Historia. Prehistoria. Antigüedad. Edad Media

z e u q z á V a i Silv z de Fernánde

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Índice Leer y entender Historia ......................................................................................................................... 8 Para ubicarse en el tiempo ........................................................................................................................ 8 Para ubicarse en el espacio y el tiempo............................................................................ 9 Para comprender las medidas de tiempo ................................................................. 10 Para trabajar con las voces del pasado ........................................................................... 11 BLOQUE 1

Los primeros seres humanos y las primeras organizaciones sociales CAPÍTULO 1

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Hablemos de Historia ............................................................................................................................... 12 1. La Historia, un viaje a través del tiempo ................................................. 14 Transmitir diversas emociones ....................................................................................................... 14 Cambios y continuidades ........................................................................................................................ 14 Historia: una palabra, dos sentidos ........................................................................................ 15 2. La Historia, una ciencia social ........................................................................................ 16 Tiempo y espacio...................................................................................................................................................... 16 Testimonios y fuentes ..................................................................................................................................... 16 Etapas de la investigación histórica ...................................................................................... 18 La formulación de preguntas y el planteo del tema a estudiar ..................................................................................................................................................................... 18 La búsqueda y selección de fuentes ........................................................................ 18 El análisis y la crítica de las fuentes ............................................................................. 19 La síntesis .................................................................................................................................................................... 19 La presentación de los resultados de la investigación ���������� 19 La vitalidad de la historia ........................................................................................................................... 20 Transformaciones de la ciencia histórica en el siglo xx .................... 21 3. La organización del tiempo .............................................................................................. 22 La cronología y las líneas de tiempo ................................................................................... 22 Los calendarios ............................................................................................................................................................ 22 Sucesiones y simultaneidades ........................................................................................................ 23 La periodización más difundida .................................................................................................. 24 Acontecimientos y procesos ............................................................................................................. 25 Causas y consecuencias ............................................................................................................................. 25 Voces y ecos. Fuentes bajo la lupa ................................................................................ 26 CAPÍTULO 2

Las primeras sociedades humanas .............................................................................. 30 1. Los tiempos prehistóricos ...................................................................................................... 32 El estudio de la Prehistoria ..................................................................................................................... 32 Las edades de la Prehistoria ................................................................................................................ 32 La Arqueología ............................................................................................................................................................. 33 Disciplinas auxiliares de la Arqueología ............................................................. 33 Los orígenes de la humanidad ...................................................................................................... 34 El proceso de hominización a través de los hallazgos arqueológicos .............................................................................................................................................................. 34 Hallazgos más destacables del proceso de hominización ��������� 35

2. La vida humana durante el Paleolítico ....................................................... 36 Los cazadores-recolectores del Paleolítico .............................................................. 36 La importancia del fuego .............................................................................................................. 36 Las herramientas del Paleolítico: la piedra tallada ..................................... 37 Un arte hecho en las rocas .................................................................................................................... 37 3. La vida humana durante el Neolítico ............................................................. 38 Los inicios de la agricultura y la ganadería .............................................................. 38 La vida sedentaria: primeras viviendas permanentes ......................... 38 Cerámicas y tejidos .............................................................................................................................................. 39 Una dieta más variada, mayor supervivencia ..................................................... 40 El pulido de la piedra ....................................................................................................................................... 40 El inicio del trabajo con los metales ..................................................................................... 41 Infografía. La vida en las aldeas neolíticas .................................................. 42 4. El surgimiento de las ciudades .................................................................................. 44 Las primeras ciudades .................................................................................................................................. 44 La vida urbana ............................................................................................................................................................ 44 Innovaciones agrícolas y crecimiento demográfico ............................. 45 La división social del trabajo .............................................................................................................. 45 5. El poblamiento de América ................................................................................................. 46 Viajeros incansables ............................................................................................................................................ 46 Formas de vida de las primeras comunidades en América ����������� 47 En los Andes: Chavín ......................................................................................................................................... 48 En Mesoamérica: Teotihuacán ........................................................................................................ 49 Estudio de caso. Los habitantes de la región pampeana en la Prehistoria .................................................................................................................................................... 50 Arte que hace Historia. El culto a la fertilidad ...................................... 52 Voces y ecos. Fuentes bajo la lupa ................................................................................ 54 CAPÍTULO 3

Las primeras organizaciones estatales de la Historia ��������� 58 1. Los orígenes de la organización estatal ................................................... 60 El Estado: gobierno, leyes y tributos .................................................................................... 60 Diferentes tipos de Estado ..................................................................................................................... 60 Nacimiento y función de la escritura ................................................................................. 61 2. La Media Luna de las Tierras Fértiles ............................................................... 62 Un escenario geográfico muy fértil .................................................................................... 62 Importancia de los grandes ríos ....................................................................................... 62 Los pueblos de la Antigüedad ....................................................................................................... 63 3. Egipto: El primer gran Estado unificado .................................................. 64 El espacio geográfico: la importancia del Nilo ................................................. 64 Los orígenes de la civilización egipcia ............................................................................. 65 La organización política. El faraón, un dios viviente .............................. 65 Funcionarios del Estado unificado ............................................................................... 65 Evolución política: tiempos de unión, tiempos de división ����������� 66 4. La economía y la sociedad del antiguo Egipto ........................ 68 La agricultura como actividad fundamental ....................................................... 68 El tributo y los censos ..................................................................................................................................... 68 La organización social .................................................................................................................................... 69

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CAPÍTULO 4

El Cercano Oriente: pequeños Estados y grandes imperios ......................................................................................................................................... 92 1. Los pequeños Estados de Fenicia .......................................................................... 94 Las ciudades-Estado fenicias ............................................................................................................. 94 Forma de gobierno y composición social ..................................................... 94 El comercio y la expansión territorial ................................................................................. 95 Diestros artesanos ....................................................................................................................................... 95 Intercambios culturales ............................................................................................................................... 96 La difusión del alfabeto: un aporte fenicio .............................................................. 96 Biblos, la ciudad del papiro ................................................................................................................... 97 Dioses protectores del comercio y la navegación .................................... 97 Estudio de caso. La colonización fenicia: los mercaderes del mar ......................................................................................................................... 98 2. El pueblo hebreo: unificación estatal y dispersión territorial ......................................................................................................................................................................... 100 Los hebreos en el “país del Canaán” ................................................................................. 100 Los patriarcas ............................................................................................................................................................. 100 Los hebreos en Palestina: Israel y Judá ....................................................................... 101 Del cautiverio a la diáspora ............................................................................................................. 101

