NOMBRE DE LA INSTITUCION EPOANI
MISIÓN Promover el desarrollo de competencias, habilidades de pensamiento y valores en el estudiante que le permitan enfrentarse a las exigencias del entorno de manera dinámica, crítica y transformadora para acceder a niveles superiores de educación.
VISIÓN
VALORES -
Ser una institución educativa con amplias expectativas de excelencia en constante transformación, con sensibilidad, compromiso y reconocimiento social que ofrezca un servicio de calidad.
Respeto Solidaridad Honestidad Responsabilidad Lealtad
METAS INSTITUCIONALES ACADEMICAS 8.3 PROMEDIO APROBACION EFICIENCIA TERMINAL INFRAESTRUCTURA Terminar segunda planta de la construcción Equipar laboratorio de ciencias naturales Aumentar el ancho de la banda de internet.
NOMBRE DEL DOCENTE:
MATERIA
JUAN ENRIQUE VIEYRA GIL
INGLES III
1
CICLO ESCOLAR: 1
2
2011-2012
MATERIA
CONTEXTO SOCIOCULTURAL EN DONDE SE VAN A REALIZAR LAS ACTIVIDADES
GRADO
SEGUNDO
SEMESTRE
TERCERO
GRUPO(S)
I Y II
TURNO
MATUTINO
INGLES III La escuela se encuentra ubicada en la población de Ixtlahuaca de Rayón, cabecera municipal, Estado de México, el Municipio lo conforman Comunidades de origen mazahua principalmente aunque también existen algunos grupos otomíes. Como el entorno de comunidades es bastante grande Ixtlahuaca es el centro comercial, religioso social y económico de la región. En cuanto a las familias de los estudiantes de la preparatoria, obtienen sus ingresos principalmente del comercio (frutas y verduras, ropa, etc.) (50%), desempeñan oficios variados s tales como taxistas, choferes de autobús o camionetas de transporte publico de carga (30%), y el resto a labores propias del campo combinadas con empleos diversos. Las ocupaciones de obreros son menores al 2% y el 1% corresponde a profesionistas universitarios o normalistas. Respecto a los servicios básicos 9 de cada 10 familias tienen agua, energía eléctrica drenaje y transporte público a cualquier hora del día; el servicio de internet en casa es muy bajo, solo el 6% cuentan con este servicio, mientras el 94% lo obtienen en cibercafés de sus comunidades, 7 de cada 10 estudiantes tienen una computadora en casa con la paquetería básica de office en la cual realizan tareas y pueden imprimir en casa. El 98% viven encasa propia, las familias son nucleares pero 6 de cada 10 son disfuncionales por separación de padres o por que el padre o la madre trabajan en la capital de la república o en Estados Unidos. 4 de cada 10 alumnos dependen de la madre y 2 de cada 10 de los abuelos o tíos , la mayoría de estudiantes que provienen de este tipo de familias presentan alguna problemática, ya sea de t tipo académico o de conducta, en la escuela se valora mucho la participación de los padres de familia , se hacen reuniones cada vez que se tienen evaluaciones para dárselas a conocer y cuando algún alumno presenta problemas de conducta inmediatamente se les comunica.
ComputaciónI,II,IIIyIV: Como herramienta fundamental de la mundialización de la información, requiere del manejo básico del inglés para
3
ENTRECRUZAMIENTO comprender el contenido informacional y del propio campo.
2
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
4
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
5
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA
6
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
SE EXPRESA Y COMUNICA PIENSA CRITICA Y REFLEXIVAMENTE TRABAJA DE FORMA COOLABORATIVA
1.1 VERY IMPORTANT PEOPLE UNIDAD I. PERFIL TEMÁTICO FAMOUS PEOPLE 1.2 MY NEIGHBORHOOD TEN YEARS AGO AND PLACES
1. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
TRANSMITE MENSAJES EN UNA SEGUNDA LENGUA O LENGUA EXTRANJERA ATENDIENDO LAS CARACTERISTICAS DE CONTEXTOS SOCIOCULTURALES DIFERENTES.
MICRORETÍCULAS
MESORETÍCULAS
MACRORETÍCULAS
2. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito congruente con la situación comunicativa.
