Concepciones constructivistas MAESTRO ESTUDIANTE APRENDIZAJE ENSEÑANZA EVALUACION OBJETIVOS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
El papel del maestro es de orientador y guía
La estrategia utilizada es por descubrimiento y experimentación
El estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje
Es un proceso activo, ensamblante
Es progresiva y secuencial a estructuras intelectuales
Le evaluación Desarrollar esta durante habilidades el proceso o el del seguimiento pensamiento
Concepciones liberadoras MAESTRO ESTUDIANTE APRENDIZAJE ENSEÑANZA
La El estudiante relación se convierte del en profesor participativo, con el en la estudiante generación de es nuevos vertical. contenidos Es nivelado o igual
El aprendizaje es autoreflexivo, hay libertad de opinión, elaboración de proyectos
En la enseñanza se utiliza mucho la dialéctica y la practica social por debates
EVALUACION
La evaluación es de forma escrita, es a nivel autoevaluativa y heteroevaluativa
OBJETIVOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Desarrollar procesos cognitivos. Llegar a la praxis
La estrategia se da en forma de preguntas con el método del dialogo.
Concepciones tradicionalistas
MAESTRO ESTUDIANTE APRENDIZAJE
Es el En este elemento modelo no es principal, importante, su ya que papel es mas tiene un bien papel receptivo, es activo. decir, es Ejerce su tratado como elocuencia objeto del durante la aprendizaje y exposición no se le da la de la oportunidad clase. de convertirse Maneja en sujeto del datos, mismo fechas y nombres de los distintos temas
Es academista, verbalista, las cuales se dictan bajo un régimen de disciplina
ENSEÑANZA
Es absoluto del aspecto externo, de estandarización. Se utilizan métodos directivos y autoritarios
EVALUACION OBJETIVOS
Es memorística y cuantitativa. Se hace solo al final del proceso
Formación del carácter. Moldear por medio de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Se utilizaba cotidianamente la clase conferencial, copiosos apuntes, la memorización y la resolución de los cuestionamientos que presentan los libros de textos.
Concepciones conductistas MAESTRO
Es un intermediario entre el estudio y el alumno
ESTUDIANTE APRENDIZAJE ENSEÑANZA EVALUACION
OBJETIVOS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Es un sujeto pasivo, reproductor de conocimiento
Moldeamiento de la conducta técnicoproductiva. Relativismo ético
Fijación, refuerzos y control del aprendizaje.
El aprendizaje es mecánico y secuencial
Se utilizan métodos directos. Se hace énfasis en los componentes intelectuales
La evaluación es memorística y cualitativa
MAESTRO
Concepciones desarrollistas ESTUDIANTE APRENDIZAJE
ENSEÑANZA
debe crear Debe tener la No importa si el Debe ser un ambiente capacidad de niño aprende a estimulante estimulante desarrollar las leer y a escribir, para que de estructuras siempre y faciliten en el xperiencias mentales cuando niño su acceso que faciliten según su contribuya al a las en el niño la edad afianzamiento y estructuras estructura desarrollo de cognoscitivas ognoscitiva sus estructuras de la etapa de la etapa mentales inmediatamente superior superior
EVALUACION OBJETIVOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Cualitativa y por procesos
La meta es que cada individuo acceda, progresiva y secuencial a la etapa superior de desarrollo intelectual de acuerdo a sus condiciones
Creación de ambiente y experiencia de afianzamiento según cada etapa.
JEAN JACQUES ROUSSEAU Fin de la educación
Concepto de Niño
Concepto de Enseñanza Dice que la educación es la forma de El primer paso es la Los principios de la dominar al otro, tiene dos fines: la transformación del didáctica de educación de las bellas almas y la individuo mediante la Rousseau son los educación de la chusma. educación. En el niño siguientes: Enseñar la educación es el instrumento mediante es educado con su por el interés el cual podrá desarrollar todas las mentor como el natural del niño y facultades que posee, siendo su finalidad "buen salvaje" nunca por el la creación de una nueva persona racional reproduciendo la esfuerzo artificial, y moral. Para ello, la educación debía experiencia de de ahí resulta que concebirse como un proceso continuo Robinson (novela de sigan vigentes sus que empieza desde el nacimiento y sigue 1719) descubriendo postulados de el desarrollo natural de las facultades por sí mismo, lo mejor abandonar todo latentes del niño: la sensación, memoria y de la cultura. A través antes de fatigar al comprensión, por lo que proponía una de su programa niño y de desgastar educación que tomara como punto de educativo utópico, su interés partida la naturaleza del niño. Con la Rousseau critica a la inútilmente, siendo educación natural que proponía, educación ilustrada. preferible que Rousseau refleja una concepción de la el niño es "un ser aprenda poco a etapa de la infancia como diferente de la sustancialmente poco, a que haga adulta; para él, el proceso educativo distinto al adulto y algo en contra de su debía basarse en una visión centrada en sujeto a sus propias voluntad y libertad. el niño y en un trato pedagógico distinto leyes y evolución; el al que se le venía dando. niño no es un animal La educación es un proceso natural, es un ni un hombre, es un desenvolvimiento que surge dentro del niño". ser y no una imposición. Es una expansión de las fuerzas naturales que pretende el desarrollo personal y el desenvolvimiento de todas las capacidades del niño para conseguir una mayor perfección.
