El lapicero x by Julián Jorquera

EL LAPICERO DIGITAL

TU REVISTA ESCOLAR NÚMERO X Septiembre 2014 -Enero 2015 CEIP ANTONIO GALA. EL BORGE. MÁLAGA

ÍNDICE EDITORIAL……………………………………………………….……………………….Pág. 4 ACTIVIDADES GENERALES PRIMER SEMESTRE

OCTUBRE - Adicciones con las NN.TT. ……………………….………………….Pág. 5-7 - Nuestro colegio en Halloween……………………………………..…Pág. 7-12

NOVIEMBRE - ¡Recicla, es tu deber!…………………………………………..…..…..Pág. 12-13 - Día contra la Violencia de Género……………….……………..Pág. 13-16

DICIEMBRE - Preparación del Belén.....................................Pag 36-37 - Excursión a Málaga …………………………………………………....…….Pág. 17 - Fiesta de Navidad ……………………………………………………...………Pág. 21-24

ENERO - Día de la Paz ……………………………..…………………………………….….Pág. 24-32

ARTICULOS

- Historia de Málaga en el siglo XIX……………..…………………Pág. 33-34 - La invisibilidad del deporte femenino…………….……………..Pág. 34-36 - Churros a la madrileña……………..………………………………………. Pág. 37 - Entrevistando a Salva……………………….………………………………. Pág. 38-41 - My english classroom “seasons”….……………………………..…. Pág. 41-42 - Carnaval de Cádiz ………………………………………………….……………Pág. 43-46 - Júzcar, el pueblo pitufo ………………………………….……………….Pág. 46-47

APORTACIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA - Frozen …………………………………………………………….……………………Pág. 48-49 - Cruz Roja ……………………………………………………………………….……Pág. 49-50 - Diptongos e hiatos …………………………………………….………………Pág. 50-51 - Robot reciclado …………………………….……………………………………Pág. 51-54 - Desayuno francés …………………………………………………..…………Pág. 55

EDITORIAL Queridos amigos, una vez comenzamos este curso 2014-15 con otro apasionante ejemplar de la revista el Lapicero agradeciendo al equipo de biblioteca su implicación en este apasiónate proyecto que refleja el día a día de nuestro centro y que deja por escrito todas las experiencias y vivencias de nuestro alumnado a estas alturas ya de curso. Quisiera seguir insistiendo en la participación de este importante documento gráfico, el cual debe ser el camino de comunicación que utilicemos toda la comunidad educativa para expresar nuestras inquietudes y nuestros proyectos de futuro. Desde al área de educación física este año he mantenido charla con mis alumnos/as sobre el deporte femenino y su repercusión en los medios de comunicación y he encontrado un artículo que resume perfectamente el sentimiento de muchas deportistas. Lo dejo para que lo leáis y para que reflexionéis sobre él y para que pensemos en él la vida deportiva hay algo más y mecho mejor que Leo Messí o Cristiano Ronaldo. Modesto Sarmiento Director

ACTIVIDADES GENERALES PRIMER SEMESTRE .

OCTUBRE ADICCIONES CON LAS NN.TT.

En el mes de octubre, tuvimos la oportunidad de contar con la asistencia de una psicóloga, experta en adicciones con las Nuevas Tecnologías. A esta charla pudimos asistir los alumnos y profesores de 5º y 6º de Ed. Primaria, y 1º y 2º ESO.

Durante la hora, la psicóloga nos hizo ver la dependencia que crean las nuevas herramientas, ya cotidianas, como son las redes sociales, los móviles o el ordenador. Algunos alumnos sirvieron de ejemplos, para comprender mejor lo que no debemos hacer con las NN.TT.

Un buen decálogo que tenemos que tener en cuenta para un buen uso de las NN.TT. puede ser: 1. Fija un horario y cúmplelo (para redes, whatsapp, correo, etc.). [no necesitas contestar inmediatamente el último whatsapp recibido; no navegues si no sabes bien a qué puerto quieres llegar] 2. Ayuda a tus padres: wifi, filtro, ordenador, móviles. [que quiten el wifi por las noches; poner un filtro en los ordenadores; que estén en habitaciones comunes; un lugar para dejar los móviles y tabletas] 3. Actúa siempre como eres (real y virtual). 4. Con la gente importante, utiliza el “modo avión”. [con tus amigos, en las comidas, en la iglesia, en una reunión] 5. Para comer, dormir y estudiar, el móvil has de abandonar. [deja en el salón el móvil por las noches y durante el estudio] 6. Lo escrito, escrito está. [piensa antes de escribir o enviar una imagen si no te arrepentirás después] 7. No abras la puerta de tu casa a un desconocido. [asegúrate de saber con quién hablas en internet; amigos, los de verdad]

8. Los fines de semana y vacaciones también tienen horarios. [pacta con tus padres un horario para usarlo con orden; no pierdas tu control] 9. Si no me hace mejor persona, ¿para qué lo quiero? [son herramientas para ayudarte (como un coche, un balón, un libro); si te enfrenta o aleja de tu familia, amigos o de Dios, entonces no cumplen su función] 10. Párate de vez en cuando y piensa: ¿soy libre o esclavo? [seguro que te da lástima ver a tus amigos a todas horas enganchados al móvil… ¿no serás tú uno de ellos?]

