Public doklad 2011-2012 by School Nineteen

Публичный доклад директора муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа № 19» г. Кандалакша 2011-2012 уч.год

Реализация комплекса мер по модернизации общего образования в образовательном учреждении как средство достижения эффективного образовательного результата Техническим заданием, определившим стратегию развития образовательного учреждения в 2011/2012 учебном году, являются: национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», Проект модернизации основного общего образования, Программа развития образовательного учреждения «Компетентный учитель – компетентный ученик». Национальный проект «Наша новая школа» направления: 1. Переход на новые образовательные стандарты 2. Развитие системы поддержки талантливых детей 3. Развитие учительского потенциала 4. Изменение инфраструктуры школьной сети 5. Сохранение и укрепление здоровья школьников 6. Расширение самостоятельности школ

Проект модернизации основного общего образования направления: 1. Ведение новой системы оплаты труда работников общего образования; 2. Переход на нормативное подушевое финансирование; 3. Развитие системы оценки качества образования; 4. Развитие сети образовательных учреждений; 5. Расширение общественного участия в управлении образованием; 6. Обновление системы повышения квалификации.

Программа развития «Компетентный учитель – компетентный ученик» 2011-2015 учебный год. Стратегические («прорывные проекты») программы развития:  «Компетентный учитель – компетентный ученик»;  «Приоритет - здоровье»;  « Информатизация: организационные формы и образовательные эффекты»  «Быть гражданином».  «Интеллектика»: дистанционное сопровождение выявления, развития, поддержки одаренных и высокомотивированных детей

Вывод: результат реализации государственной политики в области образования долгосрочных программ модернизации общего образования – качественно новая школа: новая инфраструктура, новое содержание образования, новые результаты обучения и новые механизмы оценки уровня и качества образования. Задачи: создание модели инновационного образовательного учреждения. «Портрет» школы - 2020  это школа, способная подготовить своих учеников к решению проблемы самоопределения и самореализации личности на основе эффективного управления собственными ресурсами;  это школа взросления, которое выражается в способности принимать решения в ситуации выбора и нести ответственность не только за себя, но и за других людей;  это школа, обеспечивающая возможность выбора путей продолжения образования, исходя из познавательных интересов и жизненных планов учащихся;



  

это школа, где созданы необходимые условия для эффективной образовательной деятельности учащихся, где ценят их время, гарантированы права обучающихся и замечают их индивидуальные достижения, где учатся с удовольствием; это школа современных образовательных технологий, обеспечивающих возможность индивидуализации образовательной деятельности, снижения еѐ трудоѐмкости и повышения эффективности; это школа, где учителям нравится работать, где ценят их творчество и создают необходимые условия для него; это школа, где к родителям относятся как к педагогическим партнѐрам и готовы к взаимодействию с ними. Материально-техническая база как необходимое условие достижения высоких образовательных результатов 2010

     

Приобретено: оборудование для пищеблока на сумму компьютерное оборудование ученическая мебель «Конторка доктора Базарнова» 6 столов зрительновестибулярный тренажер проведен капитальный ремонт пищеблока

2011

       

Приобретено: спортивный инвентарь и оборудование компьютерное оборудование ученическая мебель мебель для игровой комнаты наглядные оборудование для автогородка изготовлено и установлено ограждение приобретена посуда

2012

         

На общую сумму: 2711,9 тыс.руб.

На общую сумму: 2333,9 тыс.руб

Приобретено: ученическая мебель компьютерное оборудование переплетная система оборудование для актового зала оборудование для школьной столовой спортивное оборудование учебно-лабораторное оборудование оборудование для проведения государственной аттестации вешалка для школ. раздевалки заключены договора по реконструкции и оборудованию школьного стадиона и баскетбольной площадки На общую сумму: 9473,8 тыс.руб

Вывод:  Существенная составляющая плана модернизации школьного образования – создание новой образовательной среды. Именно среда во многом определяет успешность в решении задачи повышения качества образования.  Образовательная среда сегодня – это современное компьютерное оборудование, цифровые образовательные ресурсы, информационно-коммуникационные технологии, модернизация школьного стадиона и баскетбольной площадки.

 В результате реализации комплекса мер по модернизации общего образования в образовательном учреждении в 2011/2012 учебном году созданы очень серьезные инфраструктурные ресурсы нормативных условий предоставления образовательных услуг в общем образовании. Задачи: Сегодняшнее поколение учеников – это не иммигранты цифрового мира, это полноправные его жители. Для сегодняшних детей важно не само наличие компьютеров и других высокотехнологических устройств. Этим их не удивить. Поэтому в 2012/2013 учебном году педагогический коллектив образовательного учреждения будет искать решение следующих проблем:  Как эффективно использовать уже имеющуюся технику для повышения качества обучения наших учеников?  Как правильно и эффективно использовать современные информационнокоммуникационные технологии для развития метапредметных компетенций обучающихся? (информационно-коммуникационные технологии для многих педагогов – это прежде всего компьютер, нечто вроде усовершенствованной печатной машинки и нового дополнительного наглядного пособия). Повышение заработной платы учителей как механизм управления качеством образования Средняя заработная плата:

Высшая категория: I категория: II категория: количество чел свыше 29243,7

2010 год

2011 год

2012 год

28612,09 21335,5 18919,94

32099,09 26754,08 22896,95

39891,32 33071,07 28032,95 26 человек

Примечание:  Повышение мин.окладов педагогическим работникам с 01.01.2011г на 5,5%  Повышение мин.окладов работникам с 01.06.2011г на 6,5%  Повышение мин.окладов работников с 01.10.2011г на 6%

Вывод:  Второе направление комплексного проекта модернизации в образовательном учреждении в 2011/2012 учебном году – создание и закрепление важнейших системных механизмов, таких как: нормативный подушевой подход к финансированию системы общего образования, новая система оплаты труда, ориентированная на результат и как следствие доведение средней заработной платы учителей до средней в экономике региона.  Следовательно, в 2011/2012 учебном году отмечен значительный рост заработной платы педагогов образовательного учреждения. Рост заработной платы учителей и ее дифференциация стали возможны за счет формирования стимулирующей

части фонда заработной платы. Обеспечена реализация важнейших принципов новой системы оплаты труда: прозрачность, объективность. Задачи:  обеспечение соответствия размера стимулирующих выплат установленным критериям за результаты и качество обучения,  создание комплексной мониторинговой системы оценивания и фиксации результатов,  обеспечение системности проведения процедуры оценки результатов и качества образования для установления стимулирующей доплаты по данному критерию.  повышение заработной платы педагогам (социальный, педагог-психолог и т.д.), доведение за счет стимулирующих выплат заработной платы педагогов до средней в регионе в данной отрасли - 24 тыс.руб.  максимально эффективное (в аспекте качества образования) использование стимулирующей части фонда оплаты труда образовательного учреждения. Главное в национальной образовательной стратегии инициативе «Наша новая школа» - ориентация на новый результат обучения. «Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности, подготовится к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Этой задаче должно соответствовать обновленное содержание образования». (Д.А. Медведев). В программе развития образовательного учреждения это направление нашло свое отражение в деятельности педагогического коллектива по реализации комплексноцелевой программы «Новое образование». Совершенствование содержания обучения: разноуровневые образовательные программы:

1 «А» 1 «Б» 1 «В» 2 «А» 2 «Б» 2 «В» 3 «А»

25 25 19 27 25 26 26

3 «В» 4 «А» 4 «Б» 4 «В» 5 «Б» 5 «В» 6 «Б»

25 25 19 16 25 15 16

1 «Г» 3 «Г» 4 «Г» 5 «Г» 6 «В»

5 13 14 10 10

англ.яз: 2 «А» 3 «А» русск.яз: 5 «А» 6 «А» матем:

Количество детей

Программы с углубленным изучением различных предметов:

Классы

Количество детей

Специальнокоррекционные программы

Классы

Количество детей

Общеобразовательны е программы: образовательного стандарта 2004 года

Классы

Количество детей

Классы

Общеобразовательн ые программы: новый ФГОС

27 26 23 24 27 25

3 «Б»

7 «А» 8 «Б» 9 «А» 9 «Б» 9 «В»

22 23 18 24 26

7 «Б» 8 «А»

8 кл.

196 уч.

12 кл.

254 уч.

5 кл.

52 уч.

6 кл.

152 уч.

28%

33%

41%

42%

17%

21%

25%

Совершенствование содержания обучения: оптимизация учебного плана (содержательная, уровневая дифференциация ) 5 «А» класс

вводится углубленное изучение русского языка в объеме 7 часов в неделю, за счѐт суммарного количества часов федерального и школьного компонентов

5 «А», 5 «Б», 5 «В» классы

часы компонента образовательного учреждения используются: для изучения информатики и ИКТ (вводный курс) (1 час)

6 «А» класс

изучение углублѐнного курса русского языка в объѐме 7 часов в неделю за счѐт суммарного количества часов федерального и школьного компонентов.

6-е классы

изучается 2-часовой курс географии и биологии, по одному часу компонента образовательного учреждения выделено на изучение основ безопасности жизнедеятельности, «Информатики и ИКТ» (вводный курс) для обеспечения преемственности в изучении отдельных предметов.

7 «Б» класс

за счет суммарного количества часов регионального и школьного компонентов вводится углубленное изучение математики. На реализацию образовательной программы углубленного изучения отводится 7 часов в неделю.

7 «А», 7 «Б» классы

по одному часу школьного компонента выделено информатики и ИКТ (базовый курс), основ жизнедеятельности

на изучение безопасности

Совершенствование содержания обучения: оптимизация учебного плана (содержательная, уровневая дифференциация ) 7 «А» класс

 биология изучается в объеме 2,5 часов в неделю за счет суммарного количества часов федерального и регионального компонентов.  введен спецкурс «Тренинг вычислительных навыков» в объеме 0,5 часа в неделю.  в вариативной части введены факультативы «Нестандартные методы решения задач»; «Занимательная морфология: учимся распознавать части речи»,  проектная деятельность в выбранной учащимися предметной области.

7 «А» класса

введен спецкурс «Тренинг вычислительных навыков» в объеме 0,5 часа в неделю.

8»А» класс

 реализация углублѐнного курса математики, который изучается в объѐме 7 часов в неделю;  в вариативную часть учебного плана введены факультативы: «Трудные вопросы синтаксиса простого предложения», дополненный дистанционным курсом «Осложненные предложения (1 час); «Решение нестандартных задач» (0,5 часа); «Теория и практика исследовательской работы естественнонаучной направленности» (0,5 часа );  введены элективный курс «Подросток и Закон» (0,5 часа);  дистанционные элективные курсы «Неорганическая химия», «Электричество. Молекулярная физика», « Организм и среда».

Совершенствование содержания обучения: оптимизация учебного плана (содержательная, уровневая дифференциация) 9 класс

 обязательный предмет «Физика» дополнен дистанционным спецкурсом «Механика».  введены спецкурсы: «Трудные вопросы синтаксиса сложного предложения» (0,5 часа), «Алгебра+» (0,5 часа).

9 «В» класс

введен факультатив «Последовательности и прогрессии» (1 час)

9 «А», 9 «Б» классы

Введены: - - факультативные занятия по русскому языку «Лингвистический комплексный анализ текста» (1 час), - - элективные курсы «Подросток и закон» (0,5 часа), «Решение экспериментальных задач»(0,5 часа), -- индивидуально-групповые занятия с обучающимися, испытывающими трудности в изучении математики и русского языка (по 1 часу).

Вывод: в 2011/2012 учебном году создан, сформирован оптимальный учебный план в 1-9 классах, обеспечивающий реализацию современного содержания обучения для достижения новых образовательных результатов обучающихся. Проделана большая работа по обновлению (действительному обновлению) содержания образования в школе - это:  апробация и введение нового ФГОС (всего 15 классов ФГОС -8 классов – 53% классов учащихся – 63% начальной школы);  реализация разноуровневых образовательных программ (коррекционные, углубленного изучения различных программ )  обеспечение дифференциации(содержательной и уровневой) на основе оптимизации учебного плана. (реализация идей стандарта: надпредметный курс «Мир деятельности», создание развивающей учебно-предметной среды (новые УМК), удовлетворение повышенных познавательных потребностей обучающихся (факультативы, спец.курсы, элективные курсы), обеспечение педагогической поддержки учащихся с низкой познавательной мотивацией и проблемами в обучении (индивидуально-групповые занятия), повышение качества общеобразовательной подготовки обучающихся по математике и русскому языку (тренинги вычислительных навыков, спецкурсы, элективные курсы), реализация идеи предпрофильной подготовки обучающихся).

