Brotes by Karina Cabrera

Publicación Epocal - Contribución Voluntaria Distribución Gratuita

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Año 1 - Nº1 Invierno 2014

Brotan en la luz Solar de mi Alma los frutos maduros del pensar y en la seguridad de la autoconsciencia se transforma todo sentimiento. Lleno de alegría puedo sentir este otoñal despertar del Espíritu. El invierno despertará en mi el verano del Alma. *R. Steiner

Escuela Waldorf de Hurlingham - Semilla Dorada

Staff Revista Brotes Año 1 / Número 1 / Junio 2014 Tirada de 300 ejemplares Escuela Waldorf de Hurlingham Semilla Dorada Olascoaga esq. Quequén. Hurlingham Tel. 4665-2551 / (15)3434-3407 www.semilladorada.com.ar

Redacción y Edición: Mara Nadia Di Stefano Carolina Ciacciulli María Cecilia Taborda Sandra Ibarra García María Lina Menese

Publicidad: Pensada para la comunidad escolar de la Escuela Waldorf de Hurlingham Semilla Dorada y para todos los interesados en la pedagogía Waldorf. Actividad sin fines de lucro. Distribución Gratuita a la comunidad escolar. Se financia únicamente con avisos, adhesiones y donaciones. Ejemplares disponibles en la Tienda de la escuela. Estará disponible un buzón para aportes voluntarios y recepción de sugerencias.

María Lina Menese María Cecilia Taborda

Diseño y Diagramación: Karina Cabrera Walsh

Colaboran en esta edición: Tamara Chubarovsky José Martínez Zuviría Sergio Ariel Grines Norma Rolón Graciela Cañizares Victoria Carreto Marcelo Magnacco Florencia Milli

Queremos agradecer muy especialmente a Eduardo Sardinas por la dedicación en el diseño del logo de Brotes.

Brotes Dorados. Hoy surge con gran alegría, luego de 3 años de constante y rítmica tarea de padres y maestros de la Comisión de Comunicación y Difusión, La Revista Epocal de Semilla Dorada "BROTES” Esta primera edición nos reúne, en este invierno, a una mirada interior. Así como la naturaleza en esta época, se repliega en sí, reuniendo fuerzas para un nuevo ciclo, despierta en el hombre un ámbito para el desarrollo de su capacidad interior hacia la introspección y reflexión. Deseamos con este impulso, profundizar los lazos de comunicación dentro de la comunidad escolar, creando un espacio de intercambio amplio y diverso, ofreciendo contenidos que aporten a la difusión de la pedagogía Waldorf, que nos acompaña en el continuo crecimiento de nuestros niños. Nos une el amor a nuestras familias y el deseo de dar a nuestros hijos un acompañamiento Bueno, Bello y Verdadero, lleno de respeto y solidaridad. BROTES simboliza la fuerza del crecimiento de nuestros niños, retoños en constante desarrollo y el proceso reflejado en Semilla Dorada que crece día a día en comunidad y Libertad. *Comisión de Comunicación y Difusión.

Un nuevo renacer sale al mundo guardando en su interior infinitos misterios y secretos. Iluminado por la Luz del Sol. Sostenido por la Madre Tierra. Envuelto de calor, colmado de Vida Crecerá lentamente, se erguirá con ansias de llegar al cielo, de extender sus brazos.. Guardando en cada hoja el trinar de los pájaros. *Norma Rolón

Biografia de Semilla Dorada. En el año 2001 nació el jardín de niños Semilla Dorada, que comenzó a funcionar en la Casa de la Infancia de Clara Azamor, su fundadora, quien plasmó el deseo de brindar su experiencia en pedagogía Waldorf a los niños de Hurlingham, donde esta pedagogía era desconocida. A fines de 2004 maestros y padres formaron la Asociación Civil Educadora Semilla Dorada con el fin de darle un marco legal, un sostén económico y un crecimiento edilicio a la institución. Así se alquiló el primer lugar físico, acondicionado gracias a padres y maestros, para que los niños pudiesen desarrollarse en un ambiente adecuado. En el año 2005 la iniciativa siguió creciendo y sumando nuevos niños, quienes recibiendo un modelo educativo armonizado con su crecimiento y evolución, han sido el motivo de que padres y maestros desearan la continuación de este proceso pedagógico con la escuela primaria. Así, en el año 2006, después de realizar los primeros trámites para la oficialización, se inauguró el 1er grado de la Escuela Waldorf de Hurlingham. La semilla siguió creciendo, buscando un espacio físico propio donde echar raíces sólidas y fuertes para erguirnos por un bien superior, la escuela. En octubre del 2008 se consiguió en comodato el predio que hoy habitamos, en el barrio de William Morris. Con el mismo impulso y la ayuda de quienes nos apadrinan, también padres y maestros se pudo construir en el verano del 2010 la escuela que hoy habitamos. Ese año se inauguraron las aulas de 1ro a 5to año, jardín no pudo sumarse. Sólo había que esperar un año más para el renacer de las fuerzas, y en el 2011 abrió sus puertas el Jardín de Niños en un aula de primaria, ese año no hubo niños para 1er grado. Con orgullo y alegría despedimos el primer grupo de egresados. El 2012 por primera vez, la escuela abrió con todos sus grupos en un delicado equilibrio, como una semilla naciente que precisa de cobijo, calor y alimento. Hacerla crecer en forma saludable es nuestro desafío, al comprender que las escuelas son un organismo vivo y requieren tiempo para su desarrollo. Durante el verano de 2013 se construyó el edificio definitivo de Jardín, con dos salas, una cocina y un Salón de Usos Múltiples. Con enorme esfuerzo y trabajo de las familias que adquirieron “bonos ladrillo” para impulsar la construcción y la decisión de tomar un préstamo de Dinero Social, se hizo realidad el sueño. Durante el receso de 2014 a fin de embellecer la escuela y hacerla más confortable para los niños pintamos el pasillo interno en forma comunitaria, dando color y vida a nuestras mañanas. Próximamente construiremos una galería y pintaremos el exterior del Jardín.

