Plan lector 1ciclo 2017 baja

PROYECTO ANUAL DE LECTURA ITINERARIOS PARA PRIMER CICLO LIBROS Y PROYECTOS PARA TRABAJAR EN EL AULA

Proyecto anual de lectura Itinerarios para Primer Ciclo

¿Por qué un proyecto anual de lectura?

• Porque nos ayuda a delinear el recorrido lector y a fijar objetivos claros.

• Porque nos permite ordenar y sistematizar el trabajo alrededor de lo literario, lo que redunda en un mejor desarrollo de la competencia lectora.

• Porque nos invita a considerar, por anticipado, los temas, los géneros y los autores.

• Porque sabemos que una selección cuidadosa del material que ofrecemos a nuestros alumnos hace la diferencia.

¿Cómo está organizado?

Por cada nivel se ofrecen dos itinerarios –dos recorridos temáticos posibles– de un mínimo de tres títulos que organizan el trabajo anual. Los libros se presentan en un orden de complejidad y extensión crecientes que favorecen la adquisición y consolidación de las distintas habilidades de lectura.

Un proyecto anual interdisciplinario acompaña cada itinerario de lectura y permite articularlo con los contenidos de otras áreas curriculares.

Para enterarse de un vistazo: En la descripción de cada itinerario encontrará: • Una ficha técnica con la información detallada de cada libro (autor, ilustrador, colección, códigos, cantidad de páginas) • Una sinopsis que les permitirá acceder a la línea argumental básica de cada historia y un breve comentario sobre las fortalezas a nivel didáctico-pedagógico de ese libro.

• Características destacadas de cada libro. !

Guías docentes: El docente cuenta, además, con las guías docentes que contienen propuestas didácticas para el abordaje individual de cada uno de los libros.

Las guías docentes se encuentran disponibles en: www.kapelusznorma.com.ar. O bien puede solicitarlas a su promotor.

NIVEL I DE AQUÍ PARA ALLÁ: EL MUNDO, EL BARRIO, LA CASA …

Itinerario

A

Un recorrido por distintos espacios –reales o imaginarios– como excusa para indagar sobre el ambiente cultural y social con la impronta de la ficción.

Malku y los cabritos Margarita Mainé

S

La casa de Malku es pequeña. Pero el corral en el que crían cabritos es inmenso. Con la leche de las cabras, el papá de Malku hace quesos. Después, la mamá va a la feria del pueblo a venderlos.

Hoy es un día especial: por primera vez, Malku tiene permiso para acompañar a su mamá. ¡Qué gran aventura!

!

Una historia sobre una familia y una casa muy especiales que nos invita a conocer paisajes y quehaceres propios del ambiente rural del norte de nuestro país a través de los ojos del pequeño Malku.

S

Mientras Lucho va a la escuela, juega, come y hace sus tareas, su gata duerme sobre un almohadón. Sin embargo, basta que Lucho cierre los ojos… para que Gata se despierte y salga sigilosamente a vivir mil aventuras.

!

En este divertido cuento, escrito en verso, se revela con humor un gran misterio: qué hacen los gatos mientras nosotros dormimos.

S

La familia de Ema no tiene otro remedio que dejar su departamento y mudarse. La nueva casa es más chica y está en un barrio que no les gusta, por lo que Ema pone unas cortinas para no tener que ver el vecindario. Pero siempre que prepara la comida, los niños se juntan frente a su puerta y Anita quiere salir a jugar. ¡Qué decisión difícil! ¿Se puede vivir sin mirar hacia afuera?

!

La brevedad, el protagonismo de las imágenes y la contundencia de la historia hacen de este cuento una oportunidad ideal para los primeros lectores.

Ilustración: Rocío Alejandro Colección: Buenas Noches CC: 61074687 ISBN: 9789875456525 32 páginas Imprenta mayúscula

¿Qué hace la gata por las noches?

Katrin Wiehle Ilustración: Katrin Wiehle Colección: Buenas Noches CC: 61074772 ISBN: 9789587760125 28 páginas

Las cortinas rojas Margarita Mainé Ilustración: Mariela Califano Colección: Torre de Papel Naranja CC: 61074296 ISBN: 9789875456341 32 páginas Imprenta mayúscula

4 | Proyecto anual de lectura

PROYECTO ANUAL INTERDISCIPLINARIO

De aquí para allá: El mundo, el barrio, la casa …

Fundamentación La aproximación a los distintos aspectos de la vida en sociedad y los espacios geográficos en donde esta transcurre tiene un lugar de privilegio en la currícula a lo largo de todo el ciclo. Desde aquí se intenta promover el conocimiento acerca de contextos culturales y espaciales tanto cercanos como lejanos con el fin de que los niños logren establecer semejanzas y diferencias entre ellos y apreciar cómo las características particulares de cada uno se vinculan directamente con las actividades que las personas allí desarrollan.

“El propio lugar y las propias experiencias constituyen sin duda una referencia invalorable. Pero será posible construir una mirada más rica sobre ellas, en tanto se pongan en relación con otros modos de vida y perspectivas.”1 Se trata -nada menosque de promover el encuentro, la convivencia, la valoración de las diferencias, y de reconocer la diversidad como parte constitutiva de la sociedad.

1 Diseño Curricular para la Educación Primaria. Primer ciclo. Dirección General de Cultura y Educación - 1a ed. - La Plata, 2008.

Actividades A medida que se van abordando los libros del proyecto de lectura, se sugieren las siguientes actividades que vinculan a la literatura con otras áreas.

1. Hay casas y casas…

Converse con sus alumnos a partir de estas preguntas: ¿Qué diferencias y similitudes encuentran entre las casas, los alrededores y los comercios de Malku y los cabritos, ¿Qué hace la gata por las noches? y de Las cortinas rojas? ¿Dónde transcurre exactamente cada historia? ¿En qué se parecen las casas que habitan sus alumnos con las de Malku, Lucho o Ema? Invite a sus alumnos a elegir una escena de las ilustradas en la historia que han elegido para compararla a través de un dibujo con alguno de los espacios de su propia casa.

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2. Listas de compras A Malku dos ojos le resultan poco para ver todo lo que hay en la feria; el recorrido de la gatita de Lucho por el barrio muestra todo el centro comercial. Ema hace sus compras para la cena todos los días al volver del trabajo.

