Unidad didactica tipo by juanji_1981

Unidades Didácticas Área de Lengua Segundo Ciclo de Educación Primaria

C.E.I.P. “Ntra. Sra. del Rosario” Los Villares (JAÉN)

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Unidades Didácticas LENGUA - Segundo Ciclo (E. Primaria)

UNIDADES DIDÁCTICAS DEL ÁREA DE LENGUA PARA EL SEGUNDO CICLO DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

ÍNDICE 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

OBJETIVOS CURRICULARES INTRODUCCIÓN: PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD CONCRECIÓN CURRICULAR TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA OTROS ELEMENTOS EVALUACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA) RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN METODOLOGÍA Y RECURSOS ANEXOS

1. OBJETIVOS CURRICULARES a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellos, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

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f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura. i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

2. INTRODUCCIÓN: PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD • Enfoque de la unidad. La unidad desarrolla contenidos que permitirán al alumno adquirir destrezas y herramientas para describir adecuadamente, de forma oral y escrita un paisaje real o imaginario. Para ello se trabajarán diferentes textos e imágenes relacionados con las descripciones de lugares y paisajes, se hará una introducción al uso de sinónimos y antónimos, se estudiará la acentuación de las palabras, se valorará la importancia de la comunicación y de la diversidad de lenguas y lenguajes, y se señalarán las diferentes lenguas de la geografía española. A través de la unidad se pondrán en práctica diversas estrategias para favorecer el desarrollo de las competencias comunicativas. Como tarea final jugarán al lugar escondido: realizarán la descripción de un lugar conocido por el resto de alumnos y éstos deberán averiguarlo. •

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos tienen conocimientos fundamentales respectivos al área tratados durante los cursos anteriores.

• Previsión de dificultades. Los alumnos se están enfrentando en este momento a la apertura del curso y al establecimiento de nuevas rutinas diarias, hechos que pueden suponer entusiasmo e ilusión pero también estrés y nerviosismo. Por eso la primera dificultad será la de conseguir un ambiente relajado y sosegado en el aula que, con el paso de los meses, consiga favorecer una atmosfera de confianza donde los alumnos puedan poner en práctica sus destrezas y

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competencias comunicativas. Desde el punto de vista más formal, durante la unidad es importante hacer hincapié en la ortografía de las palabras agudas, llanas y esdrújulas y en la diferencia entre acento y tilde.

3. CONCRECIÓN CURRICULAR TÍTULO UDI: EN LA MONTAÑA TEMPORALIZACIÓN: 1ª y 2ª semana de OCTURE AÑO ACADÉMICO: 15-16 CURSO: 4ª PRIMARIA ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA JUSTIFICACIÓN: Esta unidad permite al alumnado adquirir destrezas y herramientas para describir adecuadamente, de forma oral y escrita un paisaje real o imaginario. Para ello se trabajarán diferentes textos e imágenes relacionados con las descripciones de lugares y paisajes, se hará una introducción al uso de sinónimos y antónimos, se estudiará la acentuación de las palabras, se valorará la importancia de la comunicación y de la diversidad de lenguas y lenguajes, y se señalarán las diferentes lenguas de la geografía española.

CONCRECIÓN CURRICULAR CONTENIDOS OBJETIVOS DEL ÁREA

CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA

O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de expresión, comunicación e interacción facilitando la representación, interpretación y comprensión de la realidad, la construcción y comunicación del conocimiento y la organización y

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR



Descripciones de lugares, paisajes e imágenes.



Diálogo sobre las excursiones en familia.



Interés por participar en las conversaciones sobre sus experiencias personales.



Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente. Estrategias y normas para el

CONTENIDOS DE LA UNIDAD

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ETAPA

C.E1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE STD.1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos. STD 1.3. Escucha atentamente las

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autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

intercambio comunicativo: participación; exposición clara; organización del discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador; entonación adecuada; respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.

O.LCL.2. Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en diversas situaciones socio-comunicativas, participando activamente, respetando las normas de intercambio comunicativo. O.LCL.5. Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos orales y escritos, de acuerdo a las características propias de los distintos géneros y a las normas de la lengua, en contextos comunicativos reales del alumnado y cercanos a sus gustos e intereses.



Expresión y producción de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos. Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal.



Argumentación sobre las ventajas e inconvenientes de vivir en el campo.



Actitudes de respeto y escucha activa ante las opiniones y argumentos de otras personas.



Participación activa en las conversaciones y actividades del aula.

intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.

STD 2.1. Emplea conscientemente recursos

C.E.2. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales.

C.E.3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. C.E.4. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico.

C.E.8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos,

lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse en las interacciones orales

STD 3.3. Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de la conversación

STD 4.2. Comprende la información general en textos orales de uso habitual STD 8.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el sentido de

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descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.

elementos no explícitos en los textos orales. STD.9.1. Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando modelos.