Задачи:  отбор предметного содержания учителями в соответствии с целями и задачами программы развития образовательного учреждения;  повышение проектных профессиональных компетенций учителя по созданию рабочих программ учебных предметов как инструмента формирования нового содержания образования. Оценка состояния и качества обучения в 2011/2012 учебном году. Образовательный вернисаж: оцениваем достижение предметных результатов обучения. Попытаемся ответить на вопрос «Перешло ли количество сделанного в качество образования в 2011/2012 учебном году?» Динамика обученности и качества знаний по школе. 70%

60%

58%

60%

45%

50%

58%

55%

56% 47%

45%

39%

40%

нач.школа

30%

основная школа

20% 10% 0% 2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

 Успеваемость по итогам 2011-2012 учебного года составляет -98,7%.  Не освоили образовательные программы в полном объеме 3 учащихся 4 «Б», 4»Г» ,8 «А» классов;  Наблюдается отрицательная динамика качества знаний учащихся по школе на 5%. Динамика качества знаний по ступеням обучения. 70%

60%

58%

60% 50%

58%

55% 45%

45%

56% 47% 39%

39%

40%

нач.школа

30%

основная школа

20% 10% 0% 2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

Средний балл по результатам программы общего образования

реализации начальной и основной общеобразовательной

 Наблюдается увеличение среднего балла по результатам общеобразовательной программы начального общего образования;

реализации

 Отмечено незначительное снижение среднего балла по результатам реализации общеобразовательной программы основного общего образования Результаты обязательных письменных экзаменов.

Результаты экзаменов по выбору обучающихся

качество

успеваемость 100%

100% 77%

87% 70% 50% 50% 30%

25%

обществ

биолог

информ

географ

33%

физика

Вывод:  ГИА со знаком +.. удовлетворительные результаты подготовки по русскому языку, динамика роста качества общеобразовательной подготовки по обществознанию (учителя Павлова Татьяна Геннадьевна, Решетова Екатерина Евгеньевна).  Снижение качества общеобразовательной подготовки по ряду предметов.  Стойкая отрицательная динамика уровня и качества обученности по математике (Интересен опыт Финляндии: за качество образования отвечает – учитель, за качество условий – директор. Если 3 года стабильно плохие результаты – национальная программа «Спасение») Задачи:  Повышение качества общеобразовательной подготовки обучающихся по математике, физике, химии, биологии, географии.  Развитие профессиональных управленческих компетенций (прежде всего развитие компетенции управления качеством обучения на уроке и во внеурочной работе).  Совершенствование профессиональной компетентности в сфере обучения, а это значит освоение эффективных образовательных информационных технологий, технологии личностно-ориентированного обучения.  Совершенствование оценки образовательных результатов (мы привыкли оценивать по количеству совершенных ошибок, а нужно оценивать продвижение учеников по количеству позитивных результатов, совершенствовать организацию индивидуального учета достижений учащихся.  Совершенствование компетенции профессионального саморазвития, самообучения. Пути решения: Вызовы российской школы (В.А.Болотов)    

Школа не использует возможности информационного пространства и продолжает претендовать на исключительный монопольный источник знаний. Массово растет формализованный и скрытый экстернат. Проблема самоидентификации подростков (Кто Я? Где Я? С кем Я?). Нужно не только добывать знания, но и отказываться от тех знаний, которые не работают в современных условиях Отличия новой модели от старой: цели Старая модель

Новая модель

ЦЕЛИ (внешние требования к образованному человеку) Идея исчерпывающего освоения компетентностей как результат образования (в реальности происходит освоение знаний)

Систематическое обучение лишь создает исходные предпосылки для самостоятельного освоения компетентностей

Креативные компетентности нужны для избранных

Креативные компетентности нужны для всех (смекалка, адаптивность)

Отличия новой модели от старой: «Новый учитель» Старая модель

Новая модель САМОЕ ГЛАВНОЕ

Качество: «энциклопедические» знания, профессиональные компетентности (в реальности – узкоспециализированная подготовка)

Качество: креативные компетентности, социальные компетентности, профессиональные компетентности

Жесткие последовательные сужающиеся образовательные траектории (на основе учета времени обучения)

Гибкие модульные индивидуальные образовательные траектории (на основе учета результатов образования). Можно входить и выходить

Социально образование

среднее

Социально обязательное высшее образование, дающее базовые компетентности для профессиональной деятельности

Индустриальный технологический уклад (грубые технологии массового производства)

Тонкие гибкие (настраиваемые) технологии высокой точности

Учителя и исполнители технологиях

Учителя и преподаватели как «знаниевые» работники, владеющие тонкими технологиями

обязательное

преподаватели как в индустриальных

Отличия новой модели от старой: финансирование Старая модель

Новая модель

ОРГАНИЗАЦИОННО-ФИНАНСОВЫЙ МЕХАНИЗМ Сметное финансирование учреждений

Подушевое нормативное и (конкурсное) финансирование

Бюджетные и частные УЗ с разным положением на рынке; ограничение конкуренции

Равные права любых образовательных организаций на бюджетную поддержку

Примитивный рынок платного образования = за все платит семья учащегося

Расширение возможностей частного финансирования образования без увеличения нагрузки на семейные бюджеты (образовательное кредитование, налоговые льготы на образовательные расходы предприятий)

Ограничение академических и экономических возможностей бюджетных учреждений

Автономные учреждения: свобода распоряжения ресурсами при жесткой фиксации обязательств перед государством и потребителями

Отсутствие бюджетной инициативных проектов.

Грантовое финансирование образовательных и исследовательских инициатив, включая мобильность

поддержки

программное

Вывод:  На смену «знаньевой» модели образования пришла «компетентностная» модель образования. Необходимо понимать особенности нашего быстро меняющегося мира. Вызовы российской школы. Изменилось время (время информационных технологий). Изменились ученики, изменилась система ценностей, кардинально меняется содержание образования. Значит, меняются парадигмы, модели образования  Главный в этой модели – Учитель (Набор компетентностей учителя: креативные компетентности, социальные компетентности, профессиональные компетентности).  . Установка на запоминание большого количества информации уходит в прошлое, она заменяется установкой на усвоение новых видов деятельности – проектных , творческих, исследовательских. Приоритетным становится формирование базовых компетентностей современного человека: информационной, коммуникативной, личностного развития, самообразования.  В новой модели обучения главным действующим лицом становится учащийся, а целью обучения – приобретение им наиболее востребованной современной жизнью способности к самообучению. Задачи:  Обеспечение системы работы над методической темой, развитие педагогической рефлексии (самоотчет, портфолио, может быть профессиональный план развития).  Повышение квалификации педагогического коллектива в области ИКТ в качестве обязательного элемента внутришкольных профессиональных учеб.  Создание эффективной модели информационной поддержки учителя по вопросам повышения качества обучения средствами учебного предмета.  Создание гибкой системы обучения по запросам педагогов, по индивидуальным профессиональным потребностям учителя – значительный резерв.

Образовательная программа школы в 2011/2012учебном году: структура, содержание, направленность.

В течение последних лет в школе сложилась и успешно функционирует гибкая образовательная система, целью которой является реализация основных принципов личностно-ориентированного обучения. Одним из принципов данной системы является индивидуальный подход к комплектованию классов с учетом интеллектуальных, физиологических и психических особенностей учащихся. Приоритетным направлением работы в данном направлении является сохранность контингента учащихся в школе. Обратимся к данным статистики

Реализуемая образовательная программа школы в 2011-2012 году включала следующие составные: ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ – 12 КЛАССОВ

Имеющаяся сеть образовательных услуг учреждения позволяет в значительной степени удовлетворить потребности населения нашего микрорайона в образовательных услугах. II. Комплектование образовательного учреждения в 2011/2012 учебном году. Комплектование образовательного учреждения осуществляется преимущественно из числа учащихся, проживающих в микрорайоне. Значительное число будущих первоклассников (более 90%) поступают в образовательное учреждение из детских садов № 12 и № 63. Состав обучающихся в основном стабильный, Незначительное количество учащихся переходит для продолжения обучения в другие образовательные учреждения в связи с переменой места жительства. Таблица № 1. Комплектование образовательного учреждения (в сравнении по годам и ступеням обучения). Учебный год 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 Классы количест количест количест количест количеств количеств количест количест во во во во о классово во во классов- учащихс классов- учащихс комплект учащихся классов- учащихся комплект я комплект я ов комплек ов ов тов 1 3 61 3 70 3/1 78/6 3 77 2 2 43 3 62 3/1 70/9 3/1 77/10 3 2 48 2 45 3/1 65/9 3/1 62/14 4 2 43 2 44 2/1 44/8 3/1 64/11 5 3 67 2 41 2 46 2/1 41/8

6 7 8 9 10 11 Итого:

2 2 2 2 1 2 23

40 47 57 47 27 50 530

3 2 2 2 1 1 23

69 41 46 51 23 26 518

2 3 2 2 --1 23/4

40 68 43 46 --24 524/32

2 2 3 2 23/4

46 49 68 42 526/43

В числителе указано количество общеобразовательных классов и количество учащихся в них, в знаменателе – количество специальных (коррекционных) классов и число учащихся в них. Диаграмма: Динамика комплектования классов (на начало года). Количество классов-комплектов

2010 - 2011

2011 -2012

20 2009-2010

За последние 2 года наблюдается тенденция стабильности образовательных классов-комплектов - 27. Из 27 классов-комплектов 23класса – общеобразовательные и 4 – специальные (коррекционные) (три класса в начальном звене -2 «Г», 3 «Г», 4 «Г», один класс в основной школе – 5 «В») Диаграмма: Количественный состав обучающихся (за 3 года)

521

2009-2010

556

2010-2011

569

2011-2012

В 2011 – 2012 учебном году количество обучающихся в сравнении с 2010-2011 учебным годом увеличилось на 2,2% (от 556 до 569 обучающихся). Увеличение количества учащихся обусловлено зачисление в образовательное учреждение детей, поступивших в 1-й класс.

Диаграмма: комплектования классов в 2011-2012 году по ступеням обучения 15

15 11

1-4 классы 5-9 классы

10-11 классы

0 2009-2010

2010- 2011

2011 - 2012

начальная школа общеобразовательные классы начальная школа специальные (коррекционные) классы основная школа

1 11

11 4

основная школа (коррекционные классы) По состоянию на 01 сентября 2011 года в школе обучалось 569 учащихся: 280/35  начальная школа (I ступень) 246/8  основная школа (II ступень) 21,07%  средняя наполняемость по школе Диаграмма: Динамика количества учащихся по ступеням обучения

289

315

221

254

251

2009-2010

201

2010-2011 49

начальная школа

основная школа

1011-2012 0

старшая школа

за последние 3года наблюдается следующие тенденции:  количество учащихся 1 ступени возросло на 42% (от 221 до 315 человек);  количество учащихся 2 ступени возросло на 1% (от 251 до 254 человека);  Отсутствуют учащиеся 3 ступени. Задачи на 2011-2012 учебный год:  Сохранение и увеличение контингента учащихся 1,2 ступени обучения;

 Проведение мероприятий, поднимающих престиж и рейтинг школы среди образовательных учреждений города: День открытых дверей, Школа первоклассника, общешкольные родительские собрания, школьный сайт, публичный доклад.  Создание на базе образовательного учреждения предпрофильных подготовительных курсов для учащихся 8-9 классов, желающих продолжить обучение в профильных классах на старшей ступени обучения.  Организация дистанционной формы обучения для часто болеющих детей и детей с повышенными образовательными потребностями.  Организация работы с одарѐнными детьми. III. Результаты образовательной деятельности педагогического коллектива за 2011/2012 учебный год. 1. Полнота реализации федерального государственного образовательного стандарта: выполнение рабочих программ по предметам учебного плана образовательного учреждения. Таблица №2. Выполнение рабочих программ по предметам учебного плана 5 классов

Русский язык Литература Математика История Природоведение ИЗО Музыка ОБЖ Физическая культура Иностранный язык Информатика Технология

5Б Дано фактически, часы

% выполнения

5А % выполнения

По программе за год, часы

Дано фактически, часы

Предмет

Общий % выполнения

136 68 170 68 68 34 34 34 102

135 68 170 68 34 33 32 34 100

99% 100% 100% 100% 100% 97% 94% 100% 98%

135 67 170 68 34 33 32 34 100

99% 99% 100% 100% 100% 97% 94% 100% 98%

99% 99% 100% 100% 100% 97% 97% 100% 98%

102

100

98%

100

98%

34 68

100% 100%

34 68

100% 100%

Вывод:  теоретическая и практическая части программ выполняются полностью (наблюдается незначительное расхождение с учебным планом по следующим предметам (в основном 1-2 часа): русский язык, изобразительное искусство, физическая культура, английский язык история, физика;

Таблица №3. Выполнение программ по предметам учебного плана 6 классов Предмет

Русский язык Литература Математика История Обществознание География Биология ИЗО Музыка ОБЖ Физическая культура Иностранный язык Информатика Технология

По программе за год, часы

6А

6Б % Дано выполнени фактиче я ски, часы 100% 136 100% 68 100% 170 100% 68 100% 34 100% 68 100% 68 97% 33 97% 33 100% 34 100% 102

Дано фактическ и, часы

136 68 170 68 34 68 68 34 34 34 102

136 68 170 68 34 68 68 33 33 34 102

102

100%

34 68

31 68

91% 100%

% выполнен ия

Общий % выполнени я

100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 97% 97% 100% 100%

102

100%

31 68

91% 100%

Вывод:  теоретическая и практическая части программ выполняются полностью (наблюдается незначительное расхождение с учебным планом по следующим предметам (в основном 1-3 часа): изобразительное искусство, музыка ,информатика;  недопустимо низкое выполнение программы по количеству часов по предметам : информатика – 91%; Таблица № 4. Выполнение программ по предметам учебного плана 7 классов Предмет

