeras dos etapas.

Analizar el aprendizaje basado en intercambio abierto.

Continuar con las actividades del proyecto (Webblog y ensayo).

Elaborar un video grupal de manera colaborativa.

Analizar el desarrollo de la web 2.0 a nivel de dispositivos móviles.

Continuar con las actividades del proyecto (Webblog, ensayo y video).

Sabiduría de las Multitudes.

Arquitectura de la Participación. Folksonomía.

Colaboratorio.

Continuar con las actividades del proyecto, blog y ensayo.

(Anexo Nº5) Pregunta de reflexión del tema semanal.

(Anexo Nº6)

Capítulo 5. Aprendizaje colaborativo. Nuevos modelos para usos educativos.

Ficha de Evaluación B, para el Producto digital en la web (ISSUU, Scribd,).

(Anexo Nº5)

Móvil web 2.0.

Aspectos que dificultan el consumo de la web mediante dispositivos móviles.

Capítulo 6. Mobile devices y aplicaciones Web 2.0. La Sociedad en red móvil.

Ficha de Evaluación C, para el Producto digital en la web (YouTube).

(Anexo Nº5)

Analizar el panorama futuro de la web 2.0.

Realizar una presentación con la colección de conocimientos adquiridos durante cada una de las 10 semanas (Proyecto grupal).

La web 3.0 semántica.

Continuar con las actividades del proyecto, blog, ensayo y video.

(Anexo Nº5) Pregunta de reflexión del tema semanal.

(Anexo Nº6) Pregunta de reflexión del tema semanal.

(Anexo Nº6)

Capítulo 7. El Cierre.

Reflexiones hacia la Web semántica.

Ficha de Evaluación D, Producto digital en la web (Diapositiva).

(Anexo Nº5)

Entregar el proyecto completo con todas las actividades que lo componen (Webblog, ensayo, video y presentación) Evaluar las actividades realizadas en el proyecto.

Relacionados con lo aprendido en cada una de las tres etapas.

Continuar y concluir (Semana 10) con las actividades del proyecto, blog, ensayo, video y presentación “Colección de aprendizajes y trabajos”.

(Anexo Nº6)

Ficha de Evaluación E Individual de Desempeño.

(Anexo Nº5)

Conclusiones: Este proyecto de investigación consta de conceptos, propósitos y las características que presentan las comunidades de aprendizaje virtuales, concentrándose principalmente en la importancia que hoy en día tiene la formación de estas comunidades, en el aspecto de la transformación social y cultural de los centros educativos y de su entorno para conseguir una sociedad de la información para todas las personas. Se puede concluir que la participación de la comunidad que se concreta en todos sus espacios, incluida el aula, la implementación de los valores de cooperación, respeto, la igualdad, la tolerancia y la solidaridad fomentan la transformación de una comunidad de aprendizaje, facilitando que todas las personas tengan posibilidades de conseguir los aprendizajes requeridos en la sociedad actual.

En cuanto al papel de los usuarios se puede concluir que las comunidades de aprendizaje virtuales están constituidas por grupos de personas que persiguen un fin en común con el objetivo de ofrecer una igualdad educativa, el marco de una comunidad educativa está integrado por: alumnado (niño y adultos), profesorado, familias, voluntariado, profesionales, medios de comunicación, escuelas, iglesias etc.

Entre las ventajas que se pueden identificar en las comunidades virtuales se señalan los beneficios que estas brindan en torno a situaciones de desigualdad en las que se encuentran muchas personas.

La corresponsabilidad en los

aprendizajes implica y desarrolla sentimientos de vinculación, colaboración y compromiso con la mejora. La motivación de una sociedad hacia este tipo de comunidad educativa, pero básicamente una condición esencial para la eficacia y el éxito educativos en los centros docentes.