Invite a sus alumnos a imaginar que ellos mismos son Malku, Lucho o Ema. ¿Qué compraría cada uno en su lugar? Pídales que elaboren su lista de compras.

La lista de Lucho:

_________ _________ _________ _________ _________ _________

La lista de Malku:

_________ _________ _________ _________ _________ _________

La lista de Ema:

_________ _________ _________ _________ _________ _________

3. Una vuelta a la manzana Organice una salida con sus alumnos. Una vuelta a la manzana del colegio puede ser suficiente para relevar información de interés. Pida a sus alumnos que lleven cuaderno y lápiz para anotar el nombre de algunas calles, negocios, carteles.

De regreso, pueden trabajar juntos en la interpretación de un croquis, como representación del espacio recorrido. Entrégueles un sencillo croquis que tenga a la escuela como única referencia. Con su ayuda, los alumnos volcarán en él las palabras que hayan anotado durante el paseo y registrarán así las calles, los nombres de los negocios o algunos carteles.

6 | Proyecto anual de lectura

PRODUCTO FINAL

La maqueta del barrio ¿Cuál es el espacio (comercio, iglesia, plaza, escuela, etc.) que más le llamó la atención a cada uno durante el recorrido? Organice equipos de trabajo en función de cada espacio elegido, de manera de asegurar variedad en la representación de los lugares. Invite a sus alumnos a recrearlos con distintos materiales y a añadir todos los detalles que crean necesarios. Se sugiere utilizar una caja de zapatos como estructura base. Pueden contar con el apoyo y las sugerencias del maestro de Tecnología.

Cuando cada equipo haya terminado, reúna sus producciones y dispóngalas de manera tal que estas formen parte de una reproducción más grande del croquis del barrio que pueda montar, por ejemplo, sobre una o dos mesas, obteniendo así una maqueta.

Puede luego exponerla y presentarla a los padres u otros cursos.

Primer ciclo | 7

Itinerario

NIVEL I PRIMERAS LECTURAS… DE LIBROS Y DEL MUNDO

B

Tres divertidas historias harán que sus protagonistas y los lectores resulten compañeros inseparables durante el año.

Cu Canguro

S

A Cu le encanta salir a jugar y divertirse mucho. Pero un día, al intentar meterse nuevamente en la bolsa de su mamá, descubre que ya no cabe y que… ¡hay alguien más ahí dentro!

!

Cu Canguro es una bella excusa para indagar en algunos escenarios cotidianos y acompañar la reflexión sobre instancias muy especiales de la vida familiar.

S

Simi Tití tiene una gran intriga: ¿cómo se verá el mundo con anteojos? ¿Habrá secretos por descubrir, colores por conocer o formas raras escondidas? A pesar de que su mamá le prohibió probarse anteojos ajenos, Simi Tití no puede resistirse… ¡a mirar el mundo con otros ojos!

!

Una historia que invita a pensar que todo depende del cristal con que se mire.

S

La hija de papá ratón está enamorada del joven ratón de las montañas. Papá ratón no está muy convencido de la decisión de su hija y decide buscar el novio ideal. Lleno de ilusión, recorre el mundo con la esperanza de encontrar al ser más poderoso de la Tierra. ¡Una difícil tarea para un pequeño ratón!

!

Los lectores acompañarán a papá ratón en una búsqueda incansable, hasta descubrir que, a veces, la felicidad se encuentra más cerca de lo que uno cree.

Gabriela Keselman Ilustración: Nora Hilb Colección: Buenas Noches CC: 61074299 ISBN: 9789875456143 32 páginas Imprenta mayúscula

Simi Tití mira el mundo Liliana Bodoc Ilustración: Viviana Garofoli Colección: Buenas Noches CC: 61074727 ISBN: 9789875457089 32 páginas Imprenta mayúscula

Ratón, ratón, ¿qué estás buscando hoy?

Pepe Cabana Kojachi Ilustración: Pepe Cabana Kojachi Colección: Torre de Papel Naranja CC: 61074780 ISBN: 9789972096112 48 páginas 8 | Proyecto anual de lectura

PROYECTO ANUAL INTERDISCIPLINARIO

Primeras lecturas… de libros y del mundo.

Fundamentación Desde el inicio de la escolaridad se plantea la necesidad de ofrecer a los niños múltiples oportunidades de recurrir a la lectura y de hacerlos participar de situaciones de intercambio con otros lectores. Estas favorecen la construcción de significados alrededor de un texto e invitan a los niños a fundamentar sus elecciones y a fortalecer sus propios criterios de selección.

El aula de primero es, entre otras muchas cosas, el lugar de encuentro entre aquellos que han tenido ya oportunidad de explorar y tomar contacto con textos literarios y aquellos que no la han tenido en absoluto, por lo que las situaciones de trabajo cooperativo y el clima de confianza resultan cruciales para hacer de este un espacio privilegiado de oportunidad e igualdad.

Actividades A medida que se van abordando los libros del proyecto para los momentos de lectura compartida, se sugieren las siguientes actividades que articulan esa modalidad con la de la lectura individual y silenciosa que propone el espacio de la biblioteca. Esta habilita la oportunidad de la selección autónoma y los recorridos múltiples y variados, de acuerdo con las muy distintas posibilidades de los lectores de esta edad.

1. Ronda de intercambio Genere un espacio de intercambio para conversar con sus alumnos sobre los libros leídos. ¿Tienen ellos cosas en común con algunos de los protagonistas de las historias leídas? ¿Hay alguna experiencia personal que los acerque a Cu o a Simi Tití?

Converse con sus alumnos acerca de sus experiencias previas de lectura. ¿Tienen alguna historia favorita? ¿Cómo accedieron a ella? ¿La leyeron solos? ¿Se la leyó algún familiar? ¿Se la contaron?

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2. Biblio-encuesta Invite a sus alumnos a responder, junto con sus familias, la siguiente encuesta: • ¿Hay una biblioteca en tu casa?

• ¿Visitaste alguna vez una biblioteca o una librería en el barrio?

• ¿Elegiste un libro para llevarlo y leer?

• ¿Recordás el título? ¿Y el autor?