C.E.9. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos os, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos informativos y persuasivos. O.LCL.4. Leer y comprender distintos tipos de textos apropiados a su edad, utilizando la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal, aproximándose a obras relevantes de la tradición literaria, sobre todo andaluza, para desarrollar hábitos de lectura. O.LCL.6. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas tecnologías, para obtener e interpretar la información oral y escrita, ajustándola a distintas situaciones de aprendizaje.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER 

Audición de diferentes tipos de textos.



Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, literarios.



Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos. Contexto.



Lectura, comprensión e interpretación de la leyenda galesa No hay nada imposible.



Habilidades para la lectura en voz alta.



Explicación de las situaciones que se narran.



Identificación de los personajes protagonistas.



Interpretación del mensaje del texto.



Valoración y respeto por las actitudes de cooperación y trabajo en equipo.

C.E.12. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada. C.E.18 Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

STD.12.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonación adecuada. STD.18.1. Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta. STD.19.1. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.

C.E.19. Concentrarse en entender e interpretar el

STD 21.4. Realiza inferencias y formula hipótesis.

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

O.LCL.5. Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos orales y escritos, de acuerdo a las características propias de los distintos géneros y a las normas de la lengua, en contextos comunicativos reales del alumnado y cercanos a sus gustos e intereses. O.LCL.6. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas tecnologías, para obtener e interpretar la información oral y escrita, ajustándola a distintas situaciones de aprendizaje.

Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.



Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y de diversión.



Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.

BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR 



Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles publicitarios. Anuncios. Tebeos. Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura...). Aplicación de las normas ortográficas y signos de

Reconocimiento de la secuencia temporal de la narración. Ampliación de vocabulario recurriendo al contexto de la lectura.



Búsqueda en Internet de información sobre las unidades de longitud.



Lectura, comprensión e interpretación del texto La visita, sobre el Parque Nacional de Cabañeros.



Identificación y descripción del menú de una Web.



Acentuación: diferenciación entre palabras agudas llanas y esdrújulas.



Habilidades de la escritura.



La importancia del cuidado del medio ambiente: un cartel para recordar cómo actuar en el campo.



Describir por escrito un lugar imaginario llevando a cabo un plan de escritura siguiendo las fases de identificación del objetivo, planificación y

significado de los textos leídos. STD.23.1. Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información.

C.E.21 Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.

C.E.23. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información. C.E.24. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

STD.24.3. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura. STD.25.2. Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas. STD.25.3. Reproduce textos dictados con corrección.

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puntuación (punto, coma, punto y coma, guión, dos puntos, raya, signos de signos de entonación, paréntesis, comillas). Acentuación. 

Dictados.



Plan de escritura.

elaboración.

C.E.26. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.

STD.26.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación, etc. Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos. Reescribe el texto. STD.30.1. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal. STD.31.1. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas.

STD.30.1. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.

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STD.31.1. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas.

C.E.30. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética. C.E.31. Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios. O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de expresión, comunicación e interacción facilitando la representación, interpretación y comprensión de la realidad, la construcción y comunicación del conocimiento y la organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. O.LCL.8. Reflexionar sobre el conocimiento y los diferentes usos sociales de la lengua para evitar estereotipos lingüísticos que suponen

BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 

Vocabulario: sinónimos y antónimos homónimos y palabras polisémicas. Aumentativos y diminutivos. Arcaísmos, neologismos y extranjerismos. Frases hechas. Formación de sustantivos, adjetivos y verbos. Recursos derivativos: prefijos y sufijos en la formación de nombres, adjetivos y verbos. Siglas y



Identificación, explicación y uso de sinónimos y antónimos.



La importancia de la comunicación, el lenguaje y las lenguas: situaciones de la vida diaria donde las personas usan el lenguaje.



Fomento de la interculturalidad y de la diversidad lingüística. Elaboración de una lista de

C.E.33. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua.

STD.33.1. Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos, palabras polisémicas y homónimas, arcaísmos, extranjerismos y neologismos, frases hechas, siglas y abreviaturas.

C.E.35. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través del conocimiento de la lengua.

STD.35.3. Aplica correctamente las normas de acentuación y clasifica las palabras de un texto.

C.E.37. Conocer la variedad lingüística de España y del español como fuente de

STD.37.1. Conoce y valora la variedad lingüística de España y el español de América.

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Unidades Didácticas LENGUA - Segundo Ciclo (E. Primaria) juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas, sexistas u homófobos valorando la lengua como medio de comunicación.

O.LCL.4. Leer y comprender distintos tipos de textos apropiados a su edad, utilizando la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal, aproximándose a obras relevantes de la tradición literaria, sobre todo andaluza, para desarrollar hábitos de lectura. O.LCL.5. Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos orales y escritos, de acuerdo a las características propias de los distintos géneros y a las normas de la lengua, en contextos comunicativos reales del alumnado y cercanos a sus gustos e intereses.

abreviaturas. 