Las responsabilidades deben de ser compartidas pero no delegada, ya que supone una restructuración de todo, desde el aula hasta la organización del propio centro y el enfoque que brinde a las comunidades, barrio o pueblo para que la colaboración se lleve a cabo tanto en el centro, en el aula como desde los diferentes entornos: en el domicilio, en el centro cultural. Los grupos sociales de bajos recursos se ven en desventaja y son parte de la brecha digital existente en muchas regiones del mundo, la falta de tecnología e internet hacen imposible que la inclusión de este grupo social tenga una igualdad de condiciones educativa.

Como complemento principal de esta novedosa metodología de aprendizaje están todos los diferente servicios que en la red se pueden encontrar lugar donde los individuos están interconectados y pueden interactuar de infinidad de maneras., a tal punto que hoy en día, muchos personas no distinguen entre la vida real y la vida virtual, sin importar lo que hagan, deben comprender que cualquier persona que posea acceso a Internet puede interactuar con otros individuo.

Las redes sociales favorecen el contacto entre individuos que los pueden llevar a un conocimiento directo o a riegos personales, esto depende mucho del conocimiento que sobre la red se tenga. Por esta razón en este trabajo se incluye las edades recomendadas para la utilización de las redes sin embargo no hay regulación alguna que limite el uso del internet a una determinada edad. Es labor de los padres de familia ser vigilantes del uso que sus hijos den a la tecnología.

Es inimaginable los peligros que acechan a los menores y la lista interminable de victimas que el mal manejo de la red acarrea, la existencia de depredadores de la redes es inevitable.

Referencias: Arnaíz, R., Baruque, E., López, V., Queiruga, M. y Martínez, R. (S.f.). Navegando por la web 2.0.

Redes Sociales. Recuperado de: http://www.rinconsolidario.org/ricardo/nosotros.html Cabero A (2006).Comunidades Virtuales para el aprendizaje. Su utilización en la enseñanza.

Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Universidad de Sevilla, España.

Consultado en sitio web, el 17 de agosto del 2015. http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/cabero20.htm Castro L. (2014). ¿Qué es una red social? Recuperado de web: http://aprenderinternet.about.com/od/RedesSociales/g/Que-Es-Una-Red-Social.htm Chacón, A. (2004) La educación en la sociedad de la información. Educando en la red. [Archivo PDF] Recuperado de: http://www.ugr.es/~sevimeco/biblioteca/orgeduc/redes/ANTONIO%20CHACON%20ME DINA.pdf Cobo, C. (2007). Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food. Capítulo III. Mapa de aplicaciones. Una Taxonomía Comentada. [Archivo PDF]. Recuperado de: http://www.planetaweb2.net Díaz, E. (2013). Redes Sociales. Recuperado de: http://www.monografias.com/trabajos84/redessociales/redes-sociales.shtml#caracteria Edmodo. (2015) Eslogan publicitario. Recuperado de: https://www.edmodo.com/ Flores, J. (2011). Seis recomendaciones para la protección de la privacidad de los adolescentes en las redes sociales. Recuperado de: http://www.pantallasamigas.net/proteccion-infanciaconsejos-articulos/seis-recomendaciones-para-la-proteccion-de-la-privacidad-de-losadolescentes-en-las-redes-sociales.shtm Gairín, J. (2006) Las comunidades virtuales de aprendizaje. [Archivo PDF] Recuperado de: http://www.raco.cat/index.php/Educar/article/download/58020/68088 Gil, L. (29 de junio del 2015) Social media en investigación. Redes sociales temáticas: ventajas e inconvenientes. [Blog] Recuperado de: http://socialmediaeninvestigacion.com/redessociales-tematicas-ventajas-inconvenientes/ Martínez, G. (06 de julio del 2012) Redes sociales sus ventajas e inconvenientes. [Blog].

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Salinas, J. (sf). Las comunidades virtuales y aprendizaje digital. [Archivo DOC] Recuperado de: https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact =8&ved=0CB0QFjAAahUKEwi4hfmQ3qHHAhUEbB4KHWsoCKg&url=http%3A%2F% 2Fwww.colombiaaprende.edu.co%2Fhtml%2Fhome%2F1592%2Farticles160332_archivo.doc&ei=HEnKVbiHO4TYeevQoMAK&usg=AFQjCNELwO_QD2QjFEI dYouFW42a57HiCQ&sig2=zL7R0frgEzSLTBZ5Ih6h-w&bvm=bv.99804247,d.dmo

Anexos: Anexo 0: Foro Nº0 Foro de Inicio o presentación #0 “Comunidad Virtual Herramientas y Recursos de la web”.