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La sociedad y las actividades económicas ......................................................... 102 La singularidad de la religión hebrea ........................................................................... 102 La Biblia ................................................................................................................................................................................. 103 3. Los nuevos imperios en la Mesopotamia asiática �������� 104 El Imperio Asirio .................................................................................................................................................... 104 El Imperio Neobabilónico .................................................................................................................. 105 El poder supremo de los monarcas imperiales .......................................... 106 Pervivencias de la religiosidad ................................................................................................... 106 Pervivencias de la economía y la sociedad mesopotámicas ..................................................................................................................................................... 107 Infografía. Una visita a la ciudad de Babilonia .............................. 108 4. Formación del Imperio Persa ...................................................................................... 110 Singularidades de la región geográfica .................................................................... 110 El asentamiento indoeuropeo: medos y persas ....................................... 110 Los medos: el primer reino en Irán .................................................................................... 111 El origen del Imperio Persa .............................................................................................................. 111 5. La organización del Imperio Persa ................................................................. 112 La expansión territorial del Imperio Persa ........................................................... 112 El rey y sus funcionarios ......................................................................................................................... 113 La relación con los pueblos sometidos .................................................................... 114 El eficaz cobro de tributos y el desarrollo comercial ....................... 114 La sociedad .................................................................................................................................................................... 114 6. La religiosidad en Persia ....................................................................................................... 116 Las creencias de los persas ............................................................................................................... 116 El mazdeísmo: la pugna entre el bien y el mal ................................. 116 Arte que hace Historia. Poesía y belleza del Cercano Oriente.................................................................................................................................................... 118 Voces y ecos. Fuentes bajo la lupa ........................................................................... 120 Puentes de papel. Hacia una educación digital Un informe a partir de secretos que revela la Arqueología ................................................................................................................................................ 124

BLOQUE 2

Sociedades de la Antigüedad Clásica CAPÍTULO 5

Sociedades de la Antigüedad Clásica: las polis griegas ................................................................................................................................................ 126 1. El espacio griego y la cultura cretense ................................................... 128 ¿Cómo eran los territorios griegos? ................................................................................. 128 Creta: la primera unidad cultural en el Egeo ................................................... 129 2. La llegada de los griegos al Egeo ....................................................................... 130 El avance griego y los cambios en el Egeo ........................................................ 130 Los dorios y la época oscura ......................................................................................................... 130 La sociedad: la aristocracia y los campesinos ................................................ 131 ¿Qué eran las polis? ........................................................................................................................................ 132 Gobiernos diferentes para las polis ..................................................................... 132 La expansión colonial griega (siglos viii al vi a. C.) .................................. 133 Consecuencias de la colonización .......................................................................... 133

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5. La religión del pueblo egipcio ...................................................................................... 70 La creencia en varias divinidades .............................................................................................. 70 Los dioses principales y sus formas de representación ���������� 70 La vida en el más allá ........................................................................................................................................ 71 El juicio de los muertos ..................................................................................................................... 71 El interés por el conocimiento ....................................................................................................... 72 El calendario y las crecidas del Nilo ............................................................................ 72 ¿Por qué surgió la escritura en Egipto? .......................................................................... 73 Infografía. La construcción de pirámides para la eternidad ...................................................................................................................................................................... 74 Arte que hace Historia. Egipto: un arte de otro mundo ���������� 76 6. Los pequeños Estados en la Mesopotamia ....................................... 78 Características singulares de las condiciones geográficas 78 Las ciudades-Estado de Súmer ..................................................................................................... 78 Diversidad estatal y afinidad cultural ................................................................................. 79 La escritura cuneiforme .................................................................................................................... 79 Estudio de caso. El control del agua en Egipto y la Mesopotamia .............................................................................................................................................. 80 7. Los primeros imperios semíticos ............................................................................. 82 El Imperio Acadio .................................................................................................................................................... 82 El Primer Imperio Babilónico ............................................................................................................. 83 Monarquías absolutas y teocráticas ..................................................................................... 83 8. Economía, sociedad y creencias en la Mesopotamia ����������� 84 La economía: agricultura, canales y tributos ....................................................... 84 La organización social .................................................................................................................................... 84 El Código de Hammurabi ........................................................................................................................ 85 Los sentimientos religiosos .................................................................................................................. 86 La adivinación: el anhelo por predecir el futuro ................................. 86 Voces y ecos: Fuentes bajo la lupa ................................................................................ 88

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3. Esparta: la permanencia de un sistema oligárquico ������� 134 La sociedad espartana .............................................................................................................................. 134 Más que una ciudad, un campamento militar ................................. 134 La política en manos de unos pocos ............................................................................ 135 4. Atenas, el camino hacia la democracia ................................................. 136 La monarquía y la sociedad en los primeros siglos de la vida ateniense ....................................................................................................................................... 136 Un régimen aristocrático (siglos vii al v a. C.) ................................................... 137 Los orígenes de la democracia ................................................................................................. 138 Instituciones de la democracia ateniense ................................................ 138 ¿Quiénes no participaban en la política? ................................................... 139 Infografía. La polis griega ........................................................................................................... 140 Estudio de caso. Educación, política y sociedad (siglo v a. C.) ............................................................................................................................................................. 142 5. Grecia en el siglo v a. C.: esplendor y conflictos ................. 144 Las Guerras Médicas ..................................................................................................................................... 144 Alianzas griegas de tierra y mar .................................................................................... 144 Consecuencias de las Guerras Médicas ......................................................... 144 La lucha por la hegemonía entre Esparta y Atenas ........................... 145 Consecuencias de la Guerra del Peloponeso ..................................... 145 6. Grecia en los tiempos de Alejandro Magno ................................ 146 Macedonia, una potencia bélica ........................................................................................... 146 Conquistas de Alejandro Magno ............................................................................... 146 Demóstenes enfrenta a Filipo .......................................................................................... 146 La organización del imperio: una monarquía absoluta .............. 147 Los reinos helenísticos ................................................................................................................... 147 7. Dioses siempre jóvenes en el Olimpo ...................................................... 148 Los dioses más importantes y la mitología ....................................................... 148 Ceremonias públicas y privadas ............................................................................................. 149 8. Manifestaciones culturales griegas .............................................................. 150 Sobre héroes y dioses ................................................................................................................................ 150 El teatro ................................................................................................................................................................................. 151 La filosofía: amor a la sabiduría ................................................................................................. 152 Los padres de la Historia ............................................................................................................ 152 Arte que hace Historia. La raíz de lo clásico ......................................... 154 Voces y ecos. Fuentes bajo la lupa ........................................................................... 156 CAPÍTULO 6

Roma, un estado colosal y perdurable ........................................................... 160 1. Italia antes de los romanos ............................................................................................. 162 Una situación geográfica afortunada ........................................................................... 162 La península Itálica antes de los romanos ......................................................... 163 2. Los orígenes de Roma y la organización de la monarquía ............................................................................................................................................... 164 La fundación: entre la leyenda y la realidad ..................................................... 164 Roma monárquica (753 a. C. - 509 a. C.) ................................................................... 165 Los grupos sociales ....................................................................................................................................... 166 Las actividades económicas .......................................................................................................... 167 Los años de la monarquía romana .................................................................................... 167 3. Roma republicana (509 a. C. - 27 a. C.) .................................................... 168

