UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
INTEGRANTES:
Nataly Cabadiana, Gina Rea, Sayde Lluguay, Alexandra Lalaleo Carito Gonzales y Rosita Coronel.
SEMESTRE: Sexto ¨B¨
El
nivel
de competencia
curricular dentro
de
un
informe
psicopedagógico o cualquier otro
DOCENTE:
documento
Lic. Patricio Tobar Mg
referencia
académico al
dominio
hace de
los
elementos del currículo de un nivel
FECHA:
educativo y de una área que un
27-11-2018
alumno tiene.
COMPETENCIAS: OBJETIVO GENERAL:
Exponer mediante una casa abierta sobre las competencias para que los estudiantes de Sexto Semestre ´´B´´ de la Carrera de Psicología Educativa obtengan conocimientos básicos en cuanto al tema dentro de su labor preprofesional.
OBJETIVOS ESPECÍFICO:
Mediante una casa abierta se dará a conocer las principales competencias y sus características más relevantes para profundizar el tema de una manera adecuada y pertinente.
MARCO TEORICO: COMPETENCIAS:
DEFICINICION DE COMPETENCIAS: Las competencias se definen como ``Saber hacer un contexto ‘es decir el conjunto de procesos cognitivos conceptuales que un individuo pone a prueba en la resolución en una situación específica y determinada. La globalización tiene una relación magnánima con la educación, puntualizando que: “La educación debe direccionar la enseñanza, no se trata solo de darle a los estudiantes contenidos utilizando las nuevas tecnologías, se trata más bien de utilizar la tecnología
como un medio para desarrollar competencias, habilidades y destrezas que le permitan a los estudiantes apropiarse del conocimiento que les es impartido y aplicarlo a la realidad, es decir, “saber hacer”. [ CITATION Lin \l 3082 ] Cuando se hace referencia al saber hacer, es necesario retomar el concepto de competencia, el cual se define como la capacidad, habilidad y destreza que desarrolla una persona en cuanto a cómo aplicar en el contexto los conocimientos adquiridos, permitiéndole de esta manera resolver situaciones diversas, en otros términos, hablar de competencias en la educación no es más que saber hacer en contexto. Desde esta perspectiva es necesario tener en cuenta que para lograr el desarrollo de competencias en el proceso de enseñanza/aprendizaje, se deben retomar tres conceptos básicos: el saber ser, el saber saber y el saber hacer. El primero se entiende como el desarrollo de la personalidad e identidad personal, es decir, es el conocimiento que tiene cada persona en cuanto a valores, virtudes, defectos, habilidades y capacidades. [ CITATION Lin \l 3082 ] El segundo son los conocimientos teóricos y especializados que aportan las disciplinas en el proceso de formación conceptual del individuo, y el último busca que a partir de los conocimientos adquiridos, el individuo pueda desarrollar elementos que le permitan poner en práctica lo aprendido, por tanto, se establece una relación entre lo que es el saber ser, el saber saber, aplicándolo al saber hacer, de tal manera que los conocimientos adquiridos y el desarrollo de la personalidad, lo lleven a tomar decisiones, a tener creatividad, a saber resolver los problemas, en otros términos, llevar a la práctica su saber teórico, sin dejar de lado su personalidad. “Saber hacer”, es hacer del conocimiento algo práctico y significativo, aplicado al contexto real de cada individuo. En conclusión, el desarrollo de competencias (saber hacer en contexto) está relacionado con aplicar los elementos actitudinales, conceptuales y procedimentales aprendidos, para dar respuesta a las situaciones problema que se le presenten, tanto en la vida académica,
como
en
su
vida
cotidiana
y
laboral.
