Juan Miguel de la Fuente Salvarrey
LAS TIC AL SERVICIO DE LA COMUNICACIÓN Y EL APRENDIZAJE
LAREDO 10 DE MARZO DE 2009 Ciepf Laredo´09. Plan Formación del Profesorado
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¿Por qué las TIC en la escuela actual? Revisión del modelo educativo El papel de la UE en las TIC . Gobierno Multinivel y desarrollo económico Competencias Básicas OCDE-LOE-Ley Educación Cantabria La 2ª modernidad y el nuevo modelo comunicativo social-económico y cultural .
El nuevo Paradigma educativo .La escuela Tecnológica. Competencias Básicas ¿Qué está pasando en nuestros colegios?
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¿Para qué sirven herramientas Tic de comunicación en el aula ?
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Cómo abordar la integración de las TIC. La experiencia en CMP.
¿Qué herramientas Tic favorecen la comunicación en el aula y favorecen los objetivos educativos ?
Una experiencia en la Clase de Lengua y Literatura
Planeta Tierra Planeta Tierra PARADIGMA Mundo sensible donde vivimos PARADIGMA Mundo sensible donde vivimos
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
TRANSFERENCIA TRANSFERENCIA
LAS IDEAS QUE NO SE COMUNICAN NO EXISTEN
"La innovación tecnológica no es más que
el camino para incorporar las nuevas ideas a los sistemas de desarrollo, económicos y sociales de un país. Por lo tanto, la innovación está íntimamente relacionada con el mundo de las ideas ."
PARADIGMAS ECONÓMICOS
PARADIGMA EDUCATIVO
visión del mundo
Necesidades del MUNDO
PARADIGMA MODERNO NUEVO PARADIGMA MODERNO Antes, una sociedad industrial 1, La escuela y la universidad como fuentes principales de formación
2, Una vida, un trabajo
NUEVO PARADIGMA SOCIAL. LA ERA TECNOLÓGICA
Instituciones académicas Centros de formación continua
Una vida, varias empresas
"La competencia de todos los ciudadanos es un elemento clave para alcanzar la competencia de la sociedad." "La competencia de todos los ciudadanos es un elemento clave para alcanzar la competencia de la sociedad."
NUEVO PARADIGMA INDIVIDUALISTA RIESGO GLOBAL
NUEVA NUEVAERA ERASOCIAL SOCIAL
FAMILIA FAMILIA RELACIONES SOCIALES RELACIONES SOCIALES INSTITUCIONES INSTITUCIONES
INTERCULTURAL
MERCADO DE TRABAJO MERCADO DE TRABAJO
DESLOCALIZADA MERCANTILISTA
TOMA DE DECISIONES
LA INDIVIDUALIZACION
ULRICH BECK
Estamos en la era de vivir la propia vida Las personas luchas por vivir sus propias vidas en un mundo deslocalizado, interconectado y puntualizado por los medios de comunicación La vida es una vida reflexiva. La reflexión social – el procesamiento de información contradictoria , el diálogo, la negociación , el compromiso- es casi sinónimo de vivir la propia vida .Se necesita una gestión activa para vivir la vida en un contexto de exigencias en conflicto y en un espacio de incertidumbre global. La fachada de seguridad y prosperidad , y las posibilidades de resbalar y venirse a bajo estan siempre presentes , al acecho… Los modelos tradicionales de Familia, Trabajo, participación política, se ha convertido en categorías Zombis… El deseo de conseguir la autorrealización por modelos de referencia externa a estos modelos tradionales.
Modelo Escuela Decimonónico Noción Darwinista de la "supervivencia del más apto" * Introducir las cosas en la mente de los estudiantes
Modelo de Escuela siglo XXI •Supervivencia de todos
* Comprender las capacidades de su inteligencia. Enfocado hacia el aprendizaje
•Tareas auténticas y significativas * De un aprendizaje descontextualizado * Desde un aprendizaje pasivo
* Profesor "sabio en el estrado”
* Modelo teórico educativo de la Memoria * La escuela Cognoscitiva * El aprendizaje para toda la vida
* A uno activo. Deje de estar dirigido por el docente •Profesor “Guía a nuestro lado”
* Modelo teórico educativo de la construcción
* La escuela como desarrollo de lo emocional, el desarrollo del carácter o el espiritual.
