La Voz del Colegio 1 by Juan Ramón Duarte Moreno

Curso escolar 2013-2014

GANADOR DEL CONCURSO: “Da nombre a la revista de tu colegio” Daniel Aznar alumno de 4ºB ha sido el ganador del concurso realizado en el centro para poner título a esta revista. Desde el centro le damos la enhorabuena por su esfuerzo y agradecemos su participación.

Fecha del boletín Volumen 1, nº 1

¿Qué nombre es Marusela? Mª Dolores ¿Por qué te llaman así? Pues porque desde pequeña me llamaban de esa forma. ¿Estas casada? Si ¿Cómo se llama tu marido? José Manuel ¿Tienes hijos? Si ¿Cuántos? 1

¿Cómo se llama? Marina.

Este artículo puede incluir

tarjetas de presentación obtenidas en ferias o listas de miembros. Puede adArtículo interior 2 El propósito del boletín es ¿Cuántos años llevas trabajando? 20 años. quirir también una lista de proporcionar información Artículo interior 2 direcciones de una organiespecializada para un púzación. Mi compañera Carmen Artículo interior 2 blico determinado. Los boletines constituyen un Publisher incluye numeroArtículo interior 3 buen método publicitario sas publicaciones que se ¿En cuantos colegios hassus trabajado? En cinco colegios. Artículo interior para productos o serviPie de ajustan imagen alo estilo gráfico.de su bo4 cios, además de otorgar letín. ¿Cuántos en este colegio del Río San Pedro? Llevo ya once años. Artículo interior años llevas 5 credibilidad y afianzar la A continuación, establezca imagen de su organización Artículo interior años llevas ¿Cuántos de directora? Pues 8 años. 6 el tiempo y el dinero que tanto fuera como dentro puede invertir. Estos facde ella. tores le ayudarán a deterEn primer lugar, determiminar la frecuencia con la ne el público al que va que publicará el boletín y ¿te gusta tu trabajo?dirigido Si mucho. el boletín; por su extensión. Se recoejemplo, empleados o mienda publicar un boletín Cuenta alguna anécdota divertida. personas interesadas en un al menos trimestralmente, con el fin de que se consiproducto o servicio. derey una fuentetomarse constante una pastilla. Como no teUna vez la señorita Filo tenía dolor de cabeza quería Cree una lista de direcciode información. Sus cliennes a partir de las tarjetas nía café, yo le dejé el mío pero estaba tan caliente que laesperarán señorita Filo se quemó la lengua tes o empleados de respuesta, hojas de inpublicación. y tuvo que salir corriendo a echare agua en lasuboca. Jajaja… formación de clientes, 175-225 palabras. ¿Dónde vives? En Puerto Real.

Dinos en que momento has pensado : “No quiero ser directora”

Título del artículo secundario

Pues cuando unos padres de este centro denunciaron a una profesora del colegio. Por último, un consejoEste para todos niños/as delporcole: artículo puedelos incluir público leerlo. Escriba

Que

primero el título. De esta 75-125 palabras. manera, el título le ayudaEl título es una parte imestudien mucho y sean felices. rá a desarrollar el artículo portante del boletín y debe centrado en este punto. pensarlo con detenimienAlgunos ejemplos: Premio to. internacional para un proDebe representar fielmenducto, ¡Este nuevo prote y con pocas palabras el ducto le ahorrará tiempo! contenido del artículo y y Próxima apertura de una despertar el interés del

El equipo directivo actual:

oficina cerca de usted.

je? ón y Lengua ofesional a de Audici o/ tr ) es el pr es .L ma (A un je es ua ué ¿Q iar la ón y Leng r y potenc a de Audici , facilita er ec bl El maestro/ ta en es mas de aten n consiste olla progra rr sa de y cuya funció diseña o. . Para ello l profesorad comunicación el resto de n co ón la de A.L? ci au bora lan en el ol rr ción en cola sa de se actividades ¿Qué tipo de nadas a: ca irán en mi s de da voz. vi ti Las ac culación y a correcta ecuada arti ad a un os para un ri ir to la cu ti - Adquir s fonoar los órgano - Relajar ción. . nte la fona ón auditiva emisión dura discriminaci da ua ec ct ad osintá ica. lar una ración morf tu - Desarrol uc tr ivo como es to comprens a adecuada an un (t ir o ir ri qu la - Ad r el vocabu y/o amplia - Adquirir adecuada y a prosodia un o) n iv co es , pr co ex máti a intablecer un aspecto prag es el r r de ce po re ra - Favo lenguaje pa ncional el haciendo fu o. n el entorn teracción co

P ro f e s o r a d e A L : L a u r a L o m e ñ a A n d r e o

Profesora: Macarena

El aula de apoyo a la integración está en la primera planta de nuestro colegio, entre las clases de primero A y primero B, en ella hay una maestra que se llama Macarena. ¿Qué se hace en el aula de apoyo a la integración? Pues en esta aula se trabaja mucho, como en todas las aulas del colegio. Y como en todas las aulas del colegio hay veces en las que el trabajo es muy divertido y otras… en las que no lo es tanto. Lo que es seguro es que todos y digo todos, la maestra la primera, aprendemos todos los días algo nuevo.

