بسم الله الرحمن الرحيم ادارة مصر القديمة التعليمية بطاقة التقويم الذكيه للمعلم المجال اللول :التمكن العلمي التقييم م
المؤشرات
المعيار
ممتاز 4
1
تعرف طبيعة مادة
التخصص لوالتمكن من بنيتها المعرفية
جيد
جيد
جدا
2
3
مقبلول 1
-1يحلل بنية مادة التخصص إلى عناصرها الساسية. -2يعرض التطور الفكري لمادة التخصص. -3يستخدم مصطلحات المادة العلمية بطريقة صحيحة. -4يقدم أمثلة تطبيقية متميزة لمادة التخصص في الحياة العملية. -1يتابع التطورات الحديثة في مادة التخصص. -2يلم بمناهج البحث المناسبة للحصول على المعلومات
التمكن من طرق 2
البحث العلمي في مادة التخصص
والخبرات المرتبطة بمادة التخصص. -3يوظف مصادر التعلم في الحصول على المعلومات والمعارف. -4يستخدم الملظحظة المنظمة في فهم الظواهر المرتبطة بمادة التخصص -5يشجع المتعلمين على استخدام مهارات التفكير الناقد لمواجهة المشكلت الحياتية.
تابع ـ المجال اللول :التمكن العلمي التقييم م
المؤشرات
المعيار
ممتاز 4
.1يربط بين مادة التخصص والمواد الدراسية الرخرى . تحقيق التكامل بين 3
.2يقدم أمثلة متميزة لتطبيقات مادة التخصص في الحياة العملية وفي العلوم الرخرى.
مادة التخصص لوالملواد .3يستخدم مبادئ مادة التخصص في ظحل مشكلت تنتمي إلى الدراسية الخرى.
مواد دراسية أرخرى. .4يزود المتعلمين بمفاهيم علمية تساعدهم في تكوين فهم مناسب للحياة.
4
القدرة على إنتاج المعرفة
.1يستنتج معارف جديدة من معلومات متاظحة لديه. .2يؤلف -أو يشارك في تأليف -كتب علمية في مجال التخصص.
إعداد :د .عبد الله المهنا 1429هـ
جيد جدا 3
جيد
مقبلول
2
1
.3يعد بحوثثا علمية ومقال ت ت في مجال التخصص. المجال الثاني :تخطيط لوتصميم ملواقف التدريس التقييم م
المؤشرات
المعيار
ممتاز 4
تحديد الفلسفة 1
الشخصية لوالقيم
الساسية التي تحكم العملية التدريسية
جيد جد ا 3
جيد
مقبلول
2
1
يحدد المعلم لنفسه رؤية طموظحة عالية التوقعات ،لما يريد تحقيقه من أدائه التدريسي. يسير وفق رسالة واضحة ومحددة يستخلصها من رؤيته. يحدد القيم الساسية وكيفية تمثلها في العملية التعلمية– التعليمية. -1يحلل رخصائص المتعلمين وقدراتهم.
التخطيط لتدريس مادة 2
التخصص في ضلوء طبيعة المتعلم
لوالمكانات المتاحة
-2يختار مصادر تعليمية متميزة تلئم طبيعة المتعلمين وتنمي مهارات التفكير. -3يخطط للتدريس في ضوء أساليب تعلم المتعلمين. -4يحدد الظحتياجات التعليمية المختلفة للمتعلمين -5يحدد أدوار المعلم والمتعلم في الموقف التدريسي وفقا للفكر التربوي المعاصر. -1يضمن الهداف التعليمية التطبيقات الحياتية المتميزة
3
تفعيل أهداف تعليم
مادة التخصص.