Русский язык Литература Математика История Обществознание География Биология Физика ИЗО Музыка ОБЖ Физическая культура

По программе за год, часы

7А Дано фактическ и, часы

% выполнения

7Б Дано фактичес ки, часы

136

100%

136

100%

68 204/170 68 34 68 68 68 34 34 34 102

68 204 68 34 68 68 67 33 33 34 102

100% 100% 100% 100% 100% 100% 99% 97% 97% 100% 100%

68 170 68 34 68 68 67 33 33 34 102

100% 100% 100% 100% 100% 100% 99% 97% 97% 100% 100%

% выполнени я

Общий % выполнения

Иностранный язык Информатика Технология

102

100%

102

100%

34 68

31 68

91% 100%

31 68

91% 100%

Вывод:  теоретическая и практическая части программ выполняются полностью (наблюдается незначительное расхождение с учебным планом по следующим предметам (в основном 1-3 часа): физика, музыка, информатика  недопустимое невыполнение программы по количеству часов по предметам: информатика– 91%; Таблица №5. Выполнение программ по предметам учебного плана 8 классов Предмет

Русский язык Литература Математика История Обществознание География Биология Физика Химия Музыка МХК ОБЖ Физическая культура Иностранный язык Информатика Технология

По програм ме за год, часы 102 68 170 68 34 68 68 68 68 34 34 34 68

8А

8Б

8В

Дано фактиче ски, часы 102 68 170 68 34 68 68 67 68 33 34 34 68

% выполн ения 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 99% 100% 97% 100% 100% 100%

Дано фактиче ски, часы 102 68 170 68 34 68 68 67 68 33 34 34 68

102

100%

102

100%

34 68

30 68

88% 100%

30 68

88% 100%

% Дано выполн фактиче ения ски, часы 100% 102 100% 68 100% 170 100% 68 100% 34 100% 68 100% 68 99% 67 100% 68 97% 33 100% 34 100% 34 100% 68

% выпо лнени я 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 99% 100% 97% 100% 100% 100%

Общий % выполн ения 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 99% 100% 100% 100% 100% 100%

102

100%

30 68

88% 100%

Вывод:  теоретическая и практическая части программ выполнены полностью (наблюдается незначительное расхождение с учебным планом по различным предметам (в основном 1-2 часа): физика, музыка  недопустимое невыполнение программы в 8 классах по количеству часов по предметам: информатика - 88% (Филиппова Е.В.);

Таблица №6. Выполнение программ по предметам учебного плана 9 классов Предмет

Русский язык спецкурс) Литература Математика История Обществознание География Биология Физика Химия МХК ОБЖ Физкультура

(+1ч

По програ мме за год, часы 102ч

9 «А» Дано % фактиче выпол ски, нения часы 102 100%

9 «Б» Дано фактичес ки, часы

% выполнен ия

Общий % выполнени я

102

100%

102ч. 170ч. 102ч. 34ч. 68ч 68ч. 68ч. 68ч. 34ч. 34ч. 68ч.

102 170 102 34 68 68 68 68 34 34 68

100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

102 170 102 34 68 68 68 68 34 34 68

100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Английский язык(1 гр.)

102ч.

102

100%

102

100%

Английский язык(2 гр.) Информатика и ИКТ(1гр) Информатика и ИКТ(2гр) Технология(технический труд) Технология(обслуживаю щий труд) Элективный курс «Компьютерная графика» Элективный курс «Моѐ профессиональное самоопределение»

102ч. 34ч. 34ч. 34ч.

102 34 34 34

100% 100% 100% 100%

102 34 34 34

100% 100% 100% 100%

34ч.

100%

103%

Вывод:  теоретическая и практическая части программ выполнены полностью. 2. Количественные и качественные показатели результативности работы образовательного учреждения по обучению обучающихся: успеваемость. Диаграмма: Успеваемость, качество знаний по итогам 2011/2012 учебного года. 99%

99%

99% 100% 80%

50%

51%

60%

46%

40%

качество знаний обученность

20% 0% 2009-2010

2010 - 2011

2011-2012

Вывод:  По итогам 2011 - 2012 учебного года в целом подавляющее большинство учащихся школы достигли базового уровня знаний.  Успеваемость по итогам 2011-2012 учебного года составляет -99%.  Не освоили образовательные программы в полном объеме 3 учащихся: Федотова Олеся, учащаяся 4 «Б» класса (русский язык, математика);Павловский Артур, учащийся 4»Г» специального (коррекционного) класса (русский язык математика,), Язанов Дмитрий, учащийся 8 «А» класса (математика);  Наблюдается отрицательная динамика качества знаний учащихся в среднем по школе на 5% ( от 51% до 46%). Диаграмма: Динамика качества знаний по ступеням обучения 58%

55%

60%

56%

47%

45%

39%

50% 40%

нач.школа

30%

основная школа

20% 10% 0% 2009-2010

2010-2011

2011-2012

За последние 2 года наблюдается отрицательная динамика качества знаний  в3-4 классах - на 2% (от 58% до 56%);  в 5-9 классах- на 8% (от 47% до 39%).

Диаграмма: Рейтинг классов по среднему показателю качества знаний (начальная школа) 80%

70%

65%

62%

60% 44%

50%

38%

40%

% качества

30%

18%

20% 10% 0% 3А

3Б

4А

4Б

4В

3В

3Г

На протяжении учебного года рейтинг по среднему показателю качества знаний удерживает 3 А класс. Качество знаний выше 50% показали обучающиеся 3 Б, и 4 Б класса. Таблица №8. Итоги успеваемости учащихся 5 -9 классов Всего учащихся 5 - 9 классов на конец 2011-2012учебного года Из них всего учащихся в 5-9 классах (общеобразовательные классы) Обучается на «отлично»

255 чел. 246чел. 3%(7уч.) (Конец 3 четверти–5уч.) 36,5%(90) 5,6 % (14) 4% (10) 39%(97) 98%(240 ) 2% (6)

Обучается на «4» и «5» Обучаются с 1 «3» Обучаются с 2 «3» Качество знаний Аттестованы по всем предметам учебного плана Не аттестованы по физической культуре (освобождены) Имеют неудовлетворительные отметки по предметам по 1 предмету: 1 –(Язанов Д. (8А) – математика) Успеваемость

0,4% (1) 99,6%

Диаграмма: Итоги успеваемости учащихся 5 -9 классов 60%

51%

54%

54% 44%

50%

49% 37%

35%

40%

29%

25%

30%

19%

20%

2010-2011 2011-2012

10% 0% 5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Вывод:  За последние 2 года наблюдается положительная динамика качества знаний в параллелях 5-х, 6-х, 7-х классов ( на 3%, 29%,5% соответственно).  относительно предыдущего 2010-2011 учебного года качество знаний снизилось в параллели 8-х классов на 6%, в параллели 9-х классов на 18%; Диаграмма: Рейтинг классов по среднему показателю качества знаний (основная школа) 80%

72% 58%

60%

56% 40%

38%

40%

28%

21%

20%

13%

7Б

9А

0% 7А

5А

6Б

5Б

8В

8Б

6А

9Б

8А

Вывод:  Самый высокий % качества знаний показали обучающиеся 7 «А» (72%)  Высокое качество знаний у обучающихся 5 «А» (58%) и 6 «Б» класса (56%);  Выше среднего показателя качества знаний (35%) по школе в 5 «Б» классе -40% и 8 «В» классе -38% ;  Ниже среднего показателя по школе качество знаний в 8 «Б» и 6 «А» классах – 28%;  В выпускных 9-х классах % качества знаний распределился следующим образом: 21% -9 «Б» класс,-13% - 9 «А» класс (  Самый низкий % качества знаний (6%) в 8 «А» классе. Диаграмма: Качество подготовки выпускников 4-х, 9-х. Средний балл качества по результатам реализации начальной, и основной общеобразовательной программы основного общего образования .

4,2

3,8

3,9

3,5 2009-2010

2010-2011

2011-2012

1 0 4 классы

9 классы

Вывод: За последние 3 года наблюдается  Незначительное уменьшение среднего балла по результатам реализации основной общеобразовательной программы основного общего образования от 3,8 до 3,5;  относительно стабильный средний балл по результатам реализации основной общеобразовательной программы начального общего образования (средний показатель за три последних года - 4, 2); 3. Количественные и качественные показатели результативности работы образовательного учреждения по обучению обучающихся: государственная (итоговая) аттестация Результаты государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов. Диаграмма: Сравнительные данные за два года экзаменов по выбору в новой форме (ГИА) 2010 – 2011 учебный год – 44 (+1 в щадящем режиме) выпускник, 2011-2012 учебный год – 42 выпускника в обычном режиме.

14 12

8 6

2010-2011

2011-2012

В сравнении с предыдущим годом увеличилось число выпускников 9-х классов, выбравших новую форму экзамена по выбору по следующим предметам :обществознанию, географии. Диаграмма: Сравнительные данные за два года экзаменов по выбору в традиционной форме 23

25 20 15

12 8

6 5

3 1

4 2

2010 - 2011

6 3

2011-2012

В сравнении с предыдущим годом снизилось количество учащихся, выбирающих традиционную форму экзаменов по выбору практически по всем предметам, кроме ОБЖ, биологии. Не выбирают выпускники 9-х классов в течение 2-х лет для сдачи экзамена по выбору физику в традиционной форме, иностранный язык, литературу. В 2010- 2011 учебном году не выбрали экзамен по литературе, английскому языку в традиционной форме

38%

3,3

100 %

Средний балл

Минимальный балл

100 %

Максимальный балл

28,1

Средний балл

Качество знаний

Обученность

трад иц

3,5

Форма проведения

46%

Кол-во уч-ся

РЭК

Средний балл

Минимальный балл

трад иц.

Максимальный балл

95 % 10 0% 70 % 10 0%

Средний балл

РЭК

Качество знаний

Форма проведения экзамена

Обученность

Кол-во уч-ся

Алгебра

Русский язык

Предмет

Таблица №10: Результаты обязательных письменных экзаменов (качество знаний в%) 2010 - 2011 учебный 2011-2012 учебный Балл (рейтинг) Балл (рейтинг) год год

ТЭК

95 %

48 %

3, 5

4 1

28, 7

ТЭК

55 %

14 %

2, 8

2 9

8,9 3

0 32

13,3

42 0

Диаграмма : Результаты обязательных экзаменов (% качества)

46% 48% 41%

38% 31%

2009-2010 2010-2011 14%

русский язык

2011-2012

математика

Вывод:  Сравнительный анализ результатов успеваемости учащихся 9-х классов в 2011-2012 учебном году и экзаменов по выбору свидетельствует о сформированности у выпускников основных предметных базовых компетенций за курс основной общей школы по всем предметам, выбранным для прохождения итоговой аттестации.  Выпускники 9-х классов прошли государственную (итоговую) аттестацию по русскому языку (95%) и математике (55%) с участием территориальных комиссий и продемонстрировали сформированность основных предметных базовых компетенций за курс основной общей школы по обязательным предметам;

Диаграмма: Качество знаний

( устные экзамены традиционная форма)

100%

100% 100% 100% 94%

100%

89%

87%

73% 67%

67%

64%

65% 53% 50%

50% 50%

44%

20092010

25% 20%

20102011

0%0% 0%

20112012

Диаграмма: «Результаты экзаменов в новой форме( с участием территориальных экзаменационных комиссий» 100%

100%

77% 25%

33%

70%

67% 50%

50%

30%

% успеваемости %качества

Вывод: Сравнительный анализ результатов успеваемости учащихся 9-х классов в 2011-2012учебном году и экзаменов по выбору свидетельствует о сформированности у выпускников основных предметных базовых компетенций за курс основной общей школы по всем предметам, выбранным для прохождения итоговой аттестации.  Большинство выпускников (70%) 9 классов подтвердили годовые оценки в ходе государственной(итоговой ) аттестации. Показателем результативности итоговой аттестации является достаточно высокий процент учащихся получивших хорошие и отличные отметки по устным экзаменам;  Выпускники 9-х классов прошли государственную (итоговую) аттестацию по русскому языку (95%) и математике (55%) с участием территориальных комиссий и продемонстрировали сформированность основных предметных базовых компетенций за курс основной общей школы по обязательным предметам;

 Низкий процент (19%) выпускников 9 классов подтвердили годовые оценки в ходе государственной(итоговой ) аттестации. Показателем результативности итоговой аттестации является процент учащихся получивших хорошие и отличные отметки по устным экзаменам  31 выпускник выбрали и успешно прошли государственную (итоговую) аттестацию с участием территориальных комиссий по биологии, физике, обществознанию, географии, ИКТ  Стабильный, высокий уровень качества знаний (78%) наблюдается по обществознанию, химии -100% Однако имеются серьѐзные недостатки в теоретической подготовке выпускников: Однако имеются серьѐзные недостатки в теоретической подготовке выпускников:  19 выпускников(45%) не справились с экзаменационной работой по математике и сдавали экзамен повторно в традиционной форме.  2 выпускника (5%) не справились с экзаменационной работой по русскому языку и сдавали его повторно в традиционной форме.  1 выпускник (50% из сдававших) не справился с экзаменационной работой по информатике и ИКТ и сдавал повторно в традиционной форме.  3 выпускника (30%)не справились с экзаменационной работой по географии и сдавали повторно в традиционной форме.  1 выпускник (13%) не справился с экзаменационной работой по биологии и пересдавал в традиционной форме.  81% выпускников не подтвердили годовые отметки в ходе государственной (итоговой) аттестации: по географии, биологии, математике, русскому языку, информатике. В ходе государственной (итоговой) аттестации получили оценки ниже годовых. Это свидетельствует о формальном подходе к оцениванию знаний учащихся учителями-предметниками, неэффективностью форм работы с учащимися, слабо мотивированными на учѐбу. Задачи на 2012 -2013 учебный год:  Организация учебно-воспитательного процесса в логике компетентностного подхода.  Разработка, апробация и внедрение эффективной системы оценивания планируемых результатов обучения (самооценка, взаимооценка, портфолио).  Разработка, апробация, внедрение модели формирования ключевых компетенций обучающихся в образовательном учреждении.  Оптимизация форм, методов, направлений методической работы, ее направленность на сопровождение деятельности педагогов в условиях реализации компетентностного подхода в обучении.  Внедрение в широкую образовательную практику эффективных форм обучения: проекты, исследования, мастерская, компетентностная олимпиада.

