Manual de técnicas y estrategias en intervención familiar.

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

MANUAL: ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN FAMILIAR Pedagogía Orientación Familiar Dra. María Teresa Alicia Silva y Ortiz

Elaborado por: Alcántara Santana Juana Leticia Cipriano Martinez Luis Enrique González Flores Mariana Molina Mejía Luz Angélica Segura Rojas Karen

Estrategias de Intervención Contenido INTRODUCCIÓN.

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CONCEPTOS BÁSICOS

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1.1 Conceptos y tipos de intervención familiar.

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1.2 El servicio de orientación a la familia: Proyecto de intervención.

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1.3 Principales alternativas teórico-metodológicas y prácticas.

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2. TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

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2.1 Técnicas específicas para trabajar con la pareja, el matrimonio y la familia.

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2.2 Los compromisos de la pareja y de la familia durante el proceso de intervención.

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3. ACTIVIDADES Y ASIGNACIÓN DE TAREAS 3.1 Las actividades y la asignación de tareas de la pareja y de la familia.

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3.2 La escuela para padres y las sesiones de orientación individual, de pareja y/o de familia.21 4. PLAN DE VIDA FAMILIAR

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4.1 Plan de vida familiar y proyección hacia el futuro como metas de la Orientación familiar.

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4.2 La intimidad de la pareja y de la familia, la amistad y las relaciones con los demás.

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EDUCACIÓN PARA LA VIDA

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5.1 Educación para la vida basada en los valores, la libertad y el amor.

25

5.2 Cómo planear y llevar a cabo un taller de intervención

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CONCLUSIONES

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GLOSARIO

37

REFERENCIAS

38

ANEXOS

40

Hoja de TIPS

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TOP TEN

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Tríptico

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Organizador Gráfico

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HOJAS DE TRABAJO

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RÚBRICA DE EVALUACIÓN

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INTRODUCCIÓN.

El presente manual, está destinado para aquellos profesionistas que desean aplicar determinadas estrategias y técnicas de intervención familiar, teniendo, como objetivo aplicar distintos procedimientos; las intervenciones que se hacen con la pareja y la familia mediante la aplicación de técnicas que dinamizan la sesión y les da sentido a las tareas durante el proceso de intervención, con la finalidad de encontrar entre todos los integrantes que conforman la familia una forma de atender y dar solución a la situación o problema en el seno de la misma.

En la actualidad el orientador es el especialista en materia de Intervención Familiar al poseer los conocimientos teóricos metodológicos para atender de manera óptima en el ciclo vital de la familia no solo en los momentos de crisis o dificultades también es a nivel preventivo una forma de acompañamiento en este proceso de la Intervención Familiar.

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CONCEPTOS BÁSICOS Como orientadores familiares una de las herramientas para apoyar a las familias en situaciones complejas son distintas estrategias y técnicas con la intencionalidad de atender la necesidad de este grupo social con lazos afectivos.

1.1 Conceptos y tipos de intervención familiar.

Intervención familiar: De acuerdo con Louro B, (2002) Consiste en el conjunto de acciones orientadas hacia la familia (...) se propicia el desarrollo de los propios recursos familiares de manera que la familia pueda ser capaz de hallar alternativas de solución(...), es decir, el vínculo entre padre-hijo-padre (o demás integrantes) se fortalece en mayor medida, evitando o disminuyendo la disfuncionalidad.

Se centra en: ➔ Lograr que la familia tenga logros y control sobre lo que acontece dentro de su vida diaria o en determinados momentos. ➔ Se toma en cuenta a todos los participantes que involucra la situación. ➔ Se intensifican las interacciones positivas, brindando confianza y esperanza de solución. ➔ Invitar a la familia en pensar con qué otro tipo de actividades o elementos pueden darle solución a la problemática.

Existen dos tipos de intervención familiar de acuerdo con Louro B, (2002). La educativa y la terapéutica. La primera hace referencia a, el proceso que lleva a la familia a nutrirse en determinados temas partiendo de recibir información, procesarla y reflexionar sobre estos temas, se pretende que se basen en todos los componentes que le permiten ser agente de socialización, se presentan por ejemplo, Escuela de Padres. La terapéutica se refiere a la aplicación de una metodología compuesta por técnicas y procedimientos con la intencionalidad de producir un cambio o modificación de las relaciones disfuncionales en la familia.

González (1994) habla también del asesoramiento, que invita a hacer frente a las dinámicas que lleva la familia que pueden producir disfunciones así como en situaciones específicas.

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1.2 El servicio de orientación a la familia: Proyecto de intervención.

La orientación familiar se refiere a el proceso de ayuda a la familia, con la finalidad de mejorar distintas funciones, educativa, socialización, adaptabilidad, busca ayudar a todos los integrantes de la familia, mediante distintas técnicas que se basen en fortalecer: capacidades, vínculos para lograr el crecimiento personal y emocional de cada miembro.

Existen algunos modelos para llevar a cabo esta Intervención: ❖ Consejo o counseling: Tiene la finalidad de generar cambios en el comportamiento de la persona al relacionarse con otros, basándose principalmente en la toma de decisiones. ❖ Servicio: Se realiza de forma directa actuando sobre las necesidades o dificultades de algún grupo, por lo tanto se actúa sobre el problema y no sobre el contexto. *Servicio actuando por Programas: El servicio es establecido por un determinado programa, tiene un carácter preventivo, análisis de la población y del contexto. ❖ De programas: Destacan el compartimiento de los orientados, sus contextos, las necesidades, la búsqueda de logro por el objetivo. Implica reflexión constante. ❖ De consulta: Es necesario poseer habilidades de comunicación y socialización puesto que el orientador, indaga con el o los integrantes de la familia los problemas o dificultades que esta tiene. ❖ Tecnológico: El orientador guía el uso de aparatos tecnológicos, y se refiere un poco más a la orientación vocacional, pero el uso será destinado por el orientador mismo.

La orientación en sí misma puede fungir como una técnica, llamada orientación familiar, que tiene por objetivo el que la familia identifique necesidades y sugiera alternativas de solución. En la cual el papel del orientador será directivo, trabajando con uno o varios miembros de la familia quienes tendrán un papel activo para intercambiar información y promover cambios de conducta y actitudes las cuales beneficien a la familia misma.

Ahora bien, otra técnica dentro de este tipo de intervención refiere a Grupo comunitario en el cual se hablan aspectos relacionados con la convivencia familiar, se pretende, que sea un grupo de debate y reflexión para fortalecer la visualización de las tareas que como familia pueden cubrir. Por otro lado tener claras las necesidades de aprendizaje de las familias. Estos grupos se encuentran integrados por individuos con características similares.

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1.3 Principales alternativas teórico-metodológicas y prácticas.

Dentro del tipo de intervención familiar, encontramos algunas alternativas que ofrecer a las familias: CONSEJERÍA: Dentro de esta técnica, la familia identifica la problemática que radica en su círculo, y solicitan ayuda al experto para las posibles soluciones a la situación antes mencionadas.

En esta alternativa, es importante que el orientador sea consciente que brinda la dirección para la mejora de los problemas, así como sugerir resoluciones específicas y acorde a la necesidad expresada por uno o más miembros de la familia.

DINÁMICA FAMILIAR: Es una de las técnicas al parecer más completa puesto que tiene la finalidad de que la familia detecte su propio problema, proponga soluciones y finalmente las aplique tomando decisiones contundentes.

Lo que convoca a esta técnica es el objetivo en común de los distintos integrantes del grupo. Quienes tienen roles activos en todo momento, pues están en constante análisis y discusión de las situaciones a las que se enfrentan lo cual permite, en el mejor de los casos, que la familia busque alternativas funcionales para la resolución del conflicto. Por ello, el orientador familiar no se involucra, únicamente induce a la familia a la búsqueda de soluciones.

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Consta de los siguientes 4 momentos

:

CLARIFICACIÓN Y RECAPITULACIÓN: Dividida en dos momentos, el primero se refiere a una serie de preguntas que permiten a los integrantes mejorar la comunicación establecida entre ellos, así como conocer los sentimientos y emociones de cada uno de los miembros, es importante que las preguntas sean precisas y muy claras para no generar malentendidos.

Se puede practicar dentro y fuera de sesiones. Mientras que la recapitulación consiste en que algún miembro genere un resumen con todo lo abordado en la sesión o bien, establecido dentro de alguna plática con la finalidad de mantener y cerrar la clarificación.

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ESCULTURA FAMILIAR: El orientador debe seleccionar algún “escultor” y los demás integrantes de la familia serán el material para crear un cuadro de acuerdo a la creatividad y sentimientos del artista. La finalidad de esta técnica es que los participantes expresen como ven a los demás miembros de la familia a través de representaciones escultóricas. Es una gran opción si no son afectos a compartir verbalmente sus sentimientos con los demás. Al finalizar el artista debe colocarse dentro de su obra.

NARRACIÓN DE CUENTOS: El narrador puede ser el profesional o bien, algún miembro de la familia-sería lo ideal- la historia la irán contando todos juntos, pues cada miembro tomará turno para decidir cómo continúa la historia. La creatividad no tiene límites, si se desea únicamente poner límite a la cantidad de oraciones que se expresan.

CARTAS: La finalidad de esta técnica es brindar a los distintos miembros de la familia unas palabras basadas en el amor, reconocimiento a sus habilidades, destrezas, cualidades o aquellas situaciones que te gustaría agradecer, puedes escribir la cantidad de líneas que tu creas conveniente así como a todos aquello integrantes que deseas expresarles algún sentimiento.

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ACTIVIDAD 1 “Cada uno con su cada cual” Exp. No.: Nombre:

Edad:

Fecha de aplicación: Sesión 1

Tema: Intervención

Instrucciones. Ahora que conoces algunas alternativas teóricometodológicas y prácticas relaciona las columnas con la técnica correspondiente.

1.- Los participantes expresan como ven a los demás miembros de la familia a través de representaciones artísticas. () 2.-Creación literaria basada en expresar el amor, reconocimiento a habilidades, destrezas, cualidades. () 3. Se identifica la problemática que radica en su círculo, y solicitan ayuda al experto para las posibles soluciones ()

A. Clarificación y recapitulación B. Cartas C. Escultura familiar D. Consejo E. Consejería

4.- Creación literaria basada en la imaginación. ()

F. Dinámica familiar G. Narración de cuentos

5.-Consta de 4 momentos, la socialización, inicial, interactiva, y cierre. () 6.- Definido en dos momentos preguntas y resumen. ()

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ACTIVIDAD 2 “¿Para qué o qué?”

Exp. No.: Nombre:

Edad:

Fecha de aplicación: Sesión 1

Tema: Intervención

Instrucciones. Explica brevemente porque la Intervención familiar se centra en lo siguiente, lo puedes ejemplificar con alguna técnica. ● Lograr que la familia tenga logros y control sobre lo que acontece dentro de su vida diaria o en determinados momentos. ● Se toma en cuenta a todos los participantes que involucra la situación. ● Se intensifican las interacciones positivas, brindando confianza y esperanza de solución. ● Invitar a la familia en pensar con qué otro tipo de actividades o elementos pueden darle solución a la problemática.