* Descubrir las necesidades cambiantes de los sistemas de enseñanza y formación.
¿CÓMO COMUNICA?
Aprendizaje Transmisivo unidireccional
El profesor debe explica profesor debe explicar losElcontenidos de manera los contenidos de manera progresiva. progresiva. El profesor dispone de un El profesor disponey de saber enciclopédico la un saber enciclopédico enseñanza es una meray la enseñanzade es una mera transmisión transmisión de conocimientos conocimientos El alumno es una página alumno esdebe una página enElblanco que en blanco que debe llenarse dellenarse conocimientos de conocimientos El aprendizaje es la mera El aprendizaje es la mera comunicación entre emisor comunicación entre emisor (profesor) y receptor (profesor) receptor (alumno) y sey ignora el (alumno)de y se ignora el fenómeno comprensión fenómeno y el proceso de de comprensión la relación y el proceso con sentido de de losla relación con sentido de los contenidos contenidos
Con las TIC ElElprofesor profesorpone ponea adisposición disposicióndel del alumno alumnosu suconocimiento conocimiento seleccionando seleccionandorecursos recursosque queelel alumno alumnodeberá deberáconsultar consultar Modelo Modelocolgador, colgador,presupone presuponeque quelala disponibilidad disponibilidaddel delrecurso recurso conllevará conllevaráun unaprendizaje aprendizaje
Aprendizaje por Condicionamiento
•El conductivismo conlleva una programación de los aprendizajes •El contenido •se estructura en unidades para poder introducir refuerzos lo más frecuentemente posible •aumenta de dificultad de manera progresiva •se estructura de manera lineal que se desarrolla según el ritmo de aprendizaje de cada estudiante •Los refuerzos positivos deben producirse lo más rápidamente posible (según algunos estudios la rapidez del estímulo positivo mejora el aprendizaje)
Con las TIC
Las lecciones programadas y los cuestionarios se basan principalmente en el modelo de condicionamiento
Aprendizaje Constructivista Aprendizaje como construcción de conocimientos basado en la actividad mental del propio sujeto Los estudiantes construyen su propio saber, su propia estructura cognitiva El profesor es un animador de la dinámica de construcción de conocimientos Valorización del error el como • Críticas actuales (Enkvist): momento creativos constructivismo minimiza el esfuerzo y la memoria, y presupone la autonomía del alumno
Con las TIC
Las herramientas y entornos informáticos (mayoritariamente web), desarrollados durante la última década se orientan a la comunicación, interacción y colaboración para permitir dinámicas constructivistas : Herramientas de comunicación: Foros, Emails, Chats, ... Herramientas web 2.0: social tags, wikis, bitácoras, ... Entornos pervasivos: Second life, ... Plataformas de formación orientadas al trabajo colaborativo (Moodle)
Aprendizaje Conectivista
El conectivismo (Siemens, 2004) es una teoría del aprendizaje para la era digital, que explica el efecto de la tecnología en nuestro modo de vida, comunicación y Aprendizaje
El conectivismo es la integración de los principios explorados por las teorías del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no no están necesariamente bajo el control del individuo. El conocimiento personal se hace de una red, que alimenta de información a organizaciones e instituciones, que a su vez retroalimentan información en la misma red, que finalmente termina proveyendo nuevo aprendizaje al individuo.
NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
Modelos conectivista
PRINCIPIOS
1. El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones. 2. * El aprendizaje es el proceso de conectar fuentes de información. 3. * Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo 4. * La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial. 5. * La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del proceso conectivista. 6. * La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. Escoger qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante.
NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
Web 2.0
Constructivismo
Socio-Constructivismo
Conectivismo
Modelo conectivista en la utilización de las TIC El E-learning 2.0 se sustenta tanto en la emergencia de la web 2.0 como en la teoría pedagógica Conectivista
Entornos elearning 2.0
TU SI, TU TU CONTROLAS LA INFORMACION BIENVENID@ A TU MUNDO
"(...) la única oportunidad que tienen las economías nacionales para competir con éxito en un mercado globalizado es profundizar en los sectores emergentes con tecnología y reformular los sectores maduros mediante la calidad, la excelencia y el valor añadido en un contexto empresarial que se organice en red, de forma flexible y diversificada (...)"
