Proyecto Educativo by Jose David Valdivieso

ABSTRACT DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL El Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) es la guía que orienta la acción formativa de la institución escolar; tiene presente las condiciones generales del contexto social, económico y cultural; expresa los aspectos de la marcha diaria de la Institución. Su elaboración implica un profundo conocimiento del entorno y el ejercicio reflexivo, permanente y progresivo del quehacer pedagógico. Responde a la Ley General 115 de Educación de 1994 que rige la construcción y elaboración del Proyecto Educativo Institucional. El Proyecto Educativo Institucional del Colegio Berchmans, elaborado con la participación de la comunidad educativa, expresa la forma como se han de alcanzar los fines y propósitos de la educación definidos por la Ley General de Educación y por el Proyecto Apostólico de la Compañía de Jesús en lo relacionado con sus obras educativas. Para facilitar el análisis de los elementos constitutivos del P.E.I, se presentan, a manera de síntesis, los siguientes aspectos: Contexto General Principios y Fundamentos Horizonte Institucional Macro Proceso Gestión Integral de Dirección Macro Proceso Gestión Curricular Macro Proceso Gestión del Talento Humano Macro Proceso Gestión Administrativa y Financiera Relación con el Entorno Plan de Mejoramiento

CONTEXTO El Colegio Berchmans se encuentra ubicado en el Departamento del Valle del Cauca, en el Municipio de Santiago de Cali, ciudad del sur occidente colombiano y capital del departamento. Hitos que caracterizan la Historia del Colegio: En 1933 entre julio y agosto, llegaron los Jesuitas a Cali a fundar un nuevo colegio que se llamaría “BERCHMANS”. Entre ellos estaba el Padre Gumersindo Lizarraga que venía como rector, el padre Germán Fernández quien sería el primer Prefecto y el Padre Cándido Moreno, a desempeñar el cargo de Asesor Espiritual. En septiembre se abrieron las matrículas y se consiguió en alquiler la sede: una casona en la carrera 4ª con calle 7ª, frente a la Iglesia de la Merced. El 2 de octubre de 1933 se inauguró el Colegio con 90 alumnos ordenados en cuatro clases: tres preparatorios y un primero de bachillerato. En 1935 los alumnos Berchmans eran ya 160 y se consiguió un nuevo local en la carrera 4a con calle 9a. La firma Borrero Ospina comenzó a construir en 1937. En Octubre de aquel año, comenzaron las clases en el nuevo Berchmans, todavía en obra negra. Ya los alumnos mayores entraban a 5o. Bachillerato. Al padre Ramón Aristizábal, nombrado Rector del Colegio el 6 de Enero de 1938, le tocó instalar el edificio y continuar la obra.

En 1939 se construyó una ramada para el culto litúrgico. El 26 de Abril de 1940 se puso la primera piedra del nuevo templo, que se llamaría Sagrado Corazón. La gente colaboró con los festivales que se hacían los domingos y poco a poco la obra fue creciendo y en frase del Padre Ramón Aristizábal: “El Sagrado Corazón ha tenido el cuidado de la obra hasta llevarla a feliz término de modo que el templo es uno de los mejores de la ciudad”. El 8 de Diciembre de 1934, el coordinador de Pastoral Padre Cándido Moreno, fundó con 15 Berchmans la “Congregación Mariana” para la formación espiritual de los alumnos y al servicio de los demás. El Padre Rector asesoraba a un grupo de alumnos que daban Catecismo en la Iglesia de La Merced los domingos por la mañana y en 1935, el Padre José María Arteaga fundó el “Círculo Social” para la formación y acción social de los alumnos que lo integraban. Este padre Arteaga fue el que en 1952 logró culminar el monumento a Cristo Rey en el Cerro de los Cristales. Los Scouts aparecieron en 1937. Era la primera tropa de Cali y su Capellán el Padre Arteaga, hizo que aquellos primeros scouts se hicieran sentir como hombres de bien y de lucha. La banda del Colegio fue fundada por el hermano Pope en 1947 para el Congreso Eucarístico Bolivariano. En 1958, las Siervas de San José se encargaron de las llamadas “infantiles”. Después de un año de funcionar en el mismo local del Colegio, pasaron a ocupar las instalaciones de la Casa de Ejercicios Espirituales llamada Manresa, que estaba situada en el Aguacatal. Cinco años más tarde se trasladaron a las instalaciones de la Avenida Cañas Gordas. Las Siervas de San José prestaron labores durante 25 años. En 1971 se inicia la experiencia de la Educación Personalizada con el grupo que entró a Kinder y que culminó en 1982, cuando ya este enfoque pedagógico abarcó todos los cursos del colegio. A partir del Cincuentenario del Colegio en 1983, se inició en forma la construcción de la Nueva Sede en la parcelación El Retiro hacia las afueras de la ciudad, al lado de las Infantiles y la Universidad Javeriana, lo que ha constituido el “Gran Campus Jesuítico”. El Rector, Padre Gilberto Cely, con su empuje y entusiasmo comenzó con la construcción de la sección de Pre-Escolar, y poco a poco con su constancia y dinamismo siguió con la obra de la Nueva Sede. En Septiembre de 1986 los alumnos iniciaban sus clases en las nuevas instalaciones sencillas y funcionales, de acuerdo a la Educación Personalizada. En Diciembre del mismo año, el Padre Provincial, Gerardo Remolina, las bendecía con la presencia de los Jesuitas, la Asociación de Padres de Familia, Profesores, Alumnos, Ingenieros, Arquitectos, Constructores y personalidades de la ciudad. El 3 de Septiembre de 1990 se iniciaron dos nuevas experiencias: se abrió un nuevo nivel, el preescolar 4 años ( Pre-jardín) en un nuevo bloque de aulas, y la coeducación en los tres niveles de preescolar, con el ingreso de 57 niñas. En 1996 inicia el proceso de Direccionamiento Estratégico y la Cooperativa del colegio llamada Coopeberchmans. También se inicia un trabajo de estudio frente a la necesidad de un proceso bilingüe. En 2002 se graduó la primera promoción coeducativa. En Octubre del 2003 se realiza la celebración de los 70 años del Colegio. En el 2005 se inicia el proceso para la certificación y en Diciembre del 2006 el Colegio recibe la Certificación ISO 9001 Versión 2000 ICONTEC- IQNET.

En el 2006-07 se socializa a la comunidad los avances en el desarrollo del Proyecto de Educación Bilingüe. En el año 2008-2009 se celebra el año 75 de fundación del Colegio, con una serie de eventos donde se busca fortalecer la identidad institucional. En el año 2009-2010, el Padre Francisco De Roux, S.J. provincial de la Compañía de Jesús en Colombia, posesiona al Señor Juan Carlos Arana Medina, como rector del Colegio, siendo este el primer rector no Jesuita en la historia del Colegio. El año lectivo 2010 – 2011, fue Año dedicado a la Identidad en la misión, que se vio reflejado en las diferentes actividades escolares. De igual manera se trabajó con los colaboradores del Colegio quienes participaron de un recorrido por las diferentes obras de la Compañía de Jesús en Cali, actividad que la vivieron los estudiantes de primaria en las salidas pedagógicas de cada grado. En ese año se presenta a la Comunidad educativa, el nuevo Direccionamiento Estratégico con un enfoque integral, incorporando a calidad, lo ambiental y lo de salud y seguridad ocupacional. Se adelantan en la documentación de los diferentes procesos y protocolos de seguridad y ambiental, liderados por el equipo SIG. Todo ese año se le da un énfasis especial en la utilización de los recursos tecnológicos por parte de los profesores, donde los estudiantes de 1º a 11º grado, tienen acceso al aula virtual, alimentada por documentos y actividades por los profesores de las diversas áreas, también se lanza la nueva versión del sitio web del Colegio. El año lectivo 2011 – 2012, fue Año dedicado al Acompañamiento, teniendo como objetivo fortalecer el acompañamiento al estilo ignaciano reflejandose en las diferentes actividades escolares. De igual manera se dio inicio al proceso de auditorías internas en el Sistema Integrado de Gestión, teniendo presente las actividades que se han desarrollado desde la parte ambiental y de seguridad y salud ocupacional fortaleciendo el trabajo en la norma ISO 14001 y 18001. Se inicia la obra del edificio administrativo del Preescolar, como parte de la serie de mejoras de la planta física de este sector, buscando mejorar el bienestar de los maestros del Preescolar y una mejor forma de atender a las familias. El año 2012 – 2013, se definió como el año del respeto, buscando fortalecer el valor del respeto entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. En este año se realizaron varias estrategias a partir de la campaña titulada “Respetando…ando”. El 26 de septiembre de 2012, recibimos la visita del Padre Francisco De Roux, Provincial de los Jesuitas en Colombia, donde invitó a la Comunidad Educativa a fortalecer el respeto por los demás y avaló la idea de la Campaña del respeto que se iniciaba con el año escolar. Del 21 al 24 de mayo de 2013, el Padre Enrique Gutiérrez, S.J y Alejandra Fernández, presidente y asistente académica de ACODESI visitaron al Colegio, para observar los avances en los diferentes procesos. El Padre Enrique acompañó a un grupo de Preescolar a su Encuentro con Cristo, igual que se reunión con los diferentes grupos de la Comunidad Educativa.

