Εκπαίδευση 2023

α λοιπόν που έφθασε…

ο Σεπτέμβριος και ήρθε η στιγμή να πούμε και πάλι, καλή σχολική χρονιά!

ο μήνας των σχολείων και

της εκπαίδευσης κατά κύριο λόγο, με τις συνήθεις αλλαγές σε πρακτικό και ουσιαστικό επίπεδο εκ μέρους των υπευθύνων, την γνώριμη αγωνία κυρίως για τα «πρωτάκια», τους στόχους και την ελπίδα για τους αυριανούς φοιτητές… και μελλοντικούς επιστήμονες αλλά και τεχνίτες οι δεύτεροι μάλιστα, όπως αποδεικνύεται, ευρισκόμενοι σε έλλειψη, μιας που τόσο οι βιομηχανίες, όσο και οι Μμε τους ψάχνουν εναγωνίως, τείνουν να γίνουν δυσεύρετοι! Και μέσα σε όλα αυτά, νέες λέξεις και έννοιες, δεδομένα, που συνθέτουν μια διαφορετική σταδιακά καθημερινότητα για όλους μας, εμπλουτιζόμενη ολοένα και περισσότερο με δόσεις Τεχνητής Νοημοσύνης!

Δεν είναι τυχαία η αναφορά, ούτε και η ιδιαίτερη ενασχόλησή μας, στο τεύχος που κρατάτε στα χέρια σας, για την «ΕΚΠΑΙΔΕυΣΗ και Νέα Γενιά», με την Τεχνητή Νοημοσύνη, χωρίς βεβαίως να υπάρχει υστέρηση την ανάπτυξη όλων των άλλων θεμάτων που αφορούν στην εκπαίδευση, τις επιλογές, τις δραστηριότητες, τη γνώση… Όμως η Τεχνητή Νοημοσύνη, είναι από μόνη της πλέον, μία μοναδική τεχνολογική εξέλιξη στη σύγχρονη εποχή, που η εξάπλωση των εφαρμογών της, αποτελεί μια τόσο ανατρεπτική αλλαγή, που ίσως να μην γνωρίζουμε καλά, αλλά ούτε να την πολύ καταλαβαίνουμε προς το παρόν ! οπότε, πρέπει να τη γνωρίσουμε!

η τεχνητή νοημοσύνη έχει γίνει αρκετά ισχυρή ώστε να είναι υπερευφυής - λειτουργώντας πολύ πέρα από οτιδήποτε προβλέψιμο σήμερα, αλλά σίγουρα όχι τόσο προς το παρόν, ώστε να αντιμετωπίζουμε από τώρα εικόνες ταινίας επιστημονικής φαντασίας, όπου ευφυή ρομπότ, παίρνουν διαφορετικές και υπέροχες μορφές, είναι υπεύθυνα για όλη την παραγωγική εργασία και οι άνθρωποι απλώς κάθονται και παρακολουθούν, ράθυμα και …

προστάζοντας!

Αν γυρίσουμε στο σήμερα, και την

εκπαίδευση, τα εργαλεία τεχνητής νοημοσύνης

στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι ήδη μια νέα

πραγματικότητα για τα συστήματα

αναπτυγμένων χωρών.

Σε κάποιες χώρες, λειτουργούν εφαρμογές

που αναπτύσσουν και εξελίσσουν τα

συστήματα εκμάθησης και εξέτασης και οι

οποίες επιτρέπουν σε εκπαιδευτικούς και

εκπαιδευόμενους, να αφιερώνουν

η τύχη, παραμένει στα χέρια μας, στα χέρια των ίδιων των ανθρώπων!

«ΤεχνηΤη νοημοσύνη και…

ρομποΤ ή άνθρωποσ;»

περισσότερο χρόνο σε θέματα σημαντικότερα ή ακόμη και εξατομικευμένα

Όπως οι προσωπικοί υπολογιστές, το

διαδίκτυο και τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης μεταμόρφωσαν τον τρόπο με

τον οποίο μαθαίνουμε και επικοινωνούμε, η Τ Ν πρόκειται να δημιουργήσει τρομερές αλλαγές στην σχολική τάξη. Καθώς επιχειρούμε ωστόσο να εισέλθουμε περαιτέρω σε αυτή την εποχή, είναι σημαντικό να βρεθεί μια ισορροπία μεταξύ της υιοθέτησης της τεχνολογίας και της διατήρησης της ανθρώπινης «παρουσίας» και «πινελιάς»

σε όλους τους χώρους, πόσο μάλλον

στην εκπαίδευση

Σε αυτή την εποχή της ραγδαίας

τεχνολογικής προόδου, η εκπαίδευση

έχει άλλωστε το κλειδί για τη διαμόρφωση ενός ευημερούντος μέλλοντος. Αγκαλιάζοντας τις

δυνατότητες της ΤΝ, αξιοποιώντας τα οφέλη της και μετριάζοντας τους κινδύνους της, μπορούμε να εξοπλίσουμε

τη νέα γενιά με τις δεξιότητες και γνώσεις

που χρειάζεται για να ευδοκιμήσει σε

έναν κόσμο με γνώμονα την Τεχνητή Νοημοσύνη που αναπόφευκτα θα την βρούμε μπροστά μας.

είναι προφανές ότι η τεχνητή νοημοσύνη

θα επηρεάσει και τον τομέα της απασχόλησης, καθώς και τη φύση και τον χαρακτήρα πολλών θέσεων εργασίας…

η συνεχής άνοδος και η ενσωμάτωση

της σε όλες σχεδόν τις ανθρώπινες παραγωγικές δραστηριότητες, έχει εγείρει ωστόσο, πολλά ερωτηματικά και προβληματισμούς για το τι επιφυλάσσει για τους ανθρώπους.

Όπως λένε οι ειδικοί, η άνοδος της τεχνητής νοημοσύνης θα κάνει καλύτερη τη ζωή των ανθρώπων, ακόμη και μέσα στην επόμενη δεκαετία, όμως πολλοί ανησυχούν πως η πρόοδος, θα επηρεάσει το τι σημαίνει να είσαι άνθρωπος, να είσαι παραγωγικός και να έχεις ελεύθερη βούληση ή εάν θα παραμείνεις εσύ, ως άνθρωπος, αυτός που θα αποφασίζει… Πολλοί ήδη μιλούν για υπολογιστές που ενδέχεται να είναι ίσοι ή να

υπερβαίνουν την ανθρώπινη

νοημοσύνη και τις ικανότητες σε καθήκοντα όπως η σύνθετη λήψη

αποφάσεων, η συλλογιστική και η εκμάθηση, η εξελιγμένη ανάλυση και η

αναγνώριση προτύπων και ομιλίας και

πόσα άλλα…

η εξέλιξη της Τ Ν συνιστά ένα νέο πεδίο προκλήσεων ταυτόχρονα και για

την πολιτική και τη θεσμική εξουσία, γι

αυτό και όπως λένε οι ειδικοί, χρειαζόμαστε δικλείδες ασφαλείας

που θα εγγυηθούν ότι η τεχνητή νοημοσύνη, παραμένει υπό τον έλεγχο του ανθρώπου.

Προς αυτή την κατεύθυνση κινείται και ο Κανονισμός του ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου για την ΤΝ, ώστε να διασφαλιστεί ότι τα συστήματα αυτά είναι ασφαλή και τηρούν την ισχύουσα νομοθεσία για τα θεμελιώδη δικαιώματα και τις αξίες της ευρωπαϊκής Ένωσης, όπως σωστά αναφέρεται σε άρθρο της έκδοσής μας Μπορεί να είμαστε ακόμα στην εποχή της μειωμένης τεχνητής νοημοσύνης, αλλά είναι πολύ πιθανό στο μέλλον τα συστήματα αυτά, να κατανοούν πλήρως, τι εκτελούν, αλλά και γιατί ορθώς λοιπόν, μπαίνει το ζήτημα της ηθικής διάστασης, πάντα με επίκεντρο τον άνθρωπο Όπως και το θέμα των κινδύνων που ελλοχεύουν από την υπερβολική εμπιστοσύνη στη λήψη αποφάσεων από τις ίδιες τις «μηχανές»… Δεν πρέπει να ξεχάσουμε ποτέ όμως ότι όσο έξυπνες και αν γίνουν οι μηχανές, παραμένουν … μηχανές, υπό τον μόνιμο έλεγχο των ανθρώπων που τις δημιούργησαν.

Μια σημαντική παράμετρος σε αυτό,(που μας δίνει απάντηση στο ερώτημα τι θα επικρατήσει; «Τεχνητή Νοημοσύνη και… ρομπότ ή ο άνθρωπος;») προκύπτει από άρθρο καθηγήτριας του Π Θ που φιλοξενείται επίσης στις επόμενες σελίδες, ότι υπάρχουν οι πιθανοί κίνδυνοι που δεν είναι όμως εγγενείς της τεχνολογίας, αλλά προκύπτουν από ενδεχόμενη κακόβουλη χρήση της Όπως δηλαδή, μια πέτρα μπορεί να γίνει πρώτη ύλη για τον γλύπτη ή το χτίστη αλλά και φονικό όπλο, έτσι θεωρητικά μπορεί και η ΤΝ, το δημιούργημα του ανθρώπου, το ρομπότ, να χρησιμοποιηθεί για την παραβίαση της ιδιωτικότητας των ατόμων και την περιστολή των ανθρώπινων

δικαιωμάτων, τον έλεγχο των κοινωνιών και πολλά ακόμη

η τύχη μας όμως, παραμένει στα χέρια μας, στα χέρια των ίδιων των ανθρώπων, αρκεί να κάνουμε έγκαιρα, της σωστές κινήσεις!

• ΝεΑ ΓεΝΙΑ

περΙεχομενά

8. ΖεΤΤΑ ΜΑΚρη

Θα προχωρήσουν οι σοβαρές

μεταρρυθμίσεις στην εκπαίδευση

16. ΑΣΠΑΣΙΑ ΔΑΣΚΑΛοΠοΥΛοΥ

Κάθε πτυχή της δραστηριότητάς μας,

μπορεί να υποβοηθηθεί από την

Τεχνητή Νοημοσύνη

20. ΙωΑΝΝΑ - ΑΙΚΑΤερΙΝη ΤοΠΑ

Χρήση Τεχνητής Νοημοσύνης

στην καθημερινή ζωή και ποιοι

οι κίνδυνοι ασφάλειας και

ιδιωτικότητας

24 εΞωΣχοΛΙΚεΣ ΔρΑΣΤηρΙοΤηΤεΣ

ΓΙΑ Το ΠΑΙΔΙ ΜοΥ

Πως τις διαλέγω και για ποιον λόγο;

30. ΚεΝΤρΑ ΔηΜΙοΥρΓΙΚηΣ

ΑΠΑΣχοΛηΣηΣ ΠΑΙΔΙωΝ

(ΚΔΑΠ)

Τι είναι, τι προσφέρουν, ποιους

αφορούν και ποια τα οφέλη

34. ΓΙωρΓοΣ ΜΠοΥΜΠοΥΣηΣ

Οργανώνοντας τη μελέτη στην

πρώτη τάξη του Δημοτικού

36. ΠΑΣχΑΛηΣ Σ. ΔηΜοΥ

Ποιοι οι νέοι παιδαγωγικοί θεσμοί

38. ΞεΝεΣ ΓΛωΣΣεΣ

Γιατί είναι σημαντικό να μαθαίνουμε

40. ΣΠοΥΔΑΣε «ΒοηΘοΣ

ΝοΣηΛεΥΤΙΚηΣ

ΤρΑΥΜΑΤοΛοΓΙΑΣ»!

Εγγραφές στο Δημόσιο ΙΕΚ

46. ΑΙΤηΣεΙΣ ΓΙΑ ΑΜεΙΒοΜεΝη

ΜΑΘηΤεΙΑ ΣΤΙΣ ΠεΙρΑΜΑΤΙΚεΣ

εΠΑΓΓεΛΜΑΤΙΚεΣ ΣχοΛεΣ

Στο πλαίσιο Μαθητείας

Τουρισμού - Φιλοξενίας

50. ΑΙΤηΣεΙΣ ΓΙΑ ΑΜεΙΒοΜεΝη

ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΙΣΜεΝη ΜΑΘηΤεΙΑ

εΠΑΣ ΔΥΠΑ ΒοΛοΥ

Ποιες ειδικότητες

θα λειτουργήσουν στην περιοχή μας

52 ΝΙΚοΛΑοΣ ΚΑΤΣΙΑΒρΙΑΣ

Τι προσφέρει και με ποιον

τρόπο η Επαγγελματική

Εκπαίδευση

54 ΣΤο ΣχοΛεΙο

ΔεΥΤερηΣ

εΥΚΑΙρΙΑΣ

Συνεχίζονται οι εγγραφές στον

καινοτόμο θεσμό για ενήλικες!

56 AΘΑΝΑΣΙοΣ ΣΥρΙΑΝοΣ

Συστατικά για οικονομική

ευρωστία και ευημερία;

Καλά εκπαιδευμένο δυναμικό

και υψηλής στάθμης παιδεία

58 ΔωρΑ ΚΑΝΑΒΙΤΣΑ

ΟΕΒΕΜ: Εννέα στις δέκα

επιχειρήσεις αναζητούν

και δεν βρίσκουν προσωπικό!

60 ΦωΤεΙΝη ΤοΥρΝη

Πρόγραμμα απόκτησης γνώσεων

για την κυκλική οικονομία,

και τη μείωση του ψηφιακού

χάσματος μεταξύ των φύλων

62. ΒΑΛεΝΤΙΝΑ ΚορΔη

Η νοοτροπία για να χτίσεις

το επαγγελματικό σου μέλλον

ως νεοεισερχόμενος

στην αγορά εργασίας

63. ΜΝηΜοΝΙο ΣΥΝερΓΑΣΙΑΣ

εΣηεΘΣτεε - ΤΜηΜΑΤοΣ

ΔηΜοΣΙοΓρΑΦΙΑΣ

ΤοΥ Α.Π.Θ.

Προβλέπονται έκπτωση στα δίδακτρα για μεταπτυχιακό, θερινά σχολεία, συνέδρια, μελέτες, έρευνες κ α

64. ΜΑρΙΝΑ ΨΙΛοΥΤΣΙΚοΥ

Μαθητές για πάντα, για να ανταπεξέλθουμε

66 ΠΑΝοΣ ΣΤΑΥροΠοΥΛοΣ

Σπουδές και καριέρα

στον 21ο αιώνα

68. ΓρΑΦεΙο ΔΙΑΣΥΝΔεΣηΣ ΣΤο ΠΑΝεΠΙΣΤηΜΙο ΘεΣΣΑΛΙΑΣ Ενημέρωση φοιτητών και φοιτητριών για τις επιλογές σταδιοδρομίας

70. η ΙΣΤορΙΑ ΤοΥ ΠΑΝεΠΙΣΤηΜΙοΥ ΘεΣΣΑΛΙΑΣ

Οι Σχολές, τα Τμήματα, η εξέλιξη και οι προοπτικές

75. ΤΙ ΙΣχΥεΙ ΓΙΑ Το ΣΤεΓΑΣΤΙΚο ΦοΙΤηΤΙΚο εΠΙΔοΜΑ

Τι έγινε με τις φετινές δηλώσεις και πως προχώρησε η διαδικασία

76. ΝΙΚοΣ ΜΙχΑΛοΠοΥΛοΣ «Ονειρεύομαι, Θέλω, Μπορώ»!

78. ΓΙωρΓοΣ ΜερΚΑΤΑΣ Επιλογή σχολής με οικονομικά κριτήρια…

79 ΣοΦΙΑ χΑΛΚΙΑ

Λίγα τα ακίνητα για φοιτητές

και φέτος, με αυξημένες τιμές

ΖEΤΤά μάκρH θά

α «χαρτιά» του

προχωρησούν

οΙ σοβάρεσ

μεΤάρρύθμΙσεΙσ σΤην εκπάΙδεύση

η

Υπουργείου Παιδείας για

τον προγραμματισμό, τις

σκέψεις αλλά και

αποφάσεις στην

εκπαίδευση, «ανοίγει»,

μέσα από τη συνέντευξή

της στο έντυπο «ΕΚΠΑΙΔΕυΣΗ και νέα Γενιά» της εφημερίδας «ΜΑΓΝΗΣΙΑ»

η υφ. Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, αρμόδια για θέματα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης, συμπολίτισσα βουλευτής, Ζέττα Μακρή. Όπως ξεκαθαρίζει καταρχήν, «η ευθύνη είναι πάντα μεγάλη γιατί μιλάμε για την εκπαίδευση και το μέλλον των παιδιών μας», ωστόσο όπως επισημαίνει, «οι πολίτες, χωρίς αμφιβολία, θέλουν να προχωρήσουν οι σοβαρές μεταρρυθμίσεις, σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης όπως είναι η ενίσχυση της ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης, η ενδυνάμωση της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης και η ουσιαστική και ποιοτική διασύνδεσή της

με την αγορά εργασίας, να διορθωθούν αστοχίες και λάθη, να προωθηθούν

Συνέντευξη στον ΗλΙΑ ΚΟυΤΣΕΡΗ

καινοτομίες».

Δίνοντας τις προτεραιότητες της νέας σχολικής χρονιάς, τονίζει, ότι «στόχος της μεταρρύθμισης, είναι η σταδιακή απομάκρυνση από την αποστήθιση», ενώ όπως σημειώνει, «καλλιεργούμε νέα φιλοσοφία και ως προς την «εξεταστέα» ύλη, ενώ «προωθούμε την συνθετική γνώση». Στο κομμάτι των αρμοδιοτήτων της, της επαγγελματικής εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης, «προχωράμε στην περαιτέρω αναβάθμιση της επαγγελματικής εκπαίδευσης με νέα φιλοσοφία» όπως αναφέρει, ενώ σε σχέση με τα ιδιωτικά πανεπιστήμια στην ελλάδα, ξεκαθαρίζει απόλυτα, ότι «πιστεύουμε στην άρση του κρατικού μονοπωλίου στην ανώτατη εκπαίδευση όπως ισχύει σε κάθε προηγμένη δημοκρατία».

• Η παρουσία σας στη θέση της

υφυπουργού για ακόμη μια θητεία, δείχνει προφανώς, εμπιστοσύνη εκ μέρους του Πρωθυπουργού για το παραγόμενο έργο. Μεγαλύτερη

πλέον και η ευθύνη για εσάς; είναι μεγάλη τιμή η έμπρακτη αναγνώριση

της εμπιστοσύνης του Πρωθυπουργού

στο έργο που παράχθηκε, κατά την προηγούμενη τετραετία, από την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας και κατ’ επέκταση στο πρόσωπό μου Από τη θέση της Υφυπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, αρμόδιας για θέματα επαγγελματικής εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης, συνεχίζω να εργάζομαι και να υπηρετώ το χώρο της Παιδείας, όπως έκανα τα τρία προηγούμενα χρόνια. η ευθύνη είναι πάντα μεγάλη γιατί μιλάμε για την εκπαίδευση και το μέλλον των παιδιών μας, για τις σύγχρονες και ανταγωνιστικές επιλογές που οφείλουμε να τους εξασφαλίσουμε, για την επαγγελματική προοπτική και την εξέλιξή τους.

η ευθύνη είναι μεγάλη απέναντι στην κοινωνία, στις οικογένειες των μαθητών

μας αλλά και προς τους εκπαιδευτικούς

και καθηγητές όλων των βαθμίδων, οι οποίοι αποτελούν τους στυλοβάτες της Παιδείας και αυτούς οφείλουμε να στηρίξουμε με μόνιμους διορισμούς, τακτικές επιμορφώσεις και ευκαιρίες ανέλιξης.

• ΝεΑ ΓεΝΙΑ

• Θεωρείτε ότι μετά τις πρόσφατες εκλογικές διαδικασίες, οι πολίτες

επιβράβευσαν και την πολιτική στο

χώρο της Παιδείας;

οι ελληνίδες και οι Έλληνες έδωσαν ξεκάθαρη αυτοδυναμία στη Νέα Δημοκρατία και τον Κυριάκο Μητσοτάκη.

οι ψηφοφόροι εκτίμησαν το πρόγραμμα, τη δουλειά, το έργο που υλοποιήθηκε σε όλα τα υπουργεία, σε όλους τους τομείς με σοβαρότητα, ρεαλιστικό σχεδιασμό, στοχευμένες μεταρρυθμίσεις προς όφελος κάθε πολίτη της χώρας. Προφανώς, στο πλαίσιο αυτό, αξιολογήθηκε η σκληρή δουλειά που έγινε όλα αυτά τα χρόνια

στον χώρο της παιδείας αλλά και οι πρωτοβουλίες που αναλήφθηκαν προκειμένου κάποια πράγματα να

αρχίζουν να αλλάζουν στον ευαίσθητο

αυτό τομέα οι πολίτες, χωρίς

αμφιβολία, αυτή την τετραετία θέλουν να προχωρήσουν οι σοβαρές μεταρρυθμίσεις, σε όλες τις βαθμίδες της

εκπαίδευσης όπως είναι η ενίσχυση της ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης, η ενδυνάμωση της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης και η ουσιαστική και ποιοτική διασύνδεσή της με την αγορά εργασίας, να διορθωθούν αστοχίες και λάθη, να προωθηθούν καινοτομίες οι οποίες θα απαλλάξουν την εκπαίδευση από την αφόρητη γραφειοκρατία και βεβαίως να υποστηριχθεί και να θωρακισθεί η νέα γενιά και η προοπτική της.

• Είναι αλήθεια, ότι οι συνεχείς αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα «αποδιοργανώνουν» γονείς, μαθητές, αλλά και εκπαιδευτικούς.

Θα μπορέσουμε να μιλήσουμε

ίσως κάποια στιγμή για «κοινή

πολιτική» στο χώρο της Παιδείας; Θα μου επιτρέψετε να τονίσω ότι τα μείζονα χαρακτηριστικά της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι, πρωτίστως, η δυναμική

της που έχει αναπόσπαστο στοιχείο την αναγκαιότητα

της στις σύγχρονες τάσεις όλου του φάσματος

της ζωής και φυσικά η ταχύτητα με την οποία υλοποιείται αυτή η δυναμική. η ίδια η ζωή είναι αυτή που, πλέον, επιτάσσει πλήρη και ουσιώδη εκσυγχρονισμό της εκπαίδευσης, καινοτόμες και πρωτοπόρες αλλαγές με έμφαση στις νέες παιδαγωγικές τεχνικές και στην χρήση νέων τεχνολογιών, ενδελεχή και άκρως πραγματιστική εναρμόνιση των γνώσεων και των δεξιοτήτων με τις απαιτήσεις της παγκοσμιοποιημένης αγοράς εργασίας, αλλά και ανάπτυξη της ικανότητας της κριτικής σκέψης σε μία εποχή, που χαρακτηρίζεται από διάχυτη και ακραία πληροφόρηση

Σε όλα τα παραπάνω θα πρέπει το εκπαιδευτικό σύστημα να αντεπεξέλθει, ουσιαστικά, προκειμένου να θωρακίσει

τα παιδιά μας και να τους προσφέρει προοπτική για το μέλλον

Στην τετραετία που πέρασε υλοποιήσαμε

στο ακέραιο τις δεσμεύσεις του

προηγούμενου κυβερνητικού προγράμματός μας, το οποίο, τώρα, έχουμε την ευκαιρία να συνεχίσουμε, να εξελίξουμε, να βελτιστοποιήσουμε και να ολοκληρώσουμε

οι αλλαγές, με στόχο την αναβάθμιση του εκπαιδευτικού συστήματος, ήταν, πράγματι, πολλές και αν μου επιτρέπετε, θα προσπαθήσω έστω και τηλεγραφικά να παρουσιάσω το σπουδαίο αυτό έργο

που έφερε:

 25.000 μόνιμους διορισμούς στη

γενική εκπαίδευση, τους πρώτους

μετά από 12 χρόνια, στην ειδική

αγωγή, για πρώτη φορά στα

εκπαιδευτικά χρονικά, ενώ

προχωρήσαμε σε άλλους 3.663

διορισμούς σε γενική και ειδική

εκπαίδευση για τη νέα σχολική

χρονιά

 1 100 διορισμούς ψυχολόγων & κοινωνικών λειτουργών στα σχολεία, επίσης, για 1η φορά

 150 000 επιμορφώσεις

εκπαιδευτικών τα τελευταία 3 χρόνια

και για πρώτη φορά μετά από 10

χρόνια

 την εισαγωγή των αγγλικών στο

νηπιαγωγείο

 καινοτόμες θεματικές στα εργαστήρια

δεξιοτήτων και συγκρότηση

εκπαιδευτικών ομίλων

 επέκταση και ενίσχυση ολοήμερου

σχολείου από τις 4 στις 5:30 μμ με

νέο περιεχόμενο

 ενίσχυση των σχολικών μονάδων με

παιδαγωγικό σύμβουλο - μέντορα και

ενδοσχολικούς συντονιστές για τη

στήριξη του εκπαιδευτικού έργου

 166 νέα Προγράμματα Σπουδών

Γενικής εκπαίδευσης,

 ενισχυτική διδασκαλία ειδικών

Πανελλαδικώς εξεταζόμενων

Μαθημάτων, που δεν διδασκόταν

στο παρελθόν στα δημόσια σχολεία,  120 πρότυπα και πειραματικά σχολεία

σε όλη τη χώρα και 18 νέα πρότυπα

και πειραματικά από το σχολικό έτος

2024-2025 με τον σχεδιασμό να

αφορά 180 πρότυπα και πειραματικά

μέχρι το 2027

 νέα φιλοσοφία στην επαγγελματική

εκπαίδευση και Κατάρτιση με 25

εκπαιδευτικές ανάγκες αλλά και

παιδιών με προσφυγικό και

μεταναστευτικό υπόβαθρο

 επιπλέον ψηφιακά εργαλεία σε κάθε

μαθητή, εκπαιδευτικό και

εκπαιδευτική δομή 292 000

οικογένειες και 163.000

εκπαιδευτικοί αγόρασαν συνολικά

πάνω από 528.000 συσκευές

εξαργυρώνοντας 664.000 επιταγές, μέσω των προγραμμάτων «Ψηφιακή

εκδήλωσης ενδιαφέροντος για την υποβολή αιτήσεων συμμετοχής στη διαδικασία αξιολόγησης και ένταξης διδακτικών βιβλίων στο Μητρώο Διδακτικών Βιβλίων και στην Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Διδακτικών Βιβλίων



Πρότυπα εΠΑΛ σε όλη τη χώρα, δυνατότητα υποβολής παράλληλου

μηχανογραφικού για μια θέση στα

125 αναβαθμισμένα δημόσια ΙεΚ, εκ

των οποίων 15 Πειραματικά και

Θεματικά, με 96 ειδικότητες μεγάλης

ζήτησης, με αμειβόμενη πρακτική

άσκηση και δυνατότητα στεγαστικού

επιδόματος

ίσες ευκαιρίες για όλους και ποιοτική

συμπεριληπτική εκπαίδευση, για

πρώτη φορά, μέσα από το

ολοκληρωμένο Στρατηγικό Σχέδιο

Δράσης του Υπουργείου Παιδείας για

την Ισότιμη Πρόσβαση των Ατόμων

με Αναπηρία ή/και ειδικές

Μέριμνα»

και «Ψηφιακή Μέριμνα ΙΙ», 90.000 laptop και tablet στα σχολεία, 36 000 διαδραστικά

συστήματα για την ε’ και ΣΤ’ τάξη του

Δημοτικού και για όλα τα γυμνάσια

και λύκεια της χώρας, 177.000 σετ ρομποτικής για παιδιά 4-15 ετών, νηπιαγωγείου, δημοτικού και γυμνασίου και ειδικό προηγμένο

τεχνολογικό εξοπλισμό για μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και αναπηρία.

• Είχατε μιλήσει και προσωπικά, καθώς και άλλοι συνάδελφοί σας, για αντικατάσταση πλέον του βιβλιοκεντρικού μοντέλου της στείρας αποστήθισης, είμαστε σε καλό θεωρείτε δρόμο; Τον Απρίλιο του 2023 ξεκίνησε η διαδικασία για το «Πολλαπλό Βιβλίο»

Το πολλαπλό βιβλίο δίνει τη δυνατότητα στους εκπαιδευτικούς να επιλέγουν το βιβλίο από το οποίο επιθυμούν να διδάξουν στην τάξη, ανάμεσα στα εγκεκριμένα βιβλία που περιλαμβάνονται στο Μητρώο Διδακτικών Βιβλίων, ενώ ταυτόχρονα όλα τα εγκεκριμένα βιβλία θα είναι διαθέσιμα σε ψηφιακή βιβλιοθήκη, προκειμένου οι μαθητές μας να μπορούν να συνδυάσουν πηγές και να καλλιεργήσουν με τον τρόπο αυτό περαιτέρω την κριτική τους σκέψη Στόχος της μεταρρύθμισης είναι η σταδιακή απομάκρυνση από την αποστήθιση, μέσα από περισσότερα του ενός βιβλία ανά γνωστικό αντικείμενο, καθώς και ο εμπλουτισμός των διαθέσιμων διδακτικών εργαλείων των εκπαιδευτικών, οι οποίοι θα μπορούν να καλύπτουν τις εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών τους με το κατάλληλο διδακτικό βιβλίο. η δημιουργία, συγκρότηση, λειτουργία και τεχνική υποστήριξη του Μητρώου Διδακτικών Βιβλίων και της Ψηφιακής Βιβλιοθήκης Διδακτικών Βιβλίων γίνεται σε συνεργασία με το Ινστιτούτο εκπαιδευτικής Πολιτικής και

• ΝεΑ ΓεΝΙΑ

το Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών

και εκδόσεων «ΔΙοΦΑΝΤοΣ». Σηματοδοτούμε πραγματικές αλλαγές

στον τρόπο που επεξεργάζονται τα

παιδιά την γνώση που τους παρέχεται

στην

σε

Προωθούμε την συνθετική γνώση. Αντιλαμβανόμαστε ότι τα γνωστικά πεδία δεν είναι απομονωμένα αλλά

επικοινωνούν το ένα με το άλλο και αυτή η νέα προσέγγιση είναι που, τελικά, θα

εκπαιδευτικοί θα γνωρίσουν σε βάθος

και θα αξιοποιήσουν στην πράξη μέσα

στην τάξη όλα τα παιδαγωγικά εργαλεία

που εξασφαλίζουμε για την σύγχρονη

και ποιοτική αναβάθμιση της εκπαίδευσης

και του εκπαιδευτικού έργου.

Κομβικής σημασίας είναι οι

πρωτοβουλίες και δράσεις που

περιλαμβάνει η στρατηγική του

υΠΑΙΘΑ για την αναβάθμιση όλων

των βαθμίδων της Εκπαίδευσης, όπως περιγράφονται από τον Υπουργό Παιδείας, Κυριάκο Πιερρακάκη, ο οποίος έχει δεσμευτεί ότι το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού θα είναι το πρώτο πλήρως ψηφιοποιημένο Υπουργείο εργαζόμαστε για την αναμόρφωση των προγραμμάτων σπουδών σε σχολεία, Δημοτικά, Γυμνάσια και Λύκεια Στοχεύουμε στην ανάπτυξη ήπιων δεξιοτήτων, διαμορφώνουμε κατάλληλο εκπαιδευτικό περιβάλλον με νέο πλαίσιο οργάνωσης και λειτουργίας των εκπαιδευτικών μονάδων για ένα σύγχρονο σχολείο. ενισχύουμε τις εκπαιδευτικές υποδομές, στηρίζουμε και αναδεικνύουμε το ανθρώπινο δυναμικό της εκπαίδευσης, που συμβάλλει στις μεταρρυθμιστικές προσπάθειές μας και στο όραμά μας για ποιοτική Παιδεία. Το πρώτο νομοσχέδιο που θα φέρουμε στη Βουλή αφορά στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση και θα προτείνουμε τις απαραίτητες, επιθυμητές και θετικές αλλαγές στον ευαίσθητο αυτό τομέα, αλλαγές που ζητούν οι εκπαιδευτικοί ειδικής αγωγής και οι οικογένειες των μαθητών με ειδικές και μαθησιακές ανάγκες και δυσκολίες

στο σχολείο, με έμφαση στην ανάπτυξη

της αναλυτικής, κριτικής και συνθετικής σκέψης και, παράλληλα, δίνουμε ώθηση στη δημιουργική πρωτοβουλία του εκπαιδευτικού, ώστε το μάθημα να γίνει πιο ενδιαφέρον και προσαρμοσμένο στις ανάγκες της κάθε τάξης Καλλιεργούμε νέα φιλοσοφία και ως προς την «εξεταστέα» ύλη. Το βιβλιοκεντρικό μοντέλο της απομνημόνευσης αντικαθίσταται από το γνωσιοκεντρικό μοντέλο του πολλαπλού βιβλίου, με στόχο την ουσιαστική κατάκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων

κάνει και το ίδιο το σχολείο πιο ενδιαφέρον για τους μαθητές και πιο δημιουργικό για τους δασκάλους και τους καθηγητές

• υπάρχουν σημαντικές αλλαγές που θα ισχύσουν από τη νέα σχολική χρονιά;

ο μεγάλος όγκος του νομοθετικού έργου στην Παιδεία έχει θεσπιστεί και μένει η πλήρης εφαρμογή του σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης Αυτό θα σημάνει

• Αυτό που συνήθως ρωτούν αλλά και ζητούν οι γονείς, είναι να

υπάρχουν εκπαιδευτικοί στα

σχολεία, έγκαιρη διανομή και

χρήση σωστά επιλεγμένων

βιβλίων, ασφαλές σχολικό

περιβάλλον και άρτια κατά το

δυνατόν εκπαίδευση. Θεωρείτε ότι

φθάνουμε σε κάτι που προσεγγίζει

το… ιδανικό;

επιτρέψτε μου να ορίσω τη συνθήκη που περιγράφετε με την ερώτησή σας ως το λογικό, το αναμενόμενο, το αυτονόητο, το δίκαιο

«Πιστεύουμε στην άρση του κρατικού μονοπωλίου

ανώτατη εκπαίδευση όπως ισχύει

κάθε προηγμένη δημοκρατία»

Τον Μάιο του 2023 ανακοινώθηκαν οι

νέοι 3.449 μόνιμοι διορισμοί στην

εκπαίδευση, με τους οποίους στοχεύουμε

στην πληρέστερη στελέχωση των

σχολείων μας για τη νέα χρονιά και

διορίζουμε, μετά από 12 χρόνια, σχεδόν

28.500 συνολικά μόνιμους

εκπαιδευτικούς και μέλη ειδικού εκπαιδευτικού και Βοηθητικού Προσωπικού. Με προσεκτικό σχεδιασμό

και διαρκές ενδιαφέρον για την εκπαιδευτική κοινότητα, υλοποιήσαμε ένα

πάγιο και δίκαιο αίτημα για ενίσχυση του μόνιμου προσωπικού, που δίνει στους

μεν εκπαιδευτικούς τη δυνατότητα για

επαγγελματική σταθερότητα και ανέλιξη, στους δε μαθητές και τα σχολεία την

ευκαιρία για βέλτιστη κάλυψη των εκπαιδευτικών αναγκών

Σχετικά με τα βιβλία, αυτά βρίσκονται στα

σχολεία από τον Ιούλιο πριν τη έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς καθώς ήδη από τα τέλη Απριλίου είχαν αρχίσει να τυπώνονται με ταχύτατους ρυθμούς και να πακετάρονται, ώστε όλα να είναι στη θέση τους για τέταρτη σχολική χρονιά, από νωρίς.Στις καινοτομίες που εκκίνησαν πέρυσι ήταν και η παρουσίαση

του προγραμματισμού του σχολικού και ακαδημαϊκού έτους στην αρχή της χρονιάς. Με σεβασμό σε μαθητές, φοιτητές, καταρτιζόμενους, εκπαιδευτικούς, στελέχη, γονείς, εγκαινιάσαμε μία νέα πρακτική, σύμφωνα με την οποία οι ανακοινώσεις θα γίνονται εγκαίρως, για την καλύτερη οργάνωση της σχολικής και ακαδημαϊκής χρονιάς ενώ ζητούμενο είναι, κάθε χρόνο, το πρόγραμμα των πανελλαδικών εξετάσεων να γνωστοποιείται έως τις 15 Σεπτεμβρίου.

Ήδη από πέρυσι ανακοινώθηκαν πολύ πιο νωρίς τα αποτελέσματα των πανελλαδικών εξετάσεων και των υποψηφίων με σοβαρές παθήσεις, γίνονται οι ηλεκτρονικές εγγραφές και μετεγγραφές στα Πανεπιστήμια, προχώρησε ο προγραμματισμός του έτους κατάρτισης στα Δημόσια ΙεΚ, ενώ εξίσου έγκαιρα έγιναν οι εγγραφές μαθητών στα σχολεία και οι δηλώσεις μακροχρόνιων αδειών εκπαιδευτικών. ενώ σχεδιάσθηκαν και υλοποιήθηκαν σημαντικές ψηφιακές καινοτομίες για την διευκόλυνση της λειτουργίας και της οργάνωσης της εκπαίδευσης, που ήταν αποτέλεσμα της στενής συνεργασίας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων

και του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης, όπως:

 η εφαρμογή των ηλεκτρονικών

εγγραφών (e-eggrafes) σταδιακά σε

όλες τις βαθμίδες,

 η έκδοση ψηφιακών αποσπασμάτων

απολυτηρίων (e-apolytiria) στα γυμνάσια και τα λύκεια, οι πλήρως ψηφιοποιημένες διαδικασίες με τις e-τοποθετήσεις για τους αναπληρωτές, με στόχο την έγκαιρη στελέχωση των σχολικών μονάδων, την απλούστευση, επιτάχυνση και βελτίωση της διαδικασίας, την ενίσχυση της διαφάνειας, καθώς επίσης και την άμεση ενημέρωση των εκπαιδευτικών για τον βέλτιστο προγραμματισμό τους, λαμβανομένων υπόψη των προτιμήσεών τους Το σύστημα επιτρέπει, μεταξύ

• υπάρχουν ακόμη αρκετά ως

φαίνεται, αρνητικά φαινόμενα στο σχολικό περιβάλλον, που σε

κάποιες περιπτώσεις, αναδεικνύονται, μέσω καταγγελιών

και δημοσιογραφικών αναφορών.

Τι έχει γίνει και τι άλλο θα

μπορούσε να γίνει προς αυτή την κατεύθυνση;

η Κυβέρνηση της Νέας Δημοκρατίας με Πρωθυπουργό τον Κυριάκο Μητσοτάκη είχε θέσει, ήδη, από το προεκλογικό πρόγραμμα της προηγούμενης τετραετίας,

άλλων, την ψηφιακή ανάληψη υπηρεσίας, τη σύναψη ψηφιακής σύμβασης και την αλγοριθμική τοποθέτηση των αναπληρωτών στις σχολικές μονάδες.

Όλα τα παραπάνω συμβάλλουν στην άρτια οργάνωση και την έγκαιρη προετοιμασία ώστε μαθητές και εκπαιδευτικοί, φοιτητές και ακαδημαϊκοί να απολαμβάνουν ποιοτική Παιδεία από

την πρώτη ημέρα του σχολικού και ακαδημαϊκού έτους, με σωστό προγραμματισμό και απρόσκοπτη παρουσία, διδασκαλία και πρόοδο έργου.

