Antología Colaborativa by Karen Lorenzini

No.

FECHA:

19º

ÁREA

GRADO

RESPONSABLE

Cívica y Ética

6º

Karen Lorenzini

bloque V PROPÓSITO Participación social y política

COMPETENCIA “Yo soy capaz de: Usar acontecimientos sociales a fin de identificar las causas más comunes de los conflictos.

RECURSOS.Plataforma digital o aula de clases .

TIEMPO APROXIMADO

HERRAMIENTA EN ATHENEA

40min.

FORO

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD En esta actividad los alumnos deberán participar en el foro de la plataforma digital o una mesa redonda en el aula de clases, sobre los siguientes temas: ¿Cómo distinguimos que algo es correcto de lo que no lo es? ¿Qué criterios nos pueden servir para orientar nuestras acciones en situaciones controvertidas? ¿Qué pienso de una persona que actúa de manera contraria a lo que dice?

FORMA DE EVALUACIÓN

Antología Colaborativa de Actividades Didácticas. Estrategias de Enseñanza 2015.

Cada participante debe hacer intervenciones respetuosamente y con claridad. Es importante que no falte la participación de ningún alumno, ya que la dinámica sirve para que ellos aprendan a exponer sus opiniones y defenderlas.

OBSERVACIONES (opcional) Esta actividad puede realizarse como Tarea si se cuenta con la plataforma digital.

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Act. 1 de Laura Paz. ESTRATEGIA DIDÁCTICA

CONTEXTO: PARTICIPANTES

LUGAR

TIEMPO

Alumnos de primer grado, grupo “A” del turno matutino de la escuela Secundaria Técnica No. 1, ubicada en la ciudad de Villahermosa, Tabaco.

Los alumnos intervendrán en el aula telemática de la ya mencionada institución, debido a que se encuentran los recursos necesarios para que ellos utilicen las herramientas tecnológicas para una mayor comprensión del tema y experimenten la curiosidad.

Se destinara tres módulos de la materia de Geografía de México y del mundo, cada uno cuenta con 50 minutos y será en tres diferentes días, debido al horario establecido por la dirección de la escuela.

JUSIFICACIÓN

PROPÓSITOS

OBJETIVOS

La actividad se realiza para que los alumnos tengan conocimiento acerca de las diferentes culturas existentes, las diferencias creencias y que es importante que en nuestro mundo existan valores para que todos podamos convivir en armonía.

Es que los alumnos conozcan la diversidad de culturas existentes, haciendo que el estudiante tenga una identidad mexicana y enriquezca su cultura.

Comprensión de la diversidad cultural.

OBJETIVO:

Conocimientos acerca de las diferentes culturas. Curiosidad Fomentar el interés. Fomentar los valores, principalmente el respeto hacia los demás, la igualdad y la tolerancia.

ESTRATEGIA:

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METODOLOGÍA

RECURSOS

Los alumnos formaran equipo de cuatro integrantes y elaboraran una presentación donde nos den a conocer lo que constituye a un grupo étnico de cualquier país.

• • • • •

La investigación constara de lo siguiente:

Computadora Proyectores Videos Imágenes Power point, movie maker, cualquier programa para presentar la información. EVALUACIÓN:

• • •

escudo y/ o bandera

Creatividad Manejo del tema Contenido

bailes típicos

costumbres

religión

trajes típicos

música

lenguas

forma de sobrevivir

etnias

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Act. 1 de Ana Solís

No.

FECHA:

ÁREA

GRADO

Lenguaje y 3º DE comunicación PREESCOLAR

RESPONSABLE Ana Solís Dávila

Aprendizajes Esperados: • • •

Escribe su nombre con diversos propósitos. Compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.

COMPETENCIA Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) y expresa por escrito sus ideas.

RECURSOS.• • • • • • • •

Foamy para los gafetes Cartulina Hojas blancas Marcadores Tarjetas con imágenes. Cuentos Revistas para recortar Cartulinas

•

Aula de clases.

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TIEMPO APROXIMADO

HERRAMIENTA EN ATHENEA

1 Semana

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD INICIO: •Como primera actividad se colocarán en el piso los gafetes de los niños para que cada uno de ellos identifique su nombre, es un trabajo de socialización porque se ayudarán unos a otros. Mencionando que de esta manera será más fácil reconocer sus pertenencias, y demás objetos. •Se pegará su nombre escrito sobre la mesa de trabajo, los niños tomarán su asiento según el lugar en el que se encuentre su nombre, lo compararán con su gafete y de esta manera les será más fácil ubicarse, asimismo les servirá para copiarlo en sus trabajos. En esta actividad se les guiará, tomando como referencia la primera letra de su nombre, hacerles ver si se parece a la que está en la mesa, o si es diferente, se les invitará a seguir buscando hasta encontrar su nombre correcto. DESARROLLO •Jugaremos “Basta” de tal modo que uno a uno vayan pasando a participar en el pizarrón para encontrar palabras con una letra inicial determinada y dividiendo estas palabras en categoría tales como nombre, apellido, ciudad, animal, planta y cosa. •Jugaremos a la rueda de San Miguel “Que se volteen los niños que empiece su nombre con La silaba (ma) (de), etc. En casa los pequeños investigarán qué es una adivinanza y los papás les deberán contar varias adivinanzas de tal modo que comprendan su sentido. Los pequeños contarán dos adivinanzas cada uno en el salón a sus compañeros. •Con letras sueltas del material didáctico los pequeños formarán su nombre y contarán cuántas letras tiene. •Actividad diaria de palabras cortas y largas (contarán las silabas con aplausos) •Realizaremos letreros para las áreas dentro del aula. Organizados en equipos, asignando ellos mismos las tareas para la elaboración de los letreros *Se realizarán collages pidiéndole a cada niño que recorte de revistas objetos que comiencen con determinada letra o sonido. Irán pegando sus recortes en una cartulina para formar su collage. •Jugaremos con los letreros de nuestros nombres a las escondidas, al encontrarlo cada niño mencionará algunas características del nombre encontrado como largo-corto, número de letras, letra inicial, letras que se repiten, etc. y el nombre a quien pertenece el gafete. •Se les contará un cuento para que posteriormente ellos lo cuenten a través de imágenes y se llevarán a casa dichas imágenes con las que deberán contarle el cuento a sus papás y ellos deberán redactar por escrito lo que les narra el pequeño en cada imagen y entregar su narración junto con los dibujos de los pequeños al día siguiente.

FORMA DE EVALUACIÓN Para de alguna manera concluir la situación de aprendizaje, y evaluar los conocimientos adquiridos acerca del reconocimiento de letras y sílabas, se colocará la imagen de una mariposa en la parte superior del pizarrón, y abajo diferentes imágenes. Los niños colocarán correctamente las imágenes que corresponden a la primera silaba de mariposa. (Lo mismo se puede realizar con más imágenes)

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OBSERVACIONES

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Act. 2 de Ana Solís

No.

FECHA:

ÁREA

GRADO

Lenguaje y 3º DE comunicación PREESCOLAR

RESPONSABLE Ana Solís Dávila

Exploración y conocimiento del mundo Aprendizajes Esperados: • •

Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura, su familia y la de sus compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, conmemoraciones) Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta o le disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

COMPETENCIA • • • • •

Los participantes serán competentes para utilizar textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identificará para qué sirve cada uno de ellos. Los participantes serán competentes para expresar gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de otra persona. Los participantes serán competentes para interpretar o inferir el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. Los participantes serán competentes para distinguir algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad. Los participantes podrán establecer relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales

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RECURSOS.• • • •

Diversos ejemplares de material impreso (Cuento, historieta, cartel, periódico, revista, carta, instructivo, anuncios publicitarios, recetario de cocina, diccionario, entre otros) Diversos materiales gráfico plásticos, recortes de revistas, fotografías, periódicos y distintos tipos de papeles. Invitación o mensaje que se enviará a casa para que un familiar del niño lo acompañe a la actividad.