Hoy el colegio cuenta con más de 1700 estudiantes entre hombres y mujeres que participan en un proyecto de Formación Integral que les permitirá liderar procesos de transformación social en nuestra región. PREMIOS Y RECONOCIMIENTOS QUE HA RECIBIDO EL COLEGIO: Cruz de Boyacá: Presidencia de la República. Medalla Simón Bolívar: Ministerio de Educación Nacional. Medalla “Honor al Mérito”: Alcaldía de Cali. Medalla Ciudades Confederadas del Valle del Cauca: Departamento del Valle del Cauca. La Gran Cruz: Universidad Javeriana Medalla al “Merito”: Conoced, Noviembre de 1983. Con motivo de las Bodas de Diamante, el Colegio recibe las siguientes condecoraciones: Medalla al Mérito Cívico, Santiago de Cali, en la Máxima Categoría, otorgada por la Alcaldía de Cali. Medalla Ciudades Confederadas, otorgada por la Gobernación del Valle del Cauca. Orden de la Democracia Simón Bolívar, Grado Comendador, otorgada por la Cámara de Representantes. Orden del Congreso de Colombia, del Senado de la República de Colombia MARCO LEGAL DEL COLEGIO BERCHMANS El Colegio Berchmans funciona bajo los lineamientos de la Constitución Política de Colombia de 1991, la Ley 115 de febrero 8 de 1994 (Ley General de Educación) y sus decretos reglamentarios. IDENTIFICACIÓN LEGAL DEL COLEGIO Nombre de la Institución: Municipio de: Entidad Territorial: No. De la localidad o comuna: Dirección: Teléfonos: Niveles de Educación:

Especialidad: Naturaleza: Carácter: Calendario: Jornada: Propietario: Rector:

COLEGIO BERCHMANS SANTIAGO DE CALI DEPARTAMENTO DEL VALLE DEL CAUCA 22 Carrera 120A No. 16 - 86 El Retiro, Pance. PBX 3211000 PREESCOLAR – Grados: Prejardín, Jardín y Transición BÁSICA PRIMARIA – Grados 1º a 5º. BÁSICA SECUNDARIA – Grados 6º a 9º. MEDIA – Grados 10º. Y 11º. BACHILLERATO ACADÉMICO PRIVADO MIXTO B Completa u ordinaria COMPAÑÍA DE JESÚS Juan Carlos Arana M.

El Colegio cuenta con 1711 estudiantes, distribuidos así: preescolar 282, de los cuales 137 son mujeres y 145 hombres. Básica primaria con un total de 665 estudiantes, 384 hombres y 281 mujeres. Básica secundaria y educación media con una población de 764 estudiantes, de los cuales 434 hombres y 330 mujeres. Datos tomados de los Formularios DANE C-600 A y C-600 B Mayo 16 de 2013

PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS DE LA PROPUESTA EDUCATIVA PRINCIPIOS Las características de la Educación de la Compañía de Jesús son la Visión Ignaciana aplicada a la educación, lo que le da su misión y su identidad y la distingue de otros centros educativos. Dios La Educación de la Compañía: • Afirma la realidad del mundo. • Ayuda a la formación total de cada persona dentro de la comunidad humana • Incluye una dimensión religiosa que impregna la educación entera • Promueve el diálogo entre la fe y la cultura Cristo, Modelo de Persona La Educación de la Compañía: • Propone a Cristo como el modelo de la vida humana • Proporciona una atención pastoral adecuada • Celebra la fe en la oración personal y comunitaria, en otras formas de culto y en el servicio En la Iglesia La Educación de la Compañía: • Es un instrumento apostólico, al servicio de la Iglesia, sirviendo a la sociedad humana. • Prepara a los estudiantes para una participación activa en la Iglesia y en la comunidad local y para el servicio a los demás. La Comunidad La Educación de la Compañía: • Acentúa la colaboración entre jesuitas y laicos • Se basa en un espíritu de comunidad entre: el equipo de profesores y los directivos; la comunidad de jesuitas; los consejos de gobierno; los padres; los estudiantes; los antiguos alumnos; los bienhechores. • Se realiza dentro de una estructura que promueve comunidad El Discernimiento La Educación de la Compañía: • Adapta medios y métodos en orden a lograr sus finalidades a mayor eficacia • Es un “sistema” de escuelas con una visión y unas finalidades comunes • Ayuda a la preparación profesional y a la formación permanente necesaria, especialmente de los profesores El “Más” (EL MAGIS) La Educación de la Compañía: • Persigue la excelencia en su acción formativa • Da testimonio de excelencia Libertad Humana La Educación de la Compañía: • Insiste en el cuidado e interés individual por cada persona • De gran importancia a la actividad de parte del alumno • Estimula la apertura al crecimiento, a lo largo de toda la vida

Búsqueda de la Libertad La Educación de la Compañía: • Está orientada hacia los valores • Estimula un conocimiento, amor y aceptación realista de uno mismo • Proporciona un conocimiento realista del mundo en que vivimos La Acción La Educación de la Compañía: • Es una preparación para un compromiso en la vida activa • Sirve a la fe que realiza la justicia • Pretende formar “hombres y mujeres para los demás” • Manifiesta una preocupación particular por los pobres FUNDAMENTOS Fundamento Teológico Visión Eclesial La educación de la Compañía de Jesús es un instrumento apostólico al servicio de la Iglesia y de la sociedad humana: • • • • • • • • • • • • •

Comprende la escuela como servicio Ministerial. Sirve a la iglesia con actitud de lealtad y de servicio. Elige líderes en la comunidad educativa que puedan enseñar y testimoniar las enseñanzas de Cristo presentadas por la Iglesia Católica. Promueve los valores evangélicos. Sirve a la comunidad civil y religiosa y coopera con el obispo local. Actúa en cooperación con otras actividades apostólicas de la Compañía de Jesús. Participa en encuentros y actividades de la comunidad local y sus iglesias. Alienta la colaboración en actividades ecuménicas con otras iglesias. Prepara a los estudiantes para una participación activa en la Iglesia y en la comunidad local y para el servicio a los demás. Da a conocer el Evangelio. Ofrece un conocimiento y amor de la Iglesia y de los Sacramentos como medios privilegiados del encuentro con Cristo. Pone a disposición de los estudiantes experiencias de vida de iglesia con maestros laicos comprometidos. Promueve comunidades de vida cristiana para profundizar la vivencia de la fe.

Visión Ignaciana Ignacio de Loyola, fundador de la Compañía de Jesús formula una espiritualidad que respeta al Vicario de Cristo y presenta una visión del mundo, del hombre y de Dios sintetizada en los siguientes aspectos: Dios es Creador y Señor, Suprema Bondad, única realidad absoluta. • Cada Hombre o mujer es conocido y amado personalmente por Dios. • La libertad humana ocurre como una posibilidad de respuesta al amor de Dios. • La visión que Ignacio tiene del mundo está centrada en la persona histórica de Jesucristo. • Como respuesta de amor de Dios se requiere una preparación que conduzca a acciones decisivas “compromiso en la vida activa”.

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La respuesta a la llamada de Cristo se realiza a través de la Iglesia Católica, como instrumento apostólico. Su constante preocupación es el mayor servicio a Dios por medio del mas estricto seguimiento de Cristo. Acentúa la fuerza del trabajo de una comunidad que busca la construcción del Reino en comunidad. Ignacio y sus compañeros tomaban las decisiones sobre la base de un proceso permanente de discernimiento personal y en común, realizado siempre en un ambiente de oración.

