Actie-onderzoek postgraduaat 4 - 8 2012-2014
docent: luc nijs
1
Luc Nijs
muzikant (klarinet) / filosoof / wetenschappelijk onderzoek Academies van Grimbergen & Gentbrugge / IPEM (Universiteit Gent) Klankendaal: research coรถrdinator / bestuurslid
info@lucnijs.be
0498/26.43.02
ipem.lucnijs.be luc_nijs
2
Les 1 - 29 oktober 2012 1. doel van de cursus 2. methode: actie-onderzoek 3. enkele voorbeelden 4. software: Elan
3
1. doel van de cursus
explicitering
systematisering
observatie vaardigheden ontwikkelen via video-observatie
reflectie over het eigen lesgeven
4
2. methode: actie-onderzoek !situering
Observatie stage
Modules
1
2
3
4
5
Literatuur studie
6
7
8
9
10
Actie - onderzoek 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
5
2. methode: actie-onderzoek !omschrijving eigen handelen verbeteren via systematisch onderzoek engagement met het verbeteren/complementeren van je lespraktijk specifieke onderzoeksvraag jij staat centraal in het onderzoek een specifieke - ge誰nformeerd, betrokken & intentionele - handeling subjectieve beschrijving systematische observatie reflecteren en verklaren
6
2. methode: actie-onderzoek !actie onderzoek cyclus eigen handelen verbeteren via onderzoek
plannen
reflecteren
handelen
observeren
7
2. methode: actie-onderzoek !actie onderzoek cyclus
INGRIJPEN plannen
reflecteren
plannen
handelen
reflecteren
observeren
handelen
observeren
expliciteren & systematiseren
8
2. methode: actie-onderzoek !procedure 1. opstellen van een onderzoeksvraag 2. maken van een lesmoment of “rehearsal frame”(RF) 3. ontwikkelen van een observatie instrument: het categorieënsysteem 4. de les geven en opnemen 5. op basis van “stimulated recall” dit RF bespreken 6. systematische observatie obv het categorieënsysteem
9
2. methode: actie-onderzoek !procedure 1. opstellen van een onderzoeksvraag Observatie Modules stage
Literatuur studie
2. maken van een lesmoment of “rehearsal frame”(RF) 3. ontwikkelen van een observatie instrument: het categorieënsysteem
10
2. methode: actie-onderzoek !procedure leerling leraar 02)
leraar - leerling
l, 20
ne (Ken
materiaal 3. ontwikkelen van een observatie instrument: het categorieënsysteem
11
2. methode: actie-onderzoek !procedure leraar
leerling
interactie
instructiestijl
gedragsstrategieën
middelpunt: leerling, muziek, leraar?
praten - musiceren
non-verbale communicatie
3. ontwikkelen van een observatie instrument: het categorieënsysteem
12
2. methode: actie-onderzoek !procedure 1. opstellen van een onderzoeksvraag 2. maken van een lesmoment of “rehearsal frame”(RF) 3. ontwikkelen van een observatie instrument: het categorieënsysteem 4. de les geven en opnemen 5. op basis van “stimulated recall” dit RF bespreken 6. systematische observatie obv het categorieënsysteem
13
2. methode: actie-onderzoek !methode
video bekijken persoonlijke interpretatie van je eigen lesgeven (wat, hoe, waarom) neerschrijven evt. bespreken met anderen 5. op basis van “stimulated recall” dit RF bespreken
14
2. methode: actie-onderzoek !methode herbeleven obv video beschrijven wat er door je hoofd ging NIET selectief & GEEN interpretatie ZO SNEL MOGELIJK NA DE LES 5. op basis van “stimulated recall” dit RF bespreken
15
2. methode: actie-onderzoek !methode 1. opstellen van een onderzoeksvraag 2. maken van een lesmoment of “rehearsal frame”(RF) 3. ontwikkelen van een observatie instrument: het categorieënsysteem 4. de les geven en opnemen 5. op basis van “stimulated recall” dit RF bespreken 6. systematische observatie obv het categorieënsysteem
16
2. methode: actie-onderzoek !methode
6. systematische observatie obv het categorieënsysteem
17
2. methode: actie-onderzoek !procedure 1. opstellen van een onderzoeksvraag 2. maken van een lesmoment of “rehearsal frame”(RF) 3. ontwikkelen van een observatie instrument: het categorieënsysteem 4. de les geven en opnemen 5. op basis van “stimulated recall” dit RF bespreken 6. systematische observatie obv het categorieënsysteem
18
3. voorbeelden
leraar
leerling
Duke
Custodero
19
3. voorbeelden !Duke Duke, R. A. (1999). Teacher and student behavior in Suzuki string lessons: Results from the International Research Symposium on Talent Education. Journal of Research in Music Education, 47(4), 293-307.
leerlingen hoelang bezig gemak van leren engagement van ouders
praten uitvoeren non-verbale communicatie muzikale begeleiding vragen stellen over de opdracht praten koetjes & kalfjes
leraars praten bewegen voorspelen muzikale begeleiding non-verbale communicatie
info geven opdracht geven vraag stellen negatieve v fb positive v fb negatieve n-v fb positive n-v fb koetjes en kalfjes
20
3. voorbeelden !Custodero Custodero, L. A. (2005). Observable indicators of flow experience: A developmental perspective on musical engagement in young children from infancy to school age. Music Education Research, 7 (2), 185-209.
Flow ervaring evenwicht tussen vaardigheden en uitdaging Gedrag van de leerling strategieĂŤn om dat evenwicht te verwerven/behouden uitdaging zoeken uitdaging controleren sociale interactie initiatief nemen zelf-correctie bewust handelen
anticipatie expansie extensie
bewustzijn van anderen (blijven kijken, het hoofd draaien, in de richting van iemand bewegen)
21
4. software: Elan
http://tla.mpi.nl/tools/tla-tools/elan/
22
volgende les:
1. lectuur doornemen (voor te bereiden!) 2. elan leren gebruiken (computer meebrengen)
23
vragen?
24