Las instituciones republicanas ................................................................................................... 168 Roma y la unificación de la península Itálica .................................................. 169 Las conquistas y los reclamos de la plebe ......................................................... 170 La marcha hacia la igualdad civil y política ...................................................... 171 Las instituciones de la República romana se transforman ......................................................................................................................................................... 172 El sistema de magistraturas ............................................................................................................ 173 4. La expansión de la República .................................................................................... 174 La expansión por el Mediterráneo ..................................................................................... 174 La organización de las zonas conquistadas en provincias .............................................................................................................................................................. 175 La formación de un espacio cultural romano .................................... 175 Las consecuencias sociales y económicas de la expansión �������� 176 Consecuencias políticas de la expansión romana ............................... 177 El ejército: instrumento de la expansión ..................................................... 177 5 . La República Romana en crisis ............................................................................ 178 El malestar social y político .............................................................................................................. 178 El impulso reformista de los Graco ......................................................................... 178 Los jefes militares y la concentración del poder ...................................... 179 6. Roma imperial (27 a. C. - 476 d. C.) ................................................................. 180 El Alto Imperio (siglos i y ii d. C.) ............................................................................................. 180 El gobierno de Augusto .............................................................................................................. 180 Los sucesores de Augusto ...................................................................................................... 181 La economía imperial ................................................................................................................................ 181 Infografía. El Coliseo romano: sangre y arena ................................ 182 7. La expansión de la cultura romana ............................................................... 184 La romanización ................................................................................................................................................... 184 El derecho romano ...................................................................................................................................... 185 Ciudadanía completa e incompleta .................................................................... 185 La religiosidad romana ............................................................................................................................. 186 El culto privado ........................................................................................................................................... 186 El culto público ......................................................................................................................................... 187 La divinización del emperador ................................................................................................. 187 8. El surgimiento del cristianismo ............................................................................. 188 Un ambiente de expectativa espiritual ..................................................................... 188 Jesús y su enseñanza ....................................................................................................................... 188 El impacto de las prédicas de Cristo en el mundo romano �������� 189 La difusión del cristianismo en el imperio ......................................................... 189 Estudio de caso. El conflicto entre los valores y creencias, y el poder............................................................................................................................. 190 9. El Bajo Imperio (284 - 476 d. C.) ............................................................................. 192 Decadencia y recuperación ............................................................................................................ 192 La división del Imperio Romano ............................................................................................ 193 Imperio Romano de Occidente ................................................................................... 193 Imperio Romano de Oriente .............................................................................................. 193 Arte que hace historia. El arte romano, entre lo estético y lo práctico ..................................................................................................................... 194 Voces y ecos. Fuentes bajo la lupa ........................................................................... 196 Puentes de papel. Hacia una educación digital Una infografía sobre las familias en la Antigüedad Clásica .............................................................................................................................. 200

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Las sociedades medievales europeas y las grandes culturas americanas CAPÍTULO 7

Las sociedades medievales ..................................................................................................... 202 1. El Medioevo en sus inicios ................................................................................................ 204 En Occidente: la formación de los reinos germánicos ................. 204 2. En Oriente: el Imperio Romano pervive en Bizancio ����� 206 Bizancio, sucesora de Roma ........................................................................................................... 206 Constantinopla, un gran centro comercial ........................................................ 207 La cultura en Bizancio: punto de unión entre Oriente y Occidente ................................................................................................................................................................... 207 3. El surgimiento del islam ........................................................................................................ 208 Origen geográfico del islam .......................................................................................................... 208 La doctrina de Mahoma: “No hay más Dios que Alá” ..................... 209 La Guerra Santa: el islam se expande ................................................................. 209 4. Organización y madurez del feudalismo en Occidente ........................................................................................................................................................... 210 El origen histórico y geográfico del feudalismo: el Imperio Carolingio ................................................................................................................................... 210 La debilidad de la monarquía ..................................................................................................... 211 El vasallaje: relaciones de dependencia entre señores ������� 211 La concesión de beneficios o feudos ........................................................................... 212 La sociedad feudal: señores y campesinos ........................................................ 212 Las ciudades quedan despobladas .................................................................................. 213 Infografía. La organización espacial del dominio rural o señorío ...................................................................................................................................................... 214 5. La Iglesia medieval ........................................................................................................................... 216 ¿Quiénes integraban la Iglesia? ............................................................................................... 216 El Papa convoca a las Cruzadas ............................................................................................... 217 Consecuencias de las Cruzadas .................................................................................... 217 Estudio de caso. Las Cruzadas vistas por cristianos y musulmanes ...................................................................................................................................................... 218 6. Transformaciones de la Europa feudal ................................................... 220 La renovación económica ................................................................................................................. 220 La recuperación del gran comercio ................................................................................ 221 7. El resurgimiento urbano ...................................................................................................... 222 Renacen las ciudades ................................................................................................................................. 222 Los reclamos de las ciudades a los señores ...................................................... 223 El patriciado urbano ........................................................................................................................... 223 8. La renovación social: surge la burguesía .......................................... 224 El desarrollo de la burguesía ......................................................................................................... 224 Gremios y corporaciones .................................................................................................................... 225 9. El fortalecimiento del poder monárquico ...................................... 226 La recuperación monárquica: un lento proceso ...................................... 226 La crisis del señorío .............................................................................................................................. 226 Superar la fragmentación del poder .............................................................................. 227 10. La renovación intelectual y artística ...................................................... 228

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La educación .............................................................................................................................................................. 228 Las universidades ............................................................................................................................................... 229 El estilo gótico: un arte urbano y burgués .......................................................... 229 La filosofía en el Medioevo .............................................................................................................. 230 Juglares y trovadores ................................................................................................................................... 231 Arte que hace Historia. Una luz brillante en la Edad Media .............................................................................................................................................. 232 Voces y ecos. Fuentes bajo la lupa ........................................................................... 234 CAPÍTULO 8

La formación de grandes imperios en América ........................... 238 1. En Mesoamérica: los mayas ........................................................................................... 240 Tiempo y espacio ............................................................................................................................................... 240 Evolución histórica de los mayas ............................................................................... 240 Las ciudades-Estado de los mayas ..................................................................................... 241 La sociedad maya .............................................................................................................................................. 241 La organización económica: “los pueblos del maíz “ ........................ 242 Aspectos intelectuales y religiosos: el pensamiento de los mayas ................................................................................................................................................................ 242 Una arquitectura religiosa .................................................................................................................. 243 2. En Mesoamérica: los aztecas ....................................................................................... 244 Los aztecas: poderosos guerreros del valle de México ................ 244 La organización política y social ............................................................................................. 244 La economía azteca ....................................................................................................................................... 245 Las creencias aztecas ................................................................................................................................... 246 Arquitectura y artesanías ..................................................................................................................... 246 La concepción del mundo para los aztecas .................................................... 247 Infografía. Tenochtitlán, la ciudad flotante ........................................... 248 3. En los Andes: los incas ............................................................................................................... 250 El imperio del Sol ................................................................................................................................................ 250 La organización política ......................................................................................................................... 250 Una sociedad con jerarquías ........................................................................................................ 251 La organización económica ........................................................................................................... 252 La mita: un sistema de trabajo obligatorio ......................................................... 252 El calendario incaico ..................................................................................................................................... 252 La religión incaica .............................................................................................................................................. 253 Estudio de caso. La agricultura en los Andes y la organización incaica ............................................................................................................... 254 Arte que hace Historia. El arte de los aztecas: los dioses de piedra ................................................................................................................................. 256 Voces y ecos. Fuentes bajo la lupa ......................................................................... 258 Puentes de papel. Hacia una educación digital Un video documental sobre las sociedades y los calendarios................................................................................................................................................. 262 Equipo Récord ..................................................................................................................................................... 264

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

BLOQUE 3

Cómo es este libro Este libro está pensado para facilitar la adquisición de las nociones principales del estudio de la Historia: los procesos, los cambios y las continuidades, los actores sociales y la construcción de la temporalidad. Está organizado en bloques temáticos, que cierran con una propuesta para que los alumnos realicen un trabajo con herramientas digitales: Puentes de papel hacia una educación digital.