CUADRANTES
IDENTIFICA E3 INTERPRETA LA IDEA GENERAL Y POSIBLE DESARROLLO DE UN MENSAJE ORAL Y/O ESCRITO EN UNA SEGUNDA LENGUA, RECURRIENDO A CONOCIEMITNOS PREVIOS, ELEMNETOS NO VERBALES Y CONTEXTO CULTURAL
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS
Aprendizaje cooperativo Uno de los principios del modelo es guiar la construcción de metas grupales, la responsabilidad individual en la tarea y la igualdad de oportunidades para el logro del éxito. Se desarrolla en un esfuerzo para aumentar la participación de los alumnos, proporcionarles liderazgo y experiencia en la toma de decisiones en grupo, para lograr una meta en común. Casos simulados Enseñanza directa
1.1.1 PAST VERB TO BE 1.1.2 WH QUESTIONS
EL ESTUDIANTE SERA CAPAZ DE ESCUCHAR, INTERPRETAR Y EMITIR MENSAJES PERTINENTES EN DIVERSOS CONTEXTOS, MEDIANTE EL USO DE MEDIOS, CODIGOS Y HERRAMIENTAS APROPIADAS.
1-2
3-4
5-6
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
3
7b TÉCNICAS
Después de la lectura, se sugiere propiciar en Desarrollo de los tiempos verbales en unos Elaboración de un video con audio en los discentes la formulación de preguntas a cuadros, permitiéndoles reforzar el uso de la donde los estudiantes describan el lugar partir de la misma en referencia a los gramática. donde vivían hace 10 años. personajes y lugares visitados.
7 Estrategia
7a ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Los estudiantes leerán artículos donde Acceso a fuentes de información y jerarquizar los puedan encontrar el uso de la gramática El docente propone una lectura, una vez leída datos para responder a la temática planteada del verbo to be en pasado. se comenta en co-participación con los estudiantes, induciendo las expresiones Elaboración de diagramas de araña en donde Desarrollaran conversaciones en donde comunicativas inherentes a las competencias vaya consolidando la gramática que se utilizará darán a conocer la forma en la que ha establecidas. en la unidad. cambiado el lugar donde viven. Búsqueda y evaluación de información electrónica, de internet, documentación Los estudiantes desarrollaran un video en donde Describirán por medio de oraciones las bibliográfica y construcción de una estrategia mostraran como era el lugar donde vivían hace diferencias entre el lugar donde viven de indagación 10 años. ahora con el lugar donde vivían hace unos años.
7 Estrategia
7c ACTIVIDADES
Visita a la pagina de la asignatura, donde verán un video y descargaran una lectura que les vaya Desarrollo de spidergrams sobre los temas de la adentrando al uso de la gramática del verbo to unidad be.
Elaboración del video en movimaker.
Desarrollo de unas fichas, con la gramática de los Se harán una serie de cuestionamientos, donde tiempos. se vera de manera individual el domino del vocabulario y de los tiempos verbales.
7d TIEMPO min MES
8hrs
6hrs
6hrs
Agosto - Septiembre
Septiembre
Septiembre
4
7e RECURSOS DIDÁCTICOS
7f EVIDENCIAS PRODUCTOS PARA EVALUAR
8
MÉTODOS O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DOS SANTOS,Manuel, Welcometomy worldII, Mc GrawHill. MURPHY, Raymond, EssentialGrammarIn Use, Cambridge UniversityPress. RICHARDS, Jack C, NewInterchange., Bookand WorkbookCambridge UniversityPress, 2000
EVANSY DOOLEY, Grammar way 1, Edit. Express publishing RICHARDS, Jack C, NewInterchange., Bookand workbookCambridge UniversityPress, 2000
Juanenriquevieyragil.wordpress.com
SPIDERGRAM Y CARTULINAS CON LOS FICHAS DE TRABAJO CON LOS TIEMPOS VIDEO DE LA UNIDAD TIMPOS VERBALES VERBALES 40%
TRABAJO COOLABORATIVO APRENDIZAJE AUTONOMO DESARROLLO DE INNOVACIONES SOLUCION DE PROBLEMAS SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMA DE INTERES Y RELEVANCIA GENERAL.
LISTA DE COTEJO
5
PARÁMETROS A CALIFICAR La evaluación final de los productos será a través de: Lista de cotejo respecto de la evaluación de la estrategia didáctica en general, ésta contemplará: a) Autoevaluación: Revisión de las actividades realiozadas durante el trabajo de la unidad. b) Coevaluación: Mesa Redonda. c) Heteroevaluación: Evaluación de las evidencias de desempeño. Pruebas objetivas de contenidos para la evaluación de conocimiento.
