TRABAJO FINAL by karla apan

UNIVERSIDAD POPULAR AUTONOMA DE PUEBLA MAESTRIA EN PEDAGOGÍA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

MODIFICANDO EL CAMINO CURSO- TALLER PARA MAESTROS MTRA.ROSA MARIA BENITEZ FLORES

ABRIL 2013

Karla Cecilia Apan Araujo Karla Martínez Mignón Karina Martínez Zaragoza María Dolores de Villa Selem

INDICE

1. Fundamentos Teóricos ……………………………………………… 2

1.1

Conducta ………………………………………………………. 2

1.2

Programación Neurolingüística …………………………… 3

1.3

Tecnologías de la Información y la Comunicación…….

1.3.1 Avatares ……………………………………………………. 7

2. Descripción de la Propuesta ………………………………………. 9

3. Referencias…………………………………………………………….. 12

4. Cronograma de Actividades ……………………………………...... 13

5. Diseño de la Propuesta ……………………………………………… 14

6. Conclusiones…………………………………………………………... 30

TRABAJO FINAL DE LA MATERIA: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Línea de Investigación:

Seleccione la línea de investigación a la que se vincula su propuesta Diseño de programas de formación docente Desarrollo de material didáctico Propuestas de intervención educativa

TEMA: TALLER PARA MAESTROS DE LA ESCUELA GREENVALLEY SCHOOL SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA NEUROLINGÜISTICA EN EL CAMBIO DE CONDUCTA DE UN ALUMNO A TRAVÉS DEL USO DE LA TIC’s (AVATAR).

1. Fundamentos teóricos de la propuesta La finalidad del presente trabajo es hacer un taller para padres que logre un cambio de conducta por medio de la programación neurolingüística, tomando como principal apoyo el uso de las TIC´s. Se realizará un Avatar y se tendrá que considerar la definición de todos los términos involucrados en el curso.

1.1 Conducta Lo primero a definir es la conducta, ya que es un término que utilizamos frecuentemente, pero poco sabemos sobre lo que en realidad significa. Confundimos la actitud o el hacer con la conducta, sin embargo cada uno, tiene diferente definición. En cuanto a la conducta se dice que “está relacionada a la modalidad que tiene una persona para comportarse en diversos ámbitos de su vida. Esto quiere decir, que el término puede emplearse como sinónimo de

comportamiento, ya que se refiere a las acciones que desarrolla un sujeto frente a los estímulos que recibe y a los vínculos que establece con su entorno”1 Varios psicólogos han estudiado la conducta humana, el creador del psicoanálisis llegó a la conclusión de que la conducta es “algo dinámico, producto de fuerzas contrapuestas (...) opinaba que algunas conductas satisfacían directamente los instintos mientras que otras lo hacían indirectamente” 2. A partir de estas dos definiciones se concluye que la conducta, es un conjunto de acciones humanas determinadas por estímulos externos, o que son parte del entorno, este comportamiento a su vez puede ser consciente o inconsciente dependiendo del tipo de estímulo que se reciba. Por lo cual una conducta puede ser la manera de responder ante un acto en específico por ejemplo: si gritan-pego, o si me caigolloro… Una conducta es parte del diario vivir y está determinada por un ambiente familiar, social y personal, es parte de cada individuo en su diario vivir, por lo cual el modificar una conducta no es sencillo ya que implica cambiar hábitos y formas de vida, valga la redundancia. Estudiosos afirman que “La modificación de la conducta tiene como objetivo promover el cambio a través de técnicas de intervención psicológicas para mejorar el comportamiento de las personas, de forma que desarrollen sus potencialidades y oportunidades disponibles en el medio, optimicen su ambiente, adopten y apliquen valores y conductas útiles para adaptarse a lo que no puede cambiarse” 3

1.2 Programación Neurolingüística Como se explicó en un principio y basándonos en el párrafo anterior, la modificación de la conducta se pretende lograr por medio de una intervención psicológica basada en la programación neurolingüística que es una regulación del organismo mediante el lenguaje, que es el que determina como interactuamos y nos comunicamos con los demás. Debido a lo mencionado la programación neurolingüística se describe como “La dinámica fundamental entre la mente