¿Quién va al aula de apoyo a la integración? Al aula de apoyo van alumnos y alumnas que necesitan algún tipo de ayuda para hacer las actividades de clase o para comprender algún contenido,… Otras veces ayudamos a superar miedos, a controlar impulsos, a memorizar,… Bueno, coincide que en este mes de diciembre, se celebra el día de la discapacidad, concretamente se celebra el 3 de diciembre. Y diréis muchos, ¿qué es la discapacidad? Bueno, pues según la Organización Mundial de la Salud: “Discapacidad es un término general que abarca las deficiencias, las limitaciones de la actividad y las restricciones de la participación. Las deficiencias son problemas que afectan a una estructura o función corporal; las limitaciones de la actividad son dificultades para ejecutar acciones o tareas, y las restricciones de la participación son problemas para participar en situaciones vitales. Por consiguiente, la discapacidad es un fenómeno complejo que refleja una interacción entre las características del organismo humano y las características de la sociedad en la que vive.” Por lo que cuanto más adaptada esté la sociedad y en nuestro caso nuestro colegio a las personas que tienen discapacidad, menos discapacidad tendrán estas personas, pues podrán ser más capaces de muchas más cosas. En resumen, lo que celebramos el día 3 de diciembre, es la integración cada vez en más niveles de las personas con discapacidad y para conseguir esto necesitamos de la ayuda de todos.

En el CEPR Río San Pedro nos encontramos con la figura del Monitor Técnico Educativo o Auxiliar Técnico Educativo gracias a FEGADI Canf-Cocemfe Cádiz que desarrolla el Programa Educativo: “Monitores/as Educativos por la Integración” La Federación Gaditana de Personas con Discapacidad Física y Orgánica "FEGADI CANF-COCEMFE CÁDIZ " es una entidad sin ánimo de lucro de ámbito provincial dedicada a la atención a las personas con discapacidad física y orgánica de Cádiz.

Además el Programa de Monitores/as Auxiliares Educativos ha desarrollado las siguientes Acciones Educativas: ESCUELA DE PADRES Y MADRES DE ALUMNOS/AS CON DISCAPACIDAD Y NEE. “CRECIENDO JUNTOS”. GABINETE DE ESTI-

Los monitores/as tienen como objetivo fundamental: “la atención diaria, puntual e individualizada a niños y niñas con n.e.a.e. y/o discapacidad para la mejora de la calidad de vida en el ámbito escolar y familiar fomentando la autonomía personal según sus capacidades y que, irán desde el traslado a su domicilio al centro escolar, la movilidad por el centro en las distintas actividades escolares a fin de mantener un nivel de funcionalidad y de interacción social y educativa en el centro adecuados, programa de apoyo para el control de esfínteres y actividades orientadas a su aseo personal y el mantenimiento del mismo, así como el facilitar la asistencia al alumnado a las actividades extraescolares y complementarias que ofertan los distintos centros escolares. En aquellos casos que, por condicionamientos de índole física o psíquica puedan preverse situaciones de riesgo para la integridad del alumnado, se establecerán las medidas de control y protección que se estimen necesarias.”

MULACIÓN FÍSICA, PSICOLÓGICA Y LOGOPÉDICA; PROGRAMA DE INTERMEDIACIÓN SOCIO-FAMILIARESCOLAR: INTERMEDIA. ASESORAMIENTO INTEGRAL: EDUCATIVO, FORMATIVO, LABORAL Y SOCIAL.

CAMPAÑAS DE SENSIBILIZACIÓN Y CONCIENCIACIÓN. ATENCIÓN ESPECIALIZADA EN COMEDORES ESCOLALRES Y/O ACTIVIDADES EXTRESCOLARES. TRANSPORTES ADAPTADOS PARA ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

Monitora: Andrea

Coordinadora de Coeducación: Juana María Fernández García

¿Qué es Coeducación? La coeducación, es un método educativo que parte del principio de la igualdad entre sexos y la no discriminación por razón de sexo. Coeducar significa no establecer relaciones de dominio que supediten un sexo a otro, sinó incorporar en igualdad de condiciones las realidades y la historia de las mujeres y de los hombres para educar en la igualdad desde la diferencia.

Trabajo realizado: Como Coordinadora de Coeducación para trabajarla en este primer trimestre se me ocurrió hacer un trabajo conjunto, en el que han participado tantos pequeños como mayores. Entre todos hemos realizado un mural en el que podemos ver: que es la coeducación para nuestros alumnos/as.

Aunque las respuestas no fueron muy acertadas, cuando tuvieron la oportunidad de ver el panel entendieron el significado de esa palabra que les sonaba a chino.

Por ello quiero recalcar que la coeducación es la igualdad entre hombres y mujeres sin discriminación alguna.

Los niños y niñas del mundo

En el mundo hay 2.100 millones de niños/as que representan un 36% de la población. Todos los años nacen alrededor de 132 millones de niños/as. En todo el planeta, 1 de cada 4 niños/as vive en una citación de pobreza extrema, en el seno de familias que ganan menos de un dólar al día. En los países en desarrollo, 1 de cada 3 niños/as viven en una citación de extrema pobreza. Uno de cada 12 niños/as muere antes de cumplir cinco años, sobre todo debido a causas que se pueden evitar.