τη σοβαρότητα του φαινομένου της ενδοσχολικής βίας και τους τρόπους αντιμετώπισής του στο σχολικό περιβάλλον. Αυτές οι δεσμεύσεις, που οι πολίτες εμπιστεύτηκαν με την ψήφο τους, υλοποιήθηκαν στο ακέραιο από το αρμόδιο Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων και συνεχίζουμε να εργαζόμαστε επισταμένα με τη νέα πολιτική ηγεσία του υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού για την αντιμετώπιση και πάταξη αρνητικών φαινομένων στο χώρο του σχολείου.

16 l ΕΚΠΑΙΔΕυΣΗ • ΝεΑ ΓεΝΙΑ

Με ευθύνη απέναντι στα παιδιά, τους εκπαιδευτικούς, τις οικογένειες και την κοινωνία η πολιτική ηγεσία του

Υπουργείου Παιδείας προώθησε και στήριξε πρωτοβουλίες ξεκινώντας από

την αδιαπραγμάτευτη αρχή ότι η βία δεν

έχει καμία θέση στα σχολεία μας

Στις 8 Μαρτίου 2023 ψηφίστηκε στη

Βουλή ο νόμος του Υπουργείου Παιδείας

και Θρησκευμάτων «Ζούμε Αρμονικά

Μαζί - Σπάμε τη Σιωπή»: ρυθμίσεις για

την πρόληψη και αντιμετώπιση της βίας

και του εκφοβισμού στα σχολεία.

ο πρόσφατος νόμος κινείται σε πέντε άξονες και οικοδομούμε πάνω στις προηγούμενες δράσεις του Υπουργείου Παιδείας, σε ένα συνεκτικό πλαίσιο ολιστικής προσέγγισης. Αναφέρω, μεταξύ άλλων, τον διπλασιασμό ψυχολόγων και κοινωνικών λειτουργών, από 1600 το 2019 σε 3200 ψυχολόγους/κοινωνικούς λειτουργούς το 2022, τη θεσμοθέτηση του σχολικού Συμβούλου Ζωής σε κάθε σχολική μονάδα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Ακολουθούν οι οριζόντιες επιμορφώσεις εκπαιδευτικών, η ενδυνάμωση υποστηρικτικών φορέων με αύξηση του συνολικού προϋπολογισμού τους κατά 152% από το 2018-2019, η συνεργασία με αρμόδιους φορείς για στοχευμένες παρεμβάσεις στα σχολεία, η ένταξη στη διδασκαλία των παιδιών μας αρχών και αξιών όπως ο σεβασμός, η ανεκτικότητα μέσω των εργαστηρίων Δεξιοτήτων, καθώς και τα 166 Νέα Προγραμμάτων

Σπουδών, τα οποία έχουν ήδη δημοσιευτεί και εφαρμόζονται στα Πρότυπα και Πειραματικά σχολεία, που καλλιεργούν το πνεύμα κατά της βίας και των διακρίσεων Απαντάμε σε μια μεγάλη ανάγκη, μια και τα στοιχεία δείχνουν ότι μεγάλο ποσοστό των θυμάτων σιωπά Σύμφωνα με τα στοιχεία που παρουσιάστηκαν κατά την επεξεργασία του νομοσχεδίου, ελάχιστο ποσοστό θυμάτων εκφοβισμού

απευθύνονται σε ενήλικες , ενώ περίπου

το 97% των παιδιών εκτιμάται ότι φοβούνται να αναφέρουν περιστατικά σχολικού διαδικτυακού εκφοβισμού στους εκπαιδευτικούς. Για την πρόληψη και αντιμετώπιση του φαινομένου, δρομολογείται η δημιουργία πλατφόρμας για αναφορές περιστατικών ενδοσχολικής βίας, ανώνυμα ή επώνυμα από μαθητές, αλλά και επώνυμα από γονείς.

Συστήνουμε νέες δομές. Σε επίπεδο σχολικής μονάδας, ο Διευθυντής μαζί με έναν εκπαιδευτικό ή τον Σύμβουλο Σχολικής Ζωής θα είναι Υπεύθυνοι Αντιμετώπισης της Σχολικής Βίας και εκφοβισμού. Σε επίπεδο Διεύθυνσης

εκπαίδευσης, συστήνονται τετραμελείς

ομάδες Δράσης στις οποίες συμμετέχουν ψυχολόγοι και κοινωνικοί λειτουργοί, ενώ σε κεντρικό επίπεδο συγκροτείται επιτροπή εμπειρογνωμόνων.

Επενδύουμε στους εκπαιδευτικούς μας. Σε συνέχεια των επιμορφώσεων για θέματα διαχείρισης σχολικής βίας, προχωρούμε σε ανάπτυξη στοχευμένου επιμορφωτικού υλικού Άμεσος στόχος η επιμόρφωση των ομάδων Δράσης και των Υπευθύνων Αντιμετώπισης της Σχολικής Βίας και εκφοβισμού και ευρύτερα οι εκπαιδευτικοί μας. Ενσωματώνουμε προτάσεις της ευρύτερης κοινότητας μέσω του συστηματικού διαλόγου με φορείς εντός και εκτός εκπαιδευτικής κοινότητας, το οποίο συμπληρώνει σειρά πρωτοβουλιών μας για την πρόληψη και αντιμετώπιση ενός διεθνώς αναγνωρισμένου προβλήματος. είμαστε, έμπρακτα και υπεύθυνα, δίπλα σε κάθε παιδί, κάθε έφηβη, κάθε έφηβο που χρειάζεται βοήθεια και συμβουλές και τους παροτρύνουμε να σπάσουν τη σιωπή τους και να μιλήσουν, γιατί είμαστε εδώ για να ακούσουμε τη φωνή τους.Αναπτύσσουμε ειδικό πρόγραμμα για το σχολικό εκφοβισμό και εθνική στρατηγική κατά της βίας των ανηλίκων.

• Το θέμα των ιδιωτικών

πανεπιστημίων και στην Ελλάδα, πιστεύετε ότι είναι καιρός να το ανοίξει η Κυβέρνηση και να το αποδεχθεί η κοινωνία; Όπως, χαρακτηριστικά, ανέφερε ο Πρωθυπουργός κατά την συνάντησή του με την πολιτική ηγεσία του ΥΠΑΙΘΑ, την Πέμπτη 27 Ιουλίου 2023, «Είμαστε πια έτοιμοι να καταθέσουμε μία συγκροτημένη

που να δίνει τη δυνατότητα ίδρυσης μη κρατικών πανεπιστημίων και στην πατρίδα μας, με πολύ υψηλές προδιαγραφές όμως -εκεί δεν πρόκειται να κάνουμε καμία απολύτως έκπτωση. Αυτή η ιστορική εκπαιδευτική ανορθογραφία θα διορθωθεί, αλλά με τέτοιο τρόπο που να εξασφαλίσουμε ότι τα νέα πανεπιστήμια που θα ιδρυθούν και θα εγκατασταθούν στη χώρα μας θα πληρούν τις υψηλές προδιαγραφές που η Ελληνική Πολιτεία θα έχει θέσει».

• Πιστεύουμε στην άρση του κρατικού μονοπωλίου στην ανώτατη εκπαίδευση όπως ισχύει σε κάθε προηγμένη δημοκρατία.

Όπως ανέφερε ο Πρωθυπουργός, θα διερευνήσουμε τη δυνατότητα για σύναψη διακρατικών εκπαιδευτικών συμφωνιών. οι συμφωνίες αυτές που

δύνανται να γίνουν με βάση το άρθρο 28 του Συντάγματος μπορούν να έχουν ως αποτέλεσμα εκπαιδευτικά ιδρύματα που λειτουργούν σε άλλες χώρες να λειτουργήσουν και μέσω παραρτημάτων επίσημα στην πατρίδα μας και να απολαμβάνουν στην ελλάδα ισοτιμία με τα ελληνικά πανεπιστήμια, με απαράβατη βάση τα αυστηρότατα κριτήρια τα οποία θα θέσει η εΘΑΑε.

η δυνατότητα που υπάρχει στο πλαίσιο των υφιστάμενων συνταγματικών

δεδομένων για ίδρυση μη κρατικών πανεπιστημίων είναι κάτι που συζητείται εδώ και χρόνια από ειδικούς στη χώρα μας Θα προβούμε στην αξιοποίηση των δυνατοτήτων που μας δίνει το Σύνταγμα ώστε να προετοιμάσουμε συμπληρωματικά το έδαφος για την αλλαγή του άρθρου 16 χωρίς να χάσουμε ακόμα περισσότερο χρόνο. Όπως είπε και ο Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού Κυριάκος Πιερρακάκης από το βήμα της Βουλής: «Η κοινωνία μας ζητάει να πατήσουμε γκάζι και όχι φρένο και αυτό

θα κάνουμε Θα ανοίξουμε την πόρτα και

στα μη κρατικά πανεπιστήμια γιατί αυτό

είναι απαίτηση της κοινωνίας»

• Ποιες είναι οι προτεραιότητες της

Κυβέρνησης στον τομέα της

Παιδείας;

οι προγραμματικές δηλώσεις από τον

Πρωθυπουργό σχετικά με τις

προτεραιότητες της επόμενης τετραετίας αποδεικνύουν ότι «η δημόσια Παιδεία προχωρά σε νέα εποχή» με περισσότερα

ανέδειξε με εμφατικό τρόπο ο ο κ Μαργαρίτης Σχοινάς, αντιπρόεδρος της ευρωπαϊκής επιτροπής αρμόδιος για την Προώθηση του ευρωπαϊκού Τρόπου Ζωής, με σχετική τοποθέτησή του στην ετήσια Τακτική Γενική Συνέλευση των μελών του Συνδέσμου Βιομηχανιών Θεσσαλίας & Στερεάς ελλάδος, όπου τόνισε την ανάγκη μιας επανάστασης δεξιοτήτων «η ανάπτυξη δεν θα ευδοκιμήσει μεσοπρόθεσμα εάν δεν επενδύσουμε σε έναν καίριο πυλώνα: τις

με τη νέα πραγματικότητα που δημιουργεί η πληροφορική και η τεχνολογία σε κάθε κλάδο Ταυτόχρονα, επενδύουμε στην συνεχή ενίσχυση της διά βίου

μάθησης αλλά και της περαιτέρω

ανάπτυξης των δεξιοτήτων των νέων ανθρώπων όλων των ειδικοτήτων, με εντατικές επιμορφώσεις στην

πληροφορική και στις νέες τεχνολογίες, κυρίως των τελειόφοιτων και των

απόφοιτων των ΙεΚ και ΑεΙ

Στην πρόσφατη, μάλιστα, συνάντηση της

πολιτικής ηγεσίας του ΥΠΑΙΘΑ με τον

Πρωθυπουργό, στις 27 Ιουλίου, ο ίδιος έκανε ιδιαίτερη αναφορά στην

επαγγελματική εκπαίδευση, Κατάρτιση

και Διά Βίου Μάθηση τονίζοντας ότι «η αναβάθμιση της τεχνικής εκπαίδευσης σε όλα τα επίπεδα αποτελεί ένα προσωπικό μου στοίχημα και πιστεύω ότι μπορούμε, πράγματι, ενισχύοντας αυτή τη δημόσια εκπαίδευση σε όλες της τις βαθμίδες, να δώσουμε όχι απλά διαφορετικές

επαγγελματικές προοπτικές, αλλά και την αξιοπρέπεια της ενασχόλησης με ένα αντικείμενο το οποίο για λόγους κοινωνικών στερεοτύπων στην πατρίδα μας ενδεχομένως να μην είχε τύχει της αναγνώρισης που θα έπρεπε» Στο πλάνο της κυβέρνησης με ορίζοντα τετραετίας, ο Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού Κυριάκος Πιερρακάκης αναφέρθηκε, αναλυτικά, στην επαγγελματική εκπαίδευση και Κατάρτιση με τη συνένωση των δυνάμεων των εΠΑΛ, των ΙεΚ και των εργαστηριακών Κέντρων μέσω ενός νόμου – πλαισίου προχωρώντας σε μια ολιστική μεταρρυθμιστική πρωτοβουλία για την ισχυροποίηση της εεΚ, στο νέο σύστημα προσλήψεων με γραπτό διαγωνισμό

πρότυπα και πειραματικά σχολεία, ενισχυμένη προσχολική αγωγή, εφαρμογή προηγμένης τεχνολογίας στην εκπαίδευση, αναβάθμιση σχολικών κτηρίων, ίδρυση ιδιωτικών Πανεπιστημίων Στο κομμάτι των αρμοδιοτήτων μου, της επαγγελματικής εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης, προχωράμε στην περαιτέρω αναβάθμιση της επαγγελματικής εκπαίδευσης με νέα φιλοσοφία.

Την ίδια κατεύθυνση και τη σπουδαιότητα καλλιέργειας δεξιοτήτων

δεξιότητες. η ευρώπη και η ελλάδα χρειάζονται μια επανάσταση δεξιοτήτων και την χρειάζονται τώρα Γι’ αυτόν τον λόγο ορίσαμε το 2023 ως ευρωπαϊκό Έτος Δεξιοτήτων. Μόνο για την ελλάδα προβλέπονται άνω των 3,6 δισ ευρώ για προγράμματα κατάρτισης και εκπαίδευσης έως το 2027» Εργαζόμαστε για την ουσιαστική διασύνδεση της ΕΕΚ με την αγορά εργασίας και στοχεύουμε στην ανάπτυξη τοπικής κλίμακας και καλύτερης σύνδεσης αφενός με τις ανάγκες κάθε τοπικής κοινωνίας και οικονομίας και αφετέρου

μέσω ΑΣεΠ, με 4 000 διορισμούς κάθε χρόνο, στη δημιουργία προγραμμάτων σπουδών για τις σχολικές δομές ειδικής αγωγής, στη διεύρυνση εφαρμογής του ολοήμερου σχολείου ως τις 17:30 και την επέκταση εφαρμογής του σε νηπιαγωγεία και δημοτικά σχολεία σε όλη τη χώρα, στη διαμόρφωση προγράμματος για διεθνώς αναγνωρισμένα πιστοποιητικά γλωσσομάθειας και ψηφιακών δεξιοτήτων, στην αναβάθμιση των κτηριακών υποδομών των σχολείων, στην ανάπτυξη προγραμμάτων του ταμείου ανάκαμψης και του εΣΠΑ για την τριτοβάθμια εκπαίδευση και την έρευνα, στην κατάρτιση του εθνικού Σχεδίου Δράσης για την καταπολέμηση του Αντισημιτισμού και στην πρόθεση συνεργασίας με την εκκλησία με σεβασμό στους διακριτούς θεσμικούς ρόλους

Κάθε πτυχή της δραστηριότητάς

μας, μπορεί να υποβοηθηθεί

από την Τεχνητή

Συνέντευξη στον ΗλΙΑ ΚΟυΤΣΕΡΗ

τεχνητή νοημοσύνη, βρίσκει πλέον

εφαρμογή στην πρόβλεψη, τη διάγνωση, ακόμη και την κατανόηση κοινωνικών

συμπεριφορών, όπως διαφάνηκε στις

εργασίες του Διεθνούς Συνεδρίου IISA

που φέτος έγινε στον Βόλο, ανοίγοντας

πάρα πολλές δυνατότητες που βελτιώνουν την καθημερινότητά μας.

Όπως σημειώνει στο μεταξύ σε συνέντευξή της στο ένθετο «Εκπαίδευση και νέα Γενιά» της εφημερίδας ΜΑΓΝΗΣΊΑ, η κα Ασπασία Δασκαλοπούλου, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια στο Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών υπολογιστών του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, είναι εφαρμογές της τεχνικής νοημοσύνης , που υποστηρίζουν την υγεία και την εκπαίδευσή μας, δημιουργούν πλούτο, διευρύνουν την πρόσβαση των πολιτών σε πληροφορία και υπηρεσίες, εξοικονομούν ανθρώπινους και υλικούς πόρους, σώζουν, ενδεχομένως, τη ζωή μας!

Σύμφωνα με την ίδια, ο σχεδιασμός και η υλοποίηση τέτοιων εφαρμογών, απαιτεί υψηλής ποιότητας εκπαιδευμένους επιστήμονες, ενώ όπως σημειώνει, «τα τελευταία χρόνια το ενδιαφέρον, εστιάζεται στη λεγόμενη νευροσυμβολική ΤΝ». Αναφερόμενη στη χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης η κα Δασκαλοπούλου, είναι ξεκάθαρη, τονίζοντας ότι «ακόμα και η διπλωματία και οι διεθνείς σχέσεις, η ίδια η παγκόσμια ειρήνη, θα μπορούσε να πει κανείς, επηρεάζονται από την ΤΝ, ενώ σχεδόν κάθε πτυχή της ανθρώπινης δραστηριότητάς μας θα μπορούσε να υποβοηθηθεί από την ΤΝ» Δεν διστάζει βέβαια να ξεκαθαρίσει, ότι υπάρχουν και πιθανοί κίνδυνοι που δεν είναι εγγενείς ωστόσο της τεχνολογίας, αλλά προκύπτουν από ενδεχόμενη κακόβουλη χρήση της».

• Κυρία Δασκαλοπούλου, πρόσφατα

ολοκληρώθηκαν οι εργασίες του

14ου Διεθνούς Συνεδρίου IISA

που φέτος έγινε στον Βόλο, με τη

συμμετοχή και του αμερικανικού

Ιδρύματος για τη Βιολογική και

Τεχνητή Νοημοσύνη (BAIF). Ποια

είναι σε γενικές γραμμές κάποια

από τα βασικότερα συμπεράσματα

και ποια τα νεότερα σε ό,τι αφορά

στην τεχνητή νοημοσύνη; To IISA (Information, Intelligence, Systems and Applications) ασχολείται διαχρονικά με το πώς η πληροφορία, που αφθονεί πλέον, μέσω της νοημοσύνης μπορεί να αξιοποιηθεί σε συστήματα και πρακτικές εφαρμογές. Το φετινό συνέδριο έδωσε ιδιαίτερη έμφαση στην τεχνητή νοημοσύνη, και μέσα από τις συνολικά 131 εργασίες που περιέλαβε στο τριήμερο πρόγραμμά του, αναδείχθηκαν πάμπολλοι τομείς εφαρμογής, όπως για παράδειγμα σχετικά με το γενικότερο πρόβλημα της πρόβλεψης (ενδεικτικά, της πορείας των καλλιεργειών, της θνησιμότητας των ψαριών, του καιρού, οικονομικών δεικτών, της ανασφάλιστης/αδήλωτης

εργασίας, της παραγωγής αστικών απορριμμάτων, και πολλά άλλα), σχετικά με το γενικότερο πρόβλημα της διάγνωσης (ενδεικτικά, του αυτισμού, της πνευμονίας και άλλων ιατρικών προβλημάτων, αλλά και με την ευρύτερη έννοια, της διάγνωσης βλαβών και δυσλειτουργιών σε πλοία, δίκτυα συγκοινωνιών, στη διοικητική λειτουργία οργανισμών κλπ), και στο γενικότερο πρόβλημα της κατανόησης κοινωνικών συμπεριφορών (ενδεικτικά, τη στάση των ανθρώπων απέναντι στον εμβολιασμό, τις ψευδείς ειδήσεις, την τουριστική συμπεριφορά τους, τις εκπαιδευτικές ανάγκες τους μέσω πλατφορμών ψηφιακής εκπαίδευσης κλπ)

είναι κοινή, πλέον, η διαπίστωση ότι η τεχνητή νοημοσύνη ανοίγει πάρα πολλές δυνατότητες για εφαρμογές που βελτιώνουν την καθημερινότητά μας, υποστηρίζουν την υγεία και την εκπαίδευσή μας, δημιουργούν πλούτο, διευρύνουν την πρόσβαση των πολιτών σε πληροφορία και υπηρεσίες, εξοικονομούν ανθρώπινους και υλικούς πόρους, σώζουν, ενδεχομένως, τη ζωή μας! Όπως είναι, όμως ταυτόχρονα, κοινή και η διαπίστωση ότι ο ανθρώπινος παράγοντας είναι καθοριστικός για την ανάπτυξη και συνετή χρήση τέτοιων εφαρμογών: ο σχεδιασμός και η υλοποίηση τέτοιων εφαρμογών απαιτεί υψηλής ποιότητας εκπαιδευμένους επιστήμονες, οι οποίοι

χρειάζεται να συνεργαστούν σε διεπιστημονικά πεδία, με μεγάλη ευθύνη και ακολουθώντας πρωτόκολλα, ή αναπτύσσοντας πρωτόκολλα εκεί που δεν υπάρχουν ακόμη η χρήση των

εφαρμογών πρέπει να διέπεται από κανόνες και πολιτικές, που με τη σειρά τους χρειάζονται μορφωμένους, και με όσο το δυνατόν σφαιρικότερη άποψη, ανθρώπους για να καθοριστούν, και ο τελικός χρήστης πρέπει, επίσης, να αναλαμβάνει το μερίδιο της ευθύνης που του αναλογεί στην αξιοποίηση αυτής της τεχνολογίας στην καθημερινότητά του.

προβλέπει την εξέλιξή της. Όλη η

ιστορία της ανθρώπινης εξέλιξης είναι συνυφασμένη με την αφαιρετική

ικανότητά μας, οπότε η TN ουσιαστικά

την επιταχύνει και την καθιστά πιο

αποτελεσματική. Στη διάρκεια της

εξέλιξής της, η ΤΝ πέρασε από διάφορες φάσεις, και σε γενικές γραμμές

λειτουργεί με δύο τρόπους: Στη λεγόμενη συμβολική ΤΝ κωδικοποιούμε

γνώση που διέπει έναν τομέα

εφαρμογής

με τρόπο που να μπορεί να την επεξεργαστεί ένας υπολογιστής για να εξάγει συμπεράσματα από αυτήν. Στην

• Τι είναι επί της ουσίας η τεχνητή νοημοσύνη και πως λειτουργεί; Με μια λέξη, η τεχνητή νοημοσύνη (TN) είναι αφαίρεση είναι η δυνατότητα να εξάγεται η ουσία από μια πληθώρα μεμονωμένων σημείων πληροφορίας Για παράδειγμα, μια ψηφιακή εικόνα αποτελείται από εκατομμύρια πίξελς, αλλά σε ένα υψηλότερο επίπεδο αφαίρεσης ο θεατής βλέπει μια μητέρα με το μωρό της, και σε ένα ακόμη υψηλότερο επίπεδο αφαίρεσης, βλέπει την ιδέα της μητρότητας. Ένα κείμενο αποτελείται από εκατοντάδες ή χιλιάδες μεμονωμένα γράμματα του αλφαβήτου, που σχηματίζουν λέξεις, αλλά ο αναγνώστης, σε ένα υψηλότερο επίπεδο αφαίρεσης, διακρίνει ένα ποίημα. Και το ιατρικό ιστορικό ενός καρκινοπαθούς αποτελείται από δεκάδες ή εκατοντάδες αριθμητικές καταγραφές φαρμάκων που του χορηγήθηκαν σε συγκεκριμένες ημερομηνίες, αλλά ο γιατρός ουσιαστικά βλέπει την πορεία της νόσου του και

Η εξωτερική πλευρά του THMMY

εμπνευσμένη από τη βιολογία ΤΝ, που βασίζεται σε νευρωνικά δίκτυα, κατασκευάζουμε μια αρχιτεκτονική νευρώνων που προσομοιάζει έναν εγκέφαλο μέσα στον οποίο μεταδίδονται πληροφορίες, και την εκπαιδεύουμε τροφοδοτώντας την με πολλά παραδείγματα, ώστε να μπορεί να πετύχει το στόχο για τον οποίο κατασκευάστηκε, π.χ. να αναγνωρίζει γραφικό χαρακτήρα ή ήχο, να παράγει λόγο (γραπτό ή προφορικό), να κατατάσσει εικόνες, να μαθαίνει από τις ενέργειες ενός ανθρώπου και να τις μιμείται, να διακρίνει τάσεις και να προβλέπει γεγονότα.

Τα τελευταία χρόνια το ενδιαφέρον μας εστιάζεται στο συνδυασμό των δύο τρόπων, στη λεγόμενη νευροσυμβολική ΤΝ, ώστε τα συμπεράσματα και τα αποτελέσματα που παράγονται από νευρωνικά μοντέλα να μπορούν να ερμηνευθούν και να εξηγηθούν με πιο διαφανή τρόπο.

20 l ΕΚΠΑΙΔΕυΣΗ • ΝεΑ ΓεΝΙΑ

• Μέσα από το επιστημονικό σας

έργο, έχετε μελετήσει και

εξειδικευτεί στην τεχνητή

νοημοσύνη. Ποια είναι η εξέλιξή της, ποια η χρήση της σήμερα και ποια θα

μπορεί να είναι η μελλοντική;

Κάποια από τα παραδείγματα της χρήσης

της σήμερα δόθηκαν και στα πλαίσια του

IISA για το οποίο σας μίλησα νωρίτερα

Με το βλέμμα στο μέλλον, η ΤΝ

αναμένεται να λειτουργήσει ως

επιταχυντής συνολικά για την επιστημονική

πρόοδο, καθώς πολλαπλασιάζονται οι

δυνατότητες επεξεργασίας πολύ μεγάλου

όγκου δεδομένων, για την ανακάλυψη μοτίβων, συσχετίσεων και πολυπλοκότητας που θα μας έπαιρνε χρόνια να πραγματοποιήσουμε με κλασικές εργαστηριακές μεθόδους. επανάσταση αναμένεται και στο χώρο της ιατρικής, καθώς καθίσταται πλέον εφικτό να κατασκευάζονται προσωποποιημένα, στοχευμένα στον κάθε ασθενή ξεχωριστά, φάρμακα. η κλιματική κρίση μπορεί να αντιμετωπιστεί πιο αποτελεσματικά με τη χρήση ΤΝ καθώς τόσο η ανάπτυξη πολιτικών, όσο και η διαχείριση ενέργειας, υδάτινων πόρων, σπάνιων γαιών κλπ, η πρόβλεψη και η παρακολούθηση κρίσεων, όπως οι πλημμύρες ή οι πυρκαγιές, μπορούν να χρησιμοποιήσουν μοντέλα βασισμένα

στην ΤΝ Ακόμα και η διπλωματία και οι διεθνείς σχέσεις, η ίδια η παγκόσμια

ειρήνη, θα μπορούσε να πει κανείς, επηρεάζονται από την ΤΝ, κρίνοντας από το παγκόσμιο ενδιαφέρον, που μερικές φορές εκφράζεται ως ανησυχία ενδεικτικά, δημιουργήθηκε πρόσφατα η πλατφόρμα για τη συνεργασία σε θέματα ΤΝ μεταξύ του οοΣΑ, του Συμβουλίου της ευρώπης, της ευρωπαϊκής επιτροπής, της Παγκόσμιας Τράπεζας, του οηε κλπ Πρόσφατα στη διάσκεψη των G7 στη χιροσίμα έγινε εκτενής αναφορά στην ανάπτυξη αξιόπιστης ΤΝ με σεβασμό στα ανθρώπινα δικαιώματα, στο περιβάλλον κλπ.

• Στην

καθημερινότητά

μας και την

πράξη, σε τι μπορούμε να πούμε με κάποια παραδείγματα, ότι μπορεί

να μας ωφελήσει η τεχνητή νοημοσύνη;

η αύξηση της παραγωγικότητας, με άμεση συνέπεια την αύξηση του ΑεΠ, η

ανάθεση επικίνδυνων ή ψυχοφθόρων επαναλαμβανόμενων εργασιών, η βελτίωση στις συγκοινωνίες στην πόλη μας, οι εξατομικευμένες υπηρεσίες υγείας και παιδείας, η δυνατότητα διευρυμένης και ταχύτερης εκπαίδευσης ενηλίκων, η εξοικονόμηση ενεργειακών πόρων, η πρόβλεψη και η διαχείριση φυσικών καταστροφών, η διευρυμένη πρόσβαση στην τέχνη και τον πολιτισμό, η ταχύτερη απονομή δικαιοσύνης, η πρόβλεψη και διαχείριση της εγκληματικότητας, η έγκαιρη αντιμετώπιση ξηρασιών ή προβλημάτων σοδειάς με συνέπειες ειδικά για τις χώρες που αντιμετωπίζουν επισιτιστικές κρίσεις, οι ασφαλέστερες μεταφορές, όλα αυτά είναι παραδείγματα στα οποία μπορούν να ωφεληθούν οι άνθρωποι στην καθημερινότητά τους Και μπορεί να σκεφτεί κανείς κι άλλους τομείς εφαρμογής. Σχεδόν κάθε πτυχή της ανθρώπινης δραστηριότητάς μας θα μπορούσε να υποβοηθηθεί από την ΤΝ.

• υπάρχουν ωστόσο πεδία στα οποία θα μπορούσε ενδεχομένως να μας «βλάψει» ως κοινωνία; Μπαίνουν ίσως και ηθικά διλήμματα; υπάρχουν και πιθανοί κίνδυνοι; Υπάρχουν οι πιθανοί κίνδυνοι που δεν είναι εγγενείς της τεχνολογίας, αλλά προκύπτουν από ενδεχόμενη κακόβουλη

χρήση της Όπως μια πέτρα μπορεί να γίνει πρώτη ύλη για τον γλύπτη ή το χτίστη αλλά και φονικό όπλο, έτσι θεωρητικά μπορεί και η ΤΝ να χρησιμοποιηθεί για την παραβίαση της ιδιωτικότητας των ατόμων και την

* Η Ασπασία Δασκαλοπούλου είναι Αναπληρώτρια Καθηγήτρια στο Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών. Τα κύρια ερευνητικά της ενδιαφέροντα είναι: ανάλυση και σχεδιασμός δυναμικών κανονιστικών συστημάτων, θεωρητικές θεμελιώσεις τεχνολογίας λογισμικού, κατανεμημένη τεχνητή νοημοσύνη, εφαρμοσμένη Λογική, ευφυή συστήματα ενέργειας

Εσωτερική άποψη του ΤΗΜΜΥ

περιστολή των ανθρώπινων

δικαιωμάτων, τον έλεγχο των κοινωνιών, την κατασκευή βιολογικών όπλων, την επίθεση σε υποδομές όπως τα δίκτυα ενέργειας και επικοινωνιών κλπ Ήδη εκφράζονται ανησυχίες, για παράδειγμα, για το πώς αναπτύσσονται εφαρμογές ΤΝ στην Κίνα, με τι κανόνες ασφάλειας, και για ποιους σκοπούς, και παραλληλίζεται ο ανταγωνισμός για το προβάδισμα στην ΤΝ με τον ανταγωνισμό για την πυρηνική τεχνολογία παλαιότερα. οπότε με αφορμή τις ευκαιρίες που δημιουργεί η ΤΝ, δημιουργούνται και πιο θεμελιώδεις προβληματισμοί για το αξιακό σύστημα μιας κοινωνίας

• Μπορούν να ισχύσουν κάποιες προϋποθέσεις αλλά και μέτρα προστασίας με την εφαρμογή ενός γενικότερου ίσως πλαισίου; Ήδη έχουν προκύψει κάποια πλαίσια κανόνων, και παραμένουν σε συζήτηση και περαιτέρω εξέλιξη Υπάρχουν ευρωπαϊκές οδηγίες για την ασφαλή ανάπτυξη εφαρμογών ΤΝ, οι συστάσεις της UNESCO για ηθική ΤΝ, η εθνική πρωτοβουλία για την ΤΝ της αμερικανικής κυβέρνησης και πολλά εργαστήρια αφιερωμένα στην ασφαλή ΤΝ σε μεγάλα αμερικανικά πανεπιστήμια, χάρτα για ηθική ΤΝ που υπογράφουν μεγάλες εταιρείες τεχνολογίας, κλπ. Το portal https://www aiethicist org/ είναι πολύ ενδιαφέρον για να πάρει κανείς μια γεύση από το εύρος των εμπλεκομένων και το είδος των προβληματισμών

Έχει συμμετάσχει σε διάφορα ευρωπαϊκά ερευνητικά προγράμματα και διεθνείς ομάδες εργασίας και συνεργαστεί σε χρηματοδοτούμενα έργα με τα ερευνητικά κέντρα Hewlett-Packard Research Laboratories και Rutherford Appleton Laboratory

Οι προηγούμενες ακαδημαϊκές θέσεις της ήταν στο Brunel University (1996-1999), στο Open University UK (1999-2000)

και στο King's College, University of London

χρηση ΤεχνηΤησ

νοημοσύνησ σΤην

κάθημερΙνη Ζωη κάΙ ποΙοΙ οΙ κΙνδύνοΙ

άσφάλεΙάσ

Τι

ύμφωνα με τον ορισμό του Κανονισμού του ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου

σχετικά με την Τεχνητή Νοημοσύνη

(ΤΝ) «σύστημα τεχνητής νοημοσύνης»

(σύστημα ΤΝ) είναι ένα λογισμικό που

αναπτύσσεται με μία ή περισσότερες από τις

τεχνικές και προσεγγίσεις που παρατίθενται στο

παράρτημα I (του κανονισμού για την ΤΝ) και

μπορεί, για ένα δεδομένο σύνολο στόχων που

Γράφει η ΙωΑΝΝΑΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΤΟΠΑ

ελέγκτρια

Πληροφοριακών

Συστημάτων

στο ευρωπαϊκό

ελεγκτικό Συνέδριο

στο Λουξεμβούργο, ερευνήτρια στην Ασφάλεια Π.Σ. στο Πανεπιστήμιο Αιγαίου

έχουν καθοριστεί από τον άνθρωπο, να παράγει

στοιχεία εξόδου όπως περιεχόμενο, προβλέψεις, συστάσεις ή αποφάσεις που επηρεάζουν τα

περιβάλλοντα με τα οποία αλληλεπιδρά. 1

Στην καθημερινότητα χρησιμοποιούμε εφαρμογές

που βασίζονται στην ΤΝ χωρίς ίσως να το

αντιλαμβανόμαστε, π.χ. όταν ξεκλειδώνουμε το

κινητό μας με τη χρήση αναγνώρισης προσώπου (face ID), όταν διαβάζουμε ένα άρθρο σε μια

ψηφιακή εφημερίδα, αυτόματα εμφανίζονται άλλα

άρθρα σχετικά με το θέμα αυτό Αλλά και όταν

διαβάζουμε τα emails μας γίνεται διαχωρισμός σε

επιθυμητή και ανεπιθύμητη (spam) αλληλογραφία

Όταν χρησιμοποιούμε το GPS, κάποιες

ηλεκτρονικές συσκευές, εφαρμογές υγείας, αυτο-

οδηγούμενα οχήματα και όταν πραγματοποιούμε

οικονομικές συναλλαγές μέσω e-banking.

Τι είναι όμως η ασφάλεια πληροφοριακών

συστημάτων και γιατί είναι σημαντική; Όπως

προστατεύετε το σπίτι σας με την τοποθέτηση

φράκτη, με κάμερες, πόρτα ασφαλείας και

συναγερμό από διαρρήκτες, έτσι κι ένας

οργανισμός προκειμένου να προστατέψει τα

πληροφοριακά του συστήματα από επιτιθέμενους,

π.χ. χάκερς τοποθετεί μέτρα ασφάλειας. Αυτό έχει ως στόχο να εξασφαλίσει τις βασικές αρχές τις

ασφάλειας Π.Σ. όπως είναι η εμπιστευτικότητα,

η ακεραιότητα και η διαθεσιμότητα. Δηλαδή η

πρόσβαση στα δεδομένα θα πρέπει να επιτρέπεται μόνο σε εξουσιοδοτημένους χρήστες, θα πρέπει

να μην μπορεί κάποιος μη εξουσιοδοτημένος

χρήστης να τα αλλοιώσει και θα πρέπει να είναι διαθέσιμα ανά πάσα στιγμή

Ένα επίσης σημαντικό θέμα είναι η ιδιωτικότητα, δηλαδή το δικαίωμα των ανθρώπων να διαχειρίζονται πληροφορίες που τους αφορούν η προστασία της ιδιωτικότητας σχετίζεται με την προστασία των προσωπικών δεδομένων του χρήστη όπως π.χ. ονοματεπώνυμο, email, και άλλων δεδομένων που μπορούν να τον ταυτοποιήσουν

Η ΤΝ προσφέρει αρκετά πλεονεκτήματα στην ασφάλεια Π.Σ. όπως καλύτερες τεχνικές και εργαλεία:

• Για αυθεντικοποίηση των χρηστών Αντί να χρησιμοποιούν οι χρήστες πολύπλοκους

κωδικούς (passwords) μπορούν εύκολα και γρήγορα με τη χρήση βιομετρικών

χαρακτηριστικών, όπως π.χ. το face ID να αποκτήσουν πρόσβαση στο κινητό τους και σε άλλες εφαρμογές.

• Για τον εντοπισμό ιών.

• Για τον εντοπισμό emails «ηλεκτρονικού ψαρέματος» (phishing), τα οποία είναι emails που έχουν ως στόχο να αποσπάσουν

προσωπικά δεδομένα ή άλλες πληροφορίες

από τους χρήστες παρουσιάζοντας ένα

σενάριο που δεν είναι αληθινό

• Για τη συγγραφή ασφαλούς κώδικα (π.χ. μέσω

της χρήσης ChatGPT).

• Για τον εντοπισμό ευπαθειών

(με penetration tests), δηλαδή των αδυναμιών

που μπορούν να εκμεταλλευτούν για παράδειγμα χάκερς προκειμένου να αποκτήσουν πρόσβαση στο σύστημα.

1 ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΥ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΤΕΧΝΗΤΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ, https://eur-lex europa eu/resource html?uri=cellar:e0649735-a372-11eb-9585-01aa75ed71a1 0009 02/DOC 1&format=PDF

ευρωπαϊκός κανονισμός

κάΙ ΙδΙωΤΙκοΤηΤάσ

• Για την ανίχνευση παραβιάσεων των

συστημάτων (μέσω της ανάλυση αρχείων logs).

Αξίζει να αναφερθεί, ότι τα ίδια

εργαλεία ΤΝ που έχουν οι υπεύθυνοι

ασφάλειας Π.Σ. για να προστατέψουν τα

πληροφοριακά συστήματα του

οργανισμού τους από χάκερς, τα ίδια

ακριβώς εργαλεία έχουν στη διάθεση

τους και οι χάκερς

Συγκεκριμένα οι χάκερς

με τη χρήση ΤΝ μπορούν

• να χακάρουν τα passwords πιο

εύκολα

• να ζητήσουν από εργαλεία ΤΝ να

«γράψουν» κώδικα για ιούς και

κακόβουλο λογισμικό (malware)

• να παραπλανήσουν τους χρήστες και

να πραγματοποιήσουν

προσωποποιημένες επιθέσεις

o με την αποστολή μηνυμάτων

ηλεκτρονικού ψαρέματος(phishing)

o με μεθόδους κοινωνικής μηχανικής (social engineering)

o με Deep fakes

o με παραπληροφόρηση/misinformation

o μέσω της δημιουργίας προφίλ χρηστών (profiling)

οι χάκερς μπορούν με τη βοήθεια TN να χακάρουν τους κωδικούς των χρηστών

πιο εύκολα

Για αυτό μια καλή πρακτική είναι οι κωδικοί να αποτελούνται από 10-12 χαρακτήρες με συνδυασμό μικρών και κεφαλαίων γραμμάτων, αριθμών και συμβόλων

οι χάκερς μπορούν να δημιουργήσουν με τη χρήση ΤΝ, emails ηλεκτρονικού ψαρέματος, προκειμένου να αποσπάσουν προσωπικά δεδομένα από τους χρήστες, π χ ένα email το οποίο θα ζητά από τo χρήστη να συνδεθεί άμεσα στον τραπεζικό του λογαριασμό κάνοντας κλικ στον επιβλαβή ηλεκτρονικό σύνδεσμο (link) που υπάρχει στο email, γιατί ο λογαριασμός του έχει προσωρινά κλειδωθεί από ασυνήθιστη δραστηριότητα λόγω πολλαπλών προσπαθειών σύνδεσης.