Concepto de Aprendizaje Rousseau recomienda que en el aprendizaje se vayan relacionando las diversas representaciones que activamente surgen de la conciencia.
Concepto de Escuela Criticó radicalmente la escuela del siglo XVIII y propuso un cambio radical en la relación pedagógica
Vida
Obras
Juan Jacobo Rousseau (Ginebra, Suiza, 1712, Francia, 1778) Filósofo suizo. Huérfano de madre desde temprana edad, Jean-Jacques Rousseau fue criado por su tía materna y por su padre, un modesto relojero. Sin apenas haber recibido educación, trabajó como aprendiz con un notario y con un grabador, quien lo sometió a un trato tan brutal que acabó por abandonar Ginebra en 1728. El 2 de julio falleció víctima de una apoplejía. Lo enterraron dos días después, por la noche, en el extremo del lago, en la isla de los Chopos.
Contribuyó en la enciclopedia de D`Alambert y Diderot Discurso sobre las ciencias y las artes Discurso sobre el origen de la desigualdad entre los hombres Julia o la nueva Eloísa Del Contrato Social Emilio o de la Educación Disertación sobre la música moderna
CELESTIN FREINET Fin de la educación
Concepto de Niño
Freinet el verdadero propósito de la educación es que: "El niño desenvolverá al máximo su personalidad en el seno de una comunidad racional a la que él sirve y que lo sirve. Así cumplirá su destino, elevándose a la dignidad y a la categoría del hombre que se prepara para trabajar eficazmente cuando sea adulto." [Freinet, Celestine – "La Escuela Popular Moderna"
El niño con sus necesidades, con sus propuestas espontáneas, constituye el núcleo del proceso educativo y la base del método de educación popular. Por lo tanto el centro del proceso de enseñanzaaprendizaje no es el maestro sino el niño.
Concepto de Enseñanza La educación por el trabajo es un principio fundamental en la pedagogía de Freinet. Atribuye al trabajo capacidad social y formativa, considera que es motor del progreso y de la dignidad, símbolo de la paz y de la fraternidad. Esto no supone, sin embargo, que las actividades manuales dejen en segundo lugar al esfuerzo intelectual y artístico, ni que oriente hacia un trabajo productivo prematuro
Concepto de Aprendizaje El principio que guía el método y las técnicas Freinet de la enseñanza y aprendizaje de los conocimientos escolares consiste en considerar que se aprende por la actividad específica, esto es, se aprende a leer y a escribir leyendo y escribiendo; a dibujar se aprende dibujando, etc.; es decir, por medio de la libre exploración y la experimentación, el niño aprende y conforma su inteligencia y sus conocimientos."
Concepto de Escuela El trabajo en la escuela, según Freinet, se basa en la idea de que “no hay en el niño necesidad natural de juego: no hay sino necesidad del trabajo, es decir, la necesidad orgánica de gastar el potencial de vida en una actividad a la vez individual y social, que tenga un fin perfectamente comprendido, a la medida de las posibilidades infantiles”.
Vida
Obras
Célestin Freinet nació el l5 de octubre de l896, en Gars, pequeña población montañosa de los Alpes Marítimos franceses. Su juventud, como la de los pequeños campesinos de entonces, transcurre entre los trabajadores del campo, en una región pobre, de clima duro, a pesar de la proximidad del Mediterráneo. l939l940. Empieza la Segunda Guerra Mundial. A Freinet, comunista conocido, se le considera peligroso por la posible actuación de su organización. La URSS está aliada con los nazis. Detienen a Freinet que ingresa en un campo de concentración y después obtiene la libertad. Freinet muere en Vence en l966.