Conocimiento general de realidad plurilingüe de España y su valoración como fuente de enriquecimiento personal y como una muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA 



Creación de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido estético y la creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y teatro. Valoración de los textos literarios como vehículo de comunicación y como fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas y como disfrute personal.

lenguas del mundo. 

Valoración y respeto hacia las diversas lenguas de la geografía española y hacia las lenguas del mundo.



Invención y producción escrita del principio de un cuento: descripciones del lugar, del tiempo y del personaje principal.



Participación en dinámicas de dramatización, mímica y teatralización como estrategias de comunicación, aprendizaje y metaprendizaje.

enriquecimiento cultural. Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos que se hablan en España, como hacia el español de América.

C.E.39. Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y fragmentos teatrales.

C.E.40. Participar con interés en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de los compañeros, utilizando adecuadamente los recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.

STD.39.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones.

STD.40.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos de producción propia

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4. TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA TAREA FINAL: Como tarea final jugarán al lugar escondido: realizarán la descripción de un lugar conocido por el resto de alumnos y éstos deberán averiguarlo. También podemos aprovechar el entorno próximo para realizar las descripciones fuera del aula ordinaria y, posteriormente, exponerlas en clase. Y CRITERIOS EVALUACIÓN ETAPA C.E.1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

C.E.2. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales.

C.E.3. Expresarse de

CRITERIOS EVALUACIÓN TERCER CICLO CE.2.1. Participar en situaciones de comunicación en el aula, reconociendo el mensaje verbal y no verbal en distintas situaciones cotidianas orales, respetando las normas de intercambio comunicativo: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad y entonación adecuada.

INDICADORES

LCL.2.1.2. Expone las

COMPETENCIAS CLAVES

ACTIVIDADES

CCL, CSYC

Página 6

ideas y valores con

Lámina inicial

claridad, coherencia y

Pág. 6 Acts. 1, 2 y 3

corrección.

LCL.2.2.1. Expresa oralmente de manera

CE.2.2. Expresar oralmente de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias, adecuando progresivamente su vocabulario, incorporando nuevas

sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias, adecuando progresivamente su vocabulario, incorporando nuevas palabras y perspectivas

CCL, CAA

Págs. 8 y 9 Habilidades de lectura.

EJERCICIO

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forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.

C.E.4. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico. C.E.8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc. C.E.9. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados las actividades del aula,

palabras y perspectivas personales desde la escucha e intervenciones de los demás.

personales desde la escucha e intervenciones de los demás.

CCL

CE.2.3. Comprende el sentido de textos orales de distinta tipología de uso habitual a través de radio, TV, internet, familia, escuela, aula, reconociendo las ideas principales y secundarias. CE.2.4. Reconocer y reproducir con creatividad textos orales y sencillos, cercanos a sus gustos e intereses, de los géneros más habituales según la intención y necesidades comunicativas del contexto.

CE.2.7. Comprender textos leídos, identificando la relación entre ilustraciones y

CCL

Pág. 7 Act. 7, pista 1 LCL.2.3.1. Comprende el sentido de textos orales de distinta tipología de uso habitual Comprende

CCL, CCA

la información general en textos orales de uso habitual. CCL, CD

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imitando modelos: narrativos, descriptivos os, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.

C.E.21 Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.

contenidos y deduciendo de las mismas el significado de las palabras y la intención del texto para adquirir vocabulario e identificar las reglas ortográficas básicas a través de la lectura.

LCL.2.4.1. Reconoce y reproduce con creatividad textos orales y sencillos, cercanos a sus gustos e intereses, de los géneros más habituales según la intención y necesidades comunicativas del contexto.

CE.2.8. Desarrollar estrategias básicas para la comprensión de textos como subrayar los elementos básicos, elaborar resúmenes, identificar elementos característicos, interpretar el valor del título y las ilustraciones.

CE.2.9. Buscar y seleccionar distintos tipos de información en soporte digital de modo seguro, eficiente y responsable para utilizarla y aplicarlas en investigaciones o tareas propuestas.

Pág. 16 La visita. Pág. 17 Acts. 3, 5 6y7 Pág. 17 Ejer. 2 y 4

LCL.2.7.1. Comprende textos leídos en voz alta.

Pág 10 Acts. 2, 3, 4, 5 y 9

Pág 10 Ejer 1

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Pág. 13 LCL.2.8.1. Desarrolla estrategias básicas para la comprensión de textos como subrayar los elementos básicos, elaborar resúmenes, identificar elementos característicos, interpretar el valor del título y las ilustraciones.

C.E.23. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información.

Act. 5

LCL.2.9.1. Busca y selecciona distintos tipos de información en soporte digital de modo seguro, eficiente y responsable.

C.E.24. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

CE.2.10. Planificar y escribir, con ayuda de guías y la colaboración de sus compañeros, textos de los géneros más habituales con diferentes intenciones comunicativas, para desarrollar el plan escritura, manteniendo

LCL.2.10.2. Usa un vocabulario apropiado, atendiendo a los signos de puntuación, las reglas de acentuación y

CCL

Pág. 15 Dictados graduados. Pág. 9 Habilidades de escritura.

ortográficas en los textos

Pág. 19

que produce.