Με τη χρήση ΤΝ θα είναι πιο ρεαλιστικά τα emails ηλεκτρονικού ψαρέματος, καθώς το email του αποστολέα θα παραπέμπει σε μια διεύθυνση

ταχυδρομείου, η οποία θα μοιάζει

με αυτή της τράπεζας (όπως στο

προηγούμενο παράδειγμα), θα

απευθύνεται στον παραλήπτη

ονομαστικά, θα έχει ενιαίο κείμενο με ομοιόμορφη μορφοποίηση χωρίς

γραμματικά ή συντακτικά λάθη

Ένα τέτοιο email μπορούν οι χάκερς να δημιουργήσουν πολύ εύκολα με τη

χρήση εργαλείων ΤΝ και να το

προωθήσουν σε χρήστες προκειμένου

να τους αποσπάσουν στοιχεία όπως

όνομα χρήστη και κωδικό e-banking

επομένως θέλει προσοχή από τη μεριά

του χρήστη να ξεχωρίσει αν είναι

αληθινό το email και αν προέρχεται από έμπιστο αποστολέα.

οι χρήστες πολύ εύκολα να

ξεκλειδώσουν το κινητό τους, με τη χρήση αναγνώρισης προσώπου (faceID), όμως οι χάκερς προσπαθούν να βρουν τρόπους να παραβιάσουν την αναγνώριση προσώπου, π χ στο παρελθόν είχαν προσπαθήσει να παραβιάσουν το σύστημα με τη χρήση φωτογραφιών του ιδιοκτήτη του

κινητού, ώστε να αποκτήσουν πρόσβαση στη συσκευή

Deep fake είναι η τροποποίηση της εμφάνισης

ενός προσώπου με ΤΝ, ώστε να πείσει τους

άλλους ότι είναι το άτομο που προσπαθεί να μιμηθεί. Υπάρχει ο κίνδυνος να εμφανιστεί

κάποιος χάκερ με τη μορφή του διευθυντή μιας

εταιρείας κατά τη διάρκεια μια βιντεοκλήσης

και να ζητήσει από έναν υπάλληλο να

πραγματοποιήσει συναλλαγές ή να αποσπάσει

εμπιστευτικές πληροφορίες

Με τη χρήση ΤΝ και συγκεκριμένα της

γενετικής ΤΝ μπορούν να δημιουργηθούν

εικόνες, ήχοι, βίντεο που όμως δεν είναι πραγματικά. Μπορεί όμως να παραπλανήσουν

την κοινή γνώμη, γιατί μοιάζουν σχεδόν σαν πραγματικά και είναι δύσκολο να διαχωρίσει

κανείς τι είναι αληθινό και τι είναι όχι. Ένα ζήτημα ασφάλειας που προκύπτει είναι ότι μπορεί χάκερς να δημιουργήσουν μια «ψεύτικη» φωτογραφία ή ένα «ψεύτικο»

ηχητικό μήνυμα, στο οποίο ένα συγγενικό ή φιλικό πρόσωπο του παραλήπτη του

μηνύματος χρειάζεται βοήθεια, ώστε να του αποσπάσουν προσωπικά δεδομένα ή τα στοιχεία και τον κωδικό της πιστωτικής του κάρτας.

Μπορεί οι χρήστες να χρησιμοποιούν τις

εφαρμογές που κάνουν χρήση ΤΝ για τη διευκόλυνσή τους, όμως οι ίδιες οι εφαρμογές

εκπαιδεύονται και αποθηκεύουν πληροφορίες

όπως π χ ποιες ιστοσελίδες επισκέπτονται οι χρήστες, τι αναζητήσεις πραγματοποιούν, τι προϊόντα αγοράζουν, κ ά Ένα ζήτημα ασφάλειας που προκύπτει είναι ότι μπορεί κάποιος χάκερ να δημιουργήσει ένα προφίλ χρήστη και να πραγματοποιήσει προσωποποιημένες επιθέσεις. Υπάρχει όμως και ο κίνδυνος ιδιωτικότητας, όπως για παράδειγμα, να πωληθούν οι πληροφορίες που αποτελούν το προφίλ του χρήστη σε εταιρείες μάρκετινγκ για στοχευμένη διαφήμιση προϊόντων. επίσης υπάρχει ο κίνδυνος κοινωνικής αξιολόγησης (social scoring) μέσω της δημιουργίας προφίλ χρήστη, σύμφωνα με την οποία θα πραγματοποιείται κατηγοριοποίηση των χρηστών ανάλογα με τη συμπεριφορά τους, την κοινωνικοοικονομική τους κατάσταση, τα χαρακτηριστικά τους, κ λ π Στη διδακτορική μου διατριβή μελέτησα τους παράγοντες που επηρεάζουν τη χρήση εργαλείων ασφάλειας και ιδιωτικότητας 2 η έρευνα μου έδειξε ότι είναι σημαντικό για τους χρήστες να έχουν τον έλεγχο του συστήματος, τον έλεγχο του τρόπου με τον οποίο το σύστημα επεξεργάζεται τα προσωπικά τους δεδομένα, να υπάρχει διαφάνεια και ορατότητα, δηλαδή να μπορούν οι χρήστες να

βλέπουν μέσα από εικόνες και γραφήματα, τι γίνεται όταν τρέχει το πρόγραμμα, και να μην είναι «μαύρα κουτιά».

Προς αυτή την κατεύθυνση κινείται και ο Κανονισμός του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου

και του Συμβουλίου για την ΤΝ, ώστε να

διασφαλιστεί ότι τα συστήματα ΤΝ είναι

ασφαλή και τηρούν την ισχύουσα

νομοθεσία

για τα θεμελιώδη δικαιώματα και τις αξίες της

ευρωπαϊκής Ένωσης3 . Σύμφωνα με τον

Κανονισμό θα πρέπει να γίνεται μια ανάλυση επικινδυνότητας, ώστε να διαπιστωθεί αν το

σύστημα ΤΝ ανήκει σε μια από τις τέσσερις

κατηγορίες και τηρούνται οι απαραίτητες

προϋποθέσεις για κάθε κατηγορία:

• Συστήματα μη αποδεκτού κινδύνου: Tα συστήματα αυτά θα πρέπει να μην επιτρέπονται.

• Συστήματα υψηλού κινδύνου: Τα συστήματα αυτά θα πρέπει να τηρούν συγκεκριμένα κριτήρια και προϋποθέσεις, ανάμεσα στα οποία είναι και η ασφάλεια (άρθρο 15 του Κανονισμού).

• Συστήματα περιορισμένου κινδύνου: Τα συστήματα αυτά θα πρέπει να έχουν διαφάνεια.

• Συστήματα χαμηλού κινδύνου: Δεν υπάρχουν συγκεκριμένες προϋποθέσεις

για την κατηγορία αυτή.

Στο άρθρο αυτό αναφέρθηκαν μερικά

παραδείγματα χρήσης της ΤΝ στην καθημερινή

ζωή καθώς και μερικοί κίνδυνοι ασφάλειας

και ιδιωτικότητας που απορρέουν, για να

ενημερωθούν οι χρήστες. είναι σημαντικό οι

χρήστες να είναι προσεκτικοί και να μπορούν

να καταλάβουν αν κάτι είναι αληθινό (π.χ. μια

εικόνα, είδηση, email) ή αν πρόκειται για

προϊόν ΤΝ, καθώς επίσης να είναι προσεκτικοί

σε ποιον, που και για ποιο σκοπό δίνουν τα προσωπικά τους δεδομένα και άλλα στοιχεία όπως κωδικούς,

*H Iωάννα Τόπα είναι Ελέγκτρια Πληροφοριακών Συστημάτων (ΙΤ Αuditor) στο Ευρωπαϊκό Ελεγκτικό Συνέδριο στο Λουξεμβούργο Είναι κάτοχος διδακτορικού διπλώματος από το Πανεπιστήμιο Αιγαίου και ερευνήτρια στον τομέα της ασφάλειας πληροφοριακών συστημάτων Είναι κάτοχος διπλώματος Μηχανικών Πληροφοριακών & Επικοινωνιακών Συστημάτων (Πανεπιστήμιο Αιγαίου) και μεταπτυχιακού (Πανεπιστήμιο Αιγαίου και University of Bristol) Έχει εργαστεί στο Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο και σε ιδιωτικές εταιρείες στο Λουξεμβούργο όπως η EY και η SES Satellites ως υπεύθυνη για την ασφάλεια πληροφοριακών συστημάτων με πιστοποίηση CISM (certified information security manager) Έχει συμμετάσχει σε παγκόσμια συνέδρια ασφάλειας Π Σ σε διάφορες χώρες του εξωτερικού Πρόσφατα παρουσίασε την έρευνα της σε συνέδριο HICSS στο Maui των Η Π Α, η οποία ήταν υποψήφια για καλύτερη ερευνητική εργασία

*To κείμενο εκφράζει τις προσωπικές απόψεις της Ι.Τ. και όχι του Ευρωπαϊκού Ελεγκτικού Συνεδρίου

Τόπα, (2019) https://freader ekt gr/eadd/index php?doc=46411 3ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΥ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΤΕΧΝΗΤΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ, https://eur-lex europa eu/resource html?uri=cellar:e0649735-a372-11eb-9585-01aa75ed71a1 0009 02/DOC 1&format=PDF

ΠΟΙΟΙ ΕΙΜΑΣΤΕ

Το εκπαιδευτικό κέντρο ΑΤΟΜ

ξεκίνησε την λειτουργία του το

2016 όντας το πρώτο

εξειδικευμένο κέντρο Εκπαιδευτικής

Ρομποτικής στην πόλη του Βόλου.

Μέσα από το όραμα του καθηγητή

πληροφορικής Φαρμάκη

Θρασύβουλου, ενός από τους

πρώτους που ξεκίνησε να εντάσσει

την ρομποτική ως μέρος της

εκπαιδευτικής διαδικασίας, ξεκίνησε

μια προσπάθεια να

χρησιμοποιηθούν υλικά που μέχρι

πριν προορίζονταν για παιχνίδι ως

εργαλεία εξοικείωσης και

πειραματισμού στην τότε άγνωστη

στο ευρύ κοινό φιλοσοφία του STEM.

Η φΙλΟΣΟφΙΑ ΜΑΣ

η φιλοσοφία του κέντρου μας είναι παιδοκεντρική και βασίζεται στο ότι κάθε παιδί έχει τον δικό του ξεχωριστό τρόπο να αντιλαμβάνεται

και να αφομοιώνει τα πράγματα γεγονός που μας οδηγεί στο να αντιμετωπίζουμε κάθε παιδί ξεχωριστά δίνοντας στο κάθε ένα

διαφορετικά ερεθίσματα ανάλογα με τις ανάγκες του.

Ένα από τα στοιχεία που δυστυχώς δεν προωθείται αρκετά στο σχολείο είναι η σωστή συνεργασία και επικοινωνία μεταξύ των

παιδιών. Στο κέντρο μας τα παιδιά δουλεύουν σε μικρές ομάδες

ώστε εκτός από το γνωστικό αντικείμενο να εξελίσσουν και την μεταξύ τους επικοινωνία και συνεργασία

Στόχος μας ήταν και παραμένει η καλύτερη δυνατή εξοικείωση των

παιδιών με τις Νέες τεχνολογίες και την εκπαιδευτική ρομποτική

μέσω της μεθοδολογίας STEAM.

Τα τελευταία χρόνια το κέντρο μας λειτουργεί και σαν δομή ΚΔΑΠ

για να μπορέσει να προσφέρει σε όλα τα παιδιά τα εργαστήρια του

δωρεάν μέσω των προγραμμάτων εΣΠΑ.

εμπλουτίσαμε το πρόγραμμα μας με επιπλέον εργαστήρια πέρα από

την ομπρέλα του STEM προσθέτοντας τον όρο ART με σκοπό να εντάξουμε τις τέχνες δημιουργώντας έτσι το λεγόμενο STEAM. Όλα τα μαθήματα γίνονται από εξειδικευμένους καθηγητές στα αντικείμενα με μεγάλη εμπειρία ενώ τα τμήματα είναι ολιγομελή.

χατζηαργύρη 14, Bόλος 2421056457, 6945417943

δράσΤηρΙOΤηΤεσ γΙά Το πάΙδI μού

πως τις διαλέγω και για ποιον λόγο;

ι εξωσχολικές

δραστηριότητες είναι

δεδομένο, ότι έχουν

πολλαπλά οφέλη για το

σώμα, το πνεύμα και την προσωπικότητα ενός παιδιού, συμβάλλουν στην ψυχοκοινωνική

ωρίμανσή του και μειώνουν τη συχνότητα εμφάνισης προβλημάτων συμπεριφοράς στην πορεία. οι επιλογές

σήμερα για να απασχοληθεί το παιδί είναι πολλές και σίγουρα υπάρχει το ερώτημα, «τι εξωσχολικές

δραστηριότητες να επιλέξω για το παιδί μου με βάση την ηλικία του και πως θα ανακαλύψω τις κλίσεις του και τα ενδιαφέροντά του;»

η ηλικία του παιδιού αλλά και ο ρυθμός

καθοριστικό ρόλο. Υπάρχουν παιδιά που δεν μπορούν να ανταπεξέλθουν με επιτυχία σε μία συγκεκριμένη εξωσχολική δραστηριότητα, γιατί δεν είναι έτοιμα ακόμη είτε σωματικά είτε πνευματικά. Το να βιαζόμαστε να μάθουν τα παιδιά μας νωρίτερα από αυτό που μπορούν απλά δεν ωφελεί.

Μέχρι την ηλικία των 4 ετών μερικές δραστηριότητες που μπορείτε να δοκιμάσετε είναι το baby swimming, η ψυχοκινητική αγωγή (θεατρικό και μουσικό παιχνίδι για παράδειγμα), το messy play (είναι το αισθητηριακό παιχνίδι που λερώνει) και η ζωγραφική σε κάποιο παιδικό εργαστήρι.

Δώστε γι’ αυτό στο παιδί όσο το δυνατόν περισσότερα ερεθίσματα παίζοντας στο σπίτι μαζί του και παρατηρήστε το

πώς αντιδράει. Παρατηρήστε τον τρόπο

που μαθαίνει, με τι ασχολείται στον ελεύθερο χρόνο του και αναγνωρίστε

έτσι ποιες είναι οι δραστηριότητες που του κεντρίζουν περισσότερο το ενδιαφέρον.

Του αρέσουν κινητικά παιχνίδια ή κατασκευές και παιχνίδια επιδεξιότητας με τα χέρια, όπως πλαστελίνη, τουβλάκια, παζλ; Έχει αστείρευτη φαντασία και του αρέσει το γράψιμο και οι αφηγήσεις; Απολαμβάνει να σχεδιάζει και να ζωγραφίζει;

Έχει ρυθμό και του αρέσει να χορεύει ή αντιλαμβάνεται ήχους και θέλει να τραγουδά; Του αρέσουν τα πειράματα και προτιμά να δει ένα ντοκιμαντέρ ή μήπως

του αρέσουν τα στρατηγικά παιχνίδια και

τα αριθμητικά προβλήματα;

Ανάλογα με τα ενδιαφέροντά του μπορείτε να δοκιμάσετε τις αντίστοιχες δραστηριότητες. Σε κάθε περίπτωση το παιδί

πρέπει να έχει λόγο στη δραστηριότητα την

οποία θα επιλέξει. οτιδήποτε κάνει θα πρέπει

να το κάνει με ευχαρίστηση και όχι επειδή έτσι το αποφάσισαν οι γονείς του. Όταν το παιδί

ξεκινάει ένα χόμπι με μεγάλο ενθουσιασμό και

μετά από μερικά μαθήματα θέλει να τα

παρατήσει, θυμηθείτε ότι ορισμένα παιδάκια

χρειάζονται χρόνο και αρκετές «αποτυχημένες»

προσπάθειες, μέχρι να βρουν τη δραστηριότητα

που τους ταιριάζει. Μείνετε ανοιχτοί σε νέες

ιδέες και παρακινήστε το να δοκιμάζει

καινούρια πράγματα.

Άλλα θέματα που θα λάβετε υπόψη κατά την επιλογή είναι τα εξής: Τι εγκαταστάσεις έχει ο δήμος σας και τι αθλήματα προσφέρει στα παιδιά; Τι ιδιωτικές δομές υπάρχον στην πόλη είναι η δραστηριότητα κοντά στο σπίτι, για να μην χάνετε χρόνο και στις μετακινήσεις; Πόσες ώρες θα διαρκεί και πόσες φορές την εβδομάδα; Γιατί είναι σημαντικό φυσικά να μπορείτε να εφαρμόσετε το πρόγραμμα. επίσης

μπορείτε να μιλήσετε με φίλους και συμμαθητές για να ξεκινήσουν μαζί.

ΙδΕΕς γΙα ΕξωςχολΙκΕς δραςτηρΙοτητΕς

Ένα πολύ ζωηρό παιδί θα μπορούσε να εκτονώσει την υπερβάλλουσα παιδική ενέργειά του σε ένα

ομαδικό άθλημα! Αθλήματα όπως το μπάσκετ, το ποδόσφαιρο, το βόλευ, το χάντμπολ, εκτός από τις ευκαιρίες εκτόνωσης, χτίζουν επίσης δυνατές σχέσεις μεταξύ των παιδιών, καθώς αναπτύσσουν την

ομαδικότητα. ενθαρρύνουν και ενισχύουν ακόμη την πειθαρχία, τη θετική διαχείριση των αποτυχιών

και τη σκληρή δουλειά προκειμένου να καταφέρει κανείς τον τελικό σκοπό

ΑΤΟΜΙΚΑ ΑΘλΗΜΑΤΑ

Από την άλλη υπάρχουν πολλές

επιλογές και σε ατομικά αθλήματα

ο στίβος, το τένις, η ενόργανη

γυμναστική, η κολύμβηση είναι μερικά

από αυτά Ένα ατομικό άθλημα θα

αυξήσει από νωρίς την ψυχική δύναμη

του παιδιού. Το παιδί μαθαίνει να

βασίζεται στον εαυτό του, μαθαίνει τα

όριά του και αναλαμβάνει τις δικές του

ευθύνες

ΠΟλΕΜΙΚΕΣ ΤΕχΝΕΣ

Το παιδί σας συναρπάζεται από ταινίες με πάλη και καράτε; Τότε μπορεί να το

ενδιαφέρει να ξεκινήσει μια πολεμική τέχνη οι πολεμικές τέχνες βελτιώνουν τα αντανακλαστικά των παιδιών. Μαθαίνουν να είναι πιο προσεχτικά, αποκτούν έλεγχο στις κινήσεις τους και στα συναισθήματά τους. Ακόμη λόγω της υψηλής συγκέντρωσης που απαιτείται, μαθαίνουν πρώτα να σκέφτονται και μετά να πράττουν.

ΣΚΑΚΙ Παρατηρείτε στο παιδί σας μια προδιάθεση και ενδιαφέρον για αριθμητικά προβλήματα και στρατηγικά παιχνίδια; Τότε το σκάκι θα ήταν μια ενδιαφέρουσα ενασχόληση για εκείνο Παρακολουθώντας μαθήματα σκάκι σε

κάποιον όμιλο τα παιδιά αναπτύσσουν

την κρίση και τη δημιουργικότητά τους ενώ αποκτούν αναλυτική σκέψη. Μαθαίνουν να χτίζουν στρατηγικές και καλούνται να πάρουν αποφάσεις.

l ΕΚΠΑΙΔΕυΣΗ • ΝεΑ ΓεΝΙΑ

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ

Αν το παιδί σας έχει έμφυτη περιέργεια για το πως λειτουργούν τα αντικείμενα γύρω του ή ακόμη κι αν λατρεύει να ξεβιδώνει τα ηλεκτρονικά του παιχνίδια, τότε έχει ήδη κλίση προς τη ρομποτική η ρομποτική ασχολείται με το σχεδιασμό, την κατασκευή, τη λειτουργία και τη χρήση ρομπότ Ασχολείται με τους υπολογιστές, τον προγραμματισμό και την τεχνητή νοημοσύνη.

Σήμερα υπάρχουν πολλά εργαστήρια εκπαιδευτικής

ρομποτικής για παιδιά. Σε ένα τέτοιο εργαστήριο τα παιδιά μπορούν να διαβάσουν σχετικά βιβλία, να

παίξουν με παιχνίδια ρομπότ αλλά και να μάθουν

πώς να συναρμολογούν και να προγραμματίζουν ένα ρομπότ εντελώς μόνα τους

ΠΡΟΣΚΟΠΙΣΜΟΣ

προσκοπισμός είναι μια ενασχόληση που θα ταίριαζε σε κάθε παιδί αρκεί να έχει συμπληρώσει τα 7 έτη, καθώς αυτό είναι το κατώτατο όριο ηλικίας

για την ένταξη σε Προσκοπικό Σύστημα. οι δραστηριότητες που προσφέρουν οι προσκοπικές ενώσεις δεν περιορίζονται μόνο στο να ξέρει το παιδί να ανάβει φωτιές και να προστατεύεται όταν βρίσκεται στην εξοχή 

Αν το παιδί σας έχει καλλιτεχνικές ανησυχίες, εύκολα θα το διακρίνετε. Σε αυτή την περίπτωση μπορείτε να δοκιμάσετε μαθήματα σε ένα εργαστήρι εικαστικών, όπως ζωγραφική, σκίτσο, κολλάζ ή ψηφιδωτό, πηλοπλαστική κ.α. επίσης μπορείτε να δοκιμάσετε ένα εργαστήρι θεατρικού παιχνιδιού ή μαθήματα χορού και μπαλέτου

 ΜΗΝ ξΕχΝAΤΕ ΤΟΝ… ΕλEYΘΕΡΟ χΡOΝΟ!

Βέβαια κάθε παιδί έχει ανάγκη και από ξεκούραση και επιπλέον χρειάζεται κι ελεύθερο χρόνο για παιχνίδι. Φροντίζουμε γι’αυτό το πρόγραμμά του να μην είναι εξαιρετικά φορτωμένο.

η απλότητα είναι το κλειδί

καθώς η έλλειψη μέτρου στις εξωσχολικές δραστηριότητες

μπορεί να του δημιουργήσει

άγχος και να το μπλοκάρει!

ωΔΕΙΟ- ΜΟυΣΙΚΕΣ ΣχΟλΕΣ Το παιδί που μεγαλώνει μέσα σε ένα σπίτι με διαρκή ακούσματα και μουσικά ερεθίσματα, που έχει παρακολουθήσει πολλά μουσικά δρώμενα είναι αναμενόμενο να αγαπήσει ακόμη περισσότερο τη μουσική και να αποζητά την ενασχόληση μαζί της Κι αυτό είναι πολύ θετικό! η μουσική καλλιεργεί τη δημιουργική πλευρά των παιδιών, βελτιώνει τη διάθεσή τους, τα βοηθά να συγκεντρώνονται και να οργανώνουν τη σκέψη τους. Συνήθως τα παιδιά ξεκινούν να μάθουν ένα μουσικό όργανο στην ηλικία των 7 ετών. Σήμερα όμως υπάρχουν δραστηριότητες μουσικής προπαιδείας και σε προνηπιακή και νηπιακή ηλικία. Ένας καθηγητής μουσικής

θα μπορούσε να σας συστήσει ποιο

είναι το κατάλληλο μουσικό όργανο

για το δικό σας παιδί με βάση την ηλικία του Μέσα σε όλες αυτές τις επιλογές βέβαια, μην ξεχνάτε και την εκμάθηση χορών!

κενΤρά δημΙούργΙκησ

Τι είναι, τι προσφέρουν, ποιους αφορούν και ποια τα οφέλη

α κέντρα δημιουργικής απασχόλησης παιδιών (ΚΔΑΠ) αποτελούν εξειδικευμένους παιδαγωγικούς χώρους, στους οποίους επαγγελματίες διαφόρων ειδικοτήτων μεριμνούν για τη δημιουργική απασχόληση παιδιών από 5 έως 12 ετών, κατά τη διάρκεια των απογευματινών ωρών. η δημιουργία και ύπαρξη τέτοιου είδους δομών εξυπηρετεί τόσο στη δημιουργική και επιμορφωτική απασχόληση των παιδιών σε ένα μεγάλο εύρος του ελεύθερού τους χρόνου, συμβάλλοντας παράλληλα στη διαδικασία κοινωνικοποίησής τους, όσο και στην αποδέσμευση των γονέων από την ευθύνη της φύλαξης των παιδιών τους, τις ώρες κατά τις οποίες εργάζονται

η έννοια των ΚΔΑΠ πολλές φορές, λανθασμένα συγχέεται με εκείνη των παιδότοπων ή των βρεφονηπιακών σταθμών, από ανθρώπους οι οποίοι δεν

είναι οικείοι με την ιδέα του ΚΔΑΠ Στην πραγματικότητα, πρόκειται για δομές με

εντελώς διαφορετική φύ

αποστολή, όχι μόνο από

του σκοπού και των δρά

που τις διέπουν, αλλά κα

από την πλευρά των

συγκεκριμένων -και, αν

μη τι άλλο, ιδιαίτερα

αυστηρών-

προδιαγραφών που

απαιτούνται για την

ίδρυση και για την

ομαλή, άνευ

προβλημάτων

λειτουργία τους.

Στην ελλάδα, τα πρώτα

κέντρα δημιουργικής

απασχόλησης (ΚΔΑΠ)

έκαναν την εμφάνισή του

μόλις το 1996, ενώ πλέο

τελεί σε λειτουργία ένας

αξιοσημείωτα αυξανόμενος αριθμός ΚΔΑΠ, ειδικά σχεδιασμένος έτσι ώστε να ανταποκρίνεται στις ανάγκες παιδιών και εφήβων με αναπηρίες ή με διάφορα

νοητικά προβλήματα, τα ΚΔΑΠ ΜεΑ

άπάσχολησησ πάΙδΙων (κδάπ)

 ΠΟΙΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

ΠΕΡΙλΑΜΒΑΝΕΙ ΕΝΑ ΚΔΑΠ;

Τα παιδιά που απασχολούνται σε ένα

κέντρο δημιουργικής απασχόλησης, έχουν τη δυνατότητα να μυηθούν σε

ένα εξαιρετικά ευρύ φάσμα ατομικών

και ομαδικών δραστηριοτήτων, το οποίο ενδέχεται να διαφέρει μεταξύ των

διαφόρων ΚΔΑΠ Σε γενικές γραμμές,

οι δραστηριότητες αυτές μπορούν να

συνοψιστούν ως εξής:

• η ενισχυτική διδασκαλία

• η φιλαναγνωσία και η δημιουργική

γραφή

• οι κατασκευές

• η περιβαλλοντική αγωγή

• τα εικαστικά και η ζωγραφική

• το κουκλοθέατρο

• η μουσικοκινητική αγωγή

• ο αθλητισμός

• το θεατρικό παιχνίδι και η θεατρική

αγωγή

• τα εργαστήρια πληροφορικής

• η παραμυθογνωσία

• η μαγειρική και η εκμάθηση της

ισορροπημένης διατροφής

• οι χειροτεχνίες

• το εργαστήρι πηλού

• η γλυπτική και η κεραμική

• τα εργαστήρια αρχιτεκτονικής

• το εργαστήρι κόμικς

• η θεραπεία μέσω παιχνιδιών (play therapy)

• το εργαστήρι πειραμάτων

• τα επιτραπέζια παιχνίδια

• τα θεματικά πάρτι

• η δανειστική βιβλιοθήκη

• η ρομποτική

• η ελεύθερη ώρα παιχνιδιού

• η διδασκαλία ξένων γλωσσών

ΤΙ ΕΚΠΑΙΔΕυΤΙΚΟ ΠΡΟΣωΠΙΚΟ ΑΠΑΡΤΙΖΕΙ ΕΝΑ ΚΔΑΠ; Ένα ΚΔΑΠ οφείλει να απαρτίζεται από εξειδικευμένο προσωπικό, το οποίο καθορίζεται με βάση τις ανάγκες των δραστηριοτήτων που πραγματοποιούνται και αναπτύσσονται στο εκάστοτε κέντρο. Σύμφωνα με αυτή τη λογική, λοιπόν, βάσει των δραστηριοτήτων που χρήζουν πλήρως καταρτισμένου προσωπικού, οι υπάλληλοι ενός κέντρου δημιουργικής απασχόλησης

(ΚΔΑΠ) μπορεί να έχουν πιστοποιηθεί, μεταξύ άλλων, στις παρακάτω ειδικότητες: παιδαγωγοί, νηπιαγωγοί, γυμναστές, φυσικοθεραπευτές, καθηγητές

μουσικής, καθηγητές εικαστικών και ζωγραφικής, καθηγητές θεατρολογίας, καθηγητές χορού, καθηγητές ρομποτικής, κοινωνικοί λειτουργοί, ειδικοί πληροφορικής, καθώς και επαγγελματίες πολλών ακόμα τομέων.

ΠΟΙΑ ΤΑ ΟφΕλΗ ΕΝΟΣ ΚΔΑΠ;

είναι γεγονός ότι στις μέρες μας, η καθημερινότητα των παιδιών διαφέρει πολύ από εκείνη όσων μεγάλωσαν σε προηγούμενες δεκαετίες η τεχνολογία έχει αναπτυχθεί με ραγδαίους ρυθμούς, εισβάλοντας αναπόφευκτα στην καθημερινή μας ζωή μας σε τόσο μεγάλο βαθμό, που τα παιδιά μαθαίνουν να τη χειρίζονται και να τη χρησιμοποιούν, από πολύ μικρή ηλικία. Δεν είναι λίγες οι φορές που η επιστροφή από τον παιδικό σταθμό ή το σχολείο συνοδεύεται από, πολλές φορές πολύωρη, ενασχόληση με κάποιο παιχνίδι στο tablet ή ένα παιδικό πρόγραμμα στην τηλεόραση ή ακόμα και σε κάποια ψηφιακή πλατφόρμα. η δημιουργική απασχόληση προωθεί την ενεργή συμμετοχή, τόσο πνευματική όσο και φυσική, του παιδιού σε δραστηριότητες που απαιτούν και αποσκοπούν στη δη-

μιουργία, συμβάλλοντας με αυτόν τον τρόπο στην υγιή και ωφέλιμη ανάπτυξη της προσωπικότητάς του. Στα κέντρα δημιουργικής απασχόλησης, λοιπόν, τα παιδιά μαθαίνουν να αξιοποιούν στο έπακρο τον ελεύθερο χρόνο τους, εντείνοντας, παράλληλα, τη δημιουργικότητά τους. Λαμβάνουν ερεθίσματα που διευρύνουν τους πνευματικούς τους ορίζοντες και ωφελούν, παράλληλα, τον τρόπο σκέψης και την φαντασία τους. Μαθαίνουν την έννοια της ομαδικότητας, κάνουν καινούριες κοινωνικές συναναστροφές και φιλίες, ανακαλύπτουν ή εξελίσσουν τα διάφορα ταλέντα και τις δεξιότητές τους μέσω μιας μεγάλης ποικιλίας διαφόρων δραστηριοτήτων επιπρόσθετα, μέσω της δημιουργικής απασχόλησης, καλλιεργείται στα παιδιά η αίσθηση του ανήκειν, ενώ βελτιώνονται οι κοινωνικές τους δεξιότητες

• ΝεΑ ΓεΝΙΑ

Όσον αφορά στα ΚΔΑΠ ΜεΑ, κύριο μέλημα των συγκεκριμένων δομών αποτελεί η ομαλή κοινωνική ένταξη των παιδιών, απαλείφοντας καταστάσεις κοινωνικού αποκλεισμού, έτσι ώστε να βελτιωθεί η ποιότητα της καθημερινότητάς τους, στηρίζοντας παράλληλα και τις οικογένειες τους. Πέραν των οφελών που αναφέρθηκαν παραπάνω, τα ΚΔΑΠ ΜεΑ παρέχουν εκπαίδευση στα μέλη των οικογενειών των παιδιών με αναπηρίες, ώστε να αντιμετωπίζουν κατάλληλα τις εξειδικευμένες ανάγκες τους

 ΠωΣ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΕΙΤΑΙ

Η ΣυΜΜΕΤΟχΗ ΣΕ ΕΝΑ ΚΔΑΠ;

οι δομές ΚΔΑΠ μπορεί να είναι είτε δημοτικές είτε ιδιωτικές. Αυτό που πρέπει να γνωρίζετε σε κάθε περίπτωση, είναι πως η συμμετοχή σε ένα ΚΔΑΠ γίνεται, σαφώς, με ίδια συμμετοχή, μπορείτε όμως να εξετάσετε εάν το ΚΔΑΠ που σας ενδιαφέρει συνεργάζεται με την ε ε Τ Α Α , και συγκεκριμένα το

πρόγραμμα εναρμόνιση οικογενειακής Και επαγγελματικής Ζωής, το οποίο συγχρηματοδοτείται από το εΣΠΑ και την ευρωπαϊκή Ένωση.

 ΠΟΙΟ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ωΡΑΡΙΟ

λΕΙΤΟυΡΓΙΑΣ ΕΝΟΣ ΚΔΑΠ; Τα κέντρα δημιουργικής απασχόλησης λειτουργούν, κατά κανόνα, ώρες εκτός σχολικού ωραρίου, δηλαδή ώρες απογευματινές

Τις εορταστικές περιόδους των χριστουγέννων και του Πάσχα, καθώς και κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού, η λειτουργία τους εξαρτάται από τον εσωτερικό κανονισμό του κάθε φορά. Συνηθίζεται, πάντως, να συνεχίζουν τη λειτουργίας τους, μεταβάλλοντας το ωράριό τους σε πρωινές ώρες, έτσι ώστε να καλύπτονται οι ανάγκες των εργαζόμενων γονέων, ενώ παράλληλα υπάρχουν και αποκλειστικά θερινά ΚΔΑΠ, τα οποία λειτουργούν μόνο κατά τη διάρκεια των καλοκαιρινών μηνών

Βρεφονηπιακος Σταθμός Ιεράς Μητροπόλεως Δημητριάδος και Αλμυρού « Άγιοι Απόστολοι»

Ίδρυση

ο Βρεφικός- Παιδικός Σταθμός « Άγιοι Απόστολοι» της Ιεράς Μητροπόλεως Δημητριάδος και Αλμυρού άνοιξε τις πύλες του φέτος με τις πατριαρχικές ευχές και ευλογίες του οικουμενικού μας Πατριάρχη κ Βαρθολομαίου, ο οποίος εγκαινίασε τον Σταθμό Σ ένα νεόχτιστο χώρο 450 τ μ με αίθουσες πλήρως και καταλλήλως παιδαγωγικά εξοπλισμένες, είναι έτοιμος να υποδεχτεί νήπια και βρέφη από 6 μηνών έως 4 ετών ώστε να αλληλοεπιδράσουν και να ανακαλύψουν νέες γνώσεις

Δίνοντας στα παιδιά ρίζες υπευθυνότητας και φτερά ανεξαρτησίας…

Στόχος μας, με την συμβολή του έμπειρου προσωπικού μας, είναι τα παιδιά να μάθουν να έχουν κίνητρο για την μάθησή τους , την αυτοβελτίωση τους και να αναπτύξουν δυνατότητες γνωστικές, κοινωνικές και συναισθηματικές.

Αναμφισβήτητα η προσχολική ηλικία είναι

ένας από τους πιο σημαντικούς σταθμούς

της ζωής των παιδιών είναι η ηλικία των σημαντικών επιτευγμάτων Αποστολή μας είναι να μεταλαμπαδεύσουμε στα παιδιά αξίες και αρχές και να ενδυναμώσουμε το ενδιαφέρον και την αγάπη προς τον συνάνθρωπο και το περιβάλλον Ακολουθώντας σύγχρονες παιδαγωγικές προσεγγίσεις και έχοντας ως βάση μας την ορθόδοξη εκκλησιαστική παράδοση

βοηθάμε τα παιδιά να εξελιχθούν, να αποκτήσουν τις πρώτες βάσεις της ζωής τους και να γίνουν πολίτες του κόσμου με βαθιά χαραγμένη μέσα τους την ελληνική ταυτότητα

Προτεραιότητά μας… η παροχή

βοήθειας στην εργαζόμενη μητέρα

ο βρεφονηπιακός σταθμός της Αγριάς «Άγιοι Απόστολοι» αποτελεί συνέχεια του

αντίστοιχου ιστορικού βρεφονηπιακού σταθμού του Βόλου « Μεταμόρφωση» και όπως τόνισε ο Μητροπολίτης Δημητριάδος και Αλμυρού κ. Ιγνάτιος ήρθε να ικανοποιήσει με τον καλύτερο τρόπο ανάγκες κοινωνικές, παιδαγωγικές αλλά και πνευματικές επιπροσθέτως τόνισε ότι το έργο αυτό προσφέρει λύσεις στις εργαζόμενες μητέρες του Νοτίου Πηλίου. Το ωράριο λειτουργίας του σταθμού είναι από τις 6.30 το πρωί έως τις 16.30 και προσφέρει στα παιδιά πρωινό, φρούτο και μεσημεριανό γεύμα Υπάρχει επιπλέον δύο φορές τον μήνα ιατρική παρακολούθηση

Το εκπαιδευτικό μας προσωπικό αποτελείται από νηπιαγωγούς και βρεφονηπιοκόμους ειδικευμένες σε προγράμματα βρεφικής και προνηπιακής ηλικίας Τέλος παρέχονται θέσεις μέσω εΣΠΑ για βρέφη και νήπια έως 4 ετών αλλά και ιδιωτικά με ιδιαιτέρως χαμηλά δίδακτρα σεβόμενοι τους δύσκολους οικονομικά καιρούς.