TIEMPO APROXIMADO

HERRAMIENTA EN ATHENEA

La estrategia didáctica está planteada inicialmente para 3 días: Día 1: 1 hora Día 2: 1 hora 30 minutos Día 3: 2 horas 30 minutos

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DISEÑO: CONOCIMIENTOS PREVIOS: ¿Qué sabem os? Experiencia Concreta: (Actividad Introductoria) Día 1: •

Plantear a los alumnos algunos cuestionamientos como los siguientes a manera de actividad introductoria: o ¿En qué lugares has visto algo escrito? o ¿Cómo sabemos que ahí dice algo?

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¿Dónde podemos encontrar algo escrito? ¿Cuáles son diferentes formas en las que podemos encontrar algo escrito? ¿Qué son los portadores de texto? ¿Conocen algunos? ¿Saben para qué sirve cada uno de ellos? Esto servirá para conocer sus saberes previos, por lo que será necesario registrar sus comentarios. Se mostrará a los pequeños distintos tipos de portadores de texto: o Cuento o Historieta o Revista o Periódico o Diccionario o Recetario, entre otros. Se les propiciará una plática con los alumnos acerca de para qué sirven o qué información pueden encontrar en ellos. Se explicará de forma muy sencilla qué tipo de información es posible encontrar en cada uno de los diferentes portadores de texto: o Cuentos, recetas, noticias, significados, etc. Se pedirá a los alumnos que observen los textos de la biblioteca del aula y mencionen qué tipo de textos son o qué información contiene u observan en algunos de ellos. o o o o o o

•

• •

•

Desarrollo de las actividades: Día 2: • • • •

•

Se organizará a los niños en 2 equipos. A cada equipo se le proporcionará una amplia variedad de materiales escritos y se invita a los niños a observarlos y manipularlos. De esta forma se propiciará el diálogo entre ellos acerca de qué contienen y qué observan. Se dará durante algunos minutos la oportunidad para comentar entre todos las características que observaron de cada portador de texto y qué semejanzas y diferencias encuentran entre ellos. Después de algunos minutos se les pedirá que busquen en los materiales imágenes, historias o noticias relacionadas con “La familia”

1. Para poner en com ún: • Posteriormente se dará pie al diálogo de las observaciones y del material encontrado a través de cuestionamientos como los siguientes: o ¿En qué portadores encontraron imágenes? o Las imágenes que encontraron en los diferentes portadores ¿Son iguales? ¿En qué?

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o o o

•

• •

¿Qué diferencias encontraron entre éstas? ¿Cómo está escrita u organizada la información en cada uno de ellos? ¿Todos tienen fotografías, dibujos, ilustraciones, etc.?

Se leerá a los alumnos un cuento pequeño que hable acerca de “la familia”, inmediatamente después se leerá una noticia que hable de este mismo tema y que contenga imágenes o ilustraciones, a continuación se leerá el significado de la palabra “familia” tomado del diccionario. Se establece una conversación acerca del contenido de los tres textos escuchados, sus semejanzas y diferencias. Se cuestionará a los pequeños: o ¿En qué son iguales los textos? o ¿En qué son diferentes?

2. Se darán indicaciones para la realización del producto: •

• •

Se realizará una actividad para vincular a la familia, de tal modo que se le pedirá a los niños que al día siguiente inviten a algún miembro de su familia para que los ayude a “escribir” cuentos, noticias, anécdotas o relatos acerca de alguna experiencia, actividad suceso, historia, chiste, historieta o relato acerca de algo divertido, curioso o interesante que hayan vivido en su familia. Asimismo, se les pedirá traer recortes, fotografías o dibujos para poder ilustrar sus trabajos. (Será necesario informar a los padres de familia acerca de esta actividad con anticipación de por lo menos 3 días para evitar que algún niño no tenga acompañante y de ser necesario solucionar una situación de estas)

FORMA DE EVALUACIÓN Día 3: 3. Se profundiza y explora acerca de los contenidos: •

Al día siguiente se cuestionará a los alumnos acerca de su investigación y compartirán con sus compañeros los datos encontrados en internet con la ayuda de sus papás o familiares.

4. Realización del producto: •

Se proporcionará a todos los materiales necesarios para la elaboración de sus trabajos,

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•

propiciando que entre las propuestas de los papás se diseñen diferentes portadores de texto. Una vez que se hayan concluido las producciones de texto, se propone intercambiarlas unos con otros para observarlas, comentarlas y que cada uno pueda exponer la suya en voz alta.

10. Se concluye con las siguientes reflexiones: •

Estando presentes los alumnos y padres o familiares invitados se harán los siguientes cuestionamientos: o ¿Les gustó la actividad? ¿Por qué? o ¿La familia de cada uno de ustedes es igual a la de sus compañeros? ¿En qué? o ¿En qué son diferentes? o ¿Qué aprendieron? o ¿Cómo se sintieron? o ¿Les gustaría jugar otra vez a escribir anécdotas, cuentos o historias?

OBSERVACIONES

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No.

FECHA:

ÁREA

GRADO

RESPONSABLE

Español

1° de secundaria

Patricia Quiroz Ramírez

APRENDIZAJES ESPERADOS §

Interpreta la información contenida en diversas fuentes de consulta y las emplea para redactar textos informativos.

Conozcan y compartan información de su localidad, de su país y del grupo mediante un noticiero de grupo. COMPETENCIA §

§ §

Emplea el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Analizar información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

RECURSOS • • • •

Aula de medios Hojas blancas Marcadores Aula de clases

TIEMPO APROXIMADO

HERRAMIENTA EN ATHENEA

2 sesiones

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD 1Pregunte a los alumnos que noticieros de la radio o la televisión conocen, y si los

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escuchan con frecuencia.

2 Invite a los alumnos a establecer un noticiero del grupo, en el que periódicamente se compartan noticias del mundo, país y locales. Asignen un nombre al noticiero, como se hace en la televisión y en la radio.

3 Discuta y decida junto con el grupo las opciones para el funcionamiento del noticiero hablado, por ejemplo: a) horario y periodicidad del noticiero, semanal, quincena; etc. b) la presentación de las noticias: por voluntarias o mediante la rotación de equipos que se encarguen del noticiero según la periodicidad establecida. c) las fuentes que se consultaran para seleccionar las noticias, radio, televisión, periódico, revistas, internet; también pueden informar de sucesos de la comunidad o de actividades de los miembros del grupo o escuela. d)el tipo de noticias o las selecciones del noticiero: política, economía, deportes, ciencia, espectáculos, sucesos cómicos o problemáticos; así como en dónde están sucediendo (comunidad, país, mundo). e) si sólo se darán las noticias o se harán preguntas al locutor, y si el locutor y la audiencia harán comentarios.

4Recuerde a los alumnos que generalmente las noticias incluyen información sobre cuál fue el suceso, cuándo, dónde y cómo ocurrió, quiénes intervinieron y por qué ocurrió. Asimismo, que las noticias ase dan en tercera persona (“El sábado chocaron dos camiones…”, en vez de “El sábado vi un choque…”). Recomiende, finalmente, que traten de decir las noticias como si fueran locutores de radio o televisión, utilizando la entonación, palabras y expresión adecuadas.