NUESTRO COLEGIO EN HALLOWEEN Halloween es una celebración conocida también como Noche de Brujas o Noche de Difuntos. Es una fiesta de origen celta, practicada por los sacerdotes druidas que se celebra principalmente en los Estados Unidos, Canadá, Irlanda, el Reino Unido. Dicha celebración se realiza el día 31 de octubre de cada año. En los orígenes de esta celebración los ancestros familiares eran invitados y homenajeados mientras que los espíritus dañinos eran alejados. Se cree que el uso de trajes y máscaras se debe a la necesidad de ahuyentar a los espíritus malignos. Su propósito era adoptar la apariencia de un espíritu maligno para evitar ser dañado. Se dice que en la noche de Halloween la puerta que separaba el mundo de los vivos del más allá se abría y los espíritus de los difuntos hacían una procesión en los pueblos en los que vivían.

En esa noche los espíritus visitaban las casas de sus familiares, y para que los espíritus no los perturbasen los aldeanos debían poner una vela en la ventana de su casa por cada difunto que hubiese en la familia. Si había una vela en recuerdo de cada difunto los espíritus no dañaban a sus familiares, si no era así los espíritus los perturbaban por la noche y los hacían caer entre terribles pesadillas.

Truco o trato Originalmente el Truco o trato (en inglés “Trick-or-treat”) era una leyenda popular de origen celta según la cual no solo los espíritus de los difuntos eran libres de vagar por la Tierra la noche de Halloween, sino toda clase de entes procedentes de todos los reinos espirituales. Entre ellos había uno terriblemente malévolo que deambulaba por pueblos y aldeas, yendo de casa en casa pidiendo precisamente “truco o trato”. Se asegura que lo mejor era hacer trato, sin importar el costo que este tuviera, pues de no pactar con este espíritu (que recibiría el nombre de Jack O’Lantern, con el que se conocen a las tradicionales calabazas de Halloween) él usaría sus poderes para hacer “truco”, que consistiría en maldecir la casa y a sus habitantes, dándoles toda clase de infortunios y maldiciones como enfermar a la familia, matar al ganado con pestes o hasta quemar la propia vivienda.

Como protección surgió la idea de crear en las calabazas formas horrendas, para así evitar encontrarse con dicho espectro. En la actualidad, los niños se disfrazan para la ocasión y pasean por las calles pidiendo dulces de puerta en puerta. Después de llamar a la puerta los niños pronuncian la frase “truco o trato”, “truco o dulce” o “travesura o dulce”. Si los adultos les dan caramelos, dinero o cualquier otro tipo de recompensa, se interpreta que han aceptado el trato. Si por el contrario se niegan, los chicos les gastarán una pequeña broma, siendo la más común arrojar huevos o espuma de afeitar contra la puerta. Actividades en el colegio Durante la mañana del 31 de octubre, en el colegio realizamos diversas actividades enfocadas a la celebración de este día. Comenzamos la jornada con la explicación a las diversas clases del mapa de lugares malditos, situado en la entrada del colegio. Cada tutor se lo explicó a tu clase. En él se indicaban diversos lugares que por un motivo o por otro, han tenido sucesos fuera de lo normal.

Posteriormente, se contaron varios relatos de terror en la biblioteca. Esta estuvo decorada para ocasión con diversos elementos terroríficos. Varios maestros fueron los encargados de dicha actividad y fue muy bien valorada por los alumnos y las alumnas. Antes del recreo, tuvimos la suerte de contar con el concierto de música terrorífica, a cargo de la banda del CEIP Antonio Gala, en manos de la artista y maestra Rosa, que tanto nos aporta. Entre los temas que se interpretaron fue la banda sonora de la “Familia Adams”, “El rico vacilón” y “El veranito”. Para terminar el día, se visionaron varios cortos de terror y se elaboraron marcapáginas decorados. Los cortos se adaptaron a la edad: INFANTIL Y PRIMER CICLO • La Bruja • Mickey y la casa encantada SEGUNDO CICLO • Frankenwinee • La leyenda del espantapájaros TERCER CICLO • This is Halloween • Ana y Bruno • Cuento antes de dormir • La leyenda del espantapájaros • This way up SECUNDARIA • Jaulito • La dama y la muerte 11

• La leyenda del espantapájaros • The passanger • This way up

NOVIEMBRE ¡RECICLA, ES TU DEBER! Los alumnos de Educación Infantil y primer ciclo de Ed. Primaria han podido disfrutar con un taller sobre el reciclaje. La actividad se desarrolló en la clase de inglés.

Los alumnos y las maestras pudieron comprobar la importancia de reciclar. Pudieron realizar varias actividades relacionadas con el reciclaje.

DÍA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO

A finales de noviembre, concretamente el 25, en nuestro colegio realizamos varias actividades para conmemorar el dĂa contra la violencia de gĂŠnero.

Cada clase colaborĂł plasmando su manifestaciones artĂsticas.

rechazo

en diversos murales

Los alumnos de secundaria realizaron una composiciĂłn en forma de abanico con personas que han destacado en algĂşn campo en el que su gĂŠnero no es frecuente.