(neuro) y el lenguaje (lingüística) dan una interacción que determina nuestro organismo y comportamiento y da como resultado (programación)"4. Ya que la programación neurolingüística es el conjunto de mente, lenguaje y programación. Otros estudiosos afirman que “Es el estudio de nuestros patrones mentales. Nos permite conocer los procesos mentales que usamos para codificar información y por lo tanto nuestra forma de pensar y de actuar”5 Es de suma importancia la programación neurolingüística, porque por medio de esta podemos entendernos como actores frente al medio, nos ayuda a razonar y comprender nuestra conducta: “La PNL significa también autodescubrirse, es decir, explorar y descubrir la identidad y misión propias, provee además de una estructura que permite comprender y relacionar la parte “espiritual” de la experiencia humana, la cual más allá de nosotros como individuos, alcanza a nuestras familias, comunidades y sistemas globales.”5 Ya que la PNL tiene como base en su estudio humano la estructuración de la conducta por medio de programas determinados que son útiles para la vida de un individuo, esta parte se fundamenta en dos presupuestos: 1. Mapa no es igual a territorio. Reaccionamos ante el mundo que nos rodea, principalmente mediante nuestros sistemas de representación sensorial. No es la realidad en sí la que nos limita o nos faculta, sino más bien nuestro mapa de la realidad.

2. Mente y vida son procesos sistémicos. Los procesos que ocurren al interior de un ser humano y entre seres humanos y su entorno son de naturaleza sistémica. Tanto nuestros cuerpos, nuestras sociedades, así como nuestras visiones del mundo y de la realidad conforman una ecología de complejos sistemas y subsistemas que se hallan en continua interacción y que se influyen entre sí. Nunca es posible aislar totalmente una parte del todo. 5

La programación neurolingüística habla sobre el uso constante del mismo mensaje para lograr una transformación “Si repetimos ciertas palabras con frecuencia se van convirtiendo este mensaje en un programa, estos programas ya instalados producen emociones que dirigen nuestras conductas y nuestras reacciones”4 Estos programas están almacenados en nuestro cerebro y son determinantes en nuestra forma de reaccionar en la vida y no dependen únicamente de nosotros, ya que estos pueden ser construidos o heredados. “Al principio de nuestra vida, los programas fueron instalados por nuestros padres, abuelos, familiares; más adelante por nuestros maestros, amigos y por los medios de comunicación. Estos programas los aceptamos sin darnos cuenta si nos favorecen o nos dañan. Simplemente allí están”5 Sin embargo, los programas se viven o los aceptamos sin más, no quiere decir que estos se queden “tatuados” en nuestro cerebro y no haya manera de eliminar programas negativos. La programación neurolingüística justamente ayuda a la transformación de estos programas como se había mencionado antes por medio de la repetición de un mensaje que logre la transformación o la creación de un nuevo programa. “La PNL nos hace más conscientes del lenguaje que utilizamos pues esté afecta la bioquímica de nuestro cuerpo (ver el artículo “La Importancia del Lenguaje Asertivo”). No es lo mismo decirnos: “qué guapo soy” (que nos hace sentir bien) a decir: “qué tonto soy”, (que me hace sentir mal). Y cuando alguien más me dice cualquier cosa buena o mala, yo tengo una reacción bioquímica que me afecta. De manera que las palabras que viajan por las neuronas además de crear un programa, causan una reacción”5 Es fácil escuchar todo lo que se puede lograr por medio de la neurolingüística, sin embargo al aplicarlo no es un proceso tan sencillo ya que dependemos del tiempo, la perseverancia y tener en claro a lo que se quiere llegar independientemente de las barreras que se presenten en el entorno. Para alcanzar los objetivos, por lo cual se dice que “Los recursos para lograr la programación

neurolingüística

son:

