ORTOGRAFIA JOSE TENDERO by JOSÉ TENDERO SERRANO

CONOCIMIENTO ABIERTO GUÍA PRÁCTICA

ORTOGRAFÍA DIAPOSITIVA REALIZADA POR José Tendero

¿QUIÉ ES JOSÉ TENDERO  Administrador de Fincas Colegiado 5.884.  Diplomado en Asesoría Laboral (CEREM).  Diplomado en Derecho Tributario y Fiscal (CEREM).  Master en Finanzas y Contabilidad (CEREM).  Diplomado en Asesoría de Empresas (CEREM).  Master en Administración y Gestión Empresas (CEREM

INTRODUCCIÓN  Algunos han querido prescindir de la ortografía juzgando que es elitista, inútil y creadora de prejuicios. Sin embargo, si usted encuentra escrito: “Balencia”, “Varcelona”, “Alvacete", recibirá un impacto desagradable.  Es común que nos escandalicemos porque todo un profesional tiene mala ortografía.  Esto es injusto; la ortografía es una materia bastante difícil. No obstante, se cree que una buena ortografía es signo de cultura adquirida por medio de la lectura, y una pésima ortografía revela que la persona no lee.

INTRODUCCIÓN  La ortografía es importantísima para mantener el lazo que une los idiomas y para comprender el origen y real significado de algunas palabras. Aunque en nuestro idioma hay letras que en ciertas regiones suenan igual (b v - s c z - j g),en otros idiomas o lugares conservan un sonido diferente que no se puede distinguir usando

una sola letra

 Si suprimimos arbitrariamente la ortografía y pronunciamos con B la frase italiana bibere é bibere, es difícil tener una idea de su real significado. Esto no ocurre si al menos conservamos la ortografía en ambos idiomas: bibere é vivere, beber es vivir, y no beber es beber como equivocadamente se podría traducir si no se conserva la ortografía. Las palabras "'casa" y "caza" tienen un significado diferente y en algunas regiones su pronunciación es distinta, por lo tanto no se deben escribir de idéntica

1.1. Lee cuidadosamente las siguientes palabras

celeste Sin esclavitud respira pez consternado

reclama sĂlaba trascalteca agradecido ayuda

atleta oreja inmune podremos breve

1.1. Lee cuidadosamente las siguientes palabr

perspicaz retraso esclavo África transformaban

obstáculo pan emplazar probable considerado

glotón pluma habla afluye

QUE ES LA SILABA 1.2 Sabemos que las palabras están compuestas de sílabas. Las sílaba es el fonema o conjunto de fonemas que se pronuncian con cada una de

la intermitencias de voz. En español hay por lo menos una vocal en cada sílaba y ella sola puede constituir sílaba. Las consonantes, por el contrario, no pueden formar sílabas por sí mismas; necesitan siempre de una vocal, pero la presencia de una o varias consonantes es la que determina la separación silábica.

DE LA DIVISIÓN SILABICA 1.3 La lengua española divide los sonidos por sílabas según las siguientes normas

1)me-sa, lá-piz, a-gu-je-ro 2) En un grupo de consonantes iguales o diferentes entre dos vocales, la primera consonante se une a la vocal anterior y la segunda a la siguiente:

In-men-so, gim-nas-ta, a-cier-to

DE LA DIVISIÓN SILABICA  Esta regla tiene una excepción: los grupos consonánticos:

A-pre-sa- A-pla-zar do

A-bra-zo

A-blan-dar

Re-fresco

A-flo-jar A-tra-ve-sar A-dre-na-li-na A-cre-cen-tar

A-gra-de-cer

A-glu-ti-nar

Se unen a la vocal siguiente

A-cla-rar

DE LA DIVISIÓN SILABICA  Las consonantes dobles en la escritura

Responden a un solo fonema por lo que se consideran a los efectos de la separación silábica como una sola consonante y siguen, por tanto, la regla 1:

A-chi-na-do

Ca-lle

Ce-rro

DE LA DIVISIÓN SILABICA  En las palabras con

h interior se dividen las sílabras según la

regla 2, aunque en la pronunciación esta aparece:

interior no

In-ha-la-ción Al-ha-ra-ca Des-ho-lli-nar

DE LA DIVISIÓN SILABICA 3) El grupo tl, al principio de palabra, forma sílaba con la vocal siguiendo tras-cal-teca en medio de palabras, la Academia acepta que se divida según la regla 2 ( at-lán-tico) o según la excepción de esta regla: a-tlan-ti-co

tras-cal-teca at-lán-tico a-tlan-ti-co

DE LA DIVISIÓN SILABICA  En un de tres consonantes, las dos primeras se unen a la vocal precedente y la tercera a la siguiente: trans-mu-tar, obs-ta-cu-li-zar, cons-pi-rar. Esta regla tiene una excepción: si en el grupo de las consonantes las dos últimas forman los conjuntos estás se unen a la vocal siguiente:

Des-pre-cio

En-pla-zar

A-bra-zo

A-blan-dar

Re-fres-co

Con-flu-yen-te

En-tre-gar

A-dre-na-li-na

A-cre-cen-tar

A-cla-rar

en-gra-de-cer

A-glu-ti-nar

DE LA DIVISIÓN SILABICA

5)En grupo de cuatro consonantes, las dos primeras se unen a la vocal precedente, y las dos últimas a la siguiente vocal

Obs-truc-ción Trans-gre-dir

EJERCICIOS SI USTED QUIERE APRENDER ORTOGRAFÍA DEBE HACER ESTOS EJERCICIOS COMO TOTAL HONRADEZ DEDICANDO EL TIEMPO QUE SEA NECESARIO A LOS MISMOS PARA HACERLOS Y ESTOY SEGURO Y CONVENCIDO QUE ME LO VA AGRADECER. NO SE FIJE ANTES EN LAS SOLUCIONES QUE VIENEN MÁS ABAJO.