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2. TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN 2.1 Técnicas específicas para trabajar con la pareja, el matrimonio y la familia.

Para valorar el sistema familiar con el objetivo de decidir y ejecutar un tipo de intervención con la familia tenemos que considerar estos cuatro parámetros: 1. Cómo se suceden e interaccionan los diferentes factores de riesgo en la familia.

2. Qué recursos podemos activar en la familia y su entorno para producir cambios que propicien la estabilidad y protección necesaria.

3. Qué equilibrio se produce en la familia entre los recursos protectores que se dan en el sistema y los factores que están manteniendo una situación problemática de riesgo.

4. Qué indicadores de cronicidad y de crisis se dan en la situación problemática de la familia particular con la que estamos trabajando.

La relación del orientador con cada uno de los miembros de la familia y con el conjunto de la familia como grupo es de importancia crucial para que la intervención tenga éxito. Es la base sobre la que se construye todo lo demás.

Las intervenciones que se hacen con la pareja y la familia mediante técnicas, hacen que la sesión sea dinámica y tomen un sentido a las tareas durante el proceso de intervención.

Aspectos que tenemos que considerar: ● Conocer a los consultantes, sus nombres como les gusta que les llamen, cuáles son sus pasatiempos a que se dedican, si tienen hijos, si tienen mascotas. ● Expresar las reglas durante las sesiones y momentos para hablar. ● Explorar el motivo que los llevó a tal situación y que cada uno percibe como problema. ● Cuáles son las necesidades y considerar que pueden estar en constante cambio. ● Mostrar la guía y el camino que hay que recorrer. ● Comunicación asertiva ya que sobre la marcha pueden surgir motivos nuevos. ● Trabajar la prevención ● Cerrar el proceso resaltando todos los aciertos y avances obtenidos.

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Las técnicas específicas deben de ser adecuadas a las necesidades que se desea atender. El material de apoyo facilita su aplicación y lo hace más atractivo, ya que invita a la colaboración de los participantes y favorece la actitud que cada quien quiera darle al momento de la intervención.

Procedimiento ● Se elige la técnica más óptima para tratar el reto en turno. ● Se explica a los participantes en qué consiste y lo que se espera lograr. ● Si es necesario se modela el procedimiento. ● Se lleva a cabo la técnica y se comparte el producto con todos. ● Con la ayuda de todos, se destaca la manera como ayuda a la familia en general y a cada participante en particular. ● Evaluación se sacan conclusiones, enfatizando lo que está bien y lo que hay que ajustar o seguir trabajando en ello.

Recomendaciones ● Antes de elegir una técnica, el orientador ha de dominar, al menos el contenido y la forma como se aplican. ● Han de prepararse con antelación para aplicarla con eficacia y sin sorpresas de último momento. ● Tener preciso el objetivo, las instrucciones que se van a dar, el procedimiento y el cierre. ● El material ha de estar completo y listo para usarse en el momento adecuado, sin faltantes ni sobrantes innecesarios.

La Observación: es la técnica más general y funcional de la orientación psicopedagógica, puede recoger datos y referencias para organizar un programa de intervención tanto individual como grupal. Las técnicas de observación individual son procedimientos básicos para obtener datos. El trabajo de definición de metas, indicadores y escalamiento de objetivos debe compartirse como trabajo de equipo (ver puntos siguientes) y es muy conveniente decidir en equipo el tipo de actuación técnica que se va a llevar a cabo para cada meta.

Esta definición de actuaciones de intervención tiene que dejar claro “Qué, Quién, Cómo, Dónde, y Cuándo”, es decir, Qué actuación se va a realizar, Quién se responsabiliza de su ejecución (en algunos casos la actuación puede implicar una solicitud de intervención por parte de otro profesional de la red, pero se establecerá un responsable del equipo para el seguimiento de esa actuación externa), Cómo se va realizar (con qué medios, con qué participación…), Dónde (en el domicilio, en un dispositivo público, etc.), Cuándo se va a comenzar y con qué periodicidad (por ejemplo, se hará una hora semanal desde el próximo lunes y durante dos meses). .

Las metas deben ir asociadas a una actuación técnica bien definida. Es importante que las metas sean realistas, relevantes, que su consecución pueda ser 12

claramente evaluada, y que puedan escalarse. La aceptación de la familia de esta parte del plan es importante, así como escuchar sus ideas y sugerencias sobre la mejor manera de hacer las cosas.

Técnicas para trabajar con la pareja y familia.

Mis servicios para la pareja y familia ● Objetivo: aprender a ofrecer sus servicios en beneficio de la pareja y la familia. ● Material: cartulina, colores, tijeras, revistas para recortar, pegamento, etc. ● Instrucciones: “elabora un cartel para ofertar tus servicios en beneficio de tu familia”. ● Procedimiento: Hacer un anuncio publicitario para promover tus servicios como miembro de tu familia.

- Presentarlo a la familia y observar cómo reacciona ante la información que se da.

- Valorar si ha sido suficiente; ¿qué le falta?, ¿qué le sobra?

- Intercambiar ideas para enriquecerlo. ● Cierre: concluir y acordar cómo colaborar con la familia de manera que todos se beneficien.

La silueta ● Objetivo: darse cuenta de la imagen corporal que uno tiene sobre sí mismo y sus áreas preferentes. ● Material: una hoja de papel tamaño carta, colores ● Instrucciones: “con las manos detrás y sin ver, haz la silueta de una persona rasgando el papel”. ● Procedimiento: cada uno tiene una hoja de papel detrás para rasgarla formando la silueta de una persona. No se puede ver ni hablar. Con los colores, se ilumina la silueta como cada quien quiera.

-Al terminar, se muestra a la familia cómo quedó.

-Se comenta qué partes del cuerpo están más detalladas y cuales no se tomaron en cuenta o se olvidaron. ● Cierre: se concluye y se invita a la reflexión sobre las partes enfatizadas y las olvidadas.

● ● ● ● ● ●

Simbolismos de las partes del cuerpo.

Cabeza: se asocia con lo individual, el pensamiento, el control, lo intelectual, los objetivos, los sueños.

Cuello: flexibilidad, de percibir varios puntos de vista o perspectivas.

Conciliar lo que se siente con lo que se piensa.

Hombros: capacidad para llevar una carga o responsabilidad.

Brazos y manos: se asocia con el afecto, con las relaciones sociales, para dirigir y ordenar. Lo que se hace en la vida.

Dedos: percibir los pequeños detalles de la vida.

Codos: flexibilidad para los cambios de dirección en la vida.

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● El cuerpo: se asocia con la resistencia, las experiencias personales y los acontecimientos, el compromiso, la alegría y las ganas de vivir. ● Piernas: se asocia con el movimiento, avanzar, hacia las nuevas experiencias y hacia el cambio. ● Rodillas: flexibilidad, amor propio, orgullo, testarudez. ● Pies: comprensión de sí mismo, estar asentado en la realidad: presente pasado y futuro. El punto de partida, hacia dónde se dirige. Apoyo soporte y equilibrio.

Brazo lado izquierdo Brazo lado derecho La intuición, lo interior, la intimidad, La razón, la acción, la energía, lo el hogar, lo tradicional e institucional. social, el trabajo, el conocimiento y la autoridad.

Pierna izquierda Lo pasivo, la introversión, arte , Pierna derecha belleza, motivación, sentimientos, La actividad, la extraversión, el lo instintivo, el pasado y la nostalgia. presente y el futuro, la comunicación y el contacto con otros.

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ACTIVIDAD 3 Preguntas básicas Exp. No.: Nombre:

Edad:

Fecha de aplicación: Sesión 1

Tema: Intervención

Instrucciones: Realizar una lista de lo que es necesario conocer en el proceso de intervención, “es vital aprender a formular preguntas”. Recuerda que estamos atendiendo “X” problemática. Respondiendo a: ¿quién? ¿qué? ¿por qué? ¿cuál? ¿dónde? ¿cuándo? ¿cuántos? ¿para qué?

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2.2 Los compromisos de la pareja y de la familia durante el proceso de intervención.

Uno de los grandes retos por parte de orientador es entender bien el sistema complejo de la intervención familiar, al estar influenciado por el entorno sociocultural en el que se encuentra.

El análisis de características en la familia sugiere conocer las: ● Fortalezas y debilidades de una persona son el conjunto de virtudes, potencias, capacidades y rasgos positivos, por un lado, así como de sus falencias, defectos, incapacidades y rasgos negativos, por el otro. ● Ciclo evolutivo retos y conflictos. La vida de una familia pasa por una serie de etapas que se consideran normativas, y por tanto, constituyen el proceso de evolución que se espera en una familia... ● Influencias del entorno y procedencias “ORIGEN”. en el comportamiento humano. La educación es el proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, destrezas, actitudes y costumbres. Esta no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. ● Acontecimientos vitales generalmente negativos, que pueden tener repercusión en la salud mental de la persona.

Entre las características que afronta en la familia con crisis son los compromisos como: 1. El orientador durante la intervención familiar deberá crear un contexto de colaboración con la familiar para ejercer un apoyo educativo y psicosocial.

2. El control y el apoyo no deben contaminarse, deben complementarse: para que funcione la ayuda educativa y psicosocial tiene que funcionar bien todo lo relacionado con condiciones de control para la protección.

3. Una forma de complementar adecuadamente las condiciones coercitivas y de ayuda es diferenciar los ámbitos (contextos físicos y recursos humanos) de intervención cuando esto es posible: no responsabilizar al equipo de intervención de la ejecución de una medida de separación, o repartir funciones dentro de los miembros de un equipo para diferenciar roles –de control y de ayuda– en un caso particular.

4. El orientador con funciones de intervención directa no debe sentirse responsable de todo, ni cuando la intervención es eficaz ni cuando es insatisfactoria; todos los ámbitos (legal-administrativo de protección, educativo, sanitario, etc.) comparten responsabilidad.

5. Es esencial clarificar los procedimientos de toma de decisiones de protección dentro de la red profesional.

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6. Trabajar la motivación de la familia, trabajar el cambio de actitudes iniciales, trabajar la Conexión Emocional con los miembros de la familia.

7. Trabajar la unión de la familia y mostrar transparencia en el trato con cada uno de ellos. Utilizar entrevistas conjuntas para crear “trabajo en equipo”.

8. Trabajar los indicadores de Seguridad en el contexto de intervención: confidencialidad, confianza, confort psicológico, etc. Usar entrevistas separadas con los subsistemas o miembros individuales de la familia.

9. Conocer bien la estructura jerárquica de la familia para hacerla participe de las necesidades de la intervención. Crear alianzas diferenciadas con las personas poderosas pero también proteger a las personas más vulnerables.

10. Preservar las condiciones de confidencialidad.

11. Observar con mucho cuidado las expresiones no verbales de temor.

12. Trabajar las habilidades de comunicación con personas de diferentes edades y niveles madurativos.

13. Trabajar las habilidades de comunicación con niños y adolescentes. Usar sesiones individuales con los subsistemas. Hacer en las sesiones conjuntas espacio para todos.

