Momento educativO “educar es redimir” Año 20 Nº 53 - Distribución Gratuita - Año 2017
Buenos vecinos En la mesa familiar suelo comparar la organización del país con la de un consorcio de departamentos. Allí viven distintos individuos y tipos de familias. Algunos llegaron a esa “propiedad” luego de años de esfuerzo sostenido y otros son inversionistas. También están los que alquilan por necesidad (no hay esfuerzo sostenido que aguante), y los que alquilan por la comodidad y libertad que supone no atarse a ningún lado. Cada “vecino” decora y diseña su departamento con libertad y autonomía. Algunos son minimalistas y otros barrocos. Hay quienes ostentan cocheras con lujosos cero kilómetro, mientras que hay quien elige la bicicleta y otros que ya perdieron cinco SUBE. Hay católicos, judíos, islámicos y ateos. Y agnósticos. Entre los viejos hay radicales y peronistas, mientras que los jóvenes eligen líderes más que ideales, y creen menos en los preceptos partidarios que en la imagen, el marketing y las tendencias. Hay vecinos de River y de Boca, de Racing e Independiente, de Huracán y San Lorenzo y también alguno de Newells y un tucumano de Atlético que vive días de gloria (y se hace escuchar). Cada uno anda a su aire, con sus horarios, sus trabajos, sus hobbies, sus gustos y sus amigos. El
del 4 A debe ser entrerriano, o correntino, porque vive escuchando chamamé. Al lado hay un profesor de piano que puede ser un deleite (cuando toca él) o un tormento. También está la chusma que todo lo pregunta, sabe o cuenta sin que nadie se lo pida; el ermitaño del que se sabe poco y nada; el influyente que dice tener más amigos que Roberto Carlos y el bohemio (que la chusma llama “raro”). Se trata de un espacio común donde conviven amables e indife-
SUMARIO:
- Escuela Dr. Dalmacio Vélez Sársfield Inauguración de obras (Pág. 6)
CULTURA: PUNTO DE ENCUENTRO - 61ª Jornada Federal de Gestión Educativa organizada por ADEEPRA (pág. 4) - Jornada organizada por PROME junto a la Congregación Hijos de la Inmaculada Concepción. (pág. 5) - Héctor Reynoso, Presidente de ACIDEPBA y CADIEP (pág. 10)
DIRECTIVOS, PROPIETARIOS Y REPRESENTANTES LEGALES: - Procedimiento de actuación conjunta en caso de detección de presunto caso de maltrato infanto juvenil (pág 12)
DE NUESTRAS ESCUELAS: - Congreso Nacional de Educación IELA (pág. 3)
- Alfonsina Storni (pág. 8)
EDUCACIÓN: - Las aulas y la tecnología, aliadas perfectas (pág. 7) - La aliada menos pensada (pág. 11)
rentes; recién casados, viudos y divorciados; laburantes y gerentes. A veces pienso que si se los analizara uno por uno probablemente pocos concluirían en que tienen ese algo en común (vivir en el mismo lugar). Sin embargo “estas gentes” no solo tienen esa elección en común, también suscribieron el mismo “reglamento de copropiedad” y se constituyeron en consorcistas y empleadores. Esto supone que todas las libertades y características individuales también confluyen en
obligaciones y acuerdos comunes; pagos comunes; proyectos y obras comunes; empleados comunes, deudas comunes y juicios comunes... Como en toda organización hay quien ejerce el rol de líder (presidente del consorcio) y quienes le hacen de ministros (consejo de administración). Algunos controlan, muchos se quejan. Algunos deciden, pocos participan. Algunos sospechan de sobreprecios y se indignan. Otros que los investigan, y se hartan de “verla pasar”, deciden ir por la presidencia del consorcio para “terminar el robo”. Claro que no saben que de la mano de ese dudoso título vienen también varios dolores de la cabeza: llamados de madrugada por servicios que no funcionan, quejas por la poca contracción al trabajo de encargados, porteros, personal de vigilancia y seguridad; laxos controles a pintores, jardineros, proveedores externos y varios etcéteras que hacen que aquel indignado investigador dude de su “amor al arte”. Porque lo hace por eso, ¿no?: por amor al arte. O lo que sería políticamente correcto: “por mi compromiso en la búsqueda del bien común, para devolver dignidad, esperanza, honestidad e igual de oportunidades a todos los argentinos. Perdón: a todos los vecinos...”
Las escuelas de IELA recuerdan los 500 años de la Reforma Protestante IELA: Iglesia Evangélica Luterana Argentina. Pág. 2
Encuentro entre colegas interesados en la Educación y Atención de la Primera Infancia El encuentro contará con invitados reconocidos profesionales argentinos y latinoamericanos. Pág. 6
MOMENTO EDUCATIVO
DE NUESTRAS ESCUELAS
Staff DIRECTOR
Dr. Daniel J. Farall Sarli
DIRECTOR COMERCIAL
Iglesia Evangélica Luterana Argentina
Las escuelas de IELA recuerdan los 500 años de la Reforma Protestante
Fernando Farall Vera
DIRECTOR ADMINISTRATIVO Ctdra. Silvia Ivanna Farall
PRODUCCIÓN INTEGRAL Pazos Comunicación
Un 17 de Octubre de 1517 un monje alemán llamado Martín Lutero clavaba en las puestas de la universidad de Witemberg 95 tesis con las que pretendía discutir algunas cuestiones teológicas con las autoridades de su época. Con el correr del tiempo y los sucesos ese acto marcaría lo que se denominó el inicio de la Reforma Protestante en occidente. Con el correr de los siglos el movimiento protestante se dispersó por todos los continentes llegando también a estas tierras americanas. Desde 1905 la Iglesia Luterana se encuentra en Argentina ubicándose especialmente en las provincias que incluyeron los movimientos migratorios de europa, esto es la zona pampeana y meso-
Redacción de Momento Educativo Pazos Comunicación (011) 4543-3259 info@pazoscomunicacion.com.ar Los artículos firmados no reflejan necesariamente la opinión del editor.