5 Programe la primera emisión del noticiero del grupo y anime a los niños a participar. Usted también puede llevar noticias al aula.

FORMA DE EVALUACION Esta actividad permitirá al docente iniciar con la práctica social del lenguaje de caricatura periodística; a partir de la observación será capaz de definir las estrategias necesarias para el desarrollo del proyecto.

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No.

FECHA:

ÁREA

GRADO

RESPONSABLE

Español

1° de secundaria

Patricia Quiroz Ramírez

APRENDIZAJES ESPERADOS §

Que los niños inventen y escriban una leyenda.

COMPETENCIA § § §

Emplea el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Analizar información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Identifica las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

RECURSOS • • • •

Libretas Hojas blancas Marcadores Aula de clases

TIEMPO APROXIMADO

HERRAMIENTA EN ATHENEA

6 sesiones

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD 1 Pida a los alumnos que lean o narren una leyenda ante el grupo. Analice con ellos las características de este tipo de texto. Anote en el pizarrón las principales: relato que explica un fenómeno o suceso extraño o natural, mediante elementos sobrenaturales o

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fantásticos, estos relatos casi siempre son de la tradición oral.

2 Explique a los alumnos, que basándose en un hecho conocido actual, de su comunidad o de otro lugar, escribirán una leyenda como las que ellos conocen. Para ello deberán imaginar que son habitantes del futuro y que van a narrar ese acontecimiento, transformándolo en algo misterioso y sobrenatural: un acontecimiento cotidiano (llegado de los niños a la escuela, tareas) , un personaje (el policía, la señora de la cafetería), un suceso inesperado (fenómenos naturales, como huracanes y sismos).

3 Organice a los alumnos en pequeños grupos de tres o cuatro participantes e invíteles a platicar y elegir el motivo de la leyenda.

4Expliqueles que para escribir su texto, primero seleccionaran las ideas que desean incluir, luego la secuencia de sucesos y el final de su relato, que explicara el origen de algo. Es importante recordar a los alumnos que deberán exagerar o añadir elementos sobrenaturales o misteriosos a sus relatos.

5 Los alumnos escribirán el borrador de su leyenda. Se les pueden sugerir frases para iniciar el texto, por ejemplo: “cuentan que cuando todavía no existían los autos voladores…” “ Cuentan que quienes vivieron hace mucho tiempo…” “Cuando esta ciudad era apenas un pequeño pueblo…” Posteriormente apoye a cada equipo en la revisión y corrección de sus borradores, poniendo atención sobre todo al contenido de los textos. 6 Pida a los equipos que pongan un título a su leyenda, la pesen en limpio, cuidando ortografía, ilustren su texto y lo expongan al grupo. Los alumnos pueden llevarla a casa y compartirla con su familia. Los alumnos también pueden inventar cuentos o relatos de ciencia ficción.

FORMA DE EVALUACION Esta actividad será avaluada al lograr una compilación de leyendas, la cual se presentara en el grupo y la escuela como: Leyendas del futuro.

OBSERVACIONES

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Campo: Pensamiento matemático

Aspecto: número

Competencia: utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. Aprendizaje esperado: Identifica los Transversalidad: números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué Expresión y apreciación artística. significan. Expresión corporal y apreciación de la danza. Descubre y crea nuevas formas expresión por medio de su cuerpo.

Situación didáctica: “Con nuestro cuerpo hacemos números” Inicio En plenaria, les preguntaré a los niños cual es el número más grande que conocen, en donde los han visto. Cuestionarlos ¿Para qué nos sirven los números? A continuación, les explicaré que les mostraré algunas imágenes en las que observarán diferentes números, deberán poner mucha atención porque les voy a hacer preguntas al final. Desarrollo Comenzar a mostrar las imágenes (pastel con una vela, casa, receta, precios, etc.) conforme vayan pasando pedirles que identifique el número y que comenten qué significa en cada una de las imágenes. A continuación explicarles que vamos a jugar a hacer números con nuestros cuerpos. ¿Cómo podremos hacerlo?, escuchar sus comentarios. Les mostraré unas tarjetas con los números, identificaremos cuáles corresponden a cada una de las imágenes que mostré previamente. Posteriormente comenzarán a representarlos, tendrán que imaginar cómo pueden hacerlo, a partir de los números que les iré mostrando. Si es necesario, mostrarle un primer ejemplo.

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Pedirles que ahora de manera individual representen el número que les vaya indicando. Cierre: Con material foto copiable, relacionarán la imagen de los ejemplos del uso del número con el significado que en cada una de ellas tiene. Por ejemplo: carrito de súper-precios, zapato-pie, receta-chef, etc.

Recursos

Tiempo aprox.:

Imágenes, tarjetas con números, material foto copiable.

120 minutos

Observaciones:

Campo: pensamiento matemático

Aspecto: número

Competencia: reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta. Aprendizaje esperado: Propone Transversalidad: códigos personales o convencionales para representar información o datos, y Expresión y apreciación artística explica lo qué significan.

Expresión dramática y apreciación teatral. Participa en juegos simbólicos improvisando a través de un tema.

Situación didáctica: “Adivina cuantos son” Inicio En plenaria recordaremos para qué ocupamos los números, retomando lo que realizamos el día de ayer. De manera inicial les explicaré que el día de hoy vamos a jugar a las adivinanzas, pero

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que en ésta ocasión no podrán hablar, sino que tendrán que hacerlo con su cuerpo, como ellos lo imaginen. Lo que deben conseguir es que el resto de sus compañeros adivine de qué se trata. La pista que les daré es que se trata de números y animales, por ejemplo: 4 pollitos. Desarrollo Les mostraré dos cajas sorpresas, en cada una de ellas habrá papelitos, en una números del 1 al 10 y en la otra animales. Jugando a la botella al niño que le haya tocado pasará y tomará un papelito de cada una de las cajitas y sin hablar lo representará para sus compañeros, y ellos tendrán que adivinar cuántos animalitos están representando. De manera simultánea se les entregará una tabla con los nombres de todos los niños del grupo y conforme vaya participando cada uno de ellos, buscarán el nombre del compañero y registrarán la respuesta de la adivinanza. Cierre Revisaremos los registros que cada uno de ellos hizo. Le iré leyendo el nombre del compañero, revisarán su registro y me dirán cuántos animalitos son. Compararemos su registro con la respuesta correcta. Recursos

Tiempo aprox.:

Cajas sorpresas con papelitos, tabla para registro.

60 minutos.

Observaciones:

Campo: Pensamiento matemático

Aspecto: número

Competencia: resuelve problemas que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Aprendizaje esperado: comprende Transversalidad: problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa Expresión y apreciación artística

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utilizando símbolos, dibujos y/o números.

Expresión y apreciación musical. Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra.

