Resguardo Educativo Taller XIV by Karina Odio

R E S G U A R D O E D U C A T IV O U N A N U E VA T I P O L O G Í A PA R A Z O N A S R U R A L E S KARINA ODIO

El hambre

Desempleo

Racismo / Desigualdad a mujeres

Inseguridad / Delincuencia

Contaminación Corrupción

La agricultura Acceso a la electricidad y agua potable

Pobreza / Desigualdad

Narcotráfico Violencia Doméstica Costo de vida - situación económica Gestión de residuos

Acceso a la cultura y la recreación Descarbonización

Calidad educativa

Vivienda digna

Mal manejo de la basura

Deserción escolar

Covid-19

91.000

ALUMN O S H AN DE J ADO E STU DIO S

DURANTE L A PANDEMIA 8.5% DE LO S ESTU DIA NTES MATRICU L A DO S A PRINC IPIOS DE A ÑO

500.000 EST UD IANT E S N O

TI EN EN ACCE SO A INTE R NE T Cerdas, D. (28 de agosto, 2020) 91.000 alumnos dejan estudios durante la pandemia. La Nación, pp. 4. Matute, R. (20 de agosto, 2020) Buenos Días cuando las Clases Vuelvan. La Nación. Recuperado el 20 de agosto, 2020 desde https://www.nacion.com/opinion/columnistas/buenos-dias-cuando-las-clases-vuelvan/ESGL6IES3JBG7GYARKT2OQLI6Q/story/

60% DE LOS NU EVO S D ESEMPLE A D OS

POR EL COV ID- 19

NO TER M I N A R O N E L C O L E G I O Córdoba, J.D. (20 de setiembre, 2020) 60% de nuevos desempleados por pandemia nunca pasaron del colegio. La Nación, pp. 4.

¿C O M O P O D R ÍA UT ILIZAR SE EL COMO LA

H E R R AMI ENTA

DISEÑO

PAR A ME JOR AR

C A L I D AD ED UCAT IVA

CO MO TAL?

OBJETIVO GEN ERA L Investigar y proponer una diseño modular y replicable, adecuado para la educación de niños y niñas que propicie un sentido de pertenencia y tome en

cuenta

factores

cultura,

pedagogía

sostenibilidad y el impacto de la pandemia.

TABL A C O M PARAT IVA GASTO PÚBLICO EN EDUCACIÓN EN PAISES CON LOS MEJORES RESULTADOS EN LAS PRUEBAS PISA

P IS A ( 1 - 7 7 )

% PIB

% GASTO PÚBLICO

G A S T O PER C Á PITA

Chi na

1. 1 . 89 89

12.63

$17.5

Si ng ap ur

2. 2 . 85 85

28.84

$1.45

Es toni a

5. 5 . 17 17

13.16

$1,005

Col om b i a

4. 4 . 50 50

15.98

$300

Méxi c o

4. 4 . 91 91

17.94

$463

Cos ta R i c a

7. 30 ( 16)

2 6 .9 (4 t o)

$845 (44)

PA Í S

Córdoba, J.D. (20 de setiembre, 2020) 60% de nuevos desempleados por pandemia nunca pasaron del colegio. La Nación, pp. 4.

2007

2020 2, 600, 0 0 0

2,500,000 2,000,000

1,500,000

1,000,000 676, 659

500,000

513,8 05

472, 748

57, 728

0 ESTUDIANTES

85, 000

FUNCIONARIOS

PRESUPUESTO

Cerdas, D. (23 de agosto, 2020) MEP cierra nueve escuelas por año a falta de estudiantes. La Nación. Recuperado el 23 de agosto, 2020 desde https://www.nacion.com/el-pais/educacion/escuelas-sin-ninos-mep-cierra-9-centros/XUETGCO3N5G2ZMYEBODI5HWWHE/story/