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potámica de nuestro país. En el marco de la celebración por estos 500 años las 10 escuelas y colegios pertenecientes a la IELA queremos compartir nuestro servicio educativo en las 5 provincias en las que nos encontramos con nuestras instituciones: Bs As, Córdoba, Santa Fe, Entre Ríos y Misiones. Si bien han pasado cinco siglos el pensamiento de Lutero sigue interpelando nuestro quehacer educativo al plantearnos cuestiones ligadas con la inclusión, el lugar de la familia, la responsabilidad del estado, la necesidad de contar con muy buenas escuelas y docentes para formar ciudadanos que sirvan a “Dios y a la patria”. Para recordar estos 500 años
las escuelas estamos organizando para Octubre un Encuentro Nacional de la Palabra que se desarrollará en Romang, Santa Fe. Al mismo se convocará a los niños de 5° y 6° grado de las escuelas primarias y se realizarán distintas actividades para que nuestros alumnos y estudiantes tomen la palabra y la compartan con otros niños de distintas provincias: radio abierta, periódicos, momentos de lectura compartida, dramatizaciones de leyendas, etc. Para nuestros docentes estamos organizando un Congreso Nacional en Huerta Grande, Córdoba al cual invitamos a todos los lectores a participar los días 9 y 10 de Junio del presente año. (www.congresodocente.com.ar)
MOMENTO EDUCATIVO
DE NUESTRAS ESCUELAS
Congreso Nacional de Educación IELA
Se desarrollará el 9 y 10 de Junio de 2017 en Huerta Grande, Provincia de Córdoba. Con una profunda alegría queremos invitarlos a participar del Congreso Nacional de Educación IELA 2017. El congreso tiene por objetivo fortalecer la tarea que compartimos quienes educamos en diferentes espacios de servicio dentro de las iglesias y escuelas y proyectando nuevas experiencias en educación para los próximos años. Queremos invitarlos a participar activamente del Congreso con su institución. Nos gustaría mucho que puedan contar algunas expe-
riencias pedagógicas que realizan en sus escuelas y así poder aprender de ellas. Para nosotros será un honor recibirlos. La información sobre el Congreso la podrán encontrar en: www.congresodocente2017.com.ar Algunos expositores que han confirmado su asistencia al congreso: Lic. Rut Harf (UBA) - Lic. Ana Kaufman (UBA). - Dr. Jorge Berger (Córdoba) - Rev. Christian Hofmann (Uruguay)- Rev. Daniel Klenovsky (Paraguay) – Mg. Antonio Schimpf (Buenos Aires)
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MOMENTO EDUCATIVO
PUNTO DE ENCUENTRO
Jornadas de capacitación 61ª Jornada Federal de Gestión Educativa organizada por ADEEPRA
Disertantes: Lic. Beatriz Jáuregui, Lic. Andrés Delich, Prof. Dr. Edgardo De Vincenzi, Dra. Silvina Gvirtz y Lic. Perpetuo Lentijo entre otros. Lugar: Aula Magna de la UAI Fecha 23/02/2017
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Prome, realizó el tradicional sorteo del reloj y la ganadora fue: Susana Pérez Souto, del Instituto Buenos Aires de Claypole, Buenos Aires
MOMENTO EDUCATIVO
PUNTO DE ENCUENTRO
Jornada organizada por PROME junto a la Congregación Hijos de la Inmaculada Concepción
Disertantes Dr. Juan José del Río y Dr. Esteban Sánchez Lugar: Instituto José Peña Fecha 29/03/2017
ESTUDIO JURÍDICO Dr. Juan José del Río
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MOMENTO EDUCATIVO
DIRECTIVOS, PROPIETARIOS Y REPRESENTANTES LEGALES / DE NUESTRAS ESCUELAS
OMEP propone un nuevo espacio
Encuentro entre colegas interesados en la Educación y Atención de la Primera Infancia
OMEP propone un nuevo espacio para un encuentro entre colegas interesados en la Educación y Atención de la Primera Infancia. El encuentro contará con invitados reconocidos profesionales argentinos y latinoamericanos para compartir y reflexionar sobre marcos teóricos y experiencias que permitan enriquecer las prácticas docentes en los primeros años. Los ejes temáticos serán: Políticas públicas para la Educación Infantil: • Enfoque integral, actores y proyectos, encuentros entre el educar y cuidar. • Proyectos que contemplan la democratización de la Institución, y los derechos de los niños y niñas: identidad, participación, juego, tiempo libre y recreación.
Perspectivas pedagógicas y enfoque didáctico de la Educación Infantil: • Los desafíos de la Educación de la Primera Infancia hoy. • La Educación Intercultural. • La Educación Sexual Integral. • La diversidad de perspectivas y su influencia en la actualidad. • Inclusión e integración. • La alfabetización cultural y el desarrollo personal y social. • El cuerpo y el movimiento. • Los lenguajes expresivos. • El juego. • La relación familia - escuela - comunidad. La identidad del Educador Infantil: • Rol y acciones en modalidades alternativas de atención y educación. • La formación continua del docente. • Espacios de encuentro entre docentes y agentes sociocomunitarios
Escuela Dr. Dalmacio Vélez Sársfield Inauguración de obras El 22 de marzo el colegio Dr. Dalmacio Vélez Sársfield ubicado en la localidad de Dalmacio Velez, provincia de Córdoba, inauguró un nuevo espacio de Biblioteca Escolar de los Niveles Secundario, Superior y Universitario; y el sistema de iluminación del edificio de los Niveles Inicial y Primario en tecnología LED. Además se realizaron obras en el Laboratorio y la infraestructura de red y servidores de internet y WiFi para aulas y oficinas. ¡Felicitaciones!