paciencia,

tranquilidad,

relajación,

concentración,

orden,

disciplina,

puntualidad,

tolerancia,

comunicación

comprensión”5

1.3 Tecnologías de la Información y la Comunicación La base teórica del taller será la programación neurolingüística y la conducta en cuanto a su modificación, sin embargo todo curso debe tener una estructura dinámica e interesante para los asistentes para que de este modo se cumpla el objetivo de tener un aprendizaje significativo. La base principal en nuestra didáctica será el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s). En la actualidad este es un término que está en boga y que en todos los sectores se promueve para estar a la vanguardia, pero según investigaciones lo que son las TIC´s: “Son Tecnologías de la Información y de Comunicaciones, constan de equipos de programas informáticos y medios de comunicación para reunir, almacenar, procesar, transmitir y presentar información en cualquier formato es decir voz, datos, textos e imágenes”6. El no utilizar la tecnología en cualquier ámbito vuelve al lugar, persona, empresa o ambiente parte del pasado, esto es porque ya en casi todas las partes del mundo la gente tiene acceso al uso de alguna tecnología que vuelve al planeta aún más global. En el caso de nuestro país las estadísticas marcan lo siguiente: “El 30% de la población en México tiene acceso a Internet, 8.4 millones de hogares tienen computadora, nuestro país ocupa el penúltimo lugar en posesión de celulares, y el sitio 35 de 70 en políticas de gobierno y visión en materia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Estos son tan sólo algunos de los datos que encontrará en el primer White Paper TIC-México 2011 realizado por el CINVESTAV.” 6 Una de las organizaciones más importantes a nivel mundial asegura la necesidad del uso de las TIC´s en la educación para tener un mayor alcance a metas a corto

plazo. “La UNESCO aplica una estrategia amplia e integradora en el aspecto a la promoción de las TIC en la educación.

El acceso, la integración y la calidad

figuran entre los principales problemas que las TIC´s pueden abordar. El dispositivo intersectorial de la UNESCO para el aprendizaje potenciado por las TIC´s aborda estos temas mediante la labor conjunta de sus tres sectores: Comunicación e Información, Educación y Ciencias”7.

A su vez la UNESCO

promueve el uso de la tecnología en la educación no sólo relacionada con los alumnos y el aula sino en las instituciones en general “Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes del sistema educativo” 7

1.3.1 AVATARES Haciendo provecho y uso del tema este marco teórico empieza con la sensibilización a través de un video, haciendo uso de la tecnología y el sustento antes descrito de las aportaciones de ésta en la educación. Hacemos uso de la siguiente liga: http://www.youtube.com/watch?v=Kwke0LNardc

Como se puede observar en el video ahora también creamos mundos virtuales, en los cuales podemos ser lo que queramos o dejar de ser lo que nos molesta. Es importante que después de lo visto se defina ¿Qué son los Avatares?. Algunos de los investigadores afirman que son “Representaciones de cada individuo en un mundo al cual como terráqueos no podemos tener acceso y por lo tanto, debemos encarnar en otro cuerpo aunque la mente y el espíritu sigue siendo el mismo”9.

El avatar será una creación de un humano cibernético que harán los maestros centrándose en el alumno, para que a través de este se puedan resaltar las habilidades del estudiante a programar y las programaciones delimitadas que sean necesarias transformar para lograr una modificación de conducta. El avatar nos funcionara de esta manera ya que este fue el objetivo primero de los mismos: “(…) los avatares se crearon como un entorno de proyección personal y de construcción de vínculos sociales”10.

Los avatares, son como ya se mencionó representaciones humanas, por lo tanto en tanto humanos estos son sociales y deben formarse y vivir a través de las interacciones.

“Las actividades que se desarrollan tienen como eje central la

interacción entre personas de todo el mundo y cada vez más las acciones formativas, sociales y culturales están encontrando un entorno propicio para un cambio en las formas de comunicación y acceso a la información”10. Esto es de suma importancia para la creación del alumno virtual ya que la modificación de conducta como se explico en los apartados pasados, depende de las relaciones interpersonales y la programación es creada por el entorno, contexto y por las personas que rodean al individuo, y éste a su vez se transforma por medio de nuevas programaciones que impliquen nuevas conductas en sus relaciones sociales que en éste caso es el objetivo a modificar en el educando.

Ejemplo de avatar

2. Descripción de la Propuesta TITULO DEL CURSO-TALLER: Modificando el Camino PROPOSITO GENERAL: El objetivo de este taller es sensibilizar a los docentes conforme a su actitud y apoyo hacia el joven, presentar técnicas de trabajo que ayude a lograr una modificación de conducta en el alumno y un cambio de actitud en el maestro. PROPOSITOS ESPECIFICOS: 

1era. sesión: Identificación de las principales características en cuanto a las fortalezas y debilidades que presenta el alumno y comprensión de lo que significa la modificación de una conducta.