Situación didáctica: “Yo tenía 10 perritos” Inicio Sentados y en plenaria, escucharemos la canción de yo tenía 10 perritos. Comentar brevemente de que se trata. Mostrar 10 imágenes de perritos, contarlos y comenzar a cantar la canción haciendo la representación gráfica con las imágenes. Desarrollo Cuestionarlos acerca de si tuviéramos que cambiar la canción, que otro animalito en lugar de perritos elegirían, escuchar sus comentarios, y anotar en el pizarrón lo que cada uno de los niños diga, la consigna será que no se vale repetir animales, así todos tendrán uno diferente. Yo elegiré uno y les mostraré como puedo cantar la canción (en lugar de perritos, pericos), una vez que haya interiorizado como puede hacerse, agregar la siguiente consigna, siempre serán 10 los animalitos, pero la 2da frase de la canción puede hacerse con cualquier número que ellos se imaginen. Por ejemplo: yo tenía 10 pericos, yo tenía 10 pericos, 5 se murieron de un brinco, brinco, brinco. Les diré que grabaré su canción inventada, darles algunos minutos para que piensen cómo cantarían su canción con el animalito y el número que quieran agregarle. Apoyarlos en la construcción y más o menos como ensayarla. Cierre De manera individual irán pasando para cantarnos su canción inventada, mientras yo los estaré grabando. para concluir, escucharemos las canciones e irán resolviendo el problema matemático que la canción plantea. Recursos: celular para grabar las canciones, imágenes Tiempo aprox.: de los perritos. 90 minutos Observaciones:

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Campo: Pensamiento matemático

Aspecto: forma, espacio y medida

Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en características. Aprendizaje esperado:

cuenta sus

Transversalidad:

Usa y combina formas geométricas para Expresión y apreciación artística. formar otras. Expresión y apreciación visual Observa e interpreta las creaciones artísticas se sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones, cuando éstas se hacen a partir de una misma situación. Situación didáctica: “El tangram” Inicio De manera grupal mostrarles el tangram y preguntarles qué es, para qué sirve. Mostrar figura por figura y preguntarles de cuál se trata, recordar los nombres de las figuras geométricas.. ¿sabían que con este tangram podemos hacer obras de arte? Desarrollo Les mostraré fotografías de dibujos hechos con las figuras geométricas de tangram les pediré que las observen con detenimiento y me comente con qué figuras están construidas. A continuación entregaré un tangram a cada niño y les pediré que reproduzcan la figura que les estoy mostrando. Cierre De manera libre realizarán una creación artística (les tomaré una foto), cuando la tengan lista, les pediré que la reproduzcan en sus libretas con material diverso como

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crayones, pintura, plumones, etc. Expondremos cada una de las obras y las compararán entre sí. Recursos

Tiempo aprox.:

Fotografías de figuras realizadas con tangram, 60 minutos tangram, papel, pinturas, crayones, plumones, etc. Observaciones

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ACT. 1 DE NORA ELOISA LOPEZ RIVERA 1- Estrategia Didáctica: Parecidos y diferentes Contenido o tema a desarrollar: Procesos de la ciencia, comparación, seriación, asociaciones. Objetivo o propósito de la experiencia: Propiciar la observación y fortalecer los procesos de clasificación, comparación y asociación con las frutas. Materiales: Fichas con imágenes de frutas Procedimiento o desarrollo de la experiencia •

Se elaboran 40 fichas de forma y tamaño similares, (azul, amarillo, verde) con tamaños distintos (pequeños, medianos y grandes) y recortadas con forma de rompecabezas [Se pueden emplear figuras geométricas triángulo, círculo y cuadrado]. Las fichas por delante llevan las frutas y por detrás llevan la letra inicial de su nombre.

•

El niño deberá agrupar las fichas por colores, por tamaño y por formas hasta armar la figura de tres colores.

Otro juego que el niño puede hacer es asociar el nombre de las frutas con las letras: Anón a, Aguacate a, Cambur-c , Cereza c, Ciruela c, Coco c,, Dátiles d, Durazno d, Frambuesa f, Fresa f, Guayaba g, Guanábana g, Granada g, Higo h, Jobo j, Kiwi k, Limón l,. lechosa l, Limonzón l, Mandarina m, Manzana m, Mango m, Mamey m, Mamón m, Melón m, Melocotón m, Naranja n, Níspero n, Patilla p, Parchita p, Pera p, Pomarosa p, Tamarindo t, Tomate de árbol t, Toronja t, Tuna T, Uva u, Yaguareí y, Zapote z. [si se desconocen cualidades o características de la fruta se puede establecer un vínculo con un texto -se sugiere el libro de Jesús Hoyos (1994). Frutales en Venezuela. Sociedad de Ciencias Naturales la Salle-o una descripción sencilla y/o alguna preparación tradicional empleando la fruta. Se solicita a los niños por equipo o solos, jugar para atender los siguientes criterios que van de menor a mayor complejidad, agrupando y reagrupando las fichas, por conjunto de letras, por tamaño, frutas grandes y frutas pequeñas, empleando diferentes criterios de clasificación. Otra Opción Se elabora otro juego de fichas a semejanza del juego de dominó, donde en cada sección se colocan figuras o imágenes de alimentos.

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El juego se inicia distribuyendo las fichas entre el niño y el computador y se van colocando de tal forma que cada nueva pieza obedece a criterios de asociación creados por los niños y los cuales deben ser enunciados por los niños al jugar. Por ejemplo. Casa – Lápiz / árbol- pez/ pera-uva/jugo-diente La asociación puede ser: la manzana y el árbol también, con la uva hago un jugo, etc. Observe que el proceso clave consiste en el establecimiento de asociaciones y fortalecer la habilidad de observación de las cualidades de las imágenes. Otra opción Se puede incluir el dibujo de las frutas, la jornada podría finalizar con una tizana creativa. Se podría representar el cuento “la Ronda de las Frutas” con una comparsa de frutas, los niños se colocarían trajes elaborados con papel y así representaría a la fruta preferida.

Mediación del docente Se puede plantear un personaje atrayente -puede ser el maíz o un árbol (samán), o un personaje de nuestra historia ciudadana, que narre diferentes aspectos de las frutas -ejemplo: Teresa Carreño, Carmen Clemente Travieso, Flor Isava- esto permite acercar al niño a los aspectos de la transversalidad de los conocimientos ya que también se acerca a la vida y obra de importantes personajes de nuestra historia. También diferentes escenarios, paisajes lugares, -urbanos o naturales- con los que se puede asociar la fruta. El personaje explicará al niño el tipo de asociación que puede hacer y aplaudirá o felicitará cuando realice en forma acertada la asociación. Pueden existir diferentes niveles de complejidad para las asociaciones al aumentar los criterios, color, forma, tamaño. Puede plantearse un recorrido por un paisaje natural donde diferentes estaciones le ofrecen al niño una "aventura" o un reto cognitivo. Una

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asociación, un dibujo, un rompecabezas, una historia que narra al niño una característica de una fruta lo que pudiera ser una clave para una próxima estación. Como recompensa, o diversidad de la actividad pueden construirse paisajes a manera de rompecabezas empleando las frutas -partiendo del criterio de parecidos o diferentes-. O coleccionar algunas imágenes o dibujos que el niño pueda unir con puntos, colorear, o encontrar como objetos escondidos en un paisaje.