Act. 4, 5

Pág. 19 Ejer 7, 8 y 9

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C.E.25. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas. C.E.26. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad. C.E.30. Buscar una mejora progresiva en el uso de la

la estructura de los mismos, con un vocabulario apropiado, atendiendo a los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas y haciendo uso de las TIC como recurso para escribir y presentar sus producciones.

CE.2.11. Mejorar progresivamente en el uso de la lengua escrita para expresar reflexiones argumentadas sobre las opiniones propias y ajenas, sobre situaciones cotidianas, desde el respeto y con un lenguaje constructivo,

LCL.2.11.1. Usa la lengua escrita para expresar reflexiones argumentadas

CCL, CSYC

Pág. 7 Acts. 4, 5 y6

sobre las opiniones propias y ajenas, sobre situaciones cotidianas,

Pág. 10 Act. 8

desde el respeto y con un lenguaje constructivo, desarrollando la sensibilidad, creatividad

Pág. 18 Saber hacer.

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lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.

desarrollando la sensibilidad, creatividad y la estética.

y la estética.

CE.2.12. Comprender y utilizar los conocimientos básicos sobre la lengua (palabras, significado, categoría gramatical,...) propias del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos, utilizando el diccionario para buscar el significado de palabras desconocidas, seleccionando la acepción correcta.

LCL.2.12.1. Utilizar los conocimientos básicos sobre la lengua (palabras, significado, categoría gramatical, etc.) propias del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos.

C.E.31. Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios. C.E.33. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua.

C.E.35. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través del conocimiento de la lengua.

C.E.37. Conocer la variedad lingüística de España y del español como fuente de

CE.2.13. Identificar y reconocer las variedades dialectales andaluzas, así como la riqueza cultural

CCL

Pág. 11 Ejers. 1, 2, 3 y 4

Pág. 15 Acts. 4, 5 y 6

Pág. 14 Ejer 1 y 2 Pág 19

CCL Pág. 11 Act. 5

LCL.2.12.2 Utiliza el diccionario para buscar el significado de palabras desconocidas, seleccionando la acepción correcta.

LCL.2.13.1. Identifica y reconoce las variedades del dialecto andaluz.

Pág. 14 Act. 3

CCL, CSYC

Pág. 12 Act. 2 Pág. 13 Act. 3

Ejer 1, 2 y 3

Pág. 12 Ejer 1 Pág. 13 Ejer 4 Pág. 19 Ejer 6

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enriquecimiento cultural. Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos que se hablan en España, como hacia el español de América. C.E.39. Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y fragmentos teatrales.

plurilingüe de España.

CE.2.14. Conocer y producir textos literarios utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos., distinguiendo la producción literaria de tradición popular y oral de la culta y escrita, realizando posteriormente dramatizaciones individualmente o en grupo de textos literarios adaptados a su edad, bien sea de producción propia o de los compañeros/as.

LCL.2.14.2. Realiza posteriormente dramatizaciones individualmente o en grupo de textos literarios adaptados a su edad, bien sea de producción propia o de los compañeros/as.

CCL

Pág. 13 Act. 6 Pág. 19 Demuestra tu talento.

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5. OTROS ELEMENTOS MODELOS METODOLÓGICOS

PROCESOS COGNITIVOS

RECURSOS Textos escritos (textos discotinuos, folletos, listas de menús, guías de teléfono…)

AGRUPAMIENTOS

ESCENARIOS

 Modelo discursivo/expositivo.

 Actividad y experimentación.

 Modelo experiencial.

 Participación.

 Talleres.

 Motivación.

 Aprendizaje cooperativo.

 Personalización.

 Trabajo por tareas.

 Inclusión.

 Trabajo por proyectos.

 Interacción.

 Otros.

 Significatividad.

Recursos multimedia (vídeos, juegos multimedia, libro digital, …)

 Funcionalidad.

Internet

 Otros dentro del centro.

 Globalización.

Recursos personales extras

 Otros fuera del centro

 Evaluación formativa.

 Otros.

Material fungible Ordenador/PDI

 Tareas individuales.

Aula

 Agrupamiento flexible.

 Pasillos

 Parejas.

Patio

 Pequeño grupo.

 Aula de informática

 Gran grupo.

 Aulas de otros cursos

 Grupo interclase.

Casa

 Otros.

Barrio

 Otros.

6. RÚBRICA Criterio de evaluación Segundo Ciclo

Indicadores

Instrumento de evaluación

Niveles de adquisición En vías de adquisición (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Calificación

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(máximo 4) CE.2.1.Participar en situaciones de comunicación en el aula, reconociendo el mensaje verbal y no verbal en distintas situaciones cotidianas orales, respetando las normas de intercambio comunicativo: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad y entonación adecuada..