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LAS COMPETENCIAS BÁSICAS SE ADQUIEREN Las áreas curriculares
Las medidas no curriculares
La comunidad educativa
Cada una de las áreas ha de contribuir al desarrollo de las competencias transversales y cada una de las competencias básicas se alcanzarán desde el trabajo de varias áreas o materias
•Organización y funcionamiento
• Centro
• Acción Tutorial
• Familia
•Planificación de actividades complementarias y extraescolares
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Sociedad
TIENEN LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS •Proporcionan la capacidad de saber hacer , es decir , de aplicar los conocimientos a los problemas diarios de la vida profesional y personal •Son susceptibles de adecuarse a una diversidad de contextos •Tienen una carácter integrador, aunando conocimientos, los procedimientos y las actitudes •Permiten integrar y relacionar los diferentes conocimientos , utilizarlos de manera efectiva y aplicarlos en diferentes realidades y contextos •Deben ser aprendidos , renovados y mantenidos a lo largo de toda la vida
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LAS COMPETENCIAS BÁSICAS CONTRIBUYEN A… Adaptar el proceso de enseñanza aprendizaje a los intereses y necesidades de la sociedad actual Transformar el tradicional modelo de enseñanza aprendizaje basado en los conocimientos en un concepto coyuntural de aprendizaje , basado en la resolución de problemas y capacidad de adaptación a un mundo cambiante que se realice durante toda la vida
LasTIC TIC Las
Transformación profunda de la practica educativa
Un cambio hacia una educación que se oriente a ensenar lo útil para la vida y para el desarrollo de la personalidad teniendo en cuenta las peculiaridades de cada individuo.
la integración de las TIC en este ámbito no es fácil y exige una entrada progresiva, acorde con los numerosos cambios que se tienen que realizar.
¿Que pasando encolegio mi colegio ? ¿Queestá está pasando en mi ? NUEVOS NUEVOSMODOS MODOSDE DECOMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
Lcoasmc a b i oms bdi o s e l de l s ee ss cc ee nn a a rriioo ócga isc a ee dduucc aa t ie gdóa ggi p a v t i o v d s o e a t p n s e a i t m n a e i r r m e a h r r s e a h v L onsu envuoesv o s s m am t earti ae lrei as l edsi d i d á cdtái c o t isc
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Los cambios del escenario educativo
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Cambio en el proceso educativo Una persona pasaba por las distintas etapas del sistema educativo (Educación Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional o universitaria) para formarse y poder iniciar su vida profesional En la actualidad debe continuar su aprendizaje a lo largo de toda su vida.
Las TIC favorecen la formación continua cursos on-line Participando en foros, redes temáticas, chats o comunicaciones de correo electrónico entre colegas nacionales o del extranjero.
Los cambios del escenario educativo
Cambio en el OBJETO de la enseñanza
Aprender a aprender Alfabetización digital
No se trata ya de transmitir solo unos datos predeterminados para que el alumno los reproduzca, sino de ensenar a aprender a lo largo de toda la vida y, para ello, de transmitir capacidades o habilidades que permitan adaptarse a una sociedad en constante evolución. Las TIC ha abierto muchas puertas .El esquema tradicional del profesor que enseña y el alumno que aprende o reproduce lo que le ha enseñado el profesor, no es suficiente
Los cambios del escenario educativo
Cambio en los OBJETIVOS educativos Crear conocimiento “de valor” Aprender “de por vida” Procesar la información efectivamente Solucionar problemas eficazmente Usar la información responsablemente
El nuevo objetivo consiste en dotar a los alumnos de las capacidades y de los conocimientos necesarios
Los cambios del escenario educativo
Las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación
CC OO M M UU NN II CC AA CC II ÓÓ NN
DESARROLLAR HABILIDADES • Saber utilizar las principales herramientas de Internet. • Conocer las características básicas de los equipos. • Diagnosticar que información se necesita en cada caso. • Saber encontrar la información. • Saber resistir la tentación de dispersarse al navegar por Internet. • Evaluar la calidad y la idoneidad de la información obtenida. • Saber utilizar la información. • Saber aprovechar las posibilidades de comunicación de Internet. • Evaluar la eficacia y la eficiencia de la metodología empleada.