DICIEMBRE PREPARACIÓN DEL BELÉN Este año, los alumnos de secundaria junto a los profesores (Sergio y Julián) hemos montado un belén en Navidad con las figuritas de otros años y con mucho trabajo. Lo primero que hicimos es cubrir dos mesas grandes con papel. Luego colocamos las piezas del portal de belén y pusimos montañas de papel continuo. A continuación cubrimos todos los papeles con tierra, nosotros le pusimos tierra amarilla (albero). Para completar, colocamos las casas, los árboles y las figuritas. Lo último que hicimos fue echar la nieve por las montañas, las casas, etc. Penélope Pendón 1º ESO

EXCURSIÓN A MÁLAGA El día 16 de diciembre de 2014 los alumnos del colegio Antonio Gala hicimos una excursión a Málaga. Salimos del Borge a las 8:45 en autobús. Cuando llegamos a Málaga, los alumnos de 5º y 6º de primaria, y los de 1º y 2º de E.S.O visitamos la Alcazaba acompañados por dos guías, y estuvo muy interesante.

Cuando terminamos de ver la alcazaba nos dirigimos hacía el museo de la música, allí nos dividimos en dos grupos cada uno con una guía y fuimos 18

viendo los diferentes tipos de instrumentos musicales de todo el mundo. Había algunos muy interesantes. También pudimos probar los instrumentos que se encontraban en una sala. Había instrumentos de metal, viento, cuerda... Después de estar en el museo de la música fuimos a comer al McDonald’s con los maestros. Fue una bonita experiencia, ya que pudimos comer con los amigos. Cuando terminamos de comer fuimos todos al museo Thyssen. Nos dividimos en unos cuantos de grupos, cada uno con un maestro y teníamos que encontrar cuál era el cuadro que nos decía la ficha.

Después nos reunimos todos en la salida y nos fuimos a esperar al autobús. Mientras algunos estuvimos comprando. Cuando llegó el autobús 19

nos subimos y estuvimos contando chistes hasta que llegamos al pueblo sobre las ocho de la tarde. Nos lo pasamos muy bien.

Francisco Molero 2ยบ ESO

FIESTA DE NAVIDAD

Durante la Ăşltima semana de clase de diciembre, cada clase estuvo dedicada a la decoraciĂłn de su aula para conmemorar la Navidad. Todos hemos participado para que finalmente el Ăşltimo viernes del trimestre, pudiesen poner en escena las actividades preparadas a tal fin.

La fiesta de Navidad se desarrolló en el salón de actos del Ayuntamiento para que los padres pudieran disfrutar de la misma. En la misma contamos con la presencia de los compañeros de la guardería municipal y de la pastoral. Las actuaciones empezaron con las alumnas y alumnos del ciclo de Educación Infantil que nos hicieron bailar con ese ánimo que solo ellos transmiten.

Los siguientes en demostrarnos su coreografía fueron los alumnos de 1º y 2º de Educación Primaria. Para ello vinieron ataviados de cocineros.

Las alumnas y los alumnos del segundo ciclo, nos deleitaron con canciones populares. La indumentaria usada por ellos ha sido de pastorcillos y pastorcillas.

A continuaci贸n se realiz贸 un peque帽o par贸n para la entrega de premios del certamen de Navidad.

Por último, antes de que la pastoral realizase su actuación, la banda del colegio hizo una interpretación de tres composiciones musicales para amenizar la jornada.

ENERO DÍA DE LA PAZ ¡Qué rápido pasa el tiempo! Ya hace dos años desde que el CEIP de El Borge organizó el último encuentro entre los colegios de Almáchar, Cútar y El Borge para el día de la Paz. Esta vez lo celebramos el día 30 de enero de 2015, y debido al brote de gripe que estaba extendido por todos los lares, no contamos con la asistencia de Cútar. Comenzamos la jornada con la recepción de los compañeros de Almáchar, que fueron viniendo por grupos en autobús. A su llegada, ambos colegios colocamos las pajaritas confeccionadas por los alumnos, en relación a la tradición japonesa. 24

El director de nuestro centro nos explicó la importancia de la celebración, aunque en cada aula el tutor o tutora había preparado esta actividad.

Al acto acudió una representación provincial de Cruz Roja, ya que se hizo una recolecta de alimentos y una recogida de dinero a través de los dorsales solidarios. A cambio ellos nos ofrecieron una charla informativa sobre las labores en las que trabajan, que fue realizada en ambos centros.

Antes del recreo, la banda del CEIP Antonio Gala, y los componentes que han querido participar de Almáchar, interpretaron la banda sonora de la película “La Vida es Bella”. Fue una experiencia única.

El desayuno fue ofrecido por el AMPA del colegio, y estuvo compuesto por pan con aceite y batido para todos los asistentes. Después se realizó la carrera solidaria por las calles del pueblo. Se contó con la inestimable ayuda del AMPA, de varios trabajadores del ayuntamiento y por supuesto de la Policía Local de El Borge. Contamos con dos recorridos diferentes, uno más técnico para los mayores y otro más simple para los pequeños. En el Ayuntamiento se colocó una pajarita por cada curso para indicar qué persona llegaba antes, la cual tuvo que llevar hasta el final de la carrera. En cada una venía un trozo de frase que uniéndola formó un gran lema. La carrera estuvo amenizada por la batuca del colegio de Almáchar, al cual le debemos una grandísima colaboración.

Durante la jornada, se realiz贸 una actividad paralela que perdurase en el tiempo y fuese s铆mbolo de este d铆a de convivencia. La respuesta la puso un antiguo alumno del colegio, que como buen dibujante, realiz贸 un grafiti para que permaneciese para la posteridad.

Para concluir la jornada, se realizó en traspaso de bandera a la directora del colegio de Almáchar como testigo para que ellos organicen el próximo año este acto de convivencia. Y por último, un baile (“Una sola voz” de Macaco) de despedida en el que todos participamos.