2da. sesión: Por medio de la indagación entender, vivir y reflexionar la programación neurolingüística y su aplicación, así como sus efectos tanto positivos y negativos sobre el alumno.



3era sesión: Reconocimiento del avatar y su estructura. Por medio del uso de las TIC’s, se realizara una vinculación de la conducta del alumno, las necesidades a modificar y el uso de la programación neurolingüística para alcanzar el objetivo de la transformación en las conductas.



4ta sesión: Por medio de la recopilación de las sesiones anteriores se pretende que los maestros apliquen el conocimiento adquirido. A partir de una mesa redonda, los maestros deberán planificar como alcanzar como equipo, el objetivo de la modificación de conducta en el alumno a partir de la programación neurolingüística.

DIRIGIDO A: Docentes de la Escuela Greenvalley School, del grado de primero de secundaria. TIEMPO DE DURACION: 4 sesiones de 5 horas respectivamente, por lo que se llevará a cabo un taller dirigido a los docentes con un tiempo total de 20 horas. RESPONSABLES: Alumnas de la Maestría en Pedagogía con la línea terminal en Educación Especial, de la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla. JUSTIFICACIÓN: En la vida cada ser humano tenemos distintas competencias, pero una muy importante que es la social, ya que a partir de la misma nos vamos formando como personas y podemos alcanzar distintas metas, compartir y tener diferentes experiencias de vida. Es de suma importancia tanto para el alumno, como para el grupo y los maestros trabajar en la modificación de conducta de Diego en particular para que de esta manera él pueda transformarse y tener una vida en la que la seguridad, la asertividad, el autocontrol y el autoconocimiento sea parte de su desarrollo en el diario vivir. El hecho de que Diego pueda relacionarse mejor, además cumple con el objetivo de mejorar la convivencia general del grupo y el trabajo de las maestras en general. Es

importante

que

equipo

docente

conozca

programación

neurolingüística porque están en contacto con adolescentes, por lo tanto están con personas en constante cambio ya que se encuentran en el proceso en el que dejan de ser niños para convertirse en jóvenes. A su vez tienen una gran necesidad de la afirmación de sí mismos y del desarrollo del autoestima y los valores sobre todo por los ambientes y la independencia que empiezan a enfrentar en esta etapa de su vida. METODO: el curso-taller está estructurado de una manera didáctica que nos permita que los maestros se interesen y participen en el mismo, a través del método de indagación, proyección de videos, lecturas, exposiciones, uso de las TIC’s, se buscara alcanzar el propósito de sensibilización y empatía de los docentes hacia el alumno, logrando un impacto positivo en el aula.

MATERIALES Y RECURSOS: 

Libreta



Pluma



Hojas



Plumones



Cartulinas



iPads (la escuela cuenta con este instrumento)



Página de internet



Creación del avatar en power point



Exposición en power point sobre la conducta



Cañón



Bocinas



Video sobre avatar (youtube)



Planeaciones



Diagnostico psicológico

EVALUACION: a) Inicial: Realización de un ensayo por parte de cada uno de los profesores, en el que cada uno incluya los siguientes aspectos del alumno: quién es, cómo es, su relación con el grupo y su relación con el maestro.

b) Formativa: Creación de un avatar del alumno en el cual cada maestro base su diseño en las cualidades y habilidades del educando. Por medio de este se evaluara el cambio de actitud y empatía que ha logrado hasta ese momento de manera individual.

c) Sumativa: A través de una planificación, el maestro debe vincular y llevar a la práctica todo lo aprendido durante el curso-taller. Además por medio de este trabajo en equipo deben puntualizar sus objetivos a corto, mediano y

largo plazo sobre el alumno, estos deben de incluir el cambio de actitud que como docentes tendrรกn hacia el adolescente.