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ACT. 2 DE NORA ELOISA LOPEZ RIVERA 2- Estrategia Didáctica: Lecturas Creativas Nombre del cuento: La ronda de las frutas Contenido o tema a desarrollar: Comunicación, flexibilidad, originalidad, imaginación, elaboración Objetivo o propósito de la experiencia: Estimular la comunicación y el interés por la lectura Descubrir las posibilidades y alternativas creativas a partir de la lectura Descubrir la variedad de frutas que se emplean en la alimentación Fomentar el consumo de frutas y vegetales como agentes protectores ante enfermedades Materiales: Cuento que evoque en el niño su imaginación e interés. Impresora, tinta para impresora, papel, colores, materiales diversos de arte Procedimiento o desarrollo de la experiencia: Los niños se colocan en una circunferencia en una postura cómoda y se le lee un cuento. Al terminar la lectura se separan y se establecen varias alternativas para potenciar la actividad

a. Se pregunta a los niños acerca de sus opiniones, emociones y aprendizajes o ideas

valiosas de la lectura (cuales son las frutas más consumidas en nuestro país, cuales se producen en el país y cuales fuera, cuales son los sabores y aromas de las frutas, propiedades de las frutas (ricas en vitaminas y minerales con pocas calorías y protegen d enfermedades y contienen mucho agua).

b. Se dibuja el cuento o una imagen significativa la cual puede ser presentada al grupo al finalizar o presentarla en la cartelera.

c. Se puede cambiar el cuento al partir de un personaje, originando otro cuento d. Se puede cambiar el final del cuento e. Se puede dramatizar el cuento o una escena significativa verbal o solo con mímica f. Se podrá diferenciar sabores (amargo, dulce y ácido) olores de las frutas o

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preparaciones

g. Se puede diferenciar entre frutas maduras y verdes h. Se podrá realizar la asociación de frutas y conjunto de colores con los números y formas

Mediación del Docente (en el colegio) El maestro debe buscar nuevas alternativas para estimular al niño a aproximarse a la lectura a través de la expresión global, lo que permite despertar su interés por nuevas lecturas. Con los niños reforzará el contenido nutricional de las frutas y vegetales. El docente puede estimular el consumo de frutas y vegetales en los niños cuando menos cinco veces al día, con prioridad de las frutas y vegetales de la temporada.

Antología Colaborativa de Actividades Didácticas. Estrategias de Enseñanza 2015.

Actividad 1. Sandra Luz León Ramos PLANIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS II: ENFASIS EN FISÍCA

ESCUELA TELESECUNDARIA: “LIC. CLAVE:

COMUNIDAD:

ALVARO GALVEZ Y FUENTES”

De Los Ranchos

GRUPO: “B”

GRADO: 2do

21DTV00280

ELABORO: Profa. Sandra FECHA: Luz León Ramos

San

Nicolás

23 al 27 Marzo de

2015

ASIGNATURA: Ciencias II Énfasis en

CAMPO FORMATIVO: Estudio sistemático de los

Física

modelos

explicativos,

las

estrategias

investigación. BLOQUE: 4 MANIFESTACIONES DE

COMPETENCIAS

LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA

Comprensión de fenómenos y procesos naturales

MATERIA

desde la perspectiva científica.

ESTANDAR CURRICULAR: Cambio e

APRENDIZAJES

interacción en fenómenos y procesos

características de los modelos y reconoce como una

físicos,

relativos

movimiento,

DESARROLLAR:

ESPERADOS:

Identifica

las

las parte fundamental del conocimiento científico y

fuerzas y la explicación de algunas tecnológico, manifestaciones e interacciones de la

que

permite

describir,

explicar

predecir el comportamiento del fenómeno estudiado

materia. SECUENCIA: 24 Como se genera el PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA: Sabe cómo magnetismo.

está formada la materia de acuerdo con la teoría cinética moléculas

relacionando con

movimiento

temperatura

valoraras

las la

importancia de la medida con precisión

Antología Colaborativa de Actividades Didácticas. Estrategias de Enseñanza 2015.

Sesión

Tema

Propósito de la sesión

Actividades

Sesión

Magnetis

Identificar las características

Identificar las ideas claves Pizarrón

del magnetismo y cuales son

de los alumnos para poder

su manifestaciones

realizar una lluvia de ideas.

23/03/1 5

Recursos

Realizar

una

retroalimentación

con

programa televisivo y texto complementario

Plástico

sobre

Cartulina

magnetismo y visualizar un video https://www.youtube.com/w atch?v=KvhpTgmvMRI Sesión 2

Manos a la obra

Conocer

to de los

para la creación de la luz

movimiento

electrone

eléctrica

electrones

las

interacciones

Se lee el texto de ¿El Libro

Movimien

de para

los generar

magnetismo? se explica los procedimientos interacción

de y

recomendable realizar un 24/03/1 5

Libreta

Figuras de moléculas

pequeño experimento con focos

pilas

para

Mapa como conceptual contextualizar el contenido, comprobar

así

leer con los alumnos las tablas de los resultados y Interactivo como es que la información presentada se convierte en verdadera

convincente

para la vida cotidiana del

Antología Colaborativa de Actividades Didácticas. Estrategias de Enseñanza 2015.

alumno,

leer

¿Cómo

electricidad

texto.

genera

través

del

magnetismo?, tarea realizar un mapa conceptual donde explique el procedimiento del magnetismo. Sesión 3

Activid ades

Transfere ncia de calor

Identificar las variables caloríficas y el aprovechamiento de la energía

Revisar

tarea

para

retroalimentar

información

como

los

resultados

los

experimentos

presentan algunas dudas. 26/03/1 5

Realizar extra

Libreta

Pizarrón

experimento

para

verificar

magnetismo aportación.

Lecturas Para

finalizar

secuencia actividad

con

realizar de

la una

papiroflexia

para colocar una reflexión sobre

magnetismo

cómo

podríamos

aportar

ideas en este temario.

Antología Colaborativa de Actividades Didácticas. Estrategias de Enseñanza 2015.

Actividad 1 de Elin E. Orduña de la L-‐

No. bloque I

FECHA:

ÁREA Computación

GRADO 2° SEC

RESPONSABLE Elin E. Orduña de la L-

PROPÓSITO Que el alumno conozca la evolución que han tenido las computadoras hasta nuestros días. COMPETENCIA ü Conocer las diferentes etapas por las que ha pasado el desarrollo de las computadoras. ü Conocer los componentes electrónicos que han marcado las diferentes generaciones RECURSOS.Equipo de cómputo en el aula, internet, y una memoria USB TIEMPO APROXIMADO 2 Sesiones de 50 minutos DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD El alumno deberá ingresar al aula de medios, prender una computadora y conocer el tipo de procesador. v Coloca el puntero del ratón sobre el ícono de Mi PC. v Da clic con el botón derecho. v Dentro del menú contextual selecciona la opción Propiedades. De manera individual, los resultados serán anotados en la libreta 1.- Investiga la velocidad de proceso de dos computadoras actuales. 2.- Investiga la capacidad de memoria RAM de dos computadoras actuales. 3.-Investiga qué otra compañía además de Intel Corporation se dedica a crear procesadores. De manera individual, los resultados serán anotados en la libreta A. Primer aparato diseñado para realizar operaciones aritméticas B. Blaise Pascal inventó la primera sumadora mecánica llamada C. Jacquard diseñó una máquina para tejer cuyos diseños se especificaban en D. Tabulating Machine Company se convirtió en E. Primer computadora electrónica del mundo

Antología Colaborativa de Actividades Didácticas. Estrategias de Enseñanza 2015.

F. Componente electrónico en la 1ª Generación G. Componente electrónico en la 2ª Generación H. Componente electrónico en la 3ª Generación I. Componente electrónico en la 4ª Generación J. Componente electrónico en la 5ª Generación Obtén la siguiente información en la computadora 1.-Investiga a quién se le considera el padre de las computadoras. 2.- Investiga cuál era la finalidad de la construcción de la ENIAC. Al finalizar las actividades deberá el alumno concluir con una reflexión sobre lo que aprendió, y de manera grupal con ayuda del profesor verificaran los resultados de las actividades realizaron. FORMA DE EVALUACIÓN Revisión de libretas y participación en clase . OBSERVACIONES (opcional)

ESTRATEGIA DIDÁCTICA CONTEXTO: PARTICIPANTES Alumnos de segundo grado, del turno matutino de la escuela Secundaria Gral. #3 “Gob. Merino Fdez.”, ubicada en la ciudad de Puebla.