De los 100 niños/as que nacieron en 2000:

53 en Asia 19 África

Si las condicionen sociales permanecen como hasta ahora, su destino será el siguiente: Registro de nacimientos: No se registrarán los nacimientos de 40 niños/as que carecerán de existencia oficial. Inmunización: 26 no estarán inmunizados contra ninguna enfermedad Nutrición:

Los niños y niñas del mundo

30 sufrirán desnutrición y 46 recibirán lactancia materna. Agua y saneamiento: 19 carecerán de acceso al agua potable y 40 vivirán sin saneamiento adecuado.

Fuentes: Estadísticas sobre trabajo infantil de la OIT; UNICEF, E stado Mundial de la infancia, 2002; División de Po blación de las Nacion es Unidad.

Escolarización: 17 nunca irán a la escuela.

9 América latina 7 Oriente medio 5 Europa Oriental 7 países industrializados.

Trabajo infantil: 1 de cada 5 niños/as con edades entre los 5 y 14 años del mundo en desarrollo trabajará. La mitad de aquellos que trabajan lo harán a tiempo completo.

Esperanza de vida al nacer: Estos niños/as vivirán un promedio de 63 años. En los países industrializados 78 años. En los 45 países más afectados por el VIH/SIDA, el promedio es de 58 años.

JERAY HERNANDEZ GÓMEZ 5ºD

Malala Yousafzai Malala Yousafzai nació en Paquistán. Con 13 años escribió su historia para una televisión. Quería que todo el mundo supiera su historia, la de una niña que quería ir a la escuela, pero los terroristas de su país no querían que las niñas estudiaran.

matarla, su recuperación fue asombrosa. Malala es un ejemplo de lucha por los derechos de cada persona.

Por luchar por su derecho a ir a la escuela al igual que los niños, intentaron matarla. Unos terroristas talibanes asaltaron el autobús en el que ella viajaba, y le dieron varios disparos. No lograron

Frase de Malala:"Mi sueño es que todos los niños del mundo puedan ir a la escuela, es su dere-

cho básico."

2013, Yo soy Malala. Autobiografía escrita con la periodista británica :Cristina Lamp

ENTREVISTAS

PERSONAL NO DOCENTE Contenido: Entrevista a Andrea, monitora del centro. Carmen, secretaria.

Entrevista a Yolanda personal de cocina. Entrevista a Felix, conserje.

María del Carmen, limpiadora.

¿Cuál es tu nombre? Andrea Fernández Pulido ¿Cuántos años llevas trabajando aquí? 4 años. ¿Qué haces cuando estás trabajando? Atiendo a los niños y niñas con necesidades educativas especiales. ¿Te gusta trabajar aquí? Si ¿Por qué? Porque hay muy buenas personas en este cole. ¿Cuál es tu horario de trabajo? Mi horario es de 9 a 15 de la tarde. ¿Qué es lo que te gusta más de tu trabajo? Pues trabajar con niños y niñas.¿Qué es lo que menos te gusta de tu trabajo? Cuando me toca el patio y paso frío jajaja … ¿Crees que podrás mejorar de trabajo en el futuro? Si porque espero aprobar las oposiciones.¿Te respetan los alumnos/as? Si porque creo que me lo he ganado.¿Tienes tiempo de descanso en tu trabajo? Si de 20 a 30 minutos.

¿Cuál es tu nombre? Mari Carmen Morón. ¿Cuántos años llevas trabajando aquí? 26 años. ¿Qué haces cuando estás trabajando? Trabajar en secretaría, llevando todos los papeles ¿Te gusta trabajar aquí? Si ¿Por qué? Es un buen colegio y me lo paso muy bien aquí. ¿Cuál es tu horario de trabajo? De 8 y media de la mañana hasta las dos y media de la tarde. ¿Qué es lo que te gusta más de tu trabajo? Lo que más me gusta es el contacto con los niños y niñas del colegio. ¿Qué es lo que menos te gusta de tu trabajo? Lo que menos...pues demasiados papeles, jajajaj… ¿Crees que podrás mejorar de trabajo en el futuro? Pues.. Siempre se puede mejorar todo ¿no? ¿Te respetan los alumnos/as? Si porque soy

muy buena con ellos/as. ¿Tienes tiempo de descanso en tu trabajo? Si tengo 30 minutos aproximadamente.

¿Cuál es tu nombre? Yolanda Márquez Carrera ¿Cuántos años llevas trabajando aquí? 5 años. ¿Qué haces cuando estás trabajando? Vigilar a los niños y niñas, servirle la comida, enseñarles las normas y resolver los problemas que surgan. ¿Te gusta trabajar aquí? Si ¿Por qué? Porque me gustan los niños/as. ¿Cuál es tu horario de trabajo? Mi horario es de dos de la tarde a cuatro. ¿Qué es lo que te gusta más de tu trabajo? Me gusta el trato con los niños/as y la parte educativa. ¿Qué es lo que menos te gusta de tu trabajo? Pues… cuando me tengo que enfadar por el incumplimiento de alguna norma por parte de los niños/as.