14. Mostrar interés y respeto al modelo cultural de la familia, adaptar el trato a su norma de comportamiento, tender puentes mostrando curiosidad y respeto.

15. Dejar claros los límites y la importancia de la protección como valor universal y también como obligación.

16. Mostrar interés por el sentimiento de rabia o contrariedad del usuario, mantener la calma, hacerle ver que no lo tomas como algo personal y tienes disposición de ayudar a pesar de todo.

17. Mantener un balance en la alianza de trabajo con todos, trabajando la Conexión 18. Emocional con cada miembro de la familia y el sentido de Unión de la familia en la intervención.

19. Construir un enfoque colectivo en el que la intervención es algo de todos...

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ACTIVIDAD 4 Los compromisos del orientador y el orientado Exp. No.: Nombre:

Edad:

Fecha de aplicaciรณn:

Tema: Intervenciรณn

Instrucciones: Escribe algunos compromisos de suma importancia al momento de hacer el proceso de Intervenciรณn.

Orientado

Orientador

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3. ACTIVIDADES Y ASIGNACIÓN DE TAREAS La incorporación de la mujer al mercado laboral supone la aparición de nuevas formas de organización familiar, en las que ambos miembros de la pareja contribuyen en la obtención de los recursos para el hogar.

Debido a esto los roles establecidos y heredados, de manera tradicional, anteriormente por la sociedad se han sometido a un cambio, esto ayudará a evitar que la mujer caiga en una “doble jornada” para hacerse cargo de su empleo y de labores que bien pueden ser compartidas para mantener un hogar productivo y ordenado.

3.1 Las actividades y la asignación de tareas de la pareja y de la familia.

Como bien sabemos dentro del hogar existen un sin fin de tareas que deben ser realizadas para el funcionamiento óptimo del mismo, el cual depende en gran medida de cada miembro de la familia. Lo más fácil a lo que se puede recurrir sería a una especie de contrato casero en el cual cada miembro se comprometa a realizar las labores del hogar en un tiempo determinado, es de vital importancia que este contrato o registro se haga en un consenso donde todos los miembros participen de manera equitativa para que no se vea como una imposición sino como un común acuerdo de lo que se está llevando a cabo. Además de negociar cuáles son las tareas, se debe establecer cómo y cada cuanto tiempo queremos que se hagan, porque para que lo que se decida se cumpla, todos los implicados deben estar de acuerdo.

Algo que puede ayudar e incentivar a los más pequeños, en caso de haber hijos, es mencionar que en casa todos son un equipo y todos deben participar en mayor o menor medida, evidentemente en estos casos las tareas deben estar adaptadas a la edad de los hijos, un punto a favor de esto es mostrar a los niños desde muy pequeños que su colaboración es imprescindible para el sano funcionamiento de la casa.

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ACTIVIDAD 5 Pongámonos de acuerdo.

Exp. No.: Nombre:

Edad:

Fecha de aplicación:

Tema: Intervención

Instrucciones: En equipos (familia), dialogarán y llegarán a un acuerdo acerca de cómo repartir las labores domésticas del hogar.

Ejemplo Contrato: 1 Lavar platos Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Sábado

Domingo

Hermana

Mamá

Hermano

Papá

Yo

Se rola cada semana

Se rola cada semana

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3.2 La escuela para padres y las sesiones de orientación individual, de pareja y/o de familia.

La Escuela de Padres es un programa formativo-preventivo que realiza el Ayuntamiento de Valencia desde la Delegación de Sanidad y Consumo y a través del Plan Municipal de Drogodependencias desde el año 1994.

Proporcionar a los padres de familia un espacio para pensar, reflexionar y actuar acerca de la relación con sus hijos, a través del intercambio de información relevante y de experiencias cotidianas que les permitan desarrollar las habilidades personales necesarias para resolver los problemas y satisfacer las necesidades de sus hijos en el tránsito hacia su vida laboral adulta.

Los beneficios y alcances que puede tener la idea de una escuela de padres es realmente amplia, a continuación se enumeran algunos de los alcances a los que se podría llegar: - Abrir espacios de reflexión sobre situaciones cotidianas y sobre los criterios básicos de funcionamiento del grupo familiar.

- Analizar las diferentes etapas que recorre una familia en su ciclo vital.

- Favorecer la comunicación en el grupo familiar y con el entorno comunitario, facilitando la creación de redes sociales.

- Promover el conocimiento de las características y necesidades de los hijos.

- Dotar a los padres y madres de recursos y habilidades que posibiliten un crecimiento integral de sus hijos y del grupo familiar.

- Promover la participación consciente y activa de los miembros del grupo en el proceso de enseñanza y aprendizaje desde los distintos roles.

La orientación se puede llevar en tres pasos: 1. COMPRENDER LA SITUACIÓN REAL: Buscar información, analizar la situación y encontrar alternativas de solución.

2. RECONOCER LAS DIFICULTADES: Mantener la calma, facilitar la escucha activa, buscar formas de solución, expresar los sentimientos y considerar los efectos en la autoestima de los hijos.

3.

SOLUCIONAR SITUACIONES CONFLICTIVAS: Afrontar el problema, dar y recibir ayuda, emplear habilidades sociales y revisar evaluando procesos y resultados.

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ACTIVIDAD 6 Reconociendo grandezas Exp. No.: Nombre:

Edad:

Fecha de aplicación:

Tema: Intervención

Instrucciones: En equipo (familia) escribirán su nombre en la hoja, posteriormente escribirán algo en lo que son buenos y algo en lo que son malos, pasarán la hoja entre los miembros de la familia donde cada miembro pondrá un aspecto que valora de esa persona y un consejo para mejorar aquello en lo que se considera malo.

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4. PLAN DE VIDA FAMILIAR 4.1 Plan de vida familiar y proyección hacia el futuro como metas de la Orientación familiar.

La familia es el medio natural donde la persona humana se desarrolla de manera equilibrada y madura; a su vez tiene que reconocer que si no se prepara para mantenerse unida tendrán una separación. Por ello se debe buscar formas de convivencia con la familia, que procuren la unión familiar, el interés entre sus miembros y el apoyo entre ellos, para conseguir las metas a corto, mediano y largos plazos, ubicadas en una visión del futuro.

Los padres vemos cómo pasan los años rápidamente y de buenas a primeras el matrimonio ya tiene a sus hijos, todos están en la escuela y en diferentes niveles, por ello las familias deben reflexionar hacia donde van en este devenir del tiempo, debe ser la institución organizada donde sus directores son los padres y tienen la responsabilidad de saber qué es que se quiere conseguir en familia y planear cómo lo van a lograr.

Lo anterior se logra a base de comunicación, de reflexión y de visión a futuro; haciendo una proyección de lo que queremos ser a diferentes periodos de tiempo.

Todo lo podemos conseguir, para eso existe una forma muy sencilla, primero proponérselo, programar la mente para conseguirlo y poco a poco, con tenacidad, entusiasmo y teniendo bien claro lo que se quiere, seguramente se consigue lo planeado.

4.2 La intimidad de la pareja y de la familia, la amistad y las relaciones con los demás.

Debemos consolidar nuestros lazos familiares y la mejor forma es procurando la convivencia familiar, definida como la relación recíproca que se da en un espacio donde viven personas unidas por el parentesco, la amistad, los intereses comunes, la protección, la seguridad, la compresión y el amor.

Vivir no es igual a convivir. Vivir es el espacio familiar que se usa, como casa de asistencia o un hotel, donde solamente se recibe abrigo, alimento, ropa limpia y una cama en donde descansar. Convivir es el lugar que ofrece todo lo anterior, pero aparece un elemento muy importante: el interés y el bienestar entre los miembros de la familia, que se manifiestan en la unión y se refleja en la preocupación de los unos por los otros, se conversa acerca de las necesidades, sueños, ilusiones y deseos de todos, y todos buscan la forma de ayudarse para conseguirlos.

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Por lo anterior un factor clave es la comunicación como uno de los pilares básicos en los que se apoya cualquier tipo de relación y es importante en todas las esferas de la actividad humana. Es crucial para el bienestar personal, para las relaciones íntimas, nos ayuda a superar situaciones delicadas, resolver conflictos, expresar sentimientos, defender nuestros intereses, evitar malas interpretaciones, etc.

Comunicación proviene de la palabra latina communis, que significa común, por tal motivo al comunicarse, se trata de establecer una comunidad con alguien. La comunicación desempeña importantes funciones informativas, regulativas y afectivas en el desarrollo de las actividades familiares, se desarrolla la comunicación entre las y los integrantes, está expresa las necesidades, intenciones, motivos y valores del grupo familiar.

El primer paso para comunicarse mejor con los demás, es escuchar y ser escuchados; al hacerlo podemos expresar lo que sentimos, pensamos o necesitamos y también conocer lo que el otro piensa, siente y necesita. Una manera de decir lo que pensamos, sentimos y necesitamos sin que las demás personas sientan que les estamos reclamando o echando la culpa de algo, es la siguiente: 1.

Comenzar diciendo cómo nos sentimos.

2.

Hablar sobre lo que la otra persona hace en particular y que nos provoca ese sentimiento.

3.

Tratar de explicar o decir porque lo que hace nos provoca ese sentimiento.

4.

Decir lo que necesitamos o queremos.

También puede servir expresarnos cuando algo nos ha hecho sentir bien.

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EDUCACIÓN PARA LA VIDA 5.1 Educación para la vida basada en los valores, la libertad y el amor.

De acuerdo con (Torroella G. 2001) en la actualidad la educación para la vida es considerado un gran reto ya que se presenta una nueva pedagogía basada en postulados como: aprender a vivir, las potencialidades humanas como la principal riqueza de un país, el desarrollo de las potencialidades de la persona es la tarea principal que realizar, tanto a nivel individual como social.

De acuerdo con (Torroella G. 2001) la educación para la vida se basa en tres postulados fundamentales: 1. Que la vida humana es la materia más importante que enseñar y aprender 2. Que la riqueza mayor de un individuo y de un país son sus potencialidades humanas y más todavía cuando cooperan.

3. Que, consecuentemente, la tarea individual y social más importante es el desarrollo y utilización de las potencialidades humanas para una vida más plena y de mejor calidad.

Como se observa en los postulados se hace referencia a la vida humana como aspecto fundamental para la educación para la vida, que de acuerdo con (Torroella G. 2001, p.75) la vida humana “consiste en un yo haciendo algo con las cosas del mundo” por lo cual podemos decir que la tarea primordial de la educación para la vida es preparar al ser humano para que aprenda esos quehaceres que hace en el mundo, del mejor modo posible, el objetivo es preparar a los sujetos para hacer correctas elecciones en el transcurso de su vida a partir de la valoración y del conocimiento que tenemos de las cosas del mundo y de nosotros mismos, vivir es fundamentalmente elegir, preferir, decidirse (Torroella G. 2001).