Humanismo Ignaciano El Humanismo Ignaciano es una visión y un modo de ser en el mundo, que proyecta un sentido de la vocación humana, inspirados en la experiencia Ignaciana. Se manifiesta en actitudes y proyectos, orientados hacia el logro de una calidad de vida, digna de todos. (Vicerrectores Académicos, La Ceja Antioquia, 1996). El humanismo Ignaciano se funda en el concepto de humanismo integral cristiano. Liderazgo Ignaciano Los siguientes elementos son fundamentales en la construcción del concepto de Liderazgo Ignaciano. El liderazgo es una acción. El liderazgo es una actitud. El liderazgo es una capacidad. El liderazgo implica un objetivo común. El Liderazgo Ignaciano se caracteriza desde los fundamentos de la Espiritualidad Ignaciana, es allí donde encuentra su fuente de inspiración y su fuerza para su desarrollo en la historia y en la cultura. Este liderazgo es ejercido por jesuitas y compartido con los compañeros apostólicos no jesuitas, hombres y mujeres, laicos y religiosos que desde la propuesta educativa Ignaciana se comprometen a compartir esta riqueza en la formación de hombre y mujeres para los demás y con los demás. El Liderazgo Ignaciano tiene que responder a las exigencias actuales del país. Los colegios de la Compañía se comprometen en la formación de líderes con carácter democrático, participativo, pluralista, fundados en el respeto de la dignidad humana, en el trabajo y en la solidaridad; con el único fin de servir a la comunidad, promover la prosperidad general y garantizar la efectividad de los principios, derechos y deberes de los colombianos consagrados en la Constitución (Cf. Constitución Colombiana artículos 1 y 2). Fundamento Filosófico-Antropológico Antropología centrada en la persona • La persona es un ser situado en el mundo • La persona no puede definirse • La persona, un ser situado • La persona y su relación al espacio y al tiempo • La persona trasciende sus límites • La persona y la existencia • La persona y el espíritu • La Persona y el cuerpo humano • La persona como ser único e irremplazable • La persona y su vocación de realización personal • La persona es un ser con otros • La persona inmersa en el mundo de interrelaciones • La relación del “yo–tu” implica el “nosotros” 8

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La persona y el lenguaje

Fundamento Filosófico-Epistemológico Epistemología Constructivista El Constructivismo es una manera de concebir el proceso del aprendizaje de la persona. Considera que todas las personas tienen capacidad de construir conocimiento con base en sus pre-saberes, en la interacción con el medio y las demás personas y asume que las capacidades para aprender dependen del desarrollo de las estructuras mentales. El Constructivismo considerado como una teoría del conocimiento, se refiere a la relación entre el sujeto (conocedor) y el objeto (cognoscible), a la naturaleza del producto de dicha interacción (conocimiento y aprendizaje), y a la naturaleza misma de la realidad en la que este encuentro se hace posible y tiene sentido. Algunos elementos pedagógicos que integran el enfoque constructivista • El valor constructivo del error en el proceso de aprendizaje. • El manejo adecuado de la pregunta como generadora del desequilibrio conceptual. • El valor de la interacción entre la persona, los otros y el medio. • Las teorías espontáneas que las personas aportan en el proceso de construcción de conocimiento. • Los Proyectos Pedagógicos como instrumentos que ayudan al proceso de construcción de conocimiento. • La organización de los contenidos alrededor de Problemas Significativos y de Núcleos Temáticos. • Los Mapas Conceptuales como alternativa didáctica en el aula de clase. Fundamento Psicológico A lo largo del tiempo la discusión sobre el aprendizaje se ha mantenido y ha sido retomada por diferentes campos de la Psicología, en un comienzo por la Psicología del desarrollo, posteriormente por la Psicología cognitiva aplicada a la educación y en la actualidad hablamos de Psicología escolar. Un modelo integral de intervención de la psicología en el contexto escolar, debe recuperar los avances de la psicología cognitiva desde el modelo socio - cultural aplicado a la educación y las consideraciones analíticas sobre lo que se juega emocionalmente en la escuela. Fundamento Sociológico: El Proyecto Educativo esbozado en la Constitución se expresa en los fines de la Educación explicitados en el artículo 5 de la Ley General de Educación de 1994 y se concreta en los colegios Jesuitas de Colombia en El Proyecto de Nación. Es nuestra respuesta al mandato Constitucional orientado a la formación de verdaderos sujetos sociales, es decir, de personas que participen activamente y de manera pluralista en la vida del país, fortalezcan el tejido de “lo público” y pongan en movimiento sus mundos de significados y valores para lograr la convivencia de intereses comunes, nacidos no de la homogenización sino de la diversidad.

Requiere de una propuesta metodológica que se concrete en el Programa de Formación en y para la Democracia, propuesta que debe clarificar el proceso que debe seguir nuestro Colegio para ayudar a superar la crisis de la sociedad, reconstruyendo la sociedad civil, vigorizando la vocación política de nuestros alumnos, elaborando una ética civil sustentada en la trascendencia del ser humano, cambiando la cultura de la pobreza que ha hecho que nuestra gente viva esta condición como algo normal, superando la exclusión de todos aquellos que han sido dejados por fuera de los sistemas de nuestra sociedad y abriéndonos a una perspectiva continental. El Enfoque de Género nos aporta claridad por la forma como aborda la equidad como base de las relaciones entre los seres humanos, enfatiza la diferencia, trasciende la homogenización y permite la riqueza de la diversidad. Fundamento Pedagógico: En nuestra Propuesta Pedagógica, tenemos el Paradigma Pedagógico Ignaciano, que se fundamenta en la experiencia de los Ejercicios Espirituales de San Ignacio y de cuya práctica surge un acompañamiento y seguimiento particular al alumno. Esta propuesta está enriquecida por los principios e instrumentos pedagógicos personalizados que, a su vez, posee unas acciones pedagógicas concretas que hemos explicitado en programas especiales para nuestros alumnos y el enfoque constructivista. Para que toda nuestra propuesta sea una realidad en la vida ordinaria del Colegio, hemos incorporado la gestión de la Calidad Integral cuyos elementos van a permitir el desarrollo del potencial humano, según un estilo de Liderazgo Ignaciano, un Direccionamiento Estratégico, una Comunicación organizacional y unos logros del mejoramiento continuo, entre otros. Propuesta Pedagógica Pedagogía Ignaciana Es el camino, fundamentado en la espiritualidad ignaciana, por el cual los profesores acompañan a los alumnos en su crecimiento y desarrollo. Es una manera de ver la vida, la sociedad, a Dios, al mundo y una visión específica de la persona que se pretende formar. El Paradigma Pedagógico Ignaciano permite aplicar las claves Ignacianas de Formación Integral y conduce a un aprendizaje significativo, en sus cinco momentos: SITUAR la realidad en un CONTEXTO social y personal. EXPERIMENTARLA, vivenciarla, percibirla de forma interna y externa. REFLEXIONAR sobre esa experiencia, analizarla críticamente. ACTUAR consecuentemente, comprometerse en el servicio. EVALUAR la acción y el proceso seguido, buscar la excelencia. La Pedagogía Ignaciana integra los anteriores momentos pedagógicos del Paradigma Pedagógico Ignaciano con los instrumentos metodológicos de la Educación Personalizada, con algunos aportes de las ciencias actuales en educación y con algunos instrumentos de la Tradición Educativa de la Compañía de Jesús. •

Acompañamiento y Seguimiento Personal Es una de las notas más características de la pedagogía ignaciana. Consiste en recorrer junto con el alumno, todo el proceso necesario para su crecimiento personal.

Principios básicos de la Educación Personalizada Principios Filosóficos: • • • • •

La singularidad de la persona La socialización del alumno La libertad y la autonomía La creatividad Trascendencia

Principios Pedagógicos: • La actividad del alumno • El ritmo personal • La Normalización Propuesta Metodológica Práctica Educativa: Instrumentos pedagógicos personalizados • • • • • • • • • • • • • • • • •

Programación General del área Programación Periódica Toma de Contacto Pre-lección Ignaciana Plan de Trabajo del estudiante Guías de Trabajo Trabajo en Grupo Puesta en Común Clase Comunitaria Evaluación Repetición Ignaciana Unidades de aprendizaje Proyectos pedagógicos o de aprendizaje Mapas conceptuales Problemas significativos Núcleos temáticos Didáctica: Dinámicas para el trabajo en grupos

Fundamento de Gestión: Como red de Colegios desde ACODESI hemos asumido el Sistema de Gestión Integral como el estilo de gestión que ha favorecido la renovación y la puesta en práctica de nuestro trabajo corporativo para alcanzar las transformaciones culturales que conduzcan a los colegios a la realización de su Misión y de su Visión. La propuesta de la Calidad Integral es coherente con nuestro Proyecto Educativo en aspectos claves como el crecimiento integral de las personas y el mejoramiento continuo de los procesos educativos con una proyección comunitaria y la búsqueda del “Magis”.

PROPÓSITOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PROCESO ACOMPAÑAMIENTO A ESTUDIANTES El objetivo del proceso de acompañamiento es definir la forma como ha de llevarse a cabo en el colegio el acompañamiento grupal y personal de los estudiantes. Este proceso debe posibilitar que se tenga conocimiento de la forma como cada uno y cada una de los estudiantes responde a las estrategias formativas integrales que el Colegio le propone a través de la implementación del currículo. Este proceso aplica para la realización del acompañamiento personal y grupal desde Preescolar hasta Grado 11º. Se entiende por acompañar “estar con el otro, apoyándolo con amor en el encuentro consigo mismo. Es situarse al lado del otro como compañero de camino, estableciendo relaciones profundas de diálogo y amistad, relaciones de compañía que permitan crecer y compartir recíprocamente, sin que cada uno deje de ser lo que es”1. El Acompañante grupal y personal es la persona que en el colegio se encarga de realizar el acompañamiento. Aquí se incluyen los jesuitas, directivos/as, psicólogos/as y maestros y maestras. Estrategias de acompañamiento Las estrategias de acompañamiento son los mecanismos a través de los cuales se realiza el acompañamiento. Se clasifican en espacios informales y formales2. Espacios informales para el acompañamiento Son espacios que no requieran de una exhaustiva planeación para su desarrollo y que por el contrario se presentan en forma espontánea e informal como su nombre lo indica. Son una oportunidad para responder a la necesidad que los estudiantes tienen de ser escuchados, de tal manera que es deber nuestro estimular estos momentos, ofreciendo espacios específicos y variados de nuestro horario personal para tal fin. Algunos de estos espacios pueden ser: • • •

Acompañamiento en los descansos Actividades al aire libre dentro del colegio Actividades fuera del colegio

Espacios formales para el acompañamiento Están constituidos por todas aquellas estrategias que requieren de una planeación previa que se convierta como toda planeación, en el norte que ha de guiar la/s actividad/es que la componen. Los principales espacios formales en el Colegio son:

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La Toma de contacto Consejo de Clase Proyecto grupal Proyecto de vida Jornada de integración o Convivencia Atención a Padres y Madres de Familia

RAMÍREZ G, Gustavo y equipo. Manual para el acompañamiento personal y grupal. Cuarta Edición. Pg. 25. Medellín, julio de 2003. 2 COLEGIO BERCHMANS. Manual para el acompañamiento personal y grupal. Cali, julio de 2002. Pg 24. 12

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La carpeta o folder de Acompañamiento El Plan de Ayuda. Comisiones de Evaluación Comisiones de Promoción. Remisiones. Comités.

CONCEPTO DE FORMACIÓN INTEGRAL La Asociación de Colegios Jesuitas de Colombia, ACODESI, definió la formación Integral como “El proceso continuo, permanente y participativo que busca desarrollar armónica y coherentemente todas y cada una de las Dimensiones del ser humano (ética, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa, estética, corporal, y sociopolítica) a fin de lograr su realización plena en la sociedad”. Cada una de las Cualidades del Perfil del Estudiante obedece a una dimensión específica. Estas Cualidades, tal como las ha formulado ACODESI, son las siguientes: DIMENSIÓN

CUALIDAD

ETICA Posibilidad del ser humano para tomar decisiones a partir del uso de su libertad, la cual se rige por principios que sustenta, justifica y significa desde los fines que orientan su vida, provenientes de su ambiente sociocultural

Capaz de lomar decisiones libres, responsables y autónomas

ESPIRITUAL Posibilidad que tiene el ser humano de trascender su existencia para abrirse a valores universales, creencias, doctrinas, ritos y convicciones que dan sentido global y profundo a la experiencia de la propia vida, y desde ella al mundo, la historia y la cultura

Capaz de un compromiso cristiano en su opción de vida, al estilo de Ignacio de Loyola

COGNITIVA Conjunto de potencialidades del ser humano que le permiten entender, aprehender, construir y hacer uso de las comprensiones que sobre la realidad de los objetos y la realidad social ha generado el hombre en su interacción consigo mismo y con su entorno, y que le posibilitan transformaciones constantes

Capaz de comprender y aplicar creativamente los saberes en la interacción consigo mismo, los demás y el entorno

AFECTIVA Conjunto de potencialidades y manifestaciones de IQ vida psíquica del ser humano que abarca tanto lo vivencia de las emociones, los sentimientos y la sexualidad, como también la forma en que se relaciona consigo mismo y con los demás; comprende toda la realidad de la persono, ayudándola a construirse como ser social y a ser copartícipe del contexto en el que vive

Capaz de amar-se y expresar el amor en sus relaciones interpersonales

COMUNICATIVA Conjunto de potencialidades del sujeto que le permiten la construcción y transformación de sí mismo y del mundo a través de la representación de significados, su interpretación y la interacción con los otros

Capaz de interactuar significativamente e interpretar mensajes con sentido crítico

ESTÉTICA Capacidad del ser humano de interactuar consigo mismo y con el mundo, desde la sensibilidad, permitiéndole apreciar la belleza y expresar su mundo interior de forma inteligible y comunicable, apelando a la sensación y sus efectos en un nivel diferente al de los discursos conceptuales

Capaz de desarrollar y expresar creativamente su sensibilidad para apreciar y transformar el entorno

CORPORAL Posibilidad que tiene el ser humano de manifestarse a sí mismo desde su cuerpo y con su cuerpo, de reconocer al otro y ser presencia "material" para éste a partir de su cuerpo, incluye la posibilidad de generar y participar en procesos de formación y desarrollo físico y motriz

Capaz de valorar, desarrollar y expresar armónicamente su corporalidad

SOCIO-POLÍTICA Capacidad del ser humano para vivir "entre" y con "otros", de tal manera que puede transformarse y transformar el entorno socio cultural en el que está inmerso

Capaz de asumir un compromiso solidario y comunitario en la construcción de una sociedad más justa y participativa

El Perfil, junto con las dimensiones y con el propósito de todo el proceso educativo, la Formación Integral, constituye el horizonte de sentido o el marco referencial que siempre se ha de considerar cuando se quiere encontrar el norte del Proyecto Educativo. EL CONCEPTO DE HORIZONTE DE SENTIDO El Colegio adoptó el concepto de Horizonte de sentido, como un referente para fundamentar los procesos de la enseñanza de todas las áreas y grados en el marco amplio de la educación más allá del sistema escolar. Así entonces, el HORIZONTE DE SENTIDO lo entendemos y definimos como la trama en la que se teje a través del discurso de los agentes educativos (maestros, psicólogos y directivos), nuestra promesa de educar a niños y jóvenes. Es decir, el horizonte de sentido es un enunciado que plantea el propósito pedagógico que orienta las propuestas formativas en cada grado, prospectando así, un campo de conquistas que tanto a nivel personal como grupal, apoye las transformaciones subjetivas de los estudiantes.

HORIZONTE INSTITUCIONAL DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Ofrece una manera de planear y orientar la institución educativa hacia el futuro y hacia su entorno para garantizar su supervivencia en el largo plazo y la prestación de un servicio educativo con calidad. El responsable para que el Direccionamiento Estratégico se lleve a cabo en la institución es el Rector y el Consejo Ejecutivo, pero es indispensable la participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa para hacerlo realidad. 14

Está compuesto por tres plataformas: Estratégica, Diagnóstica y de Gestión. Plataforma Estratégica Para los colegios de ACODESI se ha acordado una Plataforma Estratégica general orientadora y básica a partir de la cual cada colegio define su política integral y objetivos de calidad, ambientales y de salud y seguridad. Esta plataforma determina el rumbo del colegio además, los principios y valores bajo los cuales debe funcionar, la naturaleza del servicio con la que está comprometido y lo que en el futuro quiere ser. Sus componentes son: Visión: “En el año 2015 el COLEGIO BERCHMANS será reconocido por contar con una Propuesta Educativa Ignaciana comprometida con la dignificación del ser humano, el cuidado ambiental y la construcción de un mejor país”. Misión: SOMOS una comunidad educativa inspirada en la Espiritualidad Ignaciana, enviada a evangelizar mediante la Propuesta Educativa de la Compañía de Jesús QUEREMOS contribuir a la formación de hombres y mujeres con excelencia integral, capaces de un compromiso personal y comunitario para que aporten en la transformación de la región y del país. CONTAMOS con una propuesta educativa renovada que inspirada en la experiencia educativa de la Compañía de Jesús, responde a los desafíos del mundo de hoy. Valores Corporativos: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Espiritualidad Ignaciana / Ignacianidad Dignidad de la Persona / Respeto Compasión /Solidaridad Discernimiento / Honestidad MAGIS / Responsabilidad Paz Y Justicia Social

Plataforma Diagnóstica Es el análisis de la situación actual del Colegio, tanto internamente (debilidades y fortalezas) como frente a su entorno (oportunidades y amenazas). Esta plataforma responde a preguntas como: • ¿Dónde estamos hoy? • ¿Cuál es nuestra realidad?

La Plataforma Diagnóstica muestra el SER y refleja las brechas que tenemos con relación al direccionamiento estratégico del colegio. La Plataforma Diagnóstica hace un análisis interno y externo por medio de instrumentos tales como: 1. 2. 3. 4. 5.