1.4. Aplique las reglas de la división silábica a la lista de palabras del número 1.1

1.5. CLASE DE SÍLABAS Como puedes observar, en las sílabas de las palabras del número 1.4 hay unas que terminan en

vocales, y otras terminan en consonantes. Las sílabas que terminan en vocal reciben el nombre de sílabas libres, y las que terminan en consonante reciben el nombre de trabadas. Señale diez sílabas libres y diez sílabas trabadas, de las palabras del número 1.4

CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS POR EL NÚMERO DE SÍLABAS

1.6

Como puede observar, en la lista de palabras del

número 1.4 hay palabras de una sílaba, de dos sílabas, de tres sílabas, de cuatro sílabas y de cinco sílabas. Las palabras de una sola sílaba reciben el nombre de monosílabas.

palabras monosílabas del número 1.4

Escriba las

1.7

Las palabras que tienen más de una sílaba reciben el nombre de polisílabas, que a su vez se dividen en varias clases. Las palabras polisílabas, que tienen dos sílabas se llaman bisílabas. Escriba las palabras

bisílabas que aparecen en le número 1.4

1.8

Las palabras polisílabas que tienen tres sílabas

se llaman trisílabas. Escriba las palabras que aparecen en el número 1.4

trisílabas

1.9

Las palabras polisílabas que tienen cuatro

sílabas se llaman tetrasílabas. Escriba las palabras

tetrasílabas que aparecen en el número 1.4

1.10

Las palabras polisílabas que tienen cinco

sílabas se llaman pentasílabas. Escriba las palabras

pentasílabas que aparecen en el número 1.4

1.11

Las restantes palabras polisílabas reciben el nombre de hexasílaba (seis sílabas), heptasílabas (siete sílabas) y octosílabas (ocho sílabas). Escribe cinco palabras que pertenezcan a estas clases.

1.11

LAS PALABRAS COMPUESTAS SU DIVISIÓN SILABICA

1.12 Lea cuidadosamente las siguientes palabras

Desechar nosotros vosotros

malestar desamparo

1.13

Como puede observar, las palabras del

1.12

son palabras

compuestas, formadas por la combinación de dos palabras o de un

prefijo y una palabra aparte.

En el caso de las palabras

compuestas, la Academia permite se dividan según sus elementos o según las reglas generales de la separación silábica. Ambas normas son aceptadas. Separe e sílabas, según su criterio u otro, las palabras del número

1.12

TRIPTONGOS

1.14 Lea cuidadosamente las siguientes palabras Aura baile diablo sucesión

pleito ruido aéreo cuota

apreciáis causa estudio persuasión

confiaremos camagüy reo

viudas europa rosáceo

poetas aurora

COMO ESTÁ USTED DE ORTOGRAFÍA Cuando uno quiere saber cómo se encuentra de salud, acude a un médico, y éste, después de examinarlo, le da una opinión (un diag¬nóstico) sobre su estado actual de salud. Nosotros hemos querido, antes de comenzar a estudiar ortografía, colocar tres pruebas escalonadas en dificultad, para darle una opinión sobre sus conocimientos sobre el tema.

COMO ESTÁ USTED DE ORTOGRAFÍA  El primer diagnóstico ortográfico lo dará un dictado de palabras muy comunes. Es aceptable que usted deje de colocar algunas tildes. No es muy buen síntoma que le sobren tildes.  Se deduce que usted no anda bien de ortografía si sobrepasa los 20 errores (o sea un 10%), y más si ha tenido la oportunidad de observar las palabras que se le van a dictar. De todas formas, si usted tiene muchos errores, no se preocupe, la mala ortografía es un mal muy extendido. Estudie las palabras, vuelva a repetir la prueba y entonces el diagnóstico le dirá qué tanta retentiva tiene usted para aprender la ortografía de las palabras.

PRIMER DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO Las siguientes palabras son de uso diario. Se supone que usted las sabe escribir pues son muy conocidas. Todas son palabras que se escriben correctamente con mucha facilidad, o sea que no su-ponen una cultura especial para saberlas escribir. Solicite a alguien que se las dicte, o use una grabadora.

PRIMER DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO crónica aproximación resolvió seguía movía

reconcentrado cruzaba aberración danzarán resbalar

disponibilidad ecenderse siguió obedeció procedimiento

delicias celebrarse asfixio anzuelos inmovilicen

PRIMER DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO

convocatoria corazonada ataban prácticas practicas monótono amenazaban burlándose terminaba fósforos

radioactividad inexplicable verdadera anunciaban racionalista objetos exponer abundancia leyenda visite

PRIMER DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO

corbata sequía acequia mejilla seriedad llevando sabían bomba cóndor

visité citados ofrecen investigaciones extraordinarios comitiva precipitarle biológico desesperación

PRIMER DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO

clasificados estación garantizar energético disposición irónicamente aterrizar nieves atónitas

calculo calculó despereza aguzada hierbas hiervas resignar recién escenas

PRIMER DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO

tropiezan naciones navegación apreciar observa término volador auténticos reflexiono reflexionó

inéditas conocerías diligentísima grácil destrozaré bálsamo abominable dinámica silencio generadores

PRIMER DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO

adelantándose pálido circulo circuló círculo caídos sirviente

geofísico decidí yerbas hierbas necesidad necesario cabal

PRIMER DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO

raza volvió división despidió almuerzo acaban devoción adeptos huyo

tropiece velado divagar órbita inquina registro registró cincelar veladas

PRIMER DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO

fertilizantes bohío lágrimas hambre influyentes fácil tristezas veteranos

recopilación comisión observación situar empezaba investigadores atómicas grave

PRIMER DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO

venia venía artillería vedado clásico aserrín gorjeos silbe

suicidó topográficos gravitación inexplicable antecesores adictos adeptos felicito

PRIMER DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO Si usted ha tenido muchos errores, trate de grabarse en mente la correcta ortografía de las palabras en que ha fallado y vuelva a hacer el ejercicio. Así podría saber usted qué retentiva ortográfica tiene. Si ha tenido muchos errores de tilde, pase a estudiar la parte correspondiente a ellas.