Το εκπαιδευτικό μας πρόγραμμα. η βάση του εκπαιδευτικού μας προγράμματος θα είναι η γνωστική ανάπτυξη, η μάθηση και το παιχνίδι ως κύριο εργαλείο. Ένα πρόγραμμα που δημιουργήθηκε με έμπνευση τα ίδια τα παιδιά, σεβόμενοι βεβαίως και την μοναδικότητα του κάθε παιδιού και περιλαμβάνει δραστηριότητες όπως μουσικοκινητική, αισθητηριακά παιχνίδια, χειροτεχνίες- κατασκευές, δραστηριότητες στην φύση, γυμναστική, χορός, κηπουρική (δημιουργία λαχανόκηπου), ψυχοκινητικά

παιχνίδια

Τη

οργάνωνονΤάσ

μελεΤη σΤην πρωΤη

Τάξη

Τού δημοΤΙκού

ποιοι είναι οι βοηθητικοί

παράγοντες

για να μπουν

οι βάσεις της σωστής μελέτης στο σπίτι

να αρχαίο ρητό λέει: «η αρχή είναι το

ήμισυ του παντός». Κι επειδή «κάθε

αρχή και δύσκολη» είναι σημαντικό να

γνωρίζουμε τρόπους με τους οποίους

θα διευκολύνουμε το πρωτάκι μας να

του ηλίου Θα πρότεινα να αγοράσετε ένα

μεγάλο ρολόι και να το έχετε στον χώρο που

διαβάζει το παιδί.

Να του δείξετε με απλό τρόπο σε ποιο σημείο

του δείκτη θα πρέπει να έχει τελειώσει τη

Γράφει ο

ΓΙωΡΓΟΣ ΜΠΟυΜΠΟυΣΗΣ

Ψυχολόγοςεκπαιδευτικός MSc Σχολικής Ψυχολογίας

οργανώσει σωστά τη σχολική δουλειά που έχει για το σπίτι. Αρχικά, θα πρέπει να έχουμε βρει έναν ήσυχο χώρο ο οποίος θα παραμένει ο σταθερός χώρος μελέτης του παιδιού. Λίγο πριν ξεκινήσουν τα σχολεία μπορούμε, εφόσον υπάρχει η δυνατότητα, να έχουμε αποφασίσει με το ίδιο το παιδί μας πού θα ήταν καλύτερο να διαβάζει ο χώρος θα πρέπει να είναι σε ήρεμο σημείο, μακριά από θορύβους και με όσο το δυνατόν λιγότερα οπτικά ερεθίσματα ( παιχνίδια, τηλεόραση, τάμπλετ κτλ), ώστε να μην αποσπάται η προσοχή του Αν μάλιστα έχουμε καταφέρει να εμπλέξουμε και το παιδί στη δημιουργία του, η ώρα της μελέτης θα αποκτήσει πανηγυρικό τόνο! (π.χ. « Θα διαλέξουμε μαζί το γραφείο σου και θα διακοσμήσουμε τη γωνιά που θα διαβάζεις με μεγάλα αυτοκόλλητα τοίχου !»)

Την ώρα που το παιδί ξεκινά το διάβασμα, θα έχει δίπλα του τα απολύτως απαραίτητα όπως για παράδειγμα ένα μολύβι, μια γόμα και μια ξύστρα. επίσης φροντίζουμε να μην είναι όλα

τα βιβλία και τα τετράδια πάνω στο γραφείο

αλλά μόνο εκείνου του μαθήματος με το οποίο ασχολείται τη συγκεκριμένη στιγμή.

Μόλις κάποιο μάθημα τελειώνει, θα μπαίνει

στην τσάντα και τότε θα βγαίνει το επόμενο.

η τακτοποίηση της σχολικής τσάντας τον

πρώτο καιρό ας γίνεται από τον ενήλικα και το

παιδί μαζί, με τελικό στόχο να μπορεί να τη

φτιάχνει σωστά μόνο του

Με τη δική μας συνδρομή το πρωτάκι μας θα

μάθει ότι είναι δική του ευθύνη να γνωρίζει

ποια βιβλία και υλικά θα μπαίνουν στη σάκα

του για την επόμενη μέρα.

Πριν τη μελέτη το παιδί χρειάζεται να έχει

χρόνο για να ξεκουραστεί και να ηρεμήσει.

ώρα του διαβάσματος φροντίζουμε

τη δύση

μελέτη του καθοδηγώντας το εσείς να

οργανωθεί χρονικά.

Στο τέλος πάντα θα το επιβραβεύετε

αφήνοντάς το να εκτονωθεί και να παίξει εντός

ή εκτός σπιτιού. Αποφεύγουμε όμως ως

επιβράβευση την ενασχόληση με κάθε είδους

ηλεκτρονικό μέσο (τηλεόραση, κινητό, τάμπλετ κτλ).

Στις μικρές τάξεις βοηθητικό είναι τα παιδιά να

ξεκινούν με την αντιγραφή, την ανάγνωση και

την ορθογραφία. επειδή το γλωσσικό μάθημα

δείχνει να τα κουράζει περισσότερο, αποδίδουν καλύτερα όταν μπαίνει στην αρχή

της μελέτης, όσο ακόμα δηλαδή νιώθουν ξεκούραστα.

Φυσικά αυτό εξαρτάται και απότο προφίλ

του κάθε μαθητή, οπότε αφήνουμε το παιδί να επιλέγει και μόνο του τη σειρά των μαθημάτων, αν αυτό δείχνει να λειτουργεί.

εξαιρετικά σημαντικές είναι οι οδηγίες που θα

δώσει η δασκάλα για το θέμα αυτό στις πρώτες

συναντήσεις με τους γονείς

Τέλος, καλό είναι τα πρόσωπα που

ασχολούνται με τη μελέτη του παιδιού να μην

εναλλάσσονται

Θα βοηθούσε να μην είναι παραπάνω από δύο

και φυσικά να ακολουθούν κοινή γραμμή,

πάντα σε συνεργασία με τη δασκάλα της τάξης

Στις δύο πρώτες τάξεις μάλιστα κρίνεται

απαραίτητη η καθοδήγηση και συνεχής

εποπτεία της μελέτης από ενήλικα.

Συνοψίζοντας θα λέγαμε ότι το ήρεμο

οικογενειακό περιβάλλον και η δημιουργία

μίας ρουτίνας διαβάσματος με σταθερά

πρόσωπα, τόπο και χρόνο, αποτελούν

βοηθητικούς παράγοντες για να μπουν οι

βάσεις της σωστής μελέτης στο σπίτι.

Σταδιακά το παιδί θα μπορεί να την οργανώνει

αποτελεσματικά μόνο του, θα αναπτύξει

υπευθυνότητα απέναντι στις υποχρεώσεις του

σχολείου αλλά και θα αποδεσμεύσει τον

ενήλικα από τη συνεχή παρουσία δίπλα του.

ΔεΣποΙνα παπαγΙΩτΗ

Η γλωσσομάθεια είναι επικοινωνία

και χρήσιμο εργαλείο στη σύγχρονη

πολυπολιτισμική κοινωνία

«η γαλλική βρίσκεται στην κορυφή των επιλογών διότι ομιλείται σε όλο τον κόσμο» τονίζει η συμπολίτισσα εκπαιδευτικός

«η γλωσσομάθεια είναι πρωτίστως επικοινωνία και ως εκ τούτου αποτελεί ένα χρήσιμο εργαλείο

στη σύγχρονη πολυπολιτισμική κοινωνία», τονίζει σε συνέντευξή της στο ένθετο «Εκπαίδευση

και νέα γενιά» της εφημερίδας ΜΑΓΝΗΣΙΑ, η κα Δέσποινα Παπαγιώτη, καθηγήτρια Γαλλικής Γλώσσας, ιδιοκτήτρια του ομώνυμου Κέντρου Γαλλικής Γλώσσας στον Βόλο και συγγραφέας. Σε ό,τι αφορά ειδικά στη Γαλλική γλώσσα, όπως σημειώνει, συγκεντρώνει κάποια ιδιαίτερα χαρακτηριστικά που την καθιστούν σε πλεονεκτικότερη θέση έναντι άλλων γλωσσών, ενώ ιδιαίτερα σε σχέση με τους εκπαιδευτικούς, όπως υποστηρίζει η ίδια, «η σωστή επιλογή του εκπαιδευτικού, είναι το ήμισυ του παντός και πρέπει να απασχολεί σοβαρά τους γονείς».

• Συνηθισμένο ίσως το ερώτημα, αλλά με πρακτικό παράλληλα και χρήσιμο ενδιαφέρον, η απάντηση …

Γιατί να μάθει κάποιος μαθητής, κάποια μαθήτρια τα Γαλλικά; Γενικότερα, θα σας έλεγα, ότι η γνώση κάθε ξένης γλώσσας αποτελεί ένα αδιαμφισβήτητο και πολύτιμο προσόν για τον καθένα. η

είναι πρωτίστως επικοινωνία και ως εκ τούτου αποτελεί ένα χρήσιμο εργαλείο στη σύγχρονη πολυπολιτισμική κοινωνία διότι είναι το μέσον για να προσεγγίσουμε την κουλτούρα, να επικοινωνήσουμε, να διαιωνίσουμε τον πολιτισμό και να αντιληφθούμε τη νοοτροπία ενός λαού. η Γαλλική γλώσσα,συγκεκριμένα όμως, συγκεντρώνει κάποια ιδιαίτερα χαρακτηριστικά που την καθιστούν σε πλεονεκτικότερη θέση έναντι άλλων γλωσσών. Γι αυτό τον λόγο στη χώρα μας είναι η 2η κατά προτίμηση γλώσσα εκμάθησης στους εφήβους. Κάθε γονιός

θέλει να δημιουργήσει τις καλύτερες προϋποθέσεις για το παιδί του και επιλέγει

πάντα με βασικότερο κριτήριο το

μελλοντικό αντίκρισμα

η Γαλλική βρίσκεται στην κορυφή των

επιλογών διότι ομιλείται σε όλο τον κόσμο, στις 5 ηπείρους και διότι σε πολλές ισχυρές χώρες της ευρώπης αποτελεί βασική γλώσσα επικοινωνίας και εργασίας αφού η έδρα των οργανισμών της ε.ε. βρίσκεται σε γαλλόφωνες περιοχές.

• Ίδιος ή και επιπλέον ο λόγος, όταν πρόκειται για κάποιον ενήλικα; οι ενήλικες μαθητές είναι στην πλειοψηφία τους όσοι θέλουν να έχουν μια επαγγελματική διέξοδο διαπιστώνοντας δυστυχώς ότι η σύγχρονη ελληνική πραγματικότητα δεν προσφέρει στέρεα μελλοντικά δεδομένα και αισθάνονται ανασφαλείς

η γνώση της Γαλλικής, τους δίνει επιπλέον τη δυνατότητα να εργαστούν σε διάφορους τομείς θυγατρικών εταιρειών αφού συγκαταλέγεται στις επίσημες γλώσσες του ο.η.ε., της UNESCO, του NATO καθώς και στην έδρα των οργανισμών της ε ε όπως Λουξεμβούργο, Βρυξέλες, Στρασβούργο οι φοιτητές επίσης με επίπεδο Β2, C1 δύναται να σπουδάσουν δωρεάν και με τη δυνατότητα κρατικών επιχορηγήσεων σε γαλλόφωνα πανεπιστήμια.

• Η εκμάθηση μιας γλώσσας

χρειάζεται ακόμη περισσότερο την

εξειδίκευση από τον εκπαιδευτικό; η σωστή επιλογή του εκπαιδευτικού είναι το ήμισυ του παντός και πρέπει να απασχολεί σοβαρά τους γονείς η εξειδίκευση σημαίνει ότι γνωρίζει τέλεια τον τομέα του, ότι είναι επικεντρωμένος στο αντικείμενό του, ενημερώνεται μέσω συνεδρίων, ημερίδων και επιμορφώσεων. Διασφαλίζει έτσι την ποιότητα της γνώσης που μεταλαμπαδεύει στους μαθητές του και τους προστατεύει από την ημιμάθεια

• Στο δικό σας Κέντρο Γαλλικής

Γλώσσας, για ποια δεδομένα εγγυόσαστε σε όσους και όσες σας εμπιστεύονται;

η εμπειρία 28 ετών αποκλειστικής διδασκαλίας της Γαλλικής Γλώσσας, η ενασχόλησή μου με την συγγραφή διδακτικών μεθόδων και οι πολλαπλές επιτυχίες των μαθητών μου είναι η καλύτερη εγγύηση για την οποία μας εμπιστεύεται επί σειρά ετών το γαλλόφωνο κοινό σε συνδυασμό βεβαίως και με την πρωτοποριακή μέθοδο μας συνδυάζοντας την εκμάθηση της γλώσσας μέσω του Γαλλικού Πολιτισμού.

Γράφει ο

ΠΑΣχΑλΗΣ Σ. ΔΗΜΟυ Σύμβούλος

εκπαίδευσης

Π.ε. Μαγνησίας

νεοΙ

πάΙδάγωγΙκοΙ θεσμοΙ

πλέον,

Τα τελευταία χρόνια, προωθήθηκαν στο χώρο της Πρωτοβάθμιας αλλά και της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης μια σειρά

νέων παιδαγωγικών θεσμών που συνθέτουν

την εικόνα «ενός σχολείου που αλλάζει», σύμφωνα με τους υπηρεσιακούς παράγοντες του μέχρι

πρότινος Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων

(ΥΠΑΙΘ) και νυν Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού (ΥΠΑΙΘΑ). Αλλαγή

που βασίζεται στο σύνθημα «μαθαίνω πώς να

μαθαίνω» Σύμφωνα με τις σύγχρονες εκπαιδευτικές

ανάγκες, ικανός για το μέλλον είναι όποιος είναι σε

θέση να αναζητήσει μέσα στην πλημμύρα των

πληροφοριών, που πέφτει επάνω του, εκείνη που έχει

σημασία για μια συγκεκριμένη ενέργεια.

η πολιτική ηγεσία συνέχισε και την προηγούμενη

χρονιά την εισαγωγή νέων παιδαγωγικών θεσμών στα

σχολεία της χώρας με στόχο, όπως δήλωσε, τον εκσυγχρονισμό, την αυτονομία και την ενίσχυση της

σχολικής μονάδας και του εκπαιδευτικού έργου

Σε αυτό το πνεύμα εισήχθησαν οι εκπαιδευτικοί

Όμιλοι, σύμφωνα με τους οποίους οι Διευθυντές/ντριες

των σχολείων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας

εκπαίδευσης θα μπορούν να συγκροτούν

εκπαιδευτικούς ομίλους, μετά τη λήξη του ημερήσιου

ωρολογίου προγράμματος διδασκαλίας ή κατά τις

διδακτικές ώρες του ολοήμερου προγράμματος

οι όμιλοι μπορούν να προσφέρουν αντικείμενα και

δράσεις όπως δημιουργική απασχόληση, ελεύθερη έκφραση και ψυχαγωγία με αντικείμενα σχετιζόμενα, μεταξύ άλλων, με τον αθλητισμό, τα ομαδικά

αθλήματα, τους παραδοσιακούς ή μοντέρνους χορούς, τη χοροκινητική έκφραση, τις εικαστικές τέχνες, τις χειροτεχνίες και κατασκευές, την εκμάθηση μουσικών

οργάνων, την εκπαιδευτική ρομποτική, τα

παραδοσιακά παιχνίδια, τις επιστημονικές κατασκευέςπειράματα, τα μαθηματικά παιχνίδια, τη ρητορική τέχνη

και δημιουργική γραφή, το ασφαλές και δημιουργικό

διαδίκτυο, τη διαπολιτισμική παιδεία, την πολιτειότητα

και πολιτότητα, τον εθελοντισμό, την παιδική επιχειρηματικότητα, τη δημιουργία εφημερίδας

Μπορούν, επιπλέον, να δραστηριοποιούνται στην

οργάνωση πολιτιστικών εκδηλώσεων, κοινωνικών-

βιωματικών και περιβαλλοντικών δράσεων, τη συγκρότηση χορωδίας, θεατρικής ομάδας και μαθητικής ορχήστρας. Τα θέματα των ομίλων προτείνονται με την έναρξη του σχολικού έτους και το

αργότερο μέχρι την 25η Σεπτεμβρίου, η λειτουργία

τους αρχίζει στις 15 οκτωβρίου και ολοκληρώνεται

δύο εβδομάδες πριν από τη λήξη των μαθημάτων.

Μπορούν να προσφέρονται σε μαθητές/τριες μίας ή

περισσότερων τάξεων και κάθε μαθητής/τρια μπορεί να

συμμετέχει σε έναν ή δύο ομίλους, με συστηματική

παρακολούθηση, εκπόνηση εργασιών ή άλλου έργου

και λαμβάνει βεβαίωση επιτυχούς συμμετοχής

Ένας ακόμη νέος θεσμός, που εφαρμόστηκε, είναι

αυτός του Παιδαγωγικού Συμβούλου - Μέντορα στις σχολικές μονάδες Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευση. Πιο συγκεκριμένα, σε νηπιαγωγεία, δημοτικά, γυμνάσια και λύκεια εισάγεται ο θεσμός του Παιδαγωγικού Συμβούλου - Μέντορα

ο ρόλος του είναι να εμπνεύσει, να προσανατολίσει

και να υποστηρίξει κάθε νεοδιοριζόμενο ή πρόσφατα

τοποθετημένο στη σχολική μονάδα μόνιμο ή

αναπληρωτή ή ωρομίσθιο εκπαιδευτικό, με

προϋπηρεσία έως πέντε έτη, με στόχο την ποιοτική αναβάθμιση της διδασκαλίας του και εν γένει του παρεχόμενου από αυτόν εκπαιδευτικού έργου ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος - Μέντορας συμβάλλει στην προαγωγή των επαγγελματικών δεξιοτήτων του εκπαιδευόμενου και την επίλυση προβλημάτων, κατευθύνει, πληροφορεί, εξηγεί, παραινεί, συμβουλεύει, προτρέπει και ενθαρρύνει τον νέο συνάδελφό του, σε άμεση συνεργασία με τον Σύμβουλο εκπαίδευσης, ο οποίος επανήρθε κατά τη διάρκεια του έτους με νέο περιεχόμενο καθηκόντων Για τον καλύτερο συντονισμό του εκπαιδευτικού έργου σε επίπεδο σχολικής μονάδας Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης το ΥΠΑΙΘ (νυν ΥΠΑΙΘΑ) προώθησε το θεσμό του ενδοσχολικού Συντονιστή, ο οποίος μπορεί να είναι Συντονιστής Τάξεων ή Συντονιστής Γνωστικών Πεδίων, ως ένα όργανο, που θα συντονίζει και θα υποστηρίζει τους εκπαιδευτικούς στο έργο τους, καθώς και τις προσπάθειες της Διεύθυνσης κάθε σχολικής μονάδας να την ενισχύσουν ως επαγγελματική κοινότητα

μάθησης και ανάπτυξης. Διοικητικά τελούν υπό την εποπτεία της Διεύθυνσης της σχολικής μονάδας και παιδαγωγικά βρίσκονται σε άμεση επικοινωνία και συνεργασία με τον Σύμβουλο εκπαίδευσης παιδαγωγικής και επιστημονικής ευθύνης, ανάλογα με τη φύση των θεμάτων που ανακύπτουν και καθίστανται αρμοδίως αντικείμενο ενασχόλησής τους. επιπλέον, συνεπικουρούν τον/τη Διευθυντή/ντρια και τον/την Υποδιευθυντή/τρια της σχολικής μονάδας στο έργο τους, στο πλαίσιο των αρμοδιοτήτων τους Μαζί με τους παραπάνω θεσμούς που ίσχυσαν από το περσινό σχολικό έτος, θα συνεχιστεί και η λειτουργία του ολοήμερου προγράμματος διευρυμένου ωραρίου ως στις 5:30 μ. μ. σε συγκεκριμένο αριθμό σχολείων Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που θα πληρούν τις προϋποθέσεις.Στο ωρολόγιο πρόγραμμα θα είναι και τα εργαστήρια Δεξιοτήτων (εΔ) μάθημα που ήδη έχει ενταχθεί στο υποχρεωτικό ωρολόγιο πρόγραμμα του νηπιαγωγείου, του δημοτικού και του γυμνασίου, δηλαδή σε όλη την υποχρεωτική εκπαίδευση από τα προηγούμενα χρόνια. Τα εΔ θέτουν στο επίκεντρο την καλλιέργεια δεξιοτήτων, ώστε οι μαθητές να μην αποτελούν απλώς παθητικοί αποδέκτες γνώσης, αλλά να μαθαίνουν πώς να αξιοποιούν τις γνώσεις τους, πώς να ανακαλύπτουν νέα γνώση, πώς να θέτουν στόχους, πώς να συνεργάζονται, αλλά και να

ποΙοΙ οΙ

που ισχύουν και εφαρμόζονται

στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση

λαμβάνουν πρωτοβουλίες

ειδικότερα Τα εΔ είναι οργανωμένα με βάση 4 θεματικές και υποθεματικές μέχρι και την

προηγούμενη χρονιά:

Ζω καλύτερα: Υγεία: ΔιατροφήΑυτομέριμνα - οδική Ασφάλεια / Ψυχική και Συναισθηματική Υγεία - Πρόληψη / Γνωρίζω

το σώμα μου - Σεξουαλική Διαπαιδαγώγηση

φροντίζω το περιβάλλον: οικολογίαΠαγκόσμια και τοπική φυσική κληρονομιά / Φυσικές καταστροφές και πολιτική προστασία / Παγκόσμια και τοπική πολιτιστική κληρονομιά.

Ενδιαφέρομαι και ενεργώ: Ανθρώπινα Δικαιώματα / εθελοντισμόςΔιαμεσολάβηση / Συμπερίληψη: Αλληλοσεβασμός - Διαφορετικότητα. Δημιουργώ και καινοτομώ: STEMεκπαιδευτική ρομποτική / επιχειρηματικότητα - Αγωγή σταδιοδρομίας - Γνωριμία με επαγγέλματα.

Στη διάρκεια μιας σχολικής χρονιάς, κάθε τμήμα έρχεται σε επαφή και με τις 4 θεματικές ενότητες η κάθε υποθεματική υλοποιείται σε διάστημα 5-7 εβδομάδων. οι μαθητές του Νηπιαγωγείου, της Α’ και Β’ Δημοτικού «κάνουν» εργαστήρια Δεξιοτήτων για 3 ώρες/εβδομάδα, οι μαθητές της Γ’ και Δ’ Δημοτικού για 2 ώρες/εβδομάδα, και, οι μαθητές της ε’ και ΣΤ’ Δημοτικού και του Γυμνασίου κάνουν 1

ώρα/εβδομάδα

Από τον Σεπτέμβρη 2023 στο πρόγραμμα νηπιαγωγείων και δημοτικών σχολείων «μπαίνει» και το σκάκι Πέρυσι η ελληνική Σκακιστική ομοσπονδία (εΣο) κατέθεσε στο Ινστιτούτο εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙεΠ) δυο αναλυτικά προγράμματα για την ένταξη του σκακιού στα εργαστήρια Δεξιοτήτων του Νηπιαγωγείου και του Δημοτικού Σχολείου Το ΙεΠ ως επιτελικός επιστημονικός φορέας που υποστηρίζει το Υπουργείο Παιδείας στα θέματα που αφορούν την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια εκπαίδευση. ενέκρινε τα προγράμματα που ετοίμασε η επιτροπή

Σχολικού Σκακιού της εΣο Έτσι τη νέα σχολική χρονιά που ξεκινά το Σεπτέμβρη, νηπιαγωγοί, δάσκαλοι και δασκάλες που το επιθυμούν, μπορούν να διδάξουν τα πρώτα βήματα στο σκάκι μέσα από τα εργαστήρια Δεξιοτήτων, ακόμη και αν δεν γνωρίζουν οι ίδιοι τις κινήσεις, χάρη στις απλές και αναλυτικές οδηγίες και εποπτικά μέσα που παρουσιάζουν τα σχετικά προγράμματα Το 1ο πρόγραμμα έχει τίτλο «Σκάκι και φαντασία» και αφορά μαθητές και μαθήτριες Νηπιαγωγείο, Α΄ και Β΄ Δημοτικού. Το 2ο με τίτλο «Σκάκι, ένα παιχνίδι στρατηγικής και Μαθηματικών, ένα παιχνίδι για όλους!» και αφορά μαθητές και μαθήτριες των Δ , ε και Στ τάξεων του Δημοτικού σχολείου Τα εγκεκριμένα προγράμματα

ανακοινώθηκαν στην ιστοσελίδα του ΙεΠ Τα προγράμματα αυτά μπορούν να αξιοποιηθούν από τους εκπαιδευτικούς στα εργαστήρια Δεξιοτήτων των αντίστοιχων τάξεων. Ακόμη θα συνεχιστεί και η επέκταση των ψηφιακών εργαλείων αλλά και οι θεσμοί που εισήχθησαν καθολικά ήδη από πρόπερσι, όπως τα αγγλικά στο νηπιαγωγείο, τα εργαστήρια δεξιοτήτων, τα διπλάσια πρότυπα και πειραματικά σχολεία, τα πρότυπα ε.Π.Α.Λ. κ. ά. βοηθώντας το σχολείο να γίνει πιο δυναμικό, σύγχρονο και αυτόνομο, δίνει περισσότερα

ερεθίσματα στους μαθητές και κίνητρα σε εκπαιδευτικούς και στελέχη, αποτελώντας μία συνεργατική κυψέλη γνώσης και δεξιοτήτων για όλους

Άλλωστε ο στόχος που έχει τεθεί από την πολιτική ηγεσία με την ανάπτυξη των νέων Προγραμμάτων Σπουδών είναι να τεθούν οι βάσεις για μια ποιοτική εκπαίδευση, η οποία θα ενεργοποιεί τους/τις μαθητές/τριες χωρίς διακρίσεις Θα πρέπει όμως να φροντίσει το Υ ΠΑΙ Θ Α για την ποιοτική παρακολούθηση

και αποτίμηση όλων αυτών των θεσμών, γιατί εκτός από τη θέληση να επιτύχει ένας θεσμός, θα πρέπει η ίδια Πολιτεία να προβεί στις απαιτούμενες κινήσεις σε έμπρακτη

υποστήριξή τους τόσο σε χρόνο όσο και στην παροχή των κατάλληλων κινήτρων προς τους εκπαιδευτικούς που καλούνται να τους υποστηρίξουν

γΙάΤΙ

εΙνάΙ σημάνΤΙκο νά μάθάΙνούμε ξενεσ γλωσσεσ;

Όχι μόνο για επαγγελματικές ευκαιρίες, επικοινωνία με διαφορετικούς λαούς, ταξίδια ή σπουδές στο εξωτερικό, αλλά και για πολλά ακόμη!

σημασία της εκμάθησης ξένων γλωσσών γίνεται όλο και πιο σημαντική στην καθημερινότητα μας. Γιατί είναι λοιπόν τόσο σημαντικό να μαθαίνουμε ξένες γλώσσες και μάλιστα από μικρή ηλικία; οι βασικοί λόγοι που μαθαίνουμε μια ξένη γλώσσα είναι για καλύτερες επαγγελματικές ευκαιρίες, επικοινωνία με διαφορετικούς λαούς, ταξίδια ή σπουδές στο εξωτερικό, χρήση Διαδικτύου και των ξενόγλωσσων μέσων ενημέρωσης.

Υπάρχουν όμως και άλλοι λόγοι που συνήθως μας διαφεύγουν, μερικοί από αυτούς, οι παρακάτω:

ΔΙΕυΡυΝΕΤΑΙ Ο ΚΟΙΝωΝΙΚΟΣ ΚυΚλΟΣ

η γνώση μιας ξένης γλώσσας βοηθάει σημαντικά

στην επικοινωνία μας με άλλους ανθρώπους με τους οποίους είναι πιθανό να αναπτυχθούν στενές φιλίες.

ΓΝωΡΙΖΕΙΣ ΕΝΑΝ ΚΑΙΝΟυΡΙΟ ΠΟλΙΤΙΣΜΟ

είναι γνωστό ότι η γλώσσα είναι φορέας πολιτισμικών και κοινωνικών στοιχείων, μας μαρτυράει δηλαδή στοιχεία για το λαό από τον οποίο πηγάζει, πράγμα το οποίο μας φέρνει πιο κοντά στις απαρχές της γλώσσας.

ΔΙΕυΡυΝΟΝΤΑΙ ΟΙ ΠΝΕυΜΑΤΙΚΟΙ ΟΡΙΖΟΝΤΕΣ

η χρήση μια ξένης γλώσσας μας δίνει τη δυνατότητα να διαβάσουμε ξένη λογοτεχνία κι εφημερίδες, να ακούσουμε ξένη μουσική και να παρακολουθήσουμε ξενόγλωσσα τηλεοπτικά προγράμματα επιπλέον, ο ομιλητής έχει τη δυνατότητα να ταξιδεύει με μεγαλύτερη άνεση καθώς οι γνώσεις του στις ξένες γλώσσες κάνουν την επικοινωνία πιο εύκολη

ΤΑξΙΔΙΑ ΚΑΙ ΓΝωΡΙΜΙΕΣ

Ακόμα και οι λίγες ξένες φράσεις που θα μάθεις, θα βελτιώσουν τόσο πολύ τα ταξίδια σου, που όχι μόνο τα χαμόγελα των ντόπιων θα σε προτρέπουν για μια βραδινή έξοδο, αλλά θα σου φέρουν και ευκαιρίες

που δε θα περίμενες ποτέ.

Τα τελευταία χρόνια η οικονομική κρίση έχει πλήξει πολλά επαγγέλματα και πολλούς κλάδους σπουδών Πολλοί νέοι επιλέγουν να σπουδάσουν στο εξωτερικό με σκοπό να παραμείνουν μετέπειτα εκεί βρίσκοντας μια ικανοποιητική και προσοδοφόρα θέση εργασίας.

ΒΕλΤΙωΝΕΙΣ ΤΙΣ ΕυΚΑΙΡΙΕΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Η ΚΑΡΙΕΡΑΣ

Ζούμε σε μια όλο και πιο έντονα παγκοσμιοποιημένη κοινωνία, όπου οι επιχειρήσεις επεκτείνονται διαρκώς και εξυπηρετούν πελάτες σε όλο τον κόσμο Ανάμεσα σε

υποψηφίους με τις ίδιες δυνατότητες και σπουδές, περισσότερες πιθανότητες να προσληφθεί στη θέση εργασίας

είναι ο γνώστης ξένων γλωσσών Μελέτες δείχνουν ότι η

γνώση μια ξένης γλώσσας επιφέρει οικονομικά οφέλη.

Ακόμα και αύξηση του μισθού κατά 2% ετησίως!

ΒΕλΤΙωΝΕΙΣ ΤΗΝ ΑΠΟφΑΣΙΣΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΟυ

Μια μελέτη από το Πανεπιστήμιο του Chicago ανακάλυψε ότι όταν οι άνθρωποι μιλούν ξένες γλώσσες, αυτό τους βοηθά να μειώσουν την τάση αποστροφής απώλειας, δηλαδή δε θα δυσκολεύονται πια να λάβουν επιτόπου-αποφάσεις για το μέλλον. οι δίγλωσσοι, μάλιστα, διαθέτουν περισσότερη αυτοπεποίθηση για τις επιλογές τους, αφού τις σκεφτούν στη δεύτερη γλώσσα και ελέγξουν ότι οι αρχικές τους σκέψεις είναι σωστές.

ΑΝΑΠΤυΣΣΕΙΣ ΑυΤΟΠΕΠΟΙΘΗΣΗ

η εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας είναι μια εξαιρετικά ωφέλιμη εμπειρία, διότι μας επιβραβεύει και ανεβάζει την αυτοπεποίθησή μας σε υψηλά επίπεδα Καταφέρνουμε να ξεπεράσουμε τους φόβους και τις αμφιβολίες μας, να μάθουμε περισσότερα για τον εαυτό μας, να γνωρίσουμε

νέους ανθρώπους και να ταξιδέψουμε σε μέρη που δεν είχαμε επισκεφτεί ποτέ.

ΕΝΙΣχυΟΝΤΑΙ ΟΙ ΝΟΗΤΙΚΕΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ ΤΟυ ΕΓΚΕφΑλΟυ

η εκμάθηση μίας ή και περισσότερων ξένων γλωσσών επιδράει

πολύ θετικά στην υγεία του εγκεφάλου παρέχοντας στους ομιλητές ποικίλα οφέλη, μερικά από τα οποία είναι τα εξής: οι ομιλητές γίνονται πιο έξυπνοι ενισχύεται η μνήμη τους Μειώνεται η πιθανότητα εμφάνισης εγκεφαλικών νόσων όπως είναι το Alzheimer και η άνοια. ενισχύεται η νοητική αντίληψη και η παρατηρητικότητα του ομιλητή κ α

ΑΝΑΓΝωΣΗ ΒΙΒλΙωΝ ΣΤΗΝ ΑΡχΙΚΗ ΤΟυΣ ΓλωΣΣΑ

Αν σου αρέσει να διαβάζεις βιβλία, οι ξένες γλώσσες μπορούν να σου προσφέρουν ένα ξεχωριστό δώρο: την ικανότητα να διαβάζεις τους αγαπημένους σου συγγραφείς στη γλώσσα τους. οποιαδήποτε μετάφραση, έστω και πολύ καλή, πάντα χάνει κάτι από το αρχικό κείμενο.

ΤΑΙΝΙΕΣ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟυΔΙΑ

Το ίδιο ισχύει και με τις ταινίες Διαφορετική προφορά, αργκό εκφράσεις, εσκεμμένα λάθη χρησιμοποιούνται για να μας φέρουν πιο κοντά στο πολιτισμικό υπόβαθρο των χαρακτήρων. Φαντάσου ακόμα να μπορείς να καταλαβαίνεις τους στίχους των αγαπημένων σου τραγουδιών, γιατί χωρίς τους στίχους η απόλαυση της ακρόασης των αγαπημένων σου τραγουδιστών είναι μισή

ΜΕΓΑλΗ ΗλΙΚΙΑ

Υπάρχουν κάποιοι που μαθαίνουν ξένες

γλώσσες, ακόμα και σε μεγαλύτερη ηλικία, απλά επειδή τους ευχαριστεί και τους ωφελεί η όλη διαδικασία διδασκαλίας και μάθησης.

Θυμηθείτε μόνο το πόσο εξελίσσονται οι δυνατότητες του μυαλού μας ή πόσο ευχάριστα περνάει ο χρόνος του μαθήματος με συζητήσεις πάνω σε επίκαιρα θέματα, παιχνίδια, χρήση τεχνολογίας, κτλ

ΕΠΕΙΔΗ ΑΓΑΠω ΝΑ ΜΑΘΑΙΝω

Το να μαθαίνεις είναι πολύ ωραίο. Σε πολλούς από εσάς μπορεί να ακούγεται περίεργο αλλά έχει… πλάκα να μαθαίνεις. ΝΑΙ. Σκέψου

πόσο καλά περνάς στο φροντιστήριο. Πόσους νέους φίλους αποκτάς, τι ωραία που περνάς, πόσα υπέροχα, νέα πράγματα μαθαίνεις

ΓΙΝΕΣΑΙ ΚΑλυΤΕΡΟΣ ΑΝΘΡωΠΟΣ

η εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας σε κάνει πιο

ανοιχτόμυαλο άνθρωπο εκτιμάς το συνάνθρωπό σου, έρχεται σε επαφή μαζί του, γνωρίζεις τα ήθη και τα έθιμα του, διασκεδάζεις

μαζί του, αφήνεις πίσω τις μικρότητες της ζωής.

Με πληροφορίες απ ΄ το orizontasgnosis,gr και το genius edu gr

σποYδάσε «βοηθOσ

νοσηλεύΤΙκHσ ΤράύμάΤολογIάσ»!

εγγραφές στο δημόσιο Ιεκ βοηθών νοσηλευτών

ο Δημόσιο Ινστιτούτο

επαγγελματικής Κατάρτισης

(ΔΙεΚ) Βοηθών Νοσηλευτών

του Γ.Ν. Βόλου

«Αχιλλοπούλειο», είναι

φορέας που παρέχει επαγγελματική

κατάρτιση, και έχει γνωστοποιήσει την

έναρξη εγγραφών από 01 έως 15

Σεπτεμβρίου 2023, με ειδικότητες:

Α΄ εξάμηνο: «Βοηθός

Νοσηλευτικής Τραυματολογίας»

Γ΄ εξάμηνο: «Βοηθός

Νοσηλευτικής Τραυματολογίας»

του νοσοκομείου βόλου

Γ΄ εξάμηνο: «Διασώστη - Πλήρωμα Ασθενοφόρου»

Συγκεκριμένα δικαίωμα υποβολής αίτησης εγγραφής στο

Α΄ εξάμηνο κατάρτισης ειδικότητας «Βοηθού Νοσηλευτικής Τραυματολογίας» έχουν οι απόφοιτοι ΓεΛ, καθώς και οι απόφοιτοι εΠΑ Λ, ΤεΛ, Τεε Β΄ Κύκλου Σπουδών, ανεξαρτήτως ορίου ηλικίας

Στην παραπάνω ειδικότητα οι 25 θέσεις (εκ των 30 θέσεων συνολικά) δύνανται να καλυφθούν με τη συμπλήρωση του

Παράλληλου Μηχανογραφικού

Δελτίου των τελειόφοιτων και των υποψηφίων των Πανελλαδικών εξετάσεων.

Δικαίωμα υποβολής αίτησης κατάταξης στο Γ΄ εξάμηνο κατάρτισης ειδικότητας «Βοηθού Νοσηλευτικής

Τραυματολογίας» έχουν οι απόφοιτοι νοσηλευτικής ειδικότητας εΠΑ Λ, ΤεΛ, Τεε Β΄ Κύκλου σπουδών, καθώς και οι απόφοιτοι ΙεΚ (κάτοχοι ΒεΚ), με δικαίωμα απαλλαγής από τα μαθήματα

που έχουν διδαχθεί σύμφωνα με τους οδηγούς σπουδών

44 l ΕΚΠΑΙΔΕυΣΗ • ΝεΑ ΓεΝΙΑ

Η ανανέωση των εγγραφών

για τους ήδη εγγεγραμμένους καταρτιζόμενους, θα πραγματοποιηθούν

01 έως 15 Σεπτεμβρίου 2023.

η φοίτηση στο Δ.ΙεΚ Γ.Ν. Βόλου παρέχεται δωρεάν και διαρκεί πέντε (5) εξάμηνα που επιμερίζεται

σε 4 εξάμηνα θεωρητικής και εργαστηριακής εκπαίδευσης και

1 εξάμηνο πρακτικής άσκησης με συνολική διάρκεια 960 ωρών, που

οδηγεί στην απόκτηση Βεβαίωσης επαγγελματικής Κατάρτισης (ΒεΚ) (τίτλος επιπέδου 5).

οι κάτοχοι ΒεΚ μετά τη συμμετοχή

τους στις εξετάσεις Πιστοποίησης επαγγελματικής Κατάρτισης, οι οποίες διεξάγονται από τον εθνικό οργανισμό Πιστοποίησης Προσόντων και επαγγελματικού Προσανατολισμού (ε.ο.Π.Π.ε.Π.)

μπορούν να αποκτήσουν άδειας άσκησης επαγγέλματος

Τα απαραίτητα δικαιολογητικά

για εγγραφή στο Δ.ΙΕΚ είναι τα ακόλουθα:

Σχετική αίτηση με Υπεύθυνη

Δήλωση στην οποία δηλώνεται ότι ο ενδιαφερόμενος δε φοιτά ταυτόχρονα σε άλλο ΙεΚ (παρέχεται

από το Δ.ΙεΚ). Τίτλος σπουδών, απολυτήριο ή πτυχίο (φωτοτυπία)

Δελτίο αστυνομικής ταυτότητας ή διαβατήριο (φωτοτυπία).