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MOMENTO EDUCATIVO
EDUCACIÓN
Las aulas y la tecnología, aliadas perfectas Control parental para medir el tiempo y qué visitan los chicos en la computadora, cuánto usan tablets, celulares y demás son las principales preocupaciones de los padres. La tecnología invadió nuestras vidas y se filtra en todos los ámbitos, lo que más preocupa es la relación de esta y los jóvenes ya que los distrae de sus tareas y los libros quedan al margen. Hasta hace un tiempo era cuestionado el uso de la calculadora en las aulas y la tecnología era una amenaza inminente, pero no todo tiene que ser mal visto, ya que hoy en día, alumnos, maestros y padres pueden encontrar productos, aplicaciones y programas para incentivar el estudio. Para conocer más sobre este tema tuvimos una charla con Ariel Lehmann de Matic Soluciones Educativas, una empresa que provee todo lo necesario para formar aulas virtuales y plataformas educativas. También Matic posee un departamento exclusivo de formación y capacitación docente integrado por capacitadores TICs, pedagogos y docentes de gran trayectoria. -¿Cómo se fusionan dos elementos como la tecnología y la educación? Hoy las tecnologías están en varios de los aspectos de nuestra sociedad y la educación no es la excepción. En este sentido, nuestro foco está
puesto en ser el socio tecnológico educativo de docentes, alumnos, instituciones y padres. De esta manera nuestra propuesta se basa en 4 pilares fundamentales que por su flexibilidad pueden incorporarse en conjunto o por separado como un proceso de incorporación paulatino de las TICs en la institución.
-¿Cuáles son esos pilares que menciona? Uno de los primeros pilares es la comercialización de equipamiento tecnológico educativo a través de alianzas con empresas de primera línea como Intel, Epson, Banghoo, Dell entre otros. Los equipos pueden ser Notebooks, Netbooks, Proyectores, Pizarras interactivas, Pantallas digitales, Carritos porta tablets
educativos etc. El segundo está compuesto por una Plataforma Educativa con más de 25 funcionalidades e- learning. Campus virtual y servicios de e-web. El tercer pilar se basa en los Contenidos digitales interactivos y por último los Cursos de formación docente para ambientes TICs.
-¿Cómo funciona una Plataforma Educativa? Nuestra plataforma permite a grandes rasgos gestionar 3 grandes tipos de funciones, gestión de contenidos, gestión comunicativa y generación de tareas y evaluaciones. Todo esto puede utilizarse puertas adentro y puertas afuera de las instituciones y cuenta con servicio técnico y mesa de ayuda permanente.
-Cuando habla de Contenido digital, ¿este lo chequean los docentes previamente? SÍ claro, trabajamos activamente con las instituciones y con nuestro equipo editorial en la generación de contenidos digitales interactivos propio de las instituciones. Potenciamos la calidad pedagógica y la libertad de cátedra de cada docente. -Y por último, los Cursos de formación ¿cómo se dan? Somos especialistas en este segmento, poniendo foco en la apropiación por uso del docente. Tenemos una oferta de más de 30 cursos técnicos, pedagógicos y disciplinares que forman al docente y a la institución en uso óptimo de las TICs, a partir de mayo quedará lista la reconfiguración de nuestra página web, para que los docentes puedan seleccionar y tomar los cursos desde ahí solo haciendo doble click. De esta manera desde Matic se proponen presentar los contenidos de otra manera y cambiarle la cara al estudio para acercar a los chicos desde otra perspectiva. La tecnología es buena siempre y cuando su uso sea el apropiado, para esto padres y docentes deben involucrarse. Aplicaciones, páginas, programas y compañías como Matic nos brindan todo lo posible para que la educación también evolucione 7
MOMENTO EDUCATIVO
CULTURA
Alfonsina Storni (1892-1938) Alfonsina Storni nació el 29 de mayo de 1892 en Capriasca, Suiza. Fue una poeta y escritora argentina del modernismo. Sus padres, Alfonso Storni y Paulina Martignoni, eran dueños de una cervecería en San Juan, fueron a Suiza en 1891 y en 1896, volvieron a Argentina junto con Alfonsina. Su padre fue quien eligió su nombre y ella decía: “Me llamaron Alfonsina, que quiere decir dispuesta a todo”. En San Juan, concurrió al jardín de infantes y desarrolló la primera parte de su niñez. Más tarde la familia se mudó a Rosario, Alfonsina dejo de asistir a la escuela a los 10 años y se desempeñó por un tiempo como mesera en el negocio familiar. El trabajo hogareño no la conformaba, ya que no le rendía económicamente y conllevaba largas horas de encierro. Para cambiar su situación, buscó trabajo en forma independiente. Luego consiguió empleo como actriz y recorrió varias provincias en una gira teatral. Luego Storni ejerció como maestra en diferentes centros educativos, y escribió sus poesías y algunas obras de teatro durante este período. Su prosa era feminista. Sus composiciones reflejan, además, la enfermedad que padeció durante gran parte de su vida y muestran la espera del punto final de su vida, expresándolo mediante el dolor, el miedo y otros sentimientos. A los 12 años Alfonsina escribió su primera poesía: “A los doce años escribo mi primer verso. Es de noche; mis familiares ausentes. Hablo en él de cementerios, de mi muerte. Lo doblo cuidadosamente y lo dejo debajo del velador, para que mi madre lo lea antes de acostarse. El resultado es esencialmente doloroso; a la mañana siguiente, tras una contestación mía levantisca, unos coscorrones frenéticos pretenden enseñarme que la vida es dulce. Desde entonces, los bolsillos de mis delantales, los corpiños de mis enaguas, están llenos de papeluchos borroneados que se me van muriendo como migas de pan”. Al regreso de su gira teatral escribió su primera obra de teatro, Un corazón valiente; sin embargo, no han quedado testimonios de este hecho. En el año 1909 decide terminar sus estudios en Coronda. En esa localidad se dictaba la carrera de maestro rural, en la Escuela Normal Mixta de Maestros Rurales. Fue aceptada por su entusiasmo, porque no tenía certificado de estudios primarios y tampoco aprobó el examen de ingreso, pero la escuela recién abría y necesitaba alumnos. Además, la nombraron celadora. Su profesora de Idioma Nacional la estimuló a trabajar porque había detectado en ella condiciones de escritora. Su madre asistió a la entrega de diplomas de maestros. En el programa del acto figuraban tres poemas de Alfonsina; uno de ellos fue recitado por alumnos del jardín de infantes y titulado “Un via8
je a la Luna”. Además, entonó “El brindis” de La Traviata de Verdi y antes de irse le dedicó a la directora María Margarita Gervasoni un poema llamado “El maestro” que incluyó la frase “a mi inteligente y noble directora”.