NO PARECE QUE ANDA BIEN DE ORTOGRAFÍA

SEGUNDO DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO

hibernación sismógrafos zoomorfas inhóspita traducirse antecesores vendaval

provincia resplandecientes tránsito transito diversos innata utilización

EJERCICIOS

ACENTOS Y TILDES  a. Primer paso: hallar la vocal acentuada

vocal

 Toda palabra tiene una que lleva el acento. Sólo es una vocal la que lleva el acento y usted debe adquirir destreza en descubrirla rápidamente. El siguiente es un ejercicio que le servirá para adquirir dicha destreza. Tome todas las palabras del primer diagnóstico ortográfico (pág. 7) y subraye la vocal que lleva el acento como se indica continuación:  crónica, disponibilidad reconcentrado delicia

PRIMER DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO

crónica aproximación resolvió seguía movía

disponibilidad ecenderse siguió obedeció procedimiento

reconcentrado cruzaba aberración danzarán resbalar

delicias celebrarse asfixio anzuelos inmovilicen

PRIMER DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO

convocatoria corazonada ataban prácticas practicas monótono amenazaban burlándose terminaba

radioactividad inexplicable verdadera anunciaban racionalista objetos exponer abundancia leyenda

PRIMER DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO

fósforos corbata sequía acequia mejilla seriedad llevando sabían bomba cóndor

visite visité citados ofrecen investigaciones extraordinarios comitiva precipitarle biológico desesperación

PRIMER DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO

clasificados estación garantizar energético disposición irónicamente aterrizar nieves atónitas

calculo calculó despereza aguzada hierbas hiervas resignar recién escenas

PRIMER DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO

tropiezan naciones navegación apreciar observa término volador auténticos reflexiono reflexionó

inéditas conocerías diligentísima grácil destrozaré bálsamo abominable dinámica silencio generadores

PRIMER DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO

adelantándose pálido circulo circuló círculo caídos sirviente

geofísico decidí yerbas hierbas necesidad necesario cabal

PRIMER DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO

raza volvió división despidió almuerzo acaban devoción adeptos huyo

tropiece velado divagar órbita inquina registro registró cincelar veladas

PRIMER DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO

fertilizantes bohío lágrimas hambre influyentes fácil tristezas veteranos

recopilación comisión observación situar empezaba investigadores atómicas grave

PRIMER DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO

venia venía artillería vedado clásico aserrín gorjeos silbe

suicidó topográficos gravitación inexplicable antecesores adictos adeptos felicito

TERCER DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO

Si usted sabe escribir las siguientes palabras y sabe dar razón de ellas construyendo una frase correcta donde encaje su significado, sus conocimientos ortográficos son muy buenos y el estudio de esta unidad le será útil para afianzarlos.

SEGUNDO DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO irritan asignadas abanicos vislumbraremos siberiana bólido conclusión compás insomnios

aterrizaje fructífero resabio despereza especializado yerguen explosión desahuciar coincidencia

SEGUNDO DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO insistía vocerío hostil baranda seducía garbanzo huí epitafios

necesidad necesario zalamería higienizar desvalido titubeo titubeó visionarios

SEGUNDO DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO

indiscreción ollas hoyas nocivo sinuosos necesita civilizaciones cíclope

vomitar biznieto coágulos súbita vaivén servicio distinguía gimoteando

SEGUNDO DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO

presidían hazme el favor merecerse vicario zonza zócalo mostrenco

discusión vocería incierto glacial ironizado glaciación hondas

SEGUNDO DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO anudó empolvadas cabalgadura regazo brevísimo conciliación mezquino exquisito

ondulado ondas desperezándose vehemencia enmohecidas algazara precedían presidían

SEGUNDO DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO conspiración sensatez espeluznante clímax bienhechores cúbicos opción observaron

altivez contrarrestar extinción bohemio espoleando sonreían aceptar empezaba

SEGUNDO DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO tropiezan pensión instantánea arcadas esclavo osezno hocico

hago agacho agachó agitó agito ajo

SEGUNDO DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO Si ha tenido muchos errores, no se afane. Esto indica que debe comenzar a estudiar para mejorar su ortografía. Por ahora haga una lista de las palabras que ha escrito mal y trate de memorizar su ortografía.

TERCER DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO

ciclópeos fusionando inexplicable pues después citados sargentico consejo empalizados

escarba excava zumbido sanguíneos paradójico extraterrestre también bien desafino

TERCER DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO

sementera reticencias provenzal anhelarán brasero bracero sienes resina pececitos oíste

haciéndole aguzada brizna calcinados diatriba brisa juglaresco barnizarme tuvo tubo

TERCER DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO

parasicología verbigracia sacerdotisa cacahuete bergantín cavilar verbalista intergaláctica coacción

malhaya veraz verás evasión escépticos aséptico ufano ufanó eslabón

TERCER DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO

armónico (harmónico) echarlos hacerlos enderezado valimiento vates bates mentís pavesas

espaldarazo catálasis pareció deshacerse ensenadas reivindicar bájeles bajeles toscas aparejar

TERCER DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO

dúo créele dantesca ascensión citología caterva bizarro calzón ciempiés abigarrado hender acémilas

ablandaría hablaría desavenidos pragmático hubieran atalaya torvo inasequible inaccesible apacible depresión ceiba

TERCER DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO

cavilando resquicio plazoleta hostilizaban pescuezo ascórbico sollozando ahumadas dizque disgregación adusto arcabuces

volvían hazañas enviábale encefálica humanoide pétreos gesticulan nocivos decibelio fantasías realizó

TERCER DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO

ondas desasirse deshacerse dehesa corbata diluviano apetecible ascendientes ufanía ingente mítico alfanjes

gentilhombre aderezar infligiendo exóticos anhídrido humus irreversible asechanzas eligió apocalipsis algarabía cipreses

TERCER DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO

cincelar leguleyo bulliciosos deletéreo inexorable emancipación disertación reverberación ballesta enardecidos infringiendo hongo

fosforescente pedazo orificio concienzudas devoradas encolerizado abdomen vieneses zaguán ebanistería boqueó barullo

TERCER DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO subterráneo víveres inasequible reveló inaccesible se rebeló aullantes indiscernible adictos asunción adeptos ascensión sinceras sismología reveses despectivo famélica pigmentación halló bonete tergiversaciones poseían estupidez atribuí traicionar chambelán

depresión

TERCER DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO sincronizar chambón

chaveta longevidad hidrocarburos vuelven ácidos desove molusco hipótesis abundancia equivocación apéndices parásitos

zafarse perturbaciones célula longevo exagera atmósfera accesorios gemas pigmentarios espontánea desenvolvimiento perceptibles proezas toser torcer

TERCER DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO

Elabore una lista de las palabras que escribió mal, y memorice su ortografía. Busque en el diccionario, las que no entienda.