Πιστοποιητικό οικογενειακής

κατάστασης, προκειμένου για πολύτεκνο ή τρίτεκνο γονέα ή τέκνο πολύτεκνης ή τρίτεκνης ή μονογονεϊκής οικογένειας

τελευταίου τριμήνου, προ της εγγραφής). Βεβαίωση ΑΜΚΑ. Προσωπικό email (δηλώνεται στην αίτηση που υποβάλλεται στο Δ.ΙεΚ).

οι αιτήσεις με όλα τα δικαιολογητικά υποβάλλονται στη Γραμματεία του Δ ΙεΚ Γ Ν Βόλου «Αχιλλοπούλειο»

Πληροφορίες στα Γραφεία του Δημόσιου Ι ε Κ στις παρακάτω ημερομηνίες:

οι ειδικότητες που προτάθηκαν να λειτουργήσουν στο ΔΙΕΚ Βόλου

από το ΥΠΑΙΘ για το Ακαδημαϊκό Έτος 2023-2024 είναι οι κατωτέρω:

1. φυλΑΚΑΣ ΜΟυΣΕΙωΝ ΚΑΙ ΑΡχΑΙΟλΟΓΙΚωΝ χωΡωΝ

2. ΒΟΗΘΟΣ φΑΡΜΑΚΕΙΟυ

3. ΤΕχΝΙΚΟΣ ΜΑΓΕΙΡΙΚΗΣ ΤΕχΝΗΣ - ΑΡχΙΜΑΓΕΙΡΑΣ (CHEF)

4. ΤΕχΝΟλΟΓΙΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝωΝΙΑΣ ΚΑΙ ΠλΗΡΟφΟΡΙωΝ ΣΤΗΝ ΤΑξΙΔΙωΤΙΚΗ ΒΙΟΜΗχΑΝΙΑ - V.I.C.T. Travel

5. ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ ΑΝωΤΕΡωΝ ΚΑΙ ΑΝωΤΑΤωΝ ΣΤΕλΕχωΝ

6. ΤΕχΝΙΚΟΣ υΠΟλΟΓΙΣΤΙΚωΝ ΣυΣΤΗΜΑΤωΝ

7. ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑφΙΑΣ, ΣυΝΤΑΚΤωΝ ΚΑΙ ΡΕΠΟΡΤΕΡ

8. ΤΕχΝΙΚΟΣ ΚΟΜΜωΤΙΚΗΣ ΤΕχΝΗΣ

Από 1 εως15 Σεπτεμβρίου 2023

καθημερινά 08:00-14:00.

Διεύθυνση: Νηλείας 13, Αστέρια Αγριάς, 37300, Βόλος.

Τηλέφωνο: 24280 92200

email: sgnagria@otenet.gr

οι παραπάνω ειδικότητες οι οποίες θα ξεκινήσουν το Φθινοπωρινό

εξάμηνο 2023Β, υπήρχαν στο Παράλληλο Μηχανογραφικό

ποΙεσ εΙδΙκOΤηΤεσ προΤaθηκάν άπ΄ Το δΙεκ βOλού

ΒολοΥ

120 χροΝΙα 29 χροΝΙα

 Η ΣχΟλΗ

η ελληνογαλλική Σχολή Βόλου «Άγιος Ιωσήφ» ιδρύθηκε στον Βόλο στις 16

Ιουλίου 1904 από τις Αδελφές του Τάγματος του Αγίου Ιωσήφ της εμφανίσεως

του οποίου ιδρύτρια είναι η Αγία Αιμιλία

Ντε Βιαλάρ

Αρχικά λειτούργησε ως μεικτό δημοτικό σχολείο και τριτάξιο σχολείο θηλέων, ενώ το 1949 ιδρύθηκε το εξατάξιο «Ιδιωτικό ελληνογαλλικό Γυμνάσιο- Λύκειο Θηλέων Άγιος Ιωσήφ» και το οικοτροφείο. Το «ελληνογαλλικό» ή το «Saint Joseph» ή οι «Καλόγριες», όπως είναι γνωστό στην κοινωνία του Βόλου, λειτούργησε έχοντας ως σκοπό την προ-

κοινωνία ως αξιόλογοι επαγγελματίες, επιστήμονες και λειτουργοί

Από το 1979 έως το 1995 το Σχολείο λειτούργησε ως φροντιστήριο της γαλλικής γλώσσας συνεχίζοντας να μυεί τους νέους του Βόλου στη γαλλική κουλτούρα Το 1995 ιδρύθηκε στον Βόλο το Δημοτικό Σχολείο «Άγιος Ιωσήφ» και το 2022 συμπληρώθηκε ο κύκλος της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης με το Νηπιαγωγείο.

Το Δημοτικό Σχολείο «Άγιος Ιωσήφ» από το 1995 και το Νηπιαγωγείο από το 2022 έχουν αναλάβει όχι μόνο να συνεχίσουν, αλλά και να ξεπεράσουν την ιστορική παράδοση που είχε δημιουργή-

κόσμο διαφορετικό, πιο όμορφο και πιο ανθρώπινο Με σεβασμό στην παιδική ηλικία οι εκπαιδευτικοί πλησιάζουν το παιδί με βλέμμα αγάπης, φροντίδας και κατανόησης, επιδιώκοντας να συντελέσουν στην ανάπτυξη των ιδιαίτερων χαρακτηριστικών της προσωπικότητάς του

 ΕΚΠΑΙΔΕυΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ οι εκπαιδευτικοί του Σχολείου ακολουθώντας τις κατευθυντήριες γραμμές του Υπουργείου, οργανώνουν παράλληλα τη συμμετοχή των παιδιών σε Καινοτόμες Δράσεις που συνδυάζουν τον Πολιτισμό, την αγάπη στην Τοπική Ιστορία, στο Περιβάλλον, στο Κοινωνικό Γίγνεσθαι,

σφορά μόρφωσης, παιδείας και ηθικών αξιών στις νέες του Βόλου και της ευρύτερης περιοχής, παράλληλα με τη γνωριμία με τον πλούτο της γαλλικής γλώσσας και κατ’ επέκταση του γαλλικού πολιτισμού η ελληνογαλλική Σχολή Βόλου κατόρθωσε όχι μόνο να προσφέρει μόρφωση, αλλά και να πρωτοστατήσει στα εκπαιδευτικά δρώμενα σε μία κοινωνία που διακρινόταν για την αγάπη της στις τέχνες και τα γράμματα Απόφοιτοί της προσέφεραν και συνεχίζουν να προσφέρουν καθημερινά στον πυρήνα της ελληνικής κοινωνίας, στην οικογένεια, ως δυναμικοί και δημιουργικοί οικογενειάρχες όσο και στην ευρύτερη

σει η ελληνογαλλική Σχολή με Ιστορία, Όραμα και Πράξη στην εκπαίδευση. Καθημερινά στο σύγχρονο κτήριο που βρίσκεται στη συμβολή των οδών Σπ Σπυρίδη - ρ. Φεραίου οι Αδελφές και το διδακτικό προσωπικό σε απόλυτη συνεργασία με την οικογένεια προσφέρουν στους μαθητές τα απαραίτητα εφόδια, ώστε να αναπτύξουν μια ισορροπημένη και ολοκληρωμένη προσωπικότητα. Σκοπός του Σχολείου είναι να καταστούν οι μαθητές άτομα υπεύθυνα, ελεύθερα, με πίστη στις πανανθρώπινες αξίες, ικανά να αντιμετωπίσουν τις προκλήσεις της σύγχρονης κοινωνίας, έχοντας τη δύναμη να προβάλλουν τη δική τους εικόνα για έναν

στην επιστήμη Έτσι οι μαθητές και οι μαθήτριες λαμβάνουν μέρος σε ποικίλα προγράμματα που τους κεντρίζουν το ενδιαφέρον και τους ωθούν στη διερευνητική μάθηση. Προσεγγίζουν μεθοδικά τη γνώση μέσα από τις διαφορετικές πτυχές της με την αξιοποίηση της σύγχρονης τεχνολογίας και συμπληρώνουν σταδιακά το «παζλ» του κόσμου που μας περιβάλλει, όπως αυτό είναι αλλά και όπως θα πρέπει να γίνει.

η προσέγγιση των διδακτικών αντικειμένων γίνεται διαθεματικά, με τον προσφορότερο τρόπο για τα παιδιά, με τη συμμετοχή όλων των ειδικοτήτων, αξιοποιώντας πρόσθετο εκπαιδευτικό υλικό.

ΕλληΝογαλλΙκη ςχολη

ΝηΠΙαγωγΕΙο

δηΜοτΙκο ςχολΕΙο «αγΙος ΙωςηΦ»

 ξΕΝΕΣ ΓλωΣΣΕΣ Παράλληλα, οι μαθητές διδάσκονται από έμπειρους καθηγητές τη γαλλική και την αγγλική γλώσσα με σκοπό να επικοινωνούν με άνεση και φυσικότητα Συμμετέχουν με επιτυχία στις εξετάσεις των Γαλλικών Διπλωμάτων D.E.L.F. του Γαλλικού Ινστιτούτου Αθηνών (IFA) αλλά και στις εξετάσεις YLE του Cambridge University Press and Assessment, χωρίς η απόκτηση των βεβαιώσεων να είναι αυτοσκοπός∙ το σπουδαιότερο μέλημα

είναι να καλλιεργηθεί στα παιδιά η αγάπη για τις Γλώσσες και τον Πολιτισμό τον οποίο αυτές φέρουν. Γι’αυτό τον λόγο συμμετέχουν σε προγράμματα Γαλλοφωνίας αλλά και γνωριμίας με τον αγγλικό πολιτισμό, μαζί με τους συμμαθητές και τις συμμαθήτριές τους από τα ελληνογαλλικά Σχολεία του Αγίου Ιωσήφ Πεύκης και Jeanne d’Arc Στο πλαίσιο της ημέρας ευρωπαϊκών Γλωσσών, αλλά και με κάθε ευκαιρία, τα παιδιά πραγματοποιούν δράσεις

για την εξοικείωση με την ξένη γλώσσα Αξιόλογα εργαλεία αποτελούν οι σύγχρονες διδακτικές μέθοδοι, τα εκπαιδευτικά

λογισμικά και το διαδίκτυο. η στενή συνεργασία με τις Συμβούλους Γαλλικής και Αγγλικής γλώσσας, το Γαλλικό Ινστιτούτο Αθηνών, το Βρετανικό Συμβούλιο, τα ελληνογαλλικά Σχολεία (της Γραμματείας Ιδιωτικών εκπαιδευτικών

ξεχωριστό χαρακτήρα τους ο καθένας και η καθεμία, έχουν τιμήσει το Σχολείο.

 ΟΡΓΑΝωΣΗ ΕΚΔΗλωΣΕωΝ

ΚΑΙ ΔΡΑΣΕωΝ φΙλΑΝΘΡωΠΙΑΣ

Με στόχο το ομαδικό πνεύμα, την αλληλεγγύη και την υπευθυνότητα στο Σχολείο οργανώνονται εκδηλώσεις που είτε παρουσιάζουν τα ίδια τα παιδιά, είτε οργανώνονται από το Σχολείο σε συνεργασία

με τον Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων, όπως η χριστουγεννιάτικη εορταγορά, η Αιμοδοσία σε συνεργασία με το Τμήμα Αιμοδοσίας του Γενικού Νοσοκομείου Βόλου, η συγκέντρωση τροφίμων, η συμμετοχή των παιδιών στις δράσεις της ΦΛοΓΑΣ και της εΛεΠΑΠ: η δραστηριοποίηση των παιδιών, των οικογενειών τους και των συμπολιτών μας είναι συγκινητική και ελπιδοφόρα.

 ΣυΜΜΕΤΟχΗ ΣΕ ΜΑΘΗΤΙΚΟυΣ ΔΙΑΓωΝΙΣΜΟυΣ ΚΑΙ ΑΘλΗΤΙΚΕΣ ΔΙΟΡΓΑΝωΣΕΙΣ η συμμετοχή των παιδιών με την πρωτοβουλία των εκπαιδευτικών σε διάφορες μαθητικές διοργανώσεις (διαγωνισμούς, φεστιβάλ, αθλητικές συναντήσεις και τουρνουά) τα ενθαρρύνει να αναπτύξουν την αυτογνωσία, τον αυτοέλεγχο, την αυτοπεποίθησή τους και το συνεργατικό

τους αγαπημένους συνομήλικους συμμαθητές με την επίσκεψη σε προορισμούς ιδιαίτερου πολιτιστικού και περιβαλλοντικού ενδιαφέροντος. Παράλληλα, η συμμετοχή σε εκπαιδευτικές επισκέψεις στο εξωτερικό, σε συνδυασμό με εκπαιδευτικά προγράμματα Erasmus + , που εκπονούνται στο Σχολείο δίνει την ευκαιρία για την εξάσκηση στις ξένες γλώσσες, για την ανάπτυξη της αυτοπεποίθησής και εξωστρέφειάς τους, τη σταδιακή καλλιέργεια της αυτονομίας τους και γεμίζει τις «αποσκευές» των παιδιών με μοναδικές εμπειρίες, εικόνες και συνεργασίες επιπλέον, παρακολουθούν εκπαιδευτικά προγράμματα σε συνεργασία με τοπικούς, αλλά και πανελλήνιους φορείς.

 ΟΜΙλΟΙ- ΠΡΟΑΙΡΕΤΙΚΕΣ

ΑΠΟΓΕυΜΑΤΙΝΕΣ

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

Ιδρυμάτων στην ελλάδα -Γ Ι ε Ι ε ) στις εξαιρετικά ενδιαφέρουσες επιμορφώσεις αλλά και με το Παιδαγωγικό Τμήμα ειδικής Αγωγής και το Πανεπιστήμιο του Montpellier αποτελεί την εφαρμογή της δια βίου επιμόρφωσης, την οποία ακράδαντα υποστηρίζει το Σχολείο

 φΙλΑΝΑΓΝωΣΙΑ Ιδιαίτερη σημασία δίνεται καθ’όλη τη διάρκεια της φοίτησης των παιδιών στο Σχολείο στην ανάπτυξη του προφορικού και του γραπτού λόγου. Μοναδική είναι η συμβολή της φιλαναγνωσίας στο εγχείρημα αυτό και η αξιοποίηση του λογοτεχνικού βιβλίου. Συγγραφείς με τον

πνεύμα εμπλουτίζουν τη σχολική καθημερινότητα και δίνουν το κίνητρο σε όλους για τη βελτίωση της ομάδας αλλά και του κάθε μέλους της ξεχωριστά.

οι προσπάθειες εκπαιδευτικών και παιδιών ανταμείβονται με διακρίσεις και δίνουν χαρά σε όλη την εκπαιδευτική κοινότητα

 ΣυΜΜΕΤΟχΗ ΣΕ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ

ΕΠΙΣΚΕψΕΙΣ- ΠΑΡΑΚΟλΟυΘΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕυΤΙΚωΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤωΝ

Τα παιδιά συμμετέχουν σε επιμορφωτικές εκδρομές/ προγράμματα στην ελλάδα αλλά και στο εξωτερικό συνδυάζοντας τη χαρά του ταξιδιού, της συναναστροφής με

Το Σχολείο λειτουργεί καθημερινά από ώρα 8.00 έως 14.00 (υποχρεωτικό ωράριο) και με δυνατότητα παραμονής έως 16.15΄ περιλαμβάνοντας τη Μελέτη-προετοιμασία για τα καθήκοντα της επόμενης ημέρας και τις δραστηριότητες της Πληροφορικής (α)εκπαιδευτικά λογισμικά, β)STEM και ρομποτική), των ελληνικών χορών, της Άθλησης (Αθλητική χορογραφία, ομαδικά αθλήματα), της χορωδίας, της προφορικής εξάσκησης στη γαλλική

γλώσσα και της Μελέτης της Γαλλικής γλώσσας

Σήμερα στην ελλάδα λειτουργούν παράλληλα υπό την ευθύνη των Αδελφών του Αγίου Ιωσήφ της εμφανίσεως η ελληνογαλλική Σχολή «Άγιος Ιωσήφ» Πεύκης, η ελληνογαλλική Σχολή «Jeanne d’ Arc»

Πειραιά και το Ιδιωτικό Νηπιαγωγείο- Δημοτικό Σχολείο «Άγιος Ιωσήφ Βόλου». Μία εκπαιδευτική οικογένεια, τρία Σχολεία, των οποίων οι διδάσκοντες και οι διδάσκουσες δημιουργούν και μοιράζονται την εμπειρία, τη γνώση και τις συνεχείς αναζητήσεις μεθόδων και εργαλείων για

το καλό των παιδιών από το Νηπιαγωγείο έως και το Λύκειο.

Τρεχούν οΙ άΙΤησεΙσ

γΙά άμεΙβομενη μάθηΤεΙά

σΤΙσ πεΙράμάΤΙκεσ

επάγγελμάΤΙκεσ σχολεσ

στο πλαίσιο μαθητείας Τουρισμού - φιλοξενίας

ε πλήρη εξέλιξη βρίσκεται η ηλεκτρονική υποβολή

αιτήσεων για την εισαγωγή

μαθητών και μαθητριών στις επτά Πειραματικές

Επαγγελματικές Σχολές (ΠΕΠΑΣ)

Μαθητείας της ΔυΠΑ, για το σχολικό

έτος 2023-24, σε τρεις ειδικότητες

υψηλής ζήτησης στον τομέα του τουρισμού και της φιλοξενίας: υποδοχή Πελατών ξενοδοχείου, Μαγειρικής Τέχνης και Επισιτισμού.

Δικαίωμα υποβολής αίτησης έχουν όσοι είναι ηλικίας 18 ετών και άνω, κάτοχοι τουλάχιστον Απολυτηρίου Γυμνασίου.

Για την ειδικότητα «υπάλληλος υποδοχής Πελατών ξενοδοχείου» απαιτείται η καλή γνώση ξένης γλώσσας (αγγλικά, γαλλικά ή γερμανικά).

υποβολή αιτήσεων η υποβολή των αιτήσεων γίνεται

αποκλειστικά ηλεκτρονικά μέσω του gov.gr με τους κωδικούς TAXISnet στην ηλεκτρονική διεύθυνση: https://www gov gr/ipiresies/ekpaideuse/e ggraphe-se-skholeio/eggraphe-se-peiramatike-epaggelmatike-skhole-tou-oaed Συγκεκριμένα η διαδρομή είναι: gov.gr  Εκπαίδευση  Εγγραφή σε σχολείο  Εγγραφή σε Πειραματική Επαγγελματική Σχολή της ΔυΠΑ.

Τρια ΤμημαΤα σΤο ιΕΚ

Τησ ΔΥΠα σΤον Βολο

Θα λειτουργήσουν το έτος κατάρτισης 2023-2024

Τρία τμήματα για 90 σπουδαστές θα λειτουργήσουν το έτος κατάρτισης 2023-2024, στο ΙεΚ της Δημόσιας Υπηρεσίας Απασχόλησης (Δ.ΥΠ.Α) Βόλου, όπως προκύπτει από την προκήρυξη υποβολής αιτήσεων για εισαγωγή σπουδαστών. Δικαίωμα εγγραφής στο Α΄ εξάμηνο των ΙεΚ είχαν οι απόφοιτοι της μη υποχρεωτικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, δηλαδή απόφοιτοι των Γε.Λ., εΠΑ.Λ. καθώς και οι κάτοχοι ισότιμων τίτλων ανεξαρτήτως ορίου ηλικίας.

η υποβολή των αιτήσεων πραγματοποιήθηκε ηλεκτρονικά μέσω της ενιαίας Ψηφιακής Πύλης της Δημόσιας Διοίκησης

και έως την Πέμπτη 31 Αυγούστου, ώρα 23:59. (Δεν είχε ανακοινωθεί παράταση μέχρι την εκτύπωση του έντυπου οδηγού).

οι κενές θέσεις καλύπτονται από τους επόμενους κατά σειρά επιλαχόντες υποψηφίους.

Στο ΙΕΚ ΒΟλΟυ (Αθηνών 64, Τ Κ 38334, τηλ. 2421060744) θα λειτουργήσουν τρία τμήματα:

 ΕΙΔΙΚΟΣ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗΣ & ΤΕχΝΗΣ ΤΟυ ΜΑΚΙΓΙΑΖ

Τριάντα σπουδαστές-τριες (1 τμήμα)

 ΤΕχΝΙΚΟΣ ΑΡΤΟΠΟΙΪΑΣ- ΖΑχΑΡΟΠλΑΣΤΙΚΗΣ

Τριάντα σπουδαστές-τριες (1 τμήμα)

 ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑφΙΑΣ, ΣυΝΤΑΚΤωΝ ΚΑΙ ΡΕΠΟΡΤΕΡ Τριάντα σπουδαστές-τριες (1 τμήμα)

ΠΕΠΑΣ

Οι ΠΕΠΑΣ λειτουργούν σε 7 πόλεις (Αθήνα, Θεσσαλονίκη, Κέρκυρα, Κρήτη, Μυτιλήνη, Πάτρα και ρόδο)

και εφαρμόζουν το δυικό σύστημα εκπαίδευσης, το οποίο συνδυάζει τη θεωρητική και εργαστηριακή επαγγελματική

εκπαίδευση στη Σχολή με το πρόγραμμα μάθησης σε

εργασιακό χώρο, σε πραγματικές συνθήκες εργασίας (on-the-job-training). Στόχος είναι να αποκτήσει ο εκπαιδευόμενος τις απαραίτητες θεωρητικές γνώσεις αλλά και επαγγελματική εμπειρία στην αγορά εργασίας.

Το θεωρητικό μέρος υλοποιείται στις ΠΕΠΑΣ από τον

Νοέμβριο έως τον Απρίλιο, ενώ η μαθητεία στις

επιχειρήσεις πραγματοποιείται από τον Μάιο έως και

τον Οκτώβριο με 8ωρη ημερήσια απασχόληση, 5 ημέρες

την εβδομάδα Η αμοιβή των μαθητών κατά τη διάρκεια

της μαθητείας στις επιχειρήσεις ανέρχεται σε 139,35 €

την εβδομάδα.

Για τη λειτουργία των ΠΕΠΑΣ η ΔυΠΑ συνεργάζεται με το

ελληνογερμανικό εμπορικό και Βιομηχανικό επιμελητήριο

και το Ινστιτούτο Συνδέσμου ελληνικών Τουριστικών

επιχειρήσεων (ΙΝΣεΤε), που διαθέτουν μεγάλη εμπειρία στον χώρο της επαγγελματικής εκπαίδευσης και του τουρισμού, ενώ η συνεργασία εγγυάται την τοποθέτηση σε θέσεις μαθητείας σε διακεκριμένες επιχειρήσεις του τουριστικού κλάδου (ξενοδοχεία 4 και 5 αστέρων) αλλά και ενισχύει την προοπτική της επαγγελματικής

αποκατάστασης μετά την ολοκλήρωση των σπουδών.

Οι ειδικότητες στις 7 ΠΕΠΑΣ

για το σχολικό έτος 2023-24 είναι οι εξής:

ΠΕΠΑΣ Καλαμακίου • Ηρακλείου Κρήτης

• Ρόδου • Πάτρας

 Τεχνίτης Μαγειρικής Τέχνης

 Τεχνίτης επισιτισμού

 Υπάλληλος Υποδοχής Πελατών Ξενοδοχείου

ΠΕΠΑΣ Θεσσαλονίκης • Κέρκυρας

 Υπάλληλος Υποδοχής Πελατών Ξενοδοχείου

ΠΕΠΑΣ Μυτιλήνης

 Τεχνίτης επισιτισμού

Οι μαθήτριες και οι μαθητές των Π.ΕΠΑ.Σ.

Μαθητείας της Δ.υΠ.Α:

 Πραγματοποιούν πρόγραμμα μάθησης σε εργασιακό

χώρο με αμοιβή και ασφάλιση

 Φοιτούν σε σύγχρονα και πλήρως εξοπλισμένα

εργαστήρια και τους παρέχονται τα απαραίτητα βιβλία και βοηθήματα

 εκπαιδεύονται από έμπειρο και άρτια καταρτισμένο εκπαιδευτικό προσωπικό

 Λαμβάνουν επίδομα στέγασης, που διπλασιάστηκε στα 240 ευρώ μηνιαίως, καθώς και σίτισης, που αυξήθηκε στα 9 ευρώ ημερησίως, με διευρυμένα εισοδηματικά κριτήρια

 Δικαιούνται σπουδαστική άδεια μέχρι 30 ημέρες με αποδοχές

 Δικαιούνται αναβολή στράτευσης.

Περισσότερες πληροφορίες παρέχονται στην ενότητα

«Πειραματικές επαγγελματικές Σχολές εΠΑΣ ΔΥΠΑ» στην

ηλεκτρονική διεύθυνση: https://www dypa gov gr/mathitia

Η υποβολή των αιτήσεων άρχισε τη Δευτέρα 3 Ιουλίου

2023 και λήγει την Κυριακή 1 Οκτωβρίου 2023

ία ἀπό τίς πλέον σοβαρές προσπάθειες

τῆς Ἱερᾶς Μητροπόλεως Δημητριάδος

στόν τομέα τῶν εἰκαστικῶν τεχνῶν εἶναι

ἡ Σχολή Ἁγιογραφίας «Διά χειρός»

Ἡ Σχολή ξεκίνησε τή διαδρομή της τήν 1η Ὀκτωβρίου 1999 ἀπό τό Σεβασμιώτατο Μητροπολίτη Δημητριάδος κ κ Ἰγνάτιο Ὁ σκοπός τῆς Σχολῆς εἶναι διπλός. Πρῶτον προσπαθεῖ νά μυήσει τούς ἐνδιαφερομένους στό μεγάλο μυστήριο τῆς ὀρθόδοξης θεολογίας, πού, ἀνάμεσα στούς ἄλλους τρόπους ἐκφορᾶς, ἑνίοτε προσπαθεῖ νά ἐκφραστεῖ μέ χρώματα καί μέ σχήματα Δεύτερον προσπαθεῖ νά δώσει πρακτική λύση στό μεγάλο πρόβλημα βιοπορισμοῦ πολλῶν, κυρίως νέων ἀνθρώπων Ἡ τοπική Ἐκκλησία μέ τή Σχολή Ἁγιογραφίας ἀποδεικνύει ὅτι μπορεῖ νά ἀσκήσει μία δυναμική διακονία στόν τομέα τῆς φιλανθρωπίας. Δέ

δίνει μόνον ἕτοιμο φαγητό στούς ἐμπερίστατους, ἀλλά μπορεῖ, μέσα ἀπό μία εὐλογημένη τέχνη, νά τούς μάθει νά ἐξασφαλίζουν τήν ἐπιβίωση μέ τίς δικές τους δυνάμεις

καί τήν τίμια ἐργασία τους

Ἡ Σχολή λειτουργεῖ καθημερινά πρωί καί ἀπόγευμα μέ

τρίωρα προγράμματα διδασκαλίας Διδάσκει ἐλεύθερο σχέδιο, χρωματολογία, βυζαντινό σχέδιο, διακοσμητική, φορητή εἰκόνα, τοιχογραφία, τεχνοτροπίες πάνω στό φύλλο χρυσοῦ καί ἐπίσης θεολογία τῆς εἰκόνος, ἁγιολογία, ἱστορία τῆς τέχνης, ἀρχαιολογία, στοιχεῖα ἀρχιτεκτονικῆς καί πολλά ἀκόμη χρήσιμα μαθήματα γιά

ἕνα μελλοντικό ἁγιογράφο. Ἔχει τό ἐπαγγελματικό τμῆμα, τό ἐρασιτεχνικό, τό παιδικό, τό τμῆμα γιά παιδιά μέ εἰδικές ἀνάγκες (Α.Μ.Ε.Α.) καί τό τμῆμα συντηρήσεως εἰκόνων καί ἔργων τέχνης Οἱ ἀπόφοιτοι τῆς Σχολῆς λαμβάνουν πτυχίο μέ τό ὁποῖο μποροῦν νά ἀνοίξουν τό δικό τους ἐργαστήριο καί νά διεκδικήσουν τήν ἀνάληψη ἐργασιῶν

Στή Σχολή λειτουργεῖ ἐργαστήριο φορητῆς εἰκόνος καί τοιχογραφίας Μπορεῖ, ὅποιος τό ἐπιθυμεῖ, νά ἔχει μία ἀληθινά χειροποίητη φιλοτεχνημένη καί καλοδουλεμένη ὀρθόδοξη εἰκόνα, ἡ ὁποία, ὅσο περνοῦν τά χρόνια, θά μετατρέπεται σ’ ἕνα προσωπικό ἤ οἰκογενειακό πολύτιμο κειμήλιο. Σκοπός τοῦ ἐργαστηρίου εἶναι νά καταπολεμήσει ὅλες ἐκεῖνες τίς χάρτινες καί ψεύτικες κακοτεχνίες καί μεταξοτυπίες πού κυκλοφοροῦν εὐρέως, ἐπειδή εἶναι φθηνές, ἀλλά πού μέσα τους δέν ἔχουν οὔτε ἀληθινή πίστη οὔτε ψυχή, διότι δέν εἶναι τό ἀποτέλεσμα ὁποιασδήποτε θυσίας ἤ προσευχῆς.

Στό ἐργαστήριο τῆς Σχολῆς ἐπίσης φιλοτεχνοῦνται αὐγά, λαμπάδες μέ χάντρες καί ἀληθινά αὐστριακά κρύσταλλα Swarovski καί πίνακες ζωγραφικῆς μέ θρησκευτικά κυρίως

θέματα

Ἡ Σχολή, μέ πιστοποιημένους συντηρητές, ἀναλαμβάνει τή συντήρηση παλαιῶν φορητῶν εἰκόνων, οἰκογενειακῶν κειμηλίων καθώς καί τόν καθαρισμό, φροντίδα καί ἀποκατάσταση κάθε εἴδους τοιχογραφιῶν σέ Ἱερούς Ναούς

τῆς Σχολῆς

«ΔΙΑ ΧΕΙΡΟΣ»

άΙΤησεΙσ γΙά άμεΙβομενη

κάΙ άσφάλΙσμενη μάθηΤεΙά

σΤην ΕΠΑΣ ΔΥΠΑ ΒόλόΥ

υνεχίζεται μέχρι τις 10

Σεπτεμβρίου 2023 η

ηλεκτρονική υποβολή

αιτήσεων για την εισαγωγή

μαθητών και μαθητριών στις

50 επαγγελματικές Σχολές (εΠΑ Σ)

Μαθητείας της ΔΥΠΑ, για το σχολικό

έτος 2023-24, σε 30 ειδικότητες με

υψηλή ζήτηση στην αγορά εργασίας βάσει επικαιροποιημένων οδηγών κατάρτισης

οκτώ ειδικότητες εξ αυτών έχουν εμπλουτιστεί θεματικά και γνωστικά στο πλαίσιο καλλιέργειας πράσινων και ψηφιακών δεξιοτήτων, καθώς και στον τομέα της γαλάζιας οικονομίας:

 Τεχνίτης ηλεκτρολογικών

εργασιών και ανελκυστήρων

 Τεχνίτης Μηχανών & Συστημάτων

συμβατικού και ηλεκτρικού

Αυτοκινήτου

 Τεχνίτης έξυπνων ηλεκτρονικών συσκευών και εγκαταστάσεων

 Τεχνίτης εργαλειομηχανών (CNC)

 Τεχνίτης ηλεκτρολογικών

Συστημάτων συμβατικού

και ηλεκτρικού Αυτοκινήτου

 Τεχνίτης Ναυπηγικής Βιομηχανίας

 Τεχνίτης Ψυκτικών & Κλιματιστικών

Έργων

 Τεχνίτης Αερίων Καυσίμων

Δικαίωμα υποβολής αίτησης έχουν όσοι είναι 15 - 29 ετών (γεννήθηκαν τα έτη 1994 - 2008) και είναι κάτοχοι τουλάχιστον Απολυτηρίου Γυμνασίου.

η αμοιβή των μαθητών ανέρχεται σε 104,52 ευρώ την εβδομάδα για 2 έτη (4 εξάμηνα)

η υποβολή των αιτήσεων γίνεται αποκλειστικά ηλεκτρονικά μέσω του gov gr με τους κωδικούς TAXISnet στην ηλεκτρονική διεύθυνση:

https://www gov gr/ipiresies/ekpaideuse/e ggraphe-se-skholeio/eggraphe-seepaggelmatike-skhole-epas-tou-oaed Συγκεκριμένα η διαδρομή είναι: gov.gr  Εκπαίδευση  Εγγραφή σε σχολείο  Εγγραφή σε Επαγγελματική Σχολή (ΕΠΑ.Σ) της ΔυΠΑ

Θα χρειαστείτε τους προσωπικούς σας κωδικούς πρόσβασης στο Taxisnet, τον ΑΦΜ και τον ΑΜΚΑ σας, μια διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου (e-mail), τον τίτλο σπουδών σας, την αστυνομική ταυτότητα ή το διαβατήριό σας, δικαιολογητικά κοινωνικών κριτηρίων. Μπορείτε να υποβάλλετε μία μόνο αίτηση. Αν είστε ανήλικοι, την αίτηση υποβάλλει ο γονέας ή ο κηδεμόνας σας η υποβολή αιτήσεων άρχισε τη Δευτέρα

12 Ιουνίου 2023 και λήγει την Κυριακή

10 Σεπτεμβρίου 2023.

 Το σύστημα της Μαθητείας

η ΔΥΠΑ εφαρμόζει από το 1952 το σύστημα της Μαθητείας, το οποίο είναι και το μοναδικό δυϊκό σύστημα στη χώρα μας που συνδυάζει τη θεωρητική και εργαστηριακή επαγγελματική εκπαίδευση στη Σχολή με το πρόγραμμα μάθησης σε εργασιακό χώρο, σε πραγματικές συνθήκες εργασίας (on-thejob-training). Στόχος είναι να αποκτήσει ο εκπαιδευόμενος τις απαραίτητες θεωρητικές γνώσεις αλλά και επαγγελματική εμπειρία στην αγορά

καταρτισμένο εκπαιδευτικό προσωπικό

 Λαμβάνουν επίδομα στέγασης, που

διπλασιάστηκε στα 240 ευρώ

μηνιαίως, καθώς και σίτισης, που

αυξήθηκε στα 9 ευρώ ημερησίως, με διευρυμένα εισοδηματικά κριτήρια

 Δικαιούνται σπουδαστική άδεια μέχρι 30 ημέρες με αποδοχές

 Δικαιούνται αναβολή στράτευσης

 Για το σχολικό έτος 2023-24

στην ΕΠΑ.Σ ΔυΠΑ Βόλου θα λειτουργήσουν οι εξής ειδικότητες:  Αρτοποιίας-Ζαχαροπλαστικής

εργασίας οι μαθητές των εΠΑ Σ το πρωί πραγματοποιούν μαθητεία σε επιχειρήσεις του ιδιωτικού ή δημοσίου τομέα σε θέσεις συναφείς με την ειδικότητά τους, ενώ το απόγευμα παρακολουθούν θεωρητικά και εργαστηριακά μαθήματα στη Σχολή.

 ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤωΝ ΕΠΑ.Σ

ΜΑΘΗΤΕΙΑΣ ΤΗΣ ΔυΠΑ:

 Πραγματοποιούν πρόγραμμα

μάθησης σε εργασιακό χώρο με

αμοιβή και ασφάλιση

 Φοιτούν σε σύγχρονα και πλήρως

εξοπλισμένα εργαστήρια και τους

παρέχονται τα απαραίτητα βιβλία και

βοηθήματα

 εκπαιδεύονται από έμπειρο και άρτια

 Βοηθός Γενικής Νοσηλείας

 Κομμωτικής Τέχνης

 Τεχνίτης ηλεκτρολογικών εργασιών και ανελκυστήρων

 Τεχνίτης Μηχανών & Συστημάτων συμβατικού και ηλεκτρικού

Αυτοκινήτου

 Τεχνίτης Αερίων Καυσίμων

 Τεχνίτης Θερμικών & Υδραυλικών εγκαταστάσεων

 Τεχνίτης Υποστήριξης Συστημάτων η/Υ

Περισσότερες πληροφορίες παρέχονται στην ηλεκτρονική διεύθυνση: https://www dypa gov gr/mathitia?tab=e paghghelmatiki-ekpaidefsi-epas-mathitias-dypa&tab2=&tab3=

προσφερεΙ κάΙ με ποΙον Τροπο η επάγγελμάΤΙκη

την ελληνική κοινωνία υπάρχει όχι

μόνο άγνοια για το τι είναι και τι

επιδιώκει η επαγγελματική εκπαίδευση

αλλά και στρεβλή ενημέρωση

Παρά το γεγονός ότι η μετά το

Γυμνάσιο Δευτεροβάθμια εκπαίδευση στηρίζεται

σε δύο τύπους ισότιμων Λυκείων, τα Γενικά

(ΓεΛ) και τα επαγγελματικά (εΠΑΛ), πολλοί

έχουν ακόμα τη γνώμη ότι «τα επαγγελματικά

σχολεία είναι για τους κακούς μαθητές» ή «για

τους αδύνατους».

η λειτουργία των εΠΑΛ κοστίζει ακριβότερα από

τα Γενικά. Γιατί κανείς να τα συντηρεί αν είναι για

τους κακούς μαθητές; Ή έστω γιατί να υπάρχουν

ως Λύκεια; Άρα αλλού βρίσκεται η αλήθεια για τα

εΠΑΛ και όχι στις παραπάνω αστόχαστες

απόψεις

Αυτό το μικρό κείμενο φιλοδοξεί να είναι μια

έγκυρη γνωριμία με τα εΠΑΛ

Στα ΕΠΑλ υπάρχει εξειδίκευση

από την Α΄τάξη

είναι ευνόητο, αλλά πολλοί δεν το έχουν

συνειδητοποιήσει, ότι όλες οι Ανώτατες Σχολές

παρέχουν εξειδίκευση σε ένα συγκεκριμένο

γνωστικό αντικείμενο. Μιλάμε για Πανεπιστήμια

αλλά πρόκειται για Σχολές εξειδίκευσης

Στην Νομική, Αρχιτεκτονική, Φυσική, Ιατρική, Ψυχολογία, Μηχανολογίακαι λοιπά.

Στα εΠΑΛ υπάρχει εξειδίκευση από την Α΄ τάξη (9 ώρες).

η εξειδίκευση προχωράει στη Β τάξη (θεωρητικά μαθήματα Τομέα και εργαστήρια 17

ώρες) και στη Γ΄ τάξη με 23 ώρες στο σύνολο

των 34 ωρών την εβδομάδα οι τομείς είναι 9 (παράρτημα 1) και οι ειδικότητες αυτή τη στιγμή

είναι 38 (παράρτημα 2). εννοείται ότι δεν έχουν

όλα τα εΠΑΛ όλους τους τομείς και όλες τις

ειδικότητες.

Βασικότατα μαθήματα, μαζί με τα μαθήματα

ειδικότητας, είναι τα Μαθηματικά και τα Νέα

ελληνικά. Σε αυτά τα δύο μαθήματα πρέπει να

εξετασθούν σε πανελλαδικές εξετάσεις όλοι οι

μαθητές των εΠΑΛ, αν επιθυμούν να

σπουδάσουν σε κάποια τμήματα των ΑεΙ.