Leer y entender Historia

Aperturas

Antes de comenzar con los contenidos, esta sección brinda herramientas para desarrollar las competencias lectoras en relación con los textos y soportes de información propios de la Historia, y para afianzar la noción de construcción de la temporalidad.

Aperturas que interpelan el interés de los alumnos, con imágenes llamativas que relacionan el pasado con el presente y permiten el análisis de los cambios y las continuidades.

Arte que hace Historia Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Esta sección presenta las principales manifestaciones artísticas de las sociedades en estudio, sus técnicas y sus aportes, tanto desde una mirada estética como arqueológica.

Desarrollo de temas y actividades de chequeo Presentación de la información de manera visual y muy amena. Actividades breves y concretas en todos los temas desarrollados en el libro.

Infografías Infografías muy atractivas, que combinan imágenes y textos para representar espacios en los que se desarrollaron las sociedades estudiadas, muchos de los cuales son actualmente sitios arqueológicos y forman parte del patrimonio cultural de la humanidad.

Estudios de caso Abordan en profundidad casos relacionados con el tema en estudio, que sirven como ejemplo concreto de los contenidos de cada capítulo.

Voces y ecos Esta sección especial de cuatro páginas se presenta al finalizar cada capítulo, para que los alumnos puedan analizar una gran variedad de fuentes luego de estudiar el período y la sociedad trabajados.

Equipo Récord Un conjunto de mapas mudos, de base, y actividades para intervenirlos y elaborar cartografía histórica.

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Leer y entender Historia

Para ubicarse en el tiempo Las formas de establecer las fechas para ubicar acontecimientos del pasado han cambiado a lo largo del tiempo. En general, los historiadores actuales usan una convención que fija el año 0 en la época aproximada en que nació Jesucristo. Para indicar un acontecimiento anterior al año 0 se especifica a. C. (antes de Cristo) luego de la fecha: por ejemplo, hoy decimos que la escritura con cálamo (la pluma de un ave) empezó a usarse alrededor del 600 a. C., pero las personas que vivieron en esa época no la llamaban así. Para las fechas posteriores al año 0, se puede poner d. C. (después de Cristo), aunque habitualmente no hace falta indicarlo y solo se pone el año.

Actividades

3500

3000

2500

2000

1500

1000

3200 a. C. tablas de arcilla

500

0

500

600 a. C. cálamo

siglo xvi lápiz

1000

1500

1978 procesador de textos

2000 1868 máquina de escribir

Fuente: Anna Claybourne, La historia de los inventos, Usborne, 2008.

a. Subrayen el título que consideren más adecuado para la línea de tiempo.

• La historia de la escritura • Herramientas de escritura del pasado • La historia de las herramientas de escritura • Herramientas de escritura de siempre b. Marquen con una X la opción correcta.

• Esta línea de tiempo abarca aproximadamente…

2.000 años.

3.500 años.

5.500 años.

• La escritura en tablas de arcilla se usó hace… unos 5.200 años. unos 3.200 años. unos 3.500 años.

• Entre los instrumentos de escritura que se inventaron después de Cristo está… el cálamo. el lápiz. las tablas de arcilla.

• Las divisiones de esta línea de tiempo están señaladas cada… cincuenta años. cien años. quinientos años.

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• Por lo tanto, cada segmento abarca… cinco siglos. cinco decenios. un siglo.

• La máquina de escribir se inventó… antes que el lápiz. antes que el procesador de textos. en el mismo siglo que el procesador de textos. c. Marquen los lugares de la línea de tiempo donde hay que agregar los siguientes inventos.

••• 1938: bolígrafo.

••• 2500 a. C.: pincel y tinta.

d. Anoten el nombre del instrumento de escritura cuya invención…

• … está más cerca de la actualidad: • … está más alejada de la actualidad:

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1. Analicen la siguiente línea de tiempo y, luego, resuelvan las consignas.

Para ubicarse en el espacio y el tiempo Hoy en día estamos acostumbrados a usar planisferios (que son los mapas que representan toda la superficie terrestre) o mapas que representan superficies menores (como continentes, países, provincias o ciudades). Sin embargo, no todas las personas que vivieron en distintos momentos del pasado tenían manera de representarse la superficie total del mundo. Además, las divisiones políticas que existen en la actualidad no fueron siempre iguales. Podemos usarlas como referencia para ubicarnos más fácilmente en el espacio, teniendo en cuenta que en otras épocas eran distintas.

Por ejemplo, cuando decimos que el Imperio Maya se desarrolló en América, usamos el nombre actual del continente, pero no el que usaban los mayas (que tenían una manera muy distinta de pensar el espacio que habitaban).

Actividades

2. Analicen el siguiente mapa y, luego, resuelvan las consignas.

Extensión del territorio dominado por los romanos Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

a. Marquen con una X la opción correcta.

• El mapa muestra que el territorio dominado por los romanos en el año 117… … era mucho menor que el que dominaban en el año 510 a. C. … era mucho mayor que el que dominaban en el año 510 a. C. … era igual al que dominaban durante la República.

• El período que abarca la información del mapa es de... … 627 años. … 510 años. … 393 años.

• La expansión de Roma se inició en el territorio que actualmente corresponde a… … Grecia. … España. … Italia.

• En 117, los romanos dominaban toda la costa del mar… … Negro. … Mediterráneo. … Rojo. b. Comparen el mapa con un planisferio actual. Luego, encierren con un círculo los continentes por los que se extendía el territorio dominado por los romanos en 117. África

-

América

-

Antártida

Asia

-

Europa

-

Oceanía

c. Comenten con sus compañeros cuáles pueden haber sido las causas que motivaron la expansión territorial de los romanos en el período que muestra el mapa.

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Para comprender las medidas de tiempo Para ubicar momentos de la historia se utilizan diversos tipos de unidades de tiempo. La unidad fundamental es el año, que antiguamente solía identificarse con el comienzo de determinada estación. El decenio es un conjunto de 10 años, el siglo abarca 100 años y el milenio abarca 1.000 años.

Cuanto mayor es la unidad, menos precisa resulta la ubicación: por ejemplo, si decimos que algo sucedió en el siglo ii a. C., pudo ocurrir en cualquier momento entre el año 200 y el 100 a. C. Actividades

••• En el siglo xv se inició la construcción de la ciudadela de Machu Picchu (Imperio Inca).

••• El Coliseo se edificó en el siglo i (Imperio Romano).

••• En el siglo xxvi a. C. se construyó la Gran pirámide de Guiza (Imperio antiguo de Egipto).

••• En el siglo xii se construyó la pirámide de Kukulkán (Imperio Maya).

••• En el siglo v a. C. se construyó el Partenón (Grecia clásica).

••• En el siglo vii a. C., el rey Nabucodonosor reconstruyó la ciudad de Babilonia (Imperio Neobabilónico).

••• En el siglo xiii, se terminó la construcción de la catedral de la ciudad de Chartres (Francia).

••• El mausoleo del rey Teodorico el Grande (ubicado en Rávena, Italia) fue construido en el siglo vi.

a. Ordenen los monumentos según la fecha de construcción, desde el más antiguo hasta el más reciente. Indiquen entre paréntesis el siglo.

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• En el siglo xii, los mayas construyeron

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(siglo

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c. Tachen las opciones que no corresponden.