 Организация эффективного контроля за повышением качества знаний по предметам учебного плана.  Оптимизация системы дополнительного образования (вариативная часть учебного плана), форм подготовки к государственной (итоговой) аттестации.  Эффективное использование современных, в том числе электронных методик обучения (использование в учебном процессе всех электронных ресурсов, которые сегодня есть).  Организация тематической, системной работы : индивидуальные или микрогрупповых консультации по проблемам обучения.  Индивидуализация образовательного процесса (организация индивидуального учѐт достижений учащихся: оценивать не по совершѐнных ими количеству ошибок, а по количеству позитивных результатов Диаграмма : Динамика количества учащихся, получивших по окончании основной школы аттестат с «отличием» и награжденных Похвальными грамотами за «За особые успехи в изучении отдельных предметов» 12 12 10

2010-2011

6 4

2011-2012

2 0 аттестат с отличием

похвальная грамота 9класс

Вывод:  Наблюдается тенденция снижения количества выпускников 9 классов (от7 до 1 человека), получившим аттестат с отличием;  снизилось число выпускников 9-х классов, получивших «Похвальную грамоту в изучении отдельных предметов» (с 12 до 3 человек); Задачи на 2012-2013 учебный год: Обеспечить сохранение контингента учащихся основной общей школы, на основе личностно-ориентированного подхода к обучению; способствовать формированию устойчивой познавательной мотивации, как условия сохранения стабильного количества учащихся занимающихся на «4» и «5». 5. Количественные и качественные показатели результативности работы образовательного учреждения по обучению обучающихся: готовность выпускников к продолжению образования.

Диаграмма: Распределение выпускников 9 классов в 2011-2012 учебном году ( %)(в сравнении с предыдущими годами 57% 60% 42%

50% 40% 30%

27%

25%

10класс 23%

16%

ССУЗ ПУ

20% 10% 0% 2010-2011

2011-2012

Вывод: Вывод:

Из 42 выпускников 9 классов  Продолжат обучение в школе III ступени - 25 % (11 учащихся в СОШ № 10, 2 );  продолжат обучение в ПУ № 24 г. Кандалакша и г. Полярные Зори – 42% (22 учащихся);  поступили в СУЗы – 23% (9 обучающихся). Задачи на 2012-2013 учебный год  Обеспечить высокое качество знаний выпускников 9-х классов, позволяющих продолжать образование в школе 2 ступени и в СУЗах.  Разработать и реализовать эффективную программу предпрофильного обучения учащихся 2 ступени обучения ,способствующую самоопределению профессионального выбора учащихся.  Обеспечить высокое качество знаний выпускников 9-х классов, позволяющих продолжать образование в школе 3 ступени и в СУЗах.  Эффективно реализовывать через план воспитательной работы мероприятия по профориентационному самоопределению выпускников. Таким образом, анализ состояния и качества образовательного процесса в 20112012 учебном году свидетельствует о том что:  в школе сложилась позитивная образовательная система, способствующая формированию учебной мотивации, но как показывают цифры статистики не во всех классных коллективах она имеет достаточно высокий уровень  в школе имеется позитивный опыт ряда учителей, осуществляющих системный подход в работе с учащимися по развитию творческих способностей, однако цифры статистики свидетельствуют о том, что данная работа проводится не по всем предметам.

Однако выявлен ряд существенных проблемы, решение которых служит основой для дальнейшей работы педагогического коллектива по повышению качества образования в 2012-2013 учебном году.  Большая часть учащихся школы имеют удовлетворительные оценки по многим предметам учебного плана (46%)  Остается довольно таки большим количество учащихся закончивших учебный год с одной (двумя) отметками «3» –24 человека (13%).  Появилась стабильная группа учащихся 7-8 классов с низким уровнем мотивации, следствие чего наблюдается динамика снижения качества знаний, успеваемости в данных классах. Таким образом в 2012-2013 учебном году все усилия педагогического коллектива необходимо направить на реализацию цели и задач : Цель: Обеспечить условия для развития мотивации к учебной деятельности, к познанию и творчеству, через формирование образовательной развивающей среды ( интеграцию урочной и внеурочной деятельности). Задачи:  Организация эффективного контроля за повышением качества знаний по предметам учебного плана;  Оптимизация системы дополнительного образования (вариативная часть учебного плана), форм подготовки к государственной (итоговой) аттестации;  Эффективное использование современных, в том числе электронных методик обучения (использование в учебном процессе всех электронных ресурсов, которые сегодня есть);  Развитие педагогов (привлечение молодых кадров, оказание помощи в эффективной переподготовке тех коллег, которые уже работают);  Организация тематической, системной работы: индивидуальные или микрогрупповых консультации по проблемам обучения;  Индивидуализация образовательного процесса (организация индивидуального учѐта достижений учащихся: оценивать не по совершѐнных ими количеству ошибок, а по количеству позитивных результатов);  Повышение ответственности учащихся, родителей за обучение;  Создание условий для успешного функционирования адаптированной образовательной системы, для реализации образовательным учреждением в 2012-2013 учебном году идей национального образовательного проекта «Новая школа» через реализацию «прорывных» проектов, включѐнных в Программу развития образовательного учреждения;  Реализация потенциальной эффективности информатизации в рамках интеграции учебно-воспитательного процесса, внедрение информационно-коммуникационных технологий;  Создание условий для перехода образовательного учреждения (начальная школа) на федеральные государственные стандарты второго поколения;  Совершенствование системы поддержки талантливых детей.

IV. Информатизация как путь повышения качества образования В современном мире стали привычными и обыденными слова, о существовании которых мы даже не подозревали еще 10-15 лет назад: «компьютеризация», «программное обеспечение», «информатизация», «единое информационное пространство» и т.д. Сегодня использование информационно - коммуникационных технологий мы рассматриваем как один из резервов повышения качества образования. Поэтому в МОУ СОШ №19 г. Кандалакша Мурманской области еще в 2008 году в учреждении начала реализовываться программа информатизации, которая была призвана решить цель «Создание и развитие единого информационного пространства ОУ как условия повышения качества, доступности и гибкости образования». которая заняла первое место в муниципальном конкурсе «Лучшая программа информатизации образовательного учреждения. ». В программе были определены три основные группы целевых индикаторов, отражающих процессы информатизации школы и позволяющих отслеживать динамику их реализации:  Технологические аспекты процесса информатизации школы (включая ЦОР)  Компетентность участников образовательного процесса в области использования ИКТ,  Организационные условия и доступность средств ИКТ в школе. В ходе реализации программы информатизации и коренных изменений требований к организации деятельности образовательных учреждений, и всей системы образования в целом появилась необходимость выделить еще одну группу индикаторов:  Создание условий для взаимодействия семьи и школы через единое информационное пространство учреждения. В прошедшем учебном году значительно пополнилась материальнотехническая база образовательного учреждения, что позволило оснастить компьютерной техникой 70% учебных кабинетов, установить и ввести в действие информационноновостную плазменную панель, расширить локальную компьютерную сеть за счет установки беспроводного Интернета по протоколу Wi-Fi. Теперь доступом к Интернетресурсам обеспечены 40 школьных компьютеров. Сегодня в учебно-воспитательном процессе задействованы: 45 компьютеров и 11 компьютеров используются в административных целях, 22 мультимедийных проектора, 3 интерактивные доски, 2 интерактивные приставки, позволяющие сделать интерактивной любую ровную поверхность (например, маркерную доску), 20 принтеров (из них два - струйные цветные фотопринтеры),

1 ксерокс, 3 многофункциональных офисных устройства, 5 графических планшетов, мобильный (переносной) лингафонный кабинет, плазменное информационное панно. В 2012-2013 учебном году в учебном процессе будут освоены учебные цифровые лаборатории в начальных классах (опытно-экспериментальная деятельность), учебные цифровые лаборатории для подготовки к ГИА по физике (2 комплекта), новое компьютерное оборудование – комплект для актового зала, информационный сенсорный терминал.

Диаграмма «Ресурсообеспечение учебно- воспитательного процесса МАОУ ООШ №19»

В рамках реализации национального проекта «Образование» учреждение было снабжено лицензионным программным обеспечением с обновлениями, что позволило обеспечить лицензионными программами весь учебный процесс. В настоящее время 75% учебных кабинетов оснащены компьютерным оборудованием. Постоянно обновляемая материальная база компьютерной и оргтехники, выделенная линия доступа Интернет со скоростью 512 кб/сек (с 01.09.2011 скорость Интернета увеличена до 2024 кб/сек, а в 2011 году скорость увеличена до 4096 кбит/сек) дает возможность использовать в учебном процессе различные виды ЦОР и Интернет – ресурсов. Для исключения доступа к Интернет- ресурсам несовместимым с целями и задачами образования на все компьютеры, подключенные к сети Интернет, установлена новая версия персонального клиента фильтрации «Net Police» Настройки программы произведены по системе «белых списков», что обеспечивает максимальную защиту от случайных попаданий обучающихся на нежелательные сайты. Диаграмма «Рост потребляемого учреждением трафика (за последние два года)» 60000 50000 40000 30000 20000 10000 май.12

апр.12

мар.12

фев.12

янв.12

дек.11

ноя.11

окт.11

сен.11

авг.11

июл.11

июн.11

май.11

апр.11

мар.11

фев.11

Сравнительная диаграмма потребления Интернет-трафика по месяцам за два года. 60000 50000 40000 30000

2011год

20000 2012год 10000 0

30 рабочих компьютеров имеют подключение к сети Интернет в 20 учебных кабинетах. Из них 12 машин получают беспроводной доступ к сети по протоколу Wi-Fi. Эти же компьютеры объединены в локальную сеть, что дает возможность обмена файлами без использования электронной почты, обеспечения электронного документооборота в работе администрации, и доступа к единой базе данных, включающей в себя:  Цифровые образовательные ресурсы, созданные педагогами школы и школ города (из опыта работы)  Цифровые образовательные ресурсы, созданные педагогами образовательного учреждения (из опыта работы)  Нормативная база учреждения  Материалы семинаров  Бланки отчетности  Полезные ссылки, Интернет-адреса  Мониторинги классных руководителей и учителей – предметников (информационные карты, ведомости, анкеты и т.д.) Эта база данных в локальной сети учреждения создана и функционирует под названием «Виртуальная учительская», которая доступна любому пользователю, чей компьютер имеет подключение к локальной сети. Она содержит как методические материалы «В помощь учителю-предметнику», «В помощь классному руководителю», «Из опыта работы», так и электронные мониторинги педагогов, классов, классификаторы контрольных, тестовых работ и т.д. Все Цифровые образовательные ресурсы школы каталогизированы. Список ЦОР (более 250 наименований) помещен в «Виртуальную учительскую» для общего доступа. «Виртуальная учительская», создана и функционирует в локальной сети учреждения. Она доступна любому пользователю, чей компьютер имеет подключение к локальной сети. Содержит как методические материалы «В помощь учителюпредметнику», «В помощь классному руководителю», «Из опыта работы», так и электронные мониторинги педагогов, классов, классификаторы контрольных, тестовых работ и т.д. Это обеспечивает переход учреждения на электронный документооборот. В организации предпрофильного обучения учащихся используется компьютерная система АРМ «Профориентация учащихся», где ежегодно проходят компьютерное тестирование все учащиеся выпускных и предвыпускных классов. Активное внедрение в учебный процесс невозможно без роста ИКТ-грамотности педагогов: На начало реализации Уровень ИКТПрограммы компетентности информатизации (2007-2008 уч.год)

Май 2009

Дек. 2009

информационных

Май 2010

Дек 2010

Май 2011

технологий

Дек 2011

Май 2012

Начальный

48%

42%

38%

35%

24%

16%

10,7

Базовый

41%

26%

33%

35%

40%

47%

46,4

Достаточный

11%

26%

25%

27%

30%

36%

38%

42,9

Заметно снижение процента педагогов имеющих начальные уровень навыков и умений в области информационно- коммуникационных технологий, при этом возрастает количество учителей имеющих достаточный уровень ИКТ-компетентности.