OBJETIVO: JUSIFICACIÓN

LUGAR Los alumnos intervendrán en el aula de medios de la ya mencionada institución, debido a que se encuentran los recursos necesarios para que ellos utilicen las herramientas tecnológicas para una mayor comprensión del tema y experimenten la curiosidad.

TIEMPO Se destinara dos sesiones de la materia de Computación, cada uno cuenta con 50 minutos y será en dos diferentes días, debido al horario establecido por la dirección de la escuela.

PROPÓSITOS

OBJETIVOS

Antología Colaborativa de Actividades Didácticas. Estrategias de Enseñanza 2015.

La actividad se realiza para que los alumnos tengan conocimiento acerca de las generaciones de las computadoras y que es importante que conozcan su evolución

Es que los alumnos conozcan la • evolución que han tenido las computadoras hasta nuestros días. •

ESTRATEGIA: METODOLOGÍA Los alumnos formaran equipos de dos integrantes y se encargaran de investigar los diferentes conceptos, llevándolos anotados en su libreta de manera individual, al término podrán participar dando las respuestas que ellos obtuvieron en su investigación, con ayuda del profesor para ir exponiendo en el tema el grupo en general.

• •

Comprensión de la evolución de las computadoras Conocimientos acerca de capacidad de las computadoras actuales. Curiosidad Fomentar el interés.

RECURSOS • Computadora • Proyector • Internet • Libro de computación • Videos • Imágenes

EVALUACIÓN: • Revisión de libretas • Participación en clase

Antología Colaborativa de Actividades Didácticas. Estrategias de Enseñanza 2015.

Actividad 2 de Elin E. Orduña de la L.

Unidades de medida en el almacenamiento de información No. bloque I

FECHA:

ÁREA Computación

GRADO 3° SEC

RESPONSABLE Elin E. Orduña de la L-

PROPÓSITO Que el alumno aprenda las unidades básicas utilizadas en el almacenamiento de información. COMPETENCIA Al término de la lección el alumno podrá: ü Reconocer las diferentes unidades empleadas en el almacenamiento de la información. ü Conocer los diferentes sistemas de codificación utilizados en informática. RECURSOS.Equipo de cómputo en el aula, internet, y una memoria USB TIEMPO APROXIMADO 2 Sesiones de 50 minutos DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD El alumno deberá ingresar al aula de medios, prender una computadora investigar lo siguiente para completar el ejercicio Completa las siguientes frases. 1.- La unidad básica de almacenamiento en informática es el __________ 2.- La__________ es un dato o un conjunto de datos relacionados y elaborados de modo que tengan sentido o sean de utilidad para un usuario o un grupo de usuarios. 3.- Bit o Binary Digit es un dígito en sistema______________ (0 o 1) 4.- Para poder almacenar información más detallada se emplea como unidad básica el _______________________ u octeto. 5.- El sistema de comunicación más usado por las computadoras es el Código _________________ De manera individual, realizara la siguiente actividad 1.- Elabora un cuadro sinóptico en Word de la lección anterior y guárdalo en tu carpeta de trabajo con el nombre de “Unidades de Almacenamiento”. 2.- Completa el siguiente cuadro indicando en cada columna la cantidad necesaria de espacio para almacenar la palabra de la izquierda.

Antología Colaborativa de Actividades Didácticas. Estrategias de Enseñanza 2015.

De manera individual, los resultados serán anotados en la libreta 1.- Investiga dos sistemas de comunicación empleados en informática, diferentes a los mencionados aquí. 2.- Investiga dos unidades usadas en el manejo de información diferentes a las aquí descritas. FORMA DE EVALUACIÓN Revisión de libretas, práctica en word y participación en clase OBSERVACIONES (opcional)

ESTRATEGIA DIDÁCTICA CONTEXTO: PARTICIPANTES Alumnos de Tercer grado, del turno matutino de la escuela Secundaria Gral. #3 “Gob. Merino Fdez.”, ubicada en la ciudad de Puebla.

OBJETIVO: JUSIFICACIÓN La actividad se realiza para que los alumnos tengan conocimiento acerca de las unidades de medida y almacenamiento de información y que es importante que las

TIEMPO Se destinara dos sesiones de la materia de Computación, cada uno cuenta con 50 minutos y será en dos diferentes días, debido al horario establecido por la dirección de la escuela.

PROPÓSITOS Que el alumno aprenda las • unidades básicas utilizadas en el almacenamiento de información •

• •

OBJETIVOS Comprensión de las unidades de medida de las computadoras. Conocimientos acerca de las unidades de medida y almacenamiento de las computadoras. Curiosidad Fomentar el interés.

Antología Colaborativa de Actividades Didácticas. Estrategias de Enseñanza 2015.

conozcan

ESTRATEGIA: METODOLOGÍA Los alumnos formaran equipos de dos integrantes y se encargaran de investigar los diferentes conceptos, llevándolos a su libreta de manera individual, así como la realización del cuadro sinóptico en Word, al término podrán participar dando las respuestas que ellos obtuvieron en su investigación, con ayuda del profesor para ir exponiendo el tema en el grupo en general.

RECURSOS • Computadora • Memoria USB • Proyector • Internet • Libro de computación • Videos • Imágenes

EVALUACIÓN: • Revisión de libretas • Participación en clase • Práctica en Word

Antología Colaborativa de Actividades Didácticas. Estrategias de Enseñanza 2015.

Act. 1 de Eduardo Rangel Martínez

ACTIVIDAD: ¿DONDE ESTÁN LOS IMANES? Objetivo didáctico: Reconocer los imanes de nuestro entorno. Contenidos: Conceptuales. ¿Tienes algún imán en casa?, ¿Para qué lo utilizas?

ACTIVIDAD: ¿ATRACCIÓN O REPULSIÓN? Objetivo didáctico: Diferenciar las atracciones y repulsiones que suceden entre los polos de los imanes. Contenidos: Conceptuales.

¿Entre qué pareja de imanes habrá una atracción? ¿Y una separación?

ACTIVIDAD: ROMPIENDO IMANES Objetivo didáctico: Analizar los imanes creando nuevos polos. Contenidos: Conceptuales. En el dibujo podemos apreciar un imán. Si lo partimos por la mitad, ¿Cómo quedarán los polos del imán?

Antología Colaborativa de Actividades Didácticas. Estrategias de Enseñanza 2015.

Act. 2 de Eduardo Rangel Martínez ELECTRICIDAD ACTIVIDAD: LA ELECTRICIDAD EN CASA Objetivo didáctico: Conocer las instalaciones eléctricas que tienen los estudiantes en casa. Contenidos: Conceptuales. ¿Cuántos enchufes o instalaciones eléctricas crees que hay en tu casa? ¿Qué sucede si encendemos todos los aparatos eléctricos a la vez?

ACTIVIDAD: ¿QUÉ PASARÍA SIN LA ELECTRICIDAD? Objetivo didáctico: Cerciorarnos de la importancia de la corriente eléctrica en nuestra vida diaria. Contenidos: Conceptuales. ¿Qué consecuencias tendría el corte de luz o electricidad durante una semana?