• La pirámide de Guiza y la de Kukulkán tienen formas parecidas: la primera se construyó unos 4.000 / 400 / 40 / 4 milenios antes / después que la segunda. Esto quiere decir que, entre una y otra, pasaron 4.000 / 400 / 40 / 4 años (o 4.000 / 400 / 40 / 4 siglos).

• Nabucodonosor reconstruyó la ciudad de Babilonia hace unos 700 / 800 / 2.800 años / siglos.

• El Partenón / Coliseo / mausoleo de Teodorico se construyó hace casi dos siglos / milenios.

se construyó hace casi 2.500 años.

se construyó en el tercer milenio antes de Cristo.

(siglo

b. Completen las oraciones con el dato que falta.

•

•

y en el siglo siguiente en Europa se construyó

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3. Observen las fechas en los epígrafes de las fotos de estos monumentos y, luego, resuelvan las consignas.

Después de centenares de millones de años de evolución, surgió sobre la Tierra una especie que era capaz de distinguir y nombrar las cosas que la rodeaban y transmitir, a través del lenguaje, sentimientos y acciones. El desarrollo del habla permitió a los humanos, lograr un nivel de comunicación inimaginable para el resto de los seres vivos.

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2

Las primeras sociedades humanas

El pasado Alrededor del 8000 a. C., la agricultura se transformó en una de las principales actividades económicas y esto dio lugar a la fabricación de herramientas adecuadas.

En el 3500 a. C., aproximadamente, surgió el arado de madera y de tracción humana, que se utilizaba para trazar surcos en el suelo donde se sembraban las semillas.

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Metas

TIEMPOS PREHISTÓRICOS

1 millón de años antes del presente

600.000

100.000

10.000

8.000

5.000

3.000

Época glacial Paleolítico

Mesolítico Edad de la piedra

Neolítico

Cobre Hierro Bronce Edad de los metales

• Comprender el proceso de hominización.

• Conocer y distinguir los períodos Paleolítico y Neolítico.

• Conocer las primeras formas de organización social.

• Explicar la importancia de la fabricación de herramientas.

• Explicar el surgimiento de la vida sedentaria.

• Conocer las primeras sociedades urbanas.

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El cambio

La continuidad Actualmente, la agricultura sigue siendo una actividad fundamental para la provisión de alimentos en las sociedades humanas y muchas de las herramientas que se emplean son las mismas que se usaban en la antigüedad, aunque perfeccionadas.

1. Observen las dos imágenes.

Ambas ilustran la actividad agrícola y el uso del arado. ¿Qué diferencias notan?

2. Piensen: ¿cuál es el cambio fundamental entre una herramienta y otra? ¿Cambió su función?

Justifiquen su respuesta.

3. Averigüen: a. ¿Qué otras herramientas facilitan actualmente las tareas agrícolas? b. ¿Qué ventajas y desventajas plantean las nuevas tecnologías empleadas en esta actividad? Tengan en cuenta: el tiempo de labranza, la extensión de las superficies cultivadas, la cantidad de alimentos producidos, los efectos sociales y económicos.

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4. La economía y la sociedad del antiguo Egipto Los antiguos egipcios llamaban a su tierra Kemet o Kemi, que significa “tierra negra”, por el aspecto de la tierra cuando se deposita el limo llevado por las inundaciones del Nilo. Allí vivían sus habitantes dedicados esencialmente al cultivo.

respondemos con lo que sabemos • ¿Qué relación había entre la agricultura egipcia y el río Nilo? ¿Quiénes se ocupaban de esta actividad económica en la que se basaba la subsistencia de esta civilización?

• ¿Qué conocen acerca de la organización social de los egipcios? ¿Había esclavos? ¿A qué se dedicaban?

La economía egipcia estaba basada en la agricultura, actividad a la que se dedicaba la mayor parte de la población. El cultivo de la tierra dependía del río Nilo, que con sus crecidas irrigaba y fertilizaba el suelo. Los cultivos más importantes eran el trigo y la cebada; con ellos, se elaboraban los alimentos primordiales: el pan y la cerveza. Con el lino, los egipcios confeccionaban las vestimentas. La agricultura se complementaba con algunas actividades ganaderas.

••• Representación de escenas agrícolas (panel de la tumba de un funcionario de la dinastía xix).

El tributo y los censos La organización de la economía de Egipto era tributaria.

Los habitantes de Egipto estaban obligados a entregarle al Estado una contribución, el tributo, que se pagaba en productos. Se tributaba al faraón, ya que para los egipcios todas las tierras le pertenecían. Cada año el gobierno hacía un censo; es decir, enviaba a los funcionarios a visitar los campos y realizar un registro de los granos y el ganado existentes. Sobre la base de este registro, se establecían los tributos que debía aportar cada campesino al faraón. El nomarca recogía el tributo en cada provincia y mandaba una parte al granero real. Los productos de las huertas y del campo eran almacenados en este granero. En los nomos también había depósitos donde se almacenaba una parte de los tributos de la región. Los tributos eran utilizados por el Estado para diversas cuestiones, como el pago de los funcionarios que integraban el gobierno, el intercambio con otros Estados y el reparto de los granos almacenados entre la población en épocas de malas cosechas.

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••• Escena de un censo de ganado. Los escribas, sentados, realizan su tarea sobre papiros, mientras el inspector se mantiene de pie.

Imagen de una tumba de Tebas.

••• Esta estatuilla testimonia otra de las formas en que se aprovechaban los recursos del Nilo: la pesca. Hallada en la tumba de Meketre ii (dinastía xi).

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La agricultura como actividad fundamental

La organización social

La sociedad egipcia estaba organizada en forma piramidal. En el vértice de la pirámide del poder se encontraba el faraón, considerado una divinidad viviente, la persona más importante de la sociedad egipcia. El faraón concentraba la autoridad política, militar y religiosa.

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Por debajo del faraón, se ubicaban los sectores sociales privilegiados, que ocupaban los cargos del gobierno: funcionarios del Estado, sacerdotes, escribas, nomarcas y jefes militares. Estos sectores estaban exentos del pago de tributo y disponían de grandes extensiones de tierra otorgadas por el faraón, y muchas personas para su servicio.

Los artesanos y los comerciantes conformaban un grupo social intermedio. Generalmente, cumplían sus tareas en la casa del faraón o en los templos; trabajaban la piedra o la madera, o se dedicaban a la alfarería, los tejidos y la metalurgia. Los más hábiles gozaban de mejor posición. Pagaban tributo al Estado con sus trabajos.

En la base de la sociedad estaban los campesinos, que se dedicaban al cultivo y vivían en aldeas. Se los consideraba hombres libres. Trabajaban parcelas, que les asignaba el Estado, y también las tierras del faraón, de los funcionarios y de los templos. Además, pagaban tributos en especie y ayudaban en la construcción de las grandes obras públicas, como las pirámides, los diques, los palacios, etcétera.

También, existían esclavos que eran extranjeros, tomados como prisioneros de guerra u obtenidos por compra. Pero su número era reducido y no desempeñaban un papel importante en la sociedad ni en la economía egipcia.

Relaciones en contexto Economía y actores sociales 1. Observen la pirámide social y relean el texto de esta página. Respondan: a. ¿Qué actividades realizaba cada sector representado? b. ¿Qué beneficios tenía el sector social privilegiado?

2. Relacionen el tamaño del sector de la pirámide correspondiente a los campesinos, con la economía predominante en Egipto:

a. ¿Por qué representaban la mayor parte de la población? b. ¿Por qué el faraón se encuentra en la cúspide?