Las escuelas Waldorf institucionalmente funcionan como una Asociación Civil sin fines de lucro, este grupo lo conforman padres y maestros que velan por su crecimiento. En su interior el centro es el niño, rodeado por el cuerpo vital de maestros, quienes sostienen la escuela formándose en la pedagogía y llevando sus lineamientos a la comunidad escolar. Este centro es abrazado por los padres de toda la comunidad. A su vez, nos organizamos en comisiones de trabajo que fueron surgiendo de forma espontánea según la necesidad de cada momento. Actualmente, funcionan el Grupo Económico, la Tienda, Nutrición (aportando a los eventos y Feria del Plato los jueves), Eventos, Mantenimiento/Construcción, Comunicación/Difusión y Cumpleaños. Este año incorporamos la comisión de Espacios Verdes para impulsar un proyecto a largo plazo de sostenimiento del gran parque que rodea nuestra Semilla: estamos incorporando tres huertas, una en jardín y dos en primaria, composteras, y el trasplante de árboles y especies nativas para nuestro embellecimiento y protección. Cada año, 3er grado siembra el trigo para su posterior cosecha y amasado de pan. También iniciamos un espacio de aldea, para las casitas construidas por los niños. Como comunidad educativa nos sentimos agradecidos por todo los gestos desinteresados que día a día recibimos. Sabemos que lo que nos convoca va más allá de nuestras individualidades y ha permitido dar forma a nuestra bella Semilla Dorada. *Jimena Naso Valeria Schechte Carolina Ciacciulli

“Sólo puede transmitirse al niño aquello que el educador ya conquistó en sí mismo… la metodología didáctica debe ser algo vivo, no mera receta. La metodología ha de florecer a partir de las condiciones vitales mismas de la educación. Y podrá florecer, si crece desde la vivencia íntima que el maestro ha logrado en su propia relación con el universo entero” *R. Steiner

Una mirada hacia la pedagogia Waldorf.

Parte 1

El niño ha de ser recibido con respeto, educado con amor, puesto en la vida finalmente, en libertad ~Rudolf Steiner El niño no es un recipiente que hay que llenar, sino una luz para encender” – dijo el filósofo Miguel Grimberg una vez… En esta época en dónde la abundancia de información se ha convertido en uno de los motores de la educación, vale bien mirar otras formas de enseñanza. ¿Es sólo la información y la memoria el fundamento mismo de la enseñanza? Mejor dicho …¿es la acumulación de datos y fórmulas, el hecho del aprendizaje ? Esto mismo se preguntaba Emil Molt, curiosamente el dueño de la fábrica de Cigarrillos WaldorfAstoria, cuando lo convocó a Rudolf Steiner, creador de la pedagogía Waldorf, para que desarrolle una metodología para los hijos de sus empleados, distinta a la que en aquel tiempo, 1919 se implementaba. Y Rudolf Steiner, conocedor de las falencias de la época en este terreno no tarda en aceptar, pero pone condiciones, como, el hecho de que el estado no intervenga, que la escuela deba ser hasta la clase 12°, abierta a todos los niños y para ambos sexos. Hay que tener en cuenta que la época abogaba por todo lo contrario. La 2° revolución industrial, daba a Alemania un potencial de potencia -valga aquí esta redundancia impresionante. Tal vez, el requisito cultural-social era, justamente, el de llenar el recipiente, y esto también era válido, sin embargo, la excesiva búsqueda práctica, materialista y funcional al sistema, corría serios riesgos y debía , para estos precursores, ser sopesada, alimentada por sus fuentes….aquellas que la generan…y que hacen de todo, una raíz acompañada por la causa. Es importante partir el mundo, desmenuzarlo, compararlo y analizarlo, pero más importante aún, es encontrar la relación de estas partes con el Todo, y el todo con sus partes… pensaba Steiner y los adelantados de la época, que venían venir una sequia en cuanto a la necesidad del aprendizaje. ¿Es la función del educador saciar al alumno?... o por el contrario, su tarea principal es generarle hambre y sed de conocimiento? Esa era la pregunta. Veamos qué nos dice la pedagogía Waldorf al respecto del niño. En su estudio del hombre, Steiner ve al niño como órgano sensorio. Todo lo que ocurre en su entorno es tomado y absorbido por ese pequeño, que cual esponja viviente, va conformando su propio ser, su propio cuerpo. Por eso el entorno que le rodea, según la pedagogía Waldorf, debe estar cuidado y arropado por la armonía y la belleza como herramientas de la verdad. Nuestras palabras, nuestra forma de movernos, el medio circundante, todo esto, será asimilado por el niño. Y aquí es donde entra la necesidad de conocer y conocerse un poco más en base a la necesidad de una mejor educación. La educación es puramente autoeducación. Todo conocimiento implica responsabilidad. Al conocer actúo y mientras actúo, corrijo aquello nuevo aprehendido. En la educación no sólo está la metodología que todos queremos oír como maravillosa receta que nos soluciona desde afuera, los temas concernientes a los niños, sino que ésta debe ser alimentada por el cuestionamiento propio de padre, adulto o maestro y su responsabilidad como hombre, que actúa y enseña. Esto es la autocrítica, esta es la auto educación.