Los cambios del escenario educativo
Cambio Cambioenenloslos centros centros escolares escolares
Infraestructuras Equipos Gestión Formación del profesorado Ampliación del entorno educativo Familias
Los cambios del escenario educativo
Cambio en las formas pedagógicas Cambio en las formas pedagógicas
Una educación no condicionada por el tiempo y el espacio que posibilita el aprendizaje en horario extraescolar y fuera de la escuela a través de métodos colaborativos o en su caso, individuales, exige una redefinición, un nuevo rol de los protagonistas, los profesores y los alumnos.
Alumn@s Alumn@s nuevos nuevos Profesor@s canales de comunicación Profesor@s canales de comunicacion Familias Familias crear un entorno favorable al crear un basado entorno en favorable al y la confianza aprendizaje, el dialogo aprendizaje, basado en el dialogo y la confianza El nuevo rol del profesor El nuevo rol del profesor docente debe actuar como un gestor del conocimiento y orientar aprendizaje, Docente debe actuar comoelun gestor tanto a del conocimiento y orientar el aprendizaje, nivel general toda ladeclase, a nivel tanto a nivelde general toda como la clase, individual como a nivel individual de cada alumno. de cada alumno.
El alumno, desde una posición mas critica y autónoma, ya sea de forma individual o en grupo, debe aprender a buscar la información, a procesarla, es decir, seleccionarla, evaluarla y convertirla, en ultima instancia, en conocimiento. venta
jas de
El nuevo rol del alumno El nuevo rol del alumno
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
las nu
evas
herra m
ienta s
•Aumento del interés por la materia estudiada. • Mejora la capacidad para resolver problemas. • Los alumnos aprenden a trabajar en grupo y a comunicar sus ideas. • Los alumnos adquieren mayor confianza en si mismos. • Los alumnos incrementan su creatividad e imaginación.
¿Qué opinan los alumn@s ? LosLos alumnos alumnos únicamente únicamente consideran consideran mejores losmejores nuevos los métodos nuevos de aprendizaje métodos de por aprendizaje el mayor interés por elque mayor les infunden interés yque porque les infunden facilitan las y porque relaciones facilitan con sus las compañeros relaciones COMUNICACIÓN con pero, sus encompañeros general, opinan pero, queen se aprende general, menos opinan que por que losse métodos aprende tradicionales. menos que por los métodos tradicionales. Fuente Editorial SM
Los cambios del escenario educativo
Cambio en los contenidos didácticos
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•Másfuentes fuentesdedeinformación información •Más
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•Nuevoscreadores creadores •Nuevos
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•Interactividad •Interactividad •Fácilmenteadaptables adaptables •Fácilmente •Convergencia lenguajes •Convergencia dede lenguajes •Materialesindividualizados individualizados •Materiales
LAS LASNUEVAS NUEVASHERRAMIENTAS HERRAMIENTASPEDAGOGICAS PEDAGOGICAS
Internet como medio de comunicación y expresión
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Internet como fuente de información y conocimiento Internet como soporte didáctico para el aprendizaje
Internet como soporte para el trabajo colaborativo
Internet para la gestión y la administración de los centros
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N ue vos m a t e ria le s di dá c tic o s
¿PARA QUÉ SIRVEN HERRAMIENTAS TIC DE COMUNICACIÓN EN EL AULA ?
¿QUÉ OBJETIVOS PUEDO CONSEGUIR ?
1. El objetivo de diseñar actividades TIC no es aprender nuevas tecnologías, es aprender otras cosas, solucionar problemas con TIC 2. Las actividades deben estar centradas en la actividad del estudiante; los alumnos hacen cosas, aprender; los alumnos que no hacen cosas, no aprenden. 3. Deben orientarse a un aprendizaje cooperativo, aprovechando el talento del grupo. 4. Usar herramientas TIC de una manera natural, es decir, para lo que sirven; no usemos un blog como una base de datos (debe conocerse un repertorio mínimo de herramientas para aplicarlas correctamente). 5. Deben estimular el trabajo con la información, no limitándonos a pasarla de un sitio a otro. Hay que provocar la toma de decisiones, los debates, la construcción. 6. Las actividades deben tener un sentido para los estudiantes, deben servir para algo, se “salen del aula”. 7. Los alumnos aprenden creando artefactos culturales en lenguajes diversos (escrito, visual, web, …). 1. No hay aprendizaje si no movilizan emociones y actitudes. 1. Las TIC usan más las tecnologías del aprendizaje que las de la enseñanza. Las tecnologías que más influirán en el aprendizaje son las que manejan los estudiantes, no las que maneja el profesor. Un wiki es de los estudiantes, una presentación es del profesor; 1. La innovación tecnológica no implica innovación didáctica.