Educar para la vida es un proceso complejo en donde se pretende que el educando sea capaz de saber afrontar todas las situaciones que se le presenten a lo largo de la vida; sirve para saber quiénes somos, dirigir y orientar nuestra 25

conducta, saber elegir y tomar decisiones.

También sirve para convivir armoniosa y cooperativamente con nuestros semejantes, para poder comunicarnos óptimamente con los mismos, para transformar creativamente el mundo en que vivimos, para todo ello y mucho más que es la vida.

Es importante tomar en cuenta que la educación para la vida basada en valores consiste en un proceso de desarrollo personal que está orientada hacia la comunidad, hacia la sociedad, para una convivencia armoniosa y cooperativa, para promover la responsabilidad y la conducta en beneficio de lo que es considerado bueno o importante en cada sociedad de ahí la importancia que tiene que la educación desarrolle la capacidad de estimar el valor que tienen las cosas, que se enseñan para la vida y su mejoramiento. (Torroella G. 200, p.77) Una tarea fundamental de la educación para la vida basada en valores es ayudar al educando a formar una jerarquía de valores como formación rectora de su personalidad, es decir, ayudarlo a buscar una finalidad o sentido para su vida.

La transmisión de los valores implica un proceso distinto al de transmisión de conocimientos, la introyección de valores está relacionada con una cuestión personal del educando, cada valor está vinculado a la reacción del sujeto que lo estima y a su vez los valores están relacionados con la existencia de la persona (Carreras, 1996) ya que afecta su conducta, configura y modela sus ideas y condiciona sus sentimientos, se trata de algo dinámico y depende de lo interiorizado a lo largo del proceso de socialización y por consiguiente de ideas y actitudes que se producen a partir de las diversas instancias socializadoras como la escuela y la familia.

Por lo anterior mencionado es importante tomar en cuenta que la educación para la vida debe incluir una educación en valores el cual es entendido como es un proceso sistémico, pluridimensional, intencional e integrado que garantiza la formación y el desarrollo de la personalidad y se concreta a través de lo curricular, extracurricular y a lo largo de toda la vida (Ercilla, s.f.) “La educación en valores se justifica por la necesidad que tenemos como individuos de comprometernos con ciertos principios éticos que nos sirvan para evaluar nuestras propias acciones y la de los demás” (Antúnez: 2009; p.

15) citado en (Silva, 2019)

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De acuerdo con (Ercilla, s.f.) Algunas características de la educación en valores son: ● ●

●

●

●

●

La educación en valores tiene como objetivo el alcance de una personalidad desarrollada o en desarrollo.

Educar en valores significa contribuir a la función integradora del individuo mediante la valoración de las contradicciones de la motivación, los intereses, etc.

La educación en valores debe coadyuvar a la tendencia interna de la personalidad a integrar y armonizar los factores internos y externos y a la autonomía de ésta, es decir, a la autorregulación sobre la base de fines conscientes, lo que está por supuesto, en interacción y en dependencia de la realidad social.

Los valores interiorizados conforman la esencia del modelo de representaciones personales, constituyen el contenido del sentido de vida, y de la concepción del mundo, permiten la comprensión, la interpretación y la valoración del sujeto y brindan la posibilidad de definir el proyecto de vida, integrado por objetivos y finalidades para la actividad social.

Los valores no se enseñan y aprenden de igual modo que los conocimientos y las habilidades, y la escuela no es la única institución que contribuye a la formación y desarrollo de éstos.

Su carácter intencional, consciente y de voluntad, no sólo por parte del educador, sino también del educando, quien debe asumir dicha influencia a partir de su cultura, y estar dispuesto al cambio.

Siguiendo con (Ercilla, s.f.) menciona que son tres las condiciones para la educación en valores: ●

Primera: conocer al educando en cuanto a determinantes internas de la personalidad actitudes y proyecto de vida. ● Segunda: conocer el entorno ambiental para determinar el contexto de actuación (posibilidades de hacer). ● Tercera: definir un modelo ideal de educación.

De acuerdo con (Torres, 2020) algunas estrategias para educar en valores que podemos tomar en cuenta son las siguientes: ● ● ● ●

Rechazar formas de discriminación y predicar con el ejemplo.

Potenciar formas de liderazgo no basadas en la ostentación del poder.

Invitar al debate filosófico sobre dilemas morales.

Señalar los comportamientos perjudiciales para el conjunto sin estigmatizar a las personas. ● Enfatizar el principio de que las personas pueden cambiar.

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ACTIVIDAD 7.

La educación en valores Exp. No.: Nombre:

Edad:

Fecha de aplicación:

Tema: Intervención

Instrucciones. Lee con atención y responde las siguientes preguntas 1.- ¿Qué entendemos por educación para la vida?

2.- Explica la importancia de educar tomando en cuenta los valores

3.- Menciona un valor que consideres fundamental para tu vida y explica cómo es que ese valor te ha ayudado a afrontar alguna situación complicada que se te haya presentado en el transcurso de tu vida.

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ACTIVIDAD 8 Viaje al futuro Exp. No.: Nombre:

Edad:

Fecha de aplicación:

Tema: Intervención

Instrucciones. Lee con atención el siguiente texto “Imagina que estás frente a un espejo, pero no cualquier espejo, éste es un espejo mágico y único en el mundo y cuando te miras en él puedes ver reflejada tu imagen tal y como será dentro de diez años considerando rasgos físicos, valores que prácticas, metas personales cumplidas o por cumplir y todo aquello importante para tu vida ” Reflexiona acerca de la imagen que tienes de ti frente al espejo y a continuación responde las siguientes preguntas ¿Qué sentimiento te genera estar frente al espejo?

¿La imagen que te imaginaste es nítida o borrosa?

¿Tienes claro cómo te quieres ver dentro de diez años?

¿Te costó mucha trabajo visualizarte y porque?

¿Qué estás haciendo actualmente para poder llegar a verte como en el reflejo?

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La libertad y el amor.

Como expresa Rodríguez (1991), la libertad es fundamentalmente autodeterminación: en la acción libre es cada persona la que decide y decide sobre sí mismo. Pero la libertad es también intencionalidad: la persona se autodetermina con relación a ciertas posibilidades operativas proyectadas en su horizonte. De ello se desprende que en el acto por el que la persona se orienta deliberadamente hacia ciertos objetos (intencionalidad), está siempre en juego de algún modo el bien de la persona (autodeterminación). La realización de un acto libre es también realización de la persona en el acto o, si se prefiere, existe un nexo indisoluble entre la Libertad de la persona y su bien completo. Como expresa Rodríguez (1991), la libertad es fundamentalmente autodeterminación: en la acción libre es cada persona la que decide y decide sobre sí mismo. Pero la libertad es también intencionalidad: la persona se autodetermina con relaciona ciertas posibilidades operativas proyectadas en su horizonte. De ello se desprende que en el acto por el que la persona se orienta deliberadamente hacia ciertos objetos (intencionalidad), está siempre en juego de algún modo el bien de la persona (autodeterminación).

Educar en libertad y para la libertad es una tarea comprometedora, difícil, exigente y complicada, educar sobre la libertad y lo que conlleva no es nada fácil, sobre todo, a determinadas edades. A pesar de ello se pueden mencionar aspectos fundamentales para la educación basada en la libertad como los siguientes ● ● ● ● ● ●

Respeto a lo diferente Capacidad de consensuar Responsabilidad Compromiso Predicar con el ejemplo Diálogo

Por tanto, un ser humano libre debe poder expresarse en plenitud, haciéndose responsable de sus dichos y acciones; lograr concretar sus proyectos dejando que su voluntad oriente sus acciones hacia su perfeccionamiento individual y social.

Por eso la voluntad debe educarse para querer “lo que se debe”.

Para poder educar en el ejercicio de la libertad, debemos tener en claro el objetivo.

Ser libre es poder desplegar todas las potencialidades de las que dispone un ser humano, y hacer uso de sus derechos, sin otros condicionamientos que el respeto a las normas éticas, sociales y jurídicas. Para educar en la libertad no basta con declaraciones teóricas, sino que la práctica es fundamental (Fingerman H. 2013).

El amor es un valor importante para el ser humano, ya que gracias al amor es que los seres humanos podemos vivir ya que una característica fundamental del amor es hacerse cargo del otro. El ser humano desde pequeño necesita de cuidados para su óptimo desarrollo, si no recibe la atención debida puede tener dificultades 30

para su supervivencia; si no hay alguien que nos ame seremos incapaces de sostenernos en esta vida, a decir de Goethe, da más fuerza sabe ser amado que sentirse fuerte. Sin duda el concepto de amor es uno de los más polisémicos y depende de la experiencia y la percepción de cada persona a lo largo de su vida, pero debemos tomar en cuenta que el amor como valor es la fuerza que nos impulsa para hacer cosas que se consideran positivas, es aquello que nos induce a actuar bien y no cometer daños en nuestra vida y con las personas que amamos.

Estrategia para el desarrollo de valores El desarrollo de los valores se debe dar tanto en la familia como en la escuela.

Una estrategia que puede resultar muy efectiva en el desarrollo de valores es trabajar conjuntamente escuela y familia. Un ejemplo de para llevar a cabo el trabajo colaborativo entre escuela y familia es el siguiente.

Objetivo: Que los padres y madres de familia reconozcan el significado de los valores y la importancia de trabajarlos y vivirlos dentro de la familia, como una gestión o tarea fundamental para transformar la vida en todos los espacios de la vida en sociedad.

Materiales: “Como desarrollar valores en la familia” (Anexo 1). Adicionalmente a este anexo, se sugiere que el docente‐ facilitador utilice los libros de texto o cualquier otro material que esté manejando con los alumnos/as. Hojas de reuso, lápices, lapiceros, cartulina, hojas de rotafolio.

Procedimiento 1.‐ Saludo. Retroalimentación de la sesión anterior. Preguntar cómo les fue en la tarea de la sesión anterior. Invitar a todos a participar y les recuerda las reglas básicas para trabajar en la sesión 2.‐ Actividades. De acuerdo al número de participantes puede organizarse en equipos de trabajo para un mayor intercambio de experiencias. ● Iniciar pidiendo al grupo que comenten lo que entienden por “valores” y se registra en hojas de rotafolio, cartulina o pizarrón. ● Pedir a alguien del grupo que dé lectura al texto ¿Qué son los valores?

(Anexo 1). ‐ ● Solicitar que comenten entre todos y anoten en una hoja, las principales ideas sobre la lectura. ● Si son varios equipos, un ejercicio por cada uno. ● Pedir a alguien del grupo dé lectura a las ideas principales que escribieron. ● Si son varios equipos, un representante por cada uno.

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Preguntar: ¿Qué valores consideran más importantes para trabajar en la escuela? ¿Cuáles consideran más importantes para trabajar en la familia? (El facilitador anota las preguntas y propuestas en hojas de rotafolio, cartulina o pizarrón).