*José Martínez Zuviría jmzuviria63@hotmail.com

Relatos Semilleros.

Familia Magnacco Carreto.

Recuerdo la entrevista de ingreso de mi hijo Pedro, al Jardín. Me preguntaron porque había elegido esta escuela. No sabía nada de esta pedagogía, pero eso no era importante. De esto hace ya 8 años…Unos amigos llevaban a sus hijos a Semilla, era una propuesta educativa distinta y fomentaba la participación de los padres. La escuela estaba en una casa antigua, alquilada. En las reuniones de padres se hablaban de los arreglos de la escuela de los aguinaldos para los docentes y buscábamos soluciones entre todos con compromiso y ganas de participar. Enseguida nos dimos cuenta que era muy grato compartir las Jornadas de Trabajo con otros padres, era una manera muy distinta de conocerse. Marcelo, mi marido, decía que su hijo iba a recordar estos momentos, como él recordaba a su padre trabajando en la cooperadora de una escuela pública. Participamos de la primera fiesta del farolito, con sus canciones, con el frío y el fuego, con el farol que le hice y un padre tocando el acordeón. Los actos escolares que conocíamos, no tenían lugar en esta escuela. Empecé a sentir que la Pedagogía Waldorf se basaba en elementos sencillos y básicos, con mucho sentido común. Hablábamos constantemente con Marcelo de las contradicciones del sistema escolar que conocíamos. Para él, el primer fotograma de Semilla, fue la serenidad de los niños y docentes, sin gritos ni agresiones. Ellos hacían sus actividades y los docentes los acompañaban. Con el tiempo nos fuimos dando cuenta que los dueños de la escuela éramos todos. Estaba la Asociación Civil, pero no había ni dueños ni directora. Sabíamos lo que se necesitaba y en que se invertía lo recaudado. Fueron llegando a Semilla los actuales compañeros de mi hijo, junto a sus padres y madres, con quienes compartimos grandes momentos que fueron más allá de lo escolar. Con un grupo de madres armamos cumpleaños en la escuela y nos unió más como comunidad. Asistimos a jornadas de Salutogénesis que dictaba el Doctor y amigo Sergio Grines, donde veíamos conceptos de salud y Antroposofía con hermosas vivencias artísticas. Esto me hizo muy bien y me ayudó a entender los fundamentos de aquello que sostenía el hacer, el pensar y el sentir de los Maestros. Y llegó el momento de decidir qué haríamos con su primaria. Hablamos con varios padres, y algo que nos ayudó mucho fue una jornada de Clase Abierta para Padres donde podíamos participar en el grado que quisiéramos, como si fuéramos niños. Me saqué muchas dudas. Pedro empezó la primaria en Semilla. Nosotros participamos activamente en el gran logro que significo tener un edificio propio, impensable cuando empezamos en esta escuela. Pudimos vivenciar el coraje que representó esa etapa. Mi papá, arquitecto, diseñó la escuela. Un 9 de Marzo Pedro entro a su modesta pero hermosa aula junto a su maestra Natalia. Ella co-crió a mi hijo durante estos 5 años, y me emociona lo grande de su labor. Estoy convencida que un docente siempre dona más que todo lo que puede aportar una familia. Educa y da forma a nuestros hijos. Pedro aprendió a leer, escribir, respetar y venerar a su maestra y compañeros. Comparte y se adapta a distintos contextos, es inteligente, creativo y por sobre todo nunca padeció a su escuela. Semilla ha cambiado mucho, la cantidad de docentes y familias se cuadruplicó, egresaron tres grupos de niños, me despedí de padres y finalmente el jardín tuvo edificio propio. Este año nuestra hija Alina empezó Jardín y está feliz. Nuevas fuerzas surgen en mí para aportar a la Escuela. Semilla es un ser vivo, en constante movimiento y merece todo mi apoyo. Desde la Antroposofía los niños eligen a sus padres para acompañarlos en su crecimiento. Mis hijos me trajeron acá y yo como adulto libre elijo este camino. Cuando me preguntaron porque traía a Pedro a esta escuela, no me equivoque con la respuesta. Pedro creció con Semilla, y yo crecí con la escuela. *Victoria Carreto