3. Teniendo en cuenta lo leído en estas páginas, respondan: a. ¿Por qué el río Nilo era muy valorado por los egipcios? b. ¿Por qué llamaban a su país “La Tierra Negra”? c. ¿Qué significa que la organización económica egipcia era tributaria? ¿Quiénes pagaban el tributo? ¿Quiénes estaban exceptuados?

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Una visita a la ciudad de Babilonia De todas las ciudades antiguas, la más famosa y más grande era Babilonia, aseguraba Heródoto. Este historiador griego, que la visitó hacia el 450 a. C., sostenía que sus obras de arquitectura, defensa y decoración eran las más perfectas de la época.

Puente sobre el río Éufrates.

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La ciudad de planta cuadrangular estaba rodeada por una gran muralla con numerosas torres y un amplio foso.

En la muralla había puertas de entrada a la ciudad. Junto a ellas se realizaban negocios y se hacían festejos. Al atravesar las puertas, se desembocaba en las calles de la ciudad, que eran estrechas, empedradas con adoquines o losas, y llevaban nombres de dioses.

En el norte de la ciudad se encontraban la Vía Sagrada y la Puerta de Ishtar, por donde se ingresaba al Templo de Marduk.

La Vía Sagrada era una avenida de un kilómetro de longitud que culminaba en la Puerta de Ishtar. Estaba pavimentada con ladrillos y losas, y en ella se realizaban procesiones y festividades.

La Puerta de Ishtar, dedicada a la diosa del mismo nombre, era una puerta doble, escoltada por altas torres, recubiertas con cerámica vidriada azul y decoradas con figuras de toros y dragones.

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El templo más importante estaba dedicado al dios Marduk y separado del resto de la ciudad por una muralla. Junto al templo había una gran torre escalonada, de casi cien metros, alzada sobre una gran terraza rectangular. Tenía siete pisos de arcilla maciza, escalonados y revestidos con ladrillos. En el templo se celebraba el culto, se registraban los contratos y se realizaban fiestas con cantantes, bailarines y músicos que tocaban tambores, liras, platillos y panderetas.

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En la ciudad, con una superficie de casi mil hectáreas, llegaron a vivir 200.000 personas. Había diferentes barrios, en rectángulos, separados por anchas avenidas.

Las casas estaban construidas en adobe o en ladrillo cocido.

El Palacio de Nabucodonosor ii, de casi 5.000 m2 de superficie, se ubicaba junto a la Vía Sagrada.

Estaba integrado por varios edificios, adornados por grandes paneles de ladrillos vidriados en azul.

Uno de estos edificios albergaba el lujoso Salón del Trono, la biblioteca y un espacio donde el rey coleccionaba bellas piezas de arte.

En el noroeste del Palacio de Nabucodonosor ii había jardines dispuestos en terrazas de distintos niveles sobre una montaña artificial, que daban la impresión de ser verdaderos ”jardines colgantes”, visibles desde cualquier punto de Babilonia.

El rey los había hecho construir para su esposa, de origen medo, que extrañaba la vegetación de su país.

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estudio de caso

Educación, política y sociedad (siglo v a. C.)

La educación ateniense Los niños de Atenas pasaban sus primeros años entre las mujeres de la familia y, generalmente, permanecían en el gineceo (sector de la vivienda exclusivo de las mujeres).

Los padres enviaban a sus hijos a estudiar con maestros desde los 6 a los 14 años. Los jóvenes estudiaban oratoria para saber disertar en las asambleas. A los 18 años, los varones recibían una instrucción militar durante dos años.

Grecia carecía de escuelas públicas. Los niños concurrían a la casa de un maestro privado, al que le abonaban sus padres. En el único caso que el Estado se ocupaba de pagar a los maestros era con los hijos de los ciudadanos que hubieran muerto en defensa de la patria. Con el maestro aprendían a leer y escribir aritmética, y practicaban ejercicios físicos. La enseñanza de la música estaba a cargo de un maestro especial, el citarista. La música era muy importante para los griegos, porque estaba presente en los himnos a las divinidades, y en los acontecimientos familiares, como las bodas y los funerales.

También acompañaban con música: las fiestas populares, las representaciones de teatro y el camino hacia el combate.

••• Atenea, diosa de la sabiduría y protectora de la ciudad de Atenas.

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En las familias de mayores recursos económicos, el niño estaba acompañado por un esclavo llamado “pedagogo”, que lo llevaba adonde el maestro daba clase, y luego lo traía de regreso a su casa. El maestro tenía un asiento con respaldo, que recibía el nombre de “trono”.

Para los niños solo había bancos. Los niños sentados sostenían con sus piernas las tablillas de cera sobre las que escribían, los rollos de lectura o los instrumentos musicales. Para escribir utilizaban, además, punzones y cañas.

En las aulas también estaban los ayudantes del docente, que aprendían el oficio para convertirse algún día en maestros. Las clases se dictaban todos los días de la semana. Se interrumpían solamente por enfermedades, celebraciones familiares o festividades de la ciudad.

Las niñas, en cambio, no recibían esta educación. Su instrucción se limitaba a las nociones elementales sobre cómo conducir el hogar y estaba a cargo de las madres.

Algunas niñas recibían educación musical y podían tocar un instrumento.

La educación ateniense aspiraba a formar ciudadanos capaces de actuar en un sistema democrático y a lograr una armonía entre el conocimiento intelectual, la dignidad moral y la destreza física.

••• En la imagen un pedagogo enseña música y literatura a un joven representado de pie. La música era muy valorada por los griegos, ya que concebían que ella educaba el alma, así como la gimnasia entrenaba el cuerpo.

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La educación, la política y la sociedad están íntimamente relacionadas. En esta relación, se determinan los objetivos en la educación, las cualidades intelectuales y morales, y las disposiciones y actitudes que deben alentarse.

La educación espartana

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La educación en Esparta estaba organizada por el gobierno de la ciudad y se caracterizó por el entrenamiento militar. A los siete años, los niños, apartados de sus familias, comenzaban a vivir en barracas militares con compañeros de su misma edad bajo el mando de un joven mayor. Cada año el chico ingresaba en una nueva clase, que tenía un nombre especial y que se refería a la edad. El criterio que organizaba la educación era el militar, destinado a mantener la disciplina y desarrollar las cualidades de mando. El entrenamiento era riguroso: lucha, atletismo, manejo de armas, obediencia a sus superiores. Los niños iban descalzos y con muy poca ropa o desnudos, y llevaban la cabeza rapada. Lo más importante para los espartanos era que los niños se convirtieran en fuertes y resistentes, tanto moral como físicamente.

Así, durante el período educativo pasaban hambre, cansancio y vergüenza pública. El incumplimiento o la equivocación eran castigados severamente. Se empleaba un látigo e incluía las burlas de los compañeros. También se solía privarlos del alimento para que se acostumbraran a hurtarlo, pero si los descubrían eran castigados a latigazos. Esta formación duraba hasta los 20 años. Aprendían

a leer y escribir solo lo indispensable, y a entonar cánticos de combate. La instrucción musical estaba destinada a las marchas militares y las celebraciones religiosas. El fin de la educación era formar valientes guerreros.