No hay aprendizaje si no movilizan emociones y actitudes. APORTACIONES DE LA PSICOLOGIA A LA EDUCACIÓN
DESEO DE SABER Y ENTENDER Necesidades según Maslow
AUTORREALIZACIÓN ESTIMA INTEGRACION Y AFECTO
SEGURIDAD
FISIOLÍGICAS
¿QUÉ ALUMN@S NOS ENCONTRAMOS EN NUESTRAS AULAS ?
Alumn@s participantes , con alto grado de motivación y muy satisfactorios en el resultado académico Alumn@s satisfactorio en el resultado académico Participación media .
Los perfiles de nuestros alumn@s
Alumn@s medio-satisfactorio en el resultado académico . Desmotivado y a veces desconectado en el aula . Participación baja Alumn@s nivel satisfactorio bajo en el resultado académico Mayormente desmotivado y con problemas de aprendizaje en algunas áreas curriculares Alumn@s nivel satisfactorio muy bajo en el resultado académico Desmotivado y con problemas de aprendizaje severo. Ninguna participación en el aula.
¿QUÉ HERRAMIENTAS TIC FAVORECEN LA COMUNICACIÓN EN EL AULA Y FAVORECEN LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS ?
HERRAMIENTAS TIC PARA LA COMUNICACIÓN APLICADAS AL AULA
TIC como medio de comunicación/expresión TIC como soporte para el trabajo colaborativo
TIC para la gestión y la administración de los centros
TIC como fuente de información y conocimiento
TIC como medio de comunicación y expresión
TIC como soporte para el trabajo colaborativo
TIC para la gestión y la administración de los centros
Medio para la expresión: escribir, dibujar, presentaciones, webs..
Canales de comunicación presencial. Los alumnos pueden participar más en clase
Editores de texto, dibujo y presentaciones multimedia; blogs...
Pizarra digital.
TIC como medio de comunicación y TIC como medio de comunicación y expresión expresión Canales de comunicación virtual y el trabajo colaborativo entre profesores y Mensajería, foros alumnos, que facilita: realizar trabajos en virtuales, blogs, wikis, colaboración, intercambios, tutorías, plataformas educativas de compartir, poner en común, negociar TIC como soporte para el trabajo colaborativo centro... significados, informar...
Herramientas de apoyo a la acción tutorial
Programas para la gestión de tutorías, PDA para control de asistencia...
TIC para la gestión y la administración de los centros
El trabajo colaborativo entre profesores y alumnos,alumnos/ alumnos que facilita: realizar trabajos en colaboración, intercambios poner en común, negociar significados, informar
Mensajería, foros virtuales, blogs, wikis, plataformas educativas de centro...
TIC como soporte para el trabajo colaborativo
Generador/Espacio de nuevos escenarios formativos a distancia. Multiplican los entornos y las oportunidades de aprendizaje contribuyendo a la formación continua en todo momento y lugar
Entornos multimedia de aprendizaje, plataformas educativas de centro, LMS (Moodle...), campus virtuales
Instrumentos para la gestión administrativa y tutorial.. Permiten automatizar diversos trabajos de la gestión de los centros: secretaría, acción tutorial, asistencias, bibliotecas…,facilitando el trabajo de los gestores del centro
Programas ofimáticos. - Programas específicos de gestión de centros.
TIC TIC para la gestión TICpara parala lagestión gestiónyyy la laadministración administraciónde de los loscentros centros los centros Canales de comunicación con las familias. Se pueden realizar consultas sobre las actividades del centro y gestiones on-line, contactar con los tutores, recibir avisos urgentes y orientaciones de los tutores, conocer los que han hecho los hijos en la escuela, ayudarles en los deberes... y también recibir formación diversa de interés para los padres.
Programas para la gestión de tutorías, PDA para control de asistencia, Blogs de Aula, Departamentos, Web de Centro, Plataformas de centro Herramientas de apoyo a la acción tutorial
Mensajería, web de centro, plataforma educativa de centro, blogs, wikis
Facilitan el aprendizaje de nuevos conocimientos y "competencias digitales" que inciden en el desarrollo cognitivo y son necesarias para desenvolverse en la actual Sociedad de la Información.