-2يصوغ أهدافاث تعليمية متباينة المستوى تنمي مهارات ظحل المشكلت والتفكير البداعي
-3ينوع مجالت أهداف مادة التخصص )المعرفية والمهارية والوجدانية( -4يربط بين أهداف مادة التخصص والمواد الرخرى
تابع ـ المجال الثاني :تخطيط لوتصميم ملواقف التدريس التقييم م
المعيار
4
تصميم ملواقف
المؤشرات
ممتاز 4
تعليمية ابتكاريه
-1يصمم رخطة تعليمية طويلة المدى في ضوء أنماط تعلم المتعلمين. -2يصمم مواقف متميزة في ضوء أهداف التعليم وطبيعة
إعداد :د .عبد الله المهنا 1429هـ
جيد جد ا 3
جيد 2
مقبلول 1
المتعلم. -3يصمم مواقف تعلم تنمي روح المبادرة وتحمل المسئولية لدى المتعلمين. -4يستخدم تقنيات تعلم متميزة لتحقيق أهداف التدريس. -5يطور مواقف تعلم تربط المتعلم بالحياة اليومية -6يوظف التقنية لتصميم مواقف تعليمية فعالة -1يضع مؤشرات نجاح تحقيق الهداف -2يختار أساليب وأدوات تقييم مناسبة لهداف تعليم مادة التخصص. 5
إعداد أساليب لوأدلوات تقلويم مناسبة.
-3يعد أدوات تقيس مهارات التفكير. -4يصمم أدوات مناسبة لقياس نمو مهارات الداء لدى المتعلمين. -5يصمم قواعد تقدير متدرجة لتقييم أداء المتعلمين في رخبرات التعليم والتعلم. المجال الثالث :استراتيجيات التدريس التقييم
م
المؤشرات
المعيار
ممتاز 4
.1يربط الموضوعات الدراسية بحياة المتعلمين وبيئتهم .2يحدد الخبرات السابقة للمتعلمين .3يحفز المتعلمين على التفاعل اليجابي في الموقف التدريسي 1
.4يوظف المستحدثات التقنية في إثارة دافعية المتعلمين. إثارة دافعية المتعلمين .5يستخدم خبرات فردية وجماعية تنمي مهارات لوتفكيرهم التفكير وحل المشكلت والتجاه اليجابي نحو مادة التخصص. .6يتيح للمتعلمين خبرات توظف المعرفة وتطبيقاتها في سلوكهم وحياتهم اليومية. .7يدمج المتعلمين في خبرات تعلم منهجية وغير منهجية تنمي الشعور بالمسئولية.
2
استخدام إستراتيجيات .1يقدم المعللومات بأسللوب مبسط لولواضح.
تدريس تحقق الهداف .2يظهر حماس ا لواهتمام ا في تدريسه لوتلواصله مع التعليمية لمادة المتعلمين التخصص.
.3يلوضح الستخدام المثل للمستحدثات التقنية في تعليم لوتعلم مادة التخصص.
إعداد :د .عبد الله المهنا 1429هـ
جيد جد ا 3
جيد 2
مقبلول 1
.4يستخدم إستراتيجيات متنلوعة تناسب فئات المتعلمين لوتدعم تعلمهم. .5يستخدم إستراتيجيات تنمي البداع لومهارات التفكير الناقد لوحل المشكلت لوالتعلم الذاتي. .6يلوظف إستراتيجيات تشرك المتعلمين في تعلم فاعل. .7يستخدم خبرات إثرائية لتلبية الحتياجات التعليمية لمختلف فئات المتعلمين.
تابع ـ المجال الثالث :استراتيجيات التدريس التقييم م
المؤشرات
المعيار
ممتاز 4
.1
يستخدم تقنيات متنلوعة تناسب النشطة التعليمية
.2
يلوظف تقنيات متعددة في عمليتي التعليم لوالتعلم
التمكن من استخدام .3
يدمج تطبيقات السبلوره الذكيه في عمليتي التعليم
3
تقنيات التعليم لتحقيق
م
المعيار
أقصى تعلم ممكن
جيد
جيد
جد ا
2
3
مقبلول 1
المخطط لها.
بما يحقق التعلم الذاتي لوالجماعي للمتعلمين.
لوالتعلم.
.4
تفعيل استخدام المتعلمين لتقنيات المعللومات.
.5
يلوظف مراكز مصادر التعلم في تدريس مادة التخصص.
.6
يلوظف نظم بنك المعرفه المصري
.7
يلوظف استراتيجيات .STEMالمجال الرابع :إدارة بيئة التعلم التقييم المؤشرات
ممتاز 4
1
تهيئة بيئة تعلم آمنة .1يلوفر بيئة تعلم آمنة تشجع تحمل المسئلولية لوتدعم لومتحدية تدعم تعلم المتعلمين.