1927 - L'imprimerie à l'école. Boulogne, Ferrary, 1927, reeditada varias veces por diversas editoriales. 1946 - L'école moderne française, París, Editions Ophrys, 1946. 1949 - L'éducation du travail, París, Editions Ophrys, 1949. 1949 - Les dits de Mathieu, Folleto de nueva educación popular, 1949; reeditado por: Neuchâtel, Delachaux & Niestlé, 1959. 1950 - Essai de psychologie sensible appliquée à l'éducation, Cannes, Editions de l'Ecole Moderne Française, 1950, reeditado por: Delachaux & Niestlé, 1966. 1956 - Les méthodes naturelles dans la pédagogie moderne, París, Bourrelier, 1956. 1957 - L'école moderne française, Montmorillon, Editions Rossignol, 1957. 1969 - La méthode naturelle, 3 volúmenes, Neuchâtel, Delachaux & Niestlé, 1968-1969. (póstuma). 1969 - Pour l'école du peuple, París, Maspero, 1969. (póstuma).
PAULO FREIRE Fin de la educación
Concepto de Niño
La educación popular o instrucción popular es un término referido a la educación dirigida a todos, particularmente a aquellos sectores marginados en la educación (trabajadores, campesinos, emigrantes, mujeres,...). La educación popular que puede ser promovida por los propios sectores populares (promoción civil autónoma de abajo hacia arriba), por sectores intelectuales, políticos, sociales y educativos (promoción civil horizontal) o por el propio poder político establecido (promoción legislativa de arriba hacia abajo), cuando éste establece leyes de obligatoriedad de la enseñanza pública. En la educación bancaria la contradicción es mantenida y estimulada ya que no existe liberación superadora posible.
El educando, sólo un objeto en el proceso, padece pasivamente la acción de su educador. En la concepción bancaria, el sujeto de la educación es el educador el cual conduce al educando en la memorizació n mecánica de los contenidos. Los educandos son así una suerte de "recipientes" en los que se "deposita" el saber.
Concepto de Enseñanza
Conce pto de Apren dizaje La teoría de la educación Todo lo popular, creada por Freire, tiene aprendido los siguientes puntos: debe ser aplicado a la Crítica y dialéctica: Transformar realidad, y por ende, al sujeto a partir de un proceso de educación contextual. Que el para incentivar a oprimido tenga las condiciones para descubrirse y conquistarse los alumnos reflexivamente, como sujeto de a utilizar esa nueva su propio destino histórico. acapacidad y Contexto: El hombre siempre es poder en relación a un contexto social. aprehender de distintas fuentes lo Método: La utilización de los problemas recursos orales sociales en fundamentalmente. Depende que estan del marco de referencia que se inmersos utilice. La evaluación también será contextual. Praxis: Toda teoría de la educación popular tiene que tener consecuencias prácticas.
Concepto de Escuela
“La escuela es… el lugar donde se hacen amigos, no se trata sólo de edificios, aulas, salas, pizarras, programas, horarios, conceptos… Escuela es sobre todo, gente, gente que trabaja, que estudia, que se alegra, se conoce, se estima. El director es gente, el coordinador es gente, el profesor es gente, el alumno es gente, cada funcionario es gente. Y la escuela será cada vez mejor, en la medida en que cada uno se comporte como compañero, amigo, hermano. Nada de isla donde la gente esté rodeada de cercados por todos los lados. Nada de convivir las personas y que después descubras que no existe amistad con nadie. Nada de ser como el bloque que forman las paredes, indiferente, frío, solo. Importante en la escuela no es sólo estudiar, no es sólo trabajar, es también crear lazos de amistad, es crear un ambiente de camaradería, es convivir, es unirse. Ahora bien, es lógico… que en una escuela así sea fácil estudiar, trabajar, crecer, hacer amigos, educarse, ser feliz”.
Vida
Obras
Nació en Recife, Brasil, en 1921. En 1947, fue director del Departamento de Educación y Cultura del Servicio Social de la Industria. Estudió letras y se doctoró en 1959 en Filosofía e Historia de la Educación con la tesis ‘Educación y actualidad brasileña’, en la que se sientan las bases de su método, según el cual todo proceso educativo debe partir de la realidad que rodea a cada individuo. Murió en 1997
Educación como proetica de la libertad La pedagogía del oprimido La pedagogía de la autonomía
JOHN DEWEY Fin de la educación
Concepto de Niño
el fin de la educación en el adiestramiento de los hombres en la “adaptación” a su ambiente y en la reconstitución de éste de la manera más adecuada a sus deseos y necesidades.
Los estudiantes son sujetos de adaptación evolutiva
Concepto de Enseñanza La enseñanza se da fundamentalmente por conocimiento científico, es decir, invita a la indagación para llegar al fondo de las cosas.
