Phpwebquets by Julio Cesar Vazquez Mendez

3 DE OCTUBRE DE 2015

MANUAL DEL PHPWEBQUEST UNIDAD DE APRENDIZAJE: OBJETOS DE APRENDIZAJE JULIO CESAR VAZQUEZ MENDEZ FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA MAESTRIA EN USO Y GESTIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

INDICE Qué es Php Webquets?

¿Cómo acceder al sitio oficial?

¿Cómo registrarse en Php Webquest?

¿Cómo realizar una Webquest?

Comenzamos con la edición. (Introducción) 1

Edición de Tareas

Edición de Proceso

Como acceder a nuestra webquest guardada si quiero editar otra vez partes creadas

Edición de Evaluación

Edición de Conclusiones y obtención de liga

Aspectos Generales sobre una Webquest

¿Qué es un Miniquest?

Como crear un Miniquest

Comenzado a editar (Escenario)

Edición de Tarea

Edición de producto

Obtención de liga

¿Qué es una Caza del Tesoro?

Partes que la forman

¿Cómo crear una Caza del Tesoro?

¿Cómo editar una Caza del Tesoro?

Bibliografía

Php Webquets

¿Qué es Php Webquets? PHP Webquest es un programa educativo, libre y gratuito, pensado para realizar Webquest, Miniquest y Cazas del Tesoro sin necesidad de escribir código HTML o usar programas de edición de páginas web. El usuario puede también editar o borrar las actividades creadas por él/ella. En la última versión se han añadido algunas prestaciones avanzadas, tales como la posibilidad de añadir más de una imagen por página, adjuntar archivos de varios tipos que puedan ayudar al “andamiaje” (scaffolding), o incluso películas Flash. Está pensado, en principio, para ser instalado en el servidor de una Institución Educativa, que es la que aprobará cuentas para que sus usuarios puedan utilizar el programa.

¿Cómo acceder al sitio oficial? Para acceder al sitio oficial nos dirigimos a la siguiente dirección desde nuestro navegador: http://phpwebquest.org/

¿Cómo registrarse en Php Webquest? Para registrarnos y hacer uso de la plataforma nos dirigimos al panel de navegación y damos click en la opción de Usar PHP Webquets.

Nos redirecciona a la siguiente página, nos dirigimos al panel de usuarios del sistema y damos click en Solicitar una cuenta, para realizar nuestro registro.

Aquí hacemos nuestro registro, llenamos los campos y damos click en el boton Enviar.

La plataforma validara la información. Y aparecerá un mensaje como el siguiente:

Posteriormente damos en Página Inicial.

Una vez realizado el registro con éxito, accederemos desde el panel usuarios del sistema con nuestra información validada USUARIO Y CONTRASEÑA.

Nos rediccionara al menú de actividades, para seleccionar cual realizar.

¿Cómo realizar una Webquest?  La WebQuest es una herramienta que forma parte de un proceso de aprendizaje guiado, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo, la autonomía de los estudiantes e incluye una evaluación auténtica

Para realizar nuestra webquest nos dirigimos al menú de actividades y seleccionamos dando click en Crear una Webquest

Ahora nos pedirá como primer paso elegir una plantilla para crear un webquest de las ya prediseñadas, después de seleccionarla damos click en botón Enviar.

Posteriormente:

Y la plataforma nos da la previsualizaci贸n de c贸mo se ver铆a nuestra webquest:

Y una vez que estemos seguros de los cambios de la parte visual damos click en Enviar.

Comenzamos con la edición. (Introducción) A continuación rellenamos las 5 secciones de la webquest, comenzando por la parte de la introducción que es la provee al estudiante la información básica, lo orienta sobre lo que le espera y suscita su interés a través de una variedad de recursos. La meta de la introducción es hacer la actividad atractiva y divertida para los estudiantes de tal manera que los interese y mantenga este interés a lo largo de la actividad. Los proyectos deben contarse a los estudiantes haciendo que los temas sean atractivos, visualmente interesantes, parezcan relevantes para ellos debido a sus experiencias pasadas o metas futuras, importantes por sus implicaciones globales, urgentes porque necesitan una pronta solución o divertidos ya que ellos pueden desempeñar un papel o realizar algo.