3. REFERENCIAS 1. http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Conducta.htm

2. http://definicion.de/conducta/

3. http://www.psicopedagogia.com/modificacion-de-conducta

4. http://www.pnl.org.mx/

5. http://www.estrategiaspnl.com/

6. http://lasamapolas.bligoo.com/content/view/87154/Que-son-las-Tic-s.html

7. http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/

8. http://www.youtube.com/watch?v=Kwke0LNardc

9. http://www.definicionabc.com/religion/avatar.php#ixzz2NT1eE57e

10. http://www.utn.edu.ar/aprobedutec07/docs/62.pdf

4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CURSO TALLER “ MODIFICANDO EL CAMINO “ HORARIO 9:00 14:00 SESIONES

TEMAS

FECHA DE APLICACIÓN

Evaluación

actitud

maestro-alumno

conocimiento



15 de Abril

 

definición de conducta

Ensayo Diego y yo ¿Quién es?, ¿Cómo es?, ¿Cómo se relaciona? Qué es conducta y modificación de conducta Conclusión sobre Diego y la conducta a modificar

y modificación 

22 de Abril

Indagación:



 Programación

 

 Neurolingüística

29 de Abril

   

13 de



Conducta desde el Avatar Planificación

modificación

la de

Mayo



conducta por medio de la



programación

neurolingüística.

Dibujando una primera idea de “programación neurolingüística” Investigación en internet sobre “programación neurolingüística” Puesta en común de la investigación Exposición sobre qué es la “programación neurolingüística” (por equipo ¿Qué es un Avatar? Creación de un Avatar del alumno Exposición por equipo de los avatares Conclusión de Diego y sus cualidades a partir de los avatares Exposición sobre la vinculación de todo lo visto en el curso taller Creación de los objetivos que tendrá como equipo de docentes con Diego a corto-mediano-largo plazo Planificación de actividades con el grupo y como equipo de docentes en cuanto a las estrategias de programación neurolingüística

5. Dise単o de la propuesta

CURSO TALLER “MODIFICANDO EL CAMINO” Número de sesión:

Evaluación actitud Número de participantes: 7 maestro-alumno y docentes de 1° conocimiento de la de 1 de Secundaria definición y de Greenvalley conducta modificación School Propósito: Analizar cómo es Diego desde el punto de vista de cada maestro, explicar lo que es la conducta y la importancia y dificultades de su modificación. Fecha de 15 de Abril 9:00-14:00 Duración: inicio hrs. 5 hrs. Echegoyen Olleta Javier, 8:00-9:00 Bienvenida y Diapositivas Laptop (2010, 10 Enero).Conducta. presentación del Video taller. proyector Extraído el 10 de Febrero Extensión de 2013 desde Multiconta http://www.ectos torredebabel.com/Psicologi Introducción. Hojas a/Vocabulario/Conducta.ht blancas m Lápiz Bolígrafos Worldpres, (2008, 5 de

9:00-10:30

Dirigido a:

Ensayo Diego y yo:

Diapositivas

Sensibilizar con varias fotos sobre Diego a lo largo del año.

Fotos Diego

Hojas Lápices Bolígrafos

Redactar ¿Cómo es Diego desde sus ojos?, ¿Quién es?, ¿Cómo es?, ¿Cómo se relaciona conmigo? y ¿Cómo es Diego con sus compañeros? 10:30-11:00 11:00-11:30

abril).Definición de Conducta. Exraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://definicion.de/conduct a/ Echegoyen Olleta Javier, (2010, 10 Enero).Conducta. Extraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://www.etorredebabel.com/Psicologi a/Vocabulario/Conducta.ht m Worldpres, (2008, 5 de abril).Definición de Conducta. Exraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://definicion.de/conduct a/

Coffee Break Hojas

Comparación sobre Diego:

Echegoyen Olleta Javier, (2010, 10 Enero).Conducta.

Extraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://www.etorredebabel.com/Psicolo gia/Vocabulario/Conducta .htm

Leer ensayo por equipo y llegar a una sola descripción. Después a manera grupal hacer una lluvia de ideas de los escritos para llegar a una sola descripción.