Concepto de Aprendizaje La enseñanza se da fundamentalmente por conocimiento científico, es decir, invita a la indagación para llegar al fondo de las cosas.
Concepto de Escuela se concibe como reconstructora del orden social, el educador .
Vida
Obras
John Dewey (Burlington (Vermont), 20 de octubre de 1859 – Nueva York, 1 de junio de 1952) fue un filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense.
Democracia y educacion Teoria logica Reconbstruccion y filosofía Naturaleza y conducta humanas Experiencia y naturaleza La búsqueda de la certeza El arte como experiencia Experiencia y educación Libertad y cultura
Junto con Charles Sanders Peirce y William James, a Dewey se le conoce por ser uno de los fundadores de la filosofía del pragmatismo. Asimismo, fue, durante la primera mitad del siglo XX, la figura más representativa de la pedagogía progresista en EE.UU. Aunque se le conoce mejor por sus escritos sobre educación, Dewey también escribió influyentes tratados sobre arte, la lógica, ética y la democracia, en donde su postura se basaba en que sólo se podría alcanzar la plena democracia a través de la educación y la sociedad civil. En este sentido, abogaba por una opinión pública plenamente informada mediante la comunicación efectiva entre ciudadanos, expertos y políticos, con éstos últimos siendo plenamente responsables ante la ciudadanía por las políticas adoptadas.
MARÍA MONTESSORI Fin de la educación
Concepto de Niño
El llamado Método de la Pedagogía Científica propone inducir a la observación y la experimentación del ambiente cuidado y de estímulos seleccionados, ofrecidos libremente.
el niño es el constructor del hombre”, y es por eso que esta etapa ha llamado la atención de algunos psicólogos, ya que han encontrado que en estos primeros años de vida e
Se basa en un desarrollo del niño libre en un ambiente adecuado para que encuentre los estímulos, un ambiente adaptado a su personalidad.
incluso desde la concepción (rectifica la Dra. Montanaro) se desarrolla la personalidad del hombre
Concepto de Enseñanza Se basa en la experiencia y la reflexión, desarrollando la autonomía del niño.
Concepto de Aprendizaje el concepto como tal de aprendizaje se da desde los inicios del caminar educativo, y por consiguiente lo aprendido necesita ser practicado para que efectivamente hablemos de un aprendizaje significativo y una persona que no es capaz de solucionar algún problema de manera autónoma no puede ser poseedor de un aprendizaje significativo.
Concepto de Escuela La escuela es como una “casa” donde se encuentra el material indispensable para el ejercicio de los sentidos.
Vida
Obras
Nace en agosto de 1970 en Italia. De madre maestra, y padre técnico. Fueron a Roma y recibió una muy buena formación, en un principio quería ser ingeniera (como su papá), pero finalmente decidió estudiar medicina. Después de varios intentos la aceptaron en la escuela de medicina, pero con ciertas y restricciones por ser la única mujer, terminó la carrera en 1896 siendo la primer mujer médico. Representó a Italia en un Congreso Para Los Derechos De La Mujer, dando tres discursos que fueron bien aceptados 1952, el 6 de mayo de este año muere en Nueva Zelanda.
1909 El descubrimiento del niño 1916 El método avanzado I y II 1934 Fisio-aritmética 1936 El niño en la Familia 1938 El secreto de la Infancia 1939 De la niñez a la adolescencia 1949 La mente absorbente del niño
JEROME BRUNNER Fin de la educación
Concepto de Niño a educación no sólo el aprendiz tiene implicaciones juega un papel políticas sino que es en importante sí misma una teoría siendo que éste política: “Una teoría de es un la educación es una protagonista teoría política en el activo, para sentido de que deriva de desarrollar su una serie de decisiones capacidad de relativas a la distribución imaginación de del poder dentro de la intuición, sociedad… Los deducción y psicólogos o educadores potencial al que formulen teorías máximo su pedagógicas que no capacidad de tomen en consideración descubrir y las bases políticas, crear; así como económicas y sociales de su habilidad la educación caen en la para clasificar, trivialidad…” La establecer educación tiene por relaciones, finalidad reproducir la comparaciones, cultura en la cual está analogías, situada, es un explorar instrumento que hace alternativas de que los individuos solución de inmersos en ella, sean problemas, más autónomos y aptos entre otras para utilizar de mejor habilidades. manera sus capacidades cognitivas.
Concepto de Enseñanza La enseñanza por descubrimiento es aquella que asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación disciplinaria. Tal enseñanza, busca alcanzar objetivos de aplicación para que el alumno traduzca o interprete lo comprendido, es decir, supone una comprensión previa de un método o concepto.