Fuente abierta de información. Facilitan el acceso a más información de todo tipo. La información es la materia prima para la construcción de conocimientos
Internet, plataformas educativas de centro, DVDs, TV
Todos
TIC como fuente de información y conocimiento Medios lúdicos y para el desarrollo psicomotor y cognitivo Videojuegos educativos multimedia.
Instrumentos de trabajo para procesar la información: más productividad, instrumento cognitivo... Hay que procesar la información para construir nuevos conocimientosaprendizajes Procesadores de textos, gestores de bases de datos, hoja de cálculo...
METODOLOGIA DE LAS TIC EN EL AULA . Pere Marqués UAB MODELOS TECNOLÓGICOS DE APRENDIZAJE CON LAS TIC ENTORNO
USO DE LAS TIC
SE REQUIERE intranet, Internet y...
UBICACIÓN
Entorno aula con PD
Utilización de las TIC para compartir información (recursos didácticos, ejercicios, trabajos...) y comentarla y debatirla todo el grupo. Cuando no se use la PD, el ordenador es un "rincón de clase" para realizar trabajos (buscas en Internet, ejercicios interactivos... ) puntuales.
Pizarra digital (PD= ordenador + videoproyector ). OPCIONAL: - Lector de documentos - Pizarra interactiva (PDI= PD + tablero interactivo)
Aula de clase, biblioteca, sala multiuso, aula informática
Entorno aula con ordenadores de apoyo
Utilización de los ordenadores en grupos para realizar trabajos colaborativos. La PD sirve para presentar y debatir con todo el grupo estos trabajos y otros recursos educativos.
PD + 2, 3, 4... ordenadores OPCIONAL: - Carro-armario cargador de baterías. - Portátiles tablet-PC - Lector de documentos - PDI
Aula de clase, biblioteca, sala multiuso, aula informática
METODOLOGIA DE LAS TIC EN EL AULA . Pere Marqués UAB
ENTORNO
USO DE LAS TIC
SE REQUIERE intranet, Internet y...
UBICACIÓN
MODELOS TECNOLÓGICOS DE APRENDIZAJE CON LAS TIC
Entorno de trabajo por parejas o individual
Uso del ordenador para realizar trabajos por parejas/individual. La PD sirve para presentar y debatir con todo el grupo estos trabajos y otros recursos educativos.
PD + ordenador por pareja o alumno OPCIONAL: - Portátiles +carro móvil - Portátiles tablet-PC - Software control red - Lector de documentos - PDI
Aula de clase, aula informática
Entorno de trabajo del alumno EN CASA
Uso del ordenador para realizar trabajos individuales
Ordenador + Internet OPCIONAL: - Portátiles Tablet-PC
En casa
Entorno de trabajo personal del docente/orientador
Uso del ordenador para preparar materiales, realizar tutorías individualizadas...
Ordenador + Internet OPCIONAL: - Portátiles Tablet-PC
En el despacho del departamento
¿QUÉESTAMOS ESTAMOSHACIENDO HACIENDOLOS LOSDOCENTES DOCENTESEN ENEL ELAULA? AULA? ¿QUÉ
E TA P A
E JE MP L OS DE L O QUE H A CE N L OS DOCE N TE S
Ac c e so
Apre nd e n e l uso b ásic o d e la te c no lo gía
TIC como medio de comunicación y expresión
Ad o pc ió n
Utilizan la te c no lo gía c o m o apo yo a la fo rm a trad ic io nal d e e nse ñar.
Inte gran la nue va te c no lo gía e n las prác tic as trad ic io nale s d e c lase . Mayo r pro d uc tivid ad d e lo s e stud iante s. TIC como soporte para el trabajo colaborativo Ac tivid ad e s inte rd isc iplinare s, c o lab o rativas, b asad as e n pro ye c to s d e apre nd izaje . Utilizan la te c no lo gía c uand o e s ne c e saria.
Ad aptac ió n
Apro piac ió n Inve nc ió n
De sc ub re n nue vo s uso s para la te c no lo gía o c o m b inan varias te c no lo gías d e fo rm a c re ativa.