EDIFICACIONES AUTÓNOMAS FINALES DEL SIGLO XIX - MEDIADOS DEL SIGLO XX

Integral de Madera

Casa Tradicional

Zócalo y Madera

BLOQUE DE CONCRETO

TRANSNACIONALES

1950-1975

1ER PERIODO: 1890-1920 / 2DO PERIODO: 1935-1975

Sistema Integral o reforzado

Concreto Prefabricado

Zócalo

BID

MACOLETAS - GALINDO

MURO SECO

1970´s

1975 - 1985

1985 - 1990

BID

Macoletas / Galindo

Muro Seco

PREFABRICADO CONCRETO

VAN DAM

PRINCIPIOS DEL SIGLO XXI

1995-2020

1990´s

Baldosas vérticales

Baldosas y columnas

Van Dam

Camacho, M. (2011). Conceptos Básicos en la Planificación Educativa. MEP. [10 de agosto, 2020]

M O D E L O P R E FA B R IC A D O C O N BA L D O S AS D E C O NC R E TO

6 1 6 E SC U E L AS

T I E N E N M E N O S D E 1 0 E ST U D I A NT E S

Y 3 0 T I E N E N A P E N AS U N A L U M N O Escuelas con 10 o menos niños

Radio de 5km en donde hay 3 o más escuelas

Datos obtenidos de https://www.arcgis.com/apps/webappviewer/index.html?id=e5588a81e7744161a149608a773f23f2

C A NTÓ N D E AC O STA Porcentaje de población con secundaria completa C A NTÓ N VECINOS

Porcentaje de viviendas con internet C A NTÓ N VECINOS

M APA

Distancias entre los centros educativos

La Cruz 41

Guaitil 53

63min 24.6km

Bajo Los Arias 1

Isabel La Catolica 3 80min 30.1km

Cangrejal 42

18min 7.9km

18min

Sabanillas 45 15min 6.8km

9.2km

10min 4.1km

5.4km

La Palma 4

14min 5.5km

Llano Bonito 6

10min 3km

Naranjal 6 8 - 1 : 165

12min 5.5km

Matías Camacho Castro 26 12min 4.8km

Soledad 7

32min 11.4km

Tiquiritos 4

11min 3.3km

Linda Vista Ceiba Baja 38 30 13.1km

22min

La Escuadra 29

Diámetro 10 km

Jesús Rojas Cruz 35

Marian Teresa Obregon Loría 13

30min

Ceiba Este 22 Las Gravillas 21

M O D ELO MU LT I - PROGRA MA QUE REFUERZE LA IDENTIDAD LOCAL Y LA UTILICE COMO UN ATRACTIVO TURÍSTICO PARA LA ZONA.

T I P O D E P R OY E C T O Escuela Modular para zonas rurales

UB I CACI Ó N Cangrejal, Acosta, San José

US UARI O 90 niños (6-12 años) 5-10 docentes

ÁREA AP RO X I M A D A Construcción = 800-900 m 2 Lote = aprox. 6,500 m 2

S TAK EH O L D E R S ME P

D IE E

Muni ci pal i dades

Agr icul t o res de la zo na

N O RMAT I VA S ME P / D IE E “Compendio de normas, edificios para la educación” NFPA

LE Y 7600 76 00

M O D EL O ED U C AT I V O ME P

Montes so r i

Intel i genci as m úl t iples

Mo delo Exper iencia l

BIO-CLIMÁT ICA

EDUCACIÓN

INFRAESTRUCTU RA

SOSTENIBILIDAD

PEDAGOGÍA

SISTEMA CONSTRUCTIVO

BIO-CL I MÁTICA SOSTENIBILIDAD

TECHOS I NCLI NA DO S

V EG ETACI Ó N

PAA EVACUAR RÁPIDO LAS AGUAS DE LLUVIA

ELEMENTO Y FLITRO ARQUITECTÓNICO

Es necesario mantener una pendiente de mas de un 12%.

La vegetación favorece la calidad de los espacios.