Concepto de Aprendizaje El aprendizaje consiste esencialmente en la categorización (que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción). La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de desiciones y construcción y verificación de hipótesis. El aprendiz interactua con la realidad organizando los inputs según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es por todo esto esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción.
Concepto de Escuela concibe la escuela y la cultura como una comunidad de intercambios y apoyos mutuos. Esto serviría de garantía para el hecho, por ejemplo, "de que enriquecer el país trabajando duro en la escuela no serviría sólo para hacer más ricos a los ricos y más pobres a los pobres, sino que resultaría en un nuevo patrón de distribución más equitativa de la riqueza nacional. En una palabra, no estaríamos intentando reproducir la cultura como ha existido sin más."
Vida
Obras
(Nueva York, 1 de octubre de 1915), es un psicólogo estadounidense.
Hacia una teoría de la instrucción (1972)
Graduado en la Universidad de Duke en 1937. Después se marchó a la Universidad de Harvard, donde consiguió en 1941 su doctorado en Psicología. En 1960 fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard y, aunque no es el inventor , fue quien impulsó la psicología cognitiva. Su teoría cognitiva del descubrimiento, desarrolla, entre otras, la idea de andamiaje, la cual retoma de la Teoría Socio-histórica de Lev Vygotski
Acción, pensamiento y lenguaje (1984) El habla del niño (1986) La importancia de la educación (1987) Actos de significado (1991) La educación, puerta de la cultura (1997) La fábrica de Historias. Derecho, literatura, vida (2003 al español)
HOWARD GARDNER Fin de la educación
Concept o de Niño
Ayudar a comprend er, a entender mejor. Con sus colegas de Harvard ha desarrolla do un programa educativo, que felizmente ya está alcanzand o nuestras costas, para "enseñar a comprend er". A comprend er qué es la verdad, la belleza y el bien.
Es un ser humano que tiene una combinaci ón única de inteligenc ias
Concepto de Enseñanz a
Está basada en potencializ ar las capacidade s intelectuale s del ser humano.
Concepto de Aprendiza je Aprende por medio de las inteligencia s múltiples que cada persona tiene. Son por lo menos ocho inteligencia so habilidades cognitivas mediante las que se adquiere el conocimien to
Concepto de Escuela
Se plantean dos hipótesis acerca de la escuela del futuro el primer ideal habla de que no todos tenemos las mismas capacidades y el mismo ritmo de aprendizaje, la segunda puede doler, habla de que infortunadame nte no podemos aprender todo.
Vida
Nació en Scranton, Pensilvania en 1943, poco después que su familia emigrase de Alemania a Estados Unidos, quienes huyeron del régimen nazi. Es conocido en el ambiente de la educación por su teoría de las inteligencias múltiples, basada en que cada persona tiene, por lo menos, ocho inteligencias o habilidades cognoscitivas (musical, cinético-corporal, lógico-matemática, lingüística, espacial, interpersonal, intrapersonal y naturista). Estudió en la Universidad Harvard, donde se orientó hacia la psicología y la neuropsicología. Sus líneas de investigación se han centrado en el análisis de las capacidades cognitivas en menores y adultos, a partir del cual ha formulado la teoría de las 'inteligencias múltiples'. Fue investigador de la Universidad Harvard y tras años de estudio ha puesto en jaque todo el sistema de educación escolar en EE. UU. Gardner es codirector del Proyecto Zero en la Escuela Superior de Educación de Harvard, donde además se desempeña como profesor de educación y de psicología, y también profesor de Neurología en la Facultad de Medicina de la Universidad de Boston.En 1983 presentó su teoría en el libro Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences y, en 1990, fue el primer estadounidense que recibió el Premio de Educación Grawmeyer de la Universidad de Louisville. En él, critica la idea de la existencia de una sola inteligencia, a través de las pruebas psicométricas. Participa en el GoodWork Project, destinado a mejorar la calidad y la autoestima profesionales, en el que se toman en consideración, fundamentalmente, los factores de la excelencia y la ética.Está en posesión de una veintena de distinciones ‘honoris causa’ por universidades como las de Tel Aviv, Princeton, McGill, etc.
Obras
Estructuras de la mente Educación artística y desarrollo humano. Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica, Mentes creativas. La nueva ciencia de la mente. Historia de la revolución cognitiva. Arte, mente y cerebro. La mente no escolarizada. Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Mentes líderes. Una anatomía del liderazgo. Mentes extraordinarias. Cuatro retratos para descubrir nuestra propia excepcionalidad.La nueva ciencia de la mente. Historia de la revolución cognitiva. Buen trabajo. Cuando ética y excelencia convergen (con otros). La educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas. Lo que todos los estudiantes deberían comprender. La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI, Las cinco mentes del futuro.