достаточный

базовый

начальный

По результатам школьного мониторинга ИКТ – компетентности педагогов сравнительная диаграмма 2010-2011 и 2011-2012 учебных годов наглядно показывает рост компетентности каждого учителя. Вместе с ростом информационной компетентности педагогов школы увеличивается количество педагогов, использующих информационнокоммуникационные технологии в образовательном процессе не только при подготовке к урокам, но и непосредственно на уроке.

30 25 20 15 10 5 0

19 13

эпизодически

2122 14

систематически при подготовке к урокам

13 1011

систематически на уроках

2008 май.09 май.10 май.11 май.12

За время реализации программы информатизации  28 педагогов обучились на курсах организованных МОИПКРО и КРЦИО по использованию ИКТ в учебном процессе;  27 педагогов получали навыки работы с компьютером, участвуя в обучающих годичных семинарах, организованных в МОУ в 2008-2010 учебных годах (в начале реализации программы информатизации),  6 педагогов повышали квалификацию на курсах повышения дистанционно по персонифицированной модели  8 педагогов предоставили свои разработки с использованием компьютерных технологий и электронные материалы для участия в конкурсах. Три из них заняли призовые места (Меркулова Т.Н.,2009.-2010 ; Спасова Т.Б, Свиридова А.С.2010)  Разработаны персональные сайты педагогов: учителя английского языка Никифорова О.Ф. (1 место в муниципальном конкурсе – 2009-2010), учителя биологии Клементьевской Е.А., персональный блог учителя английского языка Цвиликовой М.Г.  33 педагога предоставили информацию для размещения на официальном сайте образовательного учреждения. Соотношение уроков с использованием компьютерных технологий к общему количеству уроков проводимых в школе: Май 2011 731

Май 2012 737

Общее количество уроков в неделю Количество уроков в неделю проходит в компьютерном классе 41 Количество уроков в неделю проходит с мультимедийным проектором 77 Количество уроков в неделю в предметных кабинетах с компьютером 217 Интернет предоставил возможность участникам образовательного принять участие в дистанционных формах обучения:

38 215 247 процесса

Участие в Международном Конкурсе- игре «Инфознайка»

151 ученика

Подготовка к ЕГЭ через «Открытый сегмент» сайта ФИПИ (в режиме он-лайн)

42 учащихся

Дистанционное обучение педагогов

2 педагога

Внедрена система компьютерного тестирования для профориентации старшеклассников,

7,8,9 классы

Внедрена система психологического компьютерного тестирования

5,6,7,8,9 классы

Участие в дистантных олимпиадах по предметам

256 учеников (в т.ч. 166 учеников начальной школы)

Дистанционный обучающий курс «Совенок» для учеников начальных классов

28 учеников

Учреждение на протяжении нескольких лет тесно сотрудничает с Современной Гуманитарной Академией, которая предоставляет возможность учащимся 8, 9,10,11 классов дистанционно (не выходя из школы) получить помощь в подготовке к государственной (итоговой) аттестации по предметам:  Литература  Алгебра  Геометрия  Физика  Химия  Биология  История  География  Основы безопасности жизнедеятельности  Русский язык  МХК  Обществознание А также получить углубленные знания в профильном обучении направлениям:  социально-гуманитарное;  социально-экономическое  финансово-гуманитарное  информационно-технологическое  историко-географическое  психолого-педагогическое  физико-математическое  медико-биологическое  филологическое  культурно-эстетическое  искусствоведческое Как официальное представительство школы в сети Интернет функционирует школьный сайт. Он был открыт 21 января 2008 в соответствии с Приказом МОУ СОШ №19 № 5/2 «Об открытии официального сайта образовательного учреждения» от 21 января 2008 года, в соответствии с которыми созданы: рабочая группа по разработке и группа поддержки работоспособности сайта, разработаны и корректируются планы развития сайта. Мы рассматриваем сайт как очень мощное средство для формирования общественной оценки, повышения рейтинга школа на рынке образовательных услуг. Не как дань времени или моде, а как представительство учреждения в социуме. Несомненно, сегодня сайт – это аккумулятор информации, своеобразная библиотека результатов деятельности, виртуальная мини-модель образовательного учреждения, и, безусловно, элемент информационной культуры учреждения. Итак, информационную открытость деятельности образовательного учреждения обеспечивает официальный сайт школы http://kand19school.ucoz.ru/

Задачи официального сайта образовательного учреждения МОУ СОШ №19  формирование целостного положительного имиджа образовательного учреждения;  информирование граждан об образовательной деятельности учреждения, дополнительных услугах, событиях, мероприятиях;  предоставление дополнительных возможностей в виде дистанционного образования, в т.ч. консультирования;  информирование родителей, организация конференций и форумов;  предоставление электронных сервисов для информирования учащихся и родителей;  создание условий для взаимодействия участников образовательного процесса, социальных партнѐров образовательного учреждения;  осуществление обмена педагогическим опытом;  стимулирование творческой активности педагогов и обучающихся;  предоставление возможностей доступа учащихся и родителей к информационно-образовательным ресурсам. Сайт рассчитан на разные категории пользователей и содержит информацию, отражающую все стороны учебно - воспитательного процесса.

14%

26%

ученики учителя

23% 12%

выпускники родители

22%

гости

За время существования официальный сайт школы неоднократно участвовал в конкурсах сайтов и занимал призовые места :  Победитель регионального конкурса школьных сайтов 2009 года.  Серебряный призер областного конкурса школьных сайтов 2011 года.  Победитель муниципального конкурса школьных сайтов 2011 года. Перспективы развития процессов Информатизации:  Увеличение количества компьютеров, подключенных к сети Интернет, расширение локальной сети.  Инвентаризация программного обеспечения, с целью своевременного обновления программ и выявления нелицензионного программного обеспечения.  Пополнение базы ЦОР по УМК.  Повышение ИКТ - грамотности педагогов.  Разработка системы обучающих семинаров для участников образовательного процесса.

 Активизация использования возможностей Интернета в подготовке выпускников к ГИА.  Продолжение использования компьютерного тестирования.  Использование возможностей дистанционного обучения для работы с длительно отсутствующими обучающимися.  Внедрение электронных журналов и дневников в учебно-воспитательный процесс. Приоритетные направления развития процессов Информатизации

Создать оптимальные условия для овладения учителями информационными технологиями

Внедрить в образовательный процесс информационные технологии,

электронный документоооборот

Создать единое информационное пространство Школы

Активизировать использование информационных ресурсов и технологий в УВП,

как в урочной, так и внеурочной

деятельности

Оптимизировать взаимодействие школы с информационным

пространством города, региона, страны, мира

Реализовать деятельностный подход в обучении учащихся через организацию проектной и

исследовательской деятельности с применением ИКТ - технологий

V. Воспитательная система образовательного учреждения «Интеллект. Духовность. Гражданственность»

В 2011-2012 учебном году воспитательный процесс в образовательном учреждении осуществлялся на основе воспитательной системы «Интеллект. Духовность. Гражданственность», в которой были сформулированы в качестве основных следующие цели и задачи. Цель – воспитание личности, способной осуществлять физическое, духовное и интеллектуальное саморазвитие, готовой к гражданско-общественной деятельности, к коммуникативному, толерантному взаимодействию, сотрудничеству с людьми. Задачи:

 Разработать организационно-педагогические, технологические основы модели интеграции основного и дополнительного образования, урочной и внеурочной деятельности, направленной на воспитание у обучающихся творческого отношения к учению, стремлению к познанию, интеллектуальному саморазвитию;  Получить продуктивный опыт гражданско-правового воспитания обучающихся через широкое внедрение в практику воспитательной работы таких эффективных инструментов воспитания и развития, как социальные проекты – «Территория моего детства», «Я - гражданин России» и др., социально-значимые акции, ученическое самоуправление, совместные культурно-образовательные проекты (родители, учащиеся, педагоги);  Сформировать здоровьесберегающую среду функционирования классных коллективов и образовательного учреждения (через реализацию программы «Приоритет - здоровье»);  Способствовать повышению профессионального мастерства классных руководителей по вопросу моделирования воспитательной системы в классе, реализации современных подходов к воспитанию, обогащению форм и методов воспитательной работы через создание эффективной модели информационно-методической поддержки, опытно-экспериментальной деятельности. В 2011-2012 учебном году реализация основных задач осуществлялась на основе системно-деятельностного подхода через реализацию долгосрочных комплексноцелевых программ

Комплексно-целевые программы, обеспечивающие реализацию Концепции воспитательной системы образовательного учреждения: Программа «Приоритет - здоровье». Программа «Приоритет - здоровье» направлена на сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование устойчивой мотивации на здоровый образ жизни посредством развития здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды в школе. Цель программы: сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование устойчивой мотивации на здоровый образ жизни посредством развития здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды в школе.

Программа «Быть гражданином» Программа «Быть гражданином» направлена на формирование у обучающихся социокомпетенций (одна из ключевых компетенций) на основе совершенствования опыта практической деятельности гражданско-правовой направленности.

Цель программы: оптимизация форм, методов, направлений патриотического воспитания для совершенствования опыта практической деятельности гражданскоправовой направленности.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся направлена на воспитание гражданственности, нравственных чувств, трудолюбия, ценностного от ношения к здоровью и здоровому образу жизни. Цель программы: воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Программа экологического воспитания «Экология души, экология здоровья, экология природы» Цель программы: создание широких возможностей для развития творческих способностей детей, воспитания ответственности и любви к природе родного края, формирование и развитие экологической культуры, экологического мировоззрения, активной гражданской позиции по отношению к проблемам человечества.

Программа «Педагогическое руководство развитием учащихся с повышенными образовательными потребностями» Программа «Педагогическое руководство развитием учащихся с повышенными образовательными потребностями» направлена на стимулирование творческой, познавательной активности детей, создание условий для самореализации их способностей и склонностей. Цель программы: осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром. Устойчивость функционирования воспитательной системы, поддержание еѐ целостности осуществлялось через традиционные мероприятия, которые нашли отражение в «Календаре школьных дел и праздников». Праздник личных достижений «Через тернии – к звѐздам»

Праздник Знаний

День Здоровья

Таким образом, воспитательный процесс в образовательном учреждении строится на основе системно-деятельностного подхода через реализацию комплексноцелевых программ, традиционных мероприятий «Календаря традиционных дел и праздников», что способствует целостной, системной организации воспитательной работы. Педагогический коллектив находится в постоянном творческом поиске новых форм проведения традиционных мероприятий, проводит огромную работу, делая мероприятия более интересными, значимыми, богатыми по содержанию и способствовали формированию познавательного потенциала обучающихся, их нравственных ориентиров, позитивных межличностных отношений; создавали условия для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса. Результаты воспитательной работы в 2011-2012 учебном году 1 задача. Развитие познавательного интереса, повышение интеллектуального уровня через интеграцию урочной и внеурочной деятельности, создание условий для формирования познавательной активности учащихся, мотивации к учению, творчеству. Реализация данной задачи воспитательной работы осуществлялась через реализацию программы «Педагогическое руководство развитием учащихся с повышенными образовательными потребностями», организацию системы дополнительного образования (кружки познавательной и художественно-эстетической направленности), через активное вовлечение учащихся к участию в различных творческих, интеллектуальных конкурсах и мероприятиях. Организация дополнительного образования в 2011-2012 учебном году (кружки познавательной и творческой направленности) Дополнительное образование в школе (творческие кружки, кружки познавательной направленности) Художественно-эстетическое направление

Название

Руководитель

Кружок «Волшебный клубок»

Смирнова Людмила Владимировна

Хореографический коллектив «Радуга»

Смирнова Людмила Владимировна

Театральный кружок «Отражение»

Вахрушева Марина Анатольевна

Кружок «Бумажные фантазии»

Попова Нина Ивановна

Кружок «Весѐлые нотки»

Нестеренко Жанна Петровна

Кружок «Волшебная палитра»

Курбат Любовь Ильинична

Совместно с учреждениями дополнительного образования (творческие кружки, кружки познавательной направленности)

ДЮЦ «РОВЕСНИК» Петрова Тамара Леонидовна

Кружок «АЗБУКА МОДЫ» «Весёлый финский»

Смородина Татьяна Борисовна

Кружок «ИНТЕРЕСНЫЙ ТРУД» «Английский для начинающих»

НТШ «ВЕГА» Кружок «ВЕСЁЛЫЙ ФИНСКИЙ»

Хотемская Екатерина Юрьевна

«Весёлый финский»

В 2011-2012 учебном году в образовательном учреждении были созданы условия для тврческого и интеллектуального развития обучающихся. Силами педагогов школы образованы и успешно функционировали 6 кружков художественно-эстетической направленности, в которых занимались 135 обучающихся 1-7 классов; совместно с ДЮЦ «Ровесник» и НТШ «Вега» было организовано 3 кружка, где занимались 52 ученика 1-4 классов. Диаграмма № 1: Занятость обучающихся в детских объединениях дополнительного образования художественно-эстетической направленности 600 500 400

Всего

300

в школе

200

вне школы

100

итого

0 2009-2010 учебный год

2010-2011 учебный год

2011-2012 учебный год

Как видно из представленной диаграммы на протяжении трѐх лет наблюдается высокая заинтересованность детей к занятиям в кружках творческой направленности, причѐм количество детей, посещающих данные объединения дополнительного образования, год от года увеличивается. Таблица № 1. Некоторые результаты участия обучающихся, посещающих детские объединения дополнительного образования творческой направленности, в конкурсах различных уровней (2011-2012 учебный год).