3. Biblioteca del aula ¿Y cómo es la biblioteca de su aula? Proponga a sus alumnos explorar los títulos que la integran. Sugiérales algunos disparadores para orientar el trabajo: ¿qué temáticas llaman su atención? ¿Hay autores que se repiten? ¿Pueden identificar algunas editoriales?

En el caso de no contar con dicho espacio, es el momento propicio para trabajar junto a sus alumnos en su construcción: tanto en la definición del lugar físico y disposición del mobiliario, como en la selección de los títulos que la conformen.

En virtud de su rol como mediador, acérqueles una lista de títulos que considere adecuados para la edad y los intereses del grupo. Conversen acerca de los autores y las temáticas de cada uno para que los alumnos se familiaricen con estos. Tenga en cuenta que, con el aporte de un solo libro de la lista por familia, su grupo dispondrá de un buen número de títulos distintos para leer durante el año.

4. Ficha técnica Una vez explorado el espacio de la biblioteca, es hora de detenerse en su funcionamiento.

Transmítales a sus alumnos la importancia de la organización de los elementos que conforman la biblioteca, para que ellos, ahora como lectores, puedan identificarlos fácilmente.

Elaboren la ficha técnica de cada uno de los libros que integran el proyecto anual de lectura. Esta es una actividad muy significativa de lectoescritura. Los niños escriben con un propósito determinado y comunicativo claro. Esta ficha estandarizada deberá incluir el título del libro, el nombre del autor y la editorial.

FICHA TÉCNICA lo: __________________________ Títu___ ___ r: __________________________ Auto ___ ___ l: _______________________ oria___ Edit___ ___

10 | Proyecto anual de lectura

PRODUCTO FINAL

Catálogo de la biblioteca del aula Tomando como modelo la ficha técnica de Simi Tití, asigne a cada alumno un libro de los restantes de la biblioteca del aula para que elabore la ficha técnica correspondiente. A partir de su recopilación, confeccionen el catálogo general de la biblioteca del aula. Este elemento les permitirá a los niños desenvolverse como lectores entrenados que identifican los títulos y los autores de las obras literarias, que pueden elegir entre lo que desean leer y que pueden acceder a los libros de manera autónoma.

No olviden que para acceder a la biblioteca NÚMERO DE SOCIO es necesario tener un carnet.

NOMBRE Y APELLIDO FOTO

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NIVEL II ASÍ SOY YO

Itinerario

A

¿Quiénes somos? ¿Cómo nos ven los demás? Estas historias nos invitan a conocer a unos personajes muy especiales y junto con ellos a descubrir más acerca de nosotros mismos.

Pata de dinosaurio

S

En el nido de mamá pata apareció un huevo muy extraño. No es un cisne ni un nuevo patito, pero igual decide criarlo como a un hijo más. ¿Podrá enseñarle a nadar como los patos, a tener buenos modales y a no pelear con los otros animales?

!

Aunque sabe que le dará mucho trabajo, esta mamá está convencida de que siempre hay lugar para un hijo más.

S

Que los ojos son idénticos a los de mamá; la sonrisa, a la de papá; las orejas, a las de la abuela… La protagonista de esta historia va creciendo y con ella, sus ganas de asegurar que ella es ella y nada más.

!

Un relato donde la mirada de uno mismo y la de toda la familia a medida que crecemos permiten dar respuesta a la pregunta por la identidad.

S

Cuando los bichos del jardín se pelean o están confundidos, llaman a don Caracol. Él prefiere que no le interrumpan la siesta, pero está dispuesto a dar una lección.

!

Imágenes e historias contundentes reunidas en cinco relatos que, por su brevedad, permiten al pequeño lector abordarlos con gusto, sin cansancio y sin pausa.

Liliana Cinetto Ilustración: Poly Bernatene Colección: Buenas Noches CC: 61075357 ISBN: 978-987-545-711-9 32 páginas Imprenta mayúscula

Yo soy yo Gabriela Peyron Ilustración: Cecilia Rébora Colección: Torre de Papel Naranja CC: 61074862 ISBN: 9786071302052 62 páginass

Cinco problemas para don Caracol Martín Blasco Ilustración: Viviana Bilotti Colección: Torre de Papel Roja CC: 61074277 ISBN: 9789875451827 48 páginas

12 | Proyecto anual de lectura

PROYECTO ANUAL INTERDISCIPLINARIO

Así soy yo

Ideal para acompañar los ESI contenidos de al (Educación sexu integral)

Fundamentación Desde el diseño curricular se fomenta el desarrollo de proyectos vinculados con el conocimiento de sí mismo y de los otros. La indagación sobre uno mismo (el origen, las características físicas, los gustos y preferencias) permite reflexionar también acerca de quiénes y cómo son aquellos que nos rodean.

Las presentaciones en las que los alumnos hablan y escriben sobre sí mismos y además escuchan cómo lo hacen sus compañeros propician la circulación de diversos mecanismos relacionados con la gestión de las relaciones y las tareas grupales a través de la palabra y la escritura. Presentarse es, en definitiva, reconocerse, aprender más sobre uno mismo y, también, aprender a verse a partir de la mirada de los demás.

Actividades A medida que se van abordando los libros del proyecto de lectura se sugieren las siguientes actividades que vinculan a la literatura con otras áreas.

1. ¿De dónde vengo?

Proponga a sus alumnos indagar acerca de sus orígenes para confeccionar un árbol genealógico. Oriéntelos acerca de qué tipo de información es necesaria para llevarlo a cabo. Tome estas preguntas como disparadores para la recolección de la información:

Primer ciclo | 13

• • • • •

¿Cuál es el nombre de sus padres? ¿Tienen hermanos? ¿Cómo se llaman? ¿Quién es el mayor? ¿Y el menor? ¿Cómo se llaman sus abuelos maternos? ¿Y los paternos? ¿Saben dónde nacieron? ¿Tienen tíos? ¿Cuáles son hermanos/as de su mamá? ¿Y de su papá? ¿Tienes primos? ¿Cómo se llaman?

Una vez confeccionado el árbol genealógico, invítelos a investigar acerca del origen de su apellido. Guíe a sus alumnos acerca de qué preguntas deben realizar en su entorno familiar para recuperar esa información. Puede enviar a los hogares un tarjetón en el que las siguientes preguntas vengan respondidas: • ¿Cuál es la procedencia de su apellido?