Ahora editaremos la parte de Tareas. En éste apartado se proporciona al alumno una descripción formal de algo realizable e interesante que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la WebQuest. Esto podría ser un producto tal como, una exposición verbal, una cinta de video, construir una página Web, una presentación con PowerPoint, o tal vez una presentación verbal en la que pueda ser capaz de explicar un tema específico, un trabajo de creación, o cualquier otra actividad que requiera que el alumno procese y transforme información que ha recogido . Una WebQuest exitosa se puede utilizar varias veces, bien sea en aulas diferentes o en diferentes años escolares. Cada vez la actividad puede ser modificada o redefinida y se puede desafiar a los estudiantes para que propongan algo que vaya más lejos, de tal manera, que sea más profunda que las anteriores. La tarea es la parte más importante de una WebQuest y existen muchas maneras de asignarla, para ello es útil un documento creado por Bernie Dodge llamado "Taxonomía del WebQuest: Una taxonomía de las Tareas". En él se describen los 12 tipos de tareas más comunes y se sugieren algunas formas para optimizar su utilización. Existe una versión traducida del original en inglés por Nuria Abalde: "Taxonomía del WebQuest- Una taxonomía de las Tareas"

Ahora editaremos la parte de Proceso

En éste apartado se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea, y que pueden incluir estrategias para dividir la tareas en subtareas, descripción de los papeles o perspectivas que los estudiantes deben adoptar,...el profesor puede también añadir orientaciones sobre el aprendizaje, o sobre procesos de dinámica de grupos tales como la forma de llevar una sesión de tormenta de ideas ("brainstorming"). La descripción del proceso debería ser breve y clara.

Como acceder a nuestra webquest guardada si quiero editar otra vez partes creadas.

Continuamos con la parte de la edición de la evaluación La evaluación es una adición nueva en el modelo de las WebQuests. Los estándares deben ser justos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de Tareas. Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de evaluación

Para terminar editamos la parte de las conclusiones.

Obtenci贸n de liga

Aspectos Generales sobre una Webquest

ASPECTOS GENERALES Título de la página Dirección Autores/Productores: (+ e-mail, país)

Tipología:

En este apartado recogeremos información URL general sobre el contenido de la página, el idioma ciudad, en que está escrita, el país donde está ubicado el servidor que la ofrece (según el dominio de la URL)y sus autores Tienda Virtual - Teleformación tutorizada - Material didáctico on-line - Web temática - Prensa electrónica - Centro de Recursos - Índice/Buscador - Entorno de comunicación - Portal (subrayar el que más se ajusta)

UTILIZACIÓN EN EL AULA Nivel

Es muy importante identificar el nivel de los alumnos que pueden trabajar con la página, aunque esto es relativo, ya que también dependerá de la profundidad con que se usa la página. Área Podemos ver si la página se ajusta al trabajo con un área concreta o no. Temporalización Hay que valorar, tanto el tiempo que se le va a dedicar al trabajo con la página como el momento del curso académico en el que se utilizará. Actividades a realizar con Definir claramente que actividades son adecuadas para trabajar con los alumnos para no perder la Web tiempo innecesariamente.

ASPECTOS CURRICULARES Contenidos curriculares Conviene recorrer la página para ver si los

Interés para profesorado

contenidos se ajustan a alguna parte del currículo, si permite trabajar temas transversales, si se puede utilizar para motivar a los alumnos proporcionándoles un rato de ocio formativo, si contiene materiales interesantes para el profesorado, etc... el Hay que analizar si la página contiene materiales, artículos u otros contenidos que, aunque no sirvan para que la visiten los alumnos, sí sean de utilidad para el profesorado.