GRA N DES A LERO S

P ENUM B RA

PROTGEN DE LA LUZ DIRECTA Y DE LA LLUVIA

MATIZA LA POTENTE LUZ TROPICAL.

Ayudan con el confort térmico de los espacios internos.

Además de combatir el deslumbramiento.

FAC H A D A P E R M E A B L E

ES PACI O I NT ERM E D IO

PERMITE FILTRAR LA LUZ Y UNA BUENA VENTILACIÓN CRUZADA

SE CONVIR TEN EN ESPACIOS DE TRANSICIÓN.

Fachadas que se descomponen y dejan pasa la brisa.

Genera microzonas térmicas entre los espacios internos y externos.

Z ÓCA LO S

Z A G UÁ N

PROTEGEN DE LA HUMEDAD Y REDUCEN LA HUELLA CONSTUIDA

CONECTOR Y CANAL DE VENTILACIÓN.

Facilitan la construcción en terrenos irregulares.

Se toma de las casa tradicionales costarricenses.

ED UC AC I ÓN PEDAGOGÍA

Modelo Educativo

Psicología Cognitiva

Desarrollo Cognitivo

M ONT E SS OR I

INT. M ÚLT IP LES

P IA G ET

MARÍA MONTESSORI

HOWARD GARDNER

JEAN PIAGET

Trabajo en grupo

Linguística

Etapa de Oprecaiones Concretas (6-12 años)

Espacios amplios y flexibles.

Individualidad

Ambiente ricos en lenguaje. Incentivar la lectura y la expresión.

Espacios pequeños donde el niño pueda trabajar solo.

Lógico Mtemático

Se puedan realizar diferentes actividades.

Espacial

Flexibilidad

No escritorios

Clasificación, experimentación y análisis de objetos. Trabajo con números. Ambientes visualmente atractivos.

Los niños libertad de elegir donde quieren trabajar.

Corporal Cinestesica

Se fomenta la expresión artística.

Musical

Arte

Espacios por asignación

Diferenciación entre asignaturas y sus materiales didácticos. Donde el niño puede descansar y reflexionar en paz.

Lectura

Espacios callados dentro de la misma aula.

Áreas de expresión y presentación. Manipulación de objetos. Espacios de expresión de energía.

Interpersonal

Espacios de trabajo y aprendizaje independiente.

Intrapersonal

Áreas para la interacción social.

Naturalista

Áreas para la interacción con los elementos naturales.

Inicio de asentamiento de conceptos abstractos.

Descentramiento

Capacidad de considerar aspectos para buscar soluciones a problemas

Conservación

La redistribucion de una materia no afecta su masa o volúmen Capacidad de identificar propiedades y clasificarlas.

Reversibilidad

Concebir relaciones inversas.

Seriación

Capacidad de ordenar elementos a lo largo de una dimensión cuantificable.

Transitividad

Encontrar relación entre dos elementos

TRA BA J O EN G RUP O

A RT E

ESPACIOS AMPLIOS Y FELXIBLES

LAS DECORACIONES SON LOS TRABAJOS DE LOS NIÑOS

Escritorios que se configuran como mesas de trabajo en grupo.

Bastidores móviles que los niños puedan utilizar.

INDIV IDUA LI DA D

ES PACI O P O R AS IGN AT U R A

ESPACIOS INTROVER TIDOS DENTRO DEL AULA

DEBE HABER ESPACIOS DEFINIDOS PARA CADA MATERIA

Espacios más pequeños donde el niño pueda trabajar solo.

Diferenciación por medio de colores y repisas.

FLX IBIL I DA D

REF LEXI Ó N

ESPACIOS ABIER TOS Y ESPACIOSOS DENTRO DEL AULA

ESPACIOS TRANQUILOS E INTROVER TIDOS

Límites impermeables y flexibles que permita conectar espacios.

Donde el niños pueda descansar y reflexionar en paz.

N O ESCRITO RI O S

LECT URA

LOS NIÑOS TRBAJAN EN MESAS DE TRABAJO O EL PISO

ESPACIOS TRANQUILOS E INTROVER TIDOS

Mesas, alfombras y rincones de trabajo, por encima de escritorios.

