Memo. Veien til bedre eksamen

Š 2019 Kagge Forlag AS Omslagsdesign: Trine + Kim Sats: Dag Brekke, akzidenz as Omslagsillustrasjon: Trine + Kim Illustrasjoner: Oddbjørn By Papir: Magno natural 140 g Boka er satt med Conduit 12,5/15 Trykk og innbinding: Livonia Print ISBN: 978-82-489-2406-7

Kagge Forlag AS Tordenskiolds gate 2 0160 Oslo www.kagge.no

INNHOLD

Forord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

DEL 1 – Slik husker du mer *Memo-øvelse nummer 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hva er egentlig Memo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hva er de ti beste studieteknikkene? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Finne det som passer deg? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . *Misforståelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Droppe å bruke Memo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tre steg du uansett bør tenke på . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . *Fyrstikkeske og bruskasse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . *Hvordan finne det viktigste? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Oppgave 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . *Splitt-og-hersk – den viktigste oppskriften . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Oppgave 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . *Håndtering av det du skal huske . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Alternativ 1: Lag en rekkefølge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Alternativ 2: Lag en tabell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Alternativ 3: Gjør hierarki eller greiner om til lister . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Spørsmål om reiseruter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . *Presentasjoner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Når du vil huske noe i lang tid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Huske tall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

13 16 17 18 18 19 21 23 24 26 29 36 38 38 39 40 43 45 48 50

Del 2 – Oppskrifter for spesifikke fag Realfag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Formler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kjemi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Syrer (og sitronsyresyklusen for den del) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Biologi – og memorering av figurer og illustrasjoner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

En realfagsoppgave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Språkfag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Når læreboka eller skolen bestemmer gloselista – alternativ 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Alternativ 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Feil du bør unngå når du skal lære språk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Spørreord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Grammatikk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Allmennfag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Huske årstall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Geografi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Typiske tekstfag – samfunnsfag, religion og lignende . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Medisinfag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Andre fag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

55 55 57 57 59 61 63 63 65 66 67 68 69 69 72 74 76 79

DEL 3 – Motivasjon, målsetting, svar på spørsmål og råd om effektiv bruk av Memo Motivasjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Målsetting . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Våpenkappløp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

«Det viktigste er ikke å huske, men å forstå faget» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Eksamensangst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Lynstudering – kan også brukes hvis du er i nød . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Andre huske- og studieteknikker . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Bildelotto-teknikken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Anki . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Huskeregler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Forbokstaver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Sett kjentfolk inn i rollene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tankekart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Andre ressurser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

83 83 84 85 86 87 89 89 90 91 92 92 93 93

Andre bøker . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 På undervisning: memorere, notere, ta lydopptak eller bare lytte? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Vanlige spørsmål om Memo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 Etterord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 Appendiks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 Dobbeltsystemet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 Den største feilen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 Kilder og litteraturliste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

FORORD På skolen fikk jeg en haug med bøker i fanget. Noen måneder senere skulle jeg huske det som stod i dem. Men jeg fikk ingen oppskrift. Nå har jeg laget oppskriften. Værsågod.

Ingen oppskrift er perfekt, men følger du denne, kommer du langt. Jeg har testet den ut og tenkt på den siden 2004, nesten hver dag. Det høres sprøtt ut, og det er det. Men det ga meg en mye enklere hverdag da jeg studerte, og senere – når jeg skulle lære nye ting.

Boka er delt i tre deler. For best utbytte bør du starte med del 1 – den handler om grunnleggende teknikker. Spesielt viktige kapitler er markert med stjerne (*) – fordi du får nyttige tips der, uansett hvilket fag du skal ta. Etter å ha gått gjennom del 1 kan du lese boka som du vil. Oppskriften varierer fra fag til fag, og i del 2 får du framgangsmåtene jeg bruker for spesifikke fag. I tredje og siste del finner du studieteknikker, kritiske spørsmål og ressurser når du skal memorere siffer.

I 2006 ga jeg ut en Memo-bok for studenter. Men forklaringene er justert og raffinert siden den gang, så ikke hopp over del 1, for det kan være mye nytt her.