Interés para los alumnos

Existen muchas webs que podemos integrar en el desarrollo del currículo como una herramienta más para los alumnos, aprovechando sus contenidos para que ellos alcancen los objetivos previstos. ¿Permite que los alumnos Hay páginas que permiten que los alumnos envíen sus trabajos (dibujos, textos,...) y, tras pasar un incluyan sus creaciones? filtro que depende de cada página, son colocados en la web, de forma que en una próxima visita se pueden observar. Este es un elemento muy motivador para ellos. Suele aparecer, sobre todo en páginas dedicadas a Ed. Infantil y Primaria. ¿Presenta materiales para A veces, las páginas ofrecen cuestionarios, juegos u otro tipo de materiales que permiten que los trabajar on-line? alumnos obtengan respuesta a sus acciones de manera inmediata. Estas páginas resultan mucho más atractivas que las demás. ¿Contiene materiales para En muchas webs, se ofrecen materiales que, para su correcto funcionamiento, deben ser instalados descargar? en el disco duro del ordenador. Estos materiales se descargan de la red y posteriormente se instalan. Puede tratarse de juegos, programas de generación de materiales, música, etc...

ASPECTOS GRÁFICOS Aspecto gráfico estático

Aspecto gráfico dinámico

El aspecto gráfico de una página es muy importante, ya que determinará en gran medida la actitud de los alumnos frente a ella. No lo es tanto si la página está dirigida al profesorado, aunque una página con un diseño agradable siempre facilita la tarea. Las animaciones pueden conseguir que una página sea muy atractiva para grupos de alumnos de Ed. Infantil y Primaria. Sin embargo, pueden resultar contraproducentes para alumnos más mayores, ya que les pueden resultar poco adecuadas. Debemos, pues, valorar su necesidad en cada caso concreto.

ASPECTOS TÉCNICOS Libre Acceso: Incluye Publicidad: Navegabilidad

SI SI Para que una página, sea para uso de los alumnos o del profesorado, resulte útil es imprescindible que técnicamente tenga una buena navegabilidad. Esto implica que sea fácil llegar a cualquier parte de la 22

Interactividad

Requisitos técnicos: (hardware y software)

página, que no queden "callejones sin salida", es decir, páginas en las que no hay ningún enlace que nos permita pasar a otra zona de la web, que los botones de navegación sean claros. Algunas incluyen un "Mapa del web", página en la que describe la estructura completa para facilitar el acceso. Otras proporcionan una "Guía de navegación rápida", que ofrece en una lista desplegable todas las secciones del web. Es muy interesante que la página ofrezca posibilidades de interacción al usuario, tanto si los destinatarios son alumnos como si son profesores. Esta interactividad implica la posibilidad de participar de alguna manera en la página. Puede ser desde algo tan simple como una dirección de correo a la que enviar opiniones, hasta cuestionarios, votaciones, juegos on-line, etc... Hemos de prever especialmente si la visualización de la página precisa de plug-ins tales como Flash Player, máquina virtual Java etc

¿Qué es un Miniquest? Las MiniQuest simplifican la dinámica de trabajo de las WebQuest, reduciéndola a tres pasos. Generalmente, están diseñadas para ser realizadas a lo largo de una única sesión de trabajo por parte del alumnado (lo que facilita en algunas ocasiones su inserción curricular). Puede ser también una alternativa válida cuando queremos que los estudiantes se inicien en el modelo de trabajo con apoyo de Internet, o cuando pretendemos una actividad que apoye un aprendizaje que, en lo fundamental, se desarrolla por otros cauces. También puede resultar un modelo oportuno cuando en un aula se disponen de pocos ordenadores (de esta forma, equipos de trabajo de 3-4 alumnos pueden ir rotando por los dos o tres ordenadores de aula, para realizar su MiniQuest). Otra utilidad de las MiniQuest es iniciar al propio profesor con poco bagaje previo en el modelo de trabajo con apoyo en la Red, dado que preparar una MiniQuest resulta más sencillo. Algunos autores han subrayado que el modelo resulta para el autor más intuitivo y realizable. Su estructura simplificada no implica que no puedan desarrollar, como las WebQuest, el pensamiento crítico y el autoaprendizaje por parte del alumnado Existen tres tipos principales de MiniQuest: 

De Descubrimiento: se suelen ubicar en el inicio de una unidad didáctica o unidad de aprendizaje, sirviendo como elemento de motivación. Un ejemplo para una unidad didáctica sobre la reproducción podría tratar sobre la clonación de la oveja Dolly. El escenario podría proponer a los alumnos ser espías de un país interesado en fabricar un ejército de soldados clonados de un físico portentoso. El mecanismo cognitivo empleado es, en este caso, motivar al alumnado y proporcionar algunas ideas claves sobre la división celular, etc.