3.‐ Reflexión Preguntar al grupo: ¿Qué opinión tienen sobre el papel que juega la familia en la valores en los niños y las niñas, niñas y jóvenes? ¿De qué enseñar y desarrollar los valores en nuestros hijos e hijas? conjuntas puede realizar la familia y la escuela para fortalecer valores en los hijos e hijas? (Mencionar 3 ejemplos).

construcción de forma podemos ¿Qué acciones el desarrollo de

4.‐ Despedida Preguntar: ¿Les gustó como trabajamos hoy? ¿Qué aprendimos?

Comentar que los “valores” no se desarrollan de manera natural, sino que se requiere promoverlos de manera consciente e intencional a través del ejemplo, de acuerdo a las necesidades y problemática del entorno familiar y social.

Señalar que es urgente e impostergable, trabajar en el desarrollo de los valores fundamentales en nuestros niños, niñas y jóvenes desde la familia, a fin de transformar la realidad social que hoy estamos viviendo.

5.‐ Tarea familiar: Platicar en las siguientes semanas con la familia (incluyendo los niños y las niñas, niñas y jóvenes sobre el significado y lo que representan los valores en la dinámica familiar, escolar y social, retomando la información proporcionada en el Taller. Acordar que valores reforzarán o comenzarán a desarrollar a través de la vivencia cotidiana.

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5.2 Cómo planear y llevar a cabo un taller de intervención Se entiende por taller a la metodología de trabajo en la que se integran la teoría y la práctica y se enfatiza en la solución de problemas. El taller constituye un lugar de co-aprendizaje, donde todos sus participantes construyen socialmente conocimientos y valores, desarrollan habilidades y actitudes, a partir de sus propias experiencias (SNTE, 2011) De acuerdo con la (SENAME, 2014) el énfasis de la intervención con la familia apunta al fortalecimiento de la vinculación de los padres con los hijos, de manera que puedan ejercer la parentalidad con mayor eficacia. Ello supone atender más a los recursos y potencialidades de los sistemas familiares que a los déficits o dificultades. El énfasis de la intervención con la familia apunta al fortalecimiento de la vinculación de los padres con los hijos, de manera que puedan ejercer la parentalidad con mayor eficacia (SENAME, 2014). A continuación se describe de manera general que es lo que se debe tomar en cuenta al planear un taller de intervención familiar.

1. Co-construir la demanda de ayuda: Consiste en entender que el síntoma, el sufrimiento y la petición de cambio pueden estar en una misma persona o distribuidas entre varios, nos orienta a quién vamos a convocar.

Análisis de la demanda (Neuburger, 1998):

La idea de la exploración con la familia en este primer momento es poder clarificar cuál es el problema que ellos traen. Se debe distinguir lo que es la petición de ayuda, de la necesidad que trae la familia para poder construir un para qué (objetivo alcanzable) de nuestra intervención. Algunas preguntas que nos ayudan a construir la demanda son las siguientes:

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Preguntas para la familia ¿Cuál es el problema? ¿Desde cuándo existe? ¿Qué sabe la familia sobre la razón de por qué la agencia la deriva al programa? ¿A quiénes involucra? ¿Para quién esto es un problema? ¿Quién lo define como problema? ¿Quiénes podrían ser parte de la solución? ¿Qué espera o qué quisiera cada uno que cambie? ¿En qué necesitan o quisieran recibir ayuda?

Como se observa se parte de una demanda, no puede existir intervención si no hay una demanda expresada en forma de apoyo o ayuda. Es importante tomar en cuenta que la demanda es distinta a la necesidad, y la intervención si bien parte de una demanda, lo que atenderá será la necesidad.

2. Consideraciones al evaluar: Es importante recoger las distintas voces de los miembros de la familia, como de las instituciones involucradas, de manera de poder construir una narrativa lo más completa posible sobre las distintas visiones acerca del problema detectado. Esto se logrará a base del análisis de la observación y las entrevistas una vez detectada la necesidad a atender con la finalidad de comprender más ampliamente el problema.

3. Consideraciones al derivar: Los aspectos importantes de considerar, al analizar la información obtenida de las evaluaciones son los siguientes: ● Conocer acerca de las evaluaciones anteriores o en curso por las que ha pasado o está pasando el sistema familiar (no sólo el niño/a o joven) y preguntarse por el efecto y/o utilidad de esta nueva evaluación. ● Evaluar la severidad del riesgo psicosocial que afecta al niño/a o adolescente, el daño, el nivel de negación/responsabilidad de los padres, los recursos de la familia y la contextualización de la crisis. ● Evaluar el apoyo social con que cuenta la familia. este es uno de los factores de protección existentes. ● investigar cuáles han sido las soluciones intentadas por ellos. ● Hacer un mapa de los otros actores de la red que han estado o están involucrados con la familia. ● Conocer las explicaciones y creencias que tiene la familia sobre el problema. ● Recoger información que nos permita identificar las pautas de interacción que pueden ser modificadas.

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● evaluar si la conducta sintomática o el problema pueden ser mejor comprendido considerando el contexto en que se originó. ● identificar los aprendizajes y crecimientos que las personas han tenido a partir de experiencias dolorosas del pasado o de historias traumáticas. ● Hacer un mapa de los otros actores de la red que han estado o están involucrados con la familia. ● Conocer las explicaciones y creencias que tiene la familia sobre el problema. ● Recoger información que nos permita identificar las pautas de interacción que pueden ser modificadas. ● Evaluar si la conducta sintomática o el problema pueden ser mejor comprendido considerando el contexto en que se originó. ● Por último se debe estructurar un modelo de intervención que atenderá el problema detectado.

5. Modelo estratégico de intervención: Antes de implementar un modelo estratégico de intervención se debe tomar en cuenta lo siguiente: ● Siempre hay recursos. Cuando hay sufrimiento, estancamiento o ausencia de herramientas para enfrentar las dificultades, debemos mirar que si esa organización existe es porque ha podido, históricamente, encontrar modos funcionales de adaptación a sus contextos. La participación de los actores involucrados es la condición mínima de un proceso de cambio. ● Siempre hay vínculo en los contextos de intervención social. ● Se ha transitado desde la idea de que no hay familia, a la visión de la familia como un obstáculo y actualmente a la pregunta de cómo trabajar con ella, visualizándola como un recurso. ● Siempre hay organización todas las familias y los sistemas se han adaptado lo mejor posible, según sus contextos y luchas vitales. Por lo tanto, una mirada descalificadora de esa organización pierde la posibilidad de reconocer su funcionalidad y su riqueza. ● Siempre con el otro no hay ningún cambio que sea sostenible en el tiempo, que no sea aquel que respete y que se apoye en las reglas básicas de la organización familiar ● Por último, debemos tomar en cuenta que la intervención es más eficaz si: ● Se dirige a la construcción de soluciones, se centra en pequeños logros, con el propósito que la familia vuelva a tener control sobre su vida y recupere la confianza en sus capacidades. Requiere definir pasos concretos hacia una meta co-construida, avanzando sobre el fundamento de las pequeñas conquistas personales y colectivas. ● Se amplía el foco a la red de relaciones familiares y sociales, donde se descubren contribuciones a la solución de problemas. Se trabaja con apoyo de la red y de personas significativas (tía, profesor, abuela, etc.), que en otras ocasiones han podido participar en el alivio de situaciones críticas, o 35

que no han sido tomadas en cuenta a la hora de buscar alternativas de solución a los conflictos. ● Se realizan intervenciones que realcen las interacciones positivas, así como también, se reconocen y valoran las estrategias que han utilizado para “salir adelante. ● Revisar con ellos otras alternativas que se sientan capaces de desarrollar más que subrayar limitaciones.

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CONCLUSIONES Este manual, permite al orientador hacer un análisis y un intervención realmente eficaz y eficiente con la familia con la cual trabaja puesto que se brindan herramientas teóricas, técnicas y metodológicas claros y concretos sobre cómo acercarse a la familia, que elementos trabajar con cada miembro y cuáles son algunas alternativas que tenemos como profesionales, y no solo para trabajar en familia, sino, también para dar clases sobre cada uno de los temas tratados durante este manual.

La intervención familiar es un proceso muy complejo, por lo tanto, es importante que el orientador cuente con recursos técnicos y con estrategias para poderlos aplicar en determinadas situaciones que lo requiera o que se lo demanden y le permita contar con elementos que le faciliten el estudio y análisis de la compleja dinámica familiar.

Además, es importante que en todo proceso de intervención familiar el orientador recurra a técnicas y estrategias que le permitirán identificar aspectos que pueden generar problemáticas en la dinámica familiar, pero sobre todo el orientador debe tener presente que estas técnicas y estrategias le permitirán identificar aspectos positivos de la familia, aspectos que se pueden considerar potencializadores de las dinámicas familiares y que se deben utilizar para que la familia pueda lograr un desarrollo óptimo.

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GLOSARIO Aprender en valores: La familia es la fuente de valores, ya que todas las personas de una familia influyen en la construcción de valores. Principalmente el: Afecto, Cariño, Amor y Apoyo.

Asertividad: Es la capacidad de decir lo que sentimos y pensamos de una forma adecuada, sin sentirnos culpables y respetando a los demás y a nosotros mismos.

Comunicación: Proviene de la palabra latina “communis”, que significa común, por tal motivo al comunicarse se trata de establecer una comunidad con alguien.

Convivencia familiar: Relación recíproca que se da en un espacio donde viven personas unidas por el parentesco, la amistad, el amor, la seguridad, la protección o los intereses en común.

Dinámica Familiar: Estructura y composición familiar, tipos de familia, relaciones familiares, funciones de la familia, comunicación, reglas, normas y valores.

Educar para la vida: Proceso complejo que pretende que el educando sea capaz de saber afrontar todas las situaciones que se le presenten a lo largo de la vida, sirve para saber quiénes somos y poder dirigir y orientar nuestra conducta, para saber elegir y tomar decisiones, para poder resolver los problemas que la vida cotidiana nos propone, para convivir armoniosa y cooperativamente con nuestros semejantes, para poder comunicarnos óptimamente con los mismos, para transformar creativamente el mundo en que vivimos.

Estrategia: En un proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento.

Familia: Unión de personas que comparten un proyecto vital en común, en el que se generan sentimientos de pertenencia al grupo.

Intervención: Proviene de la etimología latina interponerse.

interventio que alude a venir entre,

Intervención Familiar: Acciones orientadas hacia la familia (...) se propicia el desarrollo de los propios recursos familiares de manera que la familia pueda ser capaz de hallar alternativas de solución. Mediación o apoyo de un profesional en alguna problemática familiar. Es un proceso que modifica escenarios y subvierte sentidos.

Orientación Familiar: Conjunto de técnicas encaminadas a fortalecer las capacidades evidentes y las latentes, tienen como objetivo el fortalecimiento de los vínculos que unen a los miembros de un mismo sistema familiar, con el fin de que resulten sanos, eficaces y capaces de estimular el progreso personal de los miembros y el contexto emocional.

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Orientador Familiar: Es un profesional titulado de la familia que, desde una formación multidisciplinar, ofrece ayuda al grupo familiar y a cada uno de sus miembros desde la prevención, la orientación-asesoramiento y mediación a lo largo de su ciclo vital.

