Mediaci贸n Pedag贸gica Jos茅 Gerardo C茅spedes Miranda
Aprender a Aprender Luego de reflexionar sobre los videos y las lecturas me gustaría compartir una idea que considero de importancia para mi labor docente. Primeramente, ¿Cómo es que aprendo a aprender? Este concepto me tomo bastante tiempo analizarlo y tratar de darle forma a la realidad. He llegado a la conclusión que debo de tomar en cuenta el todo para lograrlo. ¿Por qué el todo?
Porque como seres sentípensantes creemos que somos únicos y que no nos debería de importar lo que esta fuera de mi; cuando por el contrario debemos de darnos cuenta que todos estamos unidos a través de conexiones.
Es a partir de estas que logramos un aprendizaje al lograr integrar mi realidad social, cultural, familiar y demรกs, a las relaciones que se tienen entre los integrantes del proceso de aprendizaje. Al favorecer esta interacciรณn, vamos a lograr favorecer un aprendizaje significativo que sea vital para la persona, dando un sentido a lo que se estรก haciendo.
Al igual que lo mostrado en el video del alfarero, debemos de tomar en cuenta a la persona, sus vivencias, sus actitudes y aptitudes para crear un proceso, un proceso del cual somos guĂas y responsables para que se lleve de una manera apropiada para todos los involucrados. Cuantas veces nos encontramos en posiciones en las que queremos empezar por el final, saltando pasos y procesos esperando lograr un resultado igual o mejor, sin tomar en cuenta aspectos de suma relevancia: como el aprendiente. Para finalizar, me gustarĂa mencionar como es que seguimos creyendo que el aprendizaje se refiere a un mecanismo el cual se activa entre sus componentes, mientras que la realidad nos acerca cada vez mĂĄs a un proceso sumamente complejo en el que se deben de tomar en cuenta todas las variables y conexiones posibles para interiorizar el proceso.
Nuestro rol re-encantado la Educaci贸n
隆Hola a todos! Despu茅s de leer y analizar los temas de la semana me qued贸 una espina que deseo compartir con ustedes. Esta tiene mucho que ver con las distintas experiencias que discutimos en sesiones anteriores y tiene que ver con nuestro papel dentro de aula.
Para empezar creo que es importante enfatizar que nuestra labor no está limitada al salón de clases; o no debería estarlo, y que ya hemos dejado atrás una serie de creencias que venían a condicionar nuestra labor en el proceso de aprendizaje. Assmann (2002) hace referencia a un sistema, del cual todos somos parte, y que el conocimiento se produce mediante cambios en las interacciones en este.
Es pues, que al formar todos parte de este sistema de aprendientes somos responsables del proceso para la generaciĂłn de saberes. En este punto, me gustarĂa hacer referencia tambiĂŠn a algo que apunta este autor con respecto al sistema; ĂŠl comenta como lo importante es unir lo vital con lo cognitivo para dar un valor a lo aprendido.
Tomando en cuenta lo anterior podemos asegurar que somos parte importante del proceso y que no podemos esperar enlazar lo cognitivo con un elemento de valor real si no conocemos a los aprendientes. Es necesario saber ¿quiénes son?, ¿de dónde son?, ¿que desean?, etc. Si es que pretendemos unir elementos de aprendizaje con valores reales para los discentes. Y en este punto creo que ya hemos comentado la importancia de nuestro rol y como somos al final nosotros los primeros y los últimos en lograr re-encantar la educación.
Para finalizar, podemos poner escusas de todo tipo… es el sistema, es el programa, es la institución, no importa cuántas excusas, por más válidas que estas sean, seremos al final nosotros lo que seremos recordados como lo bueno o malo de un curso. Somos los representantes de la educación y como tales nos compete adecuar las formas para poder mediar de manera exitosa un proceso desencantado por el tiempo.
Vivencia de Conocimiento
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Con lo expuesto anteriormente se muestra un concepto recurrente, tanto en las lecturas como en la pelĂcula, que viene a engrosar nuestro impacto dentro del proceso de aprendizaje. Este habla sobre una educaciĂłn significativa; es decir, una vez que se logra una integralidad de las partes en el proceso Âżpueden considerarse mis aportes como significativos para los aprendientes? En este punto vienen a mi mente una infinidad de temas, teorĂas y paradigmas, que de una u otra forma he visto pasar por las aulas en las que he estado y por mi aula actualmente.
Considero que para poder hablar de que si algo ha sido significativo o no es necesario trasladar ese misma situación a la experiencia de vida de cada participante. Han sido muchas las ocasiones en las que la enseñanza se convierte en una válvula de presión que se encarga de liberar información al aprendiente de manera rápida; buscando que la mayor cantidad sea entregada sin importar el método a la condición final de esta. En otras palabras, cuanto más se entregue mejor y sin importar su relevancia. Si se quiere lograr algo significativo deberá de lograrse integridad de esto con la vida.
Gustaría terminar mí participación diciendo que la forma de lograr una educación de valor sería a través de una visión holista, integradora, de vida. El grado de significatividad de lo que puedo recibir en un proceso de aprendizaje vendrá a ser proporcionado con lo significativo que sea este en mi vida, en mi realidad y mi día a día. Enseñemos con propósito, con una meta que pueda ser tangible y apreciable para todos para poder lograr una educación real.