ARTÍCULOS HISTORIA DE MÁLAGA EN EL SIGLO XIX En este nuevo número de la revista de nuestro colegio, “El Lapicero”, quiero nuevamente colaborar con un artículo dedicado a la historia y esta vez hablaré, de manera muy general, de la historia de la Málaga del siglo XIX. Historia, por una parte apasionante y, por otra, demasiado desconocida por muchos malagueños. Digo apasionante, porque Málaga fue una ciudad pionera y de gran trascendencia dentro de nuestro país, antes de comenzar su decadencia a final de la centuria. Empezaremos por la llegada a España del rey Fernando VII en 1.814, tras la guerra de la independencia y la expulsión del país de José Bonaparte y las tropas napoleónicas. Este rey, a su llegada a España, impone un régimen absolutista y hace caso omiso de la constitución de las cortes de Cádiz de 1.812 (La Pepa), régimen que se extenderá hasta 1.820. En esta situación política, ya se produce un hecho notorio en Málaga, en diciembre de 1831, y es el fusilamiento en las playas de S. Andrés, del general José María Torrijos y sus partidarios, todos ellos liberales y opositores al régimen absolutista del rey Fernando VII. Siguiendo en el plano político, Málaga tuvo un papel relevante durante la primera república española, ya que en 1.873 se proclamó el cantón de Málaga, el segundo en duración después del de Cartagena. Al final de la centuria, durante la restauración borbónica, después del pronunciamiento militar del general Martínez Campos en Sagunto, tenemos a Málaga en la primera línea de la política, ya que el consejo de ministros es presidido por el malagueño D. Antonio Cánovas del Castillo. Pero al margen de la política, donde Málaga es realmente pionera, es en el plano industrial. Durante el siglo XIX, llegó a ser la primera ciudad industrial de España y posteriormente, durante mucho tiempo, mantuvo el segundo lugar detrás de Barcelona. Hubo familias que destacaron y mucho en la actividad industrial, como los Larios, Heredia, Loring… Son de gran relieve, el sector textil y la siderurgia. Se crean barrios obreros como 33

“El Bulto” o “Huelin”, que albergarían a los trabajadores cerca de las fábricas. El desarrollo industrial conlleva el desarrollo del comercio y el desarrollo financiero, así, en 1.854 se crea el banco de Málaga. También el sector de los transportes se vio mejorado. Se construyen las líneas férreas a Cártama y Álora. También a Córdoba y, a través de ella, se enlaza con el resto del país. Culturalmente, también hay un avance. Se realizan exposiciones provinciales, donde se dan a conocer productos agrícolas e industriales. No olvidemos la importancia del sector de la vid (uva moscatel y vinos). Se inaugura el Real conservatorio de música María Cristina. Al final de siglo, en torno a 1.880, comenzaría la decadencia de Málaga. Es una época de crisis que lleva al cierre de fundiciones y ferrerías. Este declive se ve agravado por la plaga de la filoxera, que hunde al viñedo malagueño. Toda esta crisis se ahondará durante los comienzos del siglo XX, pero Málaga supo buscar una alternativa a tan grave situación y ésta fue el turismo, que hoy por hoy, es la “industria” más pujante con la que cuenta nuestra provincia. Esperemos que sepamos adaptarnos a las nuevas circunstancias y hagamos de este sector, un sector sostenible que de prosperidad a todos los malagueños.

Lorenzo Martínez Díaz Secretario

LA INVISIBILIDAD DEL DEPORTE FEMENINO Si algo no es conocido no genera afición, ni seguidores, ni patrocinios; es un pez que se muerde la cola

El deporte femenino ha tenido una evolución evidente a lo largo de la historia. Pero si comparamos estos avances con el deporte masculino, parece que vivamos en épocas cronológicamente diferentes. En este sentido, las mujeres seguimos siendo invisibles. Y no deja de ser alarmante, ya que en la actualidad, a diferencia de la Grecia antigua cuando la principal división de derechos sociales se establecía por género, esta división se ha transformado en riqueza o pobreza, clase obrera o patronal, países del primer mundo o del tercero... y un largo etcétera que podríamos citar sin que apareciera la división de género. Y si el género no es un criterio de diferenciación tangible en nuestra sociedad (o no debería serlo), ¿por qué en el deporte sigue siendo un fuerte condicionante de presente? La participación deportiva se podría simplificar en: deportistas, técnicos, árbitros y dirigentes. Si analizamos la problemática de los cuatro, quizá la principal es la invisibilidad de las mujeres. Y no nos engañemos: de lo que no se habla, no se conoce nada, y por lo tanto, no existe. Los medios de comunicación tienen mucho que ver con este hecho. Actualmente, el deporte que no genera audiencia propia, apoyado por cifras millonarias de patrocinios, si quiere aparecer en un medio cualquiera (radio, televisión, prensa escrita...) debe hacerlo asumiendo los gastos de emisión o publicación. Me han hecho esta pregunta muchas veces: «¿Cómo es que no se ve voleibol en la tele?» La respuesta es evidente: no tenemos dinero para pagarlo. Y esto es un pez que se muerde la cola. Si el deporte no se conoce, no se genera afición. Y sin afición no hay público ni seguidoras o seguidores y, por lo tanto, tampoco el interés de patrocinios, millonario o no, pero patrocinios y por lo tanto, recursos. Y, sin todo esto, el esfuerzo de las deportistas, se queda en la ducha del vestuario, una vez terminada la competición. Publicar los éxitos de las campeonas del mundo, o simplemente de las competiciones domésticas, no puede reducirse a una noticia de cuatro líneas y una foto. El seguimiento de una trayectoria debe ser un camino más largo. Y el día en que el reloj biológico se activa, seguramente es el equivalente a dar «la hora de la muerte» de una carrera deportiva. Deportistas como Almudena Cid, que ha participado en cuatro Juegos Olímpicos, y Gemma Mengual son sobradamente conocidas. ¿Pero cuántas medallas deben conseguirse para poder ponerle nombres y apellidos a la constancia y el esfuerzo? ¡Ah! 35