LCL.2.1.2. Expone las ideas y valores con claridad, coherencia y corrección...

 Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo e individual

Utiliza la lengua oral para intervenir en situaciones comunicativas de forma intuitiva.

Interviene en diversas situaciones de intercambio oral utilizando un vocabulario cada vez más amplio y ajusta el tono del discurso a diferentes intenciones comunicativas.

Interviene activamente en diversas situaciones de intercambio oral utilizando la lengua de manera consciente y adecuada. Selecciona el lenguaje según la situación de comunicación y respeta las normas del intercambio comunicativo.

Participa en distintas situaciones comunicativas; adapta sus intervenciones al contexto y a su interlocutor; argumenta y opina, se expresa con claridad y corrección y respeta las normas del intercambio comunicativo.

Produce mensajes orales aplicando diversas formas de comunicación de manera intuitiva.

Produce mensajes orales seleccionando o combinando distintas formas de comunicación de manera consciente

Emplea conscientemente distintos recursos comunicativos verbales y no verbales con intención expresiva,

Manifiesta autonomía en la práctica comunicativa, selecciona conscientemente los recursos

 Resolución de actividades escritas que requieren la asociación entre expresión verbal y no verbal.  Observación de la relación con los compañeros.  Observación directa del alumnado en las situaciones de comunicación oral.

CE.2.2. Expresar oralmente de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias, adecuando progresivamente

LCL.2.2.1. Expresa oralmente de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias,

 Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo  Resolución de

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Unidades Didácticas LENGUA - Segundo Ciclo (E. Primaria) su vocabulario, incorporando nuevas palabras y perspectivas personales desde la escucha e intervenciones de los demás.

adecuando progresivamente su vocabulario, incorporando nuevas palabras y perspectivas personales desde la escucha e intervenciones de los demás...

actividades escritas que requieren la asociación entre expresión verbal y no verbal.

y adecuadas a lo que pretende expresar.

y busca la forma de comunicación más eficaz en cada caso

verbales y no verbales que va a emplear para transmitir una información concreta y explora nuevas formas de enriquecer la comunicación.

Comprende globalmente preguntas orales sobre un texto oral narrativo y las contesta repitiendo datos literales.

Contesta correctamente a cuestiones relacionadas con el contenido de un texto oral narrativo y ajusta sus respuestas a la cuestión que se le ha planteado.

Responde a preguntas sobre el contenido de un texto oral narrativo ajustando las respuestas a las cuestiones que se le plantean; integra ideas propias y justifica sus respuestas.

Reproduce y

Contesta preguntas relacionadas con el texto ajustando su intervención a los datos que le solicitan, justifica sus respuestas; extrae conclusiones y expone sus opiniones, relacionando ideas y argumentándolas de forma eficaz. Reproduce y

 Observación de la relación con los compañeros.  Observación directa del alumnado en las situaciones de comunicación oral.

CE.2.3.. Comprende el sentido de textos orales de distinta tipología de uso habitual a través de informaciones oídas en radio, TV, internet, familia, escuela, aula, reconociendo las ideas principales y secundarias

CE.2.4. Reconocer y

LCL.2.3.1. Comprende el sentido de textos orales de distinta tipología de uso habitual Comprende la información general en textos orales de uso habitual.

LCL.2.4.1.

 Observación directa del alumnado en las situaciones de comunicación oral.  Observación directa del alumnado en las actividades orales.  Observación

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Unidades Didácticas LENGUA - Segundo Ciclo (E. Primaria) reproducir con creatividad textos orales y sencillos, cercanos a sus gustos e intereses, de los géneros más habituales según la intención y necesidades comunicativas del contexto.

Reconoce y reproduce con creatividad textos orales y sencillos, cercanos a sus gustos e intereses, de los géneros más habituales según la intención y necesidades comunicativas del contexto.

CE.2.7.Comprende r textos leídos, identificando la relación entre ilustraciones y contenidos y deduciendo de las mismas el significado de las palabras y la intención del texto para adquirir vocabulario e identificar las

LCL.2.7.1. Comprende textos leídos en voz alta..

directa del alumnado en las actividades de lectura.  Resolución de las actividades escritas de lectura.

dramatiza con un compañero una situación difícil que pueda surgir en una excursión por el campo.

dramatiza con un compañero una situación difícil que pueda surgir en una excursión por el campo y propone soluciones, utilizando los recursos lingüísticos adecuados.

dramatiza con un compañero una situación difícil que pueda surgir en una excursión por el campo y propone soluciones, utilizando los recursos lingüísticos adecuados, y las relaciona con sus conocimientos previos y experiencias personales.

dramatiza situaciones dadas relacionadas con una situación difícil que pueda surgir en una excursión por el campo, utilizando los recursos lingüísticos adecuados y las relaciona con sus conocimientos previos y experiencias personales. Propone soluciones y ejemplifica con situaciones similares.

Lee textos breves en voz alta pero con dificultades para su comprensión.