Libertad y Amor: El acto supremo de la libertad es el Amor, y no se puede hablar de auténtico Amor si este no es libre. De hecho no hay Amor sin Libertad.

Ser asertivo: No es lo que dices, sino cómo lo dices, tú mirada, tu tono de voz, tú actitud de lo que dices.

Taller: metodología de trabajo en la que se integran la teoría y la práctica y se enfatiza en la solución de problemas.

Técnica: Conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o un arte.

Valores: son principios normativos y duraderos que nos sugieren una determinada conducta o un estado final de existencia es personal y socialmente preferible opuestos o contradictorias.

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REFERENCIAS ●

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URL disponible en: http://dialnet.unirioja.es/servlet/fiche ro_articulo?articulo=2239633&orden =75354 Cibanal Luis (s/f) Técnicas de Intervención recuperado de http://www.aniortenic.net/apunt_terap_famil_12.htm Carreras, L. (1996). Como educar en valores. Madrid: narcea.

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Obtenido de https://www.oei.es/historico/salactsi/ispajae.htm Escudero Valentín, Guía para la Intervención familiar.-Junta de castilla y Leónhttp://uiicf.net/wpcontent/uploads/2014/06/Gu%C3%ADaPr%C3%A1cticaIF_VEscudero.pdf..

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Torres, A. (2020). La educación en valores: ¿en qué consiste? Obtenido de Una forma de aprendizaje relacionada con la moral, la ética, la empatía y el respeto a los demás.: https://psicologiaymente.com/desarrollo/educacion-valores

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ANEXOS ACTIVIDAD 9 Comentario Exp. No.: Nombre:

Edad:

Fecha de aplicación:

Tema: Intervención

Instrucciones. Realiza un breve comentario de la película recomendada.

“Comer, rezar y amar”

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Hoja de TIPS ★ El orientador familiar debe estar relacionado con conocimientos sobre buena comunicación y habilidades sociales. ★ Las técnicas utilizadas por el orientador debe brindar cosas positivas a la familia para que enfrente los problemas. ★ El orientador no presiona a la participación de los integrantes, la fomenta. ★ Los documentos se utilizan para consolidar el progreso porque la palabra escrita es más permanente que la hablada. ★ El apoyo de dibujos e imágenes, favorecen la interpretación del orientador. ★ Es tarea del orientador comprender la secuencia de los acontecimientos significativos ante la problemática que se nos está presentando. ★ La confidencialidad es primordial. ★ Para comunicarse mejor con los demás, debemos escuchar y ser escuchados. ★ No reprimas tus pensamientos y/o emociones por el miedo a que dirán los demás, comunicarlos favorecerá tu equilibrio personal.

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TOP TEN Diez Ideas Clave del Tema Exp. No.: Nombre:

Edad:

Fecha de aplicación: SESIÓN 1

Tema: Intervención

Instrucciones. Llena el formato con base en las ideas fundamentales de este tema.

Fíjate que realmente contenga lo esencial.

La intervención familiar consiste en el conjunto de acciones orientadas hacia la familia propiciando el desarrollo de los integrantes para que puedan hallar alternativas de solución los vínculos se fortalecen, busca que la familia tenga logros y control sobre lo que acontece y toma en cuenta a todos los integrantes. Se intensifican las interacciones positivas, brindando confianza y esperanza de solución. Provocando la creatividad de solución en la familia.

Intervención educativa: Es el proceso que lleva a la familia a nutrirse en determinados temas partiendo de recibir información, procesarla y reflexionar sobre estos temas, se pretende que se basen en todos los componentes que le permiten ser agente de socialización.

Intervención terapéutica: Se refiere a la aplicación de una metodología compuesta por técnicas y procedimientos con la intencionalidad de producir un cambio o modificación de las relaciones disfuncionales en la familia.

Asesoramiento: Invita a hacer frente a las dinámicas que lleva la familia que pueden producir disfunciones así como en situaciones específicas.

Orientación familiar se refiere a el proceso de ayuda a la familia, con la finalidad de mejorar distintas funciones, educativa, socialización, adaptabilidad, busca ayudar a todos los integrantes de la familia, mediante distintas técnicas que se basen en fortalecer: capacidades, vínculos para lograr el crecimiento personal y emocional de cada miembro.

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Modelos de la orientación: Consejo o counseling: Busca generar cambios en el comportamiento de la persona, principalmente en la toma de decisiones. Servicio: Actúa sobre las necesidades de algún grupo. Servicio actuando por Programas: Servicio establecido por un programa, tiene un carácter preventivo, análisis de la población y del contexto. De programas: Compartimiento de los orientados, sus contextos, las necesidades, la búsqueda de logro por el objetivo. Implica reflexión constante. De consulta: El orientador, indaga con los integrantes de la familia los problemas que esta tiene.

Algunas técnicas de intervención son: consejería, dinámica familiar, ratificación y reconceptualización, escultura familiar, narración de cuentos, cartas.

Las técnicas específicas para trabajar en pareja, el matrimonio y la familia deben ser las adecuadas a las necesidades que se desea atender.

El material de apoyo facilita la aplicación de las técnicas de intervención, además de que lo hace más atractivo a la participación de todos.

Es muy importante explicar a los orientados en qué consiste cada una de las actividades con la intención de ir modificando la conducta.

Comentario de integración: El orientador familiar como el profesional en el proceso de Intervención Familiar encaminada a intervenir en los niveles de prevención, evaluación, orientación-asesoramiento y mediación en las diferentes etapas de crecimiento y maduración de la persona, pareja y familia, utilizando los conocimientos científicos y las técnicas propias de su profesión.

_______________________ Nombre y firma de la orientadora

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Diez Ideas Clave del Tema Exp. No.: Nombre:

Edad:

Fecha de aplicación: SESIÓN 2

Tema: Intervención

Instrucciones. Llena el formato con base en las ideas fundamentales de este tema.

Fíjate que realmente contenga lo esencial.

Las actividades y documentos escritos son de bastante utilidad, al ir descubriendo los intereses y la personalidad de nuestro orientado además de mostrar el progreso que se ha logrado durante el proceso de intervención.

El trabajo colaborativo es esencial en los momentos claves de la intervención no solo por la dinámica que se logra además podemos rescatar aciertos claves que nos ayuden con nuestro orientado (s).

Es recomendable elaborar un mapa de la estructura de la familia y su interacción en la misma. “ Familiograma “

Es trabajo del orientador conectar lo que nadie ha conectado, por lo que no solo la gama de experiencia teóricametodológica, sino la pericia y creatividad en este momento de la intervención como una solución ante los problemas y conflictos a resolver.

Buscar que la familia reconozca y acepte el mensaje que el orientado nos está enviando.

El orientador debe procurar que los miembros de la familia vean su problemática como parte de un todo y que está por encima de nuestro orientado.

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Es labor del orientador lograr que nuestro orientado salga de su zona de “confort” y logre ver su realidad.

Promover los vínculos sanos y sólidos necesarios para atravesar las dificultades. Siempre en la recuperación de la familia y el hogar.

Los compromisos se hacen durante todo el proceso de intervención ya que estos son intra y extra familiar de manera funcional, pensada en el desarrollo de todas sus potencialidades no solo del orientado sino también de toda la familia.

Es la Orientación Familiar la disciplina específica para identificar cuando los conflictos que se presentan en una familia le impiden cumplir con esta fundamental misión. Es el Orientador Familiar el profesional capacitado para intervenir en diversos aspectos que tienen a la familia como núcleo central.

Comentario de integración: En la actualidad el proceso de Intervención Familiar es la opción más adecuada en la búsqueda de dar soluciones más eficientes al ser de manera Ética y Profesionalmente.

_______________________ Nombre y firma de la orientadora

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Diez Ideas Clave del Tema Exp. No.: Nombre:

Edad:

Fecha de aplicación: SESIÓN 3

Tema: Intervención

Instrucciones. Llena el formato con base en las ideas fundamentales de este tema. Fíjate que realmente contenga lo esencial.

La comunicación desempeña funciones informativas, regulativas y afectivas en el desarrollo de la familia, ésta expresa las necesidades, intenciones, motivos y valores del grupo familiar.

Para el bienestar personal y para las relaciones íntimas, es crucial la comunicación porque nos ayuda a superar situaciones delicadas, resolver conflictos, expresar sentimientos, defender nuestros intereses, evitar malas decisiones, etcétera.

Para comunicarse mejor con los demás, es escuchar y ser escuchado; al hacerlo podemos expresar lo que sentimos, pensamos o necesitamos y conocer lo que el otro piensa, siente y necesita.

Toda persona tiene la necesidad de comunicarse y el método que utilizan las personas para expresar sus ideas a los demás, es la comunicación.

El reto que enfrenta la comunicación es saber comunicarse porque todos estamos deseosos de ser escuchados, por lo que hablamos, hablamos y hablamos, pero no hay quien escuche.

La familia es el medio rural en donde la persona se desarrolla de manera equilibrada y madura; debemos consolidar nuestros lazos familiares y la mejor forma es procurando la convivencia familiar.

La convivencia familiar es la relación recíproca que se da en un espacio donde viven personas unidas por el parentesco, la amistad, los intereses comunes, la protección, la seguridad, la comprensión y el amor.

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Vivir no es igual a convivir porque vivir es el espacio familiar que se usa y convivir es el lugar que ofrece lo anterior.

La disciplina, la comunicación efectiva, la ejemplaridad, el desarrollo espiritual y el amor incondicional, fomentan la sana convivencia.

Mediante la socialización familiar, las personas se convierten en seres sociales, asumen las reglas del juego que necesitan para enfrentar la vida y aprender a entenderse a sí mismos.

Comentario de integración: Para que exista un equilibrio en la familia, debemos saber comunicarnos y fomentar una sana convivencia, esto ayudará a todos y cada uno de los integrantes de la familia ya sea en conjunto o individualmente.

_______________________ Nombre y firma de la orientadora

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Diez Ideas Clave del Tema Exp. No.: Nombre:

Edad:

Fecha de aplicación: SESIÓN 4

Tema: Intervención

Instrucciones. Llena el formato con base en las ideas fundamentales de este tema. Fíjate que realmente contenga lo esencial.

La educación para la vida es considerado un gran reto, por tanto los orientadores deben estar atentos a las necesidades de los orientados tomando en cuenta la complejidad de los procesos axiológicos

Los orientadores deben estar atentos al sistema de valores contextual, histórico y personal de los orientados.

El orientador debe tener presente que la finalidad de la educación para la vida es el de ayudar al educando a formar una jerarquía de valores como formación rectora de su personalidad

La transmisión de los valores implica un proceso distinto al de transmisión de conocimientos, la introyección de valores está relacionada con una cuestión personal del orientado.

En la orientación familiar se debe tener en cuenta a la libertad y el amor como valores fundamentales para la educación para la vida.

El desarrollo de los valores se debe dar tanto en la familia como en la escuela, no se puede reducir a un solo espacio como única tarea del orientador

El orientador se puede auxiliar de estrategias, actividades y técnicas para el fomento de los valores.