• ¿Hay alguna anécdota en torno este que algún miembro de la familia conozca?

2. ¿Cómo soy?

Proponga a sus alumnos que completen esta ficha personal en la que den cuenta de los rasgos que los caracterizan: Color de ojos: Color y tipo de cabello: Altura: Cosas que me ponen contento: Cosas que no me gustan: Cosas que me ponen triste:

Luego solicíteles que, a partir de esa información, desarrollen un texto –para lo cual el cuadro anterior resultará un buen apoyo– en el que se presenten. Propóngales acompañar el texto con un autorretrato. Pueden utilizar los materiales que considere apropiados para la actividad.

3. ¿Cómo es mi familia?

Invite a sus alumnos a seleccionar una serie de fotografías o realizar dibujos que les permitan introducir a los miembros de su familia. Pídales que escriban los nombres correspondientes y una breve descripción que acompañe cada imagen, como presentación de cada uno de ellos.

14 | Proyecto anual de lectura

4. ¿Quiénes son mis amigos?

Pida a sus alumnos que elijan a tres amigos y completen el siguiente cuadro: Su nombre es: Su mejor cualidad es: Me divierto con él/ella cuando:

5. ¿Qué hago en mi tiempo libre?

Converse con sus alumnos acerca de las actividades que realizan una vez que termina la jornada escolar o durante el fin de semana. Luego pídales que confeccionen una lista que incluya las actividades que más disfrutan hacer en su tiempo libre. Pueden acompañarla con una ilustración de su actividad preferida.

PRODUCTO FINAL

El álbum de mi vida Proponga a sus alumnos recuperar cada uno de los puntos trabajados para confeccionar el álbum de su vida. Cada una de las actividades anteriores corresponde a un elemento significativo en su vida y a un “capítulo” diferente en el álbum. Elija un tipo y tamaño estándar de hoja para que el formato sea común a todos. Para que la presentación del álbum sea óptima, no olviden incorporar un índice y, en lo posible, anillar las páginas que lo conforman.

Primer ciclo | 15

Itinerario

NIVEL II DE BRUJAS Y DE MONSTRUOS

B

Una serie de historias para explorar el universo de lo maravilloso de la mano de los personajes más divertidos.

Disculpe… ¿es usted una bruja?

S

Horacio es un gato negro y solitario al que le gusta ir a leer a la biblioteca. Un día descubre en un libro que las mascotas preferidas de las brujas son los gatos negros. Ilusionado con la idea de que ya no tendrá frío nunca más y que no volverá a sentirse tan solo, sale en busca de una bruja que quiera adoptarlo.

!

A diferencia de los cuentos tradicionales donde las brujas son malvadas y nos llenan de miedo, en este relato serán la compañía perfecta para el pequeño Horacio.

S

Una bruja a la que le fallan los hechizos, un dragón que se queda sin fuego, un gato con pesadillas, una caperucita que cumple años y otros cuentos disparatados para leer a carcajadas.

!

Todos los seres del universo de lo maravilloso reunidos en una divertida antología.

S

Un monstruo que se entrena para asustar. Un rey gigante que no puede salir de su castillo y un dragón que echa agua por la boca.

Un ogro hipocondríaco, dos hermanos brujos que no saben pelearse y un fantasma que sostiene que los niños no existen.

!

Los personajes que más entusiasman y divierten a los pequeños lectores, quienes más que aterrados, acabarán muertos de risa…

Emily Horn Ilustración: Pawel Pawlak Colección: Buenas Noches CC: 61074352 ISBN: 9789580496922 32 páginas

Cuentos locos para leer poco a poco Liliana Cinetto Ilustración: Carolina Farías Colección: Torre de Papel Roja CC: 61074330 ISBN: 9789875452701 64 páginas

Los niños no existen y otros cuentos con monstruos Gabriela Keselman Ilustración: Claudia Ranucci Colección: Torre de Papel Roja CC: 61075356 ISBN: 978-987-545-704-1 Páginas: 88

16 | Proyecto anual de lectura

PROYECTO ANUAL INTERDISCIPLINARIO

De brujas y de monstruos

Fundamentación El universo de lo maravilloso es uno de los escenarios más atractivos para el niño, ya que es uno de los que mejor satisface su necesidad de fantasía y de ensueño. Allí donde el encantamiento se da por descontado y donde la magia es regla, todo es posible. Nada mejor que esto para comprender los alcances del discurso literario, diferenciarlo del ordinario y aproximarlos a la categoría de ficción.

El contacto con los seres característicos de estas historias abona el terreno de la creatividad y la imaginación.

Actividades 1. El índice lo dice todo Como parte del trabajo alrededor de los paratextos, proponga a los alumnos explorar los índices de Los niños no existen y de Cuentos locos para leer poco a poco. Los títulos de cada uno de estos libros son bien sugerentes. Anímelos a imaginar que pueden armar su propia antología de cuentos. ¿Cómo podrían dar cuenta de eso desde los títulos? Reúna a los niños en equipos de cuatro integrantes para que juntos armen un índice de nuevas historias maravillosas. ¿Se animan a inventarlos?

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2. Y ahora sí, ¡a escribir!: Un cuento colectivo Ofrezca al curso el siguiente disparador gráfico, a partir del cual deberán juntos crear una historia.

Apunte para el docente:

¿Cómo organizar la escritura colectiva de textos?

Las situaciones de escritura colectiva de textos son aquellas en las que los alumnos le dictan al docente y este escribe a la vista de todos.

Para comenzar, los chicos discuten y con la colaboración del maestro acuerdan lo que quieren escribir. Se prepara así un “borrador oral” como base para el texto escrito que producirán.

Luego de ese borrador, el docente escribe lo que le dictan uno o varios chicos. En esta secuencia de trabajo, la última etapa consiste en la lectura, discusión y corrección de la versión que está a la vista de todos. El maestro propone revisar el texto en forma conjunta y sugiere

“mirar” un aspecto por vez: si está escrito todo lo que querían decir, si falta o sobra información, si el orden es el más conveniente, si hay repeticiones excesivas.

Cuando se trate de un texto complejo, como en este caso, es conveniente que esta revisión no se realice el mismo día en que se escribió la primera versión, dado que la distancia temporal les permite a los chicos volver al texto descansados y con una mirada renovada.