¿Que la gimnasia y la natación sincronizada son deportes femeninos? ¿Hay deportes femeninos y masculinos? Parece ser que sí. No hace mucho, un conocido que se enteró de mi presidencia en la Federación Catalana de Voleibol me preguntó: «¿Presidenta? ¿Pero de la federación de hombres o de la de mujeres?» En un vaso de agua no haremos entrar el mar. Se ha hablado mucho del nuevo decreto de entidades, que afecta a federaciones y clubs, respecto a la obligación de cumplir cuotas de género en las juntas directivas. Y debo reconocer que yo misma he tenido opiniones encontradas. Por un lado, imponer condiciones a las personas que realizan una labor de manera voluntaria es muy peligroso. Pero no podemos caer en el error de leer una normativa sin leer el preámbulo, que es donde está el espíritu real de la norma. Y es éste el que se debe seguir y no cumplir literalmente los artículos, sin más. ¿Por qué no hay más mujeres dirigentes cuando, en realidad, hay más mujeres vinculadas al deporte? En nuestra federación, actualmente hay cinco mujeres en la junta directiva, en un deporte seguramente mal catalogado de femenino. Pero cuando planteas a una persona si quiere sacar adelante con tu equipo y contigo el proyecto de la entidad, esta persona, sea hombre o mujer, tiene las mismas reacciones: satisfacción por la propuesta y preguntar: «qué tengo que hacer?» Es curioso que, en un hombre, el orden es el anterior, pero en una mujer la primera pregunta es la de: «¿qué tengo que hacer?» Las preocupaciones son las mismas, pero las prioridades, no. Bueno una vez leído este interesante documento os invito a la reflexión sobre él.

Modesto Sarmiento Galán. Director y especialista E.F.

CHURROS A LA MADRILEÑA Os propongo una merienda de invierno para cuatro personas. Churros a la madrileña con chocolate. Ingredientes • Harina de repostería (“gallo” o similar) • Agua • Sal ¿Cómo hacerlos? En una fuente se mezclan dos vasos de harina. Se ponen a calentar dos vasos de agua con un poquito de sal. Cuando el agua comience a hervir, se echa sobre la harina. Se remueve con una cuchara hasta formar una masa y se le deja reposar durante unos diez minutos. - Entretanto, se hace el chocolate (“Valor”, “Santa María”, “Paladín”, …) - En aceite bien caliente se fríen. - Es imprescindible el uso de una churrera adecuada. - Servir bien calientes al tiempo que el chocolate. ¡Buen provecho! -

Mª Gracia Nuñez Maestra Ed. Infantil

ENTREVISTANDO A SALVA SALVA: “LA PAZ PARA MÍ, ES LA PACIENCIA GLOBAL” Hoy los reporteros de “El Blogticiario” de sexto, vamos a entrevistar a Salva. Salva es un antiguo alumno del C.E.I.P. Antonio Gala. Ahora tiene 19 años y estudia un ciclo formativo de Ilustración. -¿Desde cuándo empezaste a pintar?

Desde que tengo memoria. -¿Por qué te has dedicado a eso?

Técnicamente aún no me dedico a nada, pero me gustaría dedicarme a la Ilustración. -¿Has ganado algún premio?

Sí, varios concursos del carnaval en El Borge y algunos otros de poca importancia. -¿Nos puedes explicar en qué consiste la técnica del “graffiti”?

La técnica del “graffiti” consiste en ilustrar grandes superficies con sprays. La técnica puede ser muy variada dependiendo del autor que la realice. -En el ciclo formativo que estudias ¿Cuál de las técnicas que has aprendido te gusta más?

La técnica que más me ha gustado ha sido la acuarela. -¿Cuántos “graffitis” has hecho ya?

Pues aproximadamente, en un año he hecho unas veinticinco piezas. -¿Por qué hiciste ese dibujo en el día de la paz?

Porque los maestros me comentaron una idea concreta y realicé 38

varios bocetos y ellos eligieron el que más se adaptaba a su idea del mural para la paz. (Que coincidía con el que a Salva más le gustaba, nos dice Rosa). - ¿En qué te inspiraste para hacer ese dibujo?

La paloma con las alas abiertas simboliza la libertad que fluye del símbolo de la paz.

-¿Te pareció difícil hacer el “graffiti” de la paz?

No, porque me dieron mucha libertad en la técnica y me sentí muy cómodo haciéndolo.

-¿Qué te pareció hacer este trabajo para tu antiguo colegio?

Me gustó mucho colaborar con mi antiguo colegio y más aún si los niños y niñas pudieron ver a lo que me dedico. -De todos los dibujos que has hecho ¿Cuál te ha parecido el más fácil y el más difícil?

No se trata de que sea más fácil o difícil de hacerlos. Lo único que hay que hacer es combinar vocación con muchas prácticas. 39

-A veces los graffiteros pintan en lugares no permitidos, ensuciando el paisaje, la imagen de monumentos, fachadas del pueblo etc ¿Te parece bien?

