PROGRAMA DE CURSO NOMBRE DEL CURSO
: DESARROLLO COMUNICATIVO Y SU PATOLOGÍA CARÁCTER : profesional CÓDIGO : PEDI1019 REGIMEN : semestral REQUISITOS : sin requisitos NIVEL : quinto nivel HORAS LECTIVAS SEMANALES :4 HORAS SEMANALES TEÓRICAS : 2 horas HORAS SEMANALES PRÁCTICAS : 2 horas HORAS SEMANALES AYUDANTÍAS : HORAS SEMANALES LABORATORIOS : HORAS SEMESTRALES TOTALES : 72 horas CARGA ACADÉMICA SEMANAL : carga académica directa: 2.7 horas CARGA ACADÉMICA INDIRECTA: 4 horas NÚMERO DE SEMANAS DE CLASES : 18 semanas REQUISITO ASISTENCIA : 80% FUNDAMENTACIÓN Curso teórico-práctico que ofrece a los futuros Educadores Diferenciales conocer aspectos teóricos y conceptuales de la Psicolingüística, que nos permitirán comprender la adquisición, desarrollo y uso del lenguaje; las bases anatómicas, fisiológicas y neurológicas que intervienen en su desarrollo; analizando, además, los conceptos, características y etiologías de los diferentes trastornos del habla, del lenguaje y de la comunicación, incentivando en nuestros alumnos y alumnas el desarrollo de competencias y actitudes necesarias, que tributan al Perfil de Egreso, para utilizar estrategias y técnicas de enseñanza-aprendizaje de la lengua materna que serán tratadas en asignaturas posteriores,
APORTE DEL CURSO AL PERFIL DE EGRESO: Este curso, está vinculada al perfil de egreso de la carrera tributando directamente en el Dominio: Necesidades Educativas Especiales, específicamente en las competencias referidas al análisis del desarrollo normal del ser humano desde una perspectiva biopsicosocial, describiendo las funciones neurológicas básicas de éste e identificando los procesos de su desarrollo en las diferentes etapas de la vida y su interacción con su entorno; y en el análisis de las necesidades educativas especiales permanentes y transitorias desde una perspectiva biopsicosocial del desarrollo a través de la caracterización de las necesidades educativas especiales desde un enfoque ecológico.
OBJETIVO GENERAL 1. Analizar y reconocer el lenguaje como un sistema complejo, abordable desde múltiples niveles de análisis 2. Identificar las características y etiologías de los trastornos del habla, del lenguaje y de la comunicación. UNIDADES TEMÁTICAS Unidad temática 1: BASES ANATÓMICAS, FISIOLÓGICAS Y NEUROLÓGICAS DEL LENGUAJE Duración estimada: 2 semanas Objetivos específicos 1. Describir el funcionamiento de los órganos del Sistema Nervioso Central que intervienen en la comprensión y expresión del lenguaje oral. 2. Describir las funciones del aparato fonoarticulatorio Contenidos • •
Funcionamiento de los órganos del SNC Funcionamiento de los órganos que intervienen en la comprensión y expresión del lenguaje
Unidad temática 2: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA DEL LENGUAJE Duración estimada: 3 semanas Objetivos específicos 1. Conocer el campo de estudio de la psicolingüística e identificar los distintos enfoques en el estudio del lenguaje. 2. Relacionar los diferentes enfoques teóricos que explican los procesos psicológicos que subyacen a las habilidades de comprensión y producción oral y escrita de la lengua materna. 3. Describir las funciones del lenguaje según los autores Jackobson y Halliday.
Contenidos • Introducción a la psicolingüística: origen, conceptos, campo de estudio. • Enfoques en el estudio del lenguaje • Funciones del lenguaje • Comunicación verbal y no verbal.
Unidad temática 3: ADQUISICIÓN Y DESARROLLO PSICOLINGÜÍSTICO Duración estimada: 4 semanas Objetivos específicos 1. Describir las funciones del aparato fonoarticulador 2. Conocer los niveles y unidades que constituyen el sistema de la lengua. 3. Identificar las etapas y características del proceso de adquisición y desarrollo de la lengua.
Contenidos • •
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Funciones del aparato fonoariculatorio Lenguaje como sistema: unidades y niveles del análisis lingüístico: nivel fonéticofonológico; nivel morfosintáctico; nivel léxico y semántico; nivel discursivo: pragmática. Psicolingüística evolutiva Habilidades sociales en la comunicación.