Por último, los chicos pueden copiar la versión final en el soporte apropiado: sus cuadernos, un afiche para la cartelera, etc.

3. Seres maravillosos…

Converse con sus alumnos acerca de los seres maravillosos que conozcan. Realicen juntos una lista con los que resulten más votados. También puede invitarlos a traer imágenes que encuentren de los mismos y con ayuda del profesor de Plástica realizar un mural o collage para exhibir en el aula.

4. …Y seres muy reales Con el objetivo de ir encaminándose hacia el producto final, sus alumnos serán invitados a profundizar en el reino de los animales, tema que desde el área de Ciencias Naturales ocupa un lugar de privilegio en la currícula.

En esta instancia pueden trabajar individualmente. Pida a sus alumnos que traigan una imagen de su animal favorito. Y ayúdelos a conseguir la información -que pueden obtener de libros, revistas o internet con ayuda del profesor de Informática- para que completen una ficha técnica sobre ese animal. Con esa imagen y la información recogida, los niños completarán una ficha como la que sigue:

18 | Proyecto anual de lectura

___ bre: ____________________________________ Nom____ ____ en: _______________________________________ Vive ____ ____ cuerpo): s del ____ stica____ cterí____ _______________________ (cara Tiene____ ____ ____ : ___________________________________ laza Se desp ____ ____ ____ te de: lmen____ cipa____ prin enta Se alim _______________________ ____ ____ ____ ____

Puede luego hacer circular las distintas fichas entre los alumnos para socializar el trabajo realizado y que todos aprendan, también, del trabajo del otro.

PRODUCTO FINAL

El monstruario El monstruario será una compilación de los nuevos seres maravillosos creados por sus alumnos. Estos surgirán inspirados en la combinación de un ser maravilloso y uno de los animales sobre los que hayan trabajado. Para ello, disponga imágenes de los seres maravillosos que ellos conocen en tarjetones de color azul. En otra serie de tarjetones, por ejemplo de color naranja, disponga imágenes de animales.

Los niños trabajarán en parejas. Invite a cada pareja a tomar una tarjeta azul y una naranja. ¿Qué extraño ser surgiría de esa combinación?

Los alumnos trabajarán primero en la representación plástica de ese ser maravilloso. Pueden recurrir a los materiales y técnicas que los profesores de arte sugieran. También deberán inventar un nombre. Por último, escribirán todo lo que puedan imaginar sobre él: qué puede y no puede hacer, cómo es su apariencia física, qué le gusta hacer, etc. etc.

Compile las producciones de sus alumnos y reúnalas en el monstruario. Este puede tener un formato especialmente grande (cada página puede tener el tamaño de media cartulina, por ejemplo), anille las páginas, diseñen la tapa y póngalo a circular entre las familias o preséntenlo juntos a alumnos de otros grados.

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NIVEL III DE HÉROES Y VILLANOS

Itinerario

A

La lucha entre el bien y el mal es uno de los temas predilectos de la literatura de todos los tiempos.

Las personalidades antagónicas permiten a los niños trabajar con estereotipos e identificar así las pasiones que habitan en el corazón humano.

Solomán Dos

S

Se ha perdido la paloma de la paz y el mundo entero está conmocionado. La organización internacional de dibujantes de superhéroes propone un nuevo desafío a sus personajes: encontrarla. Una vez más, Solomán deberá demostrarles a todos que un hombre común y sin poderes sobrenaturales puede ser el más inteligente y hábil de los superhéroes.

!

El conocido universo de los superhéroes aparece aquí resignificado, lo que provoca sorpresa en el lector. El humor y los entretenidos diálogos entre los personajes son el vehículo para tratar un tema muy serio: la paz en el mundo.

S

Hugo Besugo va a la escuela como cualquier chico. Pero además se dedica a resolver misterios. En este libro, junto a su amigo Viruli, deberá encontrar una muñeca y adentrarse en una peligrosa casa abandonada.

!

Uno de los géneros predilectos del público infantil en esta entretenida aventura de uno de los detectives más simpáticos del cole.

S

La vida en Villa Tranquila transcurría sin sobresaltos. Los mellizos Del Pino vivían resolviendo teoremas y practicando artes marciales. Hasta el día en que José B. Llano llegó con su plan para destruir a la humanidad. Los mellizos pusieron su talento al servicio del bien y así nacieron ¡los Superfósforos!

!

Este divertidísimo relato nos invita a pensar en cada una de nuestras fortalezas, al mismo tiempo que nos demuestra que cuando dos hermanos trabajan juntos pueden lograr casi todo lo que se propongan…

Ramón García Domínguez Ilustración: María Fernanda Mantilla Colección: Torre de Papel Roja CC: 61074804 ISBN: 9789580407386 62 páginas

Hugo Besugo y el misterio del perro salchicha Nicolás Schuff Ilustración: Fernando Calvi Colección: Torre de Papel Roja CC: 61074541 ISBN: 9789875455771 56 páginas

Los superfósforos Antonio Santa Ana

Ilustración: Dani Theo Colección: Torre de Papel Azul CC: 61074677 ISBN: 9789875452374 104 páginas

20 | Proyecto anual de lectura

PROYECTO ANUAL INTERDISCIPLINARIO

De héroes y villanos

Fundamentación Son muchos quienes sostienen que el trabajo a partir de personalidades estereotipadas y antagónicas que ofrece la literatura, en especial los cuentos maravillosos, le permite al niño asimilar cuestiones relacionadas con el origen de los sentimientos y las emociones, enfrentar dificultades y acceder así a un sentido más profundo de la vida. En última instancia, estas historias le otorgan la posibilidad de estructurar su propia visión sobre las cosas, comprenderse a sí mismo y a la sociedad en la que vive. Es que esas dicotomías, precisamente, tienden a poner de relieve determinados valores inherentes a la naturaleza humana.

Actividades A medida que se van abordando los libros del proyecto de lectura, se sugieren las siguientes actividades que vinculan a la literatura también con otras áreas.

1. Hablemos de héroes… (¡y de villanos!)

Converse con sus alumnos acerca de los estereotipos que dan título a este recorrido. ¿Cuáles son sus héroes favoritos?, ¿cuáles son los villanos más terribles que recuerdan?