De Exploración: pretenden profundizar en un contenido concreto en el transcurso de una unidad didáctica. Por ejemplo, si trabajamos sobre los sistemas políticos en el mundo, el escenario podría sugerir a los estudiantes que son periodistas que están sacando a la luz el régimen dictatorial de un país africano, elaborando un informe que describa la praxis política, la instrumentalización de los cuerpos de seguridad y ejército, etc., reflexionando sobre las características de las dictaduras comparando dicho sistema con el del país de origen del propio alumnado.



De Culminación: se realizan como conclusión de una unidad didáctica, y en ella los estudiantes emplean o aplican los conocimientos que han adquirido. En este caso, las preguntas podrían ser más complejas y reflexivas. En la unidad didáctica sobre la España democrática, los alumnos podrían realizar una MiniQuest en la que se les propone que diseñen un imaginario museo virtual sobre el 23-F

驴C贸mo crear un Miniquest?

Comenzamos por editar el Escenario. El Escenario establece un contexto para el proceso de resolución del problema que plantea la MiniQuest. Como la Introducción de la WebQuest, debe evocar un enfoque cognitivo concreto: el estudiante es un espía, un periodista, un experto, un galerista… Generalmente, la MiniQuest sitúa al alumnado en el papel de un adulto, planteándole de esta forma un reto. Por ejemplo, una MiniQuest de la asignatura Economía podría sugerir representar el papel de un asesor que aconseja a varios compradores de un piso sobre las mejores condiciones hipotecarias.

Si quieres insertar imágenes con el texto  Con el botón izquierdo del ratón haz clickk sobre esta imagen  Tienes que introducir la URL de la imagen  Entra en el buscador Google: http://www.google.es

Cómo insertar una imagen  Elige la imagen que va a acompañar a este apartado. Esta imagen la tienes que haber guardado previamente en la carpeta “ Mis Imágenes”.  Pulsa con el botón izquierdo del ratón “Examinar – Buscar en: busca la carpeta “Mis Imágenes” haciendo doble clickk con el botón izquierdo del ratón hasta conseguir abrir la carpeta.  Una vez localizada la imagen haz doble clickk sobre la imagen con el botón izquierdo del ratón y de esta manera queda insertada la imagen.

Ahora editemos la parte de la Tarea La Tarea: incluye preguntas para que los estudiantes puedan contestar la pregunta esencial. A diferencia de la WebQuest, en la MiniQuest es un apartado con una alta estructuraci贸n, es decir, con indicaciones muy concretas y dirigidas, dado que se realizar谩 en una o dos clases. Adem谩s, debe contener toda la informaci贸n de sitios web necesarios

En este momento editamos la parte del Producto. El Producto: consiste en una descripción de lo que los estudiantes van a realizar para contestar la pregunta esencial planteada en el escenario. Exige que el alumnado elabore la información, la sintetice, la emplee competencialmente, renovando su visión sobre el tema, y aplicando estrategias de investigación. Debe estar en consonancia con el rol asignado al alumno en el Escenario: si en ese apartado se indicó que es un espía, el Producto puede consistir en un informe; si es un periodista, en una portada o artículos; si es un experto, en un memorándum…