Unidad temática 4: ETAPAS EVOLUTIVAS EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE Duración estimada: 5 semanas Objetivos específicos 1. Comparar las etapas evolutivas de la adquisición y desarrollo de la lengua oral. 2. Describir el desarrollo fonético-fonológico, semántico, morfosintáctico y pragmático del lenguaje oral. Contenidos • Conceptos de niveles fonético-fonológico, léxico-semántico, morfosintáctico y pragmático. • Etapas evolutivas del lenguaje oral (0 a 14 años) • Nivel Fonético- Fonológico • Nivel Léxico-Semántico • Nivel Morfo-Sintáctico • Nivel Pragmático
Unidad temática 5: TRASTORNOS DEL HABLA, DEL LENGUAJE Y DE LA COMUNICACIÓN: concepto y características básicas Duración estimada: 4 semanas Objetivo específico
1. Diferenciar conceptos de Lenguaje, lengua, habla, norma; competencia y actuación lingüística. 2. Describir y diferenciar las características básicas de los trastornos del habla 3. Describir y diferenciar las características básicas de los trastornos de la Comunicación y del Lenguaje. Contenidos • Lengua y habla; competencia y actuación • Conceptos de retraso, trastorno , retardo • Clasificación de los trastornos • Características básicas de los trastornos del habla: Dislalia, disglosia, disartria, disfemia, disfonías y afonías • Características básicas de los trastornos de la Comunicación y del Lenguaje: retraso simple del lenguaje, trastornos específicos del lenguaje, Disfasia, afasia, autismo y mutismo
ESTRATEGIAS Y RECURSOS METODOLÓGICOS El curso se desarrollará sobre la base de: Clase Expositiva: Exposición por parte del profesor del tema central de cada unidad o asunto de la clase. Se acompaña con la participación analítica de los estudiantes y apoyo de recursos didácticos audiovisuales. Talleres: Análisis grupales de documentos con transferencia al curso en microclases y levantamiento del producto a la página web de la carrera: Microclases: Método que permite que las y los estudiantes hagan su aprendizaje de dirigirse a un público, exponiendo temas, estrategias didácticas y/o el resultado de sus talleres. Indagación: Estrategia que centra su acción en la búsqueda de información significativa para un determinado problema o asunto de clase. La fuentes son bibliográficas y electrónicas, potenciando el trabajo con buscadores web. Trabajo del estudiante mediante el desarrollo de lecturas en forma individual que serán evaluadas. Presentación de trabajos en forma individual y en grupo. Diálogo: Consiste en llevar al alumno a la reflexión dirigida mediante preguntas hábilmente elaboradas, haciendo nacer el conocimiento en el alumno. Mapas conceptuales: Con el objeto de ordenar y jerarquizar conocimientos Se fortalecerán los aprendizajes a través de la articulación del curso con la Práctica Progresiva en el trabajo directo con niños, niñas o jóvenes con necesidades educativas especiales.
ESTRATEGIAS EVALUATIVAS Requisitos de aprobación: El estudiante aprobará la asignatura obteniendo al término del semestre una calificación igual o superior a cuatro. De igual forma, será requisito de aprobación, la presentación de todos los trabajos solicitados en el curso PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Pruebas escritas Observación espontánea o estructurada. Documentos y trabajos de los estudiantes (tareas, interrogaciones orales, desarrollo de listado de problemas, otros) TIPOS DE EVALUACIÓN 1-Diagnóstica: Al inicio del curso o durante el proceso, con el objeto de detectar conocimientos previos, capacidades e intereses de los estudiantes y relacionados con los temas a tratar. 2. Formativa: En base a la observación permanente que permitan detectar los aciertos o los elementos deficitarios, para que los alumnos tomen conciencia de ellos y aplicar medidas remediales con la intención de reforzar los aciertos o enmendar errores, promoviendo la autoevaluación y coevaluación. 3. Sumativa: Prueba Solemne 1: Prueba Solemne 2: Prueba Solemne 3: Trabajo de Integración:
20% 25% 40% 15%
BIBLIOGRAFIA Bibliografía básica Serón J. M. y Aguilar M. (1992) ”Psicopedagogía de la comunicación y el lenguaje”, Editorial EOS, Madrid, España.. Bermeosolo Bertrán, J. (2001) “Psicología del lenguaje. Fundamentos para educadores y estudiantes de pedagogía”. Ediciones Universidad Católica de Chile, Santiago de Chile, Juan Narbona, Claude Chevrie-Muller [editores] (2003). El lenguaje del niño desarrollo normal, evaluación y trastornos. Editorial Masson,Barcelona España.
Bibliografía complementaria García Sánchez, Jesús Nicasio (2003). “Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo”, Editorial Pirámide, Madrid España. Del Rio Maria José, (2006) “Lenguaje y comunicación en trastornos del desarrollo”, Pearson Prentice Hall, Madrid; España.