1
2
MATERIA
CONTEXTO SOCIOCULTURAL EN DONDE SE VAN A REALIZAR LAS ACTIVIDADES
INGLES III
Describe considerando los siguientes parámetros de acuerdo a tu institución. Estudiantes hijos de padres profesionistas en mayor %. La comunidad cuenta con todos los servicios públicos. Contaminación atmosférica, incendios forestales y tala inmoderada. El estrés aparece ya como factor en la vida social (zona semiurbana) Problemas familiares. Inseguridad social. Proyectos académicos, culturales y sociales sólidos y consolidados en la institución. Mayor porcentaje de docentes universitarios. Compromiso laboral. Resultados académicos de alto reconocimiento.
ComputaciónI,II,IIIyIV: Como herramienta fundamental de la mundialización de la información, requiere del manejo básico del inglés para
3
ENTRECRUZAMIENTO comprender el contenido informacional y del propio campo.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
4
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
SE EXPRESA Y COMUNICA PIENSA CRITICA Y REFLEXIVAMENTE TRABAJA DE FORMA COOLABORATIVA
IDENTIFICA E3 INTERPRETA LA IDEA GENERAL Y POSIBLE DESARROLLO DE UN MENSAJE ORAL Y/O ESCRITO EN UNA SEGUNDA LENGUA, RECURRIENDO A CONOCIEMITNOS PREVIOS, ELEMNETOS NO VERBALES Y CONTEXTO CULTURAL
6
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS TRANSMITE MENSAJES EN UNA SEGUNDA LENGUA O LENGUA EXTRANJERA ATENDIENDO LAS CARACTERISTICAS DE CONTEXTOS SOCIOCULTURALES DIFERENTES.
MICRORETÍCULAS 2.1.1 Regular and irregular verbs.
5
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA
2.1.2Simplepasttense.
MACRORETÍCULAS
MESORETÍCULAS
UNIDAD IIPERFIL TEMÁTICO2. A BEAUTIFUL 2.1 PLACES AND ACTIVITIES CITY TO VISIT
2.1.2.1Affirmativeform. 2.1.2.2Negativeform. 2.1.2.3 Interrogativeform.
6
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
3. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 4. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito congruente con la situación comunicativa.
CUADRANTES
7 Estrategia
7a ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Aprendizaje cooperativo Uno de los principios del modelo es guiar la construcción de metas grupales, la responsabilidad individual en la tarea y la igualdad de oportunidades para el logro del éxito. Se desarrolla en un esfuerzo para aumentar la participación de los alumnos, proporcionarles liderazgo y experiencia en la toma de decisiones en grupo, para lograr una meta en común. Casos simulados Enseñanza directa
EL ESTUDIANTE SERA CAPAZ DE ESCUCHAR, INTERPRETAR Y EMITIR MENSAJES PERTINENTES EN DIVERSOS CONTEXTOS, MEDIANTE EL USO DE MEDIOS, CODIGOS Y HERRAMIENTAS APROPIADAS.
1-2
3-4
5-6
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Los estudiantes desarrollaran una mapa conceptual sobre la unidad II, para ir entendiendo el uso de los verbos regulares e irregulares en Ingles. Los estudiantes verán un video en cual se irán dando cuenta del manejo de la gramática de la unidad II
Acceso a fuentes de información y jerarquizar los Los estudiantes leerán artículos donde datos para responder a la temática planteada puedan encontrar el uso de la gramática de los verbos en pasado. Elaboración de diagramas de araña en donde vaya consolidando la gramática que se utilizará Desarrollaran conversaciones en donde en la unidad. darán a uso al pasado de los tiempos.
7
Búsqueda y evaluación de información Los estudiantes desarrollaran un video y un Describirán por medio de oraciones electrónica, de internet, documentación fichero para familiarizarse con los verbos. alguna etapa pasada. bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación
7b TÉCNICAS
7 Estrategia
7c ACTIVIDADES
7d TIEMPO min MES
Desarrollo de un fichero de verbos en fichas de trabajo y en video, permitiéndoles reforzar el uso Después de la revisión del video, los estudiantes Elaboración de un video con audio en de la gramática. responderán una serie de cuestiones que le donde los estudiantes describan el uso acerquen a la gramática de la unidad. de los verbos. Audios sobre la pronunciación correcta de los verbos.