Evaluación del Desempeño DOFA Institucional Benchmarking (Referenciación) Reuniones de Homólogos en ACODESI Voz del cliente externo (estudiantes, padres de familia).

Plataforma de Gestión Esta plataforma es la respuesta a los resultados del diagnóstico realizado. Aquí se formula la Planeación estratégica que contiene las estrategias y líneas de acción que se asumen e implementan para ir de lo que es, a lo que se quiere ser. Implica un plan operativo (qué, quién, cuándo, cómo, recursos). Permite la implementación del despliegue del Direccionamiento Estratégico del colegio. El despliegue permite identificar el ENLACE entre los objetivos estratégicos y los procesos claves del colegio (Mapa de Procesos del colegio), igualmente posibilita la alineación entre la Visión, Misión, objetivos estratégicos y política de calidad. El Colegio definió un Sistema Integral de Gestión desde la Norma ISO 9001 versión 2008, la norma de gestión ambiental 14001, y la norma de gestión para la seguridad y la salud ocupacional 18001 por esta razón estableció la red de procesos que conforman dicho sistema a través del mapa de procesos corporativo que explicita cuatro Macro procesos y los procesos que los conforman Política Integral En el Colegio Berchmans, desde nuestra visión y misión Ignaciana y con un enfoque de mejoramiento continuo, nos comprometemos con: • • • • • •

La formación integral de nuestros estudiantes con excelencia humana, académica y responsabilidad por su entorno socio-ambiental. Un programa de Educación Bilingüe. La satisfacción de las necesidades educativas de nuestros beneficiarios. El cumplimiento de los requisitos legales y otros aplicables. La prevención de la contaminación ambiental y la optimización de los recursos naturales a partir de la gestión apropiada de los residuos y el uso racional del agua y la energía. La prevención de enfermedades y accidentes minimizando los factores de riesgo ergonómico, mecánico y de seguridad.

PROCESOS DE LA GESTIÓN INTEGRAL DE DIRECCIÓN PROCESO DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Su objetivo es: establecer el horizonte de desarrollo para el Colegio. Plantea El Direccionamiento Estratégico: la visión, misión, los objetivos estratégicos, políticas y procesos que se requieren para agregar valor al proceso formativo de nuestros estudiantes, desde el establecimiento de los objetivos estratégicos, los objetivos de calidad, ambientales y de salud y seguridad y garantizando el despliegue del Direccionamiento Estratégico a toda la Comunidad Educativa. PROCESO COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL Este proceso tiene como objetivos, estructurar y desarrollar un sistema de comunicación que dé a conocer oportuna y eficazmente la información necesaria a todos los integrantes de la comunidad educativa. Mantener el número actual de estudiantes del Colegio, a través de la fidelidad de nuestros beneficiarios actuales y potenciales en nuestro servicio educativo. PROCESO REVISIÓN Y MEJORA DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Este proceso tiene como Objetivos: evaluar el Sistema de Gestión de Calidad, el Sistema de gestión Ambiental, y el Sistema de Salud y Seguridad, a partir de los elementos de entrada definidos y asegurar su continua adecuación, coherencia y eficacia. Recibir, tramitar y responder de manera eficaz las quejas y / o reclamos que nuestros clientes formulen y que se relacionen con la prestación del servicio educativo, la gestión ambiental y la gestión en salud y seguridad ocupacional. Determinar los niveles de satisfacción de los Padres/Madres de Familia y los Estudiantes con el Servicio Educativo. PROCEDIMIENTOS: PROCEDIMIENTO ELABORACIÓN Y CONTROL DE DOCUMENTOS Y REGISTROS Este procedimiento tiene como objetivos: Definir la estructura y requisitos de forma para la elaboración de los documentos de los procesos que conforman el Sistema Integrado de Gestión. Asegurar el control de todos los documentos del Sistema Integrado de Gestión garantizando la actualización y disponibilidad de los mismos. Asegurar el control de los registros del Sistema Integrado de Gestión, para disponer de evidencias objetivas que permitan demostrar la conformidad con los requisitos especificados. Documentos Internos: Son los que corresponden a los procesos del mapa de procesos del Colegio. Documento Externo: Normatividad legal que rige y regula la prestación del servicio educativo y/o normas adoptadas voluntariamente por el Colegio. PROCEDIMIENTO CONTROL DEL SERVICIO NO CONFORME Este procedimiento tiene como objetivo establecer y aplicar el método para la Identificación y Control del Servicio No Conforme con los requisitos definidos por el Colegio para la prestación del Servicio Educativo. Se considera como No conformidad al incumplimiento de un requisito establecido en el Sistema Gestión de Calidad.

PROCEDIMIENTO ACCIONES PREVENTIVAS Y CORRECTIVAS Sus objetivos son: establecer la metodología para identificar fortalezas en el desempeño de los procesos y potencializar a mayores niveles de mejora. Establecer la metodología para identificar los Problemas, Riesgos y No Conformidades Potenciales y aplicar las acciones que prevengan su ocurrencia. Establecer la metodología para identificar las No Conformidades en los procesos, y en los sistemas de calidad, ambiental y de salud y seguridad para aplicar Acciones Correctivas y/o las Directas de tal manera que se eliminen sus causas y se prevenga que se vuelvan a presentar. PROCEDIMIENTO AUDITORIAS INTERNAS Su objetivo es Establecer las pautas para planear y ejecutar las auditorías internas integradas para verificar el estado del Sistema Integrado de Gestión. PROCEDIMIENTO PLANIFICACIÓN Y CONTROL DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Sus objetivos son: Definir las actividades de planificación del Sistema Integrado de Gestión estableciendo los criterios para identificar, valorar y controlar aspectos e impactos ambientales y peligros y riesgos ocupacionales. Definir e implementar acciones a partir de la identificación y evaluación de requisitos legales con el propósito de prevenir y /o controlar daños a las personas, al colegio y al medio ambiente.

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA MACRO PROCESO GESTIÓN CURRICULAR PROCESO ADMISIÓN Y MATRÍCULA Su objetivo es seleccionar y definir el ingreso de los estudiantes y sus familias en el marco de la propuesta educativa institucional que harán parte de la comunidad del Colegio Berchmans y establecer formal y legalmente el contrato de la prestación del servicio educativo entre el acudiente del/la estudiante y el representante legal del Colegio. Este proceso abarca la convocatoria, selección y matrícula de aspirantes y familias interesadas en vincularse al Colegio a partir de la admisión de sus hijos. PROCEDIMIENTO DE DISEÑO CURRICULAR Define los criterios y etapas para el diseño curricular cuando en el Colegio se proyecte una innovación que le agregue valor a la propuesta educativa. Este procedimiento va desde la aplicación de los criterios establecidos para la realización del diseño hasta el control de las distintas etapas del procedimiento (revisión, verificación y validación). PROCESO ACCIONES CURRICULARES Su objetivo es definir la estructura curricular del colegio para prestar el servicio educativo a través de la planeación y organización de los elementos de la pedagogía ignaciana para que los estudiantes aprendan y se formen integralmente. Este proceso va desde la actualización de los Planes Integrados de Área de 1° a 11°, los Planes Integrados de Aprendizaje del Preescolar y los Planes Integrados de Programas y Proyectos, la planeación periódica de 18

la enseñanza, hasta el análisis de los resultados del desempeño escolar de los estudiantes por área y grado y la implementación de acciones de mejora. PROGRAMAS Y PROYECTOS INSTITUCIONALES • • • • • • • • • • • •

Programa de Afectividad Programa FAS Programa Encuentros con Cristo Programa de Emprendimiento Proyecto de Orientación Vocacional Proyecto de Libertad y Autonomía Proyecto de Educación para la Paz Proyecto de Coeducación Proyecto de Grupos Apostólicos Proyecto de Celebraciones Litúrgicas y Sacramentales Proyecto Ambiental Escolar Proyecto de Servicio Social Estudiantil Obligatorio