La educación de las niñas se basaba especialmente en la actividad física: gimnasia, lucha y atletismo. Se creía que para dar a luz era necesario fortalecer el cuerpo de las futuras madres. También aprendían aritmética, para administrar el hogar.

••• En la película 300, sobre una batalla entre griegos y persas, algunas escenas ponen de manifiesto el carácter guerrero de la educación espartana. Las niñas recibían una educación similar a la de los varones, a diferencia de las atenienses, que eran educadas en el hogar.

Relaciones en contexto Pasado y presente Lean el estudio de caso y luego revisen la información del capítulo sobre Atenas y Esparta. Resuelvan por escrito: 1. ¿Qué fines buscaban la educación ateniense y la espartana, respectivamente?

2. Describan las diferencias entre las enseñanzas que recibían los niños.

3. ¿Qué conexiones encuentran entre la organización política y social de Atenas, en el siglo V a. C., y su sistema educativo? Respondan la misma pregunta respecto de Esparta.

4. Indaguen sobre la educación en la sociedad en la que viven. Por ejemplo: cómo está organizado el sistema educativo (primaria, secundaria, u otras formas), qué materias se estudian, etc. Pueden entrevistar a docentes, directivos, padres y maestros. Finalmente, escriban sus propias opiniones sobre el sistema educativo actual. ¿Harían algunos cambios? ¿Cuáles y por qué? En una puesta en común, se comparten las respuestas y se puede intercambiar ideas sobre la educación en las sociedades antiguas y en la actualidad.

143

Solidez y belleza en la arquitectura Los romanos se destacaron en la edificación de obras arquitectónicas innovadoras de gran solidez y belleza, muchas de ellas con claros fines utilitarios. Gran parte de sus conocimientos y sus técnicas arquitectónicas constituyen el fundamento de la arquitectura actual.

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••• En la Antigua Roma el foro constituía el espacio público más importante. Concentraba un conjunto de edificios destinados a las actividades políticas, jurídicas y religiosas, o a recordar acontecimientos destacados de su Historia.

En la actualidad, el foro de la ciudad de Roma es un sitio arqueológico de gran interés turístico.

••• Los acueductos romanos constituyeron una majestuosa obra de ingeniería destinada a abastecer de agua a diferentes ciudades.

••• Los arcos de triunfo eran monume ntos que se levantaban para recordar una victoria militar. Los primeros arcos de triunfo eran temp orarios, es decir, luego de un tiempo se destruían. Sin embargo, en épocas imperiales, estos arcos se hicie ron de materiales más sólidos porque estaban destinad os a durar muchos años. En la foto se observa el arco de triunfo construido alrededor del siglo i en honor al emp erador Tito.

••• Las termas eran espacios públicos donde los romanos podían practicar ejercicios físicos y tomar baños de distinto tipo. En la foto, frigidarium, espacio destinado a baños de agua fría.

Relaciones en contexto Análisis de imágenes 1. Observen las imágenes y lean las páginas de esta sección: a. ¿Qué cultura influenció notablemente la concepción de arte en los romanos? b. ¿Qué técnicas utilizaron preferentemente los romanos para desarrollar su arte pictórico? c. Hagan una lista de las construcciones que se mencionan en esta página y piensen qué construcciones actuales cumplen funciones similares.

TIC 2. Ingresen a la página www.kapelusznorma.com.ar y escriban en el buscador “foro romano”. a. Observen las distintas edificaciones que componían este importante espacio de la sociedad de la Antigua Roma. b. Relacionen los diversos edificios con los grupos sociales de la República que realizaban actividades en cada uno de ellos.

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VOCES Y ECOS

Vencedores y vencidos, ceremonias y cambios políticos La protagonista del siguiente relato novelado es Cleopatra Selene, hija de Marco Antonio y Cleopatra, reina de Egipto.

Le escribe a su ciudad natal Alejandría, recordando cómo fueron sus días cuando llegó a Roma, después de la derrota de sus padres por Octavio.

••• Imagen de una película de 1963, sobre Cleopatra, la última reina de Egipto.

Hoy cumplo catorce años y me han dicho que voy a casarme. Mi madre adoptiva Octavia y su hermano Augusto me han dicho que ya que soy hija de una reina, el único consorte digno de mí es el hijo de un rey.

Cuando llegué a Roma, con mi hermano gemelo Alejandro Helio y el bebé, Tolomeo, yo tenía diez años. Mis hermanos y yo tuvimos que desfilar ante la multitud, bajo un sol ardiente arrastrando pesadas cadenas de oro. Eso era un símbolo del Egipto vencido, dominado y cargado de cadenas. El ¿castigo? La ¿humillación? Era para nuestros padres y ellos ya habían muerto, Alejandría, tú lo sabes.

Octavia se encargó de explicarnos el orden del triunfo y se sorprendió de

carros cargados con los opulentos tesoros de Alejandría maravillaban a los espectadores. Los blancos bueyes del sacrificio serian degollados en el Templo de Júpiter y su sangre complacería a los dioses de Roma.

Detrás caminábamos mis hermanos y yo, arrastrando nuestras cadenas. Luego marchaban los lictores, con las orgullosas fasces de Roma envueltas en el laurel de

la victoria. Detrás, sobre una espléndida carroza circular tirada por cuatro caballos, iba Augusto cubierto con una armadura de oro, agitando al viento su capa púrpura, en su mano derecha una rama de laurel y un cetro en su

nuestra sabiduría.

Eso ya lo sabemos, noble Octavia –dijo Alejandro Helios–. Primero aparecen los carros cargados con el tesoro de los vencidos y luego los bueyes para el sacrificio.

Inmediatamente después –proseguí yo– desfilarán los cocodrilos del Nilo, camellos del desierto y quizá elefantes.

Salimos. Las cadenas enrojecieron mis hombros y sacaron una ampolla bajo mi nuca.

Vi al frente del triunfo a los senadores, convencidos de que con la victoria de Octavio, habían terminado las atroces guerras civiles, que habían desgarrado a todas las familias romanas.

Las trompetas hirieron el aire con sus voces. Los

mano izquierda. Las sienes de Octavio ceñidas por una guirnalda de laurel. Octavio fue aclamado como el vencedor de Antonio y Cleopatra

••• Escultura de Cleopatra Selene y su hermano mellizo Alejandro Helio, hijos de Cleopatra y Marco Antonio.

y el conquistador de Egipto. garcía esperón, María, Querida Alejandría,

Bogotá, Editorial Norma, 2007 (adaptación).

Fuentes bajo la lupa 1. ¿Cuál es la ceremonia que describe la protagonista del relato? ¿Qué sentimientos se pueden percibir?

2. ¿Qué simbolizaba esta celebración para los romanos?

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3. ¿Qué cambio político tuvo lugar en Roma luego de la victoria de Octavio?

4. Amplíen la información sobre la época en la que vivieron Marco Antonio y Cleopatra.

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Querida Alejandría

VOCES Y ECOS

Las creencias y los valores de una sociedad Las creencias del pueblo egipcio pueden explicar gran parte de sus formas de vida y su historia. Los versos siguientes de El libro de los muertos, uno de los escritos más conocidos

del Egipto proveniente del Imperio Nuevo, corresponden a la confesión negativa del difunto, una especie de fórmula para poder entrar en el más allá y adorar a Osiris.

Declaración de inocencia ante el Gran Dios

burlé del dios de mi ciudad!