¿Crees que podrás mejorar de trabajo en el futuro? Pues.. Tengo esperanza, la verdad! ¿Te respetan los alumnos/as? Algunos si y otros no depende del día.¿Tienes tiempo de

¿Cuál e s tu

Entrevistas

e nos va¡Vamos qu fotocopias mos! Más Jajaja...

nombre ? Felix B arrios años lle vas trab ajando ¿Qué h aquí? 2 aces cu 7 años. a n d o estás limpiar el patio trabajan , abrir do? Hac padres y y cerrar er fotoc madres, la opias, s p uertas, y arregla atender r peque ¿Te gus a los ñ a s avería ta traba s. jar aqu tificante í? Si ¿Por . qué? Po rque es muy gra ¿Cuál e s tu hor a r io de 16 a de trab 20 horas ajo? Mi . horario es de 8 ¿Qué e a 15h y s lo que te gusta se, el tie m ás de tu mpo lib re que te trabajo? ngo. Mmmm, ¿Qué e ya lo s lo que menos padres y te gusta d madres e tu tra enfadad bajo? A os/as. tender a ¿Crees que pod rás mejo porque rar de tr siempre abajo e voy a ha n el futu c e r lo mism ro? No, ¿Te res o hasta q petan lo ue me ju s alumn bile. os/as? S ¿Tienes i porque tiempo s o y m ayor. de desc tos apro anso en ximadam tu traba ente. jo? Si d e 30 min u¿Cuánto s

¿Cuál es tu nombre? María del Carmen ¿Cuántos años llevas trabajando aquí? 9 años ¿Qué haces cuando estás trabajando? Limpiar las clases y que todo esté listo para el día siguiente. ¿Te gusta trabajar aquí? Si ¿Por qué? Porque estoy rodeada de niños y niñas. ¿Cuál es tu horario de trabajo? Mi horario es de 14:30 a 21:30 horas. ¿Qué es lo que te gusta más de tu trabajo? El orden de la limpieza. ¿Qué es lo que menos te gusta de tu trabajo? Lo que menos me gusta es trabajar los lunes porque hay tutoría y tengo que correr para cuando sea la hora esté todo listo.

¿Crees que podrás mejorar de trabajo en el futuro? No, porque la cosa está difícil. ¿Te respetan los alumnos/as? Si, ya que algunos son educados. ¿Tienes tiempo de descanso en tu trabajo? Si de 30 minutos aproximadamente.

o d a n m u l a el d n ó z u b l E Realizado por alumnos/as de 3ºB Noviembre 2013

ENTREVISTAS AL ALUMNADO: 1.¿Te gustaría que los profesores pusieran menos o más tareas? Explica por qué. Me gustaría que pusieran menos tareas y así poder jugar más. 2.¿Te gustaría que pusieran otra vez el bar de los bocadillos? Explica por qué. Si, porque estaban muy buenos.

porque me encanta bailar. 5.¿Cuál es tu asignatura preferida? Educación Física. 6.En la asignatura de plástica ¿Qué te gusta más, las manualidades o los dibujos? Las manualidades son más divertidas.

3.¿Qué es lo que más te gusta del colegio? La Educación Física.

7.¿qué opinas de las instalaciones del colegio? Me gustan las pantallas digitales.

4.¿Te gustaría que se hicieran musicales en las fiestas del colegio? Sí,

8.¿qué opinas sobre poner un kiosco en el colegio? ¿qué cosas te gustaría que

vendiera? Me gustaría, y que vendiera frutos secos, patatas fritas y gominotas. 9.¿Crees que hay un buen ambiente entre los alumnos/as del colegio? Razona tu respuesta. No, porque se pelean mucho.

Contenido: Entrevista de Elena

Nº1

Entrevista de Mario

Nº2

Entrevista de Marta

Nº3

10.¿Cuál es tu juego favorito en Educación Física? Qué hora es el lobo.

1.¿Te gustaría que los profesores pusieran menos o más tareas? Explica por qué. Me gustaría que pusieran menos porque me canso de hacer tareas.

3.¿Qué es lo que más te gusta del colegio? La Pizarra porque ahí es donde explica el maestro.

2.¿Te gustaría que pusieran otra vez el bar de los bocadillos? Explica por qué. Si, porque me gustaban los bocadillos.

4.¿Te gustaría que se hicieran musicales en las fiestas del colegio? Sí.

Puntos de interés Gustos  del alumnado ante las distintas asignaturas. Opiniones  sobre el ambiente en el centro. Actividades  preferidas por el alumnado Entre otros aspectos...

5.¿Cuál es tu asignatura preferida? Educación Física. 6.En la asignatura de plástica ¿Qué te gusta más, las manualidades o los dibujos? Las manualidades me encantan. 7.¿qué opinas de las instalaciones del colegio? Están bien. 8.¿qué opinas sobre poner un kiosco en el colegio? ¿qué cosas te gustaría que vendiera? Me gustaría, y que vendiera chuches y bebidas.

9.¿Crees que hay un buen ambiente entre los alumnos/as del colegio? Razona tu respuesta. Si, yo creo que si. 10.¿Cuál es tu juego favorito en Educación Física? Ratón que te pilla el gato.

1.¿Te gustaría que los profesores pusieran menos o más tareas? Explica por qué. Me gustaría que pusieran menos tareas porque me canso mucho. 2.¿Te gustaría que pusieran otra vez el bar de los bocadillos? Explica por qué. Si, porque estaban muuy buenos. 3.¿Qué es lo que más te gusta del colegio? La Educación Física porque es muy guay. 4.¿Te gustaría que se hicieran musicales en las fiestas del colegio? Sí, lanza anillas.

8.¿qué opinas sobre poner un kiosco en el colegio? ¿qué cosas te gustaría que vendiera? Muy bien y que vendieran bebidas fresquitas. 9.¿Crees que hay un buen ambiente entre los alumnos/as del colegio? Razona tu respuesta. Si, porque los colegios son buenos. 10.¿Cuál es tu juego favorito en Educación Física? Perros y gatos.