εκτός από αυτά τα δύο μαθήματα, τα Μαθηματικά

και τα Νέα ελληνικά, οι υποψήφιοι για τα ΑεΙ

εξετάζονται και σε άλλα δύο μαθήματα, τα οποία

είναι χαρακτηριστικά για τον κάθε τομέα

Παράδειγμα: Στον τομέα Διοίκησης και Οικονομίας οι υποψήφιοι εξετάζονται στις Αρχές Οικονομικής Θεωρίας (ΑοΘ) και στις

Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης

Επιχειρήσεων(ΑΟΔΕ)

Στον Τομέα Πληροφορικής στα Δίκτυα Η/υ

και τον Προγραμματισμό.

Στον Τομέα υγείας - Πρόνοιας στην Ανατομία

και την Υγιεινή και λοιπά και λοιπά.

Πάντως, εξετάζονται σε τέσσερα μαθήματα, όπως οι απόφοιτοι των ΓεΛ

εννοείται ότι οι μαθητές των εΠΑΛ διδάσκονται Φυσική, Ιστορία, θρησκευτικά, Γυμναστική και λοιπά. Έχοντας θεωρητική και εργαστηριακή

εξειδίκευση σε κάποιο αντικείμενο, οι απόφοιτοι

των εΠΑΛ μπορούν κατά την αποφοίτησή τους

να πάρουν από το Σχολείο Απολυτήριο Λυκείου (χωρίς αυτό δεν μπορούν να συμμετέχουν στις Πανελλαδικές) και Πτυχίο ειδικότητας.

Δεν είναι δεδομένο ότι το ένα συνεπάγεται αυτομάτως και το άλλο

Το Πτυχίο ειδικότητας κατατάσσεται στο εθνικό και ευρωπαϊκό Σύστημα Προσόντων στο επίπεδο 4. Παραπάνω εξειδίκευση από ΙεΚ ή Μαθητεία φτάνει στο επίπεδο 5, πτυχίο ΑεΙ στο επίπεδο 6 και λοιπά.

Τα πτυχία των εΠΑΣ του οΑεΔ

κατατάσσονται στο επίπεδο προσόντων 3 Από το εκπαιδευτικό Σύστημα δίνεται η δυνατότητα σε αποφοίτους ΓεΛ ή εΠΑΛ

να εγγραφούν στη Β΄ τάξη κάποιου

Τομέα, να παρακολουθήσουν μόνο τα

μαθήματα ειδικότητας, να πάρουν μόνο

το Πτυχίο ειδικότητας και να δώσουν πανελλαδικές στις Σχολές του Τομέα.

Οι απόφοιτοι των ΕΠΑλ μπορούν

να βρουν εργασία ανάλογη

με το επίπεδο προσόντων τους

οι απόφοιτοι των εΠΑΛ μπορούν

προφανώς να βρουν εργασία ανάλογη

με το επίπεδο προσόντων τους η πείρα μας δείχνει ότι αυτός που είναι καλός στο αντικείμενό του διαπρέπει κιόλας.

εννοείται ότι κάθε βαθμίδα προσόντων, αν συνοδεύεται με επιμελή εργασία, δίνει περισσότερες αποδοχές στον εργαζόμενο Συνεπώς, ο καθένας μπορεί και πρέπει πάντα να βελτιώνεται σε κατάρτιση και σε επίπεδο, εάν μπορεί Ένα άλλο ενδιαφέρον σημείο είναι η είσοδος των αποφοίτων των ΕΠΑλ στις ανώτατες Σχολές. Ας πάρουμε το τμήμα των ηλεκτρολόγων του Πολυτεχνείου. Μπορεί κάποιος να βρεθεί εκεί μέσω των εΠΑΛ ή μέσω των ΓεΛ. Από το ΓεΛ έχει υποδομή σε

Μαθηματικά, Νέα ελληνικά, Φυσική και χημεία Αν προέρχεται από τον τομέα Πληροφορικής των εΠΑΛ, όπως ήδη είπαμε έχει εξετασθεί σε Μαθηματικά, Νέα ελληνικά, Δίκτυα η/Υ και Προγραμματισμό. Έχει επίσης υποδομή σε εργαστηριακά και άλλα μαθήματα του τομέα Στα μαθήματα που απαιτούν Φυσική ή χημεία οι προερχόμενοι από το εΠΑΛ θα δυσκολευτούν Θα είναι όμως ξεκούραστοι και άνετοι στα μαθήματα ειδικότητας. Τα όσα ισχύουν για τους ηλεκτρολόγους Μηχανικούς στο αναφερθέν παράδειγμα ισχύουν για την Ιατρική (ο απόφοιτος των εΠΑΛ όταν αρχίζει σπουδές στη Ιατρική είναι ήδη Νοσηλευτής!), τους οικονομολόγους (εκτός ΑοΘ και ΑοΔε έχουν διδαχθεί Λογιστική, τήρηση Βιβλίων, εργασιακή Νομοθεσία, Λογιστικά πακέτα και άλλα) Το ίδιο Συμβαίνει και με όλες τις Σχολές. Το σύστημα δίνει τη δυνατότητα στο μαθητή του εΠΑΛ να σπουδάσει Φυσική ή Μαθηματικά. Προσωπικά δεν θα το συνιστούσα Δεν θα συνιστούσα επίσης αυτοί που θέλουν να γίνουν λογιστές, οικονομολόγοι, ηλεκτρολόγοι

και λοιπά να πάνε μέσω ΓεΛ Αν κανείς ρωτήσει «τι είναι καλύτερο»;

Αν κανείς ρωτήσει «τι είναι καλύτερο», απάντηση απόλυτη δεν είναι δυνατόν να δοθεί. είναι ανοησία να πει κανείς ότι το ένα ή το άλλο Λύκειο είναι ανώτερο. Πρόκειται για δύο διαφορετικούς δρόμους. η επιλογή, επομένως,

εξαρτάται από την ωριμότητα και τις δεξιότητες του κάθε μαθητή

Αν δηλαδή είναι αποφασισμένος από

την Α΄ Λυκείου και προτιμάει πρώιμη εξειδίκευση,είναι προτιμότερα τα εΠΑΛ Αν προτιμάει γενικά μαθήματα ας συνεχίσει στα ΓεΛ. Όπως και να έχει το πράγμα είναι ιδιαίτερα ενδιαφέρον αυτές οι διαφορετικές προσεγγίσεις να συναντηθούν στα φοιτητικά μαθήματα, να αλληλοσυμπληρωθούν και να βρεθούν σε γόνιμο διάλογο. Το όφελος θα είναι για όλους

μεγάλο. Για ειδικότητες όπως Νομική, Φιλολογία, Θεολογία … τα ΓεΛ είναι μονόδρομος Από τα παραπάνω κατανοεί κανείς ότι χρειάζεται γνώση του εκπαιδευτικού Συστήματος και εξειδικευμένη συμβουλευτική, πάντα με σεβασμό στις κλίσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες του μαθητή Πληροφορίες

μπορεί κανείς να βρει στο διαδίκτυο, σε όλα τα εΠΑΛ αλλά και στη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ1.

οι τομείς των εΠΑΛ είναι οι ακόλουθοι: Α. Τομέας Γεωπονίας, Τροφίμων και Περιβάλλοντος

Β. Τομέας Διοίκησης και οικονομίας Γ. Τομέας Δομικών Έργων, Δομημένου Περιβάλλοντος και Αρχιτεκτονικού Σχεδιασμού

Δ. Τομέας εφαρμοσμένων Τεχνών Ε. Τομέας ηλεκτρολογίας, ηλεκτρονικής και Αυτοματισμού

ΣΤ. Τομέας Μηχανολογίας

Ζ. Τομέας Ναυτιλιακών επαγγελμάτων Η. Τομέας Πληροφορικής

Θ. Τομέας Υγείας - Πρόνοιας - ευεξίας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2.

είπαμε ήδη ότι οι ειδικότητες είναι

πολλές και ανάλογες του Τομέα.

ενδεικτικά παραδείγματα:

Στον τομέα Πληροφορικής δύο:

Α. Τεχνικός εφαρμογών

Πληροφορικής

Β. Τεχνικός η/Υ και Δικτύων η/Υ Στον τομέα Διοίκησης και Οικονομίας

οι παρακάτω τέσσερις:

Α. Υπάλληλος Διοίκησης και

οικονομικών Υπηρεσιών

Β. Υπάλληλος Τουριστικών

επιχειρήσεων

Γ. Υπάλληλος εμπορίας και

Διαφήμισης

Δ. Υπάλληλος Αποθήκης και

Συστημάτων εφοδιασμού

Στον τομέα Μηχανολογίας έξι (6) στον

τομέα Υγείας - Πρόνοιας - ευεξίας εννέα

(9), στον τομέα Δομικών Έργων μία (1)

και λοιπά και λοιπά. Όλες όμως

αντιστοιχούν σε ειδικεύσεις που

χρειάζονται στην αγορά εργασίας.

μΙά εύκάΙρΙά… μάθησησ,

συνεχίζονται

Το Σχολείο Δεύτερης ευκαιρίας [Σ Δ ε ] Βόλουένας καινοτόμος θεσμός για ενήλικες - υπάγεται στο Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, είναι δημόσιο σχολείο και λειτουργεί στην πόλη του Βόλου από το 2004.

Παρέχει τη δυνατότητα σε συμπολίτες

μας και συμπολίτισσές μας, 18 ετών και άνω που δεν ολοκλήρωσαν την

εννιάχρονη υποχρεωτική εκπαίδευση να αποκτήσουν τίτλο ισότιμο με το απολυτήριο Γυμνασίου.

είναι δημόσιο σχολείο και οι απόφοιτοί

του μπορούν να αναζητήσουν εργασία ως Υε Υποχρεωτικής εκπαίδευσης ή να συνεχίσουν τις σπουδές τους στην επόμενη βαθμίδα εκπαίδευσης (Λύκειο, εΠΑΛ κλπ)

Τα μαθήματα που διδάσκονται Τα μαθήματα που διδάσκονται (γραμματισμοί) ενδεικτικά είναι: η ελληνική και η αγγλική γλώσσα, η χρήση ηλεκτρονικών υπολογιστών, τα μαθηματικά, κοινωνικά και πολιτισμικά θέματα (μουσική, εικαστικά, κλπ),

θέματα περιβάλλοντος και φυσικών επιστημών ενώ το σχολείο στελεχώνεται επίσης από τους/τις Συμβούλους, Ψυχολόγο και Σταδιοδρομίας. Το αναλυτικό πρόγραμμα είναι ευέλικτο και πρωτοποριακό, γιατί διαμορφώνεται με βάση τις εκπαιδευτικές και μαθησιακές ανάγκες όσων το παρακολουθούν, και το περιεχόμενό του συνδέεται άμεσα και ρεαλιστικά με τις τρέχουσες ανάγκες των ενήλικων εκπαιδευομένων και τα δεδομένα της εποχής μας Όλη η εκπαιδευτική διαδικασία γίνεται στο σχολείο - χωρίς επιπλέον το άγχος των εξετάσεων - και επομένως ο υπόλοιπος χρόνος παραμένει ελεύθερος για την οικογένεια, την ψυχαγωγία και άλλες δραστηριότητες

οι εκπαιδευόμενοι και οι εκπαιδευόμενες του σχολείου συμμετέχουν επίσης σε Σχέδια Δράσης (Projects), εθνικά και ευρωπαϊκά εκπαιδευτικά Προγράμματα και καινοτόμες δράσεις. Το σχολείο βρίσκεται σε στενή συνεργασία με την τοπική κοινωνία και με τους τοπικούς φορείς, μέσα από τακτικές εκπαιδευτικές επισκέψεις και

επιμορφώσεις, ενώ απώτερος σκοπός του είναι η ένταξη στους κόλπους του όσων συμπολιτών και συμπολιτισσών μας επιθυμούν να αξιοποιήσουν τη δεύτερη ευκαιρία που τους προσφέρεται - και την οποία δικαιούνται και αξίζουνγια προσωπική, οικογενειακή και κοινωνική ευημερία.

ΕΓΓΡΑφΕΣ

Το Σ.Δ.ε. Βόλου βρίσκεται στο Συγκρότημα Μουρτζούκου, επτά Πλατανίων & χείρωνος (είσοδος από την επτά Πλατανίων) και οι εγγραφές γίνονται καθημερινά, τις ώρες 5:308:30 μ.μ. Τα δικαιολογητικά που απαιτούνται για την εγγραφή είναι: φωτοτυπία ταυτότητας ή διαβατηρίου, πιστοποιητικό οικογενειακής κατάστασης και αποδεικτικό Δημοτικού επίσης, ΑΦΜ, ΑΜΚΑ και αριθμός κάρτας ανεργίας, εφόσον υπάρχει.

Το τηλέφωνο επικοινωνίας είναι 2421048762. Ιστοσελίδα Σ.Δ.Ε.: http://sde-volou mag sch gr/ και https://el-gr.facebook.com/sdevolou Οι θέσεις είναι περιορισμένες.

οι εγγραφές στον καινοτόμο θεσμό για ενήλικες!

σΤο σχολεΙο δεύΤερησ εύκάΙρΙάσ

συνδυασμένα με ευέλικτους και μη γραφειοκρατικούς

θεσμούς, κατάλληλα ρυθμιστικά πλαίσια και κίνητρα

για καινοτόμες ιδέες

επαγγελματική εκπαίδευση και

κατάρτιση, με σκοπό την ανάπτυξη επαγγελματικών δεξιοτήτων του

ανθρώπινου δυναμικού, έχει τεθεί

ως ένας κεντρικός πυλώνας της

στρατηγικής του Συνδέσμου Βιομηχανιών

Θεσσαλίας και Στερεάς ελλάδος (ΣΒΘΣε). Αυτό

συμβαίνει επειδή είναι αναγνωρισμένο, ότι το

καλά εκπαιδευμένο ανθρώπινο δυναμικό και η

υψηλής στάθμης παιδεία, συνδυασμένα με

ευέλικτους και μη γραφειοκρατικούς θεσμούς,

κατάλληλα ρυθμιστικά πλαίσια και κίνητρα για

καινοτόμες ιδέες, είναι ουσιαστικά συστατικά για

την οικονομική ευρωστία και ευημερία

ωστόσο, υπάρχει ένα σημαντικό ζήτημα που

εμφανίζεται και απαιτεί άμεση αντιμετώπιση

Αυτό αφορά στην εξασφάλιση και στην ανάπτυξη

του ανθρώπινου δυναμικού, που είναι ικανό να

ανταπεξέλθει στις εξελισσόμενες απαιτήσεις της

σύγχρονης εργασίας. είναι κρίσιμο να

προσδιορίσουμε τις σύγχρονες επαγγελματικές

ανάγκες, να περιγράψουμε τα επαγγελματικά

προφίλ και να συντάξουμε κατάλληλα

προγράμματα επαγγελματικής εκπαίδευσης και

κατάρτισης, που θα ταιριάζουν στις απαιτήσεις της αγοράς εργασίας.

Ο κόσμος της εργασίας αλλάζει διαρκώς

λόγω της τεχνολογικής προόδου, των νέων αναγκών της κοινωνίας και των εξελίξεων στις βιομηχανίες.

Προσδιορίζοντας τις σύγχρονες ανάγκες, μπορούμε να εξασφαλίσουμε ότι οι εκπαιδευτικές προσπάθειες, εστιάζονται και καλύπτουν τις

συγκεκριμένες δεξιότητες και γνώσεις που

ζητούνται στην αγορά εργασίας Με τον προσδιορισμό και περιγραφή των επαγγελματικών προφίλ που έχουν υψηλή ζήτηση, μπορούμε να κατευθύνουμε τους

εργαζόμενους και τους υποψηφίους για εργασία

προς αυτές τις διαδρομές, μειώνοντας έτσι

Τά σύσΤάΤΙκά γΙά οΙκονομΙκη

εύρωσΤΙά κάΙ εύημερΙά, κάλά εκπάΙδεύμενο δύνάμΙκο κάΙ ύψηλησ σΤάθμησ πάΙδεΙά

58 l ΕΚΠΑΙΔΕυΣΗ • ΝεΑ ΓεΝΙΑ

Παράλληλα, για τη δημιουργία επαρκών θέσεων επαγγελματικής κατάρτισης, οι επιχειρηματίες πρέπει να αναγνωρίσουν

τα πολλαπλά οφέλη που μπορεί να έχει αυτό για τις επιχειρήσεις τους και να αναλάβουν πρωτοβουλίες και δεσμεύσεις. οι επιχειρήσεις που έχουν πρόσβαση σε εργατικό δυναμικό με τις κατάλληλες δεξιότητες και γνώσεις είναι πιο ανταγωνιστικές. Η κατάλληλη εκπαίδευση και κατάρτιση βοηθούν τους εργαζόμενους να είναι αποτελεσματικότεροι, να παράγουν υψηλής ποιότητας προϊόντα και υπηρεσίες και να καινοτομούν. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί μέσω σχεδίου, οργάνωσης και κινήτρων που θα ενθαρρύνουν τους επιχειρηματίες να επενδύσουν στην εκπαίδευση και κατάρτιση του προσωπικού τους. Με την ίδια σημασία, είναι απαραίτητο να ενισχύσουμε τις υποδομές της επιχειρηματικής εκπροσώπησης στους κλαδικούς και περιφερειακούς φορείς για την εκπαίδευση και κατάρτιση. Αυτό θα βοηθήσει να διασφαλίσουμε ότι οι οργανισμοί εκπαίδευσης και κατάρτισης μπορούν να ανταποκριθούν αποτελεσματικά στις ανάγκες των επιχειρήσεων και της ευρύτερης βιομηχανίας.

Ένα ακόμη σημείο στο οποίο οφείλουμε να δραστηριοποιηθούμε, είναι η συστηματική προσέλκυση νέων επαγγελματιών σε κλάδους με προοπτικές. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί μέσω της ενισχυμένης προβολής των

επαγγελμάτων και των προοπτικών που προσφέρονται από τις επιχειρήσεις.

η χρήση σύγχρονων μεθόδων επικοινωνίας μπορεί να βοηθήσει στο να εμπνεύσουμε και να

προσελκύσουμε

νέους από όλη την ελλάδα που έχουν το ενδιαφέρον και τις κατάλληλες δεξιότητες για τα επαγγέλματα της βιομηχανίας Μέσω αυτής της προσέγγισης, μπορούμε να πείσουμε τους νέους για τις δυνατότητες που τους προσφέρει ο επιχειρηματικός κόσμος στην ελλάδα.

Πέραν των προαναφερθέντων προτάσεων, η αξιοποίηση της τεχνητής νοημοσύνης μπορεί να παράσχει λύσεις για την έλλειψη προσωπικού στη βιομηχανία.

Με την ανάπτυξη και την εφαρμογή της τεχνητής νοημοσύνης, είναι δυνατή η αυτοματοποίηση ορισμένων εργασιών και η αύξηση της παραγωγικότητας ωστόσο, παρά τα πλεονεκτήματα που προσφέρει η τεχνητή νοημοσύνη, δεν μπορεί να αντικαταστήσει πλήρως το ανθρώπινο δυναμικό.

Αντίθετα, μπορεί να συμπληρώσει τις ανθρώπινες δεξιότητες και να επιτρέψει στους εργαζόμενους να επικεντρωθούν σε πιο δημιουργικές και προηγμένες εργασίες.

Μια άλλη προσέγγιση, είναι η χρήση της τεχνητής νοημοσύνης για την ανάλυση των τρεχουσών εργασιακών τάσεων

και την πρόβλεψη των μελλοντικών αναγκών σε προσωπικό. Αυτό θα επιτρέψει στις επιχειρήσεις να προσαρμοστούν και να προβλέπουν τις

απαιτήσεις της αγοράς, προετοιμάζοντας τους εργαζομένους για τις ανάγκες του μέλλοντος

Για να αντιμετωπιστεί η έλλειψη προσωπικού στη βιομηχανία, απαιτούνται πολλές πρωτοβουλίες και συνέργειες. Η επίλυσή της, απαιτεί μια ολιστική προσέγγιση.

η συνεργασία μεταξύ εργοδοτών, εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και αρμόδιων φορέων, μπορεί να παράσχει λύσεις για την προώθηση της επαγγελματικής

εκπαίδευσης και κατάρτισης, την αυξημένη παραγωγικότητα και την επέκταση της απασχόλησης στη βιομηχανία.

Το κράτος οφείλει να συμπεριλάβει τις επιχειρήσεις στο σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης και οι επιχειρήσεις θα πρέπει να αισθάνονται την ευθύνη να συμβάλουν ενεργά.

Μόνο μία συνεργατική και καλά συντονισμένη προσέγγιση, θα ωθήσει στη δημιουργία ενός ισχυρού και ανταγωνιστικού ανθρώπινου κεφαλαίου

που θα είναι σε θέση να στηρίζει την ανάπτυξη και την ανταγωνιστικότητα της βιομηχανίας στην ελλάδα και κατ’ επέκταση την οικονομία και την κοινωνική ευημερία Αν δεν υπάρξουν οι απαραίτητες συνέργειες για τον εντοπισμό της πραγματικής ζήτησης και των νέων ειδικοτήτων και δεξιοτήτων που έχει ανάγκη η πραγματική οικονομία, οι δυσλειτουργίες που ανακύπτουν θα αποτελούν και στο μέλλον τροχοπέδη της κοινωνικής και οικονομικής εξέλιξης

όΕΒΕΜ: εννεά σΤΙσ δεκά

επΙχεΙρησεΙσ άνάΖηΤούν κάΙ δεν βρΙσκούν προσωπΙκο!

ρεπορτάζ ΗλΙΑΣ ΚΟυΤΣΕΡΗΣ

ννέα στις δέκα επιχειρήσεις

αναζητούν και δεν βρίσκουν

προσωπικό, καθώς «δεν

φροντίζουμε να τονώσουμε

σχολές που θα μορφώνουν

τους νέους σε τεχνικά επαγγέλματα και θα τους πιστοποιούν…», όπως επισημαίνει η πρόεδρος της ΟΕΒΕΜ

κ. Δώρα Καναβιτσά.

Η πρόεδρος των επαγγελματιών και βιοτεχνών Μαγνησίας, προσπαθεί να

δώσει απαντήσεις και για το «τι φταίει», αλλά και το «τι πρέπει να γίνει», καθώς οι ελλείψεις συνεχίζονται και οι επιχειρήσεις εξακολουθούν να αναζητούν ηλεκτρολόγους, υδραυλικούς, ψυκτικούς, μεταλλουργούς, ηλεκτροσυγκολλητές, ειδικευμένους τεχνίτες, χειριστές εξοπλισμού και μηχανημάτων, οδηγούς, μηχανικούς αυτοκινήτων, επιπλοποιούς κ α

Κλάδοι που αναζητούν εργαζόμενους

Σύμφωνα με όσα αναφέρει συγκεκριμένα η κα Καναβιτσά, «εννέα στις δέκα επιχειρήσεις αναζητούν και δεν βρίσκουν προσωπικό. οι επιχειρήσεις δηλώνουν απαισιοδοξία για την κατάσταση που επικρατεί στην αγορά εργασίας Το πρόβλημα εξεύρεσης ανθρώπινου δυναμικού είναι πάρα πολύ σημαντικό Αναζητούν ηλεκτρολόγους, υδραυλικούς, ψυκτικούς, μεταλλουργούς, ηλεκτροσυγκολλητές, ειδικευμένους τεχνίτες, χειριστές εξοπλισμού και μηχανημάτων, συντηρητές μηχανών παραγωγής, οδηγούς, μηχανικούς αυτοκινήτων,

επιπλοποιούς Πάρα πολλές επιχειρήσεις ζητούν εργαζόμενους στην ελλάδα και δε βρίσκουν. Βεβαίως το 90% και πλέον των θέσεων εργασίας που είναι αδύνατο να πληρωθούν αφορούν σε θέσεις μηδενικής ή πολύ χαμηλής εξειδίκευσης. οι υπόλοιπες αφορούν σε τεχνικές/επαγγελματικές ειδικότητες και θέσεις μέσης εξειδίκευσης. η ελληνική οικονομία, ως γνωστόν, δεν «παράγει» θέσεις υψηλής εξειδίκευσης και αυξημένων προσόντων. Για την ακρίβεια, παράγει ελάχιστες και για τις θέσεις αυτές υπάρχουν πολλοί υποψήφιοι».

Τι φταίει

Σύμφωνα με όσα τονίζει η ίδια, «οι ανάγκες της ελληνικής αγοράς εργασίας, είναι πολύ συγκεκριμένες.

ως κοινωνία και ως Πολιτεία δεν αντιμετωπίζουμε με σοβαρότητα τον επαγγελματικό προσανατολισμό των νέων. Δεν φροντίζουμε να τους κατευθύνουμε σε σπουδές που θα έχουν αντίκρισμα στην αγορά εργασίας κι έχουμε περάσει έναν λανθασμένο διαχωρισμό επαγγελμάτων «ανώτερων» και «κατώτερων» η πλειοψηφία των νέων ακολουθούν το δρόμο των σπουδών σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα με αποτέλεσμα να έχουμε σωρηδόν πτυχιούχους που δεν μπορούν να βρουν εργασία Δεν φροντίζουμε να τονώσουμε σχολές

που θα μορφώνουν τους νέους σε τεχνικά επαγγέλματα και θα τους πιστοποιούν, έτσι ώστε να είναι έτοιμοι

την επόμενη μέρα να πιάσουν αξιοπρεπή δουλειά.

Οι Σχολές Μαθητείας του ΟΑΕΔ είναι από τους καλύτερους φορείς κατάρτισης

Οι Σχολές Μαθητείας του ΟΑΕΔ είναι από τους καλύτερους φορείς κατάρτισης που διαθέτουμε και όμως διαπιστώνουμε μείωση του αριθμού σπουδαστών.

η μείωση αποδίδεται κυρίως στην υποβάθμιση των πτυχίων από το υπουργείο Παιδείας (από επίπεδο 4 σε επίπεδο 3 του ευρωπαϊκού Πλαισίου Προσόντων), παρά τις επικοινωνιακές κορώνες υπουργείου και κυβέρνησης για την «αναβάθμιση της επαγγελματικής εκπαίδευσης & κατάρτισης.

Το θέμα της εκπαίδευσης είναι ουσιώδες Το περιεχόμενο σπουδών στις τεχνικές σχολές (από τις κατώτερες, όπως π χ ΙεΚ, μέχρι τις ανώτερες) βρίσκεται πολύ πίσω σε σχέση με τις εξελίξεις της παραγωγής.

η «ανωτατοποίηση» των Τεχνολογικών εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (ΤεΙ) έχει εντείνει τις τάσεις «αποτεχνολογικοποίησης» της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, γεγονός που δυσκολεύει την απορρόφηση των αποφοίτων της σε θέσεις ειδικευμένης απασχόλησης.

οι σπουδαστές των τεχνικών σχολών έχουν πρακτική εμπειρία σε απαρχαιωμένα εργαστήρια (τα οποία βρίσκονται πίσω από τη σύγχρονη

τεχνολογία) και, επίσης, πολλοί από αυτούς δεν έχουν καμία εμπειρία σε

«δεν φροντίζουμε να τονώσουμε σχολές που θα μορφώνουν τους

πραγματικές επιχειρήσεις.

Τι πρέπει να γίνει η κα Καναβιτσά, αναφέρεται όμως και

στο τι πρέπει να γίνει Όπως τονίζει, «το

Υπουργείο Παιδείας σε συνεργασία με τους Παραγωγικούς Φορείς (επιμελητήρια, ομοσπονδίες, Σωματεία) πρέπει να καθίσουν στο ίδιο τραπέζι, να σημειώσουν τα αδύναμα σημεία και να κάνουν έναν ρεαλιστικό και στοχευμένο

σχεδιασμό που θα τονώσει τα ανάλογα προγράμματα σπουδών με γνώμονα τη σύνδεση των σπουδών με την αγορά εργασίας.

οι σχολές του οΑεΔ (νυν ΔΥΠΑ), απαιτούν συγκεκριμένο αριθμό ατόμων για τη δημιουργία τμημάτων, όπως και εξοπλισμό Αυτό δεν είναι πάντα εφικτό Πρότασή μας είναι να επιδοτείται ο εργοδότης με το αντίστοιχο ποσό να εκπαιδεύει ο ίδιος τους εργαζόμενους

που χρειάζεται με την υποχρέωση να τους κάνει πρόσληψη μετά την ολοκλήρωση της εκπαίδευσης

Μία ακόμα πρόταση είναι να γίνεται μια καμπάνια επαγγελματικού

προσανατολισμού στο Γυμνάσιο, προκειμένου τα παιδιά να έχουν μια πιο ολοκληρωμένη άποψη και να κάνουν τις ανάλογες επιλογές κατάρτισηςσπουδών (λύκειο γενικό, τεχνικό, σχολές οΑεΔ- νυν ΔΥΠΑ)

...Οι επιχειρήσεις αναζητούν ηλεκτρολόγους, υδραυλικούς, ψυκτικούς, μεταλλουργούς, ηλεκτροσυγκολλητές, ειδικευμένους

τεχνίτες, χειριστές εξοπλισμού και μηχανημάτων, οδηγούς, μηχανικούς αυτοκινήτων, επιπλοποιούς κ.α.

Η πρόεδρος της της ΟΕΒΕΜ Δώρα Καναβιτσά

πρOγράμμά άπOκΤησησ γνωσεων

γΙά Την κύκλΙκH οΙκονομIά, κάΙ Τη μEIωση Τού ψηφΙάκοY

άφορά στην κυκλική οικονομία, με στόχο

ανάγκη για ένα εναλλακτικό μοντέλο

οικονομίας, που θα βασίζεται στους

άξονες της βιώσιμης ανάπτυξης όλο

και αυξάνεται στις μέρες μας.

Σημαντικός παράγοντας και μέσο

αλλαγής είναι η εκπαίδευση Στο τομέα της

εκπαίδευσης επιχειρείται ολοένα και

περισσότερο η ανάπτυξη της περιβαλλοντικής

συνείδησης των μαθητών/μαθητριών.

Στη βάση αυτής της ανάγκης αναπτύχθηκε σε

ευρωπαϊκό επίπεδο από το EITRaw Materials ένα

καινοτόμο εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο «Girls Go Circular» (GGC), το οποίο υποστηρίζεται στην ελλάδα από το Junior Achievement Greece.

για ένα πρόγραμμα με διττό σκοπό, καθώς

στοχεύει τόσο στην απόκτηση γνώσεων

αναφορικά με την κυκλική οικονομία, όσο και

στη μείωση του ψηφιακού χάσματος μεταξύ των φύλων, υποστηρίζοντας κατά προτεραιότητα τα κορίτσια ηλικίας 14-18 ετών στην ευρώπη, να αναπτύξουν τις ψηφιακές και επιχειρηματικές τους ικανότητες Το πρόγραμμα ξεκίνησε ως απάντηση στην ανεπαρκή εκπροσώπηση των γυναικών στους τομείς της επιστήμης, τεχνολογίας, μηχανικής, μαθηματικών, καθώς και σε ηγετικές θέσεις εταιριών, προσφέρεται όμως παράλληλα

και σε αγόρια των ίδιων ηλικιών

Η ανάγκη για την ανάπτυξη ενός εκπαιδευτικού προγράμματος

για την Κυκλική Οικονομία

Το κυρίαρχο οικονομικό μοντέλο σήμερα είναι αυτό της γραμμικής οικονομίας, κατά το οποίο

γίνεται λήψη των πρώτων υλών, παραγωγή

προϊόντος, χρήση και απόρριψη του ένα οικονομικό μοντέλο που πλέον έχει αποδειχθεί μη βιώσιμο. Έχει αναδειχθεί ότι αυτή η πρακτική οδηγεί σε υψηλά επίπεδα αποβλήτων και ρύπανσης, που βλάπτουν τον πλανήτη και την υγεία μας. Προκύπτει έτσι η ανάγκη για ένα εναλλακτικό μοντέλο παραγωγής και κατανάλωσης.

η κυκλική οικονομία ως ένα εναλλακτικό οικονομικό μοντέλο διέπεται από τρεις βασικές αρχές: αποκλεισμός αποβλήτων και ρύπανσης, διατήρηση προϊόντων και υλικών σε χρήση και αναγέννηση φυσικών συστημάτων.

Αντί λοιπόν για την παραδοσιακή γραμμική

προσέγγιση «λήψη, παραγωγή, απόρριψη», η

κυκλική οικονομία επικεντρώνεται στη

δημιουργία ενός συστήματος κλειστού κύκλου, όπου τα υλικά και τα προϊόντα

επαναχρησιμοποιούνται, αξιοποιούνται και

χaσμάΤοσ μεΤάξY Των φYλων

την ενδυνάμωση των γυναικών και τη βιωματική μάθηση

ανακυκλώνονται σε ένα συνεχή κύκλο Συνεπακόλουθα,το GGC επικεντρώνεται

στην εκπαίδευση των συμμετεχόντωνγια

τις αρχές και τις εφαρμογές αυτής της εναλλακτικής προσέγγισης.

Μια Ολιστική-Βιωματική

Εκπαιδευτική Εμπειρία

Το πρόγραμμα βασίζεται στις αρχές της βιωματικής και ομαδοσυνεργατικής

μάθησης, με τις/τους μαθήτριες/τες να

έχουν κεντρικό και ενεργό ρόλο στη διαδικασία. Το εκπαιδευτικό υλικό του προγράμματος είναι αναρτημένο σε εκπαιδευτική ψηφιακή πλατφόρμα μάθησης, παρέχοντας έτσι στους εκπαιδευτικούς τη δυνατότητα να το εφαρμόσουν τόσο σύγχρονα, όσο και ασύγχρονα. Ένα σημαντικό στοιχείο του εκπαιδευτικού υλικού είναι η έμφασή του στην ανάδειξη γυναικών ως πρότυπα, που έχουν ξεχωρίσει στους τομείς της κοινωνικής επιχειρηματικότητας και της κυκλικής οικονομίας Γυναίκες επιχειρηματίες μοιράζονται το ταξίδι και τις εμπειρίες τους, εμπνέοντας τους συμμετέχοντες να οραματιστούν τον δικό τους δρόμο.

Μέσα από μια σειρά δραστηριοτήτων οι συμμετέχουσες/ντες αναλαμβάνουν

ρόλους, διεξάγουν μικρής κλίμακας

έρευνες στο διαδίκτυο, δημιουργούν

αναρτήσεις με κεντρικό θέμα την κυκλική οικονομία, αναπτύσσουν τις δικές τους ιδέες και λύσεις στα περιβαλλοντικά

προβλήματα που εντοπίζουν. Βάση

σχεδιασμού τοGGCπαρέχει τη δυνατότητα στους μαθητές/μαθήτριες να εμπλακούν ενεργά σε βιωματικές

δραστηριότητες, αναπτύσσοντας

παράλληλα δεξιότητες συνεργασίας

καθώς και την κριτική και αναλυτική τους σκέψη, δεξιότητες απαραίτητες στη σημερινή εποχή.

Στο πρόγραμμα έχουν συμμετάσχει

μέχρι σήμερα πάνω από 75 σχολεία

Στο πρόγραμμα έχουν συμμετάσχει μέχρι σήμερα πάνω από 75 σχολεία και περισσότεροι από 1000 μαθήτριες/μαθητές από όλη την ελλάδα.

επιπλέον, στο πλαίσιο της υλοποίησης του προγράμματος το JAGreeceανέπτυξε σειρά διαδικτυακών και δια ζώσης

εργαστηρίων με βασικό άξονα την

κυκλική οικονομία Πώς όμως μία έννοια τόσο καινούργια για τους μαθητές και τις μαθήτριες μπορεί να τους κινητοποιήσει; Βασικό κομμάτι στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι το ενδογενές κίνητρο συμμετοχής, το οποίο έχει άμεση συνάφεια με το κατά πόσο η εκάστοτε εκπαιδευτική παρέμβαση σχετίζεται με τα ενδιαφέροντα και την καθημερινότητα των μαθητριών/τών. Στο πρόγραμμα και στα εργαστήρια, η έννοια της κυκλικής οικονομίας εισήχθη μέσα από θεματικές όπως η μόδα, τα κινητά τηλέφωνο, η ρομποτική κ ά ,αλλά και δράσεις με άμεση σύνδεση με την καθημερινότητα και τα ενδιαφέροντα των μαθητών/μαθητριών(εύρεση πληροφοριών για διάσημους/influencersστο χώρο της κυκλικής οικονομίας, αναρτήσεις στα socialmedia, κ.α.), γεγονός που φάνηκε να κινητοποιεί ιδιαίτερα τους/τις μαθητές/μαθήτριες.

επιπλέον, μέσα από τα εργαστήρια

αναδείχθηκε η σημασία της ανάπτυξης συνεργατικών δράσεων, καθώς έγινε αντιληπτό ότι η ανταλλαγή οπτικών μεταξύ των μαθητών/τριών μπορεί να τους οδηγήσει σε νέα μονοπάτια σκέψης και κατανόησης, καθώς η σκέψη του ενόςπυροδοτούσε μία νέα σκέψη του άλλου.

επομένως, μέσα από ένα σύνολο δράσεων δίνεται η δυνατότητα στους μαθητές/τριες, να συνεργαστούν, να ανταλλάξουν τις απόψεις τους, και να προβληματιστούν σε ατομικό και σε συλλογικό επίπεδο με συνομηλίκους τους, μπαίνοντας σε μια διαδικασία να συν-οικοδομήσουν την γνώση και να είναι αναστοχαστικοί Το GGC υλοποιείται κατά το σχολικό έτος 2023-24 για τρίτη συνεχόμενη χρονιά στην Ελλάδα από το JA Greece και οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί μπορούν να πραγματοποιήσουν την εγγραφή τους στο siteτου οργανισμού, jagreece.org.

Ανεπαρκής εκπροσώπηση γυναικών στους τομείς της επιστήμης, τεχνολογίας, μηχανικής, μαθηματικών, καθώς και σε ηγετικές θέσεις εταιριών “

η

νοοΤροπΙά γΙά νά χΤΙσεΙσ

Το επάγγελμάΤΙκο σού μελλον

ωσ νεοεΙσερχομενοσ

σΤην άγορά εργάσΙάσ

άνοιχτότητα στη μάθηση, την επαγγελματική δεοντολογία, την επιμονή, τις δικτυακές σχέσεις και τη διαχείριση των αποτυχιών

είσοδος στην

αγορά εργασίας

μπορεί να

αποτελέσει μια

πρωτόγνωρη και

προκλητική εμπειρία για ένα

νεαρό άτομο. η μετάβαση από

την εκπαίδευση στον κόσμο της

εργασίας απαιτεί όχι μόνο

τεχνικές δεξιότητες αλλά και μια

να αποκτήσει νέες γνώσεις και

δεξιότητες είναι ουσιώδης για

την προσαρμογή στις αλλαγές

και την επιτυχή πορεία στην

καριέρα του 2. ΕΠΑΓΓΕλΜΑΤΙΚΗ ΔΕΟΝΤΟλΟΓΙΑ:

Μια αξιόπιστη και ηθική συμπεριφορά είναι ουσιώδης

δίκτυα είναι πολύτιμη. οι συνεργασίες με άλλους επαγγελματίες μπορούν να προσφέρουν ευκαιρίες για μάθηση, ανταλλαγή ιδεών και ακόμα και μελλοντική απασχόληση.