Palabras agudas, llanas y esdrújulas LECCION 1ª  En castellano existen unas reglas generales de acentuación que nos permiten conocer que palabras deben llevar tilde (es decir, van acentuadas en la escritura).  Para ello, hay que comenzar por distinguir entre sílabas átonas y sílabas tónicas:  En cualquier palabra, independientemente de que se acentúe en la escritura o no, una de sus sílabas se pronuncia con mayor intensidad (sílaba tónica) que las demás (sílabas átonas).  En el siguiente cuadro marcamos con rojo las sílabas tónicas: Caballo, Pilotar, Perejil, Merluza, Verónica

COMA

PUNTO Y COMA

PUNTO

DOS PUNTOS

PUNTOS SUSPENSIVOS

(,)

(;)

(.)

(:)

(…)

INTERROGACION

INTERJECCIONES

COMILLAS

EL PARÉNTESIS

DIÉRESIS

(¿?) EL GUIÓN

(-)

(!¡) (“ “) ( )

(¨¨)

Palabras agudas, llanas y esdrújulas LECCION 1ª  En función de qué lugar ocupa en la palabra esta sílaba tónica, podemos distinguir entre:  Palabras agudas: el acento recae sobre la última sílaba de la palabra: Madrid, Timón, Pared, Pantalón, Pincel.  Palabras llanas: el acento recae sobre la penúltima sílaba de la palabra. Maleta, Playa, Campana, Cáliz, Pérez.  Palabras esdrújulas: el acento recae sobre la antepenúltima sílaba de la palabra. Parásito, Pájaro, Cámara, Pícaro, Lógico.  Vemos como en los ejemplos hay veces que las palabras van acentuadas y otras veces que no. Cada tipo de palabra (aguda, llana o esdrújula) sigue una regla particular de acentuación que veremos en la próxima lección.

LECCION 2ª Reglas generales de acentuación  Hemos indicado en la lección anterior, que según sean las palabras agudas, llanas o esdrújulas, siguen reglas diferentes de acentuación.

Palabras agudas: o Se acentúan si terminan en vocal, o en las consonantes "n" o "s". No se acentúan en el resto de los casos. • • • • •

Pantalón Patín Pincel Pared José

LECCION 2ª Reglas generales de acentuación

Palabras llanas:  Se acentúan si terminan en consonante, exceptuando la "n" y la "s". • • • • •

Regla Cádiz Moda Perla Pérez

LECCION 2ª Reglas generales de acentuación

Palabras esdrújulas: Se acentúan en todos los casos. • • • • •

Patético Mérito Pretérito Pérdida Básico

LECCION 2ª Reglas generales de acentuación

Si el acento recae en la cuarta sílaba empezando por el final (palabras sobreesdrújulas) siempre se acentúa (son casos poco frecuentes).

• Permítemelo • Escóndeselo • Termínatelo

LECCION 3ª Reglas generales de acentuación  Se denomina "diptongo" cuando en una palabra van dos vocales juntas. Pausa María Merienda Poeta Cuidado

 Según que vocales son las que van juntas, ambas pueden ir en la misma sílaba o formar dos sílabas diferentes. Para ello vamos a distinguir entre vocales fuertes y vocales débiles.

Vocales fuertes

a e o

Vocales débiles

i u

LECCION 3ª Reglas generales de acentuación

1.- Si las dos vocales que van juntas son vocales fuertes:  En este caso forman dos sílabas diferentes y su acentuación sigue las reglas generales (palabras agudas, llanas y esdrújulas). En rojo se señala la sílaba tónica. • • • • •

Poema Peón Caos Caótico Maestro

LECCION 3ª Reglas generales de acentuación

2.- Si las dos vocales que van juntas son vocales débiles: • Forman una única silaba. Se acentúa en función de las reglas generales y en su caso el acento suele recaer sobre la segunda vocal. • • • • •

Cuídalo Ruido Fuimos Luisa Ruina

 3.- Si las dos vocales que van juntas una es fuerte y la otra es débil:

 Si el acento recae sobre la vocal fuerte, forman una única sílaba y sigue la regla general de acentuación. • Pauta • Pienso • Reino • Unión • Periódico  Si, por el contrario, el acento recae sobre la vocal débil, ésta siempre se acentúa (con independencia de que se cumplan o no las reglas generales), formando dos sílabas diferentes. • María • Caída • García • Maíz • País .

LECCION 4ª Reglas generales de acentuación

 Por regla general los monosílabos (palabras formadas por una única sílaba) no se acentúan.

Mar Sol Luis Luz Fe  (*) La palabra Luis está formada por una única sílaba. Comentamos en la lección anterior que cuando van juntas dos vocales débiles, forman una única sílaba.

Los monosílabos sólo se acentúan cuando existen dos palabras con la misma forma, pero con significados diferentes. Los casos más conocidos son:

MONOSILABOS

LECCION 4ª Reglas generales de acentuación

dé de

él

Verbo dar (1ª y 3ª pers. sing. del subjuntivo) Preposición Dile a tu hermano que te dé un libro El coche de tu hermano es muy rápido Pronombre personal

Artículo

más mas

Cuando venga él, dile que pase Allí esta el monumento del que te habl Adverbio de cantidad conjunción Dame más dinero Dile lo que quieras, mas no le digas que yo te lo cont

LECCION 4ª

mí mi Ejemplos

Pronombre personal Adjetivo posesivo Dámelo a mí Ése es mi coche

sé se ejemplos

Verbo saber Pronombre personal Yo lo sé todo Ella se siente regular

sí si ejemplo

afirmación condicional ¿Vienes conmigo? sí, voy Si tuviera dinero, iría al cine

té

te ejemplo tú tu ejemplo

Infusión Pronombre personal Yo tomaría una taza de té

Te lo regalo Pronombre personal posesivo No sé si tú puedes venir Tu perro me ha mordido

LECCION 5ª Acentuación de qué, quién, cuál, cuándo, ...

Las partículas qué, quién, cuál, cuándo, cuánto, dónde y cómo se acentúan únicamente si se utilizan con sentido interrogativo o exclamativo. Cuando se utilizan con significado interrogativo normalmente van al comienzo de la interrogación:

¿Qué es lo que se ha caído? ¿Quién me ha llamado? ¿Cuál es la solución? ¿Cuándo vas a venir? ¿Dónde lo conociste? ¿Cómo dices que te llamas? ¿Cuánto cuesta este coche? ¿Qué es lo que se ha caído?