5.¿Cuál es tu asignatura preferida? Educación Física. 6.En la asignatura de plástica ¿Qué te gusta más, las manualidades o los dibujos? Los dibujos. 7.¿qué opinas de las instalaciones del colegio? Si son guays.

ENTREVISTADOS: Jaime Camino Laura Piña ( 1º B ) María Casas Cano ( 1º B ) Preguntas realizadas exclusivamente por los alumnos de actividades alternativas de 3ºB usando la asamblea, el diálogo y la participación democráticas.

Anabel López Illescas.

VIVE LA VIDA CON EMOCIÓN y CONTROL Antiguamente no nos enseñaban a gestionar las emociones, es decir, no nos enseñaban a utilizarlas y a controlarlas de forma adecuada (a esto se le llama inteligencia emocional). Hoy por hoy se considera que es necesario trabajar las emociones para ser más felices y sobre todo para no sufrir ante las adversidades de la vida, las cosas negativas que nos pasan. Decir que actualmente las editoriales de los libros de texto hacen hincapié en este contenido. Por todo esto y puesto que creo que es beneficio para el desarrollo personal del niño/a trabajar las emociones, he decidido realizar con el alumnado de alternativa a la religión d 4ºC un taller sobre las emociones con el fin de poder ayudar a mis niños/as en caso de que vivan una situación difícil. Antes de empezar el taller y teniendo en cuenta que ya en clase se había hablado algo sobre el tema, quise hacer una evaluación inicial para saber de donde partir. Les pregunté a mis alumnos/as: ¿Qué son las emociones? ¿Qué emociones conoces? ¿Cómo controláis las emociones negativas? Ellos/as responden a la primera pregunta: María Magdalena Díez: las emociones son lo que sientes en alguna ocasión. Mario Trujillo: las emociones son cómo se siente cada uno/a. Samuel Ortiz: las emociones son las ocasiones que tu sientes algo como cuando se te muere alguien. Cristina Ríos: las emociones son nuestras expresiones. Susana Alcántara: las emociones son distintas expresiones que alguna persona tiene. Taitiana Moreno: las emociones son cuando sientes algo como un sentimiento. Sebastián Recio: las emociones es lo que sentimos. Álvaro Reyes: las emociones es estar alegre o triste.

Ellos/as responden a la segunda pregunta: Todos/as coinciden en los tipos de emociones: alegría, tristeza, miedo, enfado y sorpresa.

ÂżQuĂŠ emociones representan?

Ellos /as responden a la tercera pregunta: María Magdalena Díez: Hay que hablarlo con alguien o pensar que por algo que te pase no va a estar toda la vida triste. Mario Trujillo: hablar con alguien y de cosas buenas. Samuel Ortiz: pensar en positivo. Cristina Ríos: Tranquilizándome. Charlar con uno /a misma. Expresarse con alguien. Susana Alcántara: llorar y estar triste siempre no soluciona nada. Taitiana Moreno: tirar para delante. A partir de esta evaluación hemos realizado diversas actividades. Destacamos el análisis de sus propias experiencias reconociendo de una forma práctica las distintas emociones, las causas que la generan y cómo enfrentarse a ellas, lecturas comprensivas que plantean situaciones a resolver, entrevistas a la familia y por qué no un artículo para la revista del Centro. Después de todos estos días de trabajo en alternativa a la religión podemos hacer un pequeño resumen de las conclusiones a las que hemos llegado. Cuando ocurre un suceso, éste da lugar a una emoción, es decir, sentimos una serie de síntomas. Esto significa que algo está pasando en uno mismo. Podemos sentir distintas emociones con sus correspondientes síntomas. Algunas de ellas son: alegría, tristeza, miedo, sorpresa y enfado (hemos trabajado la tristeza). La vida nos da cosas buenas y malas. Las buenas siempre son bien recibidas, pero las malas cuestan más superarlas. Al experimentar una situación negativa, es decir algo doloroso tenemos que aprender a superarlo de forma positiva. Tenemos que hacer un gran esfuerzo y afrontar lo negativo “con dos narices y tirar para delante”. No sirve de nada tener pensamientos negativos y darle vueltas y vueltas al tema en cuestión. Tenemos que buscar soluciones, pero si el suceso tiene solución, ya que si no tiene lo mejor es aceptarlo y asumirlo. No olvidemos que hay enfermedades que están relacionadas con el descontrol de emociones y es por eso que debemos conocerlas, descubrirlas y trabajarlas para evitar enfermedades y para ser más feliz. Para terminar, comentar que ante algo malo que nos ocurra podemos llorar y estar triste, pero no debemos anclarnos (quedarnos) en el pasado. El pasado, pasado está y no podemos cambiarlo, el futuro lo desconocemos, no sabemos lo que va a pasar. Por lo tanto vivo el presente e intento disfrutar del día a día y de los momentos bonitos que nos ofrece. Aunque el día haya sido malo, si rebuscas seguro que sacas algo bueno y positivo.

SI TODO EL MUNDO SE FORMARA UN POQUITO EN INTELIGENCIA EMOCIONAL SERÍA MEJOR QUE TANTO LLORAR.