Existen tres tipos principales de MiniQuest: De Descubrimiento: se suelen ubicar en el inicio de una unidad didáctica o unidad de aprendizaje, sirviendo como elemento de motivación. Un ejemplo para una unidad didáctica sobre la reproducción podría tratar sobre la clonación de la oveja Dolly. El escenario podría proponer a los alumnos ser espías de un país interesado en fabricar un ejército de soldados clonados de un físico portentoso. El mecanismo cognitivo empleado es, en este caso, motivar al alumnado y proporcionar algunas ideas claves sobre la división celular, etc. De Exploración: pretenden profundizar en un contenido concreto en el transcurso de una unidad didáctica. Por ejemplo, si trabajamos sobre los sistemas políticos en el mundo, el escenario podría sugerir a los estudiantes que son periodistas que están sacando a la luz el régimen dictatorial de un país africano, elaborando un informe que describa la praxis política, la instrumentalización de los cuerpos de seguridad y ejército, etc., reflexionando sobre las características de las dictaduras comparando dicho sistema con el del país de origen del propio alumnado. De Culminación: se realizan como conclusión de una unidad didáctica, y en ella los estudiantes emplean o aplican los conocimientos que han adquirido. En este caso, las preguntas podrían ser más complejas y reflexivas. En la unidad didáctica sobre la España democrática, los alumnos podrían realizar una MiniQuest en la que se les propone que diseñen un imaginario museo virtual sobre el 23-F.

¿Qué es la Caza del Tesoro? Una Caza del Tesoro explota un modelo de trabajo basado en dos tipos de tarea: 

Contestar a preguntas concretas con recursos web en los que se puede encontrar la información necesaria para su resolución (aclarando que no siempre se trata de localizar la información específica de forma literal en una página web, sino de lograr que el alumno reflexione sobre dicha información para dar una respuesta que exija su procesamiento).



Dar respuesta a una “gran pregunta” (de la que toma nombre el modelo: “Tesoro”), que exija integrar y valorar lo que se ha aprendido en la búsqueda.

Es una actividad que puede resultar motivadora (dado que se articula entorno a la resolución de una pregunta planteada como un misterio o un hallazgo –“tesoro”-), que se dirige a la búsqueda selectiva de información dentro de determinadas páginas web. Esta gran pregunta, más que una simple anécdota, puede ser un aspecto de un determinado tema sobre el que queramos llamar la atención, reforzar su aprendizaje; o bien puede servir para dar sentido al conjunto de informaciones que el alumno debe recorrer para poder responderla. Los apartados de un Caza del Tesoro son los siguientes: 

Introducción, en la que se describe el tema y la tarea y las instrucciones para llevarla a cabo, tratando de motivar al alumnado.



Preguntas, listado de cuestiones relacionadas con un tema que los estudiantes deben responder. Estas preguntas pueden formularse de forma directa (lo que equivale a que el alumnado encuentre la información al pie de la letra en la página web); o implicar una labor de interpretación de la información: por ejemplo, encontrar un lugar en un mapa, comparar la información de dos gráficos, indicar qué personajes salen en una foto, describir brevemente un proceso, realizar un cálculo, emplear una determinada herramienta –como la calculadora on line Wiris…-, etc.) Pueden ser de análisis,solución de problemas o toma de decisiones.



Recursos, sitios web a partir de los cuales se dé respuesta a cada pregunta formulada, y se permita la resolución de la Gran Pregunta.



La gran pregunta, que sirva para globalizar lo aprendido, adquiriendo de esta forma una visión personal. No siempre tiene que proponer una respuesta objetiva (del tipo “¿por qué Fernando VII quería casarse con una sobrina de Napoleón?”), sino que puede formularse también de manera subjetiva o creativa, preguntando al alumno su opinión, solicitando que aporte soluciones personales e

innovadoras, etc. Por ejemplo: “A la vista de lo aprendido, ¿qué requisitos crees tú que debería tener una vacuna contra la malaria?”. 

Evaluación, formulada de manera similar a la de las WebQuest.



Créditos, pensado como un listado de fuentes empleadas, agradecimientos a las personas que han colaborado, referencias a los sitios web que han servido de apoyo, etc

¿Cómo crear una caza del tesoro?

Nos mandara al menú de edición y del igual forma como lo hicimos en lo ejemplos anteriores editamos cada uno de los apartados con texto imágenes y demás recursos acorde a la planeación de su actividad para obtener su liga de la caza del tesoro.

BibliografĂa.

http://phpwebquest.org/

http://phpwebquest.org/?page_id=30

www.juntadeandalucia.es/averroes/c_p_a/.../tutorial_phpWebQ.pd

www.ite.educacion.es/formacion/materiales/59/cd/.../php_webquest.htm