№ П\П 1.

НАЗВАНИЕ КОНКУРСА

Муниципальный дистанционный творческий конкурс детского рисунка «Мы рисуем мир» Муниципальный этап Всероссийского конкурса «Звонкие голоса России Региональный конкурс молодых исполнителей «Созвездие талантов», г. Полярные Зори Всероссийский конкурс «Звонкие голоса России» Международный конкурсфестиваль «Балтийское созвездие» г. СанктПетербург Региональный дистанционный конкурс детского рисунка «Рождественские фантазии»

5. 6.

Городской конкурс модельеров одежды «Арт-подиум»

РЕЗУЛЬТАТ 3 место Русова Полина, Юрусова Юлия, Янцевич Александра 3 место Першина Ксения 1 место Мироновская Светлана

УЧИТЕЛЬ Попова Нина Ивановна Пантелеева Людмила Николаевна Нестеренко Жанета Петровна

2 место Мироновская Светлана 1 место Мироновская Светлана 3 место Мироновская Светлана Столяров Антон победитель

Орлова Лариса Александровна

Диаграмма № 2: Результативность участия обучающихся в конкурсах творческой направленности за три года. 350 300 250 200

кол-во участников

150 кол-во побед

100 50 0 2009-2010

2010-2011

2011-2012

Таким образом, на протяжении трѐх лет наблюдается высокая заинтересованность обучающихся к участию в конкурсах. Наблюдается повышение результативности участия в творческих конкурсах, растѐт количество побед с 34 в 2009-2010 учебном году до 47 в 2011-2012 учебном году. Обучающиеся школы выходят на международный уровень, занимают призовые места (Мироновская Светлана - Международный конкурс-фестиваль «Балтийское созвездие»- 3 место). Однако количество призовых мест, по-прежнему, остаѐтся не высоким. В среднем 16 % от общего количества участников.

Диаграмма № 3: Занятость обучающихся в детских объединениях дополнительного образования познавательной направленности. 600

527

567

555

518

500 400

всего обучающихся

300

в школе

200 100

147

131

124

169

61 63

70 61

79 68

85 74

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

вне школы итого

Данные диаграммы позволяют сделать вывод о том, что из года в год количество обучающихся, вовлечѐнных в кружки познавательной направленности увеличивается, однако остаѐтся относительно невысоким. В среднем 23 % ежегодно от общего количества обучающихся школы.

№ П\П 1.

Таблица № 2. Результаты участия обучающихся в конкурсах познавательной направленности в 2011-2012 учебном году. НАЗВАНИЕ КОНКУРСА РЕЗУЛЬТАТ УЧИТЕЛЬ Городской математический праздник Зональный чемпионат по интеллектуальной игре «Что? Где? Когда?» 8-9 классы Городская игра-конкурс, посвящѐнная 300-летию со дня рождения М. В. Ломоносова «Великий сын России» Муниципальный этап регионального конкурса «Живая классика» Городская интеллектуальная игра «Самый умный» Городская научнопрактическая конференция «Юность Севера – 11»

Муниципальный конкурс презентаций «Вехи истории»

2 место Лепихин Кирилл Николаев Даниил 3 место (командный результат)

Решетова Екатерина Евгеньевна

1 место (командный результат)

Батырева Татьяна Викторовна

1 место Ершова Юлия Черноусов Евгений

Холоша Татьяна Викторовна Зорина Надежда Владимировна Щербакова Таисия Зиновьевна

Салдаева Анна победитель 3 место Кривенко Анна Поощрительный отзыв Кирюшкина Александра Чуешова Дарья 2 место (командный результат)

Голубева Любовь Семѐновна

Клементьевская Елена Александровна Решетова Екатерина Евгеньевна Решетова Екатерина Евгеньевна

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Региональный этап 3место в номинации Всероссийского конкурса «Зоология и экология юных исследователей позвоночных животных» окружающей среды Польская Люба Межрегиональная заочная Диплом 2 степени физико-математическая Чуешова Дарья олимпиада «Авангард» Региональный заочный этап Поощрительный отзыв Всероссийского конкурса Колесова Александра «Моя малая Родина» Региональный этап 3место в номинации Всероссийского фольклорного «Исследования в области фестиваля фольклористики, этнографии, краеведения» Дедов Егор Всероссийский игровой Приняли участие – 162 конкурс «Совѐнок» человека победители первого тура Никифорова Виктория Дедов Егор Международная игра-конкурс по русскому языку «Русский медвежонок» Международный игровой конкурс по истории мировой художественной культуры «Золотое руно»

Международная игра-конкурс по английскому языку «Британский бульдог»

Клементьевская Елена Александровна Голубева Любовь Семѐновна Спасова Тамара Борисовна Дорофеева Юлия Викторовна

Рябович Валентина Владимировна Дорофеева Юлия Викторовна

2 место в районе Янченко Татьяна

Лашина Наталья Алексеевна

1 место в регионе Яковлев Александр Перцева Наталья, Прит Владислав, Нефедьева Алина, Васильев Дмитрий Сунгуров Михаил, Хомякова Юлия, Попова Екатерина, Шелыгин Сергей 2 место в регионе Мельник Виктория, Попова Елизавета

Вахрушева Марина Анатольевна Курбат Любовь Ильинична Дорофеева Юлия Викторовна Решетова Екатерина Евгеньевна

2 место в районе Одржиковская Алина, Самсонов Юрий 3 место в районе Капелька Андрей, Салдаева Анна

Никифоров Олег Фаридович Черябушкина Лариса Ивановна

На основании данных таблицы можно сделать вывод о том, что обучающиеся школы проявляют заинтересованность в конкурсах познавательной направленности, демонстрируют высокие командные результаты, многие имеют высокие личные результаты участия в познавательных мероприятиях.

Диаграмма № 4: Участие обучающихся в научно-практической конференции «Юность Севера» за два года. 9 9 8 7

6 5

кол-во участников

4 3 2 1

кол-во призовых мест 2

2 1

поощрит. Отзывы

1 0

0 2009-2010

2010-2011

2011-2012

Таблица № 3. Результаты участия обучающихся в научно-практической конференции «Юность Севера-12»

Конференция «Юность Севера 12»

Поощрительный отзыв Чуешова Дарья 8 класс

3 место Кривенко Анна 7 класс

Поощрительный отзыв Кирюшкина Александра 9 класс

9 класс Представленные данные свидетельствуют о том, что обучающиеся школы проявляют интерес к научно-исследовательской деятельности. За последние два года в Шинкарук Илья муниципальной научно-практической конференции «Юность Севера» приняли участие 15 обучающихся, которые продемонстрировали высокий уровень знаний, серьѐзную 8 класс подготовку в исследуемой области. Однако в 2011-2012 учебном году по сравнению с 2010-2011 учебным годом сократилось количество участников конференции, снизилась и результативность. Если в 2010-2011 учебном году победителями, призѐрами, а также получившими поощрительный отзыв стали 88 % учащихся от общего количества участников конференции, то в 2011-2012 учебном году только 50 %.

Диаграмма № 5: Результативность участия обучающихся в конкурсах познавательной направленности за три года.

450 400

401 346

350 300 250

кол-во участников

200 150

кол-во побед

100 50

2010-2011

2011-2012

0 2009-2010

Как показывает диаграмма количество участников познавательных конкурсов довольно высокое, в среднем более 300 участников ежегодно. Однако результативность участия относительно невысока. В среднем победителями становятся лишь 12 % от общего количества участников. Выводы: • Представленные данные позволяют сделать вывод о том, что деятельность педагогического коллектива направлена на создание атмосферы творчества, взаимопонимания, радости побед, которая соответствует природе детства и имеет в основании признание ребенка высшей ценностью педагогической деятельности; • Показателем результативности работы по повышению мотивации к познанию, творчеству являются достижения обучающихся, рост количества участников, победителей и призеров в мероприятиях художественно-эстетической и познавательной направленности; • Заметно увеличивается количество детей, занятых в кружках творческой и познавательной направленности; • Наблюдается устойчивый интерес детей к занятиям в кружках познавательной направленности, к участию в конкурсах познавательной направленности различных уровней; • Наметилась тенденция к увеличению количества обучающихся, принимающих участие в познавательных конкурсах; • Увеличивается количество учащихся, использующих дополнительное образование (кружки) для формирования и развития устойчивой познавательной мотивации; • Растѐт количество педагогов, использующих возможность конкурсов для развития познавательного интереса, творческих способностей обучающихся; • Наметилась тенденция к увеличению количества детей, принимающих участие в творческих конкурсах, повысилась результативность их участия в творческих конкурсах

Однако - Интерес детей к занятиям в кружках художественно-эстетической направленности остаѐтся значительно выше, чем к занятиям в кружках познавательной направленности; Наблюдается увеличение количества участников творческих и познавательных конкурсов, однако количество победителей остаѐтся на низком уровне; причѐм большей популярностью у обучающихся пользуются творческие конкурсы (конкурсы рисунков, фотографий, музыкальные); Сокращается количество детей, принимающих участие в научноисследовательской работе; По-прежнему победителями и призѐрами различных конкурсов становятся одни и те же дети. 2 задача. Формирование продуктивного опыта гражданско-правового, нравственного воспитания обучающихся через широкое внедрение в практику воспитательной работы таких эффективных инструментов воспитания и развития, как социальные проекты, социально-значимые акции, ученическое самоуправление, детские общественные объединения. Таблица № 4. Организация самоуправления обучающихся НАИМЕНОВАНИ Е ОРГАНА САМОУПРАВЛЕН ИЯ Научное общество «Эврика»

ДАТА СОЗДАН ИЯ

Научное общество «Хочу всѐ знать»

Сентябрь 2009 год

Детское объединение «Верные друзья Швеции» Детское объединение «Память»

Сентябрь 2002 год

Совет старшеклассников

Сентябрь 2008 год

Сентябрь 2000 год

Сентябрь 2003 год

НАПРАВЛЕНИ Е ДЕЯТЕЛЬНОС ТИ Развитие интеллектуально познавательного потенциала школьников Развитие интеллектуально познавательного потенциала школьников Международное сотрудничество

КОНТИНГЕ НТ

РУКОВОДИТЕ ЛЬ

5-11 классы

Клементьевска я Елена Александровна

3-4 классы

Рябович Валентина Владимировна

6-9 классы

Щербакова Таисия Зиновьевна

Гражданскопатриотическое воспитание школьников Гражданскоправовое воспитание школьников

7-9 классы

Николаева Анжелика Викторовна

9-11 классы

Боголюбова Надежда Львовна

Опыт гражданско-правового, нравственного воспитания обучающиеся получают через деятельность органов самоуправления – совета старшеклассников, ведѐтся большая работа по организации взаимодействия детей через деятельность детских общественных объединений различной направленности. Силами детей и руководителей детских общественных объединений, советом старшеклассников в образовательном учреждении в 2011-2012 учебном году был проведѐн ряд значимых мероприятий, а также социальных акций, направленных на получение обучающимися опыта гражданско-правового и нравственного воспитания: МЕРОПРИЯТИЯ

Школьная научнопрактическая конференция «В ранцах маршальские жезлы» (научное общество «Эврика»)

Встреча шведской делегации из города-побратима Питео, Швеция (детское объединение «Юные друзья Швеции»)

Праздничный концерт «Еѐ величеству, женщине, посвящается…» (Совет старшеклассников)

СОЦИАЛЬНОЗНАЧИМЫЕ АКЦИИ

Акция «Поздравь ветерана» (детское объединение «Память»)

Акция «Суд над сигаретой» (Совет старшеклассников)

Акция «Мы были первыми», посвящѐнная Дню космонавтики (совет старшеклассников)

Таблица № 5. Социальные проекты, реализуемые в образовательном учреждении в 2011-2012 учебном году.