Aunque también pueden ir a mitad de la interrogación (aunque es menos frecuente), o precedidos por preposiciones

¿Quieres saber quién me lo ha dicho? ¿No te imaginas qué ha ocurrido? ¿No te crees cuánto me ha costado? ¿De dónde ha salido este niño? ¿A quién tengo que devolverle el libro? ¿Quieres saber quién me lo ha dicho? ¿No te imaginas qué ha ocurrido?

También se utilizan con sentido interrogativo y, por tanto, van acentuadas, en el discurso indirecto (no aparecen signos de la interrogación):

El quería saber quién me lo había dicho El me preguntó cuánto costaba mi piso Ella no sabía dónde nos habíamos conocido Ellos se preguntaban cuál de las soluciones sería la mejor El no sospechaba cómo lo habíamos hecho El quería saber quién me lo había dicho El me preguntó cuánto costaba mi piso

En las oraciones exclamativas estas palabras suelen ir también al comienzo de la frase:

¡Quién se cree que es! ¡Qué coche más bonito! ¡Dónde se habrá metido mi hermano! ¡Cuánto cuesta el cine!, ¡qué barbaridad! ¡Cómo ha jugado!, es impresionante ¡Quién se cree que es! ¡Qué coche más bonito!

Estas mismas palabras que, quien, cual, cuando, cuanto, donde y como también se utilizan como conjunciones o relativos y, por tanto, sin sentido interrogativo o exclamativo. En estos supuestos no se acentúan.

El niño que ha venido es mi hermano La playa donde veraneamos está en Cádiz Cuando llegue tu hermana nos vamos al cine Ella dijo que como no tenía dinero no iría a la fiesta El coche que te has comprado es carísimo Se puede ver como en estas oraciones estas palabras no se utilizan para preguntar por algo o para exclamar algo, sino que funcionan como conjunciones o como relativos

•LECCION 6ª Acentuación de este, ese, aquel, ...

En castellano existen los :

siguientes demostrativos

Singular

Plural

Este, esta , esto

Ese, esa, eso Aquel, aquella, aquello

Si estas palabras sustituyen a un nombre funcionan como pronombres demostrativos:

Ése es mi coche ¿Quién es aquél? Aquélla es tu novia ¿De dónde viene éste? Eso no me lo creo

Pero si acompañan a un nombre, entonces fuuncionan como adjetivos demostrativos

Ese coche es el mío ¿Quién es aquel individuo? Aquella niña es tu novia ¿De dónde viene este señor? Esta casa es muy bonita

¿Cuando se acentúan •Se acentúan los pronombres demostrativos

Adjetivo

los demostrativos?:

•No se acentúan los adjetivos demostrativos

Este libro es muy caro

Pronombre

Hay muchos libros, pero éste es el más caro

Adjetivo

Ese colegio es el mejor de la ciudad

Pronombre

De todos los colegios, ése es el mejor

Adjetivo

Aquel perro me ha mordido

Pronombre

¿Qué perro te ha mordido?, aquél ha sido

El pronombre demostrativo se acentúa precisamente para distinguirlo del adjetivo demostrativo, por eso mismo, el pronombre demostrativo neutro (esto, eso, aquello) no se acentúa ya que no hay una forma adjetiva equivalente con la que se pudiera confundir.

Pronombre

Éste es el que más me gusta

Pronombre Pronombre Pronombre

Esto es lo que más me gusta Aquél es el mejor Aquello es impresionante

LECCION 7陋 Acentuaci贸n de palabras compuestas

Vamos a distinguir dos tipos de palabras compuestas: â&#x20AC;˘Palabras compuestas unidas:

Guardacoches Sacacorchos Caradura ParacaĂdas Pararrayos

Palabras compuestas separadas por un guión:

Físico-químico Teórico-práctico Político-militar Médico-odontólogo Cirujano-anestesista Físico-químico Teórico-práctico Político-militar

La regla de acentuaci贸n que se aplica a estas palabras compuestas es la siguiente:

Palabras compuestas unidas: funcionan como una palabra normal, siguiendo las reglas generales de acentuaci贸n

Guardarropa Quitamiedo Abrecartas Todoterreno Tiral铆neas

Palabras compuestas separadas por un guión: cada una de las palabras que la componen funcionan como una palabra independiente, y a cada una de ellas se le aplican las reglas generales de acentuación

Físico-químico Teórico-práctico Político-militar Médico-odontólogo Cirujano-anestesista

LECCION 8陋 Acentuaci贸n de "solo", "aun" y adverbios terminados en "-mente"

a) Acentuación de "solo": Hay que distinguir cuando funciona como adjetivo, en cuyo caso no se acentúa:

El solo aprobó el examen Mi hermano está solo en casa Él se ha quedado solo en la defensa de su amigo Yo solo conozco la respuesta El solo se enfrentó a todos los ladrones

Se distingue cuando se utiliza como adverbio, porque en este caso se puede sustitur por "solamente": Ella trabaja solamente por las tardes Ă&#x2030;l come solamente hamburguesas Yo solamente juego al tenis Mi hermano solamente sabe discutir Tu primo solamente estudia antes de los exĂĄmenes

Y cuando funciona como adverbio, que sí va acentuado:

Ella trabaja sólo por las tardes Él come sólo hamburguesas Yo sólo juego al tenis Mi hermano sólo sabe discutir Tu primo sólo estudia antes de los exámenes

b) Acentuación de "aun": "Aun" puede tener dos significados: •"Aún" con el significado de "todavía" sí va acentuado:

Aún no ha llegado el cartero Aún puedes comprar la entrada del cine Aún no han llamado tus padres Él aún no se ha decidido Tu hermana aún no ha aparecido

Aun" con el significado de "incluso" no va acentuado

Aun lloviendo, salimos al campo Aun no habiendo estudiado, aprobó el examen Aun sin razón, seguía discutiendo Aun siendo cierto, no supo defender su argumento Aun después de la carrera, quería seguir haciendo deporte

c) Adverbios que finalizan en "-mente": Los adverbios que finalizan en "-mente" proceden de adjetivos y su acentuación depende de si la forma adjetiva va acentuada o no. No se le aplican, por tanto, las reglas generales de acentuación.