Fechas de participación: del 30 de julio al 3 de agosto Modalidad: individual Recursos:  Red social: Facebook Desarrollo: Dentro de este foro los integrantes del grupo tendrán la oportunidad de realizar una breve presentación a los integrantes del grupo. Debe tomar en cuenta los siguientes puntos: 1- En el espacio del foro, se le solicitara, los siguientes datos:  Lugar de residencia.  Ocupación a la que se dedica.

2- Utilizando la misma herramienta, dar un criterio personal, la frase del autor Goldfried Boogaard: “En el pasado eras, lo que tenías, ahora eres lo que compartes”.

Experto en redes sociales.

3- Debe analizar y retroalimentar el aporte realizado por dos de los integrantes del grupo y aportar una sugerencia que complemente el tema.

Anexo Nº1: Foro Nº1 Fecha de participación: del 3 al 10 de agosto (SEMANA Nº1) Modalidad colectiva Recursos:    

Libro virtual: Planeta web 2.0.Capitulo 1.

Link: http://www.oei.es/tic/planeta_web2.pdf Versiones de la web Link: http://josedavidulate.wix.com/web1-2-3 Manual de zondle. Link: http://es.slideshare.net/QuikePorras/manual-dezondle

Desarrollo de la actividad: El foro consta de un tema generador del primer capítulo del libro: Planeta Web 2.0 “Nociones básicas alrededor de la web 2.0” El objetivo de este foro es la interacción de aportes sobre el análisis de los aspectos asignados, para lograrlos e describe paso a paso lo que debe realizar: 1. Lectura del primer capítulo del libro: Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fastfood. Responda en el foro lo siguiente: a. ¿Explique qué entiende por Web 2.0, además mencione el papel que tuvo Tim O Reilly en la generación de la web 2.0? b. De su propio criterio de cada principio constitutivo de la web 2.0 y que aspecto no entendieron.

2. Leer el manual llamado: Utilizando zondle para el juego dinámico, acorde al capítulo 1 y realizar el juego dinámico acorde al tema 1: 3. Link juego : http://www.zondle.com/cdl.aspx?qp=545402&a=270

Evaluación del Foro Nº1 Usuario________________________________ Aspecto

Características

Logrado

Análisis

Respondieron las preguntas primer capítulo.

Opinión

Desarrollaron su propio criterio del tema propuesto.

Comparte y retroalimentación

del

Comparte un resumen e intercambiar opiniones.

Juego dinámico

Realizaron todos los procedimientos para participa en el juego dinámico.

Participación de foro

Demostraron todos sus aportes en la plataforma.

Vivencias

Resumieron los conocimientos vividos en el foro.

No logrado

Anexo Nº2: Foro Nº2 Foro #2 “Intercreatividad y web 2.0” Fecha de participación: del 11 al 18 de agosto. (SEMANA Nº2) Modalidad colectiva Recursos:  Libro virtual: Planeta web 2.0.Capitulo 2.  Link: http://www.oei.es/tic/planeta_web2.pdf  Intercreatividad y la web 2.0 Link: http://davidus12.wix.com/informeu  Glosario web 2.0.y web: Link: http://davidus12.wix.com/glosarioweb20 Desarrollo de la actividad: El foro consta de un tema generador del segundo capítulo del libro: Planeta Web 2.0 “Intercreatividad y web 2.0” El objetivo de este foro es la interacción de aportes sobre el análisis de los aspectos asignados, para lograrlos e describe paso a paso lo que debe realizar: Realice la lectura del segundo capítulo del libro: Planeta web 2.0 1. Explique con sus propias palabras, los siguientes conceptos:  Intercreatividad.  Inteligencia colectiva.  Multitudes Inteligentes.  Sabiduría de los múltiples.  Arquitectura de participación.  Folksonomia.  Colaboratorio.