Visita a la página de la asignatura, donde verán Desarrollo de spidergrams sobre los temas de la un video y responderán un cuestionamiento, unidad que lo vaya adentrando al uso de la gramática Elaboración del video en movimaker. del pasado simple. Desarrollo de unas fichas, con la gramática de los verbos.
8hrs
6hrs
6hrs
Septiembre - Octubre
Octubre
Noviembre
8
7e RECURSOS DIDÁCTICOS
7f EVIDENCIAS PRODUCTOS PARA EVALUAR
8
MÉTODOS O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DOS SANTOS,Manuel, Welcometomy worldII, Mc GrawHill. MURPHY, Raymond, EssentialGrammarIn Use, Cambridge UniversityPress. RICHARDS, Jack C, NewInterchange., Bookand WorkbookCambridge UniversityPress, 2000
EVANSY DOOLEY, Grammar way 1, Edit. Express publishing RICHARDS, Jack C, NewInterchange., Bookand workbookCambridge UniversityPress, 2000
Desarrollo de un resumen del video FICHERO Y VIDEO SOBRE LOS VERBOS visto en la pagina de la asignatura.
TRABAJO COOLABORATIVO APRENDIZAJE AUTONOMO DESARROLLO DE INNOVACIONES SOLUCION DE PROBLEMAS SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMA DE INTERES Y RELEVANCIA GENERAL.
LISTA DE COTEJO
9
Juanenriquevieyragil.wordpress.com
VIDEO DE LA UNIDAD 40%
PARÁMETROS A CALIFICAR La evaluación final de los productos será a través de: Lista de cotejo respecto de la evaluación de la estrategia didáctica en general, ésta contemplará: a) Autoevaluación: Revisión de las actividades realiozadas durante el trabajo de la unidad. b) Coevaluación: Mesa Redonda. c) Heteroevaluación: Evaluación de las evidencias de desempeño. Pruebas objetivas de contenidos para la evaluación de conocimiento.
1
2
MATERIA
CONTEXTO SOCIOCULTURAL EN DONDE SE VAN A REALIZAR LAS ACTIVIDADES
INGLES III
Describe considerando los siguientes parámetros de acuerdo a tu institución. Estudiantes hijos de padres profesionistas en mayor %. La comunidad cuenta con todos los servicios públicos. Contaminación atmosférica, incendios forestales y tala inmoderada. El estrés aparece ya como factor en la vida social (zona semiurbana) Problemas familiares. Inseguridad social. Proyectos académicos, culturales y sociales sólidos y consolidados en la institución. Mayor porcentaje de docentes universitarios. Compromiso laboral. Resultados académicos de alto reconocimiento.
ComputaciónI,II,IIIyIV: Como herramienta fundamental de la mundialización de la información, requiere del manejo básico del inglés para
3
ENTRECRUZAMIENTO comprender el contenido informacional y del propio campo.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
4
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
SE EXPRESA Y COMUNICA PIENSA CRITICA Y REFLEXIVAMENTE TRABAJA DE FORMA COOLABORATIVA
IDENTIFICA E3 INTERPRETA LA IDEA GENERAL Y POSIBLE DESARROLLO DE UN MENSAJE ORAL Y/O ESCRITO EN UNA SEGUNDA LENGUA, RECURRIENDO A CONOCIEMITNOS PREVIOS, ELEMNETOS NO VERBALES Y CONTEXTO CULTURAL
10
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS TRANSMITE MENSAJES EN UNA SEGUNDA LENGUA O LENGUA EXTRANJERA ATENDIENDO LAS CARACTERISTICAS DE CONTEXTOS SOCIOCULTURALES DIFERENTES.
MICRORETÍCULAS 3.1.1Gerundverbs
5
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA
3.1.2PastProgressiveTense
MACRORETÍCULAS UNIDAD IIIPERFIL GUANAJUATO
MESORETÍCULAS TEMÁTICOA NIGHT IN
3.1.2.1.Affirmativeform. 3.1 ACTIVITIES 3.1.2.2Negativeform. 3.1.2.3InterrogativeformRegular
RESULTADOS DE APRENDIZAJE 6
5. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 6. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito congruente con la situación comunicativa.