Al principio el compañero de estudios que me enseñó, me enfureció con ese tipo de pintadas, yo no lo veo bien. Prefiero elegir sitios legales y tranquilos en los que poder hacerlos mejor y desarrollar mejor el talento. -¿Cuál crees que sería la solución para que los graffiteros no hicieran esto y su trabajo estuviera respetado?

El problema es que el mundo de los graffiteros está dividido entre “los artistas”, a veces siendo más profesionales y los que son más “hardcore” o “ street” que utilizan sus firmas para hacerse conocer entre las demás “crews” ( bandas de graffiteros). -¿Te gustaría que El Borge te diera un lugar para pintar un “graffiti” en el pueblo?

Me gustaría que me dejaran pintar lo que yo quisiera y no me dieran una idea o un dibujo concreto, pues eso sería un trabajo. - Además de estudiar ¿a qué otras cosas te dedicas en tu tiempo libre?

Además de pintar me dedico a pelar y hacer encargos, para ganar un dinero extra. - Y para finalizar la entrevista nos gustaría que nos definieras ¿Qué es la paz para ti?

La paz para mí es la “ paciencia global” que deberíamos tener todos o hacerla aflorar para convivir unos con otros en armonía de sentimientos. A pesar de la falta de puntualidad del entrevistado Salva, logramos realizar la entrevista adecuadamente y pasamos todos un buen rato en su cochera. Quedamos muy contentos con la experiencia. 40

Dar las gracias a nuestra compañera Ana, hermana de Salva, por ponernos en contacto con él para realizar esta entrevista. Los blogti&reporteros de 6º en la cochera con Salva y sus obras de artes.

Rosa Paniagua Maestra Música

MY ENGLISH CLASSROOM “SEASONS” En el aula de inglés estudiamos las estaciones del año “SEASONS”. Durante este primer semestre han pasado por nuestros ojos el otoño (Autumn) y el invierno (Winter).

Para representar las estaciones, contamos con un árbol (season´s tree) que vamos decorando acorde a la estación en la que nos encontramos. Los niños elaboran los elementos decorativos y luego los colocan en el árbol.

AUTUMN

WINTER

Isabel Muñoz Especialista de Inglés

CARNAVAL DE CÁDIZ El Carnaval de Cádiz es uno de los carnavales más famosos de España y del mundo, por lo que ha sido reconocido (conjuntamente con el Carnaval de Santa Cruz de Tenerife), como de Interés Turístico Internacional. En julio de 2009, entró a formar parte de la lista de los diez Tesoros del Patrimonio Cultural Inmaterial de España. Por su parte en 2010 el Carnaval de Cádiz y el Carnaval de Santa Cruz de Tenerife se hermanaron. Todos los años y durante los meses de enero y febrero se celebra en el Gran Teatro Falla el Concurso de Agrupaciones del Carnaval. Orígenes Para conocer el origen del Carnaval debemos remontarnos a distintas civilizaciones que, sin usar el mismo concepto de la fiesta, han manejado objetos y utensilios similares a los que se usan en Carnaval, y recuerdan el origen remoto que pueden suponer las bacanales (fiestas en honor de Baco), las saturnales (al Dios Saturno) y lupercales (al Dios Pan), celebraciones que se conocieron tanto en la antigua Grecia como en la Roma clásica. Sin embargo, parece ser que el Carnaval de Cádiz, es un hijo, aunque sea pródigo, del cristianismo; mejor dicho, sin la idea de la Cuaresma no existiría en la forma en que ha existido desde fechas oscuras de la Edad Media Europea. Se lo relaciona también con los ritmos del tiempo, con la percepción cualitativa del tiempo. El cristianismo establece «un orden pasional del tiempo», en el que los momentos de alegría y tristeza se alternan cronológicamente, según sea tiempo de prohibiciones o tolerancias, asimilados por el cristianismo. El Carnaval es una consecuencia de la concepción simple del tiempo que adopta el cristianismo. Una concepción ajustada a los ciclos vitales y de las cosechas. Su principal significación es que autoriza la satisfacción de todos los apetitos que la moral cristiana, por medio de la Cuaresma, refrena acto seguido. Pero al dejarlos expansionarse durante un periodo más o menos largo, la moral cristiana reconoce también los derechos de la carne, la carnalidad. 43

Agrupaciones Modalidades de las agrupaciones que pueden participar en el COAC (Concurso oficial de agrupaciones): · Chirigota. · Comparsa. · Coro. · Cuarteto. · Las coplas Los tipos de coplas, que cantan las agrupaciones y que recoge el reglamento del COAC son: · La presentación, es la primera composición a interpretar y su música puede o no ser original. No debe exceder de tres minutos de duración. Actualmente la interpretan todas las modalidades. · El pasodoble, debe ser una composición original. Lo interpretan las chirigotas y las comparsas, siendo en esta última la pieza más valorada en el COAC. Cada agrupación, en cada pase del concurso, debe cantar dos. · El tango, debe ser una composición original. Es la pieza genuina del coro y la más valorada de su repertorio. Sólo lo interpretan los coros y cada coro en cada pase del concurso, debe cantar dos. · La parodia, es la parte más valorada en el cuarteto. No es una composición musical, es una representación que hacen los componentes del cuarteto en modo de diálogo entre ellos. Siendo el humor, la ironía y el doble sentido sus características principales. · El cuplé, esta pieza es común a todas las agrupaciones. Debe ser una composición original. Cada agrupación debe interpretar dos cuplés terminados por el estribillo en cada pase. Salvo en los coros, 44

que no es obligatorio, los cuplés van enchampelados, es decir unidos. Es la parte del repertorio más valorada en la chirigota. · El estribillo, sirve como terminación de los cuplés y puede variar de un cuplé a otro. · El popurrí, esta pieza no debe durar más de ocho minutos. Es una mezcla de músicas, que pueden o no ser originales, y letras. Es una pieza obligatoria en todas las modalidades, excepto en el cuarteto, que es opcional. · El tema libre, es el tema opcional que tienen los cuartetos. Puede ser un popurrí, otra parodia o una tanda de cuplés.