En 1911 se trasladó a Buenos Aires, llevando consigo sus pocas pertenencias. El 21 de abril de 1912 nació su hijo Alejandro, sin padre conocido. En 1913 realizó algunas colaboraciones en la revista Caras y Care-
tas. Luego consiguió empleo en la empresa que se dedicaba a la importación de aceite. Con este empleo, su situación económica mejoró, por lo que pudo realizar viajes frecuentes a Montevideo, donde conoció al que sería su gran amigo, el escritor uruguayo Horacio Quiroga. En 1916 comienza a publicar poemas y prosa en la revista literaria La Nota, publicó los poemas “Convalecer” y “Golondrinas”. En 1916 se publicó “La inquietud del rosal”, un libro de poesías donde expresaba sus deseos como mujer y describía su condición de madre soltera sin ningún tipo de complejo. El libro no tuvo una buena aceptación. Eran épocas de crisis, en las que la poesía no alcanzaba para vivir. Para complementar sus actividades, Storni buscó un trabajo más rentable y consiguió ser directora en el colegio Marcos Paz. Su voluntad no la abandonó, y siguió escribiendo. En 1918 publicó “El dulce daño”. En 1918, Alfonsina recibió una medalla de miembro del Comité Argentino Pro Hogar de los Huérfanos Belgas. Su libro “Languidez”, de 1920, había merecido el Primer Premio Municipal de Poesía y el Segundo Premio Nacional de Literatura. Visitó el Cementerio del Buceo y escribió su poema “Un cementerio que mira al mar” centrado en un diálogo con los muertos. Este mismo año comenzó a escribir en su nueva casa, donde se mudó con su hijo, su poema “Ocre” que tardó cinco años en publicar reiterando la temática de la mujer. Esta variedad de actividades le produjo estrés a Alfonsina, quien lo manifestó mediante nervios, cansancio y depresión. Viajó varias a veces a Mar del Plata y a Los Cocos, Córdoba, para descansar. En abril de 1921 ingresó como docente en la Escuela para Niños Débiles del Parque Chacabuco. Alfonsina no se sentía a gusto en este empleo porque decía que las autoridades no eran comprensivas con ella. En 1925 publicó “Ocre”, que marcó un cambio decisivo en su poesía. Desde hacía dos años era profesora de lectura y declamación en la Escuela Normal de Lenguas Vivas. Fue nombrada titular en una cátedra del Conservatorio de Música y Declamación, también fue maestra de Castellano y Aritmética en una escuela de Bolívar y además fue designada por el doctor Noel directora del Teatro Infantil Municipal. En esta época elaboró sus teorías acerca de la relación entre hombres y mujeres con el objetivo de volcarlo en una obra teatral; el resultado se vio reflejado el 20 de marzo de 1927 cuando se estrenó su obra de teatro “El amo del mundo”, que despertaba las expectativas del público y de la crítica. La obra no tuvo una buena crítica, y a los tres días tuvo que retirarse de cartel, lo que provocó la indig-
MOMENTO EDUCATIVO
nación de Alfonsina. Este fracaso fue difícil para ella, ya que venía de diez años de elogios por cada libro de poemas. En esta época paso por preocupaciones, malos ratos, paranoia, falta de voluntad y estados variables de salud. Le recomendaron viajar, fue a Europa. En 1931, el intendente municipal José Guerrico nombró a Alfonsina jurado: era la primera vez que ese nombramiento recaía en una mujer. Alfonsina se alegró de que comenzaran a ser reconocidas las virtudes de la mujer. Colaboró en los diarios Crítica y La Nación y sus clases de teatro fueron su rutina diaria. En 1934 también publicó, después de ocho años, un nuevo libro llamado “Mundo de siete pozos”, una recopilación de poemas que dedicó a su hijo Alejandro. En 1937 escribió su último libro llamado “Mascarilla y trébol” publicado al año siguiente. Lo compuso durante las noches en Bariloche, y trató de desarrollar una nueva forma de pensar la poesía y, por consiguiente, una nueva forma de pensar el mundo. “Si alguna vez supiera que tengo una enfermedad incurable, me mataría. Alejandro puede defenderse y mi madre no necesita de mí”. El 20 de mayo de 1935, Alfonsina fue operada del cáncer de mama en el sanatorio Arenales. La mastectomía le dejó grandes cicatrices físicas y emocionales. Siempre había sufrido de depresión, paranoia y ataques de nervios, pero
ahora los síntomas de enfermedad mental se recrudecieron. Se volvió recluida y evitaba a sus amistades. Su carácter cambió, ya no visi-
permitía que su hijo la besara y se lavaba las manos con alcohol antes de acercarse a él o de cocinar. A mediados de 1938 apareció
tó más a sus amistades y no podía admitir sus limitaciones físicas; deseaba vivir pero no aceptaba los tratamientos impuestos por los médicos. Solo asistió a una sesión de rayos que la dejó exhausta y no pudo soportar el tratamiento. No
“Mascarilla y trébol” y una Antología poética con sus poemas preferidos. Inscribió su libro en un Concurso de Poesía y le preguntó al director de la Comisión Nacional de Cultura: “¿Y si uno muere, a quien le pagan el premio?”, pre-
CULTURA