Cóm o ab orda r la las integra TIC ción O I B M A C L E R O A L N E O D I T O S M l e GE O e V I d T A des C I N U M O C
de
colegio menéndez pelayo. castro urdiales
LA EXPERIENCIA EN ELproceso COLEGIO MENENDEZ PELAYO DE CASTRO URDIALES
cómo
Estamos aquí
queremos llegar aquí
Decisión de Cambio Compartimo s experiencias innovadoras
Trabajamos Juntos. Portal Educativo
Plan TIC Colegio Menéndez Pelayo
introducir las tic en el pec
curriculares
contenido s
objetivo s
aprendizaje tic formación profesores
profesorado
T I C
alumnos/as
TIC Colegio Menéndez Pelayo
metodologí a
tecnológicos los instrument os
temporalización espaciales
las personas
profesorado
Profesores Infantil Primaria
alumnos/as
alumnos de infantil - primara
T I C
LINEAS ESTRATÉGICAS Formación Profesorado
Dis e ñ o P la n ific a c i ón
F a s e de E x pe rim e n ta c i ón
In te g ra c ió n T IC e n e l PEC
Mejora Continúa
Sept-Dic 2006
Enero-Junio 2007
Curso 20072008
Junio 2009
Curso 2008-2009
Línea 1 Línea 2 Línea 3 Línea 4
¿CÓMO ESTAMOS DESARROLLANDO NUEVAS FORMAS DE COMUNICACIÓN EN EL COLEGIO ?
CÓMO DINAMIZAR LAS CLASES DE LENGUA Y LITERATURA
http://fzayas.com/cmaps/recursostic_lenguas/recursos_tic_lenguas.html
QUÉ SE ESTÁ HACIENDO CON LAS TIC EN LAS AULAS
http://www.materialesdelengua.org/
¿QUÉ DEBEN DE UTILIZAR NUESTR@S ALUMNOS PARA SER COMPETENETES DIGITALES AL ACABAR LA ESO?
UNA PROPUESTA PARA 4º DE ESO
TEMAS
LO QUE HAY QUE SABER
Procesador Simplemente habrá que presentar un trabajo de de textos cualquier asignatura, a lo largo del primer Ayuda: 1 trimestre, con las siguientes características : • Portada con título y nombre del autor 23 • Índice • Numeración de páginas • Encabezado de página (no aparecerá en la portada) • El texto estará justificado • Debe incluir alguna imagen • Sin faltas de ortografía • Margen izquierdo: 3 - Margen derecho: 2 • Interlineado: 1,5 • Cada capítulo del trabajo empezará en una nueva hoja. • El comienzo de cada párrafo se situará siempre a 2 cms. del margen izquierdo. • Incluirá una tabla. El trabajo se enviará comprimido por correo.
Hoja de cálculo Ayuda: 1 122334 4
Para qué sirven. Instalar un programa para gestionar hojas de cálculo. Cómo se introduce información en una hoja de cálculo. Los cálculos: fórmulas, funciones, expresiones. Las gráficas: una forma eficaz de presentar la información numérica. Un ejemplo concreto: comprueba tus gastos personales con una hoja de cálculo.
Bases de Para qué sirven. datos Instalar un programa para gestionar bases de datos. Ayuda De qué elementos están compuestas y para qué :123 sirve cada uno. 4 Las relaciones: por qué son necesarias. Crear tablas, formularios, consultas e informes. Cómo se diseña una base de datos (las tablas, los campos, la clave principal, las relaciones, …)
Blogs Para qué sirve un blog. Ejemplos de blogs. Ayuda Qué elementos encontramos en un blog. :123 Cómo personalizar un blog. 4 HTML. Instrucciones básicas.
Seguridad Ayuda: 1 23456
Precauciones que deben tomarse frentes a las amenazas en internet (virus, troyanos, phising, …) Usar un antivirus: AVGFree Usar un cortafuegos: Zonealarm Usar un programa anti-spyware: Spy-bot.
Web 2.0 y Google Docs: proceso de textos on-line. Herramien Qué son los wikis y cómo se manejan. tas On-line SproutBuilder: publica contenidos atractivos sin Ayuda:1 2 dificultad. 34 Conoce las redes sociales. Publicar una Para qué sirve una web. web Qué se necesita para hacer una web. Ayuda: 1 2 Qué es HTML. Instrucciones básicas. 3 4 vídeo Qué es un editor web y para qué sirve; ejemplos. Crear un sistema de navegación por una web (botonera). Qué es la filosofía cliente-servidor. Pedir espacio para alojar una web; tipos de alojamiento. Subir la web con un programa FTP: CoffeeCup.