ACCIDENTES EN LA ESCUELA José Manuel Cadaval Portillo Los accidentes infantiles constituyen un grave problema, ya que son la primera causa de muerte en niños y niñas de uno a catorce años. En estas edades hay más muertes por lesiones que por la suma de todas las demás enfermedades infantiles. Sin embargo, está demostrado que si se tomaran las medidas preventivas oportunas, la mayor parte de estos accidentes podrían evitarse. De todos los accidentes infantiles, el 15% ocurren en la escuela.

ARTÍCULO: Puntos de interés especial: Recomendaciones

De estos accidentes, principalmente podemos destacar los siguientes:

Heridas

Golpes y caídas Heridas Hemorragias Quemaduras Mordeduras y picaduras Cuerpos extraños, atragantamientos Accidentes de tráfico Parada cardiorrespiratoria Fiebre

Atragantamientos.

Fracturas y traumatismos craneales y de espalda Quemaduras.

Recomendaciones básicas ante cualquier tipo de accidente Mantener la calma. Pedir ayuda. Ante una situación de gravedad llamar al 112. Avisar a los padres o tutores. Tener normas básicas de higiene . Intentar trasladarle, siempre que sea posible, a un lugar tranquilo y seguro. Evitar hacer cualquier procedimiento si no se está seguro de ello. Que el botiquín esté en un lugar seguro y accesible. Que no esté al alcance del alumnado.

En este artículo queremos centrarnos sobre todo en qué no hacer en caso de accidente dentro de nuestro centro escolar. Dejaremos para más adelante algunas pautas de actuación ante cualquiera de los principales accidentes que podrían suceder dentro del ámbito escolar.

Página 2

ACCIDENTES EN LA ESCUELA

HERIDAS Utilizar  algodón o alcohol. Aplicar  polvos, ungüentos, pomadas o

remedios caseros. Extraer  un objeto grande clavado en

la herida, ya que puede estar haciendo tapón e impedir que sangre.

FRACTURAS Y TRAUMATISMOS CRANEALES O DE ESPALDA  

Mover al herido. Trasladar al accidentado antes de inmovilizar en caso de posibles fracturas en las extremidades.

¡Aaa me duele!

QUEMADURAS Nunca darle golpes ni intentar sacar el objeto. En ambos casos puede introducirse más.

Es muy importante no olvidar, que los maestros no somos médicos ni personal sanitario. No estamos autorizados a dar ningún tipo de medicamentos, y es importante que las familias sepan que actuamos siempre de buena voluntad, pero no se nos puede exigir más que a cualquier otro ciudadano en caso de accidente o enfermedad. Y sobre todo tener siempre presente que ¡ NO SOMOS ÁNGELES DE LA GUARDA!

No podemos correr detrás de cada niño en el patio, ni en las clases de educación física, ni rodear a cada alumno con nuestros brazos las cinco horas que pasan en las escuelas. Y que al igual que ocurren accidentes en la vida diaria, en el colegio también, y no por ello hay que buscar siempre a un culpable. Pero siempre hacemos lo posible e imposible en materia de prevención, por lo que podemos afirmar que nuestros alumnos,

¡Están en buenas manos!

José mª Sánchez Glez

EL JUEGO DE LA SERPIENTE (Zimbabwe) Cada pareja recibe un pañuelo que deposita en el suelo y que simboliza una serpiente. El maestro/a el djembé. Mientras la música suena todos nos movemos con las manos en las caderas, imitando los movimientos de una gallina. Cuando la música se detiene, cada miembro de la pareja trata de hacerse con la serpiente, tirando hacia sí por uno de sus extremos. El jugador que no consigue hacerse con la serpiente permanece en el sitio, levanta su brazo sujetando el pañuelo y permanece así hasta que un nuevo compañero/a se une a el/ella. En caso de que ambos ju-

gadores agarren la serpiente, cada uno por un extremo, ninguno de los dos cambia de pareja.

EL JUEGO DEL PAÑUELO (Costa de Marfil) Grupos de siete u ocho personas. Cada grupo forma un corro colocándose uno detrás de otro. Un jugador/a tiene un pañuelo que coloca sobre sus hombros. Cuando la música suena y mientras todos se mueven poco a poco hacia delante marcando el ritmo con sus pies con los brazos elevados, el de detrás coge el pañuelo y se lo pone sobre sus hombros soltándolo a continuación y elevando nuevamente sus brazos. El que tiene

detrás hace lo mismo y así sucesivamente hasta que la música se detiene, En ese instante, si un jugador/a tiene el pañuelo en sus manos pasa a ocupar el centro del corro, pero si un jugador ha puesto el pañuelo sobre su hombro y no lo está tocando con sus manos el que debe ocupar el centro del círculo es el de detrás.

Cuando la música suena nuevamente el juego se reinita y el que está en el centro baila libremente, siempre mirando al pañuelo, hasta que un nuevo jugador/a pasa a ocupar el centro, momento en el cual aquél vuelve al corro.