Lee textos en voz altas y lo comprende respondiendo a las preguntas realizadas.

Lee en voz alta y comprende lo leído y expone los leído sin dificultad.

Lee, comprende y responde al texto leído deduciendo el significado de las palabras identificando y relacionando las imágenes con los contenidos.

Observación de la intervención del alumno en actividades de lectura grupal o individual en el aula

 Resolución de las actividades escritas de lectura.  Observación de la intervención del alumno en actividades de lectura grupal o individual en el

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Unidades Didácticas LENGUA - Segundo Ciclo (E. Primaria) reglas ortográficas básicas a través de la lectura. CE 2.8.Desarrollar estrategias básicas para la comprensión de textos como subrayar los elementos básicos, elaborar resúmenes, identificar elementos característicos, interpretar el valor del título y las ilustraciones

CE.2.9. Buscar y seleccionar distintos tipos de información en soporte digital de modo seguro, eficiente y responsable para utilizarla y aplicarlas en

aula LCL.2.8.1. Desarrolla estrategias básicas para la comprensión de textos como subrayar los elementos básicos, elaborar resúmenes, identificar elementos característicos, interpretar el valor del título y las ilustraciones...

LCL.2.9.1. Busca y selecciona distintos tipos de información en soporte digital de modo seguro, eficiente y responsable.



Resolución de las actividades escritas de lectura. Observación de la intervención del alumno en actividades de lectura grupal o individual en el aula Resolución de actividades escritas que requieren la asociación entre expresión verbal y no verbal Observación directa del alumnado en las actividades de búsqueda de información

Completa un esquema o resumen dirigido copiando los datos de un texto sin desarrollar estrategias para identificar sus ideas principales y secundarias.

Reconoce las ideas principales de un texto; recoge los datos relevantes en un esquemaresumen y explica dichos datos

Recoge en un esquema-resumen la información relevante de un texto y explica cómo está organizado el contenido en dicho esquema; y se apoya en él para reconstruir el contenido del texto.

Reconoce cómo están organizados los datos en un texto y cuál es la jerarquía de las ideas y busca un esquema-resumen apropiado para representar dichos datos; se apoya en el esquema para reconstruir el contenido del texto.

Conoce los medios informáticos como recurso para buscar información.

Localiza en Internet información correcta y/o pertinente sobre las medidas de longitud. Identifica las características y secciones fundamentales de

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Unidades Didácticas LENGUA - Segundo Ciclo (E. Primaria)

investigaciones o tareas propuestas.

CE.2.10.Planificar

LCL.2.10.2. Usa

y escribir, con ayuda de guías y la colaboración de sus compañeros, textos de los géneros más habituales con diferentes intenciones comunicativas, para desarrollar el plan escritura, manteniendo la estructura de los

un vocabulario apropiado, atendiendo a los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas en los textos que produce.



Observación directa del alumnado en las actividades de búsqueda de información Observación indirecta de las tareas propuestas. Resolución de las actividades

Explica los pasos que debe seguir para escribir correctamente, pero tiene dificultades para expresarlos por escrito. Utiliza Internet con la supervisión de un adulto para buscar información.

una Web. Emplea los medios informáticos, técnicos y digitales cuidando los materiales, de forma responsable y moderada.

una Web. Emplea los medios informáticos, técnicos y digitales poniendo en marcha estrategias de aprendizaje para acceder a la información y seleccionarla, de forma responsable y moderada.

una Web. Emplea los medios informáticos técnicos y digitales de manera autónoma, responsable y moderada. Planifica el proceso de búsqueda y localización, poniendo en marcha estrategias de aprendizaje para acceder a la información y seleccionarla y sistematizarla.

Escribe y usa un vocabulario en orden y apropiado; cuida la ortografía en las oraciones cortas y concretas y. Utiliza Internet de modo responsable y con la supervisión de un adulto para buscar información sobre el tema de la

Escribe y usa un vocabulario en orden y apropiado; cuida la ortografía en las oraciones cortas y utilizando las reglas de acentuación y ortográficas en los textos. Muestra interés por el uso de las TIC, de

Escribe y usa un vocabulario en orden y apropiado; cuida la ortografía en las oraciones utilizando las reglas de acentuación y ortográficas en los textos Planifica el proceso de búsqueda de información

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Unidades Didácticas LENGUA - Segundo Ciclo (E. Primaria) mismos, con un vocabulario apropiado, atendiendo a los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas y haciendo uso de las TIC como recurso para escribir y presentar sus producciones

CE.2.11.Mejorar progresivamente en el uso de la lengua escrita para expresar reflexiones argumentadas sobre las opiniones propias y ajenas, sobre situaciones cotidianas, desde el respeto y con un lenguaje constructivo, desarrollando la sensibilidad, creatividad y la estética

escritas

LCL.2.11.1. Usa la lengua escrita para expresar reflexiones argumentadas sobre las opiniones propias y ajenas, sobre situaciones cotidianas, desde el respeto y con un lenguaje constructivo, desarrollando la sensibilidad, creatividad y la estética..