Проектная деятельность

«Школа – пространство чтения»

Руководитель: Свиридова Анна Степановна

Участники: Ляленкова Екатерина Дятлова Ирина Мамонтова Алла Колесова Александра Базарнова Александра Ершова Юлия

Результаты:    

Проведено исследование читательских предпочтений; Пополнен фонд школьной библиотеки на 90 экземпляров; Повысилась читательская активность обучающихся 7-8 классов; Проведено с обучающимися, педагогами и родителями 10 мероприятий под общей темой «Книга в жизни человека»

Опыт гражданско-правового воспитания учащимися школы приобретается и через работу по созданию и реализации социально-значимых проектов. В 2011-2012 учебном году обучающиеся и педагоги образовательного учреждения приняли участие во Всероссийский конкурс социальных проектов «Территория РУСАЛа». На конкурс было представлено 7 социально-значимых проектов. Проект «Школа – пространство чтения» стал победителем конкурса, выиграв гран на реализацию в размере 100 тыс. рублей. За последние два года силами педагогов и учащихся школы были реализованы четыре социально-значимых проекта. За это время участниками работы по социальному проектированию (в разных статусах) стали более 70 обучающихся.

Таблица № 6. Некоторые результаты участия обучающихся и педагогов в конкурсах патриотической направленности. НАЗВАНИЕ КОНКУРСА Муниципальный этап Всероссийского конкурса «Овеянные славою флаг наш и герб» Экскурсии в Комнате боевой и воинской славы «Освобождению Заполярья посвящается…» Региональный заочный этап Всероссийского конкурса «Моя малая Родина» Городской митинг, посвящѐнный памяти кандалакшан, погибших в локальных конфликтах Городской митинг, посвящѐнный памяти кандалакшан, погибших в годы Великой Отечественной войны Региональный этап Всероссийского конкурса «Овеянные славою флаг наш и герб» Митинг, посвящѐнный 67-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне (городской мемориал) Всероссийский культурологический фестиваль «Пою моѐ Отечество» Ежегодный областной историколитературный конкурс «Берег России» Литературно-музыкальная композиция «Защитники Отечества»

КОЛИЧЕСТВО УЧАСТНИКОВ 12

РЕЗУЛЬТАТ

100

Участие

Колесова Александра поощрительный отзыв

Участие

2 место Вяликова Ирина 1 место Чуешова Дарья

Участие

Как видно из данных таблицы гражданско-правовое, нравственное воспитание в образовательном учреждении осуществляется через активное вовлечение учащихся к участию в конкурсах и мероприятиях патриотической направленности. В 2011-2012 учебном году участниками городских конкурсов и мероприятий гражданско-правовой направленности стали более 260 обучающихся. Показателем результативности работы педагогического коллектива по гражданско-правовому, нравственному воспитанию являются показатели диагностики уровня воспитанности обучающихся.

Динамика уровня воспитанности обучающихся. Диаграмма № 6: Начальное общее образование Методика определения уровня воспитанности Н. П. Капустина 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

высокий хороший средний низкий

2009-2010

2010-2011

2011-2012

Диаграмма № 7: Основное общее образование Методика определения уровня воспитанности М. И. Шиловой 45 40 35 30

высокий

25 хороший

20 15

средний

низкий

5 0 2009-2010

2010-2011

2011-2012

Как показывает диагностика, на протяжении ряда лет подавляющее большинство обучающихся имеют высокие и хорошие показатели уровня воспитанности (в среднем по школе за три года 67 % обучающихся). Наиболее высокие показатели уровня воспитанности наблюдаются в начальной школе (высокий и хороший уровень у 80 % обучающихся). Наблюдается сокращение обучающихся, имеющих высокие и хорошие показатели уровня воспитанности в среднем звене (с 80 % в начальном звене до 60 % в основной школе). Наибольшее количество детей с низким уровнем воспитанности также наблюдается в среднем звене (за три года в среднем 5 %).

Диаграмма № 9. Информация об обучающихся, совершающих противоправные действия

5 4 3

кол-во учащихся, состоя щих на учёте в ПДН

2 1 0 2009-2010

2010-2011

2011-2012

Данные, представленные в диаграмме, свидетельствуют о том, что на протяжении ряда лет количество подростков, совершающих противоправные действия, остаѐтся невысоким (в среднем 4 ежегодно). Выводы: - В 2011-2012 учебном году в школе продолжалась работа органов ученического самоуправления через организацию социально-значимых акций, мероприятий гражданской, патриотической направленности; - Сложилась система традиционных школьных дел, направленных на приобретение опыта гражданско-правовой деятельности: День самоуправления, благотворительные акции «Поздравь ветерана», «Памяти жить в веках» и др.; - Ведѐтся работа по организации взаимодействия детей по интересам через детские общественные объединения. В школе функционируют такие детские объединения как «Память», «Юные друзья Швеции», «Эврика», «Хочу всѐ знать»; - Наблюдается интерес группы обучающихся и педагогов к деятельности по социальному проектированию. В школе за последнее время реализованы такие проекты как «Территория моего детства», «Памяти жить в веках», «Школа – пространство чтения» и др.; - Наблюдается рост заинтересованности обучающихся к участию в конкурсах, мероприятиях гражданско-правовой, патриотической направленности (со 120 в 20102011 учебном году до 260 в 2011-2012 учебном году); - Как показывает диагностика, на протяжении ряда лет подавляющее большинство обучающихся имеют высокие и хорошие показатели уровня воспитанности (в среднем по школе за три года 70 % обучающихся). Однако • Работа органов ученического самоуправления, как показывает опыт, носит эпизодичный характер и не выступает фактором формирования общественной активности учащихся, не направлена на приобретение массового практического опыта

социализации, личностного совершенствования. Во многих классных коллективах нет системы в работе по формированию социально-трудовых коммуникативных компетенций через организацию ученического самоуправления в классе; • Узок спектр интересов, объединяющих детей. Поэтому в школе общественное детское движение носит ограниченный характер, значительная часть учащихся школы находится вне детского общественного движения. Кроме того, деятельность существующих детских объединений ограничена деятельностью внутри объединения, отсутствует работа по пропаганде достижений, представлению продуктивного опыта реализации программ деятельности, привлечению других учащихся к работе; • Работа по социальному проектированию не стала приоритетной формой воспитательной работы для значительной части классных руководителей; • В среднем звене у учащихся существуют проблемы поведенческого характера, проблемы в формировании морально-нравственных качеств личности, о чѐм свидетельствуют данные диагностики (в среднем звене наибольшее количество детей с низким уровнем воспитанности); 3 задача. Сформировать здоровьесберегающую среду функционирования классных коллективов и образовательного учреждения (через реализацию программы «Приоритет - здоровье») В 2011-2012 учебном году на коррекцию и сохранение здоровья обучающихся была направлена административно-аналитическая работа; велась большая оздоровительная работа с обучающимися через регулярные медицинские осмотры, работу спортивных секций, через организацию Дней здоровья, спортивных праздников. В качестве приоритетов в работе образовательного учреждения по сохранению здоровья учащихся были определены следующие:  совершенствование работы по организации полноценного питания;  увеличение количества детей, занятых в спортивных секциях. Диаграмма № 10. Работа педагогического коллектива по организации полноценного питания.

100% 80% 60%

2009-2010

40%

2010-2011

20%

2011-2012

0% 1-4 классы

5-9 классы

10-11 классы

итого

Диаграмма № 11. Организация работы спортивных секций.

70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

2009-2010 2010-2011 2011-2012 1-4 классы

5-9 классы

10-11 классы

итого

Как видно из представленных данных, в образовательном учреждении наблюдается положительная динамика по вопросу организации полноценного питания обучающихся (с 92 % в 2009-2010 учебном году до 98 % в 2011-2012 учебном году). 100 % охват питанием наблюдается в начальной школе. Ведѐтся широкая пропаганда здорового питания, здорового образа жизни через участие ученических коллективов 1-6 классов в реализации программы «Разговор о правильном питании», через тиражирование буклетов, памяток, листовок, как среди обучающихся, так и среди родителей. Увеличивается процент обучающихся, посещающих спортивные секции в школе и в учреждениях дополнительного образования (с 49 % в 2009-2010 учебном году до 62 % в 2011-2012 учебном году). Совершенствуется спортивно-оздоровительная работа в образовательном учреждении (работают спортивные секции, проводятся школьные соревнования, Дни здоровья, спортивные праздники, учащиеся участвуют в городских фестивалях, соревнованиях). Обратимся к показателям состояния здоровья обучающихся. Таблица № 7 .

Распределение обучающихся по медицинским группам здоровья и физкультурным группам

№ ПОКАЗАТЕЛИ П/ П 1 Всего обучающихся 2 Медицинская группа – I 3 Медицинская группа – II 4 Медицинская группа – III 5 Медицинская группа – IV

1 – 4 КЛАССЫ

5–9 КЛАССЫ Число % 251

ВСЕГО ПО ШКОЛЕ Число % 570

Число 319

25%

19%

127

22 %

152

48%

109

43%

261

46 %

27%

37%

178

31 %

0,6%

0,7%

0,7 %

Основная физкультурная группа Подготовительная физкультурная группа Специальная физкультурная группа Освобождены Таблиц а№8.

245

77 %

165

66%

410

72 %

20%

29%

138

24 %

0,7%

0,4 %

Состояние здоровья учащихся разных возрастных групп в 2011-2012 учебном году

1-4 классы

Всего учащихся 319

1 группа 79 (25 %)

Группа здоровья 2 группа 3 группа 152 (48 %) 86 (27 %)

4 группа -

5-9 классы

251

48 (19 %)

109 (43%)

92 (36 %)

2 (0,4 %)

570

127 (23 %)

261 (48 %)

178 (31 %)

2 (0,4 %)

Всего по школе

За последние три года наблюдается положительная динамика в состоянии здоровья обучающихся. Незначительно увеличился процент детей, имеющих 1 группу здоровья (с 22 до 23 %). Снизился процент учащихся, имеющих 3 группу здоровья (с 38 до 36 %) и 4 группу здоровья (с 1 до 0,4 %). Незначительно увеличился процент обучающихся со 2 группой здоровья (с 47 до 48 %). Таблица № 9.

Показатели заболеваемости обучающихся в 2011-2012 учебном году.

№ ЗАБОЛЕВАНИЯ П/П Заболевания органов 1. дыхания 2. Заболевания органов желудочно-кишечного тракта 3. Нарушение опорнодвигательного аппарата (+ плоскостопие) 4. Заболевания органов зрения 5. Заболевания нервной системы 6. Заболевания сердечнососудистой системы 7. Заболевания почек

1 – 4 КЛАССЫ

5 – 9 КЛАССЫ

ВСЕГО ПО ШКОЛЕ 15 ( 3 %)

37 (6 %)

52 (9 %)

159 (28 %)

23 (4 %)

20 (4 %)

31 (5 %)

По сравнению с 2010-2011 учебным годом незначительно сократился процент детей, страдающих заболеваниями сердечно-сосудистой системы (с 5 до 4 %). Относительно стабильным остаѐтся количество детей с заболеваниями нервной системы (примерно 4 %) и заболевания почек (примерно 5 %) Однако, возрос процент детей с заболеваниями органов желудочно-кишечного тракта (с 4 до 6 %), а также с заболеваниями органов зрения (с 18 до 28 %) Таким образом необходимо констатировать наличие проблемы в работе педагогического коллектива по сохранению и укреплению здоровья обучающихся. Конечно, увеличение количества детей, имеющих различные отклонения в физическом здоровье, связано с объективными причинами: воздействие неблагоприятной окружающей среды, организацией режима дня школьников, несоответствие методик возрастным особенностям детей, интенсификацией учебного процесса. Однако требует особого внимания работа педагогического коллектива по профилактике заболеваний желудочно-кишечного тракта, а также профилактика нарушения органов зрения. 5 задача. Повышение профессионального мастерства классных руководителей по вопросу моделирования воспитательной системы в классе, реализации современных подходов к воспитанию.

Диаграмма № 12. Организация воспитательного процесса в ученических коллективах. 60% 50% 40% 30%

кл. рук., реализующие восп. Программы

20% 10% 0% 2009-2010

2010-2011

2011-2012

Выводы: - Представленные данные свидетельствуют о том, что в образовательном учреждении повышается профессиональное мастерство классных руководителей по вопросу моделирования воспитательной системы в классе (в 2011-2012 учебном году комплексно-целевые программы в классных коллективах реализовывали 59 % классных руководителей, что на 12 % выше, чем в 2009-2010 учебном году (40 %);

- Воспитательные программы, реализуемые классными руководителями, представлены различными направлениями и целесообразны при использовании на различных уровнях обучения Однако - До 41 % классных руководителей строят воспитательный процесс на основе плана, который предполагает перечень мероприятий воспитательного характера; - В воспитательную практику классных руководителей так и не вошла организация воспитательного процесса на основе воспитательной системы, как одной из современных форм осуществления воспитательной деятельности в классном коллективе. VI. Опытно-экспериментальная деятельность как приоритетное направление совершенствования образовательного процесса в 2010/2011 учебном году. 1. В рамках модернизации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении:  отрабатывалось новое содержание образования;  апробировались современные учебники, учебно-методические комплекты;  внедрялись новые механизмы контроля и оценки качества образования;  осуществлялась в пилотном режиме апробация федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;  оптимизировались формы участия общественности в оценке качества образования;  развивались новые формы интеграции деятельности школы и учреждений дополнительного образования в реализации вариативной части учебного плана 1 классов. Таблица. Организация опытно-экспериментальной деятельности в образовательном учреждении. № п/п 1.