Lugares lúdicos que invitena a los niños a leer.

LINGÜIST ICA

M US ICA L

INTERES EN LETRAS, COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN

SENSIBILIDAD AL RITMO, LA MELODÍA Y LA ARMONÍA

Rincones de lectura dentro del mismo aula.

Formalmente se pueden implementar patrones musicales.

LÓGICO M AT EM ÁT ICA

I NT ERP ERS O NA L

ESPACIOS INTROVER TIDOS DENTRO DEL AULA

ENTENDER A OTROS E INTERACTUAR

Mases grandes de trabajo grupal y cielos bajos para la concentración.

Por medio del diseño se puede fomentar la interacción y la empatía.

ES PACIA L

I NT RA P RES O NA L

CAPACIDAD DE PENSAR EN TRES DIMENSIONES

PERCEPCIÓN DE SÍ MISMO Y CAPACIDAD DE REFLEXIÓN

Cubos de madera que los niños pueden mover para “construir”.

Nichos que fomenten las capcidades de autoconocimiento.

CORPORA L CI NEST ÉS ICA

NAT URA LISTA

EXPRESIÓN DEL CUERPO, FACILIDAD DE MOVIMIENTO

SENSIBILIDAD Y CONOCIMIENTO DEL MEDIO AMBIENTE

Recorridos donde los niños pueden correr libremente.

Conexión directa tanto pedagógica como fisicamente a la naturaleza.

6-12 AÑOS

OP ER AC I ON ES C ONC R ETAS

DESCENT RA M I ENTO

REV ERS I B IL ID A D

Capacidad de considerar aspectos para buscar soluciones a problemas.

= CO NS ERVACI Ó N

S ERI ACI Ó N

Capacidad de considerar aspectos para buscar soluciones a problemas.

CL AS I F ICACI Ó N

T RA NS IT IVID A D

Capacidad de considerar aspectos para buscar soluciones a problemas.

Inicio de asentamiento de conceptos abstractos.

IN F RAE STRUC T URA SISTEMA CONSTRUCTIVO

S IST E M A P R E FA B R IC A D O C O N BA L D O S AS D E C O NC R E TO

No flexibilidad en corte, solo en planta

No permite levantarse del suelo

No permeabilidad

Se restringe a una forma ortogonal

MADERA L AMINADA ESTRUCTURA PRIMARIA 3-4 m

PLACAS AISLADAS Sirven para cualquier suelo

Doble Forro

Forro Simple

ELEMENTOS DOBLES (SANDWICH)

ENTREPISO MADERA

Menos desperdicio - más económico

Liviano - se puede cualquier acabado

Petatillo Rectangular

Petatillo Cuadrado

Rejilla

Fuji Kindergarden Tezuka Architects Tokio, Japón

Naturaleza intergrada

Distribución en planta

Interacción Continuidad

"Tezuka Architects' Fuji Kindergarten Wins 2017 Moriyama RAIC International Prize" 20 Sep 2017. ArchDaily. Accessed 14 Sep 2020. https://www.archdaily.com/880027/tezuka-architects-fuji-kindergarten-wins-2017-moriyama-raic-international-prize ISSN 0719-8884

Microlibrary Warak Kayu Shau Indonesia Semarang, Indonesia

Espacios Lúdicos

Uso de la Materialidad Ciruclación / Juego Transparencia Color

https://www.archdaily.com/936421/microlibrary-warak-kayu-shau-indonesia?ad_medium=gallery

Sistema Preescolar Equipo Mazzanti Colombia

Módulo

Flexibilidad de configuraciones https://www.plataformaarquitectura.cl/cl/941638/sistema-preescolar-cdi-del-equipo-mazzanti-para-el-departamento-del-atlantico-en-colombia?ad_medium=gallery

https://www.plataformaarquitectura.cl/cl/941638/sistema-preescolar-cdi-del-equipo-mazzanti-para-el-departamento-del-atlantico-en-colombia?ad_medium=gallery