9

DEL 1 –

Slik husker du mer

*MEMO-ØVELSE NUMMER 1 Dette er boka du skulle ønske at du fikk til konfirmasjonen. Men bedre sent enn aldri. Jeg kan snakke i dagevis om Memo og studieteknikk – men la oss starte med en øvelse først – slik at alt gir mer mening.

Tenk på huset der du bor nå, eller et hus du har vokst opp i. Vi skal tenke ut en løype eller reise gjennom huset. Hvis jeg tenker på huset jeg vokste opp i, blir løypa slik: Utenfor døra, gang, trapp, stue, kjøkken, soverom, soverom – og så videre. Det er viktig å lage løypa i mest mulig logisk rekkefølge. Men du må gjerne «gå» gjennom vegger og tak, hvis du kjører deg fast. Løypa skal være på ti punkter (rom eller områder) til sammen, så hvis huset ikke er stort nok, kan du gå videre ut i hagen eller nærområdet.

Du kan gjerne skrive løypa ned, hvis du har skrivesaker tilgjengelig, slik som dette: 1. Utenfor døra 2. Gang Og så videre.

Etterpå kan du tenke gjennom løypa, så du er sikker på rekkefølgen. Gjør det nå.

For å få utbytte av boka er det nemlig viktig at du prøver denne øvelsen, fordi du får langt større innblikk ved å gjøre det i praksis.

Når du har kontroll på reisa gjennom huset, kan du legge arket til side. Vi skal nå plassere en del ting i løypa. På det første punktet skal du se for deg en ost. Du kan gjerne gjøre noe mer ut av det, for eksempel at osten ruller. Slik skal vi fortsette, og du skal altså se for deg én ting per punkt i løypa som du har laget. På det neste punktet ser du en berg-og-dal-bane. Se den for deg et par–tre sekunder, før du leser videre. På neste punkt ser du et troll. På neste punkt ser du en stavhopper. Se det 13

for deg nå. På neste punkt ser du en bærepose. På neste punkt ser du en dyrepark.

På neste punkt ser du en fredsdue. På neste punkt ser du folk som spiller sand­ volleyball. På neste punkt ser du en tromme. På neste punkt er det fullt av damer.

La oss se for oss alt sammen en gang til. På første punkt ser du ost. Se det for deg et par sekunder, og les videre. På neste punkt ser du berg-og-dal-bane. På neste ser du troll. På neste ser du stavhopper. På neste ser du bærepose. På neste ser du dyrepark. På neste ser du fredsdue. På neste ser du sandvolley. På neste ser du tromme. På neste ser du damer.

Nå kan du legge boka til side og sjekke om du husker tingene vi plasserte. Gjør det nå.

→

14

Nå memorerte vi landets ti største kommuner. De to–tre største kunne du garantert fra før, men vi memorerte dem – for da har vi kontroll på at tiende punkt er den tiende største – den på åttende punkt er åttende størst, og så videre. Uansett, ost er Oslo. Vil du tippe hvem de andre er? Hvis ikke ramser jeg opp alle sammen her: Berg-og-dal-bane er som du vet Bergen. Troll er Trondheim, stavhopper er Stavanger, bærepose er Bærum, dyrepark er Kristiansand, fredsdue er Fredrikstad, sandvolley er Sandnes, tromme er Tromsø og damer er Drammen.

En grunn til at teknikken fungerer godt, er at steder du har bodd, gått på skole og arbeidet, raskt går inn i langtidshukommelsen. Du har på en måte lagringsplasser som bare venter på å bli brukt. Denne langtidshukommelsen kan du bruke for å huske ting til eksamen. En fordel er at du vet hvor du skal lete for å finne svaret.

Blir du for eksempel spurt om de største kommunene, vet du at de er lagret i dette huset – så kan du gå løypa og finne svarene. En annen fordel er at kunnskapen blir mer personlig. I stedet for å bare lese noe på arket ser du for deg bilder gjennom kjente omgivelser. Et rom fullt av damer skaper nok sterkere minner enn å bare lese Drammen.