5. ΔΙΑχΕΙΡΙΣΗ

ΑΠΟΤυχΙωΝ:

Γράφει η ΒΑλΕΝΤΙΝΑ ΚΟΡΔΗ, Mindset & High Performance Coach for Entrepreneurs, Executives & Teams

συγκεκριμένη νοοτροπία που

θα βοηθήσει τους

νεοεισερχόμενους να

διαμορφώσουν το

επαγγελματικό τους μέλλον με

επιτυχία

Γι’ αυτό το λόγο, θα ήθελα να μοιραστώ με τους αναγνώστες

σας κάποιες σημαντικές πτυχές

της νοοτροπίας που μπορούν

να συμβάλουν στην ανάπτυξη

και επιτυχή καριέρα ενός

νεοεισερχόμενου

1. ΠΡΟΘυΜΙΑ

ΓΙΑ ΜΑΘΗΣΗ:

Μια ανοιχτή νοοτροπία προς τη

μάθηση είναι απαραίτητη για

κάθε νεαρό άτομο που ξεκινά

την εργασιακή του πορεία.

ο κόσμος της εργασίας είναι

δυναμικός και συνεχώς

εξελίσσεται, οπότε η προθυμία

για την δημιουργία επιτυχημένων επαγγελματικών

σχέσεων. η ακεραιότητα, η υπευθυνότητα και η σεβασμός

προς τους συναδέλφους και τους πελάτες διαμορφώνουν

μια θετική εικόνα για τον νεαρό επαγγελματία.

3. ΕΠΙΜΟΝΗ & ΑΝΤΟχΗ:

η ανταγωνιστικότητα στην αγορά εργασίας μπορεί να είναι σκληρή, και η επίτευξη επιτυχίας απαιτεί συχνά χρόνο και προσπάθεια η επιμονή και η

αντοχή είναι σημαντικά στοιχεία

που θα βοηθήσουν τον νεοεισερχόμενο στην αγορά

εργασίας να ξεπεράσει τις

δυσκολίες και να προχωρήσει

προς την επίτευξη των επαγγελματικών του στόχων.

4. ΔΙΚΤυΑ & ΣυΝΕΡΓΑΣΙΑ:

η ικανότητα να δημιουργήσει και διατηρήσει επαγγελματικά

Κανείς δεν επιθυμεί και δεν στοχεύει στο να έχει αποτυχίες, ωστόσο αυτές πάντα υπάρχουν στο δρόμο μας και γι’ αυτό είναι σημαντικό να μάθουμε να τις αντιμετωπίζουμε με υπευθυνότητα και ως ευκαιρίες για ανάπτυξη. η διαχείριση των αποτυχιών μας μας κάνει πιο ανθεκτικούς και προετοιμάζει για μελλοντικές προκλήσεις. Συνοψίζοντας, η νοοτροπία που θα καταστήσει επιτυχημένο έναν νεοεισερχόμενο στην αγορά εργασίας επικεντρώνεται στην ανοιχτότητα στη μάθηση, την επαγγελματική δεοντολογία, την επιμονή, τις δικτυακές σχέσεις και τη διαχείριση των αποτυχιών. ο κόσμος της εργασίας μπορεί να είναι προκλητικός, αλλά με την κατάλληλη νοοτροπία, μπορείς κανείς να διαμορφώσεις μια επιτυχημένη και ικανοποιητική καριέρα. Αξίζει λοιπόν έναν νέος άνθρωπος να επενδύσει στην προσωπική του ανάπτυξη και να διαμορφώσει μια θετική νοοτροπία που θα τον βοηθήσει να φτάσεις στην κορυφή των επαγγελματικών του στόχων, με μία στάση και συμπεριφορά που μπορεί να ανταπεξέλθει σε μία ιδιαίτερη και γεμάτη προκλήσεις εποχή, σαν αυτή που βιώνουμε και θα συνεχίσουμε να βιώνουμε στο μέλλον.

μνημονΙο σύνεργάσΙάσ μεΤάξύ

δημοσΙογράφΙάσ Τού ά.π.θ.

κπτωση 20% στα δίδακτρα για

το μεταπτυχιακό Πρόγραμμα

Σπουδών «Δημοσιογραφία»

του Τμήματος Δημοσιογραφία

και ΜΜε της Σχολής

οικονομικών και Πολιτικών επιστημών

του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου

Θεσσαλονίκης θα παρέχεται στα μέλη

της Ένωσης Συντακτών Θεσσαλίας, Στερεάς ελλάδας και εύβοιας. Αυτό προβλέπεται στο μνημόνιο συνεργασίας που υπεγράφη μεταξύ της εΣηεΘΣτεε και του Τμήματος Δημοσιογραφίας του ΑΠΘ

Το μνημόνιο υπέγραψαν από την πλευρά της Ένωσης μετά από ομόφωνη απόφαση της διοίκησης ο πρόεδρος Γ. Τσιγκλιφύσης και από την πλευρά του Τμήματος Δημοσιογραφίας και ΜΜε του ΑΠΘ ο πρόεδρος του, καθηγητής κ. χρήστος Φραγκονικολόπουλος.

Με βάση το μνημόνιο, τα δύο μέρη συμφώνησαν συγκεκριμένα:

1. Στην από κοινού διοργάνωση

ημερίδων, σεμιναρίων, συζητήσεων στρογγυλής τραπέζης, θερινών σχολείων και συνεδρίων

2. Στην από κοινού διεξαγωγή μελετών και ερευνών τα οποία στοχεύουν στην δημοσιογραφία και το δημοσιογραφικό επάγγελμα, τα ΜΜε και τον ευρύτερο χώρο της επικοινωνίας

3. Στην πρακτική άσκηση των Φοιτητών του Τμήματος Δημοσιογραφίας και ΜΜε του ΑΠΘ στην εΣηεΘΣτε-ε και στο υπό ίδρυση Μουσείο Τύπου με έδρα την πόλη του Βόλου.

4. Στην από κοινού έκδοση συλλογικών τόμων, αφιερωμάτων και ειδικών ενθέτων.

5. Στην παροχή στα μέλη της εΣηεΘΣτε-ε έκπτωσης 20% επί των διδάκτρων του Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών «Δημοσιογραφία» του Τμήματος Δημοσιογραφίας και ΜΜε του Α.Π.Θ.

Τα δύο μέρη (ΑΠΘ και ΕΣΗΕΘΣτΕΕ)

δεσμεύονται:

1. Να λαμβάνουν κάθε πρόσφορο

μέτρο για τη διασφάλιση της

προστασίας της φήμης του έτερου

Μέρους

2. Να συζητούν και να

διαπραγματεύονται την υλοποίηση

της συνεργασίας τους με καλή πίστη

και με σεβασμό στα χρηστά ήθη με

τον ορισμό αντίστοιχων

εκπροσώπων. Για το Τμήμα

Δημοσιογραφίας και ΜΜε ορίζεται ο

αναπληρωτής Καθηγητής Αντώνης

Σκαμνάκης και για την εΣηεΘΣτε-ε

ο πρόεδρος Γιώργος Τσιγκλιφύσης.

3. Να τηρούν τους Νόμους και να μην προκαλούν οποιαδήποτε ζημιά στο έτερο μέρος

4. Να απέχουν από δηλώσεις, ανακοινώσεις ή/και δημοσιεύσεις δια του τύπου, των μέσων κοινωνικής δικτύωσης ή οποιουδήποτε άλλου

μέσου άνευ προηγούμενης έγγραφης συναινέσεως του άλλου μέρους.

Τησ εσηεθστεε κάΙ Τού ΤμημάΤοσ

προβλέπονται έκπτωση στα δίδακτρα για μεταπτυχιακό, θερινά σχολεία, συνέδρια, μελέτες έρευνες κ α

μάθηΤεσ γΙά πάνΤά, γΙά νά… άνΤάπεξελθούμε

εξελίξεις στην τεχνολογία ύπάρχουν

προσωπική

ανάπτυξη»

«Μέχρι πότε θα διαβάζω;»

«Πότε θα τελειώσει το σχολείο;»

υτές οι απορίες-ευχές ήταν πάντα στα χείλη μαθητών και μαθητριών Όσο βρισκόμαστε στα θρανία πιστεύουμε

ότι το σχολείο είναι το δυσκολότερο που έχουμε να

αντιμετωπίσουμε. Πιστεύουμε επίσης ότι μόλις

το τελειώσουμε -άντε και το πανεπιστήμιο-, μετά

θα τα ξέρουμε όλα και τα πράγματα θα είναι

απλά και εύκολα.

Ασφαλώς, δεν ισχύει τίποτα από τα δύο ούτε

το σχολείο είναι το δυσκολότερο στη ζωή ούτε

μας τα μαθαίνει όλα. Κι αν κάποτε, μπορούσαμε

να πορευτούμε με όσα μας μάθαινε το σχολείο,

σήμερα δεν φτάνουν σε καμία περίπτωση.

Δεν φτάνουν επαγγελματικά, δεν φτάνουν ούτε

για τα βασικά της καθημερινότητας

Σκεφτείτε πόσα καινούρια έχουμε «αναγκαστεί»

να μάθουμε τα τελευταία 20 χρόνια!

Ίσως σκεφτήκατε μόνον τις εξελίξεις στην

τεχνολογία. Υπάρχουν κι άλλα, όπως το ευ ζην

και η προσωπική ανάπτυξη η ζωή είναι πιο

σύνθετη από ποτέ, προσφέρει περισσότερες

επιλογές από ποτέ και μαζί έχει περισσότερες

απαιτήσεις από ποτέ. Για να ανταπεξέλθουμε

χρειάζεται συνεχής επιμόρφωση σε νέα και

περισσότερα αντικείμενα

Στον επαγγελματικό στίβο, οι απαιτήσεις

είναι ακόμα μεγαλύτερες. η επιμόρφωση είναι

απαραίτητη σε όποιον χώρο κι αν

δραστηριοποιείται κανείς. Και δεν περιορίζεται

μόνον στο καθαυτό αντικείμενο, αλλά

χρειάζονται και ευρύτερες γνώσεις.

Για παράδειγμα, ένα σημαντικό εφόδιο που

χρειάζονται πλέον όλοι είναι η διοίκηση και το

μάρκετινγκ. Κάποτε ήταν υποχρέωση και

προνόμιο των επιχειρήσεων, σήμερα αφορά

κάθε επαγγελματία. οι επιλογές είναι

αμέτρητες, οι ευκαιρίες σε παγκόσμιο επίπεδο,

ο ανταγωνισμός το ίδιο

οι αλλαγές στο περιβάλλον είναι συχνές και

ριζικές, ειδικότητες εξαφανίζονται και καινούριες

αποκτούν λόγο ύπαρξης είναι πολύ δύσκολο να

τα καταφέρει κανείς χωρίς τα αντίστοιχα εφόδια, αυτά δηλαδή που καλύπτονται από τις

διοικητικές επιστήμες

«Έχει σημασία να μαθαίνουμε

γενικώς και αδιακρίτως»

Υπάρχει μία ακόμα παράμετρος στη δια βίου

μάθηση που σπάνια επισημαίνεται, αυτή της

ποικιλίας. εκτός από όσα μαθαίνουμε για να μας

βοηθήσουν σε πολύ συγκεκριμένους τομείς

ή επιδιώξεις, έχει σημασία να μαθαίνουμε

γενικώς και αδιακρίτως

Και όσο πιο άσχετα είναι μεταξύ τους

αυτά που μαθαίνουμε τόσο το καλύτερο

επειδή μας βοηθούν να καλλιεργήσουμε διαφορετικές δεξιότητες, να δούμε τα

ίδια πράγματα από διαφορετική οπτική

και να τα κατανοήσουμε καλύτερα. Μουσική, αθλητισμός, ζωγραφική, ξένες γλώσσες, μια διαφορετική

επιστήμη, οτιδήποτε.

Πραγματικά δεν έχει σημασία, αρκεί να είναι κάτι καινούριο. Κι επειδή ο χρόνος είναι περιορισμένος, έχει νόημα να είναι κάτι που μας αρέσει, κάτι που μας

διασκεδάζει Μαθαίνω δεν σημαίνει κάτι δυσάρεστο. εκτός από το γενικότερο όφελος που έχει κάτι τέτοιο, μπορεί να μας βοηθήσει να γίνουμε και καλύτεροι επαγγελματίες.

Δεν είναι το πρώτο που σκέφτεται κανείς, αλλά η ενασχόληση με καινούρια και διαφορετικά πράγματα μας κάνει καλύτερους και στη δουλειά μας.

Ποια είναι τα οφέλη;

1) Μπορούμε να «κλέψουμε» ιδέες.

Πολύ συχνά μας απασχολούν

προβλήματα στη δουλειά μας, τα οποία άλλα αντικείμενα τα έχουν ήδη λύσει. η ενασχόλησή μας με αυτά μπορεί να μας εμπνεύσει, να μας δώσει μια νέα προοπτική και να μας κάνει να ξεχωρίσουμε

2) Ακονίζουμε ξεχασμένες δεξιότητες. Όταν το αντικείμενο είναι τελείως διαφορετικό από αυτά με τα οποία ασχολούμαστε αναγκαζόμαστε να ξεκινήσουμε από την αρχή και να αντιμετωπίσουμε τις δυσκολίες που έχει κάθε αρχή Όταν ασχολείσαι με ένα γνωστό αντικείμενο, κάποιες δεξιότητες ατονούν. Και οι δεξιότητες που σου επιτρέπουν να διαχειρίζεσαι το άγνωστο είναι πολύτιμο σε έναν κόσμο με τόσο γρήγορες εναλλαγές και τόση αβεβαιότητα. Μπαίνοντας στη θέση του πρωτάρη, τις ακονίζουμε και τις έχουμε στη φαρέτρα μας.

3) Μένουμε ταπεινοί και γινόμαστε καλύτεροι συνεργάτες.

Μπαίνοντας στη θέση του πρωτάρη, θυμόμαστε τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι νεότεροι που τώρα ξεκινούν Με τα χρόνια, αν ασχολείσαι με κάτι στο οποίο ήδη είσαι καλός, η επιμόρφωση

σε αυτό είναι πιο γρήγορη και πιο εύκολη. Και πιστεύεις ότι είσαι γενικά καλύτερος από όσο στην

πραγματικότητα και χάνεις λίγη ή πολλή από την ταπεινότητά σου Και ξεχνιούνται οι έμπειροι και οι ψηλά στην ιεραρχία και δεν επιτρέπουν στους νεότερους τον χώρο και τον χρόνο που χρειάζονται.

Όταν δοκιμάζεις συνεχώς κάτι νέο, είναι πολύ δύσκολο να μην παραμένεις

ταπεινός και γενναιόδωρος απέναντι στους νεότερους

* Η Μαρίνα Ψιλούτσικου διδάσκει στο Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών Μάρκετινγκ, Στρατηγικής και Ερευνητικής Μεθοδολογίας.

Τα τελευταία 15 χρόνια συνεργάζεται με επιχειρήσεις, οργανισμούς και κορυφαία παραγωγικά υπουργεία

κι έχει συμμετάσχει σε επιστημονικές επιτροπές και συμβούλια

Το ερευνητικό της έργο περιλαμβάνει ανακοινώσεις σε διεθνή ακαδημαϊκά συνέδρια και δημοσιεύσεις σε διεθνή ακαδημαϊκά περιοδικά και συλλογικούς τόμους

Έχει τιμηθεί με δύο Best Paper Awards

Το 2012 εξέδωσε το βιβλίο «Ως πότε θα διαβάζω;» (εκδ Διόπτρα), έναν εκλαϊκευμένο οδηγό προσωπικού μάρκετινγκ

για μαθητές, ενώ το 2015, με το επόμενο βιβλίο της «Πώς θα κάνω το παιδί μου να αγαπήσει το σχολείο;» (εκδ Διόπτρα), απευθύνθηκε στους γονείς Το 2019 δημιούργησε στο Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών το Πρόγραμμα Personal Branding (https://diaviou aueb gr/programs/1836-personal-branding1000107), το οποίο προσφέρεται τρεις φορές τον χρόνο

«Ένα σημαντικό εφόδιο που χρειάζονται πλέον όλοι, είναι η διοίκηση και το μάρκετινγκ»

γιατί οι νέοι δυσκολεύονται να επιλέξουν

καριέρα, ύπάρχουν ασφαλείς επαγγελματικές διαδρομές

επιλογή μιας επαγγελματικής πορείας

είναι μια καίρια απόφαση που

αντιμετωπίζουν οι νέοι καθώς

ξεκινούν το ταξίδι τους στον

σπούδεσ κάΙ κάρΙερά σΤον 21ο άΙωνά Η

επαγγελματικό κόσμο ωστόσο, η

διαδικασία αυτή είναι συχνά γεμάτη προκλήσεις

και αβεβαιότητες Σε αυτό το άρθρο, θα

εμβαθύνουμε σε τέσσερις βασικούς τομείς που

αποτελούν αναπόσπαστο μέρος της λήψης

αποφάσεων για τη σταδιοδρομία: τις δυσκολίες

Γράφει ο ΠΑΝΟΣ ΣΤΑυΡΟΠΟυλΟΣ

που αντιμετωπίζουν οι νέοι, τα κριτήρια επιλογής

σπουδών, την έννοια της ασφαλούς

σταδιοδρομίας και τον αντίκτυπο της τεχνητής

νοημοσύνης (AI) στα επαγγέλματα.

• Γιατί οι νέοι δυσκολεύονται

να επιλέξουν καριέρα:

η επιλογή καριέρας μπορεί να είναι μια επώδυνη

διαδικασία για τους νέους λόγω διαφόρων

παραγόντων Πρώτον, η πληθώρα επιλογών

σταδιοδρομίας μπορεί να οδηγήσει σε δυσκολία

λήψης απόφασης. Με αμέτρητους τομείς, κλάδους

και ρόλους εργασίας που είναι διαθέσιμοι,

καθίσταται δύσκολο για τους νέους να

περιορίσουν και εν τέλει να οριστικοποιήσουν τις

επιλογές τους Δεύτερον, οι κοινωνικές και

γονεϊκές πιέσεις συχνά επηρεάζουν τις αποφάσεις

σταδιοδρομίας, οδηγώντας σε αναντιστοιχία

μεταξύ των προσωπικών φιλοδοξιών και των

εξωτερικών προσδοκιών. επιπλέον, η

περιορισμένη έκθεση σε πραγματικές εργασιακές

εμπειρίες και η έλλειψη αυτογνωσίας σχετικά με

τις δεξιότητες, τα ενδιαφέροντα και τις αξίες του

ατόμου συμβάλλουν στη δυσκολία λήψης

τεκμηριωμένων επαγγελματικών επιλογών.

Πολύβασικός λόγος είναι και η έλλειψη

επαγγελματικού προσανατολισμού ώστε το παιδί

να διερευνήσει τις επιλογές που έχει και να

ενημερωθεί γι ΄ αυτές πάντα με γνώμονα την

προσωπικότητα και τις δεξιότητές του.

• Κριτήρια για την επιλογή σπουδών:

Κατά την επιλογή σπουδών, είναι ζωτικής

σημασίας για τους νέους να λαμβάνουν υπόψη

τους διάφορους παράγοντες.

Πρώτον, το προσωπικό πάθος και ενδιαφέρον

Δεύτερον, η αξιολόγηση της δυνητικής αγοράς

εργασίας και των τάσεων του κλάδου μπορεί να

προσφέρει πολύτιμες πληροφορίες σχετικά με τη

ζήτηση για ορισμένες δεξιότητες και προσόντα.

Τρίτον, η εξέταση των ατομικών ικανοτήτων και

των δυνατών σημείων είναι ζωτικής σημασίας, καθώς διασφαλίζει την καλή προσαρμογή μεταξύ των ακαδημαϊκών επιδιώξεων και των

μελλοντικών προοπτικών σταδιοδρομίας.

Τέλος, η αναζήτηση καθοδήγησης από

επαγγελματίες, μέντορες και συμβούλους

σταδιοδρομίας μπορεί να παράσχει πολύτιμες

συμβουλές και να βοηθήσει στον εντοπισμό

κατάλληλων μονοπατιών σπουδών.

• Βεβαιότητα σε ασφαλείς επαγγελματικές διαδρομές:

η έννοια των ασφαλών διαδρομών

σταδιοδρομίας στη σημερινή ταχέως

*Σύμβουλος Σταδιοδρομίας, Your Career Κέντρο Επαγγελματικού Προσανατολισμού

θα πρέπει να βρίσκονται στην πρώτη γραμμή

η επιδίωξη ενός τομέα που ευθυγραμμίζεται με

την έμφυτη περιέργεια και το πάθος του ατόμου

είναι πιο πιθανό να οδηγήσει σε μακροπρόθεσμη

ικανοποίηση και επιτυχία.

εξελισσόμενη αγορά εργασίας είναι πολύπλοκη.

ενώ ορισμένοι τομείς μπορεί να θεωρούνται πιο σταθεροί

από άλλους, η βεβαιότητα των επαγγελματικών διαδρομών δεν αποτελεί πλέον εγγύηση.

οι τεχνολογικές εξελίξεις και η παγκοσμιοποίηση έχουν διαταράξει σημαντικά τους κλάδους, οδηγώντας στην εμφάνιση νέων επαγγελματικών ρόλων και στην παρακμή παραδοσιακών Παρ' όλα αυτά, ορισμένοι τομείς όπως η υγειονομική περίθαλψη, η τεχνολογία

των πληροφοριών, οι ανανεώσιμες

πηγές ενέργειας και η ασφάλεια στον κυβερνοχώρο έχουν επιδείξει ανθεκτικότητα και συνεχή ανάπτυξη

είναι σημαντικό για τα νέα άτομα να επικεντρωθούν στην απόκτηση προσαρμοστικών δεξιοτήτων, να αγκαλιάσουν τη δια βίου μάθηση και να ανταποκριθούν ευέλικτα στις εξελισσόμενες δυναμικές της αγοράς.

• Επιπτώσεις της τεχνητής νοημοσύνης στα επαγγέλματα: η άνοδος της τεχνητής νοημοσύνης έχει αναμφίβολα μεταμορφώσει τον κόσμο της εργασίας η αυτοματοποίηση με τη βοήθεια της τεχνητής νοημοσύνης έχει εξορθολογήσει τις διαδικασίες, έχει βελτιώσει την αποδοτικότητα και έχει δημιουργήσει νέες ευκαιρίες. ωστόσο, έχει επίσης οδηγήσει σε ανησυχίες σχετικά με την εκτόπιση θέσεων εργασίας. επαναλαμβανόμενες εργασίες που μπορούν να αυτοματοποιηθούν αναλαμβάνονται από μηχανές, γεγονός που καθιστά αναγκαία τη μετατόπιση των δεξιοτήτων που απαιτούνται για τις μελλοντικές αγορές εργασίας. ενώ ορισμένες θέσεις εργασίας που βασίζονται στη ρουτίνα μπορεί να κινδυνεύουν, η τεχνητή νοημοσύνη έχει επίσης δημιουργήσει νέους επαγγελματικούς ρόλους που επικεντρώνονται στην ανάπτυξη, τη διαχείριση και την αξιοποίηση των τεχνολογιών τεχνητής νοημοσύνης.

η καλλιέργεια δεξιοτήτων όπως

η κριτική σκέψη, η δημιουργικότητα, η επίλυση σύνθετων προβλημάτων, η συναισθηματική νοημοσύνη και η προσαρμοστικότητα θα είναι απαραίτητες για την πλοήγηση στο εξελισσόμενο τοπίο των επαγγελμάτων με γνώμονα την ΤΝ

Κλείνοντας ας τονίσουμε πως οι σπουδές είναι ο πρώτος προορισμός

σε ένα μεγάλο ταξίδι, αυτό της σταδιοδρομίας. Είναι σημαντικός ο πρώτος προορισμός ώστε να

αποκτήσουμε όλα τα εφόδια που θα μας οδηγήσουν στον δεύτερο προορισμό. Οι περισσότεροι από τους τωρινούς μαθητές σε 20 χρόνια θα βρίσκονται σε μια εργασιακή θέση η οποία δεν υπάρχει σήμερα. Επομένως, δεν χρειάζεται άγχος αλλά καθαρό μυαλό, πληροφόρηση, αυτογνωσία και συνδρομή ενός επαγγελματία σύμβουλου σταδιοδρομίας που θα βοηθήσει ώστε να ληφθεί η σωστή απόφαση.

Οι περισσότεροι από τους τωρινούς μαθητές, σε 20 χρόνια θα βρίσκονται σε μια εργασιακή θέση η οποία δεν υπάρχει σήμερα!

πολύ περισσότερο από την

απόκτηση ενός τίτλου

σπουδών Πρόκειται επίσης

για την προετοιμασία για μια επιτυχημένη επαγγελματική σταδιοδρομία και το Γραφείο Διασύνδεσης είναι εδώ για να βοηθήσει τους φοιτητές-τριες του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας να το κάνουν πραγματικότητα.

Στο Γραφείο Διασύνδεσης βοηθάμε τους φοιτητές-τριες και τους αποφοίτους-ες να ενημερωθούν για τις επιλογές που

έχουν και τους δίνουμε την ευκαιρία να κάνουν πραγματικότητα τα όνειρά τους. οι σπουδαστές έχουν την δυνατότητα να παρακολουθήσουν εργαστήρια και σεμινάρια κατάρτισης και σύνταξης βιογραφικού σημειώματος

Το Γραφείο Διασύνδεσης του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας συνδέει τους σπουδαστές/στριες με τις σχολές, τους συλλόγους αποφοίτων και τις επιχειρήσεις για να αποκτήσουν μια επιτυχημένη σταδιοδρομία.

επικοινωνία: E-mail: career@uth.gr

Βούλγαρη χρύσα τηλ. 24210 06347

φοιτητριών για τις επιλογές σταδιοδρομίας

και Παπαντώνη εύη τηλ. 24210 06379. ενδεικτικά, στην ειδική ιστοσελίδα του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, υπάρχουν οι εξής επιλογές:

Σύνδεση με αγορά εργασίας

Μετά το Πτυχίο: Όλες οι θέσεις εργασίας, Θέσεις στο ΠΘ, Μηχανές Αναζήτησης εργασίας, εργασία στο εξωτερικό, Πρακτική Άσκηση, Πρακτική Άσκηση στο εξωτερικό, εθελοντισμός, ημέρες καριέρας, Συνεργαζόμενες επιχειρήσεις, Έρευνες Απορρόφησης Συμβουλευτική για σπουδές Αίτηση Μεταπτυχιακών Σπουδών/Υποτροφιών, Αυτοπεριγραφική Έκθεση, Συνέντευξη επιλογής για Μεταπτυχιακές Σπουδές, Συστατική επιστολή, Ακαδημαϊκοί Σύμβουλοι, Συμβουλευτική για Άτομα με Αναπηρίες, Βιογραφικό Σημείωμα για Σπουδές

Συμβουλευτική για εργασία Τεχνικές Αναζήτησης εργασίας, Βιογραφικό Σημείωμα, Συνοδευτική επιστολή, Συνέντευξη επιλογής, Έντυπα Συμβουλευτικής, Υπηρεσία Mentoring

και

γράφεΙο δΙάσύνδεσησ σΤο πάνεπΙσΤημΙο θεσσάλΙάσ

εκπαίδευση αποτελεί κάτι

Το Κέντρο επιμόρφωσης & Δια Βίου Μάθησης (Κ ε ΔΙ ΒΙ Μ ) του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας ιδρύθηκε

με Απόφαση του Υπουργού

Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, σύμφωνα με το Νόμο 4485/17 (ΦεΚ 1775/18.5.2018/Τεύχος Β')

έχοντας ως βασικό αντικείμενο το

σχεδιασμό, την οργάνωση και την υλοποίηση σειράς ολοκληρωμένων προγραμμάτων επαγγελματικής επιμόρφωσης και εξειδίκευσης σε διάφορα επιστημονικά πεδία αιχμής.

Βασικός στόχος του Κέντρο επιμόρφωσης και Δια Βίου Μάθησης

του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας είναι

να αποτελέσει αναπόσπαστο κομμάτι

της ολοκληρωμένης εξυπηρέτησης

τόσο των μελών της ακαδημαϊκής

κοινότητας (φοιτητές, απόφοιτοι, ερευνητές, μέλη ΔεΠ) όσο και του ευρύτερου κοινωνικοοικονομικού

περιβάλλοντος τόσο σε εθνικό όσο

και σε διεθνές επίπεδο

Tο Κ.ε.ΔΙ.ΒΙ.Μ. προσφέρει μία λίστα

από νέα, καινοτόμα και ανταγωνιστικά μαθήματα κατάρτισης

σε διάφορους τομείς εξειδίκευσης

του ΠΘ. Αναλυτικές πληροφορίες θα

βρείτε στη σελίδα του Κέντρου επιμόρφωσης & Δια Βίου Μάθησης (Κ.ε.ΔΙ.ΒΙ.Μ.)

Ανοικτά Μαθήματα

Τα ανοικτά ψηφιακά μαθήματα του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας αποτελούν μια πρωτοβουλία που μορφοποιήθηκε μετά από μακροχρόνια και κοπιώδη

προσπάθεια μελών ΔεΠ και επιστημονικών συνεργατών του Πανεπιστημίου είναι ελεύθερα προσβάσιμα και δωρεάν διαθέσιμα

για όλους στον ιστότοπο των Ανοικτών Μαθημάτων του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας (Π Θ ) Φοιτητές και απόφοιτοι τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, μαθητές, επαγγελματίες, οποιοσδήποτε επιθυμεί να διευρύνει τις γνώσεις του μπορεί να τα παρακολουθήσει.Προσφέρουν νέες γνώσεις, επιμόρφωση και εξειδίκευση, ευκαιρία στη μάθηση σε ένα ελεύθερο περιβάλλον μάθησης, που συνάδει με τον δημόσιο χαρακτήρα και την αποστολή των Ανώτατων εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων

Πληροφορίες στο https://learning.uth.gr/

οι ανασφάλιστοι προπτυχιακοί και μεταπτυχιακοί φοιτητές και οι υποψήφιοι

διδάκτορες, δικαιούνται, σύμφωνα με την

εγκύκλιο του Υπουργείου Παιδείας, πλήρη

ιατροφαρμακευτική και νοσοκομειακή

περίθαλψη στο εθνικό Σύστημα Υγείας (ε Σ Υ ) με κάλυψη των σχετικών δαπανών

από τον εθνικό οργανισμό Παροχής

Υπηρεσιών Υγείας (ε ο Π Υ Υ )

οι φοιτητές απευθύνονται πλέον στις

Δημόσιες Δομές Υγείας με τον ΑΜΚΑ τους, καθώς το Πανεπιστήμιο από το

ακαδημαϊκό έτος 2017-2018 δεν μπορεί

να εκδώσει ούτε να ανανεώσει βιβλιάρια

υγείας σε ανασφάλιστους φοιτητές. Τυχόν

βιβλιάρια υγείας φοιτητών που έχουν

εκδοθεί από το Π.Θ., έχουν ανακληθεί.

Ευρωπαϊκή Κάρτα Ασφάλισης Ασθένειας (Ε.Κ.Α.Α.)

η ευρωπαϊκή Κάρτα Ασφάλισης Ασθένειας (ε.Κ.Α.Α.) είναι μια δωρεάν κάρτα που προσφέρει πρόσβαση σε ιατρική κρατική

περίθαλψη με τους ίδιους όρους και το ίδιο κόστος (σε ορισμένες χώρες, δωρεάν) με τους ασφαλισμένους της εν λόγω χώρας η ε.Κ.Α.Α. δεν υποκαθιστά την ταξιδιωτική ασφάλιση, ούτε καλύπτει την ιδιωτική υγειονομική περίθαλψη.

η έκδοση της ε.Κ.Α.Α. για τους ανασφάλιστους φοιτητές του Π Θ που μετακινούνται για εκπαιδευτικούς σκοπούς

σε μία από τις 28 χώρες της ε ε , την Ισλανδία, το Λιχτενστάιν, τη Νορβηγία και την ελβετία, πραγματοποιείται από τη Διεύθυνση Φοιτητικής Μέριμνας και οι

δαπάνες που τυχόν προκύπτουν, καλύπτονται από το Πανεπιστήμιο

Για τη χορήγηση της ε.Κ.Α.Α. απαιτούνται τα παρακάτω δικαιολογητικά:

Αίτηση του φοιτητή για έκδοση Ε.Κ.Α.Α. Βεβαίωση από το Γραφείο Διεθνών

Σχέσεων για το χρονικό διάστημα

μετακίνησης στο εξωτερικό στα πλαίσια του Προγράμματος Ανταλλαγών Erasmus+.

Φωτοαντίγραφο της Ακαδημαϊκής

Ταυτότητας

Προκειμένου να εκδοθεί η ε.Κ.Α.Α., θα

ελέγχεται το γεγονός ότι ο φοιτητής δεν

καλύπτεται από άλλον ασφαλιστικό φορέα, από τα στοιχεία του Μητρώου

ανασφάλιστων Πολιτών που τηρείται στην

ηΔΙΚΑ Αε.

τΙ ΙςχYΕΙ ΜΕ

τηΝ ΥγΕΙοΝοΜΙκH ΠΕρIθαλψη τωΝ αΝαςΦAλΙςτωΝ ΦοΙτητωΝ

ολοκληρωμένα προγράμματα επαγγελματικής επιμόρφωσης και εξειδίκευσης

θεσσάλΙάσ

οι σχολές, τα Τμήματα, η εξέλιξη και οι προοπτικές

ο Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας είναι δημόσιο Ανώτατο εκπαιδευτικό Ίδρυμα (ΑεΙ) της ελλάδας, με έδρα τον Βόλο. Ιδρύθηκε το 1984 και μέχρι τις αρχές του 2019 αποτελούνταν από έξι Σχολές (Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών επιστημών, επιστημών Υγείας, Πολυτεχνική, Γεωπονικών επιστημών, Θετικών επιστημών, επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού) και 18 τμήματα, με πανεπιστημιακές μονάδες στον Βόλο, τη Λάρισα, τα Τρίκαλα, την Καρδίτσα και τη Λαμία

Θα πρέπει ωστόσο να σημειωθεί, ότι και

η 4η Απριλίου 1983 μπορεί να θεωρηθεί

ως η ημερομηνία της ίδρυσης του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας.

Στην εναρκτήρια συνεδρίαση του εθνικού Συμβουλίου Ανώτατης Παιδείας ( εΣΑΠ ) ο πρωθυπουργός της χώρας Ανδρέας Παπανδρέου εξήγγειλε την ίδρυση του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας (μαζί με τα αντίστοιχα του Αιγαίου, του Ιονίου και του Αττικού)με έδρα τον Βόλο και πέντε αρχικά Τμήματα. η εξαγγελία αυτή ικανοποίησε το κοινό αίσθημα, καθώς έδωσε νέες διαστάσεις στην αναπτυξιακή πορεία του νομού και ολόκληρου του χώρου της κεντρικής ελλάδας και ήρθε να συνδέσει την πολιτιστική κληρονομιά του παρελθόντος και τις προοπτικές του μέλλοντος (σύμφωνα με καταγραφή του χ. χαρίτου).

Τον Ιανουάριο του 2019, με το ν 4589, τα ΤεΙ Θεσσαλίας και Στερεάς ελλάδας

καταργήθηκαν και το σύνολο των Τμημάτων του πρώτου καθώς και τα Τμήματα ηλεκτρονικών Μηχανικών Τε, Μηχανικών Πληροφορικής Τε, Νοσηλευτικής και Φυσικοθεραπείας του δεύτερου εντάχθηκαν στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Πλέον, το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας αποτελείται από 8 Σχολές και συνολικά 35 Τμήματα.

Το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ανήκει στα νεότερα ΑεΙ της χώρας και σε αυτό φοιτούν περίπου 44.994 προπτυχιακοί φοιτητές και 6 401 μεταπτυχιακοί και υποψήφιοι διδάκτορες, αριθμός βέβαια που όπως είναι αντιληπτό, τροποποιείται.

Πρύτανης του Π.Θ. για την περίοδο 2023-2026 διατελεί ο καθηγητής χαράλαμπος Μπιλλίνης.

ΙΣΤΟΡΙΑ

Το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ιδρύθηκε το 1984

με το Π Δ 83/1984 μαζί με το Πανεπιστήμιο Αιγαίου και το Ιόνιο Πανεπιστήμιο και ως

διοικητική έδρα του ιδρύματος ορίστηκε ο Βόλος

Σύμφωνα με το ιδρυτικό προεδρικό

διάταγμα, το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

περιελάμβανε τα ακόλουθα τμήματα:

• Τμήμα Γεωπονίας, Φυτικής και Ζωικής

Παραγωγής

• Τμήμα επιστήμης Φυσικής Αγωγής και

Αθλητισμού

• Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής εκπαίδευσης

• Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών

• Τμήμα Μηχανικών χωροταξίας και

Περιφερειακής Ανάπτυξης

Με την τροποποίηση του πρώτου διατάγματος, με το Π Δ 302/1985 και κατόπιν με το Π Δ 107/86, ιδρύθηκαν η Σχολή Ανθρωπιστικών επιστημών, η οποία περιελάμβανε τα δύο Παιδαγωγικά τμήματα και το Γενικό Τμήμα, και η Σχολή επιστημών Παραγωγής, με το τμήμα Γεωπονίας, Φυτικής και Ζωικής Παραγωγής, το τμήμα Μηχανικών χωροταξίας και Περιφερειακής Ανάπτυξης και το τμήμα Μηχανολόγων Μηχανικών Βιομηχανίας επιπλέον ιδρύθηκαν, ως ανεξάρτητα τμήματα, το τμήμα επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού και το τμήμα Ιατρικής (με έδρα τη Λάρισα).

Από τα τμήματα αυτά, τα δύο Παιδαγωγικά και το τμήμα Γεωπονίας άρχισαν να δέχονται τους πρώτους φοιτητές από το ακαδημαϊκό έτος 1988-89 Από το 1989-90 άρχισε η λειτουργία του τμήματος Μηχανικών χωροταξίας και Περιφερειακής Ανάπτυξης, ενώ κατά το ακαδημαϊκό έτος 1990-91 άρχισαν να λειτουργούν τα τμήματα Μηχανολόγων Μηχανικών Βιομηχανίας και το τμήμα Ιατρικής Το Γενικό Τμήμα, το οποίο δεν είχε δικούς του φοιτητές, άρχισε να παρέχει εκπαιδευτικές

υπηρεσίες στα άλλα τμήματα

Τα πρώτα χρόνια λειτουργίας του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, το ίδρυμα είχε οκτώ ακαδημαϊκά τμήματα, με έδρα τον Βόλο εκτός από το τμήμα Ιατρικής που είχε έδρα τη Λάρισα Νέα τμήματα προστέθηκαν την επόμενη δεκαετία: από το ακαδημαϊκό έτος 1994-95 το Τμήμα Πολιτικών Μηχανικών στο Βόλο, το Τμήμα Κτηνιατρικής στην Καρδίτσα, και το Τμήμα επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού στα Τρίκαλα. επίσης, το 1998-99 άρχισαν να λειτουργούν το Παιδαγωγικό Τμήμα ειδικής Αγωγής και το Τμήμα Ιστορίας-ΑρχαιολογίαςΛαογραφίας στον Βόλο. Τέλος, το 1999, ιδρύθηκαν το Τμήμα οικονομικών επιστημών και το Τμήμα Αρχιτεκτόνων Μηχανικών, ενώ το 2000, δύο νέα τμήματα, το Τμήμα Μηχανικών ηλεκτρονικών Υπολογιστών, Τηλεπικοινωνιών, και Δικτύων στο Βόλο και το Τμήμα Βιοχημείας και Βιοτεχνολογίας στη Λάρισα

EΜΒλΗΜΑ

Το έμβλημα του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας

απεικονίζει τον μυθικό κένταυρο χείρωνα, ο οποίος κατοικούσε στο Πήλιο και ήταν

διάσημος για τη σχέση του με τις φυσικές

επιστήμες του αρχαίου κόσμου αλλά και τη διδασκαλία πολλών ηρώων.