MOMIAS Y VAMPIROS Hewlett-Packard Company

pertaron s e d e s e u as me-Fecha del boletín alloween q r H o v e í d n r a a í c d Érase un todas eran otra que sólo y s a i m o m Volumen 1, nº 1 todas las tariana y e g e v a r e e nos una qu cola. e a iesta y d f a n u a tomaba Coc ias fueron piros, la niña mom o m s a l Todas los vam a n a ampiro que b v a v o e ñ l i l n a j n pare pareja u omia iba m e d o ñ a i b n a v l e e mia ll Nestea ariano y t e a g b e a v m o t n é i o era tamb a listaqdeue sól olmillos. r i p m a v Este artículo puede incluir adquirir también una a ñ una ni direccionesadeñuna s en los c conpalabras. a 175-225 organizat i e interior 2 quArtículo c r o s p o d o h n c a u b m a ción. El propósito boletín es y lldelev an tomar s b a j e d e l o incluye numerosas star en los ataúdeArtículo n proporcionar información esPublisher s interior 2 e r d a m o c s a Las o l a pecializada para un público publicaciones que se ajustan al n y a v e se cuandoestilo ucha pest m determinado. de su boletín. o boletines n o n c si nLos s o ejaba d d e p e l s Artículo interior 2 o constituyen un buen método n o u n an A continuación, establezca elmadres tisusrproductos o n se para a s m a u L h publicitario . r s e denimagen odoy el dinero que puede quPie n s a ttiempo ingoúgráfico. a otorgar e o servicios, eabde a marademás r invertir.iEstos factores le ayua p Artículo interior 3 or era determinar credibilidad y afianzar alalima-extdarán la frecuenr i l a s a gen de su organización tanto ra. cia con la que publicará el eron y conocieron Artículo interior 4 vi fuera como dee ella. lesdentro boletín y su extensión. edSeere-ci sobun epublicar aban disd t s e s o e ñ En primer lugar,odetermine el comienda boletín u i q n l s eían crcon e s públicoYal que va dirigido el al menos trimestralmente, e u q s o niñ el fin de que se considere una Artículo interior 5 os empleaboletín;opor ejemplo, tr dos o personas z adosen. fuente constante de informafra interesadas bemos. a s un producto o servicio. ción. Sus clientes o empleados o l o Realizado N interior 6 ! rá su publicación. saesperarán por: AnArtículo ue pa a Belén Ca , deqdirecciones Cree una¡Y lista a no Peral partir de las tarjetas de respuesta, hojas de información de clientes, tarjetas de presentación obtenidas en ferias o listas de miembros. Puede

5º A.

... Continuará

Este artículo puede incluir 75125 palabras. El título es una parte importante del boletín y debe pensarlo con detenimiento. Debe representar fielmente y con pocas palabras el contenido del artículo y despertar el interés del público por leerlo.

Escriba primero el título. De esta manera, el título le ayudará a desarrollar el artículo centrado en este punto. Algunos ejemplos: Premio internacional para un producto, ¡Este nuevo producto le ahorrará tiempo! y Próxima apertura de una oficina cerca

de usted.

El agente Ignacio detuvo su coche de patrulla y llamó a la central por radio: -Aquí el agente Ignacio. Voy a investigar una ambulancia que se ha salido de la carretera y se encuentra en la cuneta. - De acuerdo, otra patrulla va de camino. El agente Ignacio bajó de su coche patrulla y se dirigió hacia la ambulancia. Observó mucha sangre y muchos cristales por todos lados, pero no vió a nadie en la parte de delante. Fue hacía la parte de atrás, que también estaba vacía, y había sangre por todos lados. Escuchó un ruido detrás de él, se volvió y vió un cuerpo levantándose sobre la hierba.

Era una mujer vestida de azul, una enfermera y tenía la mitad de la cara destrozada. Dio unos pasos hacia la mujer para tranquilizarla, pero ésta le mordió una mano, arrancándole el trozo. Ignacio retrocedió para coger la pistola y volvió a escuchar ruidos. Apareció un hombre lleno de sangre y desfigurado y por otro lado vió a otro que se acercaba corriendo, era el conductor muerto. Todos se habían convertido en zombies. Después sonaron unos disparos y se oyeron los gritos del agente Ignacio.

a pareja extranjera Hace cientos de años, un a del Río San Pealquiló un piso en la barriad do Eric y su esposa dro. Eran un hombre llama Eric divertido, les Mary. Mary era traviesa y s. decían pareja de las travesura la pareja se encaEl treinta y uno de Octubre . Con sus aparatos minó en busca de zombis bis y monstruos detectaron millones de zom s familias esperaban dirigiéndose hacia ellos. La vida, pero, desde llamadas, cartas y señales de da más de ellos. ese momento, no se supo na

Cuenta la leyenda que una familia que iba de Cádiz a Sevilla una noche de Enero lluviosa y tormentosa se les averió el coche. Vieron a lo lejos un cortijo y fueron a pedir ayuda, pero no tenían teléfono. En el cortijo vivían una anciana con su hijo y la anciana dijo que se quedaran allí a dormir y que por la mañana iban al pueblo a buscar un mecánico. Cuando se acostaron había muchos ruidos y la niña vió una sombra. Se levantó para beber agua y el hijo de la anciana le dio un mordisco en el cuello porque necesitaba sangre para vivir.

Por la mañana los padres empezaron a buscarla y en su cuarto vieron una capa negra y roja y un ataúd. Salieron a llamar a la policía que se llevó a la anciana y al niño. Desde ese día el cortijo esta abandonado y por las noches se

Autor: Ignacio Ch

amivet Prieto 6ºD

Autora: Lola Ginesta Domínguez 6ºD

Autor: Iván Pecci Dávila 6ºD

Susana Alcántara Estudillo 4ºC

United Kingdom There are lots of Christmas traditions in the UK. Children like to hang stockings for Father Christmas to fill with small gifts. Hay muchas tradiciones de navidad en U.K. Los niños cuelgan el calcetín de navidad y lo llenan de pequeños regalos.