Observación indirecta de las tareas propuestas. Resolución de las actividades escritas

Lee un texto literario y formula opiniones y comentarios sin argumentación.

unidad y hacer un trabajo.

modo responsable y con la supervisión de un adulto, para información sobre el tema de la unidad y organiza la búsqueda.

Realiza una lectura comprensiva de un texto literario, explica el contenido y se esfuerza por expresar sus opiniones de forma clara y justificada.

Interpreta un texto literario, analiza el contenido, lo relaciona con sus conocimientos previos y opina de forma argumentada sobre él.

utilizando las TIC, de modo responsable y con la supervisión de un adulto. Selecciona los lugares de búsqueda, localiza y organiza la información que obtiene y la reelabora siguiendo estrategias de aprendizaje de forma autónoma. Realiza una lectura comprensiva del texto, analiza el contenido, lo relaciona con sus conocimientos previos, opina de forma reflexiva y argumentada sobre él y pone ejemplos de diversos ámbitos.

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Unidades Didácticas LENGUA - Segundo Ciclo (E. Primaria)

CE.2.12.. Comprender y utilizar los conocimientos básicos sobre la lengua (palabras, significado, categoría gramatical, etc, propias del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos, utilizando el diccionario para buscar el significado de palabras desconocidas, seleccionando la acepción correcta

LCL.2.12.1.Utilizar los conocimientos básicos sobre la lengua (palabras, significado, categoría gramatical, etc.) propias del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos.



Observación directa del alumnado en las actividades escritas. Observación indirecta de las actividades escritas del alumnado. Pruebas escritas de evaluación

LCL.2.12.2 Utiliza el diccionario para buscar el significado de palabras desconocidas, seleccionando la acepción correcta.

CE.2.13. Identificar y reconocer las variedades dialectales

LCL.2.13.1. Identifica y reconoce las variedades del dialecto andaluz.



Observación directa del alumnado en las actividades

Elige entre varias la palabra que es sinónima o antónima de otra dada.

Explica con sus propias palabras los sinónimos y los antónimos. Comprende el significado global de un texto y utiliza la contextualización para comprender el vocabulario y sustituir determinadas palabras por otras sinónimas o antónimas. Se apoya en el diccionario cuando es necesario.

Explica con sus propias palabras los sinónimos y los antónimos. Aporta ejemplos propios. Comprende el significado global de un texto y utiliza la contextualización para comprender el vocabulario; busca varios sinónimos o antónimos de una palabra y explica los significados mediante ejemplos.

Sustituye palabras de un texto por otras sinónimas; muestra interés por conocer más sinónimos o antónimos y pone en marcha diversas estrategias de búsqueda (uso del diccionario, contextualización, etc.), integrando el vocabulario adquirido en las propias producciones.

Expresa las reglas en términos literales a los de la unidad.

Expresa las reglas de acentuación con sus propias palabras.

Explica las reglas de acentuación con sus propias palabras y aportando sus propios ejemplos.

Explica las reglas de acentuación con sus propias palabras y aportando sus propios ejemplos. Aporta información y ejemplos de otras fuentes.

Enumera lenguas y situaciones donde se usa el lenguaje

Valora diversas dimensiones de la importancia de la comunicación, el

Valora y explica diversas dimensiones de la importancia de la

Valora y argumenta diversas dimensiones de la importancia de la

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Unidades Didácticas LENGUA - Segundo Ciclo (E. Primaria) andaluzas, así como la riqueza cultural plurilingüe de España.



CE.2.14. Conocer y producir textos literarios

LCL.2.14.2. Realiza posteriormente

verbal.

lenguaje y las lenguas. Expresa interés y opiniones de valoración y respeto hacia la diversidad de las lenguas. Identifica situaciones de la vida diaria donde las personas usan el lenguaje. Elabora una lista de lenguas del mundo. Identifica regiones donde se habla el castellano. Identifica y señala lenguas en España.

comunicación, el lenguaje y las lenguas. Expresa interés y opiniones de valoración y respeto hacia la diversidad de las lenguas. Identifica y situaciones de la vida diaria donde las personas usan el lenguaje. Elabora una lista de lenguas del mundo. Identifica regiones donde se habla el castellano. Identifica y señala lenguas en España. Expresa interés y respeto hacia las lenguas de la geografía española.

comunicación, el lenguaje y las lenguas. Expresa interés y opiniones de valoración y respeto hacia la diversidad de las lenguas. Identifica y explica situaciones de la vida diaria donde las personas usan el lenguaje. Elabora una lista amplia de lenguas del mundo. Identifica regiones donde se habla el castellano. Identifica y señala lenguas en España. Expresa interés y opiniones de valoración y respeto hacia las lenguas de la geografía española. Aporta información sistematizada de otras fuentes.