En este sentido, los docentes deben ser mediadores y guías que faciliten las herramientas necesarias para el desarrollo de competencias, que les permitan el alcance de las metas y objetivos propuestos, mediante el diseño y ejecución de actividades
pedagógicas y didácticas que respondan a las necesidades y contextos de los estudiantes. [ CITATION Lin \l 3082 ]
TIPOS DE COMPETENCIAS: Competencia Intelectual.- es tanto como la posesión de la ciencia y la sabiduría. Pero como la posesión perfecta es imposible, de ahí la imperiosa necesidad de luchar permanentemente por acrecentar ese patrimonio del espíritu que, en tanto, es herencia colectiva, cuanto más generosamente el individuo se entrega a su conquista. [ CITATION Ano \l 3082 ] Competencias prácticas: son aquellas que se refieren a un saber hacer y una puesta en prácticas puesto que suponen procesos cognitivos que se manifiestan en una acción con elementos o recursos.[ CITATION Bea \l 3082 ] Competencias Interactivas: se refieren a la capacidad de los sujetos a participar como miembros de grupos de referencia próximos.[ CITATION Ano \l 3082 ] Competencias Sociales: es la capacidad para mantener buenas relaciones con otras personas. Esto implica dominar las habilidades sociales básicas, capacidad para la comunicación efectiva, respeto, actitudes pro social, asertividad, etc. Competencias Éticas: se refiere a comportarse individualmente de manera que sea posible participar
convivir
en
plenamente
una
sociedad en
cada
la
vez vida
más cívica
plural, y
comprender la realidad social del mundo en que se vive. Competencias Estéticas: juega un papel fundamental en la educación del grado transición, ya que brinda la posibilidad de construir las habilidades humanas de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a sí mismo y a su entorno.[ CITATION Ano1 \l 3082 ]
LAS COMPETENCIAS, NOCIONES Y FUNDAMENTOS: Competencia es algo más que habilidad; es el dominio del proceso y métodos para aprender de las prácticas y experiencias.
Una persona competente no es quien atesora conocimientos, sino quien es capaz de aplicar lo que sabe en cada momento, y hacerlo, no de manera mecánica, sino de manera innovadora. Ser competentes es saber hacer con un contexto comprendido lo que se hace, asumiendo las implicaciones de los hechos y transformando los ambientes a favor de la convivencia humana. Ser competente significa que la persona tiene el conocimiento declarativo (la formación y concepto), es decir, saberlo hacer, porque lo hace con el objeto sobre el que actúa. La competencia es un hacer que resulta observable para los demás y que permita establecer diferentes niveles de desempeño. Competencia es la capacidad del sujeto para conocer, hacer, actuar e interactuar en los diferentes contextos y situaciones. La competencia humana es una habilidad general, producto del dominio, concepto, destreza, actitudes, que los estudiantes demuestran en forma integral y a aun nivel de ejecución previamente establecido por un programa académicos que la tiene como su meta. Una competencia es el desarrollo de las potencialidades de ser humano para realizar un trabajo o tarea. La competencia se encuentra en todos y en las medidas que se muestren un grado de dominio más competente la persona. El aprendizaje basado en competencia modifica el clima de las instituciones educativas y contribuye al cambio de la cultura de aprendizaje de una sociedad. Las competencias se refieren a rasgos de personalidad que nuestros alumnos construyen a partir de una actitud proactiva en proceso de aprendizaje que prosiguen a lo largo de toda la vida.
CARACTERISTICAS DE LAS COMPETENCIAS: Carácter holístico e integrado. Conocimientos, capacidades, actitudes valores y emociones no pueden entenderse de manera separada.
Carácter contextual.- las competencias se concretan y desarrollan vinculadas a los diferentes contextos de acción. Dimensión ética.- las competencias se nutren de las actitudes, valores y compromisos que los sujetos van adoptando a la largo de la vida. Carácter creativo.- debe entenderse como un proceso de adaptación creativa en cada contexto Carácter reflexivo.- las competencias básicas suponen un proceso permanente de reflexión para armonizar las intenciones con las posibilidades de cada contexto. Carácter evolutivo.- se desarrollan, perfeccionan, amplían, o se deterioran y restringen a lo largo de la vida.[ CITATION AG09 \l 3082 ]
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ESCUELA:
Competencias Comunicativas, Competencias de Pensamiento, Competencias Biofísica, Competencias Axiológica y Competencias en Tecnología.