EDUCACIÓN BILINGÜE El Colegio Berchmans está desarrollando una propuesta de educación bilingüe que se está implementando de manera gradual en los diferentes sectores. Esta propuesta se ha venido definiendo en términos de tres ejes transversales importantes: 1. Los procesos lingüísticos, 2. Los procesos cognitivos, 3. Los procesos culturales desde una perspectiva intercultural, para lo cual tanto las disposiciones institucionales como las áreas que vendrían a ser parte del programa de Educación Bilingüe (PEB) y que tendrían un proceso de enseñanza en segunda lengua, presentan unas características que permiten el desarrollo de estos procesos de pensamiento en relación con el conocimiento de la lengua y los aspectos culturales que la caracterizan. SERVICIO DE ASESORÍA ESCOLAR El servicio de Asesoría Escolar (SAE), es el equipo de psicólogos escolares del Colegio Berchmans conformado por Profesionales de la Psicología con énfasis en el campo educativo, distribuidos en los tres sectores del colegio; Preescolar, Primaria y Bachillerato. El SAE contribuye en la formación integral de los/as estudiantes con el fin de potencializar su crecimiento como seres humanos; generando y realizando estrategias, proyectos y programas que respondan a los diferentes momentos y circunstancias de su ciclo vital, teniendo como referencia el contexto familiar, social y escolar. Procesos de Pastoral Evangelizar es desarrollar desde la experiencia de JESÚS la conciencia y la formación de COMUNIDAD, de acuerdo al ciclo vital e insertos en la cultura. Una Evangelización, debe llevar a prácticas cristianas muy concretas, movidas por la presencia del Espíritu en nuestro interior y de la vida comunitaria. Proceso Litúrgico Teniendo en cuenta que los programas de Pastoral en su esencia misma tienen como centro del proceso al/la estudiante y su formación integral para que sea cada vez mejor persona, cristiana católica y por ende un mejor ser social comprometido/a con su realidad, bajo la Espiritualidad Ignaciana dentro del Colegio

buscamos celebrar y vivenciar los tiempos liturgicos fuertes que propone la Iglesía Católica desde preescolar hasta el grado once sin desconocer su ciclo vital. Estos tiempos son: • Adviento • Navidad (Novena) • Cuaresma (celebraciòn miércoles de ceniza) • Semana Santa • Pascua • Pentecostés • Mes Mariano. (Mayo). • Celebración de la Palabra por grupos o grados de Prejardín a 2º de Primaria. • Celebración Eucarística por grupos una vez al mes de 4º a 11º grado. • Eucaristías generales con toda la comunidad educativa (al inicio y final del año escolar, el día del Patrono, Celebración Mariana). Dentro de las celebraciones litúrgicas también tenemos la fiesta de nuestro patrono; al igual que algunas celebraciones esporádicas no programadas que se realizan por acontecimientos especiales. En algunas de estas celebraciones se vincula el resto de la comunidad educativa. (familias, maestros/as, administrativos, servicios operacionales). Proceso Sacramental Sacramento es transparentar en lo humano lo divino... la palabra Sacramento quiere decir que un ser humano revela la divinidad en sus comportamientos..... los Sacramentos no son cosas, son personas que transparentan la Divinidad, por eso Jesucristo es el Sacramento de Dios Padre, porque en su humanidad revela la divinidad”. Dentro de la formación integral que brinda el Colegio, que tiene sus fundamentos en la espiritualidad Ignaciana, la Pastoral apoyando y alimentando los procesos de fe que vivencian desde el Bautismo los/as estudiantes, ofrece espacios para la recepción y vivencia de los Sacramentos de la Reconciliación, Primera Comunión y Confirmación. PROGRAMA ENCUENTRO CON CRISTO Son experiencias de encuentro personal y comunitario con Jesús que nos habita, fundamentadas en la Espiritualidad Ignaciana, propia de la Compañía de Jesús. Sobre la cual se consolida nuestro Proyecto Educativo. El objeto de la experiencia es Cristo en la vivencia personal y comunitaria. Encontrarse con Jesucristo para más amarlo y seguirlo. Los Encuentros con Cristo se realizan desde Prejardín hasta Undécimo. Espiritualidad Ignaciana El fundamento de la Espiritualidad Ignaciana es la experiencia que vivió Ignacio en la cueva de Manresa en 1522. Esta experiencia fue recogida y sistematizada por San Ignacio en el Libro de los Ejercicios Espirituales, para así ayudar a otros/ as a vivirla con la misma profundidad con la que él mismo la vivió. Los Ejercicios Espirituales son un conjunto de ejercicios de oración, de meditación y de contemplación que parten de una experiencia personal, donde se reconoce al Espíritu operando en la persona y transformándola, la persona se ve invitada a identificar su voluntad con la voluntad de Dios.

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Ejercicios Espirituales para Estudiantes.

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Ejercicios Espirituales Acompañados para profesores/as, personal administrativos, Padres de Familia, y colaboradores Apostólicos que previamente hayan vivido la experiencia de tres días.

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Retiros Espirituales para compañeros Apostólicos.

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Asesorías Espirituales

Procesos de Vida Comunitaria Se cuenta con dos proyectos que iluminan la vida comunitaria: Los grupos apostólicos divididos en etapas: Infancia misionera, Niños y Niñas del altar, JVX, SJR, CVX y Los Cursos de Formación Integral para la Vida: JUCOLI, LIFOLI y Curso Taller. Dentro del Modelo de los grupos surge un grupo Misionero que moviliza la experiencia de Campamento Misión. En cada uno de estos proyectos se cuenta con la presencia de un acompañante espiritual que asesora los procesos internos del grupo y de cada una de las personas que lo conforman, haciendo efectivo el crecimiento dentro de cada etapa. Proyecto Grupos Apostólicos Es un proyecto donde se busca fortalecer, apoyar en forma más concreta espacios de formación humano cristiana, brindado a los/as estudiantes con su participación libre y voluntaria desde Preescolar hasta Undécimo grado del Colegio Berchmans con el fin de fortalecer su crecimiento en la fe, desde lo personal, lo comunitario con proyección social. ACTIVIDADES ESPECIALES Son todas aquellas actividades formativas que el Colegio Berchmans ofrece en las tardes de cuatro días a la semana – lunes, martes, jueves y viernes - y que cumplen con una clara intencionalidad formativa. Estas actividades están planeadas, ejecutadas y evaluadas por una persona adulta responsable. Se clasifican en cuatro tipos de actividades: ACTIVIDADES DEPORTIVAS: Tienen el carácter de selección y las conforman las disciplinas de Fútbol, Baloncesto, Voleibol, Atletismo, Natación y Polo Acuático, tanto en femenino como en masculino. Estás actividades están dirigidas a estudiantes de grado tercero a undécimo grado. ACTIVIDADES ARTÍSTICAS: Tienen el carácter de grupos representativos y las conforman las disciplinas de teatro, danza, pintura y música. Estás actividades están dirigidas a estudiantes de grado tercero a undécimo grado. ACTIVIDADES CIENTIFICAS: ROBÓTICA: dirigida a estudiantes de bachillerato, busca fomentar en ellos su interés y gusto por este tipo de actividades. ACTIVIDADES SOCIALES: Tienen el carácter de representatividad hacia el interior y hacia el exterior del Colegio con un claro énfasis en la formación socio-política y de servicio social.

Están constituidas por las siguientes actividades: • CRUZ ROJA. • GRUPO SCOUT. Servicios Pedagógicos Para la prestación del servicio académico el colegio cuenta con: 18.013 metros cuadrados en área construida y 34.139 metros cuadrados de áreas libres y de recreación para uso de estudiantes y docentes, 70 aulas de clase con adecuada ventilación, iluminación y dotación, 28 aulas especializadas (música, estética, artes, danzas,…) además: • • • • • • • • • • • •

Aulas virtuales Auditorios Biblioteca Escolar Salas de sistemas Laboratorio de Química Laboratorio de Física Laboratorio de Biología Laboratorios de Ingles Canchas deportivas Coliseo cubierto Capilla principal y capillas auxiliares Enfermería

Sistemas de estímulo y reconocimiento para los/as estudiantes: Izada de Bandera Participación en eventos especiales Carta de Excelencia Integral Medallas: Perfil Berchmans Excelencia Académica Compañerismo Sentido Social Mejor Icfes Estudios completos En la Primaria se entrega además: Mejor lector, Mejor escritor, Esfuerzo personal. Formas, mecanismos y organismos de participación de los estudiantes Consejo Estudiantil El Colegio brinda a los/as estudiantes la oportunidad de participar en procesos pedagógicos que generen y desarrollen una conciencia ciudadana reflexiva, expresada en el ejercicio del ser político de cada uno de nuestros alumnos y alumnas, pues, son ellos y ellas, gestores en la construcción de nuevos espacios de convivencia social, caracterizados por ser justos, equitativos y por ende democráticos.

Uno de esos procesos pedagógicos es la elección de los órganos de participación de los estudiantes, para conformar el llamado Gobierno Estudiantil, reglamentados por el MEN, como lo son: Personero, Consejo Estudiantil, y Representante de los/as estudiantes ante el Consejo Directivo de cada institución. Reglamento o Manual de Convivencia Escolar El manual de convivencia social es el conjunto de orientaciones éticas de normas y de criterios establecidos por la comunidad educativa del Colegio Berchmans de Cali y tiene como fin último contribuir a la construcción de personas sobre la base de su propia realización y en donde cada uno aprenda a ser libre, responsable y autónomo con la exigencia y la colaboración de los otros, para promover un nuevo orden social, un proyecto de nación, en donde todos podamos ser felices y plenos. Contiene el conjunto de principios, normas, procedimientos, acuerdos y demás aspectos que regulan y hacen posible la convivencia de los miembros de la comunidad educativa.