11:30- 13:00

Presentación sobre Presentación Cartulinas qué es la conducta en Power Plumones y hacer un mapa Point mental por equipo de todo lo que creen que se necesita para modificar a una conducta. Por equipo presentar sus ideas y llegar a un solo mapa mental grupal

13:00-14:00

En sus iPads hacer un dibujo en Doodle en el cual relacionen de manera individual la conducta de Diego y su modificación basándose en toda lo aprendido a lo largo del día.

iPad Doodle

iPad

Worldpres, (2008, 5 de abril).Definición de Conducta. Exraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://definicion.de/conduc ta/ Echegoyen Olleta Javier, (2010, 10 Enero).Conducta. Extraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://www.etorredebabel.com/Psicolo gia/Vocabulario/Conducta. htm Worldpres, (2008, 5 de abril).Definición de Conducta. Exraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://definicion.de/conduc ta/ Echegoyen Olleta Javier, (2010, 10 Enero).Conducta. Extraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://www.etorredebabel.com/Psicolo gia/Vocabulario/Conducta. htm Worldpres, (2008, 5 de abril).Definición de Conducta. Exraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://definicion.de/conduc ta/

Presentar de manera individual cada trabajo, cada persona deberá agregar los puntos importantes que le

hacen falta a su trabajo. A manera grupal preguntar los aprendizajes y la conclusi贸n del d铆a.

CURSO TALLER “MODIFICANDO EL CAMINO” Número de sesión:

Dirigido a: Introducción a la Número de participantes: 7 Docentes de 1° de Programación Neurolingüística Secundaria de 2 Greenvalley School Propósito: Por medio de los conocimientos previos hacer un proceso de indagación sobre qué es la programación neurolingüística Hora Actividades Recursos Recursos Referencias Didácticos Materiales Bibliográficas 8:00-8:45 Entre todos hacer Pizarrón un mapa mental Plumón sobre lo aprendido Post its la clase pasada Plumas (pizarrón). Rotafolio Escribir en Post its: ¿Qué sé de programación neurolingüística? ¿Qué quiero saber? ¿Qué aprendí? Y pegarlos en un papel rotafolio grande.

8:45-10:30

Leer al grupo todos los Post its pegados en la columna 1 y 2 (no responder a la tercera hasta el último). Proyectar dos iPads páginas de internet Páginas de para que internet investiguen y redacten de manera individual lo más importante sobre la programación neurolingüística.

Hojas Lápices Bolígrafos

Por equipo poner en común toda la información que tienen sobre la Programación

neurolingüística extraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://www.estrategia spnl.com/

Neurolingüística

10:30-11:00 11:00-11:30

11:30- 12:30

Coffee Break Hacer una Presentaciones iPads presentación Hojas ejecutiva (muchas imágenes pocas palabras) sobre la Programación Neurolingüística.

Exponer al grupo. Presentación en iPads Cada equipo Power Point deberá tomar nota de las otras exposiciones. mental grupal

Dilts Robert, (2007, 15 de Agosto) ¿Qué es la Programación Neurolingüística? Extraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://www.pnl.org.mx/ Estrategias en programación neurolingüística, (2005).Estrategias en programación neurolingüística extraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://www.estrategias pnl.com/ Dilts Robert, (2007, 15 de Agosto) ¿Qué es la Programación Neurolingüística? Extraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://www.pnl.org.mx/ Estrategias en programación neurolingüística, (2005).Estrategias en programación neurolingüística extraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://www.estrategias pnl.com/

12:30-13:30

13:30- 14:00

http://www.etorredebabel.com/Psic ologia/Vocabulario/Co nducta.htm

Por equipos hacer una representación sobre los beneficios de la Programación Neurolingüística

Worldpres, (2008, 5 de abril).Definición de Conducta. Exraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://definicion.de/con ducta/

En sus Post its responder a la tercera pregunta: ¿Qué aprendí? Pegarlos en la cartulina del principio. Volver a leer todos los post its y analizar que aprendimos y si se respondieron las preguntas

Cartulina Gráfica Post its Plumones

CURSO TALLER “MODIFICANDO EL CAMINO” Número de Dirigido a: Una conducta Número de participantes: 7 sesión: Docentes de 1° desde el Avatar de Secundaria 3 de Greenvalley School Propósito: Por medio de los conocimientos previos hacer un proceso de indagación sobre qué es la programación neurolingüística Fecha de Duración: 29 de Abril 9:00-14:00 inicio hrs. 5 hrs. Hora Actividades Recursos Recursos Referencias Didácticos Materiales Bibliográficas Dilts Robert, (2007, 15 8:00-8:45 En el iPad usando iPad de Agosto) ¿Qué es la Cmap Tools hacer un Apuntes mapa conceptual de Proyector Programación lo que es la Neurolingüística? Programación Extraído el 10 de Neurolingüística para Febrero