Adjetivo Rápido Triste Hábil Lento Inteligente

Adverbio Rápidamente Tristemente Hábilmente. Lentamente Inteligentemente

LECCION 9陋 Utilizaci贸n de la coma

El signo ortográfico de la "coma" tiene diversos usos en el lenguaje escrito. Así, se utiliza para: a) Separar palabras dentro de una enumeración:

Yo desayuno café, galletas, un bizcocho y algo de fruta Mi hermano, mi hermana, mi padre y un primo tuvieron un accidente

Me gusta pintar, bailar, leer y jugar al tenis En esa tienda encuentras leche, azúcar, pan, café, ... Ellos compraron ginebra, ron, cervezas, refrescos y zumos

b): Separar incisos dentro de una oración: Mi amigo, que estudió en Londres, no termina de colocarse Ricardo, el segundo hijo de mi amiga, es jugador de fútbol Mi coche, que me costó tan caro, no para de darme problemas España, miembro de la Comunidad Europea, crece aceleradamente Tu primo, con el que no me hablo, me parece un impresentable Mi amigo, que estudió en Londres, no termina de colocarse

c): Separar partes de la oración que funcionan como complementos circunstanciales (tiempo, lugar, modo, etc.) y que van al comienzo:

Tras una noche de tormenta, el día amaneció despejado

Después de esforzarse, no consiguió aprobar el examen Tras las elecciones, el Presidente nombrará al nuevo gobierno Sabiendo que no iba a estar, decidimos no acudir a la cita Aunque fuera del horario previsto, consiguió terminar el maratón

d): Separar expresiones que sirven para conectar oraciones: "es decir", "por tanto, "por consiguiente", "mejor dicho", "sin embargo", "por ejemplo", etc.

Apenas he estudiado, por tanto, dudo que apruebe el examen Yo trabajo muchas horas, sin embargo, me gusta mi trabajo El no ha llamado, por consiguiente, no participa en el concurso Me gusta el buen vino, es decir, el vino de autĂŠntica calidad No me gusta el colegio, mejor dicho, no me gusta estudiar

e): Separar vocativos dentro de la oración:

Tú, Manuel, ven por tus cosas ¿Te dije, Vicente, que perdimos el partido? Alfredo, creo que estabas equivocado Don Camilo, no sabe usted cómo está la caldereta Oye, Rodrigo, no hagas tanto ruido

f) :Cuando en una carta se indica lugar y fecha, van separados por una coma:

Madrid, 17 de julio de 1990 Sevilla, 22 de octubre de 1964 Sanl煤car de Barrameda, 19 de septiembre de 1992 Como conclusi贸n: En la escritura, tan criticable es no poner las comas que corresponden, como poner comas innecesarias.

LECCION 10陋 Utilizaci贸n del punto

Utilización del punto El signo ortográfico del "punto" se utiliza para cerrar partes de la comunicación que tienen sentido en sí mismo:

 Después de salir a la calle, comenzó a llover y como no llevaba impermeable, decidí entrar en una tienda y comprarme uno.

Mientras que la "coma" separa palabras, secuencias de palabras, oraciones, etc., dentro de un mismo enunciado, el "punto" cierra el propio enunciado.

Hay tres tipos de punto: a) Punto y seguido: separa, dentro de un mismo párrafo, enunciados que están relacionados entre sí (desarrollan una misma idea).

a) Punto y seguido a) Punto y seguido: separa, dentro de un mismo párrafo, enunciados que están relacionados entre sí (desarrollan una misma idea).

Después de salir a la calle, comenzó a llover y como no llevaba impermeable, decidí entrar en una tienda y comprarme uno. Pero cuando entré en la tienda me di cuenta de que no llevaba dinero. Decidí entonces que mejor sería volver a casa y esperar a que escampase. .. Después del "punto y seguido", tal como su nombre indica, se continúa escribiendo en el mismo renglón.

b) Punto y aparte: • b) Punto y aparte: separa párrafos entre si. En cada párrafo se desarrolla una idea independiente :

Después de salir a la calle, comenzó a llover y como no llevaba impermeable, decidí entrar en una tienda y comprarme uno.

Pero cuando entré en la tienda me di cuenta de que no llevaba dinero. Decidí entonces que mejor sería volver a casa y esperar a que escampase. • Más tarde, cuando salió el sol, volví de nuevo a la calle, pero ya se me había hecho un poco tarde y no pude comprar lo que necesitaba. •

• Entre párrafo y párrafo conviene dejar un renglón en blanco.

c) Punto y final • c) Punto y final: pone fin a la comunicación. • Después de salir a la calle, comenzó a llover y como no llevaba impermeable, decidí entrar en una tienda y comprarme uno. Pero cuando entré en la tienda me di cuenta de que no llevaba dinero. Decidí entonces que mejor sería volver

a casa y esperar a que escampase.

• Más tarde, cuando salió el sol, volví de nuevo a la calle, pero ya se me había hecho un poco tarde y no pude comprar lo que necesitaba. • Al final, había perdido el día y no había hecho nada de lo que me había propuesto.

Como conclusión: La elección entre un "punto y seguido" y un "punto y aparte" es a veces una decisión subjetiva. Es muy difícil en ocasiones determinar si seguimos desarrollando la misma idea (y, por tanto, corresponde "punto y seguido"), o si se trata de una nueva idea (en cuyo caso debe ser "punto y aparte").  Lo importante es mantener cierta lógica y no utilizar los signos de puntuación caprichosamente.  A nivel de estilo, no resulta atractiva una escritura con párrafos muy extensos, ni tampoco con párrafos muy reducidos. •

LECCION 11陋 Utilizaci贸n del punto y coma

Utilización del punto y coma • El "punto y coma" viene a ser un signo intermedio entre el "punto" y la "coma". Es decir, se utiliza para separar partes del párrafo entre las que existe una mayor conexión que cuando se utiliza el "punto", pero menor que cuando se utiliza la "coma". • La elección entre el "punto y coma" y los otros dos signos es, muchas veces, un tanto subjetiva. En todo caso, se suele utilizar el "punto y coma" en los siguientes supuestos:

a) En enumeraciones, cuando dentro de cada componente de la enumeración ya se está utilizando la coma:

Cuando estuve en el hospital vinieron a visitarme Pedro, que es un vecino mío; Laura, una compañera de clase; Rodrigo, un chico que conocí en Italia; y Lorenzo, que es un amigo de toda la vida.