EMILE DURKHEIM Fin de la educación tiene por objeto la construcción del ser social: establecer las conductas deseables, las consideradas normales, que constituyen los hechos sociales prescriptos como tales por el consenso social.
Concepto de Niño
Concepto de Enseñanza Durkheim, se opone a Dado que, de las explicaciones acuerdo con individualistas. Sostiene, Durkheim, no enfatizando el papel existe algo a lo determinante de lo que se pueda social por sobre lo denominar individual: los hombres naturaleza “(...) somos víctimas de humana, la la ilusión de haber práctica creado algo que nos ha educativa no se sido impuesto”. Los limita a hechos sociales son desarrollar una externos al individuo en preexistente dos sentidos: todo naturaleza del individuo nace inmerso hombre, sino en una sociedad que ya que lo crea. está en marcha, que ya tiene una estructura previa que condiciona la personalidad de cada uno de sus miembros. Cada individuo es solo un elemento dentro de la totalidad de relaciones que constituyen la sociedad. Estas relaciones se componen de la interacción entre individuos.
Concepto de Aprendizaje La reflexión y en el reconocimiento de la existencia de una "Conciencia Colectiva". Él parte del principio que el hombre sería sólo un animal salvaje que sólo se hizo Humano porque se hizo sociable, o sea, fue capaz de aprender hábitos y costumbres característicos de su grupo social para poder convivir en medio de este. A este proceso de aprendizaje, Durkheim llamó de "Socialização", la conciencia colectiva sería entonces formada durante nuestra socialização y sería compuesta por todo aquello que habita nuestras mentes y que sirve para orientarnos como debemos ser, sentir y en los comportar. Y ese "todo" él llamó de "Hechos Sociales", y dije que esos eran los verdaderos objetos de estudio de la Sociología.
Concepto de Escuela El sistema educativo, llega a decir, es un instrumento de dominación de las almas. La escuela es una institución de poder. La función de la escuela es la imposición de la legitimidad de una determinada cultura o forma de vida.
Vida
Obras
Émile Durkheim (Épinal, Francia, 15 de abril 1858 – París, 15 de noviembre 1917). Uno de los creadores de la sociología moderna, junto a Max Weber y Karl Marx. Fundador de la primera revista dedicada a la sociología, el Année Sociologique, con el cual también se identifica al grupo de estudiosos que desarrolló su programa de investigación sociológica
La división del trabajo social (1893). Su tesis doctoral. Las reglas del método sociológico (1895). Desarrolla cómo abordar los hechos sociales en forma sistemática y científica. L'Année Sociologique (1896). Revista en la que se dan a conocer investigaciones sobre sociología y antropología. El suicidio (1897). Primera investigación sociológica basada en datos y análisis estadísticos. La educación moral (1902). Las formas elementales de la vida religiosa (1912). Libro en que analiza la sociología de la religión y su relación con la teoría del conocimiento. Lecciones de Sociología (1912). Dicta lecciones acerca de: la moral profesional (lecciones 1, 2, 3), la moral cívica (lecciones 4, 5, 6, 7, 8, 9), el derecho de propiedad (lecciones 10, 11, 12, 13, 14) y el derecho y la moral contractual (lecciones 15, 16, 17, 18).
MIGUEL ZUBIRÍA SAMPER Fin de la educación La pedagogía conceptual postula dos propósitos formativos desde la escuela: Formar el talento de todos y cada uno de los estudiantes y formar las competencias afectivas
Concepto de Niño Sujeto activo del proceso educativo y como objeto de la tarea del docente
Concepto de Enseñanza Se basa primordialmente en la utilización de instrumentos de conocimiento (nociones, proposiciones o pensamientos, conceptos) y operaciones mentales propias de cada etapa del desarrollo del estudiante
Concepto de Aprendizaje el conocimiento y el afecto se unen de una forma magistral para formar líderes exitosos y excelentes seres humanos.
Concepto de Escuela la escuela es un mundo nuevo que exige un importante esfuerzo creativo y de adaptación. Ésta cumple un importante papel y los aprendizajes constituyen el eje de toda la actividad escolar
Vida Miguel de Zubiría Samper (Bogotá, 1951), psicólogo colombiano. Fundador y director científico de la Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani, junto con José Brito (Quito), creador del enfoque pedagógico Pedagogía Conceptual, Presidente de la Academia Colombiana de Pedagogía y Educación, Presidente de la Liga colombiana por la vida contra el suicidio.