Elaboren juntos una lista que incluya a todos los héroes y villanos que puedan recuperar ya sea del ámbito literario o cinematográfico.

2. Héroe por un día Proponga a sus alumnos que, a partir del listado confeccionado, elijan el héroe con el que se sientan más identificados. ¿Qué característica o habilidad de ese personaje les gustaría tener aunque sea por un solo día? ¿Por qué? ¿Cuál es la hazaña más importante que ha protagonizado ese personaje?

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3. El nacimiento de nuevos héroes Ahora que sus alumnos ya saben cómo son y cómo piensan los héroes más famosos, están listos para crear nuevos personajes que integren ese universo.

Pídales que completen el siguiente “perfil” con sus datos y su retrato:

PERFIL Nombre: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Características físicas: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Características de personalidad: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Poderes especiales: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Traje: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Enemigos: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Mi mayor hazaña: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Así soy yo

22 | Proyecto anual de lectura

Así es mi supertraje

4. Tenemos un caso Los héroes están siempre alerta para detener a sus enemigos y evitar los desastres que estos podrían ocasionar. También son reflexivos porque tienen que evaluar cómo actuar y qué les conviene hacer en cada situación particular.

Teniendo en cuenta que, a partir del ejercicio anterior, cada uno de sus alumnos es un héroe y dispone de superpoderes, pídales que elaboren un breve texto en el que cada uno explique por qué es el héroe indicado para intervenir en los siguientes casos planteados en las novelas leídas: 1. Se ha perdido la paloma de la paz y el mundo entero está conmocionado. ¿Qué harían para recuperarla?

2. El perro de la familia López ha desaparecido. ¿Qué plan diseñarían para emprender su búsqueda?

3. José B. Llano quiere construir un centro comercial en lugar de conservar la plaza de Villa Tranquila. ¿Cómo podrían detenerlo?

5. Asamblea de héroes Una vez que los héroes tengan listos sus argumentos, es hora de dar inicio al debate que contará con el docente como moderador. Elija uno de los tres casos del ejercicio anterior para llevar a cabo la dinámica. Es importante que, para ese día, tengan todo listo para encarnar al personaje elegido, por lo tanto… ¡no olviden su disfraz! (o algún elemento que los caracterice).

PRODUCTO FINAL

Galería de superhéroes Proponga a sus alumnos confeccionar una “Galería de superhéroes” que incluya a los nuevos personajes que han surgido a partir de este proyecto. Para llevarlo a cabo, recopilen los Perfiles que sus alumnos han realizado de acuerdo con la actividad sugerida anteriormente. Trabajen también en el formato del catálogo, pueden elaborar entre todos una presentación en la que incluyan las características generales de los estereotipos y un índice que determine el orden (alfabético, por ejemplo) en el que aparecerá la información.

Primer ciclo | 23

Itinerario

NIVEL III

B

AVENTURAS EN LA ESCUELA

El escenario cotidiano del colegio es para la literatura uno de los lugares ideales donde todo puede ocurrir…

Cuentos para salir al recreo

S

A Francisco le dijeron que a la escuela se va para aprender y trabajar, pero él no está de acuerdo. Para Francisco, la escuela es un lugar lleno de fantasía y diversión.

!

Una antología de cuentos donde la escuela puede volverse el escenario de inesperadas aventuras.

S

Una autora de literatura infantil comienza a recibir e-mails de una admiradora. En el intercambio, descubre que su pequeña amiga es maltratada por una compañera. Junto con la maestra, la escritora buscará el modo de ayudar a su lectora.

!

Una deliciosa novela epistolar en donde cada capítulo es un “ida y vuelta” en la comunicación entre estas dos personas. Las cartas dotan a la novela de un ritmo especial, al tiempo que proporcionan un claro ejemplo acerca de este tipo textual.

S

No a todos les va bien en la escuela ni a todos les gusta el fútbol, casi nadie tiene una hermana melliza y menos que menos todos los de cuarto se enamoran de una de sexto…

!

Cinco cuentos y una breve escena teatral para adentrarse en el mundo de la escuela y las relaciones entre todos los actores con muchísimo humor.

Margarita Mainé Ilustración: Gerardo Baró Colección: Torre de Papel Roja CC: 61074331 ISBN: 9789875453579 64 páginas

Querida autora Cecilia Pisos Ilustración: Alex Dukal Colección: Torre de Papel Roja CC: 61074774 ISBN: 9789875456099 88 páginas

La escuela es puro cuento (y también un poco de teatro) María Inés Falconi Ilustración: Perica Colección: Torre de Papel Azul CC: 61074572 ISBN: 9789875455788 64 páginas

24 | Proyecto anual de lectura

PROYECTO ANUAL INTERDISCIPLINARIO

Aventuras en la escuela

Fundamentación Los medios de comunicación instalan temas de conversación y debate, acercan hechos y modos de vida a veces lejanos, transmiten concepciones diversas sobre el bienestar, la familia, las instituciones, la salud, entre otros temas. Informan, entretienen y también nos involucran en diversas campañas de propaganda, contribuyendo a construir una identidad sociocultural.

A partir de la lectura de este universo textual, el contexto del aula debe asegurar un intercambio genuino de interpretaciones diversas y fundadas que permita mirar y escuchar, y enseñe a interpretar y a reflexionar.

Por otra parte, la producción de estos textos con una finalidad precisa es una valiosa oportunidad para que los niños reflexionen sobre el destinatario, el propósito comunicativo y participen de situaciones de escritura significativa.

Actividades A medida que se van abordando los libros del proyecto de lectura, se sugieren las siguientes actividades que favorecen la exploración de diversos soportes y tipos textuales y permiten articular de manera significativa las prácticas de escritura.

1. Pasando revista Para introducir los distintos tipos textuales que se utilizan con el objetivo de informar los sucesos que ocurren en nuestra vida cotidiana, pídales a sus alumnos que lleven diarios y revistas a la clase.

Propóngales explorar estos soportes e identificar diferentes tipos textuales a partir de las Primer ciclo | 25

siguientes preguntas: ¿Dónde encuentran más noticias, en el diario o en las revistas? ¿Qué tipo de información encontramos en las revistas? ¿Hay revistas que se ocupan de distintos temas? ¿Qué podemos leer en el diario, además de noticias? ¿Conocen nombres de distintos periódicos?