MACROPROCESO GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO Gestión del Talento Humano de los Colaboradores El Colegio Berchmans, en su intención de Formar con Excelencia Integral, hombres y mujeres para los demás y con lo demás, ha emprendido diferentes acciones curriculares, una de esas acciones está referida al estilo de gestión y muy particularmente a la gestión del talento de los maestros y las maestras, artífices de la Misión Educativa adoptada por el Colegio. Tanto para ellos/as como para las demás personas vinculadas se han definido estrategias de desarrollo, que les ayude a comprender el impacto del cumplimiento de sus responsabilidades y les oriente en la mejor forma de desempeñarse dentro de una concepción Humanista que favorezca la promoción personal, familiar y social. PROCESO DE DESARROLLO HUMANO Mediante la implementación del proceso de Desarrollo Humano se quiere facilitar el crecimiento Personal y Profesional de los colaboradores Docentes, Administrativos y de Servicios para que sean competentes en el ejercicio de sus funciones y contribuyan de manera efectiva al logro de la Misión Corporativa. Aplica para todo el personal vinculado al colegio y comprende: la gestión de talento mediante el modelo de competencias para los diferentes cargos en términos de: Educación, Formación, Experiencia y Habilidades (Corporativas y de Efectividad Laboral) PROCESOS DE ADMINISTRACIÓN DE SALARIOS Y DE BIENESTAR SOCIAL En Administración de salarios y Bienestar se trabaja por el mantenimiento de un buen Clima Laboral dentro del Colegio, mediante la realización de pagos de salarios, prestaciones y obligaciones de la Seguridad Social de los colaboradores vinculados de manera justa, oportuna y correcta, y el establecimiento de planes de beneficio que impacten la Calidad de Vida de las personas vinculadas al Colegio.

MACROPROCESO GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA PROCESO COMPRA DE SUMINISTROS Sus objetivos son establecer los parámetros de compra para asegurar que la institución adquiera suministros y activos fijos que cumplan con las especificaciones técnicas requeridas y definir la metodología de registro,

selección y evaluación de proveedores en función de su capacidad para suministrar productos de acuerdo con los requisitos del colegio. Este proceso aplica para: Registro, selección y evaluación de proveedores de insumos y activos fijos que inciden directamente con la calidad del servicio educativo. La compra de suministros y activos fijos. PROCESO CONTRATACIÓN DE SERVICIOS Sus objetivos son establecer los parámetros de contratación para asegurar que la institución adquiera servicios que cumplan con las especificaciones técnicas requeridas. Definir la metodología de registro, selección y evaluación de proveedores en función de su capacidad para suministrar servicios de acuerdo con los requisitos del Colegio. Este proceso aplica para la contratación de servicios que inciden directamente con la calidad del servicio educativo cuyo valor sea superior de 25% SMMLV. PROCESO: GESTIÓN CONTABLE Su objetivo es recopilar, analizar y condensar toda la información contable para generar los estados financieros que permitan revelar los hechos económicos y financieros del Colegio Berchmans, facilitando la toma de decisiones y el cumplimiento de las obligaciones tributarias correspondientes. Este proceso aplica para el registro y control de todos los movimientos económicos de la Institución. PROCESO FACTURACIÓN, RECAUDO Y CARTERA Su objetivo es preparar y generar en forma oportuna y confiable las facturas de matrículas, pensiones y otros servicios para cada uno de los alumnos matriculados y desarrollar la gestión de cobranza en forma efectiva permitiendo ejercer el debido control sobre las cuentas por cobrar, manteniendo niveles bajos de cartera. Aplica para la facturación, el control del recaudo y la gestión de cartera de los servicios educativos facturados a las familias matriculadas para el período académico en curso. En éste proceso encontramos los siguientes subprocesos: • • •

Subproceso de Facturación Subproceso de Control De Recaudo Subproceso de Gestión De Cartera

PROCESO MANTENIMIENTO PREVENTIVO Y CORRECTIVO Su objetivo es planear, ejecutar y controlar el mantenimiento preventivo y correctivo de las instalaciones físicas, muebles, computadores, software, equipos de enseñanza, equipos de oficina, equipos audiovisuales, equipos de comunicaciones, maquinaria y vehículos para facilitar la prestación del servicio educativo en el Colegio. Aplica para el mantenimiento preventivo y correctivo de las instalaciones físicas, muebles, computadores, software, equipos de enseñanza, equipos de oficina, equipos audiovisuales, equipos de comunicaciones, maquinaria y vehículos de que dispone y controla directamente el Colegio teniendo en cuenta la salud y la seguridad ocupacional de las personas y el cuidado del medio ambiente en los sectores de Preescolar, Primaria y Bachillerato (las aulas de clase, auditorios, laboratorios y espacios deportivos). PROCESO SERVICIOS GENERALES Su objetivo es planear, ejecutar y controlar el servicio de aseo y limpieza de las instalaciones físicas del Colegio para brindar una adecuada imagen corporativa y un ambiente sano libre de contaminación e higiénico cuidando

la salud de la Comunidad Educativa. Aplica para la programación, ejecución, control y evaluación de la limpieza y el aseo de las instalaciones físicas interiores y exteriores inmediatas del Colegio Berchmans. PROCESO: PLANEACIÓN FINANCIERA Su objetivo es definir el proceso para establecer con anterioridad un plan de ingresos y egresos que permita dirigir y controlar toda la actividad del Colegio en el aspecto económico, considerando el comportamiento de las principales variables y ejerciendo un adecuado control. Este procedimiento aplica para planear, ejecutar y evaluar: El Presupuesto Anual de Ingresos y Egreso y la Proyección Financiera a 3 años y la Ejecución Presupuestal. PROCESO TESORERÍA Sus objetivos son: Definir el proceso que permita realizar y controlar el recaudo de los costos educativos facturados en la Caja del Colegio. Definir el proceso que permita llevar a cabo la cancelación oportuna de las obligaciones que se generen con los proveedores de bienes y servicios en el desarrollo de la actividad económica y administrativa del Colegio. Definir el proceso que permita maximizar los rendimientos de los excedentes de caja a través de inversiones en el corto y mediano plazo. Aplica para: El Seguimiento y control de inversiones. Realización y control de recaudo en caja. Realización y control de pago a proveedores. RELACIÓN CON EL ENTORNO Local El Colegio Berchmans se encuentra ubicado dentro del perímetro urbano de la ciudad de Cali, en el sector de Pance, perteneciente a la Comuna 22 al extremo sur de la ciudad. Esta comuna fue creada en el año 2004 y tiene su Junta de Acción Comunal. Físicamente el Colegio colinda por el costado oriental con predios de la Pontificia Universidad Javeriana y la Avenida Cañasgordas, por el costado norte con la Iglesia Japonesa Tenrikio y predios de unidades residenciales unifamiliares; por el occidente con la Avenida La Vorágine y por el costado sur con la Carrera 120ª, un predio de una unidad residencial y con la Universidad Javeriana. Este sector es de uso principalmente institucional educativo y residencial. Dentro del contexto educativo, el Colegio se relaciona con sus similares Colegio Alemán, Colegio Colombo Británico, Colegio Bolívar, Colegio Bennet, Colegio Claret, entre otros, y con las Universidades Javeriana, Icesi, San Buenaventura y Autónoma de Occidente. Para efectos eclesiásticos pertenece a la Parroquia de la Transfiguración del Señor, ubicada en el barrio de Ciudad Jardín. En el aspecto de Seguridad, el Colegio Berchmans, junto con los vecinos ya citados y otras instituciones y conjuntos residenciales del sector, pertenece a la red de apoyo de Corpopance. En cuanto al suministro de agua potable, se surte del acueducto de la Parcelación El Retiro. El suministro de energía eléctrica, se recibe de EPSA a través de las redes urbanas de Emcali. El servicio telefónico se recibe de Emcali a través de un enlace digital E1.