CUADRANTES
7 Estrategia
7a ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Aprendizaje cooperativo Uno de los principios del modelo es guiar la construcción de metas grupales, la responsabilidad individual en la tarea y la igualdad de oportunidades para el logro del éxito. Se desarrolla en un esfuerzo para aumentar la participación de los alumnos, proporcionarles liderazgo y experiencia en la toma de decisiones en grupo, para lograr una meta en común. Casos simulados Enseñanza directa
1-2
3-4
INICIO
DESARROLLO
Los estudiantes desarrollaran un mapa conceptual sobre la unidad III, para ir entendiendo el uso de los verbos en gerundio. Los estudiantes verán un video sobre los lugraes de interes en Guanajuato. Búsqueda y evaluación de información
EL ESTUDIANTE SERA CAPAZ DE ESCUCHAR, INTERPRETAR Y EMITIR MENSAJES PERTINENTES EN DIVERSOS CONTEXTOS, MEDIANTE EL USO DE MEDIOS, CODIGOS Y HERRAMIENTAS APROPIADAS.
5-6 CIERRE
Acceso a fuentes de información y jerarquizar los Los estudiantes leerán artículos donde datos para responder a la temática planteada puedan encontrar el uso de la gramática de los verbos en pasado. Elaboración de diagramas de araña en donde vaya consolidando la gramática que se utilizará Desarrollaran conversaciones en donde en la unidad. darán a uso al pasado de los tiempos.
11
electrónica, de internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia Los estudiantes desarrollaran un video similar al Describirán por medio de oraciones de indagación visto en el inicio de la unidad sobre algún lugar alguna etapa pasada. de interés para el estudiante.
7b TÉCNICAS
7 Estrategia
7c ACTIVIDADES
7d TIEMPO min MES
Desarrollo de un video en donde se vea claramente el uso del gerundio en inglés, el video Después de la revisión del video, los estudiantes constara del uso gramatical con ejemplos Elaboración de un video con audio en responderán una serie de cuestiones que le creados por el estudiante. donde los estudiantes describan el uso acerquen a la gramática de la unidad. de los verbos. Audios sobre los tiempos verbales y el uso del gerundio.
Visita a la página de la asignatura, donde verán Desarrollo de spidergrams sobre los temas de la un video y responderán un cuestionamiento, unidad que lo vaya adentrando al uso de la gramática Elaboración del video en movimaker. del gerundio. Desarrollo de unas fichas, con la gramática de los verbos.
8hrs
6hrs
6hrs
Septiembre - Octubre
Octubre
Noviembre
12
7e RECURSOS DIDÁCTICOS
7f EVIDENCIAS PRODUCTOS PARA EVALUAR
8
MÉTODOS O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DOS SANTOS,Manuel, Welcometomy worldII, Mc GrawHill. MURPHY, Raymond, EssentialGrammarIn Use, Cambridge UniversityPress. RICHARDS, Jack C, NewInterchange., Bookand WorkbookCambridge UniversityPress, 2000
EVANSY DOOLEY, Grammar way 1, Edit. Express publishing RICHARDS, Jack C, NewInterchange., Bookand workbookCambridge UniversityPress, 2000
Desarrollo de un resumen del video FICHERO Y VIDEO SOBRE LOS VERBOS visto en la pagina de la asignatura.
TRABAJO COOLABORATIVO APRENDIZAJE AUTONOMO DESARROLLO DE INNOVACIONES SOLUCION DE PROBLEMAS SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMA DE INTERES Y RELEVANCIA GENERAL.
LISTA DE COTEJO
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Juanenriquevieyragil.wordpress.com
VIDEO DE LA UNIDAD 40%
PARÁMETROS A CALIFICAR La evaluación final de los productos será a través de: Lista de cotejo respecto de la evaluación de la estrategia didáctica en general, ésta contemplará: a) Autoevaluación: Revisión de las actividades realiozadas durante el trabajo de la unidad. b) Coevaluación: Mesa Redonda. c) Heteroevaluación: Evaluación de las evidencias de desempeño. Pruebas objetivas de contenidos para la evaluación de conocimiento.
ATENTAMENTE
REVISO
Vo. Bo.
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PROFR.JUAN ENRIQUE VIEYRA GIL
PROFRA.ARIADNA MONTES DE OCA MERCADO SUBDIRECTOR ESCOLAR
PROFRA.PATRICIA SANTILLANA PAZ
DOCENTE DE LA MATERIA
14
DIRECTOR ESCOLAR