La alimentacion desde el punto de vista de la antroposofia La alimentación vegetal carece de grasa, así que el organismo humano tiene que fabricarla. Con ello desarrolla una actividad interior mayor, y moviliza el yo y el cuerpo astral para que se adueñen de los cuerpos físico y vital. Al alimentarse de la grasa animal, el ser humano es un espectador, ella frena la activación del cuerpo astral. Adueñarse de los procesos corporales exige al ser humano el desarrollo de cualidades como la energía, el valor, incluso la agresividad. Por no sentirnos aún suficientemente fuertes ni poder confiar todo este trabajo al cuerpo astral, aceptamos el apoyo de la alimentación de origen animal. Las plantas dan liberación interior. La alimentación cárnica facilita el despliegue de las fuerzas físicas: los pueblos guerreros. En los pueblos que han desarrollado preferentemente la vida contemplativa predominó la alimentación vegetal. Hoy (1909) el consumo de carne es excesivo. Con ello se renuncia a demasiada actividad interior, y se despliegan dentro del ser humano actividades que normalmente son externas; el alma se exterioriza, el ser humano se abre más a su alrededor y se une al mundo que le rodea. El vegetal interioriza e independiza, hace al ser humano dueño de todo su ser, impone sus fuerzas interiores y desarrolla una visión amplia del mundo. La persona que toma preferentemente alimentos de origen animal, concibe la existencia de manera estrecha y rígida. Pero lo que hace concretarse al ser humano, le viene de la alimentación animal, que le da los prejuicios necesarios para permitirle emitir juicios. Lo que eleva al ser humano de sus conceptos estrechos de miras, viene de la alimentación vegetal. El dogmatismo, que sólo podamos hacernos una idea de lo que conocemos desde

que nacemos, depende en gran medida de un exceso de alimentación cárnica. Se originan dos maneras de ser opuestas según ambos tipos de alimentación. La alimentación vegetal permitirá pensar: “a lo mejor, desde cierto punto de vista, también podría ser correcto lo que hoy me parece un disparate”, ampliando el horizonte físico y espiritual. El alcohol sustituye las fuerzas del yo, despierta las fuerzas que normalmente requieren la actividad del yo, pero crea un “representante” interior del que dependemos, convirtiéndonos en sus esclavos. El abstemio moviliza mejor la fuerza de su yo. La leche (y los derivados lácteos) es a medias un producto animal, indicado para quienes quieran renunciar por completo al consumo de carne pero no tengan la fuerza suficiente para realizar todo mediante el cuerpo astral interior. Despierta y aumenta las fuerzas, y el excedente de fuerzas permite el desarrollo de energías curativas en el alma. El ser humano puede alimentarse de modo que aniquile su independencia interior, y se convierta en manifestación de lo que come. Pero puede aspirar a ser libre e independiente, de modo que lo que coma no le impida ser lo que puede llegar a ser. *Extractos de conferencia dada el 9 de enero de 1909 en Munich por Rudolf Steiner.

Recetas saludables.

Una vez obtenida esta leche, se la saboriza con la vainilla y azúcar ó sal. Si se desea una leche más nutritiva, se le puede agregar aceite de lino orgánico, alimento alto en omega 3..

Leche de almendras Ingredientes:

? 100grs de almendras. ? 1 litro de agua ? Una pizca de sal. ? Azúcar Mascabo a gusto, miel o Stevia ? si la persona que va a consumirla es diabética. ? 2 cucharaditas de vainilla (líquida)

Graciela Cañizares Maestra de Alimentación Viva 46656865-- 15603059

? Preparación: ? Activar las almendras de un día para el otro. ? Descartar el agua en la que se activaron las

almendras. ? Licuar las almendras con la mitad del agua. ? Colar con un lienzo. ? Licuar nuevamente las almendras con el resto del agua. ? Volver a colar. ? El bagazo (resto de la materia de la que se ha extraído el jugo) guardarlo para otras recetas como tortas, budines, etc.

Info: Para activar las semillas sólo tienes que dejarlas una noche en remojo, en un recipiente cubierto con agua segura. De esta formar lograrás que tu organismo reciba todas las enzimas que tienen las semillas, y que de no activarlas, se perderían.

Tienda de Semilla Para una alimentación sana y consciente...

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8:00 a 9:00 y de 12:00 a 13:00 horas