ACTIVIDAD: ¡¡¡CUIDADO!!! Objetivo didáctico: Cerciorarse de los peligros de la electricidad. Contenidos: Conceptuales. Entre las siguientes frases di cuáles son verdaderas y cuáles falsas: a. Si tienes los pies y las manos mojadas es peligroso andar con aparatos eléctricos. b. Abrir el frigorífico con los pies mojados no es peligroso. c. Cuando hay tormenta es recomendable ponerse debajo de un árbol. d. Los enchufes no son peligros para los niños pequeños. e. Si nos vamos de camping hay que poner una patata encima de la tienda para protegerse de los relámpagos. f. Meter objetos de madera en los enchufes es más peligroso que meter objetos metálicos. g. Para desconectar los aparatos eléctricos hay que tirar del cable. h. Es peligroso utilizar ladrones en los enchufes.

Antología Colaborativa de Actividades Didácticas. Estrategias de Enseñanza 2015.

ACTIVIDAD: EN BUSCA DE LA ELECTRICIDAD Objetivo didáctico: Dependiendo de los criterios de los estudiantes, clasificar los aparatos y fenómenos que tengan relación con la electricidad. Contenidos: Conceptuales. Les pediremos a los alumnos que traigan revistas o periódicos que contengan fotos de aparatos eléctricos. Después, dependiendo de los criterios que ellos quieran, harán una clasificación.

Antología Colaborativa de Actividades Didácticas. Estrategias de Enseñanza 2015.

Activa. 1 de Juan Pablo Espinoza Chávez

LA EXPLICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN LA ASIMILACIÓN DE CADA PERSONA LA EXIGENCIA NO ES LA EN CADA UNO DE NUESTROS ALUMNOS

Antología Colaborativa de Actividades Didácticas. Estrategias de Enseñanza 2015.

EL CONOCIMIENTO SE CONSTRUYE Y TODOS APRENDEMOS

PERSONA INTEGRAL

Antología Colaborativa de Actividades Didácticas. Estrategias de Enseñanza 2015.

Activ. 2 de Juan Pablo Espinoza Chávez

P L A N D E C L A S E NOMBRE DEL BLOQUE: Operaciones de suma y resta de dos cifras. TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto de investigación. “cuánto pagar”. PERIODO DE EJECUCIÓN: Del 6 al 8 de octubre. COMPETENCIA GENERICA COMPETENCIAS DISCIPLINARES 1. 2. 3. 4.

Se conoce y valora así mismo abordando problemas y retos teniendo en cuenta objetivos que persigue. Escucha, interpreta y emite mensajes, mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Desarrolla una participación innovadora mediante la utilización códigos y herramientas apropiados. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Mantiene respeto frente a la diversidad de sus compañeros.

DESEMPEÑOS A LOGRAR + Identifica formas diferentes de representación numérica. + Jerarquiza operaciones numéricas al hacerlas + Emplea la calculadora como instrumento de exploración y verificación de resultados. + Soluciona problemas planteados. + Calcula costos y utiliza adecuadamente su dinero al pagar.

1. 2. 3. 4. 5.

Construye e interpreta los modelos matemáticos presentados. Formula y resuelve problemas, aplicando varios enfoques. Explica e interpreta los resultados obtenidos. Analiza las relaciones entre dos o más variables, para determinar o estimar su comportamiento. Analiza e interpreta las cifras y signos aplicados a una realidad concreta.

OBJETO DE APRENDIZAJE + Identifica las cifras y su orden. + Sabe la distinción de los signos. + Conoce los elementos para elaborar una transacción de viene. + Relaciona el trueque de nuestras culturas con valores diferentes.

CONTEXTUALIZACIÓN: Generar la tienda escolar dentro del aula, con las reglas indicadas y colaborando fuertemente con el equipo correspondiente. Indicaciones generales: Se recomienda armar la tienda del aula eligiendo diferentes productos por binas, ya que esto permitirá realizar una actividad parecida a la del trueque y generará una participación más enriquecedora. ACTIVIDAD EVALUACIÓN + Es capaz de trabajar en equipo de -‐ El equipo después de analizar la situación a forma activa y propositiva. resolver, deberá integrar los siguientes elementos. + Distingue y clasifica cada uno de los diferentes precios, así como sus -‐ Identifiquen los productos a comercializar, el precio que cuesta por paquete y el valor unitario diferentes utilidades en la suma y resta. + Justifica la importancia de la suma y para ofrecerlo a los compañeros. -‐ Hagan una tabla de precios por cantidades hasta la resta al comprar un producto. + Es capaz de conocer las ganancias de llegar a diez productos vendidos. los productos vendidos.

Antología Colaborativa de Actividades Didácticas. Estrategias de Enseñanza 2015.

-‐ -‐

-‐

Hagan otra lista con los posibles cambios que dirán a sus compañeros si les pagan con una moneda de $5, $10 o $20. Antes en la clase de computación estaremos practicando el juego de los pingüinos para reforzar su habilidad de suma y resta. Ice, Ice, Maybe https://www.mangahigh.com/enus/games/iceicemaybe

+ Participa y atiende indicaciones del profesor de su materia, refuerza los conocimientos en casa con los juegos que ha aprendido en el salón de clases. + Todo lo anterior suma un 90% y se darán especificaciones con los padres de familia para que se involucren en el resultado. + Examen escrito 10%

-‐

Contesta las indicaciones de acuerdo a los conocimientos previos. Recursos: libros de consulta, pinzarrón, marcadores, internet, aula media, mercancía, dinero y calculadoras.

Antología Colaborativa de Actividades Didácticas. Estrategias de Enseñanza 2015.

Activ. 1 de Gabriela Méndez López. JARDIN DE NIÑOS LIC. EMILIO PORTES GIL CCT.21DJN0552U, STA. MA. TECHACHALCO

CAMPO FORMATIVO ASPECTO

Desarrollo personal social

Identidad personal LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LENGUAJE ORAL

COMPETENCIAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

• Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa

• Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto.

• Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas. • Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.

• Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.

• Narra y representa libremente sucesos, así como historias y cuentos de tradición oral y escrita. • Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos. • Participa en el diseño y la preparación de la puesta en escena de obras creadas por el grupo. • Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacer representaciones sencillas. • Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas. • Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. • Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. • Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. • Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, así como para organizar y realizar diversas actividades.

Planeación del 16 de febrero al 27 de febrero del 2014 Propósito: Que los niños diferencien entre un oficio y una profesión.

ACTIVIDADES Y SU SECUENCIA

RECURSOS

EVALUACION

*Cuestionar si saben en que trabajan su papá o su mamá.

IMÁGENES PARA DESARROLLAR SU EXPRESION ORAL.

Escala estimativa

*Platicar sobre los trabajos que desempeñan varias personas para identificar que es un oficio y que es una profesión.

Tijeras,

crayones,

Antología Colaborativa de Actividades Didácticas. Estrategias de Enseñanza 2015.

*Dar imágenes para que describan lo que observan en ellas, pedir que pasen a expresar lo que sienten cuando ven las imágenes.

hojas blancas. Videos sobre oficios y profesiones

* Observar videos donde los niños conozcan el trabajo que realizan las personas como el panadero, cocinero, chef, enfermera, doctor, bombero, maestro, etc. *Personificar el oficio o profesión que ellos deseen, con apoyo de las mamás para que los disfracen con lo que tengan. *ACTIVIDADES PERM ANENTES LEER CUENTOS, FABULAS DE VALORES Contar objetos. Reconocer números. Escribir su nombre en los trabajos que realicen. Practicar el colorear las imágenes.