Når vi sover og drømmer, drømmer vi ikke i tekst – vi drømmer i bilder. Derfor mener jeg at det er lurt å huske i bilder. Når du plasserer bildene i kjente omgivelser får du en sterk effekt. Det er litt av mekanismen bak teknikkene.

I øvelsen begynte de aller fleste tingene (troll, stavhopper, bærepose) med de samme bokstavene som det vi skulle huske. Jeg er stor tilhenger av den type assosiasjoner, fordi du får svaret på tunga. Bærepose … Bær…um. Men det er ikke alltid enkelt å lage den type assosiasjoner. Da kan du tenke på noe du sterkt forbinder med det du skal huske, slik som dyrepark for Kristiansand.

Nå kan du altså de ti største kommunene. Denne teknikken kaller jeg reiserute eller reise, og vi kommer til å bruke den mye. Framgangsmåten varierer fra fag til fag, så det kommer vi grundig inn på senere.

15

PS: Vi memorerte kommuner, ikke byer eller sammenhengende bebyggelse – siden definisjonen av by er omdiskutert. Kommuner har derimot en klar grense.

Kjekt å kunne!

Hva er egentlig Memo?

Memo er en kombinasjon av husketeknikker fra antikken, teknikker jeg har lært av venner i VM i hukommelse, eller laget selv. Husketeknikker er trolig like gamle som menneskeheten, og mange fungerer godt. Små nyanser kan få stor effekt på resultatet, og hva som fungerer best, blir ofte avdekket gjennom konkurranser.

Enten det gjelder å finne best type dekk til en bil, best mulig spyd – eller best mulig huske­teknikk.

Memo handler kort sagt om å gjøre tekst eller teori om til bilder, som du ser for deg i kjente omgivelser. Boka handler om hvordan du går fram for å oppnå best mulig effekt. Å huske kortstokker og siffer er én ting, men teknikker til å huske ting til eksamen er litt annerledes. Jeg har jobbet fulltid med hukommelse siden 2005 og hele tida forsøkt å perfeksjonere framgangsmåtene. Den ultimate metode vil nok aldri finnes, men jeg føler meg trygg på at husketeknikkene i denne boka er ­veldig nærme. Det er nok derfor Memo har blitt så populært, fordi jeg har klart å heve huske­teknikker til et nytt nivå. For å skryte så begynte en verdensmester og flere av de beste hukommelsesutøverne i verden med en av Memo-bøkene mine (på engelsk eller svensk). Men nok skryt. Poenget er at du har gjort et godt valg.

HVA ER DE TI BESTE STUDIETEKNIKKENE? Journalister ber meg ofte om å ramse opp mine ti beste studieteknikker. Da tenker jeg: Hvorfor ti? Kampsport-kongen Bruce Lee sa en gang dette: «Jeg frykter ikke mannen som har trent på ti tusen forskjellige spark én gang, men jeg frykter mannen som har øvd på ett enkelt spark – ti tusen ganger.»

Hvorfor bruke ti studieteknikker, hvis det er nok med én?

Heldigvis slipper du å trene enormt mye på én enkelt studieteknikk – det er nok å vite om den – og enda viktigere: vite hvordan du bruker den mest mulig effektivt. I denne boka får du oppskriften.

Aller først skal vi se på konseptet «studering». Kort sagt handler det om: 1. Å ta inn informasjon 2. Bevare den 3. Hente den ut (på eksamen eller i arbeidslivet) Jeg mener at du kun behøver å bruke studieteknikk på ett av disse områdene – så går resten av seg selv. Hvis du bruker en god teknikk når du tar inn informasjonen, vil den bevares godt – og du vet hvor og hvordan du skal hente den ut.

Et vanlig problem med studering er at du ikke vet hvordan du skal gå fram. Med Memo som studieteknikk har du en oppskrift: Lag nøkkelord, lag assosiasjoner, bestem en lagringsplass, visualiser og repeter.

Det mest verdifulle i livet er tid. Med Memo vil du redusere tida du bruker på å studere. Mindre tid på å huske mer.

17