Terapias Fisicas Antroposoficas. Masaje Ritmico y aplicaciones externas. Creado por la Dra. Ita Wegman (1876-1943) y perfeccionado por la Dra. Margarethe Haushcka (1896-1980), el Masaje Rítmico tuvo su desarrollo inicial en el Instituto Clínico-terapéutico en Arlesheim, Suiza; difundiéndose luego en los diferentes Institutos, Clínicas y Hospitales Antroposóficos, principalmente en Suiza y Alemania. Tal como dice la Dra. Hauschka: “El verdadero masaje terapéutico no es una técnica, sino un Arte. Aunque, naturalmente, su base esté formada por el dominio de una técnica bien específica, tal como ocurre con cualquier forma de Arte.” El conocimiento de los sistemas de fuerzas del organismo, tanto en tronco y miembros cómo en los distintos órganos, tal cómo lo brinda la Antroposofía, permite la aplicación de las diferentes técnicas (toques, deslizamientos, fricciones, etc.). La vida transcurre en ritmos. La naturaleza lo manifiesta en los ritmos propios de las estaciones. Tiempo para la siembra y para la cosecha. Tiempo para la semilla, para la flor, para el fruto. El Sol, la Luna, los planetas, presentan ritmos propios. La noche y el día dependen de la posición del Sol con respecto a la Tierra. En este acontecer rítmico, el Ser Humano se integra en su ritmo de sueño y de vigilia. Sístole y diástole, inhalación y exhalación. Respiración celular. ¿Qué son las aplicaciones externas? Bajo esta denominación, se incluyen todas aquellas técnicas, cuyo origen se remonta a las medicinas utilizadas por las disciplinas orientales (Medicina China, Ayurveda, Macrobiótica, etc.) así como a aquellas medicinas populares, tanto de los pueblos originarios americanos, como de otras regiones

Todos hemos escuchado palabras que remontan a nuestros ancestros o a prácticas del interior de nuestro país como “cataplasma”, “ventosas”, “ungüento”. Casi olvidados por la medicina convencional, estos métodos terapéuticos, reelaborados y perfeccionados por un profundo estudio del Hombre, la Naturaleza y las influencias cósmico-planetarias, son una eficaz y natural herramienta en la búsqueda de la salud Ejemplos de estos tratamientos son: ? Cataplasmas

(Arcilla, jengibre, mostaza, aceites esenciales, etc.)

? Compresas

(Hierbas, pomadas, aceites medicinales, etc.)

? Ventosas ? Envoltorios (calor, aceites) ? Pediluvios (baños de pie con sales medicinales,

mostaza, aceites esenciales, etc.) Los diferentes procedimientos, utilizados de manera única o combinados, permiten formar parte de un verdadero “programa de curación”, que debe adecuarse a cada necesidad. El Masaje Rítmico y las Terapias Físicas Antroposóficas conducen de manera sutil al organismo a su devenir rítmico original, armónico y musical: Fuente de salud para el cuerpo y el alma. Dr. Sergio Grines.

EL ARTE DE CONTAR UN SOLO CUENTO Un cuento bien contado debe ser suficiente. A veces, los niños tienen la tendencia de pedir más y más, pero si nosotros sabemos que un solo cuento cala más hondo, y permite que las imágenes se integren mejor, comprenderemos que vale más uno que cinco, pues este exceso de información logrará que tras el quinto hayan olvidado el primero. Los niños se acostumbrarán muy pronto a ello y para nosotros será también más satisfactorio, ya que muchas veces seguimos contándolos con mucha desgana. Si somos cuentacuentos de profesión, también debemos recordar que más vale la calidad que la cantidad. Muchas veces observamos que después de veinte minutos, la sesión se transforma en tortura, tanto para los padres como para los niños y el propio narrador. Incluso el consumo de cuentos, a pesar de ser mejor que el de vídeos, es parte de la sintomatología de nuestra sociedad actual, la cual tiende a comprar a los niños muchos juguetes de usar y tirar en vez de unos pocos duraderos y elaborados con materiales nobles. En los jardines de infancia Waldorf se trabaja con el mismo cuento durante dos, tres y hasta cuatro semanas, y los niños, lejos de aburrirse, tienen la oportunidad de ahondar en las imágenes y de impregnarse de ellas. La experiencia, a lo largo de los años de esta práctica, demuestra que cada día ese cuento les gusta más. A veces somos nosotros los que desde nuestra visión de adultos queremos variedad, porque la cultura del consumo nos hace creer que si no es así nos vamos a aburrir. Hoy día, con el bombardeo sensorial que proporciona la televisión, el ordenador, etc, cada vez les es más difícil a los niños el poder reposar en las calmas imágenes de un cuento sencillo. Si un niño necesita exceso de variedad, si no soporta que se le repita un cuento, si analiza racionalmente su contenido tildándolo de mentira, si pide cuentos de acción porque estos le resultan infantiles, pues con más razón ese niño necesita a gritos de este tipo de cuentos. A través de ellos podemos conseguir que recupere su alma de niño, que pueda volver a sorprenderse con la inocencia propia de la infancia. Pero habrá que ayudarle, contándolos de manera atractiva, con títeres e interacción. También es recomendable al principio elegir historias más cercanas a la temática habitual del niño, acercándonos a sus puntos de interés. Es mucho más saludable para el niño centrarse en una historia donde integra y repite esas imágenes, que la dispersión que provoca escuchar un cuento tras otro. Los recursos ofrecidos les permitirán trabajar con el mismo cuento durante más de un mes. Verán que los cuentos aquí recopilados son francamente cortos. Por eso hemos reunido una serie de recursos, juegos y actividades, para hacer en torno a cada uno de ellos. Es mucho más saludable para el niño centrarse en una historia donde integra y repite esas imágenes, que la dispersión que provoca escuchar un cuento tras otro. Los recursos ofrecidos les permitirán trabajar con el mismo cuento durante más de un mes. Este libro está dedicado especialmente a niños de infantil y a niños con dificultades, por tanto, nuestro interés no es solo entretener, sino además ofrecer un medio que capacite al niño, de manera acorde a su edad, a adquirir nuevas habilidades. Extracto de " Cuentos para ver oir y sentir " deTamara Chubarovsky España Junio 2014. Más info en www.vozymovimiento.com