2. De dos ejemplos de prácticas colaborativas.

Evaluación del Foro Nº2 Usuario________________________________ Aspecto

Características

Logrado

Análisis

Respondieron las preguntas segundo capítulo.

Opinión

Desarrollaron su propio criterio del tema propuesto.

Comparte y retroalimentación

del

Comparte un resumen e intercambiar opiniones.

Participación de foro

Demostraron todos sus aportes en la plataforma.

Vivencias

Resumieron los conocimientos vividos en el foro.

No logrado

Anexo Nº3: Foro Nº3 Foro #3 “ Mapa de aplicaciones , Una taxonomía comentada” Fecha de participación: del 19 al 26 de agosto (SEMANA 3) Modalidad colectiva Recursos:  Libro virtual: Planeta web 2.0.Capitulo 3.

Link: http://www.oei.es/tic/planeta_web2.pdf  Glosario web 2.0.y web: Link: http://davidus12.wix.com/glosarioweb20 Desarrollo: El foro consta de un tema generador del tercer capítulo del libro: Planeta Web 2.0 “Mapa de aplicaciones, Una taxonomía comentada” El objetivo de este foro es la interacción de aportes sobre el análisis de los aspectos asignados, para lograrlos e describe paso a paso lo que debe realizar: 1. Realice la lectura del tercer capítulo del libro: Planeta web 2.0 2. Define y de un ejemplo de cada una de las estructuras que busca ordenar la web 2. 0:  Social Networking (Redes sociales)  Contenidos  Organización social e inteligente de la información  Aplicaciones y servicios ( Mashups)

Evaluación del Foro Nº3 Usuario________________________________ Aspecto

Características Respondieron las preguntas tercer capítulo.

Análisis

Opinión Comparte y retroalimentación

Logrado del

Entienden la categorización que se intenta dar a las aplicaciones web y da ejemplos pertinentes a cada categoría.

Desarrollaron su propio criterio del tema propuesto.

Comparte un resumen e intercambiar opiniones.

Participación de foro

Demostraron todos sus aportes en la plataforma.

Vivencias

Resumieron los conocimientos vividos en el foro.

No logrado

Anexo Nº4: Tarea “Mapa de aplicaciones. Una taxonomía comentada.”

Fechas de participación: Modalidad: Individual Semana 4. a) Indicaciones generales: Para la elaboración de este trabajo se debe tomar en cuenta las siguientes indicaciones, leer el capítulo III del libro “Planeta Wek 2.0” analizarlo y desarrollar las indicaciones que a continuación se sugieren: 1. Utilice la información que sobre el tema posee el capítulo asignado del libro.

“Planeta Web 2.0”.

2. Elabore un esquema, puede utilizar una herramienta que sea de su conocimiento por ejemplo cmap, Prezzi etc.en el mismo debe destacar los siguientes puntos:  Identifique el desarrollo de las aplicaciones Web 2.0.  Los cuatro pilares en que la Web 2.0. destaque en cada uno de ellos las características, funciones, tipos de herramientas que cada uno encierra.  La organización social e inteligentes de la información  Tipos de buscadores, aplicaciones y servicios (mushups) más sencillos de los diversos pilares.

3. Debe realizar un documento formal de acuerdo a lo solicitado en la descripción de actividades, finalmente presenten estos resultados en dos lugares:  En el foro denominado “Taxonomías propuestas para ordenadores”. Para iniciar debe crear la aportación que indique tarea # 3 y el nombre de la persona participante.

Como punto importante esta la retroalimentación del aporte que realice a dos integrantes del grupo b) Indicaciones específicas sobre el documento que deben realizar: 1. Investigue y elabore un documento coherente y articulado, que incluya los temas que a continuación se mencionan:  ¿Cuáles son las funciones de las cuatro líneas fundamentales de la WEB 2.0?  Cuadro comparativo de los cuatro pilares de la WEB 2.O. que destaque; características, funciones y utilidad.