gunta que el señor se la tomó a broma, pero luego sus amigos extrajeron conclusiones de este dicho. El 18 de octubre de 1938 viajó a Mar del Plata. Alfonsina le escribió dos cartas de contenido ambiguo a su hijo, el 19 y 22 de octubre, en las que parecía que luchaba contra la decisión de terminar con su vida. El último poema que escribió fue: “Voy a dormir”. Hacia la una de la madrugada del martes 25 de octubre de 1938, Alfonsina Storni abandonó su habitación y se dirigió a la playa La Perla. Dos obreros descubrieron el cadáver en la playa, se difundió la noticia, su hijo se enteró por radio y el cuidador del hotel se lo confirmó vía telefónica. Hay dos versiones sobre el suicidio de Alfonsina Storni: una de tintes románticos, que dice que se internó lentamente en el mar, algunas de esas versiones sirvieron para componer la canción “Alfonsina y el mar”, y otra, la más apoyada por los investigadores y biógrafos, que afirma que se arrojó a las aguas desde una escollera. A la tarde, los diarios titulaban sus ediciones con la noticia: “Ha muerto trágicamente Alfonsina Storni, gran poeta de América”. Esa misma tarde, en el Colegio Nacional de Mar del Plata se organizó un homenaje al que asistieron autoridades, alumnos y periodistas. Casualmente, en un período de 20 meses, no solo murió Storni sino también sus amigos y escritores Horacio Quiroga y Leopoldo Lugones, ambos por suicidio
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MOMENTO EDUCATIVO
PUNTO DE ENCUENTRO
Héctor Reynoso, Presidente de ACIDEPBA y CADIEP
Vivimos un sinfín de conflictos entre las Instituciones Educativas y los gremios docentes que en muchas ocasiones terminan en juicios con costos altísimos para las escuelas o que también pueden parecer “eternos”, que nunca tuvieran solución.
Héctor Reynoso es actualmente Presidente de ACIDEPBA, Asociación Civil de Institutos de Enseñanza Privada de Buenos Aires, constituida por más de 450 Instituciones asociadas en la Provincia de Buenos Aires, y 150 en Santa Fe y Ciudad de Buenos Aires por CA10
DIEP. Sumando más de 1200 servicios educativos. Además integra el Consejo Consultivo de la DIPREGEP (Dirección Provincial de Educación de Gestión Privada de la Provincia de Buenos Aires) y brinda servicios de Asesoramiento Pedagógico, Jurídico y Notarial.
-¿Cuál es la función de CADIEP en la relación entre las Escuelas y los gremios? -Al nosotros tener vinculaciones tanto en COORDIEP como en SADOP y SOEME, tenemos la posibilidad de peticionar ante las autoridades de ambas Instituciones y poder mediar entre ambas partes. Tenemos una gran experiencia con excelentes resultados en la Provincia de Buenos Aires y nuestra idea es ir ampliando nuestro asesoramiento a todas las escuelas del país. Partimos de un gran principio que es que, tanto las escuelas como los Sindicatos, persiguen mejorar las condiciones laborales del personal y dar cumplimiento de la ley. Todo esto entendiendo que cada parte tiene su razón de ser y un distinto punto de vista. -¿Cuál cree Ud que es su mejor aporte a estos conflictos? -Con la experiencia de más de 100 resoluciones de conflicto en la Provincia de Buenos Aires, nuestro
mayor logro es que en la mayoría de los casos evitamos la realización concreta de juicios. Apoyando y asesorando a las Instituciones educativas en pos de la negociación y la mediación evitamos que se termine en un juicio laboral. Y esto también gracias a la vinculación que tenemos, no sólo con SADOP sino también con SOEME (Sindicato de personal administrativo y de maestranza de escuelas privadas). Nuestro objetivo como Asociación es replicar estos servicios en todo el país. -¿Cómo llevarán a cabo este objetivo? -A partir del segundo semestre comenzamos a incursionar junto a grandes empresas relacionadas con la educación, como PROME, un ciclo de charlas informativas como serán los casos en Córdoba y Mendoza. Allí realizaremos cursos de Capacitación para acercar nuestras propuestas a diferentes escuelas del país
MOMENTO EDUCATIVO
CULTURA
Nivel Medio: Herramientas para tus alumnos
La aliada menos pensada Por: Agustín Vargas La computadora, el celular, la tablet y todos los aderezos como redes sociales, juegos, aplicaciones de citas, música y demás, no son lo más indicado a la hora de sentarse a estudiar. Cuando los jóvenes están frente a algo que les parece pesado, aburrido y poco didáctico su atención está bajo amenaza constantemente, y cuando se enciende la pantalla o escuchan una notificación sienten una necesidad inminente de ver qué es, de quién y por qué. Al tomar contacto con lo que los distrajo se sumergen automáticamente en su contenido sin importar lo que están haciendo, y cuando se quieren dar cuenta, fue más el tiempo que invirtieron en ver un mensaje de WhatsApp que el período con el libro o los apuntes en la mano. En Momento Educativo te traemos las cinco mejores Apps para que se las recomiendes a tus alumnos, estas les van a servir para dejar de entregar los trabajos a último momento y a prestar atención cuando estudien.
ca fue tan fácil mantenerse al día con los trabajos, presentaciones o apuntes, además pueden compartir recursos con sus compañeros. También como docente, puedes armar un grupo y subir el contenido de una clase. Es gratuita y está disponible para iOS y Android.