Proceso de Regionalización Desde el año 2009, la provincia Colombiana viene trabajando una estrategia de su Proyecto Apostólico denominada REGIONALIZACION. Esta estrategia busca que las obras de la Compañía de Jesús en Colombia tengan una incidencia real y concreta en las regiones Colombianas donde trabajan. Las regiones que se han señalado en Colombia son las siguientes: Nariño y Ecuador, Valle del Cauca, Eje Cafetero, Antioquia, Bogotá y Cundinamarca, Santander y Norte de Santander, Costa Caribe. Se ha elegido un coordinador regional cuya función es articular las obras de la Compañía en cada región y a las personas que trabajan en cada una de ellas. Los comités de cada región han trabajado en la conceptualización de la propuesta de regionalización y sus elementos principales; así mismo han identificado las problemáticas centrales de cada región a las que han denominado fronteras y las líneas de acción por medio de las cuales se quiere intervenir. En el caso del Valle del cauca se han identificado dos grandes fronteras que son la inclusión social educativa y el desarrollo sostenible. Problemáticas como el desplazamiento forzado, la discriminación de las mujeres, los problemas del campo, la falta de oportunidades para los jóvenes, el maltrato infantil, la pobreza, son algunos de los que se han ubicado como fuentes de posibles proyectos. Las obras Jesuitas del Valle del Cauca que participan en este proceso de regionalización son: Universidad Javeriana quien lidera el proceso, Colegio Berchmans, Fe y Alegría, Instituto Mayor Campesino de Buga, Servicio Jesuita a Refugiados, Templo Votivo del Sagrado Corazón en Cali, Casa de Ejercicios Santa Maria de los Farallones, Cetrac. ASOFAMILIA Su misión principal es servir de apoyo efectivo y eficiente en el desarrollo del proceso de Formación Integral de los /as estudiantes. Programas de formación • •

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Escuela de Padres – EDP o Charlas, talleres, conferencias, campañas y apoyo deportivo. Programa de Integración o Festival de la Familia Berchmans o Pre- Festival de la Familia Berchmans Programas de Solidaridad y Bienestar

Servicios Adicionales • • • • •

Casino - Cafeteria Uniformes Polizas de Accidentes Escolares Polizas de Vida Grupo Descuentos Especiales

CONSEJO DE PADRES El decreto 1286 de 2005 definió la creación del Consejo de Padres para promover y facilitar la participación efectiva de los padres de familia en los procesos de mejoramiento educativo de los establecimientos de

educación preescolar, básica y media, oficiales y privados, de acuerdo con los artículos 67 y 38 de la Constitución Política y el artículo 7 de la Ley 115 de 1994. El consejo de padres de familia es un órgano de participación de los padres de familia del establecimiento educativo destinado a asegurar su continua participación en el proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio. EGRESADOS: ASIA Institución creada para alcanzar el desarrollo, el crecimiento personal y el mejor ser y estar de los exalumnos, de su entorno y de los miembros de la comunidad Jesuita y de la sociedad en general, radicados en el Sur Occidente Colombiano, implementando la actitud de servicio de los unos hacia los otros manteniendo vigentes los valores morales, éticos, espirituales y cívicos siguiendo la filosofía Ignaciana. Objetivos • • • • • • •

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Promover la fraternidad espiritual y humana de los asociados basada en las enseñanzas Ignacianas manteniendo vigentes los valores morales, éticos, espirituales y culturales. Desarrollar planes que beneficien a sus asociados. Desarrollar proyectos que reconstruyan la autoestima, la amistad y el sentido de pertenencia a la Asociación. Desarrollar la actitud de servicio en beneficio de la comunidad a nivel del hogar, de la vida profesional y del gobierno. Promover la integración entre sus asociados. Apoyar planes programas que beneficien especialmente a los asociados en dificultades de diferente índole Velar por el mantenimiento las relaciones entre los asociados, antiguos educadores y la Compañía de Jesús. Fomentando el afecto, el interés y la unión. Así mismo defenderá y protegerá los intereses morales y materiales de sus miembros. Colaborar con las obras que ejecute la Compañía de Jesús para beneficio de la sociedad y trabajará en particular por las actividades y programas que realicen las instituciones Jesuitas en cumplimiento de sus metas académicas y sociales.

Nacional ACODESI La Asociación de Colegios Jesuitas en Colombia. Su objetivo es el fortalecimiento de la labor educativa desarrollada por la Compañía de Jesús a través de los Colegios de enseñanza básica primaria y secundaria mediante: La integración de dichos Colegios en red. La articulación de una única propuesta educativa. La formación de comunidades educativas participativas. La reflexión y puesta en práctica de la Pedagogía Ignaciana. La vinculación interinstitucional con otras organizaciones de educación católica.

CONACED La Confederación Nacional Católica de Educación CONACED, es una corporación colegial de carácter pastoral, pedagógico, técnico y gremial con sentido social, fundada por iniciativa de la Jerarquía Eclesiástica, al servicio de la educación colombiana, orientada por los principios de la Iglesia Católica. Organismos Educativos SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL El Colegio Berchmans mantiene una relación formal con la SEM de Santiago de Cali, para efectos de acompañamiento y auditoria a los procesos institucionales. Pertenece al GAGEl 17 que presta su servicio a la comuna 17 y 22 y acata la normativa oficial emitida por el MEN y vinculada a través de la SEM y su respectivo GAGEL. ICFES Es el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación, entidad especializada en ofrecer servicios de evaluación de la educación en todos sus niveles, y en particular apoyar al Ministerio de Educación Nacional en la realización de los exámenes de Estado y en adelantar investigaciones sobre los factores que inciden en la calidad educativa, para ofrecer información pertinente y oportuna para contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación. UNIVERSIDADES Desde el proyecto de orientación vocacional el Colegio Berchmans establece relación con las Universidades de la región para contribuir a enriquecer la toma de decisiones de los estudiantes en su búsqueda de opción profesional. Se trata que las universidades aporten elementos para la transición de los jóvenes a la educación superior. A través de las semanas de inmersión y del desarrollo de las modalidades, los estudiantes van configurando su rol futuro en la vida personal y laboral. Los estudiantes de 11º grado pueden matricular una cátedra universitaria en la Universidad Javeriana después del segundo semestre, cursarla y aprobarla. Esta cátedra tendrá la calificación de la universidad y servirá como área cursada con los créditos que se otorgan de manera adelantada, para cuando decida hacer su carrera tener este estado de ganancia. Internacional La red colegios Jesuitas Acodesi establece vínculos con universidades norteamericanas para efectos de intercambio docente entre ellas “Loyola University” en Chicago, La Universidad de Georgetown y La Provincia Gonzaga. Igualmente realiza convenios para el intercambio de estudiantes entre colegios Jesuitas de Colombia y de los Estados Unidos como se presenta con la Provincia de Oregon. Por otro lado, el colegio promociona programas de inmersión de cuatro semanas para estudiantes del colegio con colegios de Canadá e Inglaterra. Convenio Flacsi - Santillana Los miembros de la Federación Latinoamericana de Colegios de la Compañía de Jesús, FLACSI, conscientes de la responsabilidad social que la labor educativa conlleva para el presente y futuro de América Latina, 28

consideran imprescindible la formación continua de los docentes para el buen desarrollo del Proyecto Educativo Común. Por ello han valorado positivamente la experiencia del Grupo Santillana y de su línea editorial, Santillana Docentes, para desarrollar conjuntamente un plan de formación continua del profesorado. AUSJAL Convenio de diplomados en línea con universidades de la red Latinoamérica de la Compañía de Jesús: Los profesores del colegio Berchmans podrán hacer diplomados virtuales con la AUSJAL para diseños metodológicos en línea y formación de tutores en línea. Esta capacitación servirá como plataforma de diseño curricular en algunas áreas del colegio a partir de la puesta en marcha de las aulas inteligentes en el bachillerato y la primaria. Pre-Icfes Dentro de las nuevas políticas en lo referente al funcionamiento de un curso preparatorio para presentar el Examen de Estado que se brinda en el Colegio Berchmans, está la de abrir una licitación pública para la administración del curso con el propósito de mejorar los resultados obtenidos en esta prueba a nivel regional y nacional, prestando un servicio académico de alta calidad, reconociendo la idoneidad y profesionalismo del cuerpo docente. El Equipo Asesor del curso preparatorio es un grupo de colaboradores vinculados laboralmente a la firma HELMER PARDO, bajo la responsabilidad de su director Rafael Pardo, la cual cuenta con calidad ética, profesional, con una trayectoria y conocimiento de la prueba, brinda información oportuna y adecuada sobre los resultados y cambios dados al interior del ICFES, además, busca ayudar de forma integral el proceso de capacitación y preparación específica de los estudiantes de nuestra institución en el Examen de Estado, garantizando a su vez calidad académica en el servicio, para que nuestros/as estudiantes tengan libertad en la escogencia de su carrera y su Institución de Educación Superior.

PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL Reconocemos la importancia y la necesidad de seguir fortaleciendo y mejorando nuestros procesos educativos y administrativos para el logro de nuestra misión. Una vez que en el colegio se asume la implementación del Sistema Integrado de Gestión desde la Norma ISO 9001, la ISO 14001 Y la normatividad OHSAS 18000 se ejecutan auditorías internas y externas y se realiza un plan de trabajo corporativo complementario para el aseguramiento del Sistema Integrado de Gestión.