Los instrumentos musicales · La caja y el bombo, usados por las comparsas y chirigotas. · El güiro, pito de caña o kazoo, usado por las comparsas, chirigotas y cuartetos. · La guitarra, usada por los coros, comparsas y chirigotas. · La bandurria, usada por los coros. · El laúd, usado por los coros. · Las claves, usado por los cuartetos. Las voces · Bajo: Voz más grave, común en los coros, que hace una octava por abajo la melodía del Tenor. · Tercera: Voz grave que baja cuatro tonos el tono del tenor. Si el tenor es un mi la tercera será un la. (No se suele utilizar en las agrupaciones, aunque se usan mayormente en agrupaciones mixtas por el problema de la tesitura de los integrantes) · Segunda: voz grave que baja en dos tonos el tono del tenor. Si el tenor hace un mi la segunda hará un do. 45

· Tenor: voz media. Base de las demás voces. · Octavilla: voz aguda. Dos tonos por encima del tenor. Si el tenor hace un mi, el octavilla hace un sol. Se suele cometer el error de creer que la octavilla es una octava por arriba del tenor. · Contralto: voz aguda. Cuatro tonos por encima del tenor. Si el tenor hace un mi el contralto hará un do (una octava por arriba de la segunda).

Julián Jorquera Especialista Francés JÚZCAR, EL PUEBLO PITUFO

“Bienvenidos al ‘Pueblo pitufo’”. Así reza el cartel de lo que hasta hace un día era el pueblo malagueño de Júzcar, situado en la Serranía de Ronda, y que ha sido declarado como el primer ’Pueblo pitufo del mundo’, como acto de promoción mundial de la película ‘Los pitufos en 3D’.

Este municipio de la zona del Valle del Genal, que no supera los 250 habitantes, ha sido escogido por Sony Pictures Releasing como localización del ‘Pueblo pitufo’, al reunir los requisitos exigidos. Entre ellos, la climatología, que la han convertido en la localidad donde los seres azules han hecho su aparición en España, comenzando, así, la promoción de su largometraje en 3D, que está previsto que se estrene en España en agosto. El color azul, que representa a estos pequeños seres, ya forman parte de las calles, los edificios e, incluso, el cementerio y la iglesia. Unas 175 casas conforman el paisaje de este pueblo, para el que se han necesitado 4.000 litros de pintura azul, lo que supone unos 9.000 kilogramos.

Ser el ‘Pueblo pitufo’ no sólo ha hecho que un tranquilo municipio de la Serranía de Ronda cambie de color, pues también ha influido en el turismo. El proyecto surgió hace tres en contacto con el regidor y a cambiar el pueblo de color fue afirmativa, aunque, tenía

años, aproximadamente, cuando se pusieron le lanzaron una pregunta: ¿Están dispuestos para promocionar una película? La respuesta que contar con el consenso del pueblo.

Júzcar o el ‘Pueblo pitufo’ se ha convertido en el pueblo de los pequeños seres azules que viven y forman parte de la naturaleza y promueven el respeto y el cuidado por el medio ambiente.

Julián Jorquera 47

Especialista Francés

APORTACIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA FROZEN ¿Conoces la última película de Disney llamada Frozen? Pues de ella quiero hablaros. Bueno, en realidad de una de las canciones que aparecen en la película "Libereé Delivreé", "Let it go" o "Suéltalo" según en el idioma la quieras escuchar. Nosotros los alumnos de 1º y 2º de la E.S.O la hemos trabajado en clase de francés ya que es una canción preciosa que os invito a que la escuchéis. La canción en francés la canta una mujer llamada Anaïs Delva, aunque en español la canta Martina Stoessel. Fue compuesta por Robert Lopez y Kristen Anderson-Lopez y está disponible es cuarenta y dos idiomas distintos. En clase hemos trabajado la pronunciación y la letra para poder cantarla en alguna fiesta que hagamos en el colegio. Elegimos esta canción porque yo la propuse ya que la estaba tratando mi academia y me pareció una buena propuesta. Como el maestro había propuesto la canción de "vive le vent" hicimos una votación y mayoría elegimos "Libereé, Delivreé" así que no pusimos a trabajar ella. "Libereé Delivreé" los premios de la Además, contó con categoría de mejor U2.

en ya la en

ganó el premio Óscar como mejor canción original en Academia 2014, donde Menzel la cantó en vivo. una nominación en los premios Globo de Oro en la canción original, pero perdió ante "Ordinary Love" de

Anaïs Delva

Martina Stoessel LYDIA VELA 1ºESO

CRUZ ROJA La Cruz Roja empezó a trabajar el día 17 de febrero de 1863 desde hace 151 años. Uno de los fundadores más conocido de la Cruz Roja fue Henry Dunant. En la Cruz Roja voluntarios, que se ofrecen a trabajar para repartir alimentos a las personas que lo necesitan para los hijos y la familia. También tratan de colaborar con las personas mayores a donar comida o juguetes para que puedan ser felices. Hay por lo menos doce millones de personas de muchos pueblos, sin poder comprar apenas comida porque no tienen el suficiente dinero para comprar lo que necesitan. Hacen una campaña todos los años en verano para que la gente donen comida para los que no pueden, hay en la Cruz Roja hace muchos años habían un laboratorio pero ya lo han quitado y han puesto a repartir alimentos.