2. Chocolate por la noticia La noticia es el relato de un acontecimiento de actualidad, que despierta el interés del público. ¿Qué acontecimientos de los que sucedieron en las escuelas de las historias leídas les parece que merecen ser noticia?

Pida a sus alumnos que elijan uno de los siguientes titulares y elaboren la noticia correspondiente. Pueden expresarla en dos breves párrafos orientados por las cinco preguntas clave que organizan la estructura de la noticia: • ¿Qué ocurrió?

• ¿Quién protagonizó el hecho?

• ¿Cuándo?

• ¿Dónde?

• ¿Cómo?

Misteriosa aparición de un dragón en el aula de 1o grado Justo antes del partido, notan la inesperada ausencia del arquero del equipo Insólito: mujer con careta de cucaracha visita a los alumnos de 3° A

3. ¿Te hago una pregunta?

La entrevista es un diálogo que tiene como finalidad la obtención de información. Muchas veces se lleva a cabo con el objetivo de conocer en profundidad a personalidades que se destacan por alguna cualidad particular.

En estas aventuras en la escuela aparecen personajes que se distinguen, entre otros: • Francisco, un niño muy inquieto que vive aventuras fantásticas en la escuela.

• Felicia Lupi, la querida autora de Luci y todos los chicos de 3o A. • Martín, el chico de 4o grado que logró enamorar a una chica de 6o. ¿A qué personaje entrevistarían sus alumnos? Pídales que, en grupos, elijan a los distintos personajes y formulen las preguntas que les harían en una posible entrevista.

4. Avisos clasificados Los anuncios clasificados son textos breves que se publican para ofrecer y solicitar productos y servicios.

26 | Proyecto anual de lectura

¿Pueden identificar los alumnos para qué se utilizan los clasificados? ¿Cómo se debe presentar la información en ellos?

A partir de los textos leídos, proponga a sus alumnos que redacten los anuncios clasificados que respondan a las siguientes situaciones: • Francisco ofrece una goma muy particular que puede hacer desaparecer objetos.

• Los chicos de 3° A abren una convocatoria para asociarse al Club de las Cucarachas Voladoras • Romina busca clases de informática para su abuela.

5. Un e-mail para el autor Retomando la propuesta de Querida autora, invite a sus alumnos a redactar un e-mail para los autores de los libros que han leído en este proyecto. ¿Qué preguntas le harían a Margarita Mainé? ¿Tienen alguna anécdota divertida para contarle a María Inés Falconi? ¿Qué le escribirían a la querida autora Cecilia Pisos? ¡Ya están listos para convertirse en queridos escritores!

PRODUCTO FINAL

La revista del cole A partir del trabajo realizado a lo largo de este proyecto, sus alumnos han afianzado las características distintivas de los diferentes tipos textuales que pueden utilizarse a la hora de transmitir información de manera precisa.

Propóngales retomar los tipos textuales trabajados con el objetivo de concentrarse, ahora, en los sucesos destacados de su propia escuela. Pídales que se dividan en cuatro grupos: uno será el encargado de elaborar una noticia que despierte el interés de todos los miembros de la comunidad escolar; otro deberá elegir a una personalidad destacada de la institución para realizarle una entrevista; otro deberá registrar qué productos y servicios se ofertan y demandan en la escuela para redactar los anuncios clasificados correspondientes; y el último puede redactar un nuevo e-mail al autor preferido en donde indiquen qué fue lo que más les gustó de su libro y cómo trabajaron con él en la clase… Si se animan, ¡pueden invitarlo a la escuela!

Una vez elaborados los textos, trabajen todos juntos en el formato de la revista y la disposición de estos en su interior. Utilicen distintas tipografías para destacar lo que consideren necesario. Seleccionen fotografías que puedan acompañar los artículos.

Primer ciclo | 27

¿Ya pensaste con qué títulos vas a armar la Biblioteca del aula?

Primer grado Basch, Adela

¿Qué es esto gigantesco?

Colección Torre de Papel Naranja

Bialet, Graciela

Un cuento Grrr

Colección Buenas Noches

Blasco, Martín

El desafío del caracol

Colección Torre de Papel Naranja

Bodoc, Liliana

La mejor luna

Colección Torre de Papel Naranja

Horn, Emily

Disculpe…, ¿es usted una bruja?

Colección Buenas Noches

Kasza, Keiko

Choco encuentra una mamá

Colección Buenas Noches

El estofado del lobo

Colección Buenas Noches

Los secretos del Abuelo Sapo

Colección Buenas Noches

No te rías, Pepe

Colección Buenas Noches

Una cena elegante

Colección Buenas Noches

Keselman, Gabriela

Cu Canguro

Colección Buenas Noches

Mainé, Margarita

Malku y los cabritos

Colección Buenas Noches

Rinck, Manrake y Martijn Van der Linden

¡Siento un pie!

Colección Buenas Noches

Rivera, Iris

Un Lucio como Lucio

Colección Buenas Noches

Rodari, Gianni

El viaje de Juanito Pierdedías

Colección Buenas Noches

Rogers, Tracey y Andrew Rogers

La selva loca

Colección Buenas Noches

Sánchez, Pablo David

Dentro de la caja

Colección Buenas Noches

Saudo, Coralie

¡Es hora de dormir, papá!

Colección Buenas Noches

Schärer, Kathrin

El ratón de la ciudad y el ratón del campo

Colección Buenas Noches

Shua, Ana María

Carozo, un perro muy especial

Colección Buenas Noches

Weston, Carrie

Boris. Un compañero nuevo en la escuela

Colección Buenas Noches

Cuidado con el dinosaurio

Colección Torre de Papel Naranja

Cosas que los papás no saben

Colección Torre de Papel Naranja

El dragón que asustaba a la población

Colección Torre de Papel Naranja

Segundo grado Accame, Jorge Basch, Adela

¿Qué es esto gigantesco?

Colección Torre de Papel Naranja

Blasco, Martín

Cinco problemas para don Caracol

Colección Torre de Papel Roja

Bodoc, Liliana

La mejor luna

Colección Torre de Papel Naranja

Bombara, Paula

Eleodoro

Colección Torre de Papel Roja

Cabal, Graciela

Las hadas brillan en la oscuridad

Colección Torre de Papel Roja

Cabana Kojachi, Pepe

Ratón, ratón, ¿qué estás buscando hoy?