ΣχΟλΕΣ ΚΑΙ ΤΜΗΜΑΤΑ

Στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, από τον Ιανουάριο του 2019, λειτουργούν 8 Σχολές και 35 ακαδημαϊκά Τμήματα που προσφέρουν προπτυχιακά και μεταπτυχιακά προγράμματα

ΣχΟλΕΣ ΤΜΗΜΑΤΑ

• Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής

εκπαίδευσης

• Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής

εκπαίδευσης

Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών (Βόλος)

• Παιδαγωγικό Τμήμα ειδικής Αγωγής

• Τμήμα Ιστορίας, Αρχαιολογίας και Κοινωνικής Ανθρωπολογίας

• Τμήμα Γλωσσικών και

Διαπολιτισμικών Σπουδών

• Τμήμα Πολιτισμού και Δημιουργικών Μέσων και Βιομηχανιών

• Τμήμα Μηχανικών χωροταξίας, Πολεοδομίας και Περιφερειακής Ανάπτυξης

Πολυτεχνική Σχολή (Βόλος)

Σχολή Επιστημών υγείας (λάρισα)

• Τμήμα Μηχανολόγων Μηχανικών

• Τμήμα Πολιτικών Μηχανικών

• Τμήμα Αρχιτεκτόνων Μηχανικών

• Τμήμα ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών

• Τμήμα Ιατρικής

• Τμήμα Βιοχημείας και Βιοτεχνολογίας

• Τμήμα Νοσηλευτικής

• Τμήμα Κτηνιατρικής (Καρδίτσα)

• Τμήμα Δημόσιας και ενιαίας Υγείας (Καρδίτσα)

• Τμήμα Φυσικοθεραπείας (Λαμία)

• Τμήμα Γεωπονίας, Φυτικής Παραγωγής και Αγροτικού Περιβάλλοντος

• Τμήμα Γεωπονίας, Ιχθυολογίας

Σχολή Γεωπονικών Επιστημών (Βόλος)

και Υδάτινου Περιβάλλοντος

• Τμήμα Γεωπονίας - Αγροτεχνολογίας (Λάρισα)

• Τμήμα επιστήμης Ζωικής Παραγωγής (Λάρισα)

• Τμήμα επιστήμης Τροφίμων και Διατροφής (Καρδίτσα)

Σχολή Οικονομικών και Διοικητικών Επιστημών (λάρισα)

• Τμήμα Λογιστικής και χρηματοοικονομικής

• Τμήμα Διοίκησης επιχειρήσεων

• Τμήμα οικονομικών επιστημών (Βόλος)

ΣχΟλΕΣ

Σχολή Τεχνολογίας (λάρισα)

• Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων

• Τμήμα Συστημάτων ενέργειας

• Τμήμα Περιβάλλοντος

• Τμήμα Δασολογίας, επιστημών

Ξύλου και Σχεδιασμού (Καρδίτσα)

• Τμήμα Πληροφορικής

και Τηλεπικοινωνιών

Το 2013, με στόχο την αναδιοργάνωση του

ακαδημαϊκού χάρτη της χώρας, καταργήθηκε

το Πανεπιστήμιο Στερεάς ελλάδας και το

Τμήμα Πληροφορικής με εφαρμογές στη

Σχολή Θετικών Επιστημών (λαμία)

Σχολή Θετικών Επιστημών (λαμία)

Σχολή Επιστημών φυσικής Αγωγής, Αθλητισμού

και Διαιτολογίας (Τρίκαλα)

• Τμήμα Πληροφορικής με εφαρμογές

στη Βιοϊατρική

• Τμήμα Μαθηματικών

• Τμήμα Φυσικής

• Τμήμα επιστήμης Φυσικής

Αγωγής και Αθλητισμού

• Τμήμα Διαιτολογίας

και Διατροφολογίας

Βιοϊατρική εντάχθηκε στη νεοσύστατη Σχολή Θετικών επιστημών του Πανεπιστημίου

Θεσσαλίας

η νέα Σχολή περιλαμβάνει επίσης το Τμήμα Πληροφορικής, το οποίο προήλθε από την μετονομασία του Τμήματος ΜαθηματικώνΠληροφορικής του Πανεπιστημίου

Θεσσαλίας, που είχε ιδρυθεί με το Π.Δ. 177/1993, και τη μεταφορά της έδρας του

από τη Λάρισα στη Λαμία.

Το νέο Τμήμα δέχθηκε για πρώτη φορά

εισακτέους το ακαδημαϊκό έτος 2013-2014.

ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ

Το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας έχει σαν ακαδημαϊκή και διοικητική έδρα τον Βόλο, αλλά εγκαταστάσεις υπάρχουν και

στις υπόλοιπες πόλεις όπου εδρεύουν

Τμήματα του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας.

Στην πόλη του Βόλου οι εγκαταστάσεις

είναι συγκεντρωμένες κυρίως σε 3

σημεία της πόλης, το Πεδίον του Άρεως όπου στεγάζεται η Πολυτεχνική Σχολή,

το Φυτόκο όπου στεγάζεται η Γεωπονική Σχολή (στην πρώην αποθήκη Ματσάγγου) και την παραλία όπου στεγάζεται η Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών επιστημών. επίσης, το οικονομικό Τμήμα και η Βιβλιοθήκη στεγάζονται σε εγκαταστάσεις στο κέντρο της πόλης. Το οικονομικό τμήμα στεγάζεται στις

εγκαταστάσεις της πρώην Καπνοβιομηχανίας Ματσάγγου.

επιπρόσθετα, η Μονή Πάου αποτελεί Συνεδριακό και Πολιτιστικό Κέντρο του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας και βρίσκεται στο Νότιο Πήλιο, 43 χλμ. από τον Βόλο, και στεγάζεται στα κτήρια μιας παλιάς μονής του 18ου αιώνα (της Μονής του Αγίου Νικολάου)

ΒΙΒλΙΟΘHΚΗ ΚΑΙ ΚEΝΤΡΟ ΠλΗΡΟφOΡΗΣΗΣ

η Βιβλιοθήκη και Κέντρο Πληροφόρησης του Πανεπιστημίου

Θεσσαλίας έχει έδρα τον Βόλο και αποτελείται από την Κεντρική Βιβλιοθήκη στο Βόλο και τα Παραρτήματα της που λειτουργούν

στο Βόλο, στη Λάρισα, στα Τρίκαλα, στην Καρδίτσα και τη Λαμία

η συλλογή της καλύπτει όλες τις θεματικές κατηγορίες που θεραπεύουν τα προγράμματα σπουδών των Σχολών που υπάγονται στο Πανεπιστήμιο και περιλαμβάνει εκπαιδευτικό και ερευνητικό υλικό κάθε μορφής (βιβλία, περιοδικά, CD-ROM, κ ά ), ηλεκτρονικές βάσεις δεδομένων και ηλεκτρονικά περιοδικά τόσο του ίδιου του Πανεπιστημίου όσο και μέσω συμβάσεων της Κοινοπραξίας των ελληνικών Ακαδημαϊκών Βιβλιοθηκών (HEAL-Link), περιοδικά περιλήψεων, γενικό πληροφοριακό υλικό (εγκυκλοπαίδειες, λεξικά κ.ά.), διδακτορικές διατριβές, διπλωματικές εργασίες προπτυχιακών και μεταπτυχιακών φοιτητών, συγγράμματα και σημειώσεις μαθημάτων, υλικό σε τέτοια μορφή ώστε να υποστηρίζει

τα άτομα με ειδικές ανάγκες, βιβλία αρχειακής και ιστορικής αξίας καθώς και ειδικές συλλογές (σπάνια βιβλία, χειρόγραφα κ.ά.).

η Κεντρική Βιβλιοθήκη στεγάζεται

σε ένα από τα εμβληματικά κτήρια

της πόλης του Βόλου, με έντονα νεοκλασικά στοιχεία, το οποίο κατασκευάστηκε στις αρχές του

20ου αιώνα (γύρω στο 1910) για τη στέγαση της Τράπεζας Αθηνών η μετατροπή του σε Κεντρική Βιβλιοθήκη άρχισε το 1999 και ολοκληρώθηκε το 2004, ενώ το σημερινό πενταώροφο κτήριο

4 500 μ2 έχει διατηρήσει την εξωτερική όψη του αρχικού νεοκλασικού οικοδομήματος.

Τα εγκαίνια της Κεντρικής Βιβλιοθήκης έγιναν την άνοιξη του 2005 από τον τότε Πρόεδρο της Δημοκρατίας, Κάρολο Παπούλια

Στο κτήριο της Κεντρικής

Βιβλιοθήκης διοργανώνονται ανά τακτά διαστήματα ποικίλες πολιτιστικές εκδηλώσεις, ενώ για τη συλλογή και τη λειτουργία της έχουν δημοσιευτεί άρθρα στον ελληνικό Τύπο.

ΠΑΡAΡΤΗΜΑΤΑ ΒΙΒλΙΟΘHΚΗΣ

Τα Παραρτήματα της Κεντρικής Βιβλιοθήκης είναι τα εξής:

• Παράρτημα Σχολής Γεωπονικών επιστημών (Βόλος)

• Παράρτημα Σχολής επιστημών Υγείας Ι (Τμήμα Ιατρικής και Τμήμα Βιοχημείας-Βιοτεχνολογίας) (Λάρισα)

• Παράρτημα Σχολής επιστημών Υγείας ΙΙ (Τμήμα Κτηνιατρικής) (Καρδίτσα)

• Παράρτημα Σχολής επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού (Τρίκαλα)

• Παράρτημα Σχολής Θετικών επιστημών (Λαμία)

• Λαογραφικό Κέντρο Κίτσου Μακρή (Βόλος)

• ΝεΑ ΓεΝΙΑ

φΟΙΤΗΤΙΚHλEΣχΗ

Στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας λειτουργούν σημεία εστίασης των φοιτητών που ανήκουν στο ίδρυμα, όσο και αυτών που ανήκουν στα διάφορα προγράμματα ανταλλαγής φοιτητών. Στην πόλη του Βόλου λειτουργεί λέσχη στο κτίριο της Φοιτητικής εστίας, αλλά υπάρχει χώρος εστίασης φοιτητών τόσο στο κέντρο της πόλης, όσο και στις εγκαταστάσεις της Σχολής Γεωπονικών επιστημών επίσης, χώροι εστίασης φοιτητών

λειτουργούν και στις άλλες τέσσερις πόλεις του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας.

ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΕξΕλΙξΗ

Αρχικά, η διοίκηση του Πανεπιστημίου

ανατέθηκε σε Διοικούσα επιτροπή, όπως όριζε το Π.Δ. 83/1984. Έργο της Διοικούσας επιτροπής ήταν η ίδρυση και στελέχωση των οργάνων διοίκησης και διαχείρισης του καθώς και η προετοιμασία της ακαδημαϊκής του λειτουργίας μέχρι την αυτονόμησή του εκλογή Πρυτανικών Αρχών. η πρώτη Διοικούσα επιτροπή διορίσθηκε τον Μάρτιο του 1984 με έδρα την Αθήνα, ενώ από τον Σεπτέμβριο του 1994 η έδρα της Διοικούσας επιτροπής μεταφέρθηκε στην έδρα του Πανεπιστημίου στον Βόλο Πρόεδροι της Διοικούσας επιτροπής διετέλεσαν οι:

1 Καθηγητής Παντελής Γ Λαζαρίδης (ΑΠΘ) 1984 - 1990

2 Καθηγητής Πέτρος Γέμτος (εΚΠΑ) 1990 - Σεπτέμβριος 1993

3. Καθηγητής Δημήτρης Ψωινός (ΑΠΘ) Σεπτέμβριος 1993 - Νοέμβριος 1993

4. Καθηγητής Ιωάννης Γεωργάτσος (ΑΠΘ) Δεκέμβριος 1993 - Δεκέμβριος

1998

οι εκλογές για την ανάδειξη των πρώτων πρυτανικών αρχών του ΠΘ

έγιναν τον Δεκέμβριο του 1998 και εκλέχθηκαν ο Καθηγητής Παντελής Γ. Λαζαρίδης ως Πρύτανης και οι

Καθηγητές Νικόλαος Αράβας και Κωνσταντίνος Μπαγιάτης ως αντιπρυτάνεις. η Διοικούσα επιτροπή

έπαυσε και τυπικά να ασκεί τα καθήκοντά

της με τον διορισμό των πρώτων

πρυτανικών αρχών, οι οποίες ανέλαβαν έκτοτε τη διοίκηση του Πανεπιστημίου.

Στις εκλογές που έγιναν το 2002 Πρύτανης εκλέχθηκε ο Καθηγητής κ. Κωνσταντίνος Μπαγιάτης με αντιπρυτάνεις τον Καθηγητή Ν. Μήτση και τον Αναπληρωτή Καθηγητή (σήμερα Καθηγητή) κ Κωνσταντίνο Γουργουλιάνη.

Στις εκλογές του 2005 Πρύτανης επανεξελέγη ο Καθηγητής κ Κωνσταντίνος Μπαγιάτης με αντιπρυτάνεις τους κκ Καθηγητές Ν Μήτση και Κωνσταντίνο Γουργουλιάνη

και τον Αναπληρωτή Καθηγητή (σήμερα Καθηγητή) κο Αγγελο Κότιο Από τις εκλογές του 2008 Πρύτανης εξελέγη ο Καθηγητής κ Κωνσταντίνος Γουργουλιάνης με αντιπρυτάνεις τους κκ Καθηγητές Ιωάννη Θεοδωράκη και Βασίλειο Μποντόζογλου και τον Αναπληρωτή Καθηγητή (σήμερα Καθηγητή) κ Μιχαήλ Ζουμπουλάκη Από τις εκλογές του Μαρτίου 2013 Πρύτανης εξελέγη ο Καθηγητής του Τμήματος Ιατρικής της Σχολής επιστημών Υγείας του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, Ιωάννης Μεσσήνης.

Στις εκλογές του Ιουνίου 2014 Πρύτανης εξελέγη ο Καθηγητής του Τμήματος Μηχανικών χωροταξίας Πολεοδομίας και Περιφερειακής Ανάπτυξης της Πολυτεχνικής Σχολής του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Γεώργιος Πετράκος.

Στις εκλογές του Μαΐου 2018 Πρύτανης εξελέγη ο Καθηγητής του Τμήματος Βιοχημείας και Βιοτεχνολογίας της Σχολής επιστημών Υγείας του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Ζήσης Μαμούρης και οι αντυπρυτάνεις κκ αναπληρώτρια καθηγήτρια Ιωάννα Λαλιώτου, καθηγητής χαράλαμπος Μπιλλίνης, καθηγητής Ιωάννης Θεοδωράκης, καθηγητής Στέφανος Παρασκευόπουλος.

Στις εκλογές του Ιουνίου 2023 Πρύτανης εξελέγη ο Καθηγητής του Τμήματος Κτηνιατρικής της Σχολής επιστημών Υγείας του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας χαράλαμπος Μπιλλίνης και οι αντιπρυτάνεις κκ καθηγητής Ιωάννης Στεφανίδης, καθηγητής Σπυρίδων Καραμάνος, καθηγητής ευθύμιος Προβίδας, καθηγητής Ιωάννης Αναγνωστόπουλος.

Με πληροφορίες απ ΄ το uth.gr, περιοδικό «εν Βόλω», και τη Βικιπαίδεια

πό την Παρασκευη 30

Ιουνίου 2023 ξεκίνησαν οι αιτήσεις για το στεγαστικό

φοιτητικό επίδομα για το ακαδημαικο ετος 2022-2023, ενώ είχε προηγηθεί η δημοσίευση της σχετικής εγκυκλίου για τη χορήγηση στεγαστικού επιδόματος στους φοιτητές, που δημοσιοποίησε το Υπουργείο

Παιδείας

οι ηλεκτρονικες αιτησεις για το στεγαστικό φοιτητικό επίδομα 2023

υποβάλλονταν εως την Πεμπτη 3 Αυγουστου 2023, μεσω της ιστοσελιδας του Υπουργειου Παιδειας και Θρησκευματων, στην ειδικη εφαρμογη για το στεγαστικο επιδομα https://stegastiko minedu gov gr Προϋπόθεση για την υποβολή της αίτησης είναι ο φοιτητής για τον οποίο χορηγείται το επίδομα, να είναι Έλληνας υπήκοος ή υπήκοος άλλης χώρας της ευρωπαϊκής Ένωσης, να είναι κάτοχος ακαδημαϊκής ταυτότητας σε ισχύ και να

είναι κάτοχος Α.Φ.Μ. η υπηκοότητα

συνδέεται μόνο με το πρόσωπο του

φοιτητή και όχι με των γονέων ή κηδεμόνων αυτού. Θα έπρεπε πρώτα να έχετε υποβάλει φορολογική δήλωση για το φορολογικό έτος 2021. Σε αντίθετη περίπτωση η αίτησή σας θα απορριφθεί αυτόματα με την υποβολή της.

επισημαίνεται ότι στην περίπτωση

συζύγων οι οποίοι έχουν υποβάλει

χωριστές φορολογικές δηλώσεις, υποβάλει την ηλεκτρονική αίτηση για χορήγηση του στεγαστικού επιδόματος ο ένας μόνο γονέας δικαιούχος του επιδόματος, ο οποίος στη φορολογική

του δήλωση θα πρέπει να έχει δηλώσει το σύνολο των τέκνων που τον βαρύνουν (εξαρτώμενα μέλη) ώστε να διαμορφωθεί σωστά το οικονομικό κριτήριο.

Για την είσοδό τους στην ηλεκτρονική εφαρμογή ο δικαιούχος (γονέας ή φοιτητής) θα έπρεπε να χρησιμοποιήσει το όνομα χρήστη (username) και τον κωδικό (password), που του χορηγήθηκε

από την ΑΑΔε για τις ηλεκτρονικές υπηρεσίες του TAXISnet. η εισαγωγή των κωδικών πρόσβασης επέχει θέση δήλωσης συναίνεσης διασταύρωσης των στοιχείων του.

Ο αιτών συμπληρώνει υποχρεωτικά στα αντίστοιχα πεδία της αίτησης τα ακόλουθα στοιχεία: α. τον αριθμό της Ακαδημαϊκής Ταυτότητας και τον ΑΜΚΑ του φοιτητή

β. τον Αριθμό Φορολογικού Μητρώου (ΑΦΜ) του φοιτητή και του έτερου

γονέα, εάν δικαιούχος είναι ο γονέας,

ενώ στην περίπτωση που δικαιούχος

είναι ο φοιτητής δηλώνει μόνο τον

ΑΦΜ του/της συζύγου του (αν υφίσταται)

γ. τον αριθμό του ηλεκτρονικού

μισθωτηρίου συμβολαίου

δ. τον αριθμό του τραπεζικού του λογαριασμού (ΙΒΑΝ), το πατρώνυμο, το μητρώνυμο, τη ΔοΥ, καθώς και τα στοιχεία επικοινωνίας του (τηλέφωνο, e-mail).

η οριστική υποβολή της αίτησης επέχει θέση υπεύθυνης δήλωσης του δικαιούχου ότι τα δηλωθέντα από αυτόν στοιχεία που υπόκεινται σε επεξεργασία είναι αληθή Διαδικασία υποβολής στοιχείων συγκατοίκησης

Στην περίπτωση φοιτητή που συγκατοικούσε με άλλο προπτυχιακό φοιτητή ΑεΙ για το ακαδημαϊκό έτος 2021-2022 και μόνον για αιτήσεις που έχουν οριστικά υποβληθεί, ο αιτών υποβάλλει συμπληρωματικά τα ακόλουθα πεδία που αφορούν στον

συγκατοικούντα φοιτητή:

α. αριθμός της Ακαδημαϊκής Ταυτότητας του συγκατοικούντος φοιτητή, β. Αριθμός Φορολογικού Μητρώου (Α.Φ.Μ.) του συγκατοικούντος φοιτητή, γ. Αριθμός Φορολογικού Μητρώου (Α.Φ.Μ.) του προσώπου, όπως έχει

δηλωθεί στο μισθωτήριο του συγκατοικούντος φοιτητή.

η οριστική υποβολή των στοιχείων επέχει

θέση υπεύθυνης δήλωσης του δικαιούχου

ότι τα δηλωθέντα από αυτόν στοιχεία που

υπόκεινται σε επεξεργασία είναι αληθή

Τι έγινε με τις φετινές δηλώσεις και πως προχώρησε η διαδικασία

θέλω, μπορώ»!

στην παιδεία δεν χωράει και δεν πρέπει

να χωράει ούτε πόνος, ούτε σκοτάδι, ούτε βία μόνο φως

αντάζομαι τον εαυτό μου να ξανακάθεται στα θρανία, ως μικρός μαθητής ή και λίγο αργότερα, ως έφηβος και φοιτητής ή και ακόμα

μεγαλύτερος στα πρώτα βήματα της

επαγγελματικής μου πορείας και να έχω

απέναντί μου έναν άνθρωπο, με τον οποίο θα

μπορούσα να έχω τον παρακάτω διάλογο, που

δεν είχα όταν ζούσα αυτές τις περιόδους.

- Γιατί αισθάνομαι, ότι δεν μπορώ να ελέγξω τίποτα στην ζωή μου;

- Γιατί στην πραγματικότητα το μόνο πράγμα που μπορούμε να ελέγξουμε είναι το παρελθόν μας.

- Γιατί δεν αισθάνομαι επιτυχημένος;

- Γιατί πρέπει ν’ αρχίσεις ν’ αποδέχεσαι όλες τις προκλήσεις που έρχονται στον δρόμο σου και όχι μόνο αυτές που σου αρέσουν

- Ποιος είναι τελικά ο μεγαλύτερος εχθρός

της επιτυχίας;

- O φόβος της

- Γιατί οι περισσότεροι μου λένε, πως δεν μπορώ να τα καταφέρω;

- Γιατί δεν μπορούν οι ίδιοι.

- Γιατί κρίνουν τις επιλογές μου;

- Γιατί δεν ξέρουν τις αιτίες τους

- Γιατί δεν αισθάνομαι ευτυχισμένος;

- Γιατί περιμένεις από κάποιον άλλο να σε κάνει.

- Γιατί δεν μου είναι εύκολο να συγχωρώ

όσους μου έκαναν κακό;

- Γιατί δεν είσαι ακόμα σε υψηλότερο επίπεδο από αυτούς.

- Γιατί βρίσκω σπάνια τον τρόπο να κάνω όσα θέλω;

- Γιατί συνήθως ψάχνεις την δικαιολογία γιατί δεν τα κατάφερες.

- Γιατί τόσες καταιγίδες;

- Γιατί αυτές μετράς, ενώ ξεχνάς τα ουράνια τόξα.

- Γιατί αισθάνομαι να χάνομαι μέσα στις σκέψεις μου;

- Γιατί είναι μια περιοχή που δεν γνωρίζεις

καλά

- Γιατί υπάρχει τόσος πόνος γύρω μας;

- Γιατί υπάρχουν και άλλοι τόσοι τρόποι για

να τον ξεπερνάμε

- Γιατί δεν έχω ποτέ αυτό που πραγματικά

θέλω;

- Γιατί δεν ξέρεις τι πραγματικά θέλεις.

«ονειρεύομαι,

Αν κάποιος με ρωτούσε ποιό είναι το σχολείο που ονειρεύομαι σήμερα, θα

του έλεγα το σχολείο εκείνο που εκτός

από μαθηματικά, φυσική, καλά ελληνικά

και ιστορία θα μπορούσε να με έβαζε

λίγο περισσότερο στην υποψία της

πραγματικής ζωής, εμπνέοντάς με να

ανοίξω τα φτερά μου, να διευρύνω τους

ορίζοντές μου, να ξεπεράσω τα όριά

μου, να ψάξω τις κορυφές μου, να βαδίσω στα μονοπάτια που άλλοι

άνοιξαν πριν για μένα και τώρα εγώ

μπορώ να μετατρέψω σε λεωφόρους για

τον εαυτό μου και τους επόμενους.

Τα καλά πράγματα έρχονται σε αυτούς

που περιμένουν, μα τα καλύτερα

έρχονται σε αυτούς που δρουν.

Αν λοιπόν αποφασίσεις να είσαι κάτι λιγότερο από αυτό για το οποίο είσαι

ικανός, τότε θα είσαι δυστυχισμένος για το υπόλοιπο της ζωής σου και αυτό είναι κάτι που τα παιδιά όλου του κόσμου πρέπει να το γνωρίζουν πολύ καλά η σημερινές μέρες μας βρίσκουν με δέος μπροστά σε καταστάσεις που πολύ πρόσφατα μας έδειξαν πραγματικά πόσο ίσοι είμαστε όλοι μεταξύ μας και πόσο μοιάζουμε, ανεξάρτητα από τις φαινομενικές διαφορές μας, βιώνοντας μια πρωτόγνωρη ισότητα απέναντι σε κοινούς εχθρούς (πανδημίες, βία, κλιματική αλλαγή και πολλά ακόμα) που λες και ήρθαν να δείξουν σε όλους, πως είναι πολύ περισσότερα αυτά που μας ενώνουν από αυτά που μας χωρίζουν.

Συγκυρίες που μας κάνουν να καταλάβουμε πόσο σημαντικές είναι οι πιο απλές στιγμές που μπορούμε απλά να βρισκόμαστε δίπλα σε αυτούς και αυτά που αγαπάμε.

Θυμάσαι ότι μπροστά στον τρόμο του covid βγήκαμε στα μπαλκόνια μας να χειροκροτήσουμε αυτούς που πραγματικά το αξίζουν και όχι τους προβεβλημένους και τους γνωστούς, συνήθως για τους λάθος λόγους, αλλά τους αφανείς και τους άξιους.

Μας παρουσιάστηκε μια ευκαιρία να καταλάβουμε πόσο πολύ μπορούν να μας λείψουν άνθρωποι, καταστάσεις και πράγματα, στα οποίους συνήθως χρεώνουμε αρνητικά πρόσημα, χωρίς να ανακόπτουμε για λίγο ταχύτητα για να προλάβουμε να συνειδητοποιήσουμε

πόσο σημαντικά είναι για μας. Μια πρόκληση που μας έδειξε πως ο

λαϊκισμός μπορεί να ηττηθεί και πως μπορεί ο κόσμος να καταδικάσει την προσβλητική συμπεριφορά, γυρίζοντας την πλάτη σε αυτά τα στοιχεία που κάποιοι θεωρούν στοιχεία επιτυχίας, δύναμης, θάρρους, ενώ στην πραγματικότητα είναι αποδείξεις αποτυχίας, αδυναμίας και θράσους. Πράγματα δηλαδή που προσπαθούν να στείλουν το επικίνδυνο μήνυμα στη νέα γενιά και τα παιδιά όλου του κόσμου, ότι η όποια παραβατική συμπεριφορά είναι

γνώσεις μας και απόλυτα δεσμευμένοι

στον στόχο μας, μπορούμε να νικήσουμε

ακόμα και τον μεγαλύτερο εχθρό

Σήμερα λοιπόν, αν με ρωτούσατε, θα

σας έλεγα ότι ονειρεύομαι μια τέτοια προοπτική παιδείας που θα μπορεί να μας δίνει αντίστοιχα μαθήματα ζωής και κατευθύνσεις, χωρίς όμως την ανάγκη μια παγκόσμιων κινδύνων, που φέρνει

τόσο πόνο

Στην παιδεία δεν χωράει και δεν πρέπει να χωράει ούτε πόνος, ούτε σκοτάδι,

απόλυτα αποδεκτή, αρκεί να έχεις τη δύναμη να την επιβάλλεις.

Μια απαίτηση που μας απέδειξε, πως αν δουλέψουμε όλοι μαζί συντονισμένα, στηριζόμενοι στα ταλέντα μας και τις

ούτε βία Μόνο φως Και αυτό είναι στα χέρια μας να το δημιουργήσουμε, αν έχουμε υπάρξει «καλοί» μαθητές και ανοιχτοί στα μαθήματα που μας δόθηκαν.

* Εκπαιδευτικός • Συγγραφέας • Πρωταθλητής ακοντισμού

• Ακτιβιστής, Ιδρυτικό μέλος MENTORIA (Web Site: www nikosmichalopoulos gr, Facebook: https://www facebook com/nikomichalopoulos/ Twitter: https://twitter com/AnnaNikos1 Instagram: https:// www instagram com/nikos michalopoulos/ TikTok: @nikmichalopoulos

Γράφει

επΙλογη

σχολησ με οΙκονομΙκά κρΙΤηρΙά…

εδομένων των δυσχερών

οικονομικών συνθηκών που

επικρατούν τα τελευταία χρόνια, οι

μαθητές επιλέγουν τις σχολές που

επιθυμούν στο μηχανογραφικό τους

δελτίο παίρνοντας σοβαρά υπόψιν τις

οικονομικές δυνατότητες της οικογένειας. Ένα

φαινόμενο που παλαιότερα δεν ήταν τόσο

συχνό αλλά πλέον είναι σχεδόν το

επικρατέστερο.

οι μαθητές που ζουν ιδιαίτερα σε μεγάλες

πόλεις(Αθήνα, Θεσσαλονίκη) επιλέγουν ως

πρώτη επιλογή τον τόπο κατοικίας τους έχοντας

φυσικά και περισσότερες επιλογές, ενώ μαθητές

περιοχών με μεγάλα πανεπιστήμια προσπαθούν

να βρουν επιθυμητές επιλογές ανάμεσα σε

σχολές που υπάρχουν στο τοπικό ίδρυμα, όπως

για παράδειγμα στον Βόλο και τη Λάρισα.

Περιφερειακές σχολές με μεγάλο ενδιαφέρον και

προοπτική παραμένουν σε χαμηλές βάσεις ίσως

για αυτό το λόγο κυρίως, αφού δύσκολα πλέον

ένας μαθητής από την Τρίπολη ή την Πάτρα θα

διαλέξει μια σχολή στην Αλεξανδρούπολη, τη

ρόδο ή ακόμη και την Κρήτη.

Το πρόβλημα επιβαρύνεται ακόμη περισσότερο

από τα υψηλά ενοίκια, τα υψηλά μεταφορικά, το

κόστος θέρμανσης αλλά και το γενικότερο

κόστος μιας μετακόμισης, ενώ είναι απολύτως

σαφές ότι οι προβληματισμοί αυτοί είναι ακόμη

πιο έντονοι για πολυμελείς οικογένειες

(τρίτεκνοι-πολύτεκνοι).

Παρόλα τα προβλήματα και τους περιορισμούς

δεν σημαίνει ότι δεν υπάρχουν επιλογές, δεν

υπάρχουν λύσεις και ότι όλα οδηγούν σε

επιλογή ανάγκης οι μαθητές θα πρέπει να είναι

πλήρως ενημερωμένοι ως προς τις επιλογές, ως

προς τη συνάφεια των τμημάτων, ως προς τα

δικαιώματα που αποκτούν από την κτήση ενός πτυχίου και τις ενδεχόμενες προοπτικές μιας

σχολής επίσης, θα πρέπει να γνωρίζουν με τη βοήθεια των ειδικών ότι υπάρχουν δυνατότητες μετεγγραφών, παροχές αν και ελλιπείς ως προς την στέγαση και τη σίτιση, όπως και διάφορες υποτροφίες που μπορούν να διεκδικήσουν, ώστε να διευκολυνθούν σε ενδεχόμενη φοίτηση εκτός εστίας. Πρώτο κριτήριο θα πρέπει να είναι πάντα η αληθινή επιθυμία του μαθητή, μία επιθυμία που θα δημιουργείται από τις ιδιαίτερες κλίσεις και τα ενδιαφέροντα του, τις προοπτικές αλλά και την ιδιοσυγκρασία του. Πάντως ακόμη και όταν τα δεδομένα είναι περιοριστικά πρέπει να μείνουμε επιτακτικά σε αυτό, ότι δηλαδή υπάρχουν

επιλογές και μάλιστα πολύ ελπιδοφόρες και

πολλές διέξοδοι που ίσως είναι άγνωστες στο ευρύ κοινό αλλά ο μαθητής μπορεί να τις

γνωρίσει μέσω της σωστής καθοδήγησης των

ειδικών και οι ειδικοί σε αυτά τα θέματα δεν

είναι ούτε οι συγγενείς ούτε οι παρέες μας αλλά οι σύμβουλοι σταδιοδρομίας.

Όσον αφορά τις κρατικές παροχές πρέπει να

τονίσουμε ότι δεν είναι απολύτως γνωστές σε

γονείς και φοιτητές, όπως επίσης δεν είναι

ευρέως γνωστές οι διαδικασίες. χρειάζεται και σε αυτό το κομμάτι καθοδήγηση αλλά και μεγαλύτερη μέριμνα από την πολιτεία, ώστε

αυτές οι παροχές να είναι ακόμη πιο διευρυμένες, ακόμη πιο άμεσες αλλά και πιο αποτελεσματικές

και εννοούμε τις παροχές σε στέγαση (π.χ εστίες, επίδομα στέγασης), σίτιση (φοιτητική λέσχη)

αλλά και οι παροχές στις μεταφορές και οι

εκπτώσεις σε διάφορα είδη.

*Φιλόλογος, ΜSc Συστηματικής Φιλοσοφίας Α Π Θ , Σύμβουλος Σταδιοδρομίας

λίγα τα ακίνητα για φοιτητές

και φέτος, με αυξημένες τιμές

σύμφωνα με την σοφία χαλκιά, πρόεδρο του συλλόγου κτηματομεσιτών βόλου

Συνέντευξη στον ΗλΙΑ ΚΟυΤΣΕΡΗ

ιαφορετική αντιμετώπιση από τους γονείς υπάρχει φέτος, για τη φοιτητική στέγη στην πόλη του Βόλου και παρόλο που βγήκαν νωρίς τα αποτελέσματα, δεν σπεύδουν όλοι μαζί και αυτό έχει βοηθήσει και τους κτηματομεσίτες, ώστε να εξυπηρετηθούν οι ενδιαφερόμενοι με τον καλύτερο δυνατό τρόπο, γιατί είναι λίγα τα διαθέσιμα ακίνητα.

Σε ό,τι αφορά στις τιμές, υπολογίζεται, ότι η τιμή μιας γκαρσονιέρας στον Βόλο,

κυμαίνεται από 280 μέχρι και 400 € μηνιαίως

η Σοφία χαλκιά, πρόεδρος των Κτηματομεσιτών Βόλου μίλησε στο Ράδιο ΕΝΑ και τη ΜΑΓΝΗΣΙΑ και είπε ότι οι επαγγελματίες, όπως διαδοχικά λαμβάνουν τα ακίνητα, είτε τα καινούργια που προετοιμάζονται από ανακαίνιση, είτε όσα δομούνται και θα είναι για πρώτη φορά διαθέσιμα στους φοιτητές, μπορούν να εξυπηρετήσουν με μεγαλύτερη άνεση τους ενδιαφερόμενους.

• ΝεΑ ΓεΝΙΑ

• «λίγα τα ακίνητα

και η ζήτηση μεγάλη»

«Λόγω της μεγάλης έλλειψης που έχουμε, στην πόλη μας, αλλά και στα μεγάλα αστικά κέντρα της χώρας, μιλώντας και με συναδέλφους σε άλλες πόλεις, το φαινόμενο είναι Πανελλαδικό, η εύρεση φοιτητικής στέγης να έχει μεγάλη δυσκολία», ανέφερε η κα χαλκιά

η ίδια είπε ότι οι τιμές είναι αυξημένες, λόγω του

ότι είναι λίγα τα ακίνητα και η ζήτηση είναι μεγάλη Σύμφωνα με την κτηματομεσίτη, στην πόλη του

Βόλου οι τιμές για μια γκαρσονιέρα στην περιοχή ευρύτερα του κέντρου, μεταξύ των οδών Αναλήψεως, Παγασών, Κασσαβέτη, κυμαίνονται από 280 μέχρι και 400 € μηνιαίως, ανάλογα με το σημείο, την κατάσταση του ακινήτου, αν είναι επιπλωμένο, τι θέρμανση έχει (αυτόνομη ή όχι), προσανατολισμό, πόσο επιβαρύνεται από τα κοινόχρηστα και τι διαθεσιμότητα υπάρχει.

η κα χαλκιά επισήμανε ότι από την πλευρά των ιδιοκτητών έχει γίνει καλή δουλειά, πολλά διαμερίσματα έχουν ανακαινιστεί, με μοντέρνα σχεδίαση

και ωραία έπιπλα Όπως είπε, αρχικά θέλησαν να τα

βάλουν στις πλατφόρμες διαμοιρασμού (airbnb) και

όσα διαμερίσματα βγαίνουν απ’ αυτές τις πλατφόρμες, διατίθενται για την μακροχρόνια μίσθωση φοιτητών, νέων ανθρώπων ή άλλων που έχουν ανάγκη να στεγάσουν την οικογένεια ή τη ζωή τους

• «Το κόστος μίσθωσης ενός ακινήτου μπορεί

να φτάσει 50% ή και παραπάνω ενός μισθού»

η πρόεδρος των κτηματομεσιτών τόνισε ότι υπάρχουν πολύ ωραία σπίτια, αλλά ακριβά, οι μισθοί είναι σταθεροί και το κόστος μίσθωσης ενός ακινήτου μπορεί να φτάσει 50% ή και παραπάνω ενός μισθού, χωρίς τους λογαριασμούς ΔεΚο ή τη συντήρηση ενός σπιτιού και χωρίς την διαβίωση λόγω της μεγάλης ακρίβειας που υπάρχει η κα χαλκιά συμβουλεύει τους ιδιοκτήτες ακινήτων να εμπιστεύονται τους επαγγελματίες μεσίτες που αξιολογούν τους επικείμενους μισθωτές, να ενσκήψουν πάνω σε αυτό, να το δουν και να το αντιμετωπίσουν από πλευρά του γονέα και να μην το βλέπουν απλά ως επένδυση, διότι αυτή η κοινωνική αλληλεγγύη, χρειάζεται σήμερα στη χώρα μας

«Η τιμή μιας γκαρσονιέρας στον Βόλο, κυμαίνεται από 280 μέχρι και 400 € μηνιαίως»