التعلم.
.2يفعل التعلم الفردي لوالتعالوني. .3يفعل قلواعد عمل مميزة تنظم بيئة التعلم لوتحقق التلواصل المتميز.
إعداد :د .عبد الله المهنا 1429هـ
جيد جد ا 3
جيد
2
مقبلول 1
.4يهيئ بيئة تعلم تدعم المتعلمين نفسيا لوتكلون لديهم شخصيات متمايزة. .5يلوجد منااخا للنفتاح لوالملوضلوعية لوالحترام لوالمساندة لوالستقصاء. .6يلوفر بيئة تعلم إلكترلونية آمنة. .7يشيع رلوح العدالة داخل بيئة التعلم. .8يشرك المتعلمين بفعالية في أنشطة التعليم لوالتعلم. .9يحدد السللوكيات غير الملئمة لويلوقفها بأسللوب مناسب.
تابع ـ المجال الرابع :إدارة بيئة التعلم التقييم م
المؤشرات
المعيار
ممتاز 4
.1يحدد مصادر متنلوعة لوتقنيات مناسبة. .2يبتكر لوسائط تعليمية محفزة للمتعلمين. 2
.3يفعل استخدام المتعلمين للمكتبات اللكترلونية.
تلوفير مصادر
المعللومات لوالتقنية
.4ينتج مصادر تعلم من خامات البيئة المحلية. .5يحفز المتعلمين للحصلول على المعرفة بأنفسهم من مصادر متنلوعة
3
.1
يلوزع اللوقت بكفاءة لتحقيق أهداف التدريس في
.2
يستثمر لوقت التعلم لويقلل من هدر اللوقت.
.3
ينظم مشاركة المتعلمين في الحلوار.
الحصة الدراسية.
إدارة لوقت التعلم .4 بكفاءة لوفاعلية
يدير عمليات التصال داخل بيئة التعلم لتحقيق
.5
يدير سللوك المتعلم الصفي بفاعلية علي النحلو
.6
يشجع التفاعلت اليجابية بين جميع المتعلمين
إنسيابية المعللومات. الملئم
لويدعم تعالونهم.
المجال الخامس :التقلويم إعداد :د .عبد الله المهنا 1429هـ
جيد جدا 3
جيد
2
مقبلول 1
التقييم م
المؤشرات
المعيار
ممتاز 4
.1
ينلوع السئلة الشفهية لوالتحريرية لوالمناقشات.
.2
يلحظ أداء المتعلمين في ملواقف حل المشكلت
.3
يفععل استخدامات النشطة في تقلويم أداء المتعلم.
.4
ينفذ جميع مراحل التقلويم :القبلي لوالبنائي
جيد جد ا 3
جيد
مقبلول
2
1
اليلومية.
1
استخدام أساليب
لوأدلوات تقلويم مناسبة
لوالختامي. .5
يشرك المتعلمين في أنشطة التقلويم ،لوفحص
نتائجهم. .6
2
يتابع التكليفات لو النشطة اللصفية. .1
يستخدم أساليب إحصائية مناسبة لتحديد
.2
يستخدم البرمجيات المناسبة في معالجة
تحليل نتائج التقلويم لوتفسيرها
.3 .4
أداءات لومستلويات المتعلمين.
بيانات التقلويم.
يحلل استجابات المتعلمين لتحديد نقاط القلوة لوالتصلورات البديلة في التعلم.
يستخدم الرسلوم البيانية في تحليل نتائج التقلويم.
تابع ـ المجال الخامس :التقلويم التقييم م
المؤشرات
المعيار
ممتاز 4
.1يتلواصل مع السرة لمتابعة تعلم المتعلمين. .2يعالج جلوانب الضعف في تعلم مادة التخصص 3
استخدام أساليب
مستخدم ا برامج لوأساليب علجية.
لوأدلوات تقلويم مناسبة .3ينشر نتائج تقييمات تعلم مادة التخصص للمعنيين. .4يشرك المرشد الطلبي فيما يختص بالمتعلمين ذلوي الحتياجات التعليمية الخاصة.