Colección Torre de Papel Naranja

Cinetto, Liliana

Cuentos cortitos para leer en un ratito

Colección Torre de Papel Roja

28 | Proyecto anual de lectura

Cuentos locos para leer poco a poco

Colección Torre de Papel Roja

Devetach, Laura

La casa de Javier

Colección Torre de Papel Naranja

Falconi, María Inés

Bichos de cuento

Colección Torre de Papel Roja

García Domínguez, Ramón

Solomán

Colección Torre de Papel Roja

Machado, Ana María

La tortuga sabia y el mono entrometido

Colección Torre de Papel Naranja

Mainé, Margarita

Cuentos para salir al recreo

Colección Torre de Papel Roja

Las cortinas rojas

Colección Torre de Papel Naranja

Pisos, Cecilia

Mientras dura el hechizo

Colección Torre de Papel Naranja

Ramos, María Cristina

Historias de hormiguero (Poesía)

Colección Torre de Papel Roja

Roldán, Gustavo

Como si el ruido pudiera molestar

Colección Torre de Papel Roja

Cuando el río suena

Colección Torre de Papel Naranja

Sander, Kathrin

Boni y Tigre

Colección Torre de Papel Naranja

Sanín Paz, Carolina

Dalia

Colección Torre de Papel Naranja

Schuff, Nicolás

Hugo Besugo y el misterio del perro salchicha

Colección Torre de Papel Roja

Weinman Sharmat, Marjorie

Yo, el Gran Fercho y la lista perdida

Colección Torre de Papel Naranja

Cabal, Graciela

Las hadas brillan en la oscuridad

Colección Torre de Papel Roja

Cinetto, Liliana

Cuentos locos para leer poco a poco

Colección Torre de Papel Roja

Falconi, María Inés

La escuela es puro cuento (y también un poco de teatro)

Colección Torre de Papel Azul

Mascotas de cuento

Colección Torre de Papel Azul

García Domínguez, Ramón

Solomán

Colección Torre de Papel Roja

Keselman, Gabriela

Loco por vos

Colección Torre de Papel Roja

Heredia, María Fernanda

Amigo se escribe con H

Colección Torre de Papel Azul

Huidobro, Norma

Juanita y el conejo perdido

Colección Torre de Papel Roja

Mainé, Margarita

Betina y yo

Colección Torre de Papel Roja

Tercer grado

La familia López

Colección Torre de Papel Roja

Pennypacker, Sara

La talentosa Clementina

Colección Torre de Papel Roja

Pérez Aguilar, Graciela

La lagartija Amarilis

Colección Torre de Papel Roja

Pisos, Cecilia

Querida autora

Colección Torre de Papel Roja

No te acerques a este libro

Colección Torre de Papel Azul

Repún, Graciela y Melantoni, Enrique

El príncipe pide una mano

Colección Torre de Papel Azul

Roldán, Gustavo

Y entonces llegó el lobo

Colección Torre de Papel Azul

El último dragón

Colección Torre de Papel Roja

Santa Ana, Antonio

Los Superfósforos

Colección Torre de Papel Azul

Schuff, Nicolás

Hugo Besugo y el misterio del perro salchicha

Colección Torre de Papel Roja

Suárez, Patricia

Habla la madrastra

Colección Torre de Papel Roja

Sukaczer, Verónica

Hay que ser animal

Colección Torre de Papel Azul

Wolf, Ema

Nabuco, etc

Colección Torre de Papel Azul Primer ciclo | 29

NUESTROS AUTORES, NUESTROS PROYECTOS ¿Qué es esto gigantesco?

El dragón que asustaba a la población El reglamento es el reglamento Un nombre que asombre Saber de las galaxias y otros cuentos Martín Fierro y José Hernández, dos grandes

2° 2° / 3° 4° / 5° 4° / 5° 5° 6° / 7° Adela Basch

El desafío del caracol Cinco problemas para don Caracol La leyenda del calamar gigante Maxi Marote

Martín Blasco

1°1° 2°2°/ 3° / 3° 4°4°/ 5° / 5° 5°5°/ 6° / 6°

El misterio de la fuente

6°6°

El bastón de plata

7°7° 7°7°

En la línea recta

Feroz… ¡feroz!

Por esta ventana Cuentos cortitos para leer en un ratito

2º / 3° 3º

Cuentos locos para leer poco a poco

2º / 3° 3º

Pata de dinosaurio Liliana Cinetto 30 | Proyecto anual de lectura

1º1° 2º2°

1º / 2º

SEGUIMIENTO DE AUTOR

Profundizar en la obra de un autor es parte de la formación de un lector de literatura y una de las propuestas que se ofrecen desde el diseño curricular. Que un mismo grupo incorpore en su itinerario de lectura anual varias obras de un mismo autor le permite al alumno reconocer ciertos rasgos de estilo y preferencias de temas, entre otras cosas. Que la escuela toda aborde la obra de determinado autor favorece el trabajo en un proyecto compartido y le permite pensarse a sí misma en términos de “comunidad de lectores”.

Juanita y el conejo perdido

2° 3° / 4°

El misterio del mayordomo El misterio de la casa verde El paraguas floreado (Los casos de Anita Demare) El anillo de esmeraldas (Los casos de Anita Demare) Una luz muy extraña (Los casos de Anita Demare) Norma Huidobro

La sopa envenenada (Los casos de Anita Demare) La gata en el balcón (Los casos de Anita Demare) El sospechoso viste de negro

Las cortinas rojas Cuentos para salir al recreo Betina y yo La familia López Un incendio desastroso El (h)ijo la libertad

5° / 6° ° 5° / 6°/ 6° 5° / 6° 6° / 7° 7°

Sopa de diamantes

Malku y los cabritos

3° / 4° 4° / 5° 4° / 5°

1° 1° 2° 3° 3° 3º4° / 4º 5° 7°

Mientras dura el hechizo

1°1°/ /2° 2°

Querida autora

3° /3°4°

No te acerques a este libro

3º /4°4º

Queridos lectores

3° 3°/ /4°4°

Margarita Mainé

Cecilia Pisos Primer ciclo | 31

Av. Leandro N. Alem 1074 - 7 piso.

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