La bola de cristal Vivía en otros tiempos una hechicera que tenía tres hijos, los cuales se amaban como buenos hermanos; pero la vieja no se fiaba de ellos, temiendo que quisieran arrebatarle su poder. Por eso transformó al mayor en águila, que anidó en la cima de una rocosa montaña, y sólo alguna que otra vez se le veía describiendo amplios círculos en la inmensidad del cielo. Al segundo lo convirtió en ballena, condenándolo a vivir en el seno del mar, y sólo de vez en cuando asomaba a la superficie, proyectando a gran altura un poderoso chorro de agua. Uno y otro recobraban su figura humana por espacio de dos horas cada día. El tercer hijo, temiendo verse también convertido en alimaña, oso o lobo, por ejemplo, huyó secretamente. Habíase enterado de que en el castillo del Sol de Oro residía una princesa encantada que aguardaba la hora de su liberación; pero quien intentase la empresa exponía su vida, y ya veintitrés jóvenes habían sucumbido tristemente. Sólo otro podía probar suerte, y nadie más después de él. Y como era un mozo de corazón intrépido, decidió ir en busca del castillo del Sol de Oro. Llevaba ya mucho tiempo en camino, sin lograr dar con el castillo, cuando se encontró extraviado en un inmenso bosque. De pronto descubrió a lo lejos dos gigantes que le hacían señas con la mano, y cuando se hubo acercado, le dijeron: - Estamos disputando acerca de quién de los dos ha de quedarse con este sombrero, y, puesto que somos igual de fuertes, ninguno puede vencer al otro. Como vosotros, los hombrecillos, sois más listos que nosotros, hemos pensado que tú decidas. - ¿Cómo es posible que os peleéis por un viejo sombrero? -exclamó el joven. - Es que tú ignoras sus virtudes. Es un sombrero milagroso, pues todo aquel que se lo pone, en un instante será transportado a cualquier lugar que desee. - Venga el sombrero -dijo el mozo-. Me adelantaré un trecho con él, y, cuando llame, echad a correr; lo daré al primero que me alcance. Y calándose el sombrero, se alejó. Pero, llena su mente de la princesa, olvidóse en seguida de los gigantes. Suspirando desde el fondo del pecho, exclamó: - ¡Ah, si pudiese encontrarme en el castillo del Sol de Oro! -y, no bien habían salido estas palabras de sus labios, hallóse en la cima de una alta montaña, ante la puerta del alcázar. Entró y recorrió todos los salones, encontrando a la princesa en el último. Pero, ¡qué susto se llevó al verla!. Tenía la cara de color ceniciento, lleno de arrugas; los ojos, turbios, y el cabello, rojo. - ¿Vos sois la princesa cuya belleza ensalza el mundo entero? - ¡Ay! -respondió ella-, ésta que contemplas no es mi figura propia. Los ojos humanos sólo pueden verme en esta horrible apariencia; mas para que sepas cómo soy en realidad, mira en este espejo, que no yerra y refleja mi imagen verdadera. Y puso en su mano un espejo, en el cual vio el joven la figura de la doncella más hermosa del mundo entero; y de sus ojos fluían amargas lágrimas que rodaban por sus mejillas. Díjole entonces: - ¿Cómo puedes ser redimida? Yo no retrocedo ante ningún peligro. - Quien se apodere de la bola de cristal y la presente al brujo, quebrará su poder y me restituirá mi figura original. ¡Ay! -añadió-, muchos han pagado con la vida el intento, y, viéndote tan joven, me duele ver el que te expongas a tan gran peligro por mí. - Nada me detendrá -replicó él-, pero dime qué debo hacer.

- Vas a saberlo todo -dijo la princesa-: Si desciendes la montaña en cuya cima estamos, encontrarás al pie, junto a una fuente, un salvaje bisonte, con el cual habrás de luchar. Si logras darle muerte, se levantará de él un pájaro de fuego, que lleva en el cuerpo un huevo ardiente, y este huevo tiene por yema una bola de cristal. Pero el pájaro no soltará el huevo a menos de ser forzado a ello, y, si cae al suelo, se encenderá, quemando cuanto haya a su alrededor, disolviéndose él junto con la bola de cristal, y entonces todas tus fatigas habrán sido inútiles. Bajó el mozo a la fuente, y en seguida oyó los resoplidos y feroces bramidos del bisonte. Tras larga lucha consiguió traspasarlo con su espada, y el monstruo cayó sin vida. En el mismo instante desprendióse de su cuerpo el ave de fuego y emprendió el vuelo; pero el águila, o sea, el hermano del joven, que acudió volando entre las nubes, lanzóse en su persecución, empujándola hacia el mar y acosándola a picotazos, hasta que la otra, incapaz de seguir resistiendo, soltó el huevo. Pero éste no fue a caer al mar, sino en la cabaña de un pescador situada en la orilla, donde en seguida empezó a humear y despedir llamas. Eleváronse entonces gigantescas olas que, inundando la choza, extinguieron el fuego. Habían sido provocadas por el hermano, transformado en ballena, y, una vez el incendio estuvo apagado, nuestro doncel corrió a buscar el huevo, y tuvo la suerte de encontrarlo. No se había derretido aún, mas, por la acción del agua fría, la cáscara se había roto y, así, el mozo pudo extraer, indemne, la bola de cristal. Al presentarse con ella al brujo y mostrársela, dijo éste: - Mi poder ha quedado destruido, y, desde este momento, tú eres rey del castillo del Sol de Oro. Puedes también desencantar a tus hermanos, devolviéndoles su figura humana. Corrió el joven al encuentro de la princesa y, al entrar en su aposento, la vio en todo el esplendor de su belleza y, rebosantes de alegría, los dos intercambiaron sus anillos.

LA TIERRA. Imaginemos que cada persona al nacer recibe un pedacito de tierra a su cuidado, no más grande que el planeta de El Principito. Supongamos que en ese espacio, a lo largo de nuestra vida, aprenderemos a caminar, nos recostaremos a dormir, nos bañaremos, beberemos agua, generaremos nuestro alimento, abrigo y protección. También allí verteremos nuestras lágrimas y soltaremos aquello que ya no nos es útil; sentiremos enojo y alegría, nos enamoraremos. Al morir, entregaremos de nuevo ese pedacito de tierra que nos fue confiado y otro ser humano se convertirá en guardián de aquello que abandonamos. Si la tierra que está bajo nuestros pies pudiese hablar nos contaría historias de tiempos muy lejanos, del Sol, la Luna, los planetas y las estrellas. Es una gran Madre, Pachamama, que guarda en su memoria cada piedra calentada por el Sol, acariciada por el viento y el agua, convertida en montaña y en polvo. Conoce cada planta que creció en sus entrañas, cada animal que se refugió en sus cuevas, cada ser humano que dejó sus huellas sobre ella. Quizás nuestra tarea sea volver a escucharla, percibirla, sentirla. Tomar entre nuestras manos un cascotito y deshacerlo como cuando éramos niños, sentir su aroma, jugar a hacer bolitas de barro, recobrar nuestra capacidad de asombro. Cuando los niños van a la huerta lo más sorprendente es la forma en que se contactan con la tierra: jamás dejan de admirar la forma de una semilla, el encuentro con una lombriz que se mueve, con un bicho bolita que se escabulle entre las piedras, una raíz demasiado gruesa, un nuevo brote que recién asoma sus hojitas, un tesoro encontrado en las profundidades. Entonces, la preparación de un cantero para sembrar se convierte en un momento de juego y aprendizaje, porque la naturaleza se abre mostrando sus secretos. En palabras de Kjell Arman, autor de La dinámica de lo vivo: “Cuando nos acercamos de esta manera a algo vivo, con un sentimiento de asombro y admiración, entendemos otras cosas y llegamos a otro tipo de conocimiento, muy distinto al que nos proporcionaría el mero estudio (…) Es como con la tabla de multiplicar. No podemos usarla tan pronto como la hemos leído y comprendido que es correcta; es necesario ejercitarla. Con el ejercicio desarrollamos algo en nuestra alma, una capacidad que no hemos tenido antes, podemos ver la naturaleza de una nueva manera y ver cosas que antes no podíamos ver…” En lo pequeño está lo grande. Cada acto de reconocimiento y cuidado de nuestra Tierra, desde una canción en el instante de sembrar y trasplantar hasta un sencillo ritual de agradecimiento por la cosecha recibida tiene la fuerza para sanar y redimirnos a nuestra castigada Madre Tierra. Sabemos que el ser humano -durante generacionesha extinguido especies, ha generado la sobreexplotación de nuestros recursos naturales, la contaminación del aire, el agua y la tierra. Pero estamos en una época de toma de consciencia, ya no podemos ser ciegos a las consecuencias porque nuestro planeta se lamenta cada vez más fuerte. Con nuestras manos tenemos el poder de realizar un trabajo reparador y responsable: para ello necesitamos educar la voluntad. Para ser capaces de actuar creativamente sanando el espacio donde nos toca convivir. En Semilla Dorada somos afortunados. Muchas escuelas no poseen un gran parque donde los niños pueden hallar “montañas y lagunas”, donde pueden esconderse entre las verdes hojas de las achiras y cosechar sus graciosas semillas redondas. Aquí pueden vivenciar el ciclo de nacimiento, muerte y renacimiento que nos muestran las