El sábado por la mañana, estuve jugando al tenis; por la tarde, fui con unos amigos al cine; y por la noche, me quedé en casa viendo una película muy divertida.

b) Cuando se dan explicaciones sobre algo que se acaba de decir:

• Mi amigo invirtió toda su fortuna en bonos de empresas petroleras; él entendía que ésta era la inversión más rentable y segura. • Mi hermano estudio económicas; desde pequeño ya le fascinaba todo lo relacionado con la bolsa.

c) Cuando se relacionan distintos puntos de vistas sobre un asunto:

Sobre la pena de muerte, muchos estaban totalmente en desacuerdo; otros, en cambio, eran partidarios; por último, había algunos que preferían no opinar.

Salimos del cine encantados con la película; otros, en cambio, opinaban que la película era muy lenta y un tanto aburrida.

d) Cuando, tras mencionar una idea general, se

pasa a decribir una particularidad:

Todas las casas eran fantásticas; sin embargo, había una en lo alto de la colina de la que me he quedado enamorado. A mi padre le encanta toda la pintura; eso sí, su pintor favorito es, sin lugar a duda, Sorolla.

Otros aspectos que conviene reseñar: Detrás del "punto y coma" no se utiliza mayúscula y se continúa escribiendo en el mismo renglón. Dentro de un párrafo conviene, en la medida de lo posible, ir alternando el "punto" y el "punto y coma", ya que si se utiliza exclusivamente el "punto" puede resultar un lenguaje un tanto entrecortado.

PUNTUACION

COMA

PUNTO Y COMA

PUNTO

DOS PUNTOS

PUNTOS SUSPENSIVOS

(,)

(;)

(.)

(:)

(…)

INTERROGACION

INTERJECCIONES

COMILLAS

EL PARÉNTESIS

DIÉRESIS

(¿?)

(!¡) (“ “) ( )

EL GUIÓN

Los corchetes

(-)

([ ])

(¨¨)

1. La coma ( , ) 2. El punto ( . ) 3. El punto y coma ( ; ) 4. Los dos puntos ( : ) 5. Los puntos suspensivos ( ... ) 6. Los signos de interrogación ( ¿ ? ) 7. Los signos de exclamación ( ¡ ! ) 8. Los paréntesis ( ( ) )

9. Los corchetes ( [ ] ) 10.Las comillas ( “ ” ) 11. La raya ( — ) 12.El guión ( - ) 13. La diéresis o crema ( ¨ ) 14.La barra ( / ) 15. El asterisco ( * ) 16. El signo de párrafo ( § )

 Marca una pausa breve en un enunciado.  Se utiliza en los casos siguientes:

 Para separar los elementos de una enumeración.  Ej.: Viene a recoger el resto de sus cosas: la ropa, la pelota de baloncesto, la cámara , la caña de pescar y la Vespa.  Para aislar el vocativo. • Ej.: “Visite a Zoraida, la pitonisa, y conozca el porvenir...”

 En los incisos que interrumpen una oración, para aclara o ampliar lo que se dice, o para mencionar el autor u obra citados.  Ej.: Todos los vecinos, incluido el del tercero, estaban por una vez de acuerdo.  Para separar elementos gramaticalmente equivalentes en un enunciado.  Ej.: Toda Europa estaba presente: franceses, españoles, italianos, alemanes, portugueses, etc.  En las cabeceras de las cartas se escribe coma entre el lugar y la fecha.  Ej.: San Sebastián, 24 de Noviembre de 1965

(.)  El punto marca una pausa al final de un enunciado.  Después de un punto siempre se escribe mayúscula.  Hay tres tipos de puntos:  Punto y seguido: separa enunciados que integran un párrafo.  Ej.: Con el disco en la mano, ya sólo falta que funcione. Atrás han quedado un año y medio de Trabajo e incertidumbres.  Punto y aparte: separa dos párrafos distintos con dos contenidos diferentes.  Ej.: Un año después de salir el disco al mercado, prácticamente todos saben ya quién es. El segundo single ha comenzado a sonar.

(.) Punto y final: cierra un texto.  También se usa después de las abreviaturas. Ejs.: Sr. Sra. Dr. EE.UU. Nunca se usa el punto en los títulos y subtítulos de libros, artículos, capítulos, obras de arte. Ejs.: "Las Meninas", "Cien años de soledad"

(;)  Indica una pausa superior a la coma e inferior al punto. Se utiliza:  Para separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones que incluyen comas.  Ej.: Había que estar en contacto con la naturaleza; dejar entrar el cielo, el mar y el viento; dormir sobre tablones, sobre el suelo; sentarse en sillas medio rotas.  Delante de las conjunciones o locuciones como pero, mas, aunque, sin embargo, por tanto por consiguiente, cuando los periodos tienen cierta longitud.  Ej.: Trabajamos como locos en ese proyecto porque teníamos confianza; sin embargo, los Resultados no fueron los que esperábamos.

(:) Nunca se deja un espacio antes de los dos puntos.

Se usan los dos puntos en los siguientes casos:  Delante de una enumeración anunciada con un verbo.  Ej.: Los puntos cardinales son: norte, sur, este y oeste. 

En citas textuales.

Ej.: Se tiró en la cama y gritó: “¡No puedo!”

(:)  Después de las fórmulas de saludo en las

cartas y documentos.  Ejs.: Estimado Sr. López: Tengo el placer de comunicarle que ha ganado el primer premio de nuestro concurso.

 Querido amigo: Siento mucho no haberte escrito antes pero…

 En textos jurídicos y administrativos detrás del

verbo (decretos, bandos, certificados, etc…)  Ej.:

 Certifica:  Que D. José Martínez ha seguido su curso de español durante los meses de Julio y Agosto.

(…) Suponen una interrupción en la oración o un final impreciso. Se usan en los casos siguientes:  Al final de una enumeración cuando tiene el mismo valor que la palabra etcétera.  Ej.: Todo lo malo estaba por venir: la anexión de Checoslovaquia, el asalto por sorpresa a Polonia, el ataque a Rusia, el Holocausto…

(…)  Para expresar un momento de duda.  Ej.: Tuve un asunto con el profesor de violín y con la niñera, con un oficial y con un actor, y yo no tenía ni 16 años…¿No les estaré aburriendo?  Para dejar un enunciado incompleto y en suspenso.  Ej.: En cuanto a lo del otro día fue algo inesperado, muy violento, muy desagradable…

 Cuando se omite una parte de una cita textual.  Ej.: Las primeras líneas del Quijote las aprendí en la escuela: “ En un lugar de la Mancha de cuyo nombre no quiero acordarme…”

(…)  Para expresar un momento de duda. Ej.: Tuve un asunto con el profesor de violín y con la niñera, con un oficial y con un actor, y yo no tenía ni 16 años…¿No les estaré aburriendo?