Antología Colaborativa de Actividades Didácticas. Estrategias de Enseñanza 2015.

JARDIN DE NIÑOS LIC. EMILIO PORTES GIL CCT.21DJN0552U, STA. MA. TECHACHALCO Planeación del 8 de diciembre 18 de diciembre del 2014

CAMPO FORMATIVO Y ASPECTO LENGUAJE COMUNICACIÓN

LENGUAJE ORAL

COMPETENCIAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

*Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

*Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas; expresa que sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

LENGUAJE ESCRITO PENSAMIENTO MATEMATICO NUMERO DESARROLLO FISICO Y SALUD

PREVENCIÓN DE LA SALUD

Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad

• Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. • Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, conmemoraciones). • Participa en eventos culturales, conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad,

*Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fu era de ella

y sabe por qué se hacen

• Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades. • Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. • Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas más comunes.

ACTIVIDADES Y SU SECUENCIA

RECURSOS

IMÁGENES PARA DESARROLLAR *Cuestionar si saben que es el aseo personal y porque la SU EXPRESION importancia de cuidar nuestro aspecto para que vayan ORAL. tomando conciencia que tan importante es mantener limpio nuestro cuerpo. Tijeras, crayones, hojas blancas. * Pedir a las madres que dibujen o peguen un recorte de un niño o niña bañándose para preguntar a los pequeños

Antología Colaborativa de Actividades Didácticas. Estrategias de Enseñanza 2015.

EVALUACION LISTA COTEJO

quienes los bañan o si ya se bañan solitos como es que los bañan y con qué finalidad los bañan. *Dar imágenes para que describan lo que observan en ellas, pedir que pasen a expresar lo que sienten cuando ven las imágenes. *Platicar lo saludable que es mantener su boca limpia al lavar sus dientes, lengua y mejillas, mostrar cómo deben cepillarse y cuantas veces lo deben hacer, y después de cada alimento. *Conversar sobre el recortado de las uñas tanto de las manos como de los pies para que evitar enfermedades del estómago e incluso del porque nos debemos lavar las manos antes de comer, después de ir al baño y jugar . *Preguntar ¿Por qué debemos peinarnos y cambiarse diario? *Dar imágenes del cuidado personal para colorear y recortar. ACTIVIDADES PERM ANENTES LEER CUENTOS, FABULAS DE VALORES UNA VEZ A LA SEMANA Mostrar imágenes y distinguir donde hay más objetos, donde hay menos. Contar objetos. Reconocer números. Escribir su nombre en los trabajos que realicen. Practicar el recortado de líneas de objetos. Practicar el colorear las imágenes. JARDIN DE NIÑOS LIC. EMILIO PORTES GIL CCT.21DJN0552U, STA. MA. TECHACHALCO

Antología Colaborativa de Actividades Didácticas. Estrategias de Enseñanza 2015.

Planeación del 7 de enero al 16 de enero del 2015

CAMPO FORMATIVO ASPECTO

COMPETENCIAS Y

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LENGUAJE ORAL

PENSAMIENTO MATEMATICO NUMERO

APRENDIZAJES ESPERADOS • Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas.

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta

• Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. • Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. • Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.

• Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. • Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos qué”, “la misma cantidad que”. • Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6). • Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. • Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.

• Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.

ACTIVIDADES Y SU SECUENCIA

RECURSOS

EVALUACION

*Cuestionar que les trajeron los reyes magos, quien escribió la carta a los reyes magos y que sintieron cuando vieron su regalo, si alguien sabe cómo se llaman los reyes magos. Platicar la importancia de respetar las cosas de los demás. Platicar sobre el

Imágenes.

LISTA COTEJO

Hojas blancas.

Antología Colaborativa de Actividades Didácticas. Estrategias de Enseñanza 2015.

valor de la generosidad.

Crayolas.

*Utilizar el conteo para conocer el total de los objetos que conforman el conjunto o grupo para saber si sabe contar.

Objetos.

*Escribir el resultado para saber si ya conocen los números y si los saben escribir. *Dibujar la cantidad de objetos que pide el número. *Remarcar números para apoyar a la escritura de los números. *Mantener la práctica de lavar sus dientes, sobre el cortar uñas tanto de las manos como de los pies , lavar las manos antes de comer, después de ir al baño y jugar . ACTIVIDADES PERM ANENTES Leer cuentos. Escribir su nombre en los trabajos que realicen. Practicar el recortado de líneas de objetos. Practicar el colorear las imágenes.

Antología Colaborativa de Actividades Didácticas. Estrategias de Enseñanza 2015.

Planeación del 7 de enero al 16 de enero del • Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas.

• Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros.

• Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.

• Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.

• Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.

• Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos qué”, “la misma cantidad que”.

• Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).

• Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

Antología Colaborativa de Actividades Didácticas. Estrategias de Enseñanza 2015.

• Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.

• Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.

Antología Colaborativa de Actividades Didácticas. Estrategias de Enseñanza 2015.

JARDIN DE NIÑOS LIC. EMILIO PORTES GIL CCT.21DJN0552U, STA. MA. TECHACHALCO Planeación del 19 de enero al 26 de enero del 2015

CAMPO FORMATIVO Y ASPECTO LENGUAJE COMUNICACIÓN

LENGUAJE ORAL

PENSAMIENTO MATEMATICO

COMPETENCIAS

APRENDIZAJES ESPERADOS • Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas.

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás

• Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. • Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta

• Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores

NUMERO

Exploración y conocimiento del mundo

mediante el conteo. • Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad

qué”, “la misma cantidad que”. • Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6). • Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. • Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada. • Agrupa objetos cuantitativos.

según

sus

atributos

cualitativos

• Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y por qué es Importante su participación en ellas.

Antología Colaborativa de Actividades Didácticas. Estrategias de Enseñanza 2015.

ACTIVIDADES Y SU SECUENCIA.

RECURSOS

EVALUACION

*Jugar a “pasa el animal” consiste en sentarse en círculo, pasar el muñeco de peluche mientras contamos, pedir que lancen una pelota de un compañero a otro mientras cuentan.

Imágenes.

LISTA COTEJO

* jugar al hospital de animales, los alumnos serán los enfermeros y enfermeras, hacer preguntas para interactuar ¿cuántos pacientes hay en el hospital? ¿Cuántos pacientes tienen dolor de cabeza? ¿Cuántos tienen malestar en brazos y piernas?¿cuántos tienen dolor de cabeza?

Hojas blancas.

Crayolas. Objetos.

*platicar sobre la palabra grande y la palabra pequeño que significa para ellos. *preguntar si conocen animales grandes y animales pequeños, dibujar los animales grandes y pequeños para contar cuántos animales grandes y pequeños hay. Recortar animales grandes y animales pequeños para clasificarlos y contar cuántos animales grandes y pequeños. *Cantar la canción de 10 changuitos “diez changos cafés sentados en la pared, diez osos cafés sentados en la pareja, si uno se cae de la pared, preguntar cuántos quedan y así sucesivamente hasta llegar al cero *proporcionarles imágenes de animales. Contar cuantos tigres, elefantes, ratones, gatos, etc.… para preguntar ¿de cuál animal hay más?¿de cuál hay menos?¿Que hay más ?.

ACTIVIDADES PERM ANENTES Leer cuentos. Trabajar el valor de respeto. Escribir su nombre en los trabajos que realicen. Practicar el recortado de líneas de objetos. Practicar el colorear las imágenes. Segundo año escribir la fecha.

Antología Colaborativa de Actividades Didácticas. Estrategias de Enseñanza 2015.