App #5. GoConqr Esta App les va a permitir visualizar y compartir Diapositivas, Mapas Mentales, Fichas de Memoria, Apuntes Online y Tests creados con la versión web de GoConqr para que así puedan repasar el contenido desde cualquier lugar. Nun-
App #4. SelfControl A la hora de estudiar, muchos alumnos se sientan en sus escritorios y empiezan a crear un mapa mental para organizar las ideas. Sin embargo, cuando apenas crearon un par de nodos, aparece una notificación en Facebook... Así de
fácil, abandonaron los libros y están likeando estados y stalkeando a alguien. Para evitar esto, SelfControl les permite bloquear determinadas webs durante un tiempo determinado, establecido previamente por el estudiante, para que pueda concentrarse en el estudio y evitar distracciones tan comunes como las redes sociales. Lo mejor de todo es que una vez establecidos estos bloqueos, no van a poder acceder a esas webs bajo ningún concepto, incluso si borran la aplicación. Es gratuita y está disponible solamente para iOS. App #3: Sleep If U Can Si siempre estás recibiendo las fotocopias del trabajo práctico calentitas porque recién las imprimieron, también tenemos algo para los dormilones. Con Sleep If U Can, se van a tener que levantar de la cama y sacarle una foto a su baño (o cualquier otro sitio que definan) para apagar la alarma. Disponible para iOS y Android. App #2: Studious La organización no es el fuerte de muchos, cuántas veces habrás recibido la excusa "me olvidé" o "no tuve tiempo". Para que entreguen todo a tiempo y estudien cuando deben hacerlo esta app les va a ayudar a recordar todo.
Entonces con Studious van a poder organizar sus horarios, poner el celular en silencio automáticamente cuando entren en clase e incluso programar sus exámenes y entregas. ¡Se acabaron las excusas!. Es gratuita y está disponible para iOS y Android. App #1: iRae
¿Estás corrigiendo exámenes y te encontrás con horrores de ortografía? No te preocupes, a qué chico no se le hizo una laguna con alguna palabra, si era con S o C, con acento o sin. Esos lapsus suelen ocurrir en cualquier momento, o bien pueden estar leyendo un libro y encontrarse con una palabra completamente nueva para ellos y desconocer su significado. Para estos casos La Real Academia de la Lengua Española se sumó también a las nuevas tecnologías y creó iRae, una app gratuita que puede sacarlos de muchos apuros lingüísticos. Sin duda, una app educativa imprescindible para cualquier estudiante. Disponible para iOS y Android
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MOMENTO EDUCATIVO
DIRECTIVOS, PROPIETARIOS Y REPRESENTANTES LEGALES
Procedimiento de actuación conjunta en caso de detección de presunto caso de maltrato infanto juvenil Les recordamos información que estimamos de suma importancia ya que nuestra experiencia nos ha demostrado que ante situaciones como las que trata la Resolución nunca han sido reglamentadas convenientemente. Por lo tanto, creemos que cada jurisdicción, en caso de no contemplarlo, debería seguir una línea similar a la implementada en el ámbito del GCBA.
Bs. As.
1) Informar a la conducción del establecimiento, la que deberá registrar en el libro de actas la descripción escrita de los hechos y/o dichos. En el acta se consignará: datos de lugar, fecha, hora, actores presentes en el momento de confección del acta, el objeto del acta, las personas involucradas en el presunto caso de maltrato infanto juvenil y sus vínculos con las niñas, niños y adolescentes, fecha y lugar de la ocurrencia de los hechos. El escribiente deberá evitar toda manifestación subjetiva. En caso de que el relato fuera manifestado por la presunta víctima de maltrato, debe considerarse que una vez que el niño, niña o adolescente haya manifestado lo sucedido se deberá garantizar que el mismo sea escuchado por los organismos de competencia evitando incurrir en la revictimización. 2) La conducción deberá identificar si se trata de a) situación de urgencia o b) hechos que no requieran atención inmediata En el marco de la presente normativa, se entiende por situación de urgencia a toda circunstancia de vulneración de derechos que, de no mediar una intervención inmediata implicaría riesgo de vida o riesgo a la integridad del niño, niña o adolescente. Se consideran urgencias, aquellos casos donde los hechos ocurridos que conllevaran riesgo de vida o de integridad del niño, niña o adolescente fueran actuales y/o implicaran un riesgo inminente. a.) En caso URGENCIA: a.1) y si hubiera signos físicos y/o emocionales o el relato del alumno/a refiriera a maltrato físico que fuera pertinente identificar, pedir asistencia al SAME o al servicio médico contratado por el establecimiento, según corresponda. Consignar los datos de la llamada realizada y las indicaciones suministradas por el receptor de la llamada. En caso de que el Servicio Médico que se presentara en la institución educativa, decidiera el traslado del alumno/a, el médico deberá firmar un acta y el alumno deberá ser acompañado por quien la conducción del establecimiento estableciera. Sólo el personal médico se encuentra habilitado para verificar los signos de maltrato. 12
a.2)La comunicación de la situación a la familia del estudiante cuyos derechos estuvieran presuntamente vulnerados se encuentra estipulado dentro del procedimiento a cumplir por parte del equipo del Consejo de Derechos de Niños, Niñas y Adoescentes. a.3) En todos los casos de urgencia contactar en forma inmediata a la Guardia Jurídica de abogados del Consejo de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes para informar de la situación de presunto maltrato infantojuvenil. Registrar en el libro de actas: Nombre y Apellido del profesional que atiende la consulta, número de consulta (si correspondiera) y la indicación brindada por el letrado. a.4) Las escuelas de gestión estatal deberán, además, comunicar al Equipo Técnico del Ministerio de Educación -según corresponda por nivel y modalidad del establecimiento educativo, Equipo de Orientación Escolar (EOE), El Equipo de Asistencia Socioeducativa (ASE) Departamento de Orientación Escolar (DOE), y el Equipo Interdisciplinario de Escuelas de Educación Especial- para su intervención. En el