Recorrido para el aula: del lugar al mundo
Descripción Recorrido que se enfoca en la profundización y análisis de algunos conceptos básicos del metalenguaje que concierne a las ciencias geográficas fundamentalmente, así como otras ciencias como la Historia, la Astronomía, etcétera. En este sentido, trabajaremos con los conceptos lugar, no lugar, territorio, región, espacio, etcétera y conceptos asociados o relacionados con ellos.
Autor Juan J. Dimuro
Nivel Tercer Nivel
Área de conocimiento Ed. Media >> Mundo de las ciencias sociales y ciudadanas
Duración 5 semanas
Fundamentación Este Recorrido es una guía para la unidad "Del lugar al mundo". Así, se apoya el desarrollo de los temas y conceptos planteados en la unidad, fomentando el análisis y la reflexión en torno al uso de algunos conceptos, que habitualmente se utilizan de forma descuidada y resultan fundamentales para las ciencias geográficas.
Recorrido para el aula: Del lugar al mundo
Objetivos Plantear la construcción de una serie conceptos básicos, para así determinar cuándo se usan, por qué y cómo, saber: lugar, no lugar, territorio, región, espacio, paisaje, El espacio geográfico, etcétera y conceptos asociados o relacionados con ellos.
Aprendizajes -
El uso de la terminología científica es importante; en este sentido, la necesidad de conocer las palabras, los términos, los conceptos, etcétera. La aplicación contextual de cada uno de los conceptos. Qué es un lugar, a qué se refiere, cómo se construye, su oposición... La idea de Identidad territorial, la apropiación de un espacio, su relación con la idea de nación y territorio El concepto de paisaje y de espacio geográfico.
Conceptos claves Geografía, lugar, no lugar, territorio, región, espacio, paisaje, el espacio geográfico
Estrategias didácticas -
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Propiciar espacios virtuales en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes, entre el estudiante y el contenido, al momento de explorar nuevos conceptos. Problematización de los conceptos. Aplicación de los mismo y análisis del proceso de desarrollo de ellos. Utilización de recursos multimedia como andamiaje educativo, propiciando su uso en función del planteamiento de temáticas desarrolladas para un uso funcional y adaptado. Elaboración, a partir de la asimilación y (re)construcción de los conocimientos, de un "producto" final como evaluación y posible medio de difusión de los conocimientos.
Actividades Trabajar con las diferentes partes de la unidad "Del lugar al mundo" Comenzaremos con el reconocimiento del tema trabajando en su introducción: ¿Qué le pasa a Drexler? Luego nos introduciremos en el desarrollo de cada uno de los conceptos:
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Es importante que durante el desarrollo de cada uno de los conceptos, el estudiante sea capaz de aplicarlos a su experiencia; es decir, más allá de los ejemplos dados a los largo de la unidad, cada uno de deberá encontrar un ejemplo propio, pudendo justificar por qué la elección. Entonces se desarrollaran los conceptos en este orden: - Lugar - Identidad Territorial La construcción de un lugar: Se pude trabajar este punto, construyendo el "lugar" propio a partir de una percepción colectiva, planteando esta construcción con un mapa del barrio, pueblo, etcétera - El espacio apropiado y valorado - Paisaje Proponer un estudio del paisaje del centro educativo, siguiendo la propuesta del "paisaje ente los sentidos" - Territorio, espacio, región - El espacio geográfico Plantear una relación de los conceptos.
Recursos utilizados Unidad: Del lugar al mundo
Evaluación formativa Construyamos una presentación con fotos de nuestros lugares y no lugares, para eso: o Selecciona 5 espacios, sitios... que entiendas son tus lugares. o Selecciona 5 espacios, sitios... que entiendas son tus no lugares. o Cada foto de los lugares y no lugares estará acompañada de una fundamentación. Recuerda que la elección de los lugares y no lugares no es tan simple, debes analizar los espacios que te rodean, que has visitado, donde has vivido, etcétera, y seleccionar los que realmente te identifican, te marcaron, te han construido... Del mismo modo, no olvides que debes observar más que ver.
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Se valorarán los siguientes aspectos -
Cumplimiento de la consigna Organización Comprensión Creatividad e Innovación Comunicación
Se evaluará siguiendo esta matriz 4
3
2
1
Cumple algunas cuestiones de la consigna
No cumple con la consigna.
Cumplimiento de la consigna
Cumple enteramente Cumple con gran con la consigna parte de la consigna
Organización
Se Está No plantea una Está organizado de organizado de forma hay una organización forma clara y clara permitiendo el organización de los inadecuada y atractiva, permitiendo buen entendimiento contenidos, no se entreverada al tiempo el buen y entiende la que lo que entendimiento y linealidad de los linealidad de se escucha no es linealidad de los temas aunque no los planteamientos particularmente temas resulta atractivo resultando difícil de atrayente para quien para quien escucha. entender y disfrutar. escucha.
Comprensión
El estudiante parece El estudiante parece El estudiante entiende entender la historia entender la mayor algunas partes de la completamente y con parte de la historia historia precisión con precisión
El estudiante tiene problemas entendiendo de la historia.
Creatividad e Innovación
Presenta ideas originales e innovadoras y bien trabajadas para su concepción.
Presenta ideas originales e innovadoras aunque descuidadas en su concepción.
Algunas de las ideas presentadas son originales e innovadoras presentadas con descuido.
Cae en lugares comunes con presentaciones predecibles.
Comunicación
Logra comunicar lo que quiere cumpliendo con los objetivos planteados.
Logra comunicar lo que quiere aunque incumpliendo con algunos de los objetivos planteados.
Logra en parte comunicar lo que quiere aunque incumpliendo con algunos de los objetivos planteados.
No es efectivo en la comunicación descuidando totalmente los objetivos planteados.
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Licencia
CrĂŠditos Contendista del Portal Ceibal: Juan JosĂŠ Dimuro (juandimuro@gmail.com)
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