(…)  Para dejar un enunciado incompleto y en suspenso.  Ej.: En cuanto a lo del otro día fue algo inesperado, muy violento, muy desagradable…  Cuando se omite una parte de una cita textual.  Ej.: Las primeras líneas del Quijote las aprendí en la escuela: “ En un lugar de la Mancha de cuyo nombre no quiero acordarme…”

(¿ ?)  Delimitan enunciados interrogativos. En español es necesario utilizar el signo de apertura porque no tenemos marcas gramaticales que lo sustituyan.  Nunca se deja un espacio después del signo de interrogación de apertura o antes del de cierre.  Nunca se escribe punto detrás de los signos de interrogación.  Ej.:  ¿Qué tal estás?  El signo final de interrogación entre paréntesis indica duda o ironía.00  Ej.: El Señor Botín es el director (?) del Banco de Santander.

(! ¡)  Delimita enunciados exclamativos o interjecciones. Nunca se deja un espacio después del signo de exclamación de apertura o antes del de cierre.  Ej.: ¡Hola! ¡Qué sorpresa!  El signo final de exclamación entre paréntesis indica sorpresa o ironía.  Ej.: Un señor de 70 años (!) ha sido el ganador del Maratón de Nueva York.

(( ))  Se utilizan en los siguientes casos:  Cuando se interrumpe el sentido de un discurso con una aclaración, sobre todo si ésta no tiene mucha relación con lo anterior.  Ej.: Marta Tocino (la novia del futbolista) se presenta a las próximas elecciones.  Para intercalar un dato o precisión (fechas, autores…)  Ej.: Nací en La Felguera (Asturias).

(! ¡)  Para evitar una opción en el texto.  Ej.: Se busca chico(a) para ir a buscar dos niños de 8 y 11 años a la escuela.  En la transcripción de textos para señalar la omisión de una parte del texto, se ponen tres puntos entre paréntesis (…)  Ej.: “En Alicante fui y conocí esa terrible masa humana que había en la playa. (…) Miles y miles de gentes que buscaban y creían que les enviaban barcos. (…) Yo creo que para sobrevivir nos metieron en la cabeza que nos daba todo igual”.

9. Los corchetes ( [ ] )  Incorporan información complementaria como los paréntesis.  Se usan en los casos siguientes:  Dentro de un enunciado que va ya entre paréntesis para introducir una precisión.  Ej.: Una de las obras de Antonio Muñoz Molina (algunos la consideran como su mejor novela [1997]) es “Plenilunio”. Cuando en un texto transcrito el editor quiere introducir una nota complementaria al texto.  Ej.: Y Don Quijote, con el dolor de las suyas, tenía los ojos abiertos como liebre.  [como liebre] Alusión a la creencia vulgar que las liebres duermen con los ojos abiertos  Como los paréntesis, cuando se omite una parte del texto transcrito. (Ver ejemplo de paréntesis)

10. Las comillas ( “ ” ) Se utilizan para:  Reproducir citas textuales.

 Ej.: Me dijo muy claramente: “No quiero aceptar esta proposición porque pienso que no está a la altura de mis ambiciones”.  Para reproducir los pensamientos de los personajes en los textos narrativos.

 Ej.: Todos lo escuchaban con atención pero yo no oía lo que decía simplemente pensaba: “¡Qué guapo es!”. •

10. Las comillas ( “ ” )  Para indicar que una palabra o expresión es impropia, vulgar, de otra lengua o con un sentido especial o irónico. • Ejs.: • El nuevo empleado nos ha aportado el “savoir faire” de su país. • Sus “negocios” no me parecen nada claros. 

Para citar títulos de artículos, poemas, cuadros.

• Ejs.: • Si quieres otra opinión sobre este tema, lee el artículo “Ideas nuevas” de Rosa Montero. • El cuadro “Construcción con línea diagonal” de Tapies se subastó la semana pasada en Christie’s.

11. La raya ( — )  Se utiliza en los siguientes casos:  Para encerrar aclaraciones que interrumpen el discurso. Se pueden sustituir por paréntesis.  Ej.: Estuve esperando a Sara —una buena amiga— toda la noche. Pero al final no vino.

 En un diálogo cuando no se menciona el nombre de la persona o personaje. • Ej.:  —¿Qué me has preguntado?  —Yo, nada. Te has confundido de persona.

12. El guión ( - )  Se utiliza :

•

Para separar (en determinados casos) los dos elementos que integran una palabra compuesta. • Ejs.:  Es una lección teórico-práctica  El caballo es de origen hispano-árabe •

Para dividir una palabra al final del renglón cuando no cabe en el completa. • Ej.: • No dejes las cosas en cualquier sitio, te lo digo siempre y ya empiezo a estar harta de repetir siempre lo mismo.

13. La diéresis o crema ( ¨ ) Se utiliza :

 Para señalar la pronunciación de la vocal u en las combinaciones gue, gui. Ej.: pingüino, vergüenza, etc.

14. La barra ( / )  Se utiliza en los siguientes casos:  Con valor de preposición en ejemplos como: • Ej.:  120 km/h  salario bruto 1600 euros/mes

 Forma parte de las abreviaturas como : • Ejs.:  c/ (calle)  c/c (cuenta corriente)

15. El asterisco ( * ) Sirve para:  Señalar una nota al margen o a pie de página dentro de un texto. A veces, estos asteriscos se encierran entre paréntesis. (*)  Señalar la forma incorrecta de una palabra. Ej.: Pienso * de que vendrá mañana (forma correcta: pienso que vendrá mañana)

16. El signo de párrafo (§ ) Este signo se usa:  Seguido de un número, para indicar divisiones internas dentro de los capítulos.  Ej.: Como por ejemplo: §25 , §12.  En las remisiones y citas de estas mismas divisiones.  Ej.: Véase §16