caso de establecimientos educativos de gestión privada, será responsabilidad de la conducción contactarse con el equipo del Consejo de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes, como así también la articulación de acciones. a.5) Comunicar a la Supervisión, adjuntar actas correspondientes y emitir la alerta debidamente confeccionada, según se establecerá en los instructivos a tal fin, para que la misma proceda a su elevación a través de su cadena jerárquica (Dirección o Coordinación de Área, Dirección General, Subsecretaría) a.6) La conducción del establecimiento será la responsable de informar sobre el desarrollo de la cuestión alertada hasta el fin de la situación de alerta. Asimismo, deberá informar a través de la Supervisión sobre las estrategias pedagógicas y las acciones desarrolladas por la institución a efectos de abordar la cuestión, señalando su impacto sobre la situación del alumno/a. b) En caso de hechos que no requirieran atención inmediata: b.1) Comunicar a la Supervisión, adjuntar actas correspondientes y emitir la alerta (debidamente confeccionada según se establecerá en los instructivos a tal fin) para que la misma proceda a su elevación a través de su cadena jerárquica (Dirección /Coordinación de Área, Dirección General, Subsecretaría) b.2) Las escuelas de gestión estatal deberán comunicar al Equipo Téc-
nico del Ministerio de Educación -según corresponda por nivel y modalidad del establecimiento educativo, Equipo de Orientación Escolar (EOE), El Equipo de Asistencia Socioeducativa (ASE) Departamento de Orientación Escolar (DOE), y el Equipo Interdisciplinario de Escuelas de Educación Especial- para su intervención. Será función del profesional interviniente comunicar a la Defensoría zonal correspondiente con la cual intercambiará la información necesaria. La escuela podrá contactarse directamente con la Defensoría Zonal únicamente en aquellos casos en los que hubiera intervenido previamente. En el caso de tratarse de instituciones educativas de gestión privada, será responsabilidad de la conducción contactarse con la Defensoría Zonal del Consejo de los Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes, quien articulará las acciones a seguir. b.3) La comunicación de la situación a la familia del estudiante cuyos derechos estuvieran presuntamente vulnerados se encuentra estipulado dentro del procedimiento a cumplir por parte del equipo del Consejo. b.4) La conducción del establecimiento será la responsable de informar a la Supervisión (quien elevará vía jerárquica) sobre el desarrollo de la cuestión alertada hasta el fin de la situación de alerta. Asimismo, deberá informar a través de la Supervisión sobre las estrategias pedagógicas y las acciones desarrolladas por la institución a efectos de abordar la cuestión, señalando su impacto sobre la situación del alumno/a. 3) En caso de que el denunciante de la situación de maltrato presentara en el establecimiento educativo de gestión estatal denuncia policial o judicial que involucrara a personal docente o no docente, además de lo establecido en los puntos 1 y 2, el directivo deberá comunicarlo a la Gerencia Operativa del Servicio de Orientación Jurídica al Docente (SOJAD) dependiente de la Dirección General de Coordinación Legal e Institucional del Ministerio de Educación, o la que en el futuro la remplace, a fin de que tome la intervención debida en la averiguación del trámite judicial llevado a cabo como consecuencia de la referida denuncia. En el caso de establecimientos educativos de gestión privada, remitirán copia de la denuncia a la Dirección General de Educación de Gestión Privada a los fines que pudiesen corresponder. 4) En caso de que el denunciado fuera personal docente o no docente del establecimiento educati-
vo de gestión estatal, además de lo establecido en los puntos 1 y 2, el agente deberá ser informado inmediatamente y deberá presentar un descargo dentro de las 48hs. de su notificación. Si el denunciado fuera personal que ocupara cargos directivos en el establecimiento educativo, la Supervisión correspondiente solicitará el pedido de descargo de forma inmediata, el que el directivo deberá presentar en el mismo plazo. 5) En caso de que los directivos, docentes o equipos profesionales de un establecimiento educativo de gestión estatal tomaran conocimiento de alguna forma de presunto maltrato o abuso por parte del personal del mismo, además de lo establecido en los puntos 1 y 2, deberán comunicarlo a las autoridades correspondientes del Ministerio de Educación para que estas tomen las medidas precautorias pertinentes. En el caso de instituciones educativas de gestión privada, la conducción será la responsable de salvaguardar la integridad de las niñas, niños y adolescentes bajo su cuidado, debiendo tomar las medidas precautorias pertinentes. Si el docente fuera separado de su cargo y luego restituido, y toda vez que de la investigación de los hechos surgiera que el mismo no es responsable, la conducción del establecimiento educativo dará conocimiento de lo expuesto a la comunidad educativa correspondiente a la institución a su cargo. 6) El Equipo Técnico Interdisciplinario perteneciente al Consejo de Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes, una vez que recibida la comunicación acerca de posibles situaciones de maltrato infantojuvenil que ameriten su intervención, implementará todas las medidas de protección que considere necesarias a fin de resguardar la integridad física y psíquica del niño, niña y/o adolescente. Las medidas podrán ser: de protección integral -becas, atención terapéutica, otras- y medidas de protección excepcional, cuando fuera necesario separar a niño/a o adolescente de su grupo familiar por el involucramiento o complicidad en la situación de violencia. En todos los casos los equipos técnicos pertenecientes al Consejo de los Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes, están obligados a escuchar la voz del niño/a o adolescente. Cuando hubiera controversia entre opiniones y la medida adoptada deberá solicitarse la intervención de un abogado/a fin de que resguarde ese interés en el expediente judicial o administrativo