2. El trabajo debe contar con citas y referencias puede utilizar la información del libro Web 2.0l para buscar datos si utiliza otro tipo de fuentes deben de ser confiables.

3. Elabore y presente un trabajo escrito en formato digital con las siguientes características de formato y estilo:  El documento debe estar numerado menos la portada.  El tamaño de la hoja debe estar configurada en 8,5” x 11”, en posición vertical.  Los márgenes deben ser de 2,5 Superior e inferior y 3,5 derecha e izquierda  El cuerpo de la letra debe ser legible y estético por lo que se solicita utilizar Century o Palatino, el tipo seleccionado debe mantenerse a lo largo del trabajo, con un tamaño de 12 puntos a espacio y medio a (1,5  Entre un párrafo y otro un espacio en blanco, justificado a ambos lados.  Las citas textuales y /o parafraseadas respetando formato APA  El contenido del trabajo debe contemplar al menos el contenido que se indica en seguida: I. Portada II. Tabla de contenido automática III. Si utiliza cuadros o figuras debe realizar una lista IV. Introducción V. Temas investigados identificados por subtítulos VI. Investigue y elabore un documento coherente y articulado, que incluya los temas que a continuación se mencionan: VII. Cuadro comparativo de los cuatro pilares de la WEB 2.O. que destaque; características y funciones que cada pilar posee.

VIII. El trabajo debe contar con citas y referencias puede utilizar la información del libro Web 2.0l para buscar datos si utiliza otro tipo de fuentes deben de ser confiables.

IX. Justificación de qué manera se pueden aplicar estas herramientas a un entorno de aprendizaje X. Conclusiones IX. Referencias en formato APA, sexta edición (Citado en Orientaciones Académicas) 5. Realimentar el aporte de dos integrantes del grupo en el foro”

Evaluación de la Tarea Usuario________________________________ Rubrica de evaluación Tarea Categoría

Descripción

Formato

El trabajo posee una presentación ordenada, bien estructurada, portada formal y tabla de contenidos, realizar una numeración del documento.

Las lecturas deben ser fluidas y claras de comprender.

El documento incluye el formato solicitado.

Ortografía

El trabajo no tiene más de cinco faltas de ortografía.

Presentación

Redacción Presentación solicitada Fundamento teórico Cuadro comparativo Conclusiones

El trabajo posee una redacción coordinada lo que permite una lectura fluida y comprensible.

El trabajo incluye el formato solicitado, Presenta la importancia del tema e incluye un esquema de la estructura del documento Esta apoyado por citas textuales, Incluye todos los temas solicitados., posee un análisis de la información Incluye los cuatro Pilares de la Web 2.0 y la información concreta de lo solicitado sobre cada uno de ellos.

Se refleja la comprensión del tema desarrollado.

Las citas siguen el formato APA

Citas bibliográficas correctas El trabajo lo Realimenta el trabajo de dos integrantes del coloca en el grupo foro

Logrado

No logrado

Anexo Nยบ5: Proyecto

Anexo N潞6: Preguntas de Reflexi贸n Semanal

Anexo Nº7: Resumen Coevaluación Grupal

COEVALUACION



Cada elemento tiene un valor de un 20 % para un total de 100 puntos

Nombre de la persona José David participante Puntualidad .Utiliza bien 20 el tiempo durante todo el proyecto para asegurar que las cosas estén hechas a tiempo. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.

20 puntos Calidad de trabajo 20 (Proporciona trabajo de la más alta calidad).

20 puntos Contribuciones 20 Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Es un líder definido que contribuye con mucho esfuerzo.

20 puntos Resolución de problemas 20 Busca y sugiere soluciones a los problemas.

20 puntos TOTAL 100

Maikol 20

Flor Sánchez 20

20

20

20

20

20

20

100

100

M.

Anexo Nยบ8: Pantallazo de la Comunidad Virtual Realizada en Facebook