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El orientador debe tomar en cuenta que un taller de intervención constituye un lugar de co-aprendizaje, donde todos sus participantes construyen socialmente conocimientos y valores desde sus propias experiencias.

En los procesos de intervención con la familia es importante que el orientador atienda más a los recursos y potencialidades de los sistemas familiares que a los déficits o dificultades

No existe una metodología estricta para la intervención familiar pero se pueden tener en cuenta que se debe partir de una necesidad, considerar a los miembros de la familia que están involucrados y evaluarlos con base en la necesidad, se deben hacer análisis e inferencias y determinar un modelo estratégico de intervención para atender la necesidad. El proceso es cíclico, no lineal.

Comentario de integración: La educación para la vida basada en valores es un proceso complejo que implica el trabajo conjunto de la familia, maestros, orientadores por mencionar algunos. El orientador no puede ser el único en proponer una educación en valores cuando no se parte de la familia como núcleo principal para el desarrollo y formación de valores. Por otra parte, para que se lleve a cabo un proceso de intervención familiar, es importante que el orientador tome en cuenta que se debe partir de una demanda o necesidad y el trabajo con la familia será tomando en cuenta sus capacidades y potencialidades para la mejora, no para señalar quién o qué está bien o está mal. El orientador debe estar atento a cuáles son las estrategias, técnicas y métodos adecuados para intervenir en determinadas circunstancias ya que cada necesidad y demanda es particular.

_______________________ Nombre y firma de la orientadora

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Tríptico

51

Organizador Grรกfico

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HOJAS DE TRABAJO Hoja de Trabajo Exp. No.: Nombre:

Edad:

Fecha de aplicación: SESIÓN 1

Tema: Intervención

Instrucciones. Llena el formato con base en los datos que se requieren para poderla aplicar con facilidad. Fíjate que realmente contenga lo esencial.

Título:

“Cada uno con su cada cuál”

Área:

Inducción al tema

Objetivo general:

Que el alumno identifique las alternativas de intervención familiar que existen.

Objetivos específicos:

Aplicar próximamente los conocimientos empleados

Dirigido a:

Estudiantes de 8º semestre

No. de participantes:

Libre

Duración:

Libre o 20 minutos

Material:

Hoja impresa y pluma o lápiz

Organización grupo:

Individual o por equipos de 4

Instrucciones: Ahora que conoces algunas alternativas teórico-metodológicas y prácticas relaciona las columnas con la técnica correspondiente.

Procedimiento: Los estudiantes deben leer las opciones que se les presenta para posteriormente relacionarlos con base en las letras de cada opción.

Criterios de evaluación: La relación de concepto, explicación este con el correcto, si se trabaja en equipo la comunicación y participación de los integrantes.

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Observaciones y recomendaciones: Utilizar los apuntes o el manual para obtener las respuestas correctas.

Mi producto:

1. ¿Cuál es su utilidad como herramienta pedagógica?

Poder brindar un material de fácil consulta para los estudiantes.

2. ¿Cómo la utilizarías profesionalmente y con qué tipo de grupo? Justifica tu respuesta.

Con aquellos estudiantes interesados en conocer las alternativas de orientación familiar para poder aplicarlas, y sería con este tipo de grupo puesto que son y serán los expertos en temas de familia.

3. ¿Cuáles son tus observaciones desde el punto de vista psicopedagógico?

Quizá faltan más técnicas para que los estudiantes tengan mayor conocimiento con cada una.

4. ¿Qué recomendaciones y sugerencias le harías para que fuera más eficaz?

Agregar más alternativas.

Comentario de integración: Una experiencia que permite a los estudiantes trabajar desde casa la actividad, puesto que únicamente deben colocar la letra en la definición correcta.

_______________________________ Nombre y firma de la orientadora 54

Hoja de Trabajo Exp. No.: Nombre:

Edad:

Fecha de aplicación: SESIÓN 1

Tema: Intervención

Instrucciones. Llena el formato con base en los datos que se requieren para poderla aplicar con facilidad. Fíjate que realmente contenga lo esencial.

Título:

¿Para qué o qué?

Área:

Introducción

Objetivo general:

Reflexionar sobre los conceptos y las diferentes utilidades de la intervención

Dirigido a:

Estudiantes de 8º semestre

No. de participantes:

Libre

Duración:

Libre

Material:

Hoja impresa y pluma o lápiz

Organización grupo:

Individual

Instrucciones: Explica brevemente porque la Intervención familiar se centra en lo siguiente, lo puedes ejemplificar con alguna técnica.

Procedimiento: Los estudiantes deben leer las instrucciones y posteriormente realizarán una reflexión y pueden utilizar las técnicas de la actividad anterior para ampliar su explicación.

Criterios de evaluación: Redacción clara de los puntos en los cuales se centra la intervención familiar.

Observaciones y recomendaciones: Puede fomentarse la retroalimentación de las reflexiones de los estudiantes.

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Mi producto:

1. ¿Cuál es su utilidad como herramienta pedagógica?

Fomenta la reflexión de los estudiantes con respecto a cómo y con qué finalidad se realiza una intervención familiar.

2. ¿Cómo la utilizarías profesionalmente y con qué tipo de grupo? Justifica tu respuesta.

Con aquellos estudiantes interesados en conocer las alternativas de orientación familiar para poder aplicarlas, y sería con este tipo de grupo puesto que son y serán los expertos en temas de familia.

3. ¿Cuáles son tus observaciones desde el punto de vista psicopedagógico?

Una gran forma de compartir nuestras reflexiones ante los demás.

4. ¿Qué recomendaciones y sugerencias le harías para que fuera más eficaz?

Que las respuestas de los estudiantes sean extensas.

Comentario de integración: Mientras más participativos sean los estudiantes se podrán tener reflexiones más profundas sobre la importancia de los tópicos de la Intervención familiar.

_______________________________ Nombre y firma de la orientadora

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Hoja de Trabajo Exp. No.: Nombre:

Edad:

Fecha de aplicación: SESIÓN

Tema: Intervención

Instrucciones. Llena el formato con base en los datos que se requieren para poderla aplicar con facilidad. Fíjate que realmente contenga lo esencial.

Título:

Pongámonos de acuerdo

Área:

Actividades en casa

Objetivo general:

Reflexionar sobre la repartición de actividades y tareas domésticas.

Objetivos específicos:

Colaborar en el pleno funcionamiento de la familia.

Dirigido a:

Familia

No. de participantes:

“Familia” 5 o 6 participantes

Duración:

20 minutos

Material:

Hojas de papel y plumas

Organización grupo:

Equipos

Instrucciones: ● Formar equipos de 5 o 6 personas ● Establecer roles de cada participante como si se tratase de una familia ● Elaborar una lista de labores ● Repartir equitativamente estas labores Procedimiento: Una vez conformados los equipos establecer un rol por participante dentro de esta “familia”, para posteriormente hablar de actividades o labores que se llevan a cabo dentro del hogar y cómo repartirán equitativamente estas tareas entre los participantes tomando en cuenta las capacidades de cada uno.

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Criterios de evaluación: Participación activa de cada participante Observaciones y recomendaciones: Todos deben participar Mi producto:

1. ¿Cuál es su utilidad como herramienta pedagógica?

Fomenta la participación y toma de decisiones entre los participantes.

2. ¿Cómo la utilizarías profesionalmente y con qué tipo de grupo? Justifica tu respuesta. En orientación familiar, en ocasiones en las que haya poca o nula planificación dentro del entorno familiar.

3. ¿Cuáles son tus observaciones desde el punto de vista psicopedagógico?

La familia puede y debe llegar a acuerdos que den beneficios y responsabilidades a todos los miembros, siendo estas adaptadas a cada miembro.

4. ¿Qué recomendaciones y sugerencias le harías para que fuera más eficaz?

Que al llevarse a cabo se diera la oportunidad a todos los miembros de participar en la misma para que no sientan que hay algún beneficio para un miembro y no para otro.

Comentario de integración: Al estar dentro de una asignatura en la que se debe llevar a cabo algún tipo de intervención estas actividades pueden ser utilizadas en un espacio profesional para realizar un mejor desempeño.

_______________________________ Nombre y firma de la orientadora

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Hoja de Trabajo Exp. No.: Nombre:

Edad:

Fecha de aplicación: SESIÓN 1

Tema: Intervención

Instrucciones. Llena el formato con base en los datos que se requieren para poderla aplicar con facilidad. Fíjate que realmente contenga lo esencial.

Título:

“ Preguntas básicas”

Área:

Cognoscitiva

Objetivo general:

El estudiante elaborará preguntas básicas y necesarias al momento de hacer la Intervención.

Objetivos específicos:

El estudiante explicará porqué es necesario hacer ciertas preguntas.

Dirigido a:

Estudiantes de 8o. semestre

No. de participantes:

Grupal

Duración:

De 15 a 20 min.

Material:

Hoja impresa con la actividad, pluma o lápiz

Organización grupo:

Equipos de 5 a 6 integrantes

Instrucciones: Los estudiantes en las mesas de trabajo, realizarán una lista de lo que es necesario saber y lo que es mejor que quede “reservado”.

Procedimiento: Los estudiantes en su equipo de trabajo, discutirán y analizarán, qué preguntas y cómo elaborar las preguntas en nuestro primer contacto con nuestro orientado(os).

Criterios de evaluación: Los estudiantes en las mesas de trabajo, realizarán una lista de lo que es necesario saber y lo que es mejor que quede reservado.

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Observaciones y recomendaciones: Se pueden apoyar en alguna situación o problemática donde es necesario hacer una Intervención Familiar.

Mi producto: Instrucciones: Realizar una lista de lo que es necesario conocer en el proceso de intervención, “es vital aprender a formular preguntas”, Recuerda que estamos atendiendo “X” (________________________) problemática.

Respondiendo a: ¿quién? ¿Qué? ¿Por qué? ¿Cuál? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cuántos? ¿Para qué?

Para la mayoría de la gente es difícil entrar en un tratamiento, por lo que la meta de esta fase es dar la bienvenida e identificar a los miembros de la familia, y comenzar a introducirles al encuadre y al orientador familiar.

Explique a la familia las características de la sala (p. ej. si hay video-tape, si hay espejos de observación, dónde están los juguetes para los niños, etc.) y el formato de la sesión (por ejemplo cuánto va a durar el encuentro.)

Diríjase a cada miembro de la familia, comenzando normalmente con el adulto.

Ayude a cada miembro de la familia a ser más concreto y específico. Preguntando: “¿Cómo es este problema para Ud.?” “¿Cuándo comenzó el problema?” ¿Para quién esto es un problema? ¿Quién lo define como un problema? ¿Cuál es realmente el problema o situación que se nos presenta? ¿Quiénes están y no están presentes al momento de intervención? ¿Quiénes están influyendo y como lo están haciendo ante la situación presentada? ¿Qué miembros conviven en la misma casa? ¿Cuál es la etapa del ciclo de vida de la familia al momento de la Intervención? ¿Quién es el líder o portavoz de la familia? ¿Quiénes podrían ser parte de la solución?