4
تحليل نتائج التقلويم.1
إعداد :د .عبد الله المهنا 1429هـ
يصمم أدلوات للتقييم الذاتي.
جيد جد ا 3
جيد 2
مقبلول 1
لوتفسيرها
.2
يشجع المتعلمين على تقييم أدائهم ذاتياا.
.3
يتابع آثار أفعاله لوق ارراته على متعلميه لوزملئه
.4
يطلور أساليب التقلويم الذاتي.
باستمرار.
المجال السادس :التنمية المهنية المستدامة التقييم م
المؤشرات
المعيار
ممتاز 4
.1
جيد جد ا 3
جيد
مقبلول
2
1
يتابع المستجدات العالمية في تدريس مادة التخصص.
إدراك المسئلوليات 1
المهنية لوالقيام بأدلوار جديدة
.2
يؤدي أدلوا ار متجددة في أثناء الملوقف
.3
يلوظف عناصر البيئة التربلوية للتغلب علي
التعليمي.
المشكلت التعليمية. يقلوم بدلور فاعل في بحث مشكلت
.4
التخصص لوالتغلب عليها. .1
يشارك في الفعاليات المهنية المرتبطة بتعليم لوتعلم مادة التخصص.
2
المشاركة في البرامج المعتمدة للتنمية المهنية
.2
يبحث بفاعلية عن فرص التنمية المهنية.
.3
يقدم تقارير دلورية تتنالول أحدث أدبيات
.4
يتفاعل مع مجتمعات التعلم التي تناقش
التخصص.
القضايا المهنية.
تابع ـ المجال السادس :التنمية المهنية المستدامة التقييم م
المعيار
3
التنمية المهنية الذاتية
المؤشرات
ممتاز 4
إعداد :د .عبد الله المهنا 1429هـ
.1
يستخدم أساليب لوأدلوات متنلوعة لتقييم أدائه
التدريسي.
جيد جد ا 3
جيد 2
مقبلول 1
.2
يقلوم ممارساته للرتقاء بأدائه التدريسي.
.3
يستخدم أراء المتعلمين لوتقييمهم له لتطلوير
.4
يحدد احتياجاته التدريبية لويعمل على
.5
ينمي معللوماته في مجالت علمية لوثقافية
.6
يشترك في البحاث الميدانية التي يبدؤها
أدائه.
تحقيقها. عامة.
بنفسه ألو التي تقلوم بها المؤسسات التربلوية.
4
التنمية المهنية الجماعية
.1يتبادل الخبرات المهنية مع الزملء لوالقيادات. .2يمتلك مهارات العمل ضمن فريق. .3يشارك بإيجابية في جهلود التطلوير بالمدرسة.
المجال السابع :أخلقيات المهنة التقييم م
المؤشرات
المعيار
ممتاز 4
يلتزم بالخلقيات المهنية. التقيد بآداب لوأخلقيات المجتمع. 1
اللتزام بأخلقيات مهنة التعليم.
يراعي العدل لوالمسالواة بين المتعلمين. يلوجه المتعلمين لويعالونهم في حل مشكلتهم الشخصية. يشرك المتعلمين في لوضع القلواعد السللوكية لوالتنظيمية إلواقرارها.
2
تطلوير علقة المعلم
.1
يقلوم بدلور تربلوي متميز داخل المدرسة.
بمجتمع التعلم
.2
يحترم الزملء لوالمتعلمين لويتلواصل معهم.
.3
يقدم نملوذجا يحتذى به في السللوك
.4
يؤسس علقات إنسانية قائمة على اللود
لوالمظهر.
لوالحترام المتبادل. .5 إعداد :د .عبد الله المهنا 1429هـ
ينمي التفاعل اليجابي مع الطلب
جيد جد ا 3
جيد 2
مقبلول 1
لوالمعلمين من ذلوي البيئات المختلفة. .6
إعداد :د .عبد الله المهنا 1429هـ
يشارك المرشد الطلبي في تلوجيه المتعلمين
لومعالونتهم في حل مشكلتهم الشخصية.