Cristina Rios Molero 4ºC

Holland: In Holland Sinkerclaas, along with his helpers named Zwarte Piet brings presents on december 5 th. En Holanda Santa Claus junto con sus ayudantes nombrados Zwarte Piet traen regalos en diciembre el 5. Poland: Advent is a very special time of the year in Poland. Each Sunday a candle is lit. El adviento es un tiempo muy especial del año en Polonia. Cada domingo una vela es encendida.

Adrián Ibañez Fernandez 4ºC

Denmark: In Denmark children get one small presents on each of the four Sundays of advente. After Christmas diner families eat rice ala Mande. Los niños en Dinamarca reciben un regalo los domingos hasta navidad. France: Rearly every home in France has a Nativity. Many people attend midnight mass and afterwards have a big geast called le reveillion. En Francia van a misa a media noche. Laura Hermida Caro 4ºC

The main Christmas celebration in Mexico is called las posadas. People travel from house to house asking for shelter until they finally reach the house where a Nativity scene has been set up. La principal celebración en México se llama la posada. La gente va de casa en casa viendo los belenes.

Adán Castaño León 4ºC

FINLAND: Christmas trees are deccorated on Christmas Eve in Vinland. La tradición de celebrar el árbol de navidad es de Finlandia.

ANDANDO LLEGAN PASTORES ADORAR, ADORAR Y EL NIÑO RECIEN NACIDO LES SONRÍE SIN PARAR CELEBRAN UNA GRAN FIESTA EN EL PORTAL.

YA VIENEN LOS REYES MAGOS ADORAR, ADORAR Y EL NIÑO RECIEN NACIDO SONRÍE SIN PARAR.

Profesora de Religión: Agustina Navas Nieto.

CONSTRUYE UN BELÉN: Colorea, recorta y pega:

Carmen Ruiz Martínez

SUSPIROS

BOLITAS DE NAVIDAD

INGREDIENTES:  Galletas María  Crema de cacao  Chocolate para fundir  Fideos de colores  Palitos para pinchar las bolitas ELABORACIÓN: 1. Triturar las galletas con las nocilla luego hacer las bolitas dejar que se enfríe en la nevera. 2. Fundir el chocolate, mojar el palito en el chocolate y pinchar la bolita. 3. Pasar la bolita por el chocolate y luego por los fideitos de colores.

RAÚL 2ºA

La Navidad Adornamos la clase ha llegado la Navidad estamos con la familia es tiempo de felicidad. Nerea Rodríguez Blanco 1ºC

La noche y el día Cuando es de día Brilla mucho el sol Todo lo alumbra Y nos da calor. Luego poco a poco Se va escondiendo Y cuando es muy tarde Se queda durmiendo. Entonces la luna Cumple su deseo Llama a sus estrellas Y se van de paseo. Aitana Pardeza Roldán 1ºC Mi Flor es así Érase Una vez Que todas las flores saltaron Y una de ellas no Con todo su cariño Quería una estrella y una mariposa volaba Y le dijo flor qué te pasa Que no puedo saltar Hazte mi amiga y verás. Miriam Martín Zapata 1ºC

La Luna y el Sol La luna y el sol se hicieron amigos. Cuando el sol salió una persona también salió y dijo que rayos de sol tan bonitos y el sol le dijo a la luna que guapa eres y dijo la luna Muchas gracias. ALBA RODRÍGUEZ REVIRIEGO 1ºC

Las Flores Aquí llegamos las flores Con belleza y mucho olor Y adornamos los jardines Con gracia y multicolor. El girasol giró y giró con el sol. Tengo un color reluciente mis pétalos son amarillos y mis semillas aceite. Nayra Foncubierta Claret 1ºC

ESTUDIAR – APRENDER – LIBRO – LEER – CUENTO – RECREO – JUGAR – ALUMNADO – PROFESORADO – BIBLIOTECA

L E E R O N D K Ñ C H

M S M I P C J L P U A

A T Y X A B K Q J E L

I U R R N R I O U N U

R D A M B O E S G T M

L I B R O K U C A O N

E A P R E N D E R M A

U R X E I S H T Q E D

Encuentra las cinco diferencias. Realizado por alumnos de 4º curso.

B I B L I O T E C A O

Y Z P U E U M H T U P

P R O F E S O R A D O

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Volumen 1, nº 1

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Coordinadora de la revista: Eva María Rodríguez Ramírez Profesores/as participantes: Inmaculada Pérez Cornejo Miguel Ángel García Delgado José Manuel Cadaval Portillo Maria del Carmen Huerta Macías Mª Ángeles Pérez Lozano Luis Ángel Fierro Alario Filo Galvín Sosa Anabel López Illescas Juan Antonio Ocaña Berjoyo Laura Lomeña Andreo Manuel Rodríguez Piña Macarena Barea Gallardo Andrea Fernández Pulido Ramón Ruiz Gallardo José María Sánchez González Tina Navas Nieto Carmen Ruiz Martínez Juan Ramón Duarte Moreno Ana Amieva Benítez Juana Mª Fernández García