EVALUACION DE COMPETENCIAS: El principal referente conceptual del proceso de evaluación de competencias lo proporciona el Decreto Ley 1278 de 2002. Esta norma en su artículo 35 define una competencia como "una característica subyacente en una persona causalmente relacionada con su desempeño y actuación exitosa en un puesto de trabajo", y señala también que la evaluación de competencias "debe permitir la valoración de por lo menos los siguientes aspectos: Competencias de logro y acción; competencias de ayuda y servicio; competencias de influencia; competencias de liderazgo y dirección; competencias cognitivas y, competencias de eficacia personal". La Evaluación de Competencias valora "... la interacción de disposiciones (valores, actitudes, motivaciones, intereses, rasgos de personalidad, etc.), conocimientos y habilidades, interiorizados en cada persona", que le permiten abordar y solucionar situaciones concretas; "una competencia no es estática; por el contrario, ésta se construye, asimila y desarrolla con el aprendizaje y la práctica, llevando a una persona a que logre niveles de desempeño cada vez más altos." (MEN, 2008, p. 13.)
Esta evaluación permite apreciar el grado de desarrollo de las competencias de los docentes y directivos docentes que se encuentran en el servicio educativo oficial, por lo menos durante tres (3) años a partir de su nombramiento en periodo de prueba. [ CITATION Eva13 \l 3082 ]
CONCLUSIONES:
Se concluye que las competencias son de vital importancia dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje puesto que se refiere a saber hacer un contexto, siendo un conjunto de proceso tanto cognitivos como conceptuales que permiten una
solución adecuada a determinada situación. Se concluye que los las competencias se dividen en tipos muy significativos y características oportunas y apreciables permitiendo una aplicación creativa, flexible y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes del estudiante.
BIBLIOGRAFIA:
Referencias A.G. (2009). Competencias. Obtenido de https://sites.google.com/site/competenciasdepreescolar/home/competencia-estetica Anonimo. (s.f.). Obtenido de https://sites.google.com/site/competenciasdepreescolar/home/competencia-estetica Anonimo. (s.f.). PDF. Obtenido de http://ual.dyndns.org/biblioteca/Etica_Profesional/Pdf/Unidad_04.pdf CIDE, U. N. (2017). El impacto del bullying en el desarrollo integral y aprendizaje desde la perspectiva de los niños y niñas en edad preescolar y escolar. Revista Electrónica Educare. Obtenido de http://www.redalyc.org/jatsRepo/1941/194154512001/html/index.html Evaluaion de las competencias. (2013). competencias. Fuente, V. (2000). La escuela comunitaria ante la cuestión del alcohol. Obtenido de http://www.elsevier.es/es-revista-trastornos-adictivos-182-articulo-la-escuelacomunitaria-ante-cuestion-10017608 González, L. M. (s.f.). Grupo: Educacion y empresa. Educacion y empresa.
Lassalle, B. (s.f.). PDF. Obtenido de http://sociales.uprrp.edu/egts/wpcontent/uploads/sites/9/2016/05/Resultados-avaluuo-competencias-mayo-2016.pdf Mancera, G. (s.f.). ¿Cómo afecta el bullying en la educación y formación de tu hijo? Obtenido de http://www.centroeducativoascot.edu.mx/portal/index.php/como-afecta-el-bulling-laeducacion-y-formacion pediatriaintegral. (2017). El adolescente y su entorno: familia, amigos, escuela y medios. Obtenido de https://www.pediatriaintegral.es/publicacion-2017-06/el-adolescente-y-suentorno-familia-amigos-escuela-y-medios/ Praga, P. A. (2016). Afectan las drogas desempeño escolar. Obtenido de http://www.zocalo.com.mx/new_site/articulo/afectan-las-drogas-desempeno-escolar