Направления

Уровень

Апробация федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Региональная экспериментальная площадка в соответствии с приказами Министерства образования и науки Мурманской области от 05 апреля 2010 года № 663 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в Мурманской области»

Участники

Результат

Курбат Л.И., Разработана и учитель апробирована начальных основная классов (1 «Б» образовательная класс), программа начального Никитенко Е.Ю., общего образования. учитель начальных классов (1 «А» класс).

Разработка, создание, апробация модели участия общественности в оценке качества образования.

Пилотное образовательное учреждение в рамках российско-финского проекта «Совершенствования общественного участия в системе оценки качества общего образования в Мурманской области». Построение Региональная виртуальной экспериментальная образовательной сети площадка по «Дневник.ру». направлению «Построение школьной образовательносоциальной сети нового поколения «Дневник.Ру». Изменение содержания образования (его результатов) в направлении уменьшения фактологической информации и увеличения компетентностной составляющей (надпредметные, ключевые умения разных видов и жизненные навыки), отвечающей запросам потребителей образовательных результатов Создание разветвленной инфраструктуры, способной обеспечить сопровождение и поддержку деятельности педагогических коллективов для достижения поставленных ими целей

Классные руководители 1-11 классов.

Разработано два малых проекта: «Родители как общественные эксперты оценки качества общего образования», «Выпускники как эксперты оценки качества общего образования».

Классные руководители, учителяпредметники 1,5,6,9,11 классов.

Построена виртуальная образовательная «Дневник.ру».

Локальный эксперимент

Учителяпредметники 1-11 классов.

Разработана и утверждена Программа развития образовательного учреждения на 2011 2015 годы «Компетентный учитель – компетентный ученик»

Локальный эксперимент

Администрация образовательного учреждения.

Совершенствуются ресурсы образовательного учреждения: обновлена материальнотехническая база, значительно расширен библиотечный фонд, формируется база компьютерной техники

сеть

2. Некоторые результаты опытно-экспериментальной деятельности образовательного учреждения. Опытно-экспериментальная деятельность – приоритетное направление в совершенствовании учебно-воспитательного процесса. В 2010/2011 учебном году в школе действовало 5 опытно-экспериментальных площадок, из них 2 – областного уровня. Приобретенный в ходе реализации опытно-экспериментальной работы продуктивный опыт направлен на повышение качества образования, внедрение в деятельность школы современных механизмов контроля и оценки качества обучения, развитие эффективных форм взаимодействия школы, семьи, социума. Таблица. Опытно-экспериментальная работа: перспективы внедрения продуктивного опыта. Характеристики положительного опыта введения и реализации ФГОС общего образования внеурочной деятельности в Тема представляемого Организация образовательном учреждении, реализующем опыта: общеобразовательную программу начального общего образования. Область применения Образовательный процесс: внеурочная деятельность, под которой в рамках реализации ФГОС НОО следует опыта понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классноурочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Сущность В образовательном учреждении разработана и представляемого опыта реализуется модель дополнительного образования (на основе институциональной и муниципальной системы дополнительного образования детей). Ключевая идея - опора на преимущественное использование потенциала внутришкольного дополнительного образования и на сотрудничество с учреждениями дополнительного образования детей. Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций. Результаты:  Создана устойчивая модель внеурочной деятельности на основе интеграции дополнительного образования школы и учреждений дополнительного образования.  Улучшены условия для развития учащихся.  Обеспечена сохранность контингента обучающихся, занятых во внеурочной деятельности.  Оптимизированы формы внеурочной деятельности.  Обеспечен высокий уровень удовлетворенности родителей и учащихся

Перспективы

качеством внеурочной деятельности.  Внедрение в широкую педагогическую практику образовательного учреждения усовершенствованной модели внеурочной деятельности в 2011/2012 учебном году.

Характеристики положительного опыта введения и реализации ФГОС общего образования Информационное сопровождение родителей в условиях Тема представляемого введения федерального государственного опыта образовательного стандарта начального общего образования. условий для реализации основной Область применения Создание образовательной программы начального общего опыта образования: информационное сопровождение родителей в условиях введения ФГОС Цель – создание эффективной модели информационного Сущность сопровождения родителей в условиях введения ФГОС. представляемого опыта В ходе апробации ФГОС НОО (пилотная площадка введения ФГОС в 2010/2011 учебном году) образовательное учреждение работало над созданием эффективной модели информационного сопровождения родителей как полноправных участников образовательного процесса в начальной школе. Разработана и апробирована в модель информационного Результаты сопровождения родителей в условиях введения ФГОС. Ее направления:  Организация разъяснительной работы в педагогическом и родительском коллективах о целях и задачах ФГОС.  Организация публичной отчѐтности о ходе и результатах введения ФГОС начального общего образования в школе.  Организация изучения мнения родителей по вопросам введения новых стандартов и внесения возможных дополнений в содержание основой образовательной программы начального общего образования (анкетирование, социологический опрос, Интернет-тестирование, Интернет-опрос.  Экспресс-обучение родителей по вопросам ФГОС. Психолого-педагогическая поддержка родителей по вопросам ФГОС (план психологического семинара был разработан на основе родительского информационного запроса). Оптимизированы, апробированы формы информационной поддержки родителей. Среди них:  Тематические родительские собрания «Родителям – о ФГОС», «Отвечаем на ваши вопросы».  Психолого-педагогический семинар «Психологи – родителям».

Перспективы

 Экспресс-курсы (по индивидуальным запросам родителей).  День открытых дверей «Учимся взаимодействию».  Организация работы виртуальной приемной (сайт образовательного учреждения).  Организация виртуальной школы для родителей (сайт образовательного учреждения).  Тиражирование буклетов, листовок, информационных листов «Родителям – о ФГОС».  Общественное участие родителей в оценке качества образования (анкетирование, Интернеттестирование»).  Заключение договора с родителями как формы повышения ответственности школы и родителей за результат и качество обучения. Размещение материалов из опыта работы образовательного учреждения по теме «Информационное сопровождение родителей в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» на официальном сайте школы. Проведение семинара по теме инновационного опыта на базе образовательного учреждения (уровень муниципальный).

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, который вводится во всех школах России с 2011 года, поставил задачу обеспечить «равные возможности получения качественного начального общего образования» для всех поступающих в школу. Это означает, что детальность школы в соответствии с требованиями стандарта должна быть направлена на обеспечение «условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, - одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья». Успешность перехода образовательных учреждений на новый федеральный государственный образовательный стандарт общего образования во много зависит от готовности педагогов к инновационной, опытно-экспериментальной деятельности. Поэтому приоритетными направлениями опытно-экспериментальной работы в 2010/2011 учебном году являются:  формирование творческой образовательной среды через апробацию дистанционного сопровождения, выявления и развития одаренных и высокомотивированных детей (проект «Интеллектика»);  отработка нового содержания обучения: переход на федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, реализация программ углубленного изучения отдельных предметов (английский язык, русский язык, математика);

 реализация нетрадиционных форм оказания дополнительных образовательных услуг, в том числе платных.  апробация образовательной программы, направленной на формирование культуры здоровья у обучающихся 1-7 классов «Разговор о правильном питании»;  апробация новой модели повышения профессионального уровня педагогов (дистанционное обучение). VII. Финансово-экономическая деятельность образовательного учреждения в 2010/2011 учебном году. В 2010г. учреждению выделены лимиты бюджетных обязательств на сумму 36 410,3 тыс.руб. в т.ч.  субвенция на реализацию закона Мурманской области «О региональных нормативах финансирования системы образования Мурманской области» - 21 369,9 тыс.руб  субвенция на обеспечение бесплатным питанием льготных категорий обучающихся – 2 402,0 тыс. руб.  субвенция на выплаты ежемесячного денежного вознаграждения за выполнение функций классного руководителя – 787,4 тыс.руб.  средства местного бюджета на обеспечение деятельности учреждения – 6 394,9 тыс.руб.  для исполнения мероприятий в рамках муниципальных целевых программ – 5 161,3 тыс.руб. Бюджет за 2010 год выполнен на 90,1%. Одной из причин неисполнения бюджета является невыполнение обязательств подрядчиком по ремонту приточной вентиляции; финансирование на 8,2% от суммы принятых обязательств по коммунальным услугам (отопление). В рамках муниципальных целевых программ:  «Школьное здоровое питание муниципальных образовательных учреждений» приобретено оборудование для школьного пищеблока на сумму 1 536,6 тыс.руб.;  «Совершенствование организации питания обучающихся в МОУ Кандалакшского района» проведен капитальный ремонт пищеблока на сумму 833,5 тыс.руб..  «Дети и отдых» на организацию работы детского оздоровительного лагеря израсходовано 473,7 тыс.руб., на выплату заработной платы несовершеннолетним, работавшим летом в производственных бригадах, и перечисление страховых взносов во внебюджетные фонды израсходовано 153,7 тыс.руб. Приоритетные направления финансово-экономической деятельности: 1. Совершенствование материально-технической базы образовательного учреждения. В 2010/2011 учебном году приобретено:  компьютерного оборудования на сумму 192,8 тыс.руб.,

 ученической мебели на сумму 109.4 тыс.руб. (6 столов «Конторка доктора Базарнова» на 27 тыс.руб., зрительно-вестибулярный тренажер на 12,6 тыс.руб). 2. Повышение заработной платы работников образовательного учреждения через реализацию новой системы оплаты труда Средняя заработная плата по учреждению составила 18,9 тыс.руб., по группам персонала:  руководящие работники - 41,2 т.руб.  педагогический персонал - 22,1 т.руб. (в т.ч.учителя 23,5 т.руб.)  УВП – 17,5 т.руб.  МОП – 8,9 т.руб. По состоянию на 01.01.2011 г. кредиторская задолженность по учреждению составила 3 978,2 т.руб., в т.ч. просроченная 1 708,8 тыс.руб. Согласно решения № 36 Межрайонной ИФНС школе предоставлено право на реструктуризацию задолженности по страховым взносам в бюджеты государственных внебюджетных фондов, начисленным пеням и штрафам. По предпринимательской и иной приносящей доход деятельности в 2010 г. на лицевой счет учреждения поступило 80,6 т.руб., в т.ч. средства на возмещение коммун. затрат (по договору аренды) – 33,4т.руб., средства родителей (согласно сметы расходов на содержание ДОЛ в летний период) – 47,2т.руб. VIII. Проблемы, на решение которых будет направлена работа образовательного учреждения в 2011/2012 учебном году: 1. Невысокое качество обучения учащихся начальной и основной школы по ряду учебных предметов (по результатам итоговых контрольных работ в 4 классах и государственной (итоговой) аттестации учащихся 9 классов). 2. Негибкость учебного плана школы, не позволяющая в полной мере обеспечить индивидуализацию и дифференциацию обучения, его адаптацию к различному уровню развития и обученности учащихся. 3. Отсутствие системы в работе по выявлению, развитию, сопровождению одаренных и высокомотивированных детей. 4. Неэффективность форм участия общественности в оценке качества образования, слабое взаимодействие с родителями в вопросах повышения качества обучения и воспитания. 5. Слабая реализация классными руководителями в воспитательной работе инновационных, эффективных воспитательных методик и технологий. 6. Неэффективность диагностических и мониторинговых процедур в организации внеклассной и внешкольной воспитательной работе, в оценке ее уровня и качества. 7. Низкий процент охвата исследовательской, проектной деятельностью обучающихся начальной и основной школы. 8. Невысокий процент учителей, вовлеченных в опытно-экспериментальную инновационную педагогическую деятельность. IX. Решение, перспективы. 1. Оптимизация учебного плана школы:

 переход на новый федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;  введение новых образовательных программ углубленного изучения ряда учебных предметов;  совершенствование предпрофильной подготовки, реализация дифференцированного, индивидуального обучения через вариативную часть учебного плана. 2. Повышение качества общеобразовательной подготовки учащихся начальной и основной школы:  введение переводных экзаменов в 4,7,8 классах;  повышение ответственности учащихся и родителей за результаты обучения;  оптимизация контроля, усиление его диагностической, методической, управленческой функций;  совершенствование профессиональных компетенций учителя (умение управлять процессом обучения на уроке через проведение диагностических и мониторинговых процедур);  апробация дистанционных элективных курсов в системе предпрофильной подготовки обучающихся;  индивидуальное сопровождение учащихся «группы риска»;  внедрение в образовательный процесс индивидуальных профессиональных программ повышения качества общеобразовательной подготовки учащихся 8,9 классов. 3. Совершенствование работы с одаренными и высокомотивированными детьми:  формирование электронного банка данных об одаренных и высокомотивированных детях;  реализация специальной программы сопровождения одаренных и высокомотивированных детей «Интеллектика»;  организация эффективного индивидуального сопровождения одаренных и высокомотивированных детей. 4. Внедрение в образовательный процесс эффективных педагогических технологий: информационно-коммуникационных, исследовательских технологий, проектного обучения. 5. Совершенствование форм участия общественности (в том числе родительской) в оценке качества образования.