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DIRECTIVOS, PROPIETARIOS Y REPRESENTANTES LEGALES
G O B I E R N O DE LA C I U D A D DE B U E N O S A I R E S 2016-Año del Bicentenario de la Declaración de Independencia de la República Argentina Resolución firma conjunta Número: RESFC-2016-1-CDNNYA
Buenos Aires, Jueves 4 de Agosto de 2016
Referencia: EX-2016-16857912- -MGEYA-MEGC
VISTO: La Ley Nacional Nº 26.061, la Ley Nº 114 Ciudad Autónoma de Buenos Aires, las Resoluciones 655CDNNYA/07 y 992- SSGCP/13, y CONSIDERANDO: Que en virtud de que los establecimientos educativos de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, en su tarea cotidiana, han sido receptores de reiteradas comunicaciones y/o denuncias vinculadas a la vulneración de derechos de niños, niñas y adolescentes; Que dentro los casos más frecuentes de vulneración de derechos de niños, niñas, y adolescentes se encuentra el maltrato infantojuvenil, entendiendo por ello a todo acto por acción u omisión que provoque en el niño, niña y/o adolescente un daño real o potencial en su integridad y desarrollo físico, sexual, emocional, cognitivo o social, ejercido por personas, grupo de personas o instituciones que sostengan con el niño/a o adolescente una relación asimétrica de autoridad, confianza o poder; Que siempre que se tome conocimiento de presuntas situaciones de maltrato, abuso o cualquier otra forma de violencia contra un niño, niña o adolescente se está obligado a comunicarlo, en función de lo establecido por la Ley N° 114 en su artículo 39 establece que toda persona que tomare conocimiento de la existencia de abuso físico, psíquico, sexual, trato negligente, malos tratos o explotación de niños, niñas y adolescentes debe comunicarlo inmediatamente a los organismos competentes y a las defensorías zonales creadas por la presente ley. Si fuere funcionario su incumplimiento lo hará pasible de sanción; Que estas pautas se corroboran en la Ley Nacional N° 26.061, cuyo art. 9° determina que las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la dignidad como sujetos de derechos y de personas en desarrollo; a no ser sometidos a trato violento, discriminatorio, vejatorio, humillante, intimidatorio; a no ser sometidos a ninguna forma de explotación económica, torturas, abusos o negligencias, explotación sexual, secuestros o tráfico para cualquier fin o en cualquier forma o condición cruel o degradante; Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a su integridad física, sexual, psíquica y moral; La persona que tome conocimiento de malos tratos, o de situaciones que atenten contra la integridad psíquica, física, sexual o moral de un niño, niña o adolescente, o cualquier otra violación a sus derechos, debe comunicar a la autoridad local de aplicación de la presente ley; Que asimismo forma parte de las atribuciones y responsabilidades del Consejo de los Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes instrumentar los circuitos indispensables para garantizar la protección integral de los derechos de niños, niñas y adolescentes;
Que la Resolución 992-SSGCP/13 aprueba el procedimiento de actuación ante denuncias recepcionadas en establecimientos educativos de gestión estatal de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires; Que la Resolución Nº 655-CDNNyA/07 aprueba el circuito de intervención a implementarse cuando se detectaran en el ámbito escolar posibles situaciones de maltrato, abusos o cualquier otra forma de violencia que involucre a niñas, niños y adolescentes; Que ante la necesidad de estandarizar procedimientos de actuación conjunta en caso de detección de presunto maltrato infantojuvenil entre el Consejo de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes y el Ministerio de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, y ampliar el ámbito de aplicación de dicho procedimiento a los establecimientos educativos de gestión privada de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires resulta pertinente dictar un procedimiento acorde a tal fin; Que, por lo expuesto precedentemente, resulta menester detallar las acciones a implementarse en ocasión de detección de presuntos casos de maltrato infantojuvenil o de recepción de denuncias en la materia, clarificando procedimientos a seguir que posibiliten la celeridad en la comunicación, el desarrollo de acciones concretas y acordes con los lineamientos definidos por el Consejo de los Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes; Que ha tomado intervención de su competencia el Consejo de Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes; Que ha tomado intervención la Dirección General de Coordinación Legal e Institucional del Ministerio de Educación; Por ello y en uso de las facultades que les son propias,
LA MINISTRA DE EDUCACIÓN y LA PRESIDENTA DEL CONSEJO DE LOS DERECHOS DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES RESUELVEN
Artículo 1º.- Apruébase el “Procedimiento de actuación conjunta en caso de detección de presunto caso de maltrato infantojuvenil o recepción comunicación y/o denuncias en la materia, en establecimientos educativos de gestión estatal y privada de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires”, que como Anexo I (IF2016-16961608- -MEGC) forma parte integrante de la presente. Artículo 2.- Establézcase que queda derogada toda normativa que se contraponga a la presente. Artículo 3.- Efectúense la comunicaciones oficiales pertinentes. Cumplido archívese.
Digitally signed by Soledad Acuna Date: 2016.07.07 18:28:50 ART Location: Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Digitally signed by Isabella Karina Leguizamon Date: 2016.08.04 17:10:53 ART Location: Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Soledad Acuna Ministro MINISTERIO DE EDUCACION (UNIDAD MINISTRO)
Karina Leguizamon Presidente CONSEJO DERECHOS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES CABA
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FECHA DE NACIMIENTO: 18 de Febrero de 2000
FECHA DE NACIMIENTO: 20 de Mayo de 2009
FECHA DE NACIMIENTO: -
LUGAR DE RESIDENCIA: Jujuy
LUGAR DE RESIDENCIA: San Miguel, Bs. As.
LUGAR DE RESIDENCIA: C.A.B.A.
LUGAR DE RESIDENCIA: Ceres, Santa Fe
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