Foros Ayuda: 1 2
Para qué sirven; pon un ejemplo. Cómo participar en un foro (registrarse, abrir un tema de discusión, responder a temas abiertos por otros, crear una encuesta, etc.) Qué utilidad pueden tener; ejemplos concretos. Qué se necesita para montar un foro. Cómo administrar un foro.
Correo Ayuda: 1 2 345
Correo web y correo pop. Gmail: menos spam y más tamaño. Administrar el correo –crear carpetas o etiquetas, enviar y recibir mensajes, adjuntar archivos, gestionar contactos, etc.Crear una cuenta de correo y configurarla en un gestor de correo. Usar adecuadamente el correo electrónico: cómo prevenir el spam.
Retoque Escanear una imagen. fotográfico Descargar una imagen de una web. Ayuda: 1 2 Cambiar el tamaño de una imagen. 34 Cambiar el formato de una imagen para publicarla en una web. Reducir el peso de un archivo. Escribir texto encima de una imagen. Aplicar efectos sobre las imágenes. Picasa, la edición digital más sencilla.
Recursos en internet Ayuda: 1234
Cómo y dónde buscar información en internet. Feeds: qué es la redifusión o sindicación de contenidos. Marcadores dinámicos en Mozilla Firefox. Los lectores de feeds. Bloglines. Foros: el sitio donde resolver dudas y dificultades.
¿CÓMO ABORDAR LA PROGRAMACION DE TAREAS CON LAS TIC ?
1.CONTEXTO EDUCATIVO ESTUDIANTES (edad, capacidades, conocimientos...) 2.OBJETIVOS QUE SE PERSIGUEN
3.CONTENIDOS QUE SE TRATAN (hechos, conceptos, procedimientos, actitudes)
4. PROGRAMA TIC 4.1 FUNCIÓN QUE REALIZARÁ: ENTRENAR - INSTRUIR - INFORMAR - MOTIVAR - EXPERIMENTAR EXPRESARSE - COMUNICARSE - ENTRETENER EVALUAR - PROCESAR DATOS 4.2 ENTORNO DE USO: CLASE (rincón o tarima)-AULA INFORMÁTICAOTRAS SALAS-USO EXTRA-ESCOLAR-CASA 4.3 ORGANIZACIÓN: TODOS LOS ESTUDIANTESALGUNOS (refuerzo, recuperación, ampliación)SÓLO PROFESOR USO INDIVIDUAL - PAREJAS GRUPO - - - TODOS A LA VEZ - SUCESIVAMENTE
4. EL PROGRAMA TIC (información que facilitará, tareas que propondrá)
5. EL ESTUDIANTE (tareas, autonomía, interacciones, técnicas de aprendizaje)
6. EL PROFESOR (información inicial, seguimiento, técnicas de enseñanza) 7.SISTEMA DE EVALUACIÓN
"Los ciudadanos tendrán, o ya tienen, que aprender a desenvolverse con soltura ante una avalancha de información, diferenciando la que es útil de la que no lo es tanto …
"(...) si la humanidad sólo hubiera usado
en el devenir de su vida cotidiana las técnicas que era capaz de comprender en cada momento histórico bajo un criterio científico, hace mucho tiempo que hubiera desaparecido."
Aprender a aprender Después de un tiempo, uno aprende la sutil diferencia entre sostener una mano o encadenar un alma, y uno aprende que el amor no significa recostarse, y que una compañía no significa seguridad, y uno empieza a aprender que los besos no son contratos, y los regalos no son promesas y uno empieza a aceptar sus derrotas con la cabeza alta y los ojos abiertos. Uno aprende a construir todo su camino en el hoy porque el terreno de mañana es demasiado inseguro para planes, y los futuros tienen una forma de caerse la mitad. Después de un tiempo uno aprende que sí es demasiado, y hasta el calorcito del sol quema. Así que uno planta su propio jardín, y decora su propia alma, en lugar de esperar que alguien le traiga flores. Y uno aprende que realmente puede aguantar que uno realmente es fuerte, que uno realmente vale, y uno aprende y aprende y con cada adiós... uno aprende. Jorge Luis Borges
GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN