TEORÍAS EDUCATIVAS Y SISTEMA DE EDUCACIÓN NACIONAL.

TEORÍAS EDUCATIVAS Y SISTEMA DE ESDUCACIÓN NACIONAL. JUDITH GÁLVEZ CARNÉ:14622 FACULTAD DE EDUCACIÓN.

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE II SEMESTRE. UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA.

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ÍNDICE:

Página:

Título:

1…………………………………………………………Carátula.

2…………………………………………………………Índice.

3…………………………………………………………Introducción.

4…………………………………………………………Teorías educativas y Sistema Educativo Nacional.

7.…………………………………………………………Leyes, fines, funciones y factores de la educación.

10.………………………………………………………Humanismo y Conductismo.

13.……………………………………………………..Cognoscitivismo.

16.……………………………………………………..Constructivismo.

19.………………………………………………………Constitución de la República.

22.………………………………………………………Ley de educación nacional.

25.………………………………………………………El nuevo paradigma curricular y Currículum Nacional Base.

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INTRODUCCIÓN: A continuación se presenta una síntesis de los distintos temas abarcados dentro del curso de teorías educativas durante el segundo semestre del presente año. Los 8 temas a desarrollar tienen como base central el desarrollo integral educativo de Guatemala, partiendo de fundamentos teóricos, leyes nacionales, objetivos actitudinales y estrategias escolares.

Como punto de partida de este proceso de enseñanza aprendizaje se busca que toda acción dentro de las diversas instituciones guatemaltecas esté basada en una pedagogía educativa que busque desarrollar en los estudiantes habilidades y destrezas que los lleven a generar un alto nivel cognitivo, emocional, social y psicológico.

Tomando en cuenta el desarrollo de la educación y los diversos hechos históricos, el trabajo presenta varias posturas que se basan en principios y estructuras que han sido modificadas con el pasar de los años. Hablamos de hitos como el Renacimiento, la corriente humanista entre otros acontecimientos que han contribuido a la adquisición de saberes del campo educativo.

El alumno promueve su propio aprendizaje y será significativo.

Se promueve con técnicas participativa s y el alumno toma decisiones.

Incluye procesos afectivos y cognitivos.

Tiene lugar en forma experimental.

Proceso de enseñanza aprendizaje

.

Profesor debe actuar de manera innovadora.

Crear un ambiente de respeto y comprensión.

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1. TEORÍAS EDUCATIVAS Y SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL.

PEDAGOGÍA:  

Estudio sistemático (pasos) y científico de la educación. Es el conjunto de normas, principios y leyes que buscan regular y tener un impacto en el proceso educativo.

Métodos pedagógicos; empíricos, científicos, filosóficos, normativos e históricos.

¿Por qué es importante su estudio?

Porque al estudiarla los aportes que provienen de su estudio contribuyen de manera significativa al proceso de enseñanza aprendizaje. Ya que da propuestas educativas que buscan favorecer el aprendizaje y la enseñanza como un medio de desarrollo humano.

Fundamentos básicos: Se pretende determinar si una disciplina es autónoma o relacionada. Al respecto existen posturas (fundamentos) en cuanto a la relación de la pedagogía con otras disciplinas. Estas son; independentista, reduccionista e integracionista.

Recursos metodológicos: Se utilizan para la indagación de la realidad educativa en sus distintos campos de acción, o bien para probar y experimentar maneras de proceder en la ejecución del trabajo docente y del quehacer educativo.

Investigación empírica: estudio del sujeto de la educación, cuyo ser y actuar constituye una manera particular de manifestar.

Investigación científica: propone el conocimiento de la realidad educativa.

Investigación filosófica: descubrimiento de la ciencia de la educación, los fines que la orientan.

Investigación normativa: conocimiento sistemático de la educación, lo que ésta debe ser.

PEDAGOGÍA – EDUCACIÓN: Ambos son estudios integrativos (buscan unir distintos aspectos como un todo que favorezca el proceso de aprendizaje). Que incluyen tanto la consideración de los valores educativos como también la interpretación filosófica de la formación humana; con el objetivo de lograr un proceso que sea sistemático y que tenga impacto en el ámbito educativo.

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La Educación C

¿Qué conozco?

Activación de los conocimientos Previos.

Caegorizaciones  ¿Qué es la educación?  Educador y educando.  Heteroeducación y autoeducación.  Educación= causa y efecto.  Características de la educación.  Transmisión de conocimientos.  Educación individual y colectiva.  Relación educativa.

Q ¿Qué quiero conocer?

 







Enseñar y transmitir conocimientos a una persona.

Educador: quien enseña.

Educando: a quien se le enseña.

Hereoeducación: educación por otro.

Autoeducación: educación por uno mismo.

Causa: acción que se ejerce sobre el individuo. Efecto: formación de un individuo educado.

Las distinguen de otras disciplinas, la asimilan o relacionan con ellas.

Seleccionar, organizar y transmitir

¿Qué aprendí?

¿Propósito logrado?

Preguntas previas y formulación de propósitos.

¿Quedaron todas las preguntas respondidas? ¿Qué falta conocer?

5 



Temas y conceptos clave que conozco 

A





¿Cómo se da el proceso de aprendizaje?



A partir de la transmisión de conocimientos al sujeto educativo. Bajo la influencia del medio que proporciona estímulos y provoca un aprendizaje.



Ya que esta contribuye a que el ser humano vaya adquiriendo experiencia y madurez para alcanzar la audoeducación que lo lleva a su autonomía personal.



Si se le presiona demasiado y se le sobreprotege se le impedirá su desenvolvimiento haciéndolo una persona dependiente con falta de seguridad y criterio. Por otro lado si se le da demasiada libertad crecerá irresponsable y con carencia de valores.

Si hay predominio de una fuerza sobre otra ¿por qué debe ser la heteroeducación?

¿Qué sucede con el niño que es educado bajo extremos en cuanto a su formación integral?

¿Cuál de las dos grandes ramas en las que se divide la educación es la más importante? Fundamente.

Educación asistemática. Ya que el ser humano ha vivido más tiempo con ella. Y en la actualidad la persona vive más tiempo dentro de los estímulos

TÉRMINOS SIGNIFICATIVOS:

Pedagogía: Estudio sistemático y científico de la educación.

Doctrina: Conjunto de ideas, enseñanzas o principios básicos defendidos por un movimiento religioso, ideológico, político, etc.

Fundamentos: principio o base de una ciencia o un ate.

Psicología evolutiva: estudia la forma en la que los seres humanos cambian a lo largo de su vida.

Investigación empírica: estudio del sujeto de la educación cuyo ser y actuar constituye una manera particular de manifestar.

CONCLUSIONES:

 Para la psicología evolutiva es necesario tomar en cuenta todos los aspectos dentro del proceso educativo. El grado de desenvolvimiento personal en que se encuentra el educando, para tratarlo de acuerdo con su desarrollo. Ya sea como infante, niño, adolescente, joven y adulto.  La pedagogía pretende dar una formación integral al docente acerca de lo que es la educación como realidad.  La pedagogía contribuye de manera significativa al proceso de enseñanza aprendizaje.

Ya que da respuestas educativas que buscan favorecer el contexto educativo como un medio de desarrollo humano.

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2. LEYES, FINES, FUNCIONES Y FACTORES DE LA EDUCACIÓN. TIPOS Y PROTAGONISTAS DE LA EDUCACIÓN.

Mitades adyacentes de dos grados consecutivos: Es necesario meditar acerca de dejar en el mismo grado escolar a un estudiante cuyo rendimiento no es satisfactorio.

Continuidad e interacción de la experiencia: Interacción: el individuo está en contacto con su medio.

Continuidad: las experiencias pasadas sirven de base para interpretar las presentes.

Intensidad y naturaleza del estímulo: El individuo tiene a reaccionar ante los estímulos que lo rodean según el estado del organismo.

Estructura cognitiva: De los factores que influyen en el aprendizaje, el más importante es lo que el alumno ya sabe (adquirido de experiencias previas).

Memoria y olvido: Tienden a grabarse mejor los fundamentos de un tema si se comprenden y tienden a olvidarse los detalles.

Herencia y medioambiente: Ninguno es más importante que el otro para el desarrollo educativo de las personas.

Desarrollo afectivo: El aprendizaje no es un fenómeno puramente intelectual, sino que afecta todo el sistema orgánico y psíquico del ser humano, no se pueden separar.

Fundamentos de la materia: Cualquier materia puede enseñarse a cualquier persona de cualquier edad.

Proceso direccional de la vida: En los seres humanos hay una tendencia natural hacia un desarrollo complejo. El niño tiende a ser un hombre-mujer completo aunque tenga que luchar contra condiciones adversas para desarrollarse a plenitud.

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TIPOS DE EDUCACIÓN: Dentro del ámbito educativo existen 3 tipos de educación con características propias y procesos que se dan de acuerdo al contexto del grupo estudiantil.

Educación formal: Definición: Se imparte en una institución privada de acuerdo a un programa general de todo un sistema educativo.

Características: Asegura la continuidad cultural, reproduce conocimientos, transmite valores del pasado al presente, el alumno aprende conocimientos teóricos pero no los lleva a la práctica.

Se lleva a cabo: Institución educativa, salón de clases.

Objetivo: Se pretende que el adulto pueda desempeñarse eficazmente en la vida productiva de su país.

Educación no formal: Definición: Educación extraescolar que sigue un programa determinado Características: promueve un aprendizaje en base al deseo de seguir aprendiendo, no es obligatoria y permite reforzar la educación formal.

Se lleva a cabo: ámbitos extraescolares (talleres, prácticas deportivas, actividades corales etc.)

Objetivo: estimular capacidades concretas y reforzar conocimientos previos a través de actividades prácticas.

Educación informal: Definición: Educación presente en la vida de todas las personas pues es adquirida a partir de experiencias y actividades cotidianas.

Características: - nunca acaba, es personal y se aprende de los errores cometidos, se da en cualquier ámbito o circunstancia e inicia desde el nacimiento.

Se lleva a cabo: no tiene lugar determinado pues es parte del diario vivir. Se aprender dentro de cualquier contexto, parte de las experiencias.

Objetivo: Que el ser humano tenga un constante aprendizaje a través de sus experiencias individuales, las cuales le sirvan para convertirse en una mejor persona.

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TÉRMINOS SIGNIFICATIVOS:

Alumno: Quien recibe la información. Tiene un papel activo dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.

Maestro: Responsable de orientar el proceso educativo. Enseña alguna ciencia o arte.

Aula: Lugar donde se generan aprendizajes. Se aclaran dudas para el desarrollo de nuevos contenidos.

Sala de cómputo: Espacio en el que el estudiante desarrolla sus prácticas en su desarrollo disponible.

Libro de texto: Recurso didáctico que usa el docente para el proceso de enseñanza aprendizaje.

CONCLUSIONES:

 El proceso de enseñanza aprendizaje tiene como objetivo el desarrollo pleno e integral del ser humano y tal y como lo dice el autor tanto el ambiente como la herencia que el niño traiga son factores sumamente importantes para este proceso.  El ambiente (factor que define gran parte del desarrollo del niño) depende del contexto en el que el individuo se haya desarrollado así serán sus costumbres, ideologías y formas de vida, por lo que es importante partir de allí para poder relacionar su ámbito educativo con su ámbito personal (influye en el aspecto social y emocional).  Hoy en día los educadores deben estar conscientes de la realidad de sus alumnos para poder a través del proceso educativo favorecer las necesidades individuales de cada individuo.

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3. HUMANISMO Y CONDUCTISMO:

FILOSOFÍA ESCOLÁSTICA

FILOSOFÍA HUMANISTA

Época: Medioevo desde el Imperio Carolingio hasta el Renacimiento.

ÉPOCA: EDAD MEDIA (1992) CENTRADA EN:

Centrada en:

- EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA.

- La vida religiosa.

- FILOSOFÍA RACIONAL EN LA CUAL EL SER HUMANO ES UN INDIVIDUO VERDADERO E INTEGRAL.

- La inmortalidad ultraterrena.

- Filosofía humana.

- LIBERALISMO, REALISMO E INTEGRIDAD.

HUMANISMO: Educando humanista: 

Entes individuales y únicos.



Persona con iniciativa y con necesidades personales.



Tiene potencialidad para desarrollar actividades y solucionar problemas.



Persona con afectos, intereses y valores particulares.

Educador humanista: 

Maestro interesado por el alumno.



Mantiene una actitud receptiva.



Fomenta el espíritu cooperativo.



Auténtico y genuino.



Rechaza posturas autoritarias.

 Comprende a los estudiantes y se pone en su lugar.

Hay ciertas competencias del ser humano que deben ser incluidas para su formación sea más integral y humana. Las principales se ven asociadas con la iniciativa personal del individuo, la formación articulada, sistemática e intencional, disposición al cambio, capacidad de adaptación a nuevos desafíos, espíritu crítico. Selección y procesamiento de mensajes y capacidad de interrelación con los seres de su entorno.

Así mismo hay cuatro agentes principales que conforman parte esencial de este crecimiento integral: Familia: núcleo de la sociedad y base de la formación humana.

Maestros: herramienta del proceso educativo.

Instituciones: lugar de aportes y crecimiento académico.

Educando: parte activa del proceso de enseñanza aprendizaje.

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CONDUCTISMO: Conjunto de asociaciones de estímulo-respuesta basándose en un enfoque experimental; a través del fundamento empirista y de su núcleo central la cognición. Su origen viene de los principios de asociación y la aplicación de principios conductuales.

La práctica del “modelamiento” es significativa en la vida escolar ya que es una parte esencial y significa ya que éste es un proceso a través del cual el niño (educando) aprende conductas por medio de la observación e imitación. Siendo necesario alguien (educador) que sirva de modelo o guía para que la información que se quiera brindar se demuestre partiendo del ejemplo.



Condiciones que hacen efectiva la “retroalimentación”?  Frecuente: permite evitar errores y trabajar a un ritmo propio.

Inmediata y detallada: corregir errores y aprender de ellos.

Papel del docente: Desempeña un papel protagónico pues deber actuar como “ingeniero educacional” y “administrador de recursos tecnológicos”. Es decir ser un modelo y guía para el alumno y prestar atención a la individualización y al ritmo del aprendizaje de cada alumno.

El enfoque de la evaluación en la teoría “conductista” es evaluar con precisión demostrando la posesión de conocimientos y el desarrollo de determinadas habilidades. Centrando los resultados en los productos del aprendizaje, pues lo que se toma en cuenta es lo que ha conseguido el alumno al final de un ejercicio sin importar los procesos que intervienen en el aprendizaje.

SIGLO XXI:  Convierte la enseñanza en una tarea dirigida a la reproducción rígida.  Se centra en la memorización más que en la comprensión.  Considera al alumno como sujeto sin intencionalidad sin propósitos.  Hace a un lado la participación cognoscitiva y afectiva.  Promueve una enseñanza fragmentada y simplificada.

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TÉRMINOS SIGNIFICATIVOS.

Filosofía racional: entiende al ser humano como un individuo verdadero e integral.

Liberalismo: Doctrina política, económica y social, nacida a finales del siglo xviii, que defiende la libertad del individuo y una intervención mínima del estado en la vida social y económica Realismo: Conducta o forma de ver los hechos o las cosas tal como son en realidad, sin ningún idealismo.

Integridad: cualidad personal, posee amplia gama de aptitudes.

Humanismo: Movimiento intelectual desarrollado en Europa durante los siglos xiv y xv que, rompiendo las tradiciones escolásticas medievales y exaltando en su totalidad las cualidades propias de la naturaleza humana.

CONCLUSIONES:

 La globalización busca la comunicación y los seres humanos son consideradores como recursos o capitales de inversión.  La educación según la lectura es la solución a los problemas. La sociedad se ve en la necesidad de reestructurar los sistemas educativos, adecuar la formación docente y proponer nuevos enfoques.  El aprendizaje debe crear un ambiente de respeto y comprensión que promueva técnicas participativas para que el alumno pueda tomar decisiones.

4. COGNOSCITIVISMO.

Se entiende como cognitivismo el proceso de cómo se adquiere o construye el conocimiento, partiendo del comportamiento del ser humano y de los procesos mentales que vaya generando a partir de nuevas ideas. Éste estudia los mecanismos que llevan a los individuos a la elaboración de esos nuevos conceptos e ideas que más tarde se convierten en puro conocimiento intelectual.

Antecedentes del cognoscitivismo.

El origen y el desarrollo del cognitivismo paralelamente con el conductismo ocurren durante las dos primeras décadas del siglo XX. Sus antecedentes más influyentes se deben a dos tendencias básicas: el conductismo cognoscitivista y las tendencias gestalistas. Éste basado en una filosofía empirista determina que el sujeto es activo y que sus acciones dependen de los procesos internos que él mismo ha elaborado. A raíz de esto se crearon ideas precursoras del cognoscitivismo en el pensamiento griego y en el idealismo alemán. Así mismo Platón planteó la relación entre la herencia y el ambiente y Aristóteles reconoce la importancia de la ideas, memoria y de todos aquellos procesos que implican experiencia con significado para el aprendizaje.

Partiendo de esto más adelante Tolman y Holt destacaron que los individuos no actúan solo como respuesta a estímulos, sino también, a creencias condiciones, actitudes y deseos por alcanzar metas.

Y más tarde se define el término “conducta molecular” y después es cambiado a “conducta molar”, tratándose de una serie de respuestas del organismo como un todo que están dirigidas a una meta. Definiendo finalmente que la conducta solo puede ser explicada por la intencionalidad de los actos.

Los teóricos cognoscitivistas conciben el aprendizaje partiendo de un interés común por los procesos y contenidos involucrados en atención, percepción, memoria, pensamiento y razonamiento.

Comprenden el aprendizaje como cambios en los procesos cognitivos, cambios que implican procesos mentales complejos de orden superior que se logran mediante la organización mental del conocimiento.

MEMORIAS SENSORIALES: CORTO PLAZO

LARGO PLAZO.

Almacena información sensorial seleccionada que se considera importante o interesante.

Almacena información que se transfiere de la MCP.

Capacidad limitada en fragmentos del pensamiento.

Capacidad ilimitada por la cual las personas almacenan todo lo que saben acerca del mundo.

Retiene información hasta por 20 segundos si se ensaya repetidamente.

Actúa como base de datos en la que se guardan varios tipos de información.

“memoria operatoria” requiere constante ejercicio para evitar la pérdida de información.

La información se guarda en la MLP y se recupera por medio de los procesos de organización y control.

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MECANISMOS DE APRENDIZAJE: Factores fundamentales dentro del proceso de formación de nuevos aprendizajes. Importantes para la motivación como un elemento de expectativa para que el alumno plantee hacia dónde quiere ir y cómo pretende llegar.

Afirman que la percepción y la atención van de la mano con el objetivo que el individuo codifique la información que ha entrado a la memoria y la transforme en materia visual o auditiva. Éste es un proceso crucial para la creación de nuevos conceptos ya que hacen que la información se vuelva permanente en el cerebro para que más tarde pueda aplicarse a nuevos aprendizajes.

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MECANISMOS - Motivación: ligada a la expectativa y esfuerzo. Genera expectativas en el alumno.

- Atención y percepción selectiva: modifica el flujo de información.

- Adquisición: codifica la información y la transforma en material simplificado (verbal o visual.

- Retención: repetición de la información que hace posible la codificación de la misma y el almacenamiento de forma permanente de la misma.

- Recuperación de la información: en respuesta a estímulos una información ya almacenada (memoria a largo plazo) puede ser recuperada.

- Generalización: la información obtenida se organiza y crea una acción que refleja lo aprendido.

- retroalimentación: refuerzo ante un nuevo aprendizaje.

TÉRMINOS SIGNIFICATIVOS:

Motivación: genera expectativas, ligada al esfuerzo y al deseo de lograr algo.

Adquisición: obtener algo, en percepción es visual o verbal.

Retroalimentación: refuerzo ante un nuevo aprendizaje.

Memoria: capacidad de almacenamiento de información.

Percepción: captar a partir de los sentidos.

15 CONCLUSIONES:

 La atención y percepción deben ir de la mano con el objetivo de lograr la codificación de la información.  El cognoscitivismo está relacionado con los procesos de la mente en relación a la formación de ideas y conceptos que lleven a generar conocimientos.  La recuperación de la información se da en respuesta a los estímulos de una información ya almacenada (memoria largo plazo) y que puede ser recuperada.

5. CONSTRUCTIVISMO:

La concepción constructivista se base en 3 ideas principales.  El alumno es responsable de su propio aprendizaje. Él es quien construye los saberes actuando como sujeto activo cuando manipula, explora, descubre o inventa.  La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración. El alumno no tiene que inventar todo el conocimiento escolar, pues éste es el resultado de un proceso de construcción.  La función del docente es unir los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado. Es él quien orienta y guía a su estudiante.

ORÍGEN: Surge como una corriente espistemológica preocupada ante la necesidad de discernir los problemas de la formación del conocimiento en el ser humano. Dentro de la cual los seres humanos son producto de su propia capacidad para adquirir conocimientos y para reflexionar.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: El conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una construcción del ser humano. Éste se construye activamente por sujetos congnoscentes, no se recibe pasivamente del ambiente. Es decir, es un proceso de elaboración, en el sentido de que el alumno selecciona, organiza y transforma la información que recibe estableciendo relaciones entre dicha información.

EDUCADOR = EDUCANDO: En definitiva el alumno es el protagonista dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, sin embargo necesita de otras herramientas para establecer conocimientos educativos de una manera completa. Ya que el objetivo es desarrollar en él la capacidad de realizar aprendizajes significativos por sí solo en una amplia gama de situaciones y circunstancias.

Es decir “aprender a aprender”, lo cual implica que su participación en actividades intencionadas logre propiciar en éste una actividad mental constructivista. De manera que dentro de su propio ambiente logre construir ideas y conocimientos para luego ponerlos en práctica.

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Es importante promover la interacción entre el docente y sus alumnos. Manejando al grupo mediante estragías de aprendizaje.

La función del docente es orientar y guíar al alumno a través de actividades que tengan objetivos.

El alumno es quien construye los saberes actuando como sujeto acitvo que manipula, explora y descubre.

17 La finalidad de la educación es promover procesos de crecimiento personal dentro del marco cultural al que pertenece.

El conocimiento es un proceso de elaboración a través del cual el alumno selecciona, organiza y tranforma saberes.

Postulados según el constructivismo: Elemento

ALUMNO

PROFESOR

ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

Psicogenético

Cognitivo

Sociocultural

Constructor de esquemas.

Procesador activo.

Se apropia o reconstruye saberes culturales.

Facilitador del aprendizaje.

Organizador de la información.

Promotor de habilidades.

Sirve de mediador.

Indirecta, por descubrimiento.

Conocimiento esquemático y significativo.

Transmisión de funciones psicológicas y saberes culturales.

Determinado por el desarrollo.

Determinado por conocimientos y experiencias previas.

Interiorización y apropiación de representaciones.

TÉRMINOS SIGNIFICATIVOS:

Estructura: Conjunto de relaciones que mantienen entre sí las partes de un todo Aprendizaje: adquisición de conocimientos, conceptos e ideas a través de estímulos del ambiente.

Desarrollo: proceso de evolución, crecimiento y cambio.

Organiza: estructuras sociales diseñadas para lograr metas o leyes por medio de los organismos humanos o de la gestión del talento humano y de otro tipo.

Proceso: Conjunto de fases sucesivas de un fenómeno o hecho complejo.

18 CONCLUSIONES:

 El propio alumno es quien a través de sus experiencias educativas tanto individuales como grupales es quien va creando los nuevos conocimientos.  El maestro nunca transmite ningún concepto, ni es el único que habla. Por el contrario guía a los alumnos para que ellos saquen sus propias conclusiones.  El tema es visto desde diferentes materias haciendo que el alumno aplique lo aprendido en diferentes contextos.

6. CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA, ARTÍCULOS RELACIONADOS A EDUCACIÓN.

¿Se aplican al sistema educativo guatemalteco?

Artículo 72.- Fines de la educación. La educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal.  Si, a través de las escuelas públicas y de las instituciones que apoyan la alfabetización de personas con escasos recursos, las cuales buscan la promoción educativa en todos los sectores de la sociedad.  Si, por ello es que no solamente se enseñan conocimientos sino que también se busca formar valores en los estudiantes, los cuales dependen del pensamiento de cada colegio.

Artículo 74.- Educación obligatoria. Los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación inicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de los límites de edad que fije la ley.  Si, lamentablemente en nuestro país no se aplica en un 100% ya que la tasa de alfabetización en Guatemala sigue siendo muy alta.  Si, es un factor que se sabe y a nadie se le prohíbe estudiar siempre y cuando la persona tenga los recursos necesarios para poder pagar una educación. De lo contrario el Estado no ha velado porque todos puedan su educación básica.

LEY DE EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL: Artículo 76 de la Constitución Política de la República de Guatemala

Responsabilidades que tiene a su cargo el Vice ministerio de Educación Bilingüe Intercultural (pag.7 EBI)

Impactos positivos de la Educ.

Bilingüe Intercultural

Sistema educativo y enseñanza bilingüe. La administración del sistema educativo deberá ser descentralizado y regionalizado.

a) Velar por el desarrollo integral de la persona humana y de los pueblos indígenas guatemaltecos.

Los estudiantes cultivan su idioma materno en el colegio y al mismo tiempo aprenden un idioma extranjero.

En las escuelas establecidas en zonas de predominante población indígena, la enseñanza deberá impartirse preferentemente en forma bilingüe.

b) Establecer las directrices y bases para que el Ministerio preste y organice los servicios educativos con pertinencia lingüística y cultural.

Desarrollo equitativo de las diferentes culturas de un país.

Impulsar la enseñanza bilingüe intercultural.

Se incluyen elementos culturales a los currículos educativos.

c) Promover y fortalecer una política educativa para el desarrollo de los pueblos indígenas con base en sus idiomas y culturas propias.

Formación de ciudadanos interculturales.

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MODELO EDUCATIVO BILINGÜE INTERCULTURAL: Modelo Educativo Bilingüe e Intercultural Definición

Enfoque

Modelo educativo con pertinencia cultural que busca responder a la realidad nacional alentando la promoción de derechos individuales y colectivos de los pueblos guatemaltecos.

Identificación cultural dirigida a todos los guatemaltecos.

20 Fines (resumen)

Promoción de la interculturalidad.

Establecimiento de relaciones interétnicas.

Educar de acuerdo al idioma materno con el objetivo de fortalecer las diversas culturas a través del multilingüismo.

Identificar las oportunidades para la formación de la identidad nacional.

Perfil de egreso (resumen)

Conocimiento de la realidad nacional; de la interculturalidad del país.

Respeto por los diversos grupos étnicos.

Seres humanos integrales pensando en actuar por el bien basándose en conocimientos y valores.

Características del proceso educativo (resumen)

Buena comunicación y aprendizajes al utilizar un idioma que es familiar para todos.

Busca fortalecer la identidad cultural de los alumnos.

Se basa en los conocimientos, tecnologías, valores y artes de los grupos indígenas.

Aprendizajes se crean a partir del diálogo y reflexión de la realidad nacional.

¿Está de acuerdo sobre la justificación del modelo EBI? Estoy de acuerdo, ya que este modelo busca reconocer el derecho a su identidad de las personas y comunidades de acuerdo a sus valores culturales, su lengua y sus costumbres. Promoviendo de esta manera una educación basada en el respeto entre los diversos grupos étnicos guatemaltecos lo cual impide que haya exclusión alguna dentro de cualquier proceso educativo. Haciendo posible de esta manera un mayor desarrollo educativo principalmente en zonas en las que predomina la población indígena (poblaciones en las que generalmente no existen muchas oportunidades de estudio).

TÉRMINOS SIGNIFICATIVOS:

Educación especial: Permite que un sujeto con discapacidad participe en una experiencia de aprendizaje.

Necesidades educativas especiales: Técnicas adaptadas a personas en desventaja dentro del ámbito educativo.

Integración: Incorporación y adaptación de procesos educativos que respondan a las características de un grupo estudiantil.

Discapacidad: Deficiencias y limitaciones que una persona presenta y provoca impedimentos en ella.

Inclusión: Posibilidad de ofrecer una educación para todos y proceso de identificar y responder a la diversidad de necesidades en los estudiantes.

CONCLUSIONES:

 El estado debe facilitar y proporcionar sin discriminación la educación tomando en cuenta que la aceptación social hacia las personas con necesidades especias ha incrementado con el tiempo.  Guatemala es un país en vías de desarrollo y debe trabajar mucho en pro de la educación especial. Mejorando la calidad y el acceso a la misma.  Las personas con capacidades especiales tienen necesidades individuales que deben ser atendidas. Es necesario eliminar las barreras sociales educativas para poder lograr una educación inclusiva.

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7. LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN GUATEMALTECA:

1. Es un derecho y una obligación 7. Es un proceso científico, humanísstico, crítico, dinámico, participativo y transformador.

2. Respeto y dignidad de la persona que se le cumplan sus derechos

Educación

3. El educando es el centro del proceso de enseñanza aprendizaje.

4. Orientada al desarrollo integral de la persona, de forma gradual, permanente y progresivo.

6. Se basa en un ambiente multilingüe, multiétnico y pluricultural.

5. Conribuye a la formación social justa y democrática.

El funcionamiento de los centros educativos por cooperativa son sustentados por la municipalidad, padres de familia y por el ministerio de educación. En base a lo que pude observar del capítulo VII podría decir que estoy totalmente de acuerdo con los centros educativos por cooperativa. Ya que se basan en las necesidades de la población Guatemalteca y van orientados a la realidad que se vive. Definitivamente es un aporte positivo ya que buscan el desarrollo y el crecimiento de cada persona. Buscando las estrategias necesarias para cubrir con la necesidad de seguir aprendiendo de manera significativa.

La educación telesecundaria está caracterizada por ser de modalidad desescolarizada. Ya que es una educación que tiene como objetivo brindar aprendizajes a través de diferentes vías y transmisiones. Por otro lado se podría definir como una modalidad de educación experimental ya que dependiendo las necesidades que se vayan dando se pueden ir implementando nuevas ideas, sin embargo es necesaria que estén a prueba para definirla como una educación formal. También podría ser tomada en cuenta como Educación a distancia, debido a que se le brinda la oportunidad de tener una formación, capacitación y profesionalización, así mismo facilitando los medios de enseñanza.

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PROGRAMAS DE APOYO: 

Programa de apoyo a la calidad educativa: Peace. El cual tiene como objetivo que “Los niños, niñas y jóvenes entre 5 y 20 años, sobre todo en las zonas rurales, reciban una educación mejor orientada a la demanda y necesidades de una sociedad multiétnica en proceso de modernización.”



PRODI: Programa que busca el desarrollo en comunidades del área rural, con la iniciativa de desarrollar metodologías activas y participativas, así mismo teniendo como propósito mejorar la proyección comunitaria y social.



OEI: “es un organismo internacional de carácter gubernamental para la cooperación entre los países iberoamericanos en el campo de la educación, la ciencia, la tecnología y la cultura en el contexto del desarrollo integral, la democracia y la integración regional. La financiación está cubierto mediante las cuotas obligatorias y las aportaciones voluntarias que efectúan los Gobiernos de los Estados Miembros”

Sistema educativo nacional – CARACTERÍSITCAS:

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TÉRMINOS SIGNIFICATIVOS:

Ley: Regla o norma establecida por una autoridad superior para regular, de acuerdo con la justicia, algún aspecto de las relaciones sociales.

Pluricultural: Multiculturalismo es un término polisémico que está sujeto a diversas y a veces contradictorias interpretaciones. En su sentido meramente descriptivo, puede simplemente designar la coexistencia en diferentes culturas.

Respeto: Consideración, acompañada de cierta sumisión, con que se trata a una persona o una cosa por alguna cualidad, situación o circunstancia que las determina y que lleva a acatar lo que dice o establece o a no causarle ofensa o perjuicio.

Dignidad: Cualidad del que se hace valer como persona, se comporta con responsabilidad, seriedad y con respeto hacia sí mismo y hacia los demás y no deja que lo humillen ni degraden.

Derecho: lo que me pertenece conforme a la regla.

CONCLUSIONES:



La educación es una formación que busca desarrollar varios aspectos aplicables a la vida. Por lo tanto es de suma importancia basarse en un contenido de valores y principios tomando en cuenta que la persona debe ser partícipe de los cambios dentro de la sociedad.  El funcionamiento de los centros educativos por cooperativa son sustentados por la municipalidad, padres de familia y Ministerio de Educación.  Es obligación del Ministerio darle un seguimiento al proceso de educación que cada institución tiene, velando por la búsqueda y desarrollo de una formación integral.

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8. EL NUEVO PARADIGMA CURRICULAR Y CURRÍCULUM NACIONAL BASE.

De acuerdo al docuemento “los paradigmas funcionan de acuerdo a los conocimientos y creencias que se poseen en un momento dado pero que pueden y de hecho deben ir cambiando conforme la humanidad se va desarrollando y se conocen nuevos avances científicos y tecnológicos”.

La sociedad guatemalteca busca el desarrollo de un país diferente, más incluyente y con más y mejores oportunidades para todos. Es decir se tiene la visión de la nación que queremos; y es precisamente por ello que dentro del proceso educativo el CNB se convierte en un paradigma.

25 Ya que a través del mismo y de la transformación curricular se busca un cambio en el proceso de aprendizaje, el cual parte las necesidades educativas que la sociedad muestra. Buscando ser fundamentado como una nueva concepción educativa que fortalezca el sentido participativo de todos los guatemaltecos.

TRANSFORMACIÓN CURRICULAR: La transformación curricular busca la creación de un cambio profundo en el proceso de aprendizaje, fundamentando sus principios en una nueva concepción educativa (más formal y moderna) dentro del marco de la visión de la nación guatemalteca y sus ciudadanos. Requiere un nuevo “paradigma educativo” el cual fortalezca el sentido participativo de todos y todas y el ejercicio de la ciudadanía de manera responsable.

Busca promover a través de estrategias educativas una nación en la cual todas las personas gocen plenamente de los Derechos Humanos y del ejercicio de la libertad; impulsando un desarrollo educacional que parta de la ciencia y la tecnología. Favoreciendo de esta manera el bienestar de todos los habitantes y reconociendo la educación como una herramienta y un medio fundamental para alcanzar el desarrollo óptimo y pleno del país.

NUEVO CURRÍCULO EN GUATEMALA: Busca la integración del educando vinculando su desarrollo escolar (lugar donde se da el aprendizaje) familia r y social. El nuevo currículo pretende utilizar esas aspiraciones del educando unidas a las necesidades que muestra el país para que de esta manera se logre llegar a formar una sociedad más justa que fundamente acciones para la construcción de una cultura integradora de paz.

Nuevo Currículo en Guatemala.

Fundamentos:

Persona -centro del proceso educativo.

-con características propias.

-creado y heredero de su cultura.

-capaz de interactuar con sus semejantes.

-construye a partir de experiencias y conocimientos anteriores.

Principios:

-equidad: respeto a las diferencias.

-pertinencia: crear un vínculo con el contexto y las personas en él.

-sostenibilidad: desarrollo permanente de conocimientos.

- participación y compromiso social: responsabilidad con mi país.

Políticas:

Fines:

-fortalecer valores.

-desarrollo integral de la persona.

-impulsar el desarrollo de cada pueblo.

-promoción de aprendiza de segundas lenguas.

- atención a la población con necesidades especiales.

-énfasis en la calidad educativa.

-valoración de nuestro país.

-fortalecer la identidad.

-fomentar la convivencia práctica entre los pueblos.

-reconocer la familia como núcleo de la sociedad.

-pluralismo: conjunto de valores y actitudes.

Según el MINEDUC es necesario mantener el mejoramiento de los aprendizajes de manera continua y en base a las necesidades detectadas por parte de los estudiantes. Con el objetivo de mantener el nivel académico dentro del aula, para el bienestar del alumno respondiendo a sus derechos pero al mismo tiempo fomentando el hábito de cumplir con sus obligaciones escolares. Las cuales tarde o temprano influyen en su desarrollo integral.

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TÉRMINOS SIGNIFICATIVOS:

Relevante e integrador: busca resaltar aprendizajes significativos e incluir a todos sin excepción alguna.

Centrado en la persona y su aprendizaje: el alumno es el centro del proceso educativo y tiene una participación activa en el mismo. El fin primordial es la adquisición de nuevos saberes.

Fortalece la participación y la ciudadanía: alumnos inmersos en su realidad participando de manera intencional en sus deberes cívicos.

Contextualizado: adaptado al contexto y a las necesidades individuales de cada uno.

27 Pertinente: adecuada y apropiado a la individualidad de cada persona.

CONCLUSIONES:

 Un currículo centrado en la enseñanza se basa en la trasmisión de aprendizajes. Básicamente se fundamenta en la creación de ideas que más tarde se vuelvan conceptos con el fin de alimentar con contenidos (académicamente) a los estudiantes; es poco flexible y se orienta específicamente al logro de objetivos.  El currículo centrado en la persona desea que se desarrolle de manera integral. Partiendo de sus características individuales y de su propio contexto, con el fin de orientarlos en el crecimiento personal tanto a nivel cognitivo como psicológico y social.  Según el documento un paradigma es el resultado de los usos, y costumbres, de creencias establecidas de verdades a medias; un paradigma es ley, hasta que es desbancado por otro nuevo.

REFERENCIAS: Toda la información fue sacada de los 8 documentos elaborados para el curso de Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional, Facultad de Aprendizaje, II semestre.

Licda. Carolina de Valenzuela.