Obras
: ¿La soledad y el suicidio en los niños y jóvenes? Psicología de la felicidad Psicología del talento y la creatividad El mito de la inteligencia Mentefactos 1 Teoría de las 6 lecturas volúmenes 1 y 2 ¿Qué es el amor? El mito de la inteligencia y los peligros del cociente intelectual La afectividad humana Pedagogía conceptual, desarrollos filosóficos, pedagógicos y psicológicos Enfoques pedagógicos y , fue docente de las Facultades de psicología de las didácticas contemporáneas Universidades Pedagógica, Inca y Nacional de Colombia; Presidente de la Asociación Colombiana de Psicología Genética y de la Academia Colombiana de Pedagogía.
JULIÁN ZUBIRÍA SAMPER Fin de la educación El fin de la educación no debería ser el aprendizaje sino el desarrollo
Concepto de Niño El niño es el nuevo eje de la educación. Aparece en la escuela como un ser con derechos, capacidades e intereses propios. El niño opina, pregunta y participa, derechos antes solo reservados para el maestro
Concepto de Enseñanza Tiene que enseñarnos a pensar, tiene que enseñarnos a interpretar, hay que hacer una reinvención profunda
Concepto de Aprendizaje Los conceptos espontáneos se adquieren empíricamente, comparando las características externas y partiendo visualmente de lo concreto y perceptible.
Concepto de Escuela Lugar para favorecer los conceptos cotidianos, pero no para desarrollar un pensamiento abstracto y teórico de los estudiantes
Vida
Obras
Magíster Honoris Causa en Desarrollo Intelectual y Educación de la Universidad Católica del Ecuador. Economista de la Universidad Nacional e investigador pedagógico. Ha sido Consultor del Ministerio de Educación y Cultura del Ecuador, de la Universidad del Parlamento Andino, del Ministerio de Educación Nacional de Colombia y del Convenio Andrés Bello para seminarios en Centro y Suramérica. Profesor de maestrías en México, Chile, Ecuador y Colombia y de cursos postdoctorales en Universidades de Venezuela. Ha realizado seminarios de formación docente sobre competencias, talento y desarrollo del pensamiento en España, Argentina, Brasil, México, Cuba, Panamá, Costa Rica, Venezuela, Chile, Ecuador, Perú, República Dominicana y Colombia. Autor de doce libros y más de cincuenta artículos en pedagogía, entre los cuales se encuentran Los modelos pedagógicos (2006), Las competencias argumentativas (2006), La inteligencia y el talento se desarrollan (2008), ¿Cómo investigar en educación? (2009) y Los ciclos en la educación (2009).Es coautor del texto Diálogos de la economía con otras ciencias publicado por la Universidad Nacional (2009) y del texto A refundar la escuela (Chile, (2010). Presidente del capítulo colombiano de la Asociación de Educadores de América Latina y el Caribe (AELAC). Miembro fundador y Director desde 1991 de la innovación pedagógica del Instituto Alberto Merani (Bogotá, Colombia) en la cual se creó y validó la Pedagogía Dialogante.
Teorías Contemporáneas. De La Inteligencia Y La Excepcionalidad De La Escuela Nueva Al Constructivismo. Un Análisis Crítico Modelos Pedagógicos. Hacia Una Pedagogía Dialogante Competencias Argumentativas. La Visión Desde la Educación
JEAN PIAGET Fin de la educación Propone una educación donde se pretenda que el niño forme un desarrollo pleno de la personalidad humana La explicación que él da de personalidad esta basada en la autonomía, reciprocidad, respeto y compromiso. Es forjar individuos capaces de autonomía intelectual y moral; que respeten esta autonomía en el prójimo, en virtud precisamente de la regla de la reciprocidad.
Concepto de Niño : El concepto de infancia supone la concepción del niño como un ser heterónomo que necesita protección, y esta construcción se da paralelamente al proceso de pedagogización que surge con el nacimiento de la escuela moderna.
Concepto de Enseñanza La enseñanza debe tener en cuenta el ritmo evolutivo y organizar situaciones que favorezcan el desarrollo intelectual, afectivo y social del alumno, posibilitando, el descubrimiento personal de los conocimientos y evitando la transmisión estereotipada de los mismos.
Concepto de Aprendizaje Se entiende como un proceso de reconstrucción en el cual el sujeto organiza lo que se le proporciona, de acuerdo con los instrumentos intelectuales que posee y de sus conocimientos anteriores
Concepto de Escuela
Vida
Obras
El papel de la escuela en esta propuesta, consiste en estimular el desarrollo de las aptitudes intelectuales del niño, que le permitan el descubrimiento de los conocimientos.
Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, Suiza, 9 de agosto de 1896 - Ginebra, 16 de septiembre de 1980), psicólogo experimental, filósofo, biólogo suizo creador de la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la psicología evolutiva, sus estudios sobre la infancia y su teoría del desarrollo cognitivo.
La representación del mundo en el niño (1926). El lenguaje y el pensamiento en el niño (1931). El juicio y el razonamiento en el niño (1932). El criterio moral en el niño (1934). El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936). El desarrollo de la noción del tiempo (1946). La formación del símbolo en el niño (1946). La psicología de la inteligencia (1947). Introducción a la epistemología genética (1950). Seis estudios de psicología (1964). Memoria e inteligencia (1968). Psicología y pedagogía (1969).
IVÁN PETRÓVICH PÁVLOV Fin de la educación Gestionar la creación del medio ambiente que maximice el aprendizaje
Concepto de Niño Los estudiantes son vistos como “tabula rasa” que reciben información del maestro.
Concepto de Enseñanza Conocer, es realmente conocer como el ambiente cultural y físico actúa sobre el ser humano. Se percibe, se conoce, en la medida en que se responde a estímulos ambientales, tanto a lo puramente físico como a los culturales.
Concepto de Aprendizaje La capacidad de aprender se refiere al potencial que tiene el individuo para lidiar con el ambiente, lograr formas de adaptarse a él o transformarlo a fin de lograr un ajuste más adecuado. Bajo esta escuela, se desarrolla impulso sustituyendo lo que se llama instinto. Por impulso se entiende aquella tendencia a ser sensitivo a estímulos de cierta clase y a responder en cualquiera de una variedad de formas
Concepto de Escuela lugar en el que se pone el énfasis sobre la conducta observable (tanto humana como animal), que considera que ha de ser el objeto de estudio de la Psicología, y las relaciones entre estímulo y respuesta, más que en el estado mental interno de la gente
Vida
Obras
Iván Petróvich Pávlov (en ruso: ), (Riazán, 14 de septiembre de 1849 - † San Petersburgo, 27 de febrero de 1936), fue un fisiólogo ruso.Fue hijo de un patriarca ortodoxo.[1] Comenzó a estudiar teología, pero la dejó para empezar medicina y química en la Universidad de San Petersburgo, siendo su principal maestro Bekhterev. Tras terminar el doctorado en 1883, amplió sus estudios en Alemania, donde se especializó en fisiología intestinal y en el funcionamiento del sistema circulatorio, bajo la dirección de Ludwid y Haidenhein.
Los reflejos condicionados aplicados a la psicopatología y psiquiatría. Psicología reflexológica Fisiología y psicología Reflejos condicionados e inhibiciones.
JOHN BROADUS WATSON Fin de la educación
Concepto de Niño
La adquisición de refuerzo positivo y negativo como medida para el control de la conducta. Transmitir pautas culturales
Ente pasivo en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Realiza tareas en las cuales el comportamiento pueda ser observado, medido, evaluado directamente
Concepto de Enseñanza El conductismo se propone como una teoría psicológica que toma como objeto de estudio lo observable y no el alma, la conciencia o cualquier otra entidad inmaterial y por lo tanto imposible de estudio objetivo y toma como base la observación dentro de los lineamientos del método científico
Concepto de Aprendizaje El proceso por el cual la gente adquiere cambios en su comportamiento, mejora sus actuaciones, reorganiza sus pensamientos y descubre nuevas maneras de comportamiento y adquiere nuevos conceptos de información. El aprendizaje ocurre, mediante la repetición una y otra vez, y se da una recompensa o refuerzo gratificante para el individuo.
Concepto de Escuela La escuela es considerada como un entorno que posee un conjunto de estímulosrespuesta
Vida
Obras
John Broadus Watson ((David M Valencee))nació en Greenville (Carolina del Sur) el 9 de enero de 1878 y murió en Nueva York el 25 de septiembre de 1958.
Orgánica y sensaciones kinestésicas: su papel en las reacciones de la rata blanca con el laberinto." "El comportamiento de los charranes Noddy y hollín." Comportamiento: Una introducción a la psicología comparativa 1914 Comportamiento: Una introducción a la psicología comparativa 1914 El conductismo "John Broadus Watson [Autobiografía]."
Se graduó en la Universidad de Chicago en 1903. Su disertación “Animal education: an experimental study on the psychical development of the white rat, correlated with the growth of its nervous system”, es el primer documento moderno científico acerca del comportamiento de la rata blanca. En el documento, Watson describe la relación entre la mielinización cerebral y la capacidad de aprendizaje en ratas a lo largo de su desarrollo biológico.