Observe, escuche a la familia con el fin de hacer una evaluación interaccional, anotando especialmente particulares secuencias de conducta repetitiva que ocurre en torno al problema.

1. ¿Cuál es su utilidad como herramienta pedagógica?

Proporcionar una Guía a seguir que le pueda ser útil ante “X “Situación o Problemática.

2. ¿Cómo la utilizarías profesionalmente y con qué tipo de grupo? Justifica tu respuesta. Como un 1er acercamiento con el orientado (os), todos los que requieran de una oportuna Intervención profesional.

3. ¿Cuáles son tus observaciones desde el punto de vista psicopedagógico?

La Intervención Familiar como tal muchas veces no se lleva a cabo con los procedimientos éticos y profesionales que este demanda.

Comentario de integración: Al ser una preespecialidad ya de 8o semestre de la Lic. en Pedagogía a un paso de insertarse al campo laboral. Buscar por nuestra cuenta donde ejercer y aplicar algunas de las actividades que a lo largo del semestre se han creado a nivel grupal. Ya que contamos con excelentes trabajos y actividades en este grupo y una retroalimentación jamás estará de más.

_______________________________ Nombre y firma de la orientadora 60

Hoja de Trabajo Exp. No.: Nombre:

Edad:

Fecha de aplicación: SESIÓN 2

Tema: Intervención

Instrucciones. Llena el formato con base en los datos que se requieren para poderla aplicar con facilidad. Fíjate que realmente contenga lo esencial.

Título:

“ Cuadro comparativo “

Área:

Cognitiva

Objetivo general:

Los estudiantes identificaran los compromisos por parte del orientador y por parte del orientado.

Objetivos específicos:

Los estudiantes realizarán en forma de lista los compromisos por parte del orientado y por parte del orientador.

Dirigido a:

Estudiantes de 8o. semestre.

No. de participantes:

Grupal

Duración:

De 10 a 15 minutos.

Material:

Hoja impresa con la actividad, pluma o lápiz.

Organización grupo:

Individual o por parejas.

Instrucciones: En la hoja de actividades dividirán la hoja, del lado izquierdo enlistan los compromisos por parte del orientado y del lado derecho los compromisos del orientador. Se les invita a realizarla de manera creativa con colores.

Procedimiento: Los estudiantes reflexionaran y plasmaron en la hoja de actividades los compromisos que se tienen así como los que emergen durante el proceso de intervención.

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Criterios de evaluación: Los estudiantes compartirán al grupo su cuadro comparativo“ explicándolo “ Observaciones y recomendaciones: Compartir y justificar porque escribieron esos compromisos con la finalidad de tener una retroalimentación grupal.

Mi producto: Instrucciones: Escribe algunos compromisos de suma importancia al momento de hacer el proceso de Intervención.

Utiliza tu creatividad “ colores “ Orientado

Orientador

Tener la disposición para trabajar en un proceso individual y familiar.

Colaborar con la familia y los involucrados en la situación.

Reconocer que necesito ayuda.

Ejercer apoyo educativo y psicosocial.

Ser constante.

Tener un control y protección profesional.

Tener buena actitud ante y durante las actividades de Intervención.

Hacer un acompañamiento durante el proceso Intervención.

Ser lo más objetivo posible.

Ser objetivo y preciso en las indicaciones.

Trabajar la motivación familiar.

Trabajar en el Ámbito preventivo.

Valorar todos los datos. Ética profesional

1. ¿Cuál es su utilidad como herramienta pedagógica?

Tener claro y preciso cuál es el compromiso que se tiene a lo largo del proceso de intervención ante una situación o ante un problema.

2. ¿Cómo la utilizarías profesionalmente y con qué tipo de grupo? Justifica tu respuesta.

Cómo reglamento antes de iniciar el proceso de Intervención, como una guía para las sesiones, para asegurar la seguridad y el bienestar del Orientado y el Orientador, y lineamientos para regular las actividades 3. ¿Cuáles son tus observaciones desde el punto de vista psicopedagógico? No olvidar que todas las personas reaccionan de diferente manera ante ciertas situaciones y tratar de hacer sentir a nuestro orientado seguro de que está en las mejores manos.

4. ¿Qué recomendaciones y sugerencias le harías para que fuera más eficaz?

Los lineamientos y los compromisos los podríamos realizar con nuestro (as) orientado(s) de tal forma ellos se sintieran más cómodos y en confianza de externar su sentir y su pensar todo el tiempo que dure el proceso de Intervención.

Comentario de integración: Es compromiso del orientador llevar a cabo intervenciones planificadas y un seguimiento con compromisos bien delimitados

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Hoja de Trabajo Exp. No.: Nombre:

Edad:

Fecha de aplicación: SESIÓN

Tema: Intervención

Instrucciones. Llena el formato con base en los datos que se requieren para poderla aplicar con facilidad. Fíjate que realmente contenga lo esencial.

Título:

“La educación en valores”

Área:

Desarrollo del tema

Objetivo general:

Que el alumno reflexiones acerca de las características generales de la educación para la vida

Objetivos específicos:

Que el alumno identifique las características generales de la educación en valores

Dirigido a:

Estudiantes de 8º semestre

No. de participantes:

Libre

Duración:

Libre

Material:

Hoja impresa y pluma o lápiz

Organización grupo:

Individual

Instrucciones: Explica la importancia y las características de la educación en valores. Proporcionar el formato de pregunta. Dar las indicaciones para su llenado y estar atentos por si surge alguna duda.

Procedimiento: Se da la explicación del tema por medio de la técnica expositiva y con apoyo de material visual. Posteriormente se proporciona un formato de trabajo para que los alumnos contesten lo que se les solicita. Se lee en voz alta las instrucciones, se resuelven dudas y se procede a la actividad Criterios de evaluación: Se contestan todas las preguntas de manera clara y concreta.

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Observaciones y recomendaciones: Se deben resolver todas las dudas antes de contestar las preguntas y puede fomentarse la retroalimentación.

Mi producto:

1. ¿Cuál es su utilidad como herramienta pedagógica?

Fomenta la reflexión de los estudiantes desde su experiencia propia, así que no requiere de conocimientos muy especializados para contestar.

2. ¿Cómo la utilizarías profesionalmente y con qué tipo de grupo? Justifica tu respuesta.

La utilizaría con algún grupo de estudiantes de secundaria, bachillerato o universidad que estén abordando el tema de los valores ya que en esta herramienta propicia la reflexión en torno a la percepción propia de los valores y ayuda a fortalecer algún contenido teórico del tema de los valores.

3. ¿Cuáles son tus observaciones desde el punto de vista psicopedagógico?

Es una manera interesante de abordar el tema de los valores pero se debe tener en cuenta que no se deben mencionar aspecto que puedan afectar emocionalmente a los orientados.

4. ¿Qué recomendaciones y sugerencias le harías para que fuera más eficaz?

Se pueden agregar más preguntar en torno al tema que se revisa. Se puede fomentar la participación grupal reflexionando en torno a sus respuestas.

Comentario de integración: Mientras más claras sean las indicaciones para responder las preguntas, las respuestas van a ser más adecuadas para llevar a cabo las reflexiones individuales y grupales.

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Hoja de Trabajo Exp. No.: Nombre:

Edad:

Fecha de aplicación: SESIÓN

Tema: Intervención

Instrucciones. Llena el formato con base en los datos que se requieren para poderla aplicar con facilidad. Fíjate que realmente contenga lo esencial.

Título:

Viaje al futuro

Área:

Desarrollo del tema

Objetivo general:

Reconocer algunos valores personales

Objetivos específicos:

Identificar la prospectiva de los alumnos en torno a su percepción propia de los valores

Dirigido a:

Estudiantes de 8º semestre

No. de participantes:

Libre

Duración:

15 minutos

Material:

Hoja impresa y pluma o lápiz

Organización grupo:

individual

Instrucciones: Se explicará el contenido del tema de manera expositiva. Se proporcionarán los formatos, se procederá a leer las instrucciones del formato, se resuelven dudas y se llena el formato.

Procedimiento: Se proporciona el formato. se leen las instrucciones, se aclara cualquier duda y se contesta con lápiz o pluma Criterios de evaluación: Se contesta de manera individual. Se contesta lo que se solicita en el área que corresponde.

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Observaciones y recomendaciones: Se deben resolver todas las dudas antes de contestar las preguntas. Puede fomentarse la retroalimentación de las reflexiones de los estudiantes.

Mi producto:

1. ¿Cuál es su utilidad como herramienta pedagógica?

Fomenta la reflexión con base en la experiencia propia del alumno por lo que no requiere de un conocimiento especializado para su llenado 2. ¿Cómo la utilizarías profesionalmente y con qué tipo de grupo? Justifica tu respuesta.

La utilizaría en algún taller o actividad de intervención con estudiantes de secundaria, preparatoria o universidad ya que considero que es una actividad que requiere introyección de los orientados. La usaría para trabajar un tema relacionado a los valores o proyectos de vida ya que por la manera en cómo se plantea permite trabajar estas dos cuestiones.

3. ¿Cuáles son tus observaciones desde el punto de vista psicopedagógico?

Que es una herramienta que se adaptó de otra actividad, por lo cual esta herramienta también se le puede hacer modificaciones para adaptarla a las necesidades y demandas de los orientadores y orientadoras. Es un instrumento cualitativo que nos permitirá identificar características y percepciones particulares de los orientados. El instrumento no tiene la intención de servir como instrumento para el análisis, pretende más la reflexión propia del orientado.

4. ¿Qué recomendaciones y sugerencias le harías para que fuera más eficaz?

Si se considera pertinente agregar más preguntas para la reflexión se puede hacer así como las modificaciones que se consideren pertinentes para adaptarlas al grupo o al tema que se está abordando. Se puede comenzar describiendo las respuestas propias para animar al grupo a que comenten las suyas. Se pueden dar ejemplos de respuestas si es que hay confusión en cómo se deben responder las preguntas.

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Comentario de integraciรณn: Es indispensable que los orientados lean con atenciรณn las instrucciones y la preguntas para que las respuestas sean lo mรกs objetivas posible y la reflexiรณn sea mรกs enriquecedora.

_______________________________ Nombre y firma de la orientadora

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RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Aspecto\ Evaluación

Excelente

Regular

Mal

Información y La información La información Las fuentes no fuentes. presentada correspondiente son confiables, la por el equipo a los temas no información no corresponde a es acorde y no tiene coherencia. los temas y se todas las fuentes trata de son. fuentes verídica.

Actividades

Las actividades corresponden a la información y son suficientes para la comprensión de los temas.

Las actividades no son suficientes para comprender los temas.

Las actividades no son coherentes con la información.

Cartas descriptivas

Las cartas descriptivas permiten al orientador dar su clase, están bien ordenadas y con lógica.

Las cartas descriptivas tienen están en desorden.

Las cartas descriptivas no tienen lógica.

Instrucciones

Las instrucciones son claras y comprensibles para los orientadores.

Las instrucciones no son comprensibles, ni claras.

El manual no presenta instrucciones.

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