plantas cada año. Llegan con el esplendor expansivo y la luminosidad del verano, cuando también florecen las achiras y los amarillos topinambur de nuestro cerco. Ven secarse las flores en el otoño, de a poco, en este esfuerzo de las plantas por entregar lo mejor de sí y dejar su descendencia: las semillas. Hacen guirnaldas de hojas secas para celebrar el acto de entrega y despojo de la naturaleza, con su mayor exponente en los árboles caducos que quedan desnudos en el invierno. Y en ese momento, cuando todo parece frío y oscuridad en la superficie, una luz se enciende en el interior. Precisamente, bajo el manto de la helada, la tierra está en su momento de mayor trabajo: se activa en sus profundidades una fuerza que nutrirá a las plantas para iniciar un nuevo ciclo. Y luego, en la primavera, son testigos de la belleza y el colorido de las flores, el vuelo de los insectos y el canto de las aves que saludan nuevamente al Sol. Por último, tenemos la suerte de mostrarles a los niños la sabiduría de la tierra, que absorbe sus propios desechos y genera nutrientes en un camino de descomposición y transformación. Quien ha tenido la oportunidad de oler la tierra negra proveniente de un compost puede sentirse afortunado de encontrarse ante un milagro de la alquimia: aquello que era maloliente y de aspecto “despreciable”, huele a “bosque”, se ha transformado en fuente de vida, en cobijo de una Semilla Dorada. *Carolina Ciacciulli

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Clasificados Semilleros. Esta sección estará disponible para todos los integrantes de la Comunidad Escolar que deseen realizar algún pedido u ofrecimiento Quienes quieran publicar sus Clasificados Semilleros deben escribir a: brotes@semilladorada.com.ar ? Almacén Naturista "Amapola". Envíos a domicilio Ituzaingó-Castelar - Florencia - 1568650170

- amapolaalmacen@gmail.com ? Clases de Chelo niñós y adultos - Laura - 1538969799 ? Fotografía y Video - Okio Multimedia - www.okio.com.ar - Leonardo - 1566348930 / 46611418 ? Guardería Canina - Ingrid - 1559626331 - ingridcbyrne@hotmail.com ? Carpintería Artística - Inti Sumaj - lazalamanka@hotmail.com - fb: Inti Sumaj ? Lámparas de Sal del Himalaya - Patricia - 1569388896 ? Mecánico Automotor - Diego - 1166075524 ? Pastafrolas de dulce de leche, membrillo y batata - Paola - 1155716836 ? Service de heladeras y aires acondicionados - Julio - 1551560432 ? Yoga para la 3ra edad a domicilio - Verónica - 1568027973

Comisiones de Trabajo. La comunidad escolar está formada por el trabajo conjunto y colegiado de los maestros y por el estrecho contacto y participación de los padres y madres de Semilla. A través de las comisiones llevamos adelante la vital autogestión que sostiene nuestra escuela, así como toda escuela de pedagogía Waldorf del mundo. Cada comisión está integrada por un grupo de padres que llevan adelante dichas comisiones y por al menos una maestra o maestro que guía el hacer desde el conocimiento profundo de la pedagogía. ¡Están todos invitados a participar! ¡Bienvenidos! Comisión Cumpleaños: Este nuevo impulso "Cumpleaños en Semilla" surge de la idea de un grupo de madres de crear una alternativa bella, verdadera y cálida para nuestros niños en el día de sus cumpleaños. Este servicio ofrecerá, amplio espacio (sum del jardín y parque), animación, comida, decoración, mobiliario y vajilla Comisión de Nutrición: Todos los jueves se hace la feria del plato. La cocina del jardín es el espacio donde una vez por semana padres, madres, abuelas comparten este cálido espacio y nos deleitan con deliciosos platos que podemos comprar y llevar el almuerzo listo a casa! Contactarse con: nutricion@semilladorada.com.ar Tienda de Semilla: En la tienda se venden alimentos orgánicos, productos cosméticos de origen natural, juguetes adecuados para los niños y libros. Todos los ingresos de la tienda son destinados a la economía fraterna de la escuela. Invitamos a nuevas madres que quieran colaborar rítmicamente para sostener este espacio. Comisión de Comunicación y Difusión: Esta comisión coordina la comunicación interna y externa de la escuela. Actualmente un grupo de madres creó la nueva revista informativa epocal de Semilla. Para colaborar en el proyecto contactarse con: brotes@semilladorada.com.ar

Comisión de Eventos: Esta comisión es de carácter creativo. Gracias a los eventos que realizamos en Semilla todos los años logramos recaudar dinero para la devolución de los préstamos recibidos hace unos años para la construcción del nuevo edificio de jardín. Dentro de esta comisión se generan espacios socio-culturales muy interesantes y vitales para el encuentro distendido entre familias, maestros, vecinos y amigos. Para planificar y proponer ideas de próximos eventos, charlas, barrileteadas, kermesse, peña, etc. Comisión de Espacios Verdes: Llevaremos adelante la planificación y el mantenimiento de nuestro parque y sus espacios. Este año contamos con la colaboración voluntaria de Mercedes Molina (agricultora biodinámica y paisajista) quien nos está asesorando en el armado de las huertas, estanques y compost. El parque está dividido por sectores del que cada grado es responsable.

Comisión de Mantenimiento: Se trabaja en las jornadas y encuentros de trabajo los sábados. Padres, abuelos, todos pueden ofrecer sus habilidades de albañilería, plomería, carpintería, plomería, jardinería, etc. para colaborar en las tareas de mantenimiento, es muy necesario en esta etapa de continuo crecimiento de Semilla. Para colaborar con cualquiera de las comisiones, contactarse con info@semilladorada.com.ar

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