LI BERTAD

IN DIVIDUA LIDA D

C ONVIVE NCI A

FLEXIBILIDAD

REFLEXIÓN

JUEGO

LIBERTA D

I NDIV I DUA LI DA D

CO NV IV ENCI A

NO HAY BARRERAS DEFINIDAS, LOS LÍMITES SON FLEXIBLES

TENER HETEREOGENIDAD DE ESPACIOS

LA ESCUELA COMO COMUNIDAD O BARRIO

La libertad también es independecia, es

Deben haber espacios que resalten las cualidades partículres de cada estudiante, así como espacios que propicien la auto-reflexión.

Que exitan espacios infromales que propicien la interacción, así como también elementos lúdicos que refurzen el sentido de comunidad.

decir que los niños tengan la posibilidad de actuar con seguridad de manera autónoma.

APREN D ER FORMAL

APREN D ER INFORMAL

ESPACIO S

m 2 / A L U M NO

m 2 U NI TA RI O

CA NT I D A D

m 2 T OTA L

LOTE

12.5 m 2

1,125 m 2

AR EA LIBR E

5 m2

450 m 2

675 m 2 TALLER

3 m2

45 m 2

270 m 2

TER R AZA

2.5 m 2

37,5 m 2

225 m 2

PASILLOS PAS ILLOS

0.75 m 2

11.25 m 2

67.5 m 2

HUERTA

2.5 m 2

37.5 m 2

SALA S ALA EST. ES T.

1.5 m 2

22.5 m 2

CAF ETER ÍA

2.5 m 2

112.5 m 2

20 m 2

25 m 2

10 m 2

72 m 2

5 m2

AD MIN. SALAPR OF.

2.5 m 2

OFICINA S. S ANIT. CONS ER . CONSER

0.8 m 2

867 m 2

MÓDUL O UNIDAD

TA LLER DE A PR EN DI ZA J E

T ER R A ZA S DE A PR EN DI ZA J E

PA R EDES F LEXI B LES

M ÓDU LO DI F EREN C I AC I ÓN

18,000 6,000

6,000

PL A NTA

3,000

6,000

TECHOS INCLINADOS

FACHADAS PERFORADAS

MADERA

VEGETACIÓN

ESPACIOS DE LECTURA

ESPACIOS INTROVERTIDOS

PILOTES

ESPACIOS FLEXIBLES

VENTILACIÓN CRUZADA MÓDULOS - CAJA

RECORRIDO CONTINUO

SITI O CONJUNTO

ZONA DE VIDA Bosque Húmedo Tropical Bosque muy Húmedo Premontano

La Cruz 41

Guaitil 53

Bajo Los Arias 1

Isabel La Catolica 3

Cangrejal 42 5 m i n

Linda Vista Ceiba Baja 38 30

Marian Teresa Obregon Loría 13 Jesús Rojas Cruz 35

Llano Bonito 6 10min

La Palma 4 15min

Sabanillas 45

Naranjal 6 5min

Matías Camacho Castro 26 Soledad 7

Tiquiritos 4

La Escuadra 29 1 5 m i n

Ceiba Este 22 Las Gravillas 21

100 m

LOTE Análisis de Sitio

V I S TA S SOL

100 m

9.12m

TALLERES HUERTA CAFETE RÍA ADMIN. SALA E ST. EST. S. SANIT. INGRE SO PARQUEOS

CAFETERÍA

HUERTA

PARQUEOS ADM.

TALLER

100 m

CAFETERÍA

HUERTA

PARQUEOS

ADM.

TALLER

100 m

CAFETERÍA

HUERTA

PARQUEOS

ADM.

TALLER

100 m

HUERTA

CAFETERÍA

PARQUEOS

100 m ADM.

100 m

HUERTA

CAFETERÍA

PARQUEOS

100 m ADM.

100 m