Se esfuerza por participar en las

Participa en las dramatizaciones,

escritas. Observación indirecta de las actividades escritas del alumnado. Pruebas escritas de evaluación

Observación de la intervención del

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Unidades Didácticas LENGUA - Segundo Ciclo (E. Primaria) utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos., distinguiendo la producción literaria de tradición popular y oral de la culta y escrita, realizando posteriormente dramatizaciones individualmente o en grupo de textos literarios adaptados a su edad, bien sea de producción propia o de los compañeros/as.

dramatizaciones individualmente o en grupo de textos literarios adaptados a su edad, bien sea de producción propia o de los compañeros/as.

dramatizaciones y teatralizaciones.

alumno en actividades de dramatización.

los juegos de rol y de palabras de forma activa, cooperativa y respetuosa, mostrando interés.

los juegos de rol y de palabras de forma activa, cooperativa y respetuosa mostrando interés. Favorece a mantener un clima relajado en el aula.

los juegos de rol y de palabras de forma activa, cooperativa y respetuosa mostrando interés. Contribuye a crear y mantener un clima relajado y de confianza en el aula.

MÁXIMO 52 PUNTOS CLAVE DE INTERPRETACIÓN:

13 A 20 PUNTOS = insuficiente (13,14=1 21 A 33 PUNTOS 34 A 46 47 A 50 PUNTOS = notable 51, 52 PUNTOS = -15,16=2- 17,18=3- 19,20=4) = suficiente PUNTOS = bien (47,48=7- 49, 50=8) sobresaliente (51= 9, 52= 10)

7. RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN RECURSOS PARA

PROCEDIMIENTOS DE

INSTRUMENTOS PARA LA

SISTEMA DE CALIFICACIÓN

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Unidades Didácticas LENGUA - Segundo Ciclo (E. Primaria)

EVALUACIÓN

LA EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

 Observación directa del trabajo diario.

 Observación directa.

Calificación cuantitativa:

 Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación.

 Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad.



 Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones).

 Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad.

 Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones).

 Evaluación por competencias, prueba correspondiente a la unidad.

 Valoración cuantitativa del avance colectivo.

 Otros documentos gráficos o textuales.

 Valoración cualitativa del avance colectivo.

 Debates e intervenciones.

 Otros.

 Proyectos personales o grupales.

En las pruebas de evaluación de contenidos, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la prueba será de 10 puntos. La evaluación inicial se calificará del mismo modo.

 Representaciones y dramatizaciones.

Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad.

 Elaboraciones multimedia.



Las pruebas de evaluación por competencias.



La observación directa.

 Otros.

8. METODOLOGÍA Y RECURSOS ENSEÑANZA

MEJORA

OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Unidades Didácticas LENGUA - Segundo Ciclo (E. Primaria)

INDIVIDUALIZADA

TRABAJO COOPERATIVO



Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad.



Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad.



Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.



Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.



LibroMedia 4.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.

Proyecto correspondiente al primer trimestre: Mi Comunidad Autónoma. Proyecto social: Nuestro patrimonio cultural. Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 4.º curso:

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS



Para leer y Para escribir: Fichas correspondientes a la unidad.

Comprensión lectora. Textos: No hay nada imposible (páginas 8, 9, 10 y 11); La comunicación: el lenguaje y las lenguas; Las lenguas de España (páginas 12 y 13); La visita (páginas 16 y 17). Expresión oral y escrita. Hablar (página 6); Escribir (página 7); comprensión del texto No hay nada imposible (página 10); describir situaciones de la vida diaria (página 12). CONTENIDOS TRANSVERSALES

Comunicación audiovisual. Imagen de inicio de la unidad En la montaña (página 6); pista 1 (página 7); textos La comunicación: el lenguaje y las lenguas. Las lenguas de España (página 12); página web La visita (página 16). El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Buscar en Internet cuánto mide un pie (página 10); investigar cómo se escriben algunas palabras en otras lenguas de España (página 13). Emprendimiento. Describir un lugar imaginario (página 18); Demuestra tu talento (página 19). Educación cívica y constitucional. El cuidado del medio ambiente (página 7); texto No hay nada imposible (páginas 8 y 9).

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA



Tren de lectura de nuestro centro.

PROYECTO LINGÜÍSTICO



Observar una escena, describirla y enumerar sus elementos: la acción, el lugar, los personajes, el tiempo…

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Unidades Didácticas LENGUA - Segundo Ciclo (E. Primaria)



Responder a las cuestiones: ¿Qué sucede? ¿Dónde? ¿Qué hay?

Desarrollo personal:

EDUCACIÓN EN VALORES



La dignidad personal. La autonomía.



La responsabilidad. Los bienes materiales.



La autenticidad. La imagen personal.



La responsabilidad. La laboriosidad.

Valores sociales cívicos y solidarios:

UTILIZACIÓN DE LAS TIC

9. ANEXOS



La ciudadanía. La participación.



LibroMedia de 4.º curso, actividades correspondientes a la unidad.