En nuestro centro, para el día de la Paz se ha realizado una colecta de alimentos y se les ha entregado para que ellos la gestionen ya que conocen cómo invertirlo. 49

AINARA PEÑUELA 2º ESO

DIPTONGOS E HIATOS La acentuación de diptongos e hiatos: ¿Cuáles son las vocales abiertas? ¿Y cuáles son las vocales cerradas? VOCALES ABIERTA: -A, E, O. Para saberlo podemos recordar la palabra pelota, mofeta… VOCALES CERRADAS: -I, U. Para saberlo podemos recordar la palabra huir, ruin… A: abierta. C: cerrada.

El diptongo está formado por dos vocales que permanecen a una misma sílaba: CÁ/ÁC/CA/AC/CC. -Cuando el diptongo está formado por una vocal cerrada y una abierta o viceversa la tilde se coloca en la vocal abierta. Por ejemplo: camión, muérdago… Puede que no lleve tilde. Por ejemplo: agua, radio… -Cuando está formado por dos vocales cerradas la tilde se coloca en la última vocal. Por ejemplo: cuídate… O puede que no lleve tilde. Por ejemplo: cuidad, ciudadano… El hiato está formado por dos vocales que permanecen en distintas sílabas: AÁ/AA/AC/CA (con tilde en la cerrada), o sin tilde. -Cuando el hiato está formado por dos vocales abiertas la tilde se coloca según la regla de acentuación (aguda, llana o esdrújula).Por ejemplo: coágulo, aéreo… Siempre no lleva tilde: roer, cae... -Cuando está formado por una vocal abierta y una cerrada o viceversa la tilde se coloca en la vocal cerrada. Por ejemplo: guía… A veces no lleva tilde: jaula, baile… GARA MOLERO 1º ESO

ROBOT RECICLADO La clase de primero y segundo de la ESO ha estado trabajando en Educación Plástica la construcción de un robot, pero solo con objetos reciclados, como por ejemplo cajas, botellas, envases de 51

yogures, etc.

Este trabajo fue en común y se repartió en tres grupos. Tardamos unas cuantas semanas en hacerlo. Los tres robots se hicieron con la misma técnica: se coge una caja de cartón grande para el cuerpo y se forra con papel. Después se repite el proceso pero con una caja más pequeña que nos servirá de cabeza. Los brazos y las piernas se pueden hacer con botellas y por último con otros objetos reciclados se le añaden los ojos, la nariz, la boca, las orejas y si se quiere también antenas.

EL robot del primer grupo es alto con brazos de corcho, ojos del culo de las botellas, brazos de corcho y pies de papel.

El segundo robot es más grueso pero más bajo tiene dos botellas rellenas de papel de pies con un papel a los lados para que no se vea, brazos de papel, boca de un trozo de recipiente de plástico, ojos de danone y con números a los lados.

El tercer grupo hizo un robot más pequeño, con brazos de papel, piernas de botellas, una cresta de palos de pinchitos, dos antenas de rollos de papel, tapones de botellas para las orejas, ojos de CD y forrado de papel. 53

Aunque

requiere

muy

mucha

difícil,

paciencia.

Hicimos los robots y quedaron muy bien los tenemos expuestos en la clase de primero y segundo de la eso.

Con

este

conseguido

trabajo mejorar,

hemos tanto

trabajo individual como en grupo, y nos hemos divertido diseñando y construyendo estos magníficos robots. No hay que olvidar que muchos niños y niñas del mundo no tienen posibilidades que le regalen juguetes, y por ello se fabrican los suyos.

ALEJANDRO VILLALBA 2º ESO

DESAYUNO FRANCÉS El día 19 de diciembre hicimos un desayuno francés en clase. Cada uno trajo algo. Como era un desayuno francés no podían faltar crêpes, que yo me encargue de hacer y traer. Penélope y Gara se trajeron las bebidas, batidos y zumo. Lidia trajo un brazo de gitano, Estefanía la crema de chocolate para las crêpes, el maestro Julián trajo bizcocho, batido de fresa y más zumo. Alejandro y Francisco se trajeron los platos, los cubiertos y todo lo demás. Juntamos todas las mesas y pusimos un mantel. Comimos a no poder más, aun así sobro comida, que fuimos por las clases repartiendo. Nos lo pasamos estupendamente, comimos genial y conocimos una nueva cultura. En Febrero tendremos la posibilidad de conocer “La Chandeleur”, otra festividad francesa. ALBA 2º ESO

FIN

De este modo concluimos la Revista Digital “El Lapicero X”. Esperamos que les haya parecido interesante y entretenida.

Les invitamos a participar en los siguientes números (se realizará uno por semestre). Para ello podrán enviar sus aportaciones a la siguiente dirección de correo electrónico:

campanillica4@gmail.com

Si quieren que aparezca una foto con el autor de dichas aportaciones, envíen al mismo correo una fotografía suya.