Fuentes bajo la lupa 1. ¿A qué creencia de los egipcios se refieren los versos de Declaracion de inocencia ante el Gran Dios? a. ¿Por qué el difunto se presenta como inocente? b. Identifiquen los valores de la sociedad egipcia que reflejan los versos. c. ¿Cuáles de ellos les parece que siguen teniendo vigencia en la actualidad?

2. ¿Qué sentimientos expresan los versos del poema de Súmer? a. Identifiquen los aspectos que, según el poema, se encuentran en decadencia. b. ¿Qué cambio político refleja el texto? c. ¿Qué diferencias pueden establecer entre la organización basada en las ciudades-Estado y en los imperios? Busquen ejemplos de cada forma de organización en la historia de la Mesopotamia.

lara peinado, Federico, “La confesión negativa”, en El libro de los muertos, Madrid, Tecnos, 1999 (adaptación).

La diversidad en las organizaciones políticas Este poema nos habla del Súmer de 1950 a. C., aproximadamente; alude al final de la tercera dinastía de Ur.

¡Oh, Súmer, el rey se fue y sus hijos lloran! justo “El viento, como un huracán se ha desencadenado. Derribó el antiguo, orden de Súmer, se acabó el tiempo de los buenos gobernantes. En ruinas yacen ahora las ciudades del país. En lugar extraño está ahora el trono del rey, ¿dónde puede hallarse la sentencia justa? El poder pasó a tierra extranjera. Las yermas riberas del Éufrates y del Tigris no dejan crecer más no que malas hierbas. La azada huelga en los campos de cultivo, el pastor vacas, las n moraba lleva las ovejas a pastar. Vacíos están los establos donde ni leche ni grasa se saca de ellas. Oh, Súmer, país del terror, donde los hombres tiemblan, el rey se fue y sus hijos lloran”.

schmokel, Hartmut, El país de los súmeros. Buenos Aires, Eudeba, 1977

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(adaptación).

••• Estatuilla que representa a un gobernante de la ciudad mesopotámica de Uruk, hacia el año 4000 a. C

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El escriba Nebseni, señor del verbo, dice: ¡Salve, oh tú, el de largas zancadas que vienes de la Ciudad del Sol y estás limpio de inequidad! ¡Salve, oh, no hice violencia a ningún hombre! ¡Salve, oh, jamás defraudé en las medidas! ¡Salve, oh tú, jamás dije falsedad! ¡Salve, oh, doble fuente del Nilo, que vienes del Más Allá, jamás dije palabras malvadas! ¡Salve, oh tú, dios de la justicia y verdad, jamás dejé sin labrar tierras aradas! ¡Salve, oh, jamás moví mi boca contra nadie! ¡Salve, oh tú, jamás cedí a la cólera sin causa! ¡Salve, oh, jamás causé miedo a otro! ¡Salve, oh tú, jamás hice llorar a nadie! ¡Salve, oh tú, jamás mentí! ¡Salve, oh, jamás hablé con soberbia! ¡Salve, oh tú, que traes tu propio brazo, que vienes del Más Allá, jamás me

La sociedad y sus normas

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En todas las sociedades existen normas que organizan la convivencia entre los seres humanos. Además de las que provienen de costumbres o tradiciones, existen las regulaciones establecidas por el Estado; en ellas se basan los jueces para tomar sus decisiones. Las legislaciones y las sanciones no son inmutables ni universales: por el contrario, cambian según las épocas y las culturas. Lo que en algunas sociedades es juzgado como un delito, en otras puede no ser visto así. Por otra parte, en muchas sociedades antiguas existían diferentes normas, que regían para distintos sectores sociales, es decir que no imperaba el concepto de “igualdad ante la ley” que existe en la actualidad, en la mayoría de las sociedades. La propuesta es reflexionar sobre estas cuestiones a través del análisis de algunos fragmentos del Código de Hammurabi.

••• El Código de Hammurabi fue encontrado en 1902 y se conserva en el Museo del Louvre en París. En la imagen, el dios Shamash entrega las leyes a Hammurabi.

Fuentes bajo la lupa 1. Identifiquen el aspecto social que regula cada artículo; por ejemplo, relaciones familiares, actividades económicas o castigos.

2. Expliquen en qué consistía la Ley del Talión y en cuáles de estos artículos puede observarse este precepto.

3. Deduzcan si en el código se establecía una igualdad ante la ley o si, por el contrario, pueden descubrirse diferencias, entre distintos grupos sociales.

4. Averigüen si hoy existen sociedades en las que persisten situaciones de desigualdad ante la ley (por ejemplo, diferentes normas para hombres y mujeres).

El Código de Hammurabi • Art. 55. “Si un hombre abre su acequia para regar luego se descuida y deja que el agua se lleve el campo de su vecino, pagará una indemnizaci ón en cebada según la cosecha de su vecino”.

• Art. 128. “Si un hombre libre tom a una esposa pero no extiende un contrato escrito, esa mujer no es su esposa”.

• Art. 141. “Si la esposa de un hombre que vive en la casa del hombre planea irse y es desconsiderada con su marido, que se lo prueben; si su marido declara su voluntad de divorcio, que el mar ido tome a otra mujer y que la primera viva como una esclava en casa de su marido”.

• Art. 143. “Si una mujer no ha guar dado su cuerpo, ha estado saliendo, ha dilapidado su casa y ha sido desconsiderada con su marido, a esa muj er la tirarán al agua”.

• Art. 196. “Si un hombre libre deja tuerto a otro hombre libre, lo dejaran tuerto”.

• Art. 199. “Si un hombre libre deja tuerto al esclavo de otro hombre libre, pagará una cant idad de metal de plata”.

• Art. 204. “Si un hombre libre golp ea en la mejilla a otro hombre libre, pagará una cantidad de metal de plata”.

• Art. 205. “Si el esclavo de un hombre golpea en la mejilla al hijo de un hombre, que le corten una oreja”. sanmartín, Joaquín (ed.), Códigos legal

es de tradición babilónica, Barcelona, Trotta, 1999 (adaptación).

buscamos respuestas • Luego de leer este capítulo podemos apreciar como muchas cosas que en nuestra sociedad parecen naturales no lo son, sino que se construyeron a través del tiempo. Por ejemplo: - La igualdad ante la ley.

- La ausencia de pena de muerte.

- La tipificación de los actos considerados delitos.

• Busquen en el capítulo todos los ejemplos que den cuenta de aquellas cosas que hoy, para nosotros, serían ilegales.

• Escriban algunos delitos de las sociedades antiguas que hoy no lo son y algunos actos que hoy sí son delitos y en esa época no. Discútanlo entre ustedes.

• Busquen en diferentes fuentes, cuál es la actual situación de los ríos Nilo, Éufrates y Tigris, tan importantes para los antiguos pueblos estudiados.

• Escriban quiénes viven en los territorios que ocupaban los pueblos estudiados de la Mesopotamia.

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Capítulo 2

Los primeros pobladores de América

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Capítulo 3

La región histórica de la Media Luna Fértil

1. En el mapa del continente americano: • nombren los océanos Atlántico, Pacífico y Ártico, • ubiquen el estrecho de Bering, • coloreen con tres colores distintos América del Norte, América Central y América del Sur, • grafiquen la ruta migratoria americana, • ubiquen las regiones mesoamericana y andina.

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2. Consignen el sistema de referencias utilizado.

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