Marco de la Evaluaci贸n de Diagn贸stico
Evaluación de diagnóstico La Ley Orgánica de la Educación (LOE) establece en sus artículos 21 y 29 que todos los centros educativos realizarán evaluaciones de diagnóstico de carácter censal al alumnado que finaliza el segundo ciclo de Educación Primaria y el segundo curso de Educación Secundaria obligatoria. Esta evaluación será competencia de las Administraciones educativas y tendrá carácter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa
¿Qué se evalúa?
Evaluación de competencias asociadas a los conocimientos, destrezas y actitudes que se determinan en el currículo
Subrayando el carácter transversal de las competencias
¿Qué se evalúa?
En el curso 2008/2009 se evalúan dos competencias:
Competencia en comunicación lingüísticas. Competencia matemática Además …… un cuestionario de contexto.
¿Quién participa en la evaluación?
Poblaciones 4º de EP
2º de ESO
Información Proporcionada
•Alumnado
•Alumnado
- Nivel alcanzado en competencias básicas. - Variables de contexto y de procesos
•Tutores/as
•Tutores/as
- Variables de recursos y de procesos
•Directores/as
•Directores/as
- Variables de contexto y de recursos
¿CÓMO SE EVALUA?
Formato: Competencias básicas: Soporte tradicional “lápiz y papel” Contexto : Cuestionario vía Web.
Estructura de la prueba: Unidades de Evaluación: estímulo contextualizado. Ítems: Elección múltiple Respuesta construida Respuesta abierta.
¿CÓMO SE EVALUA?
Longitud:
unidades de evaluación e ítems adaptados a la competencia evaluada.
Sesiones:
Una sesión para cada competencia básica evaluada.
Tiempo:
sesiones de 50 minutos.
Aplicación:
Aplicadores del propio centro.
Corrección: Los aplicadores de la evaluación
Competencia matemática Definición Habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y el mundo laboral.
Procesos cognitivos Reproducción Números y operaciones.
Bloques de contenidos
La medida: estimación y cálculo de magnitudes Geometría
Tratamiento de la información, azar y probabilidad.
Conexión
Reflexión
Acciones Reproducción Localizar y recuperar información explicita. …………………………………………….. Reconocer formas y cuerpos geométricos
Conexión Convertir unas unidades de medida en otras. ………………………………………………….. Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando los contenidos básicos de geometría
Reflexión Expresar de forma escrita, y ordenada el proceso. …………………………………………………………………… Utilizar estrategias personales para la resolución de problemas
¿Cómo se evalúa?
Procesos Reproducción Acceso e identificación Comprensión
Conexión Aplicación Análisis y valoración
Reflexión Síntesis y creación Juicio y regulación
Bloques Números y operaciones. La medida: estimación y cálculo de magnitudes Geometría Tratamiento de la información, azar y probabilidad.
Situaciones y contextos
Cuadro de relaciones REPRODUCCIÓN Acceso e identificación
Comprensión
CONEXIÓN Aplicación
Análisis y valoración
REFLEXIÓN Síntesis y creación
Juicio y regulación
Números y operaciones La medida Geometría
Total
35%
Valorar la adecuación del resultado al contexto. Estimar la coherencia y precisión de los resultados obtenidos.
20 % 25 %
Tratamiento de la información, azar y probabilidad
20 %
10%
15%
25%
20%
20%
10%
100%
Competencia en comunicación lingüística Definición Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
¿Cómo se evalúa?
Tal y como se puede percibir de la definición, la complejidad de la competencia en comunicación lingüística tiene como consecuencia la necesidad de elaborar un marco de evaluación que tenga en cuenta…
tanto las habilidades:
orales escritas referidas a las capacidades de:
comprensión expresión
¿Cómo se evalúa?
Bloques de contenidos Procesos de comprensión
Procesos de expresión
Relaciones semánticas
Léxico o vocabulario
Conocimientos de gramática
Conocimientos de gramática
Enunciados y textos
Enunciados y textos
Elementos contextuales
Caligrafía y ortografía
Léxico o vocabulario
¿Cómo se evalúa?
Procesos
Bloques
Áreas De comprensión Oral - Escrita
Procesos de comprensión Procesos de expresión
De expresión Oral - Escrita
Situaciones y contextos
Comprensión oral y lectora Aproximación e identificación
Organización
Integración y síntesis
Reflexión y valoración
Transferencia y aplicación
Relaciones semánticas
25%
Conocimiento de gramática
25%
Localizar, detectar y recuperar información explícita.
Enunciados y textos
15%
Elementos contextuales
10%
Léxico o vocabulario
25%
30%
30%
30%
5%
5%
Textualización Planificación Coherencia
Léxico o vocabulario
Cohesión
Adecuación
Revisión y presentació n
Elaborar textos estructurados. Elaborar argumentaciones. Coherencia de los razonamientos. Secuenciación ordenada de las ideas
Conocimient o de gramática
30%
20%
Enunciado y texto
20%
Caligrafía y ortografía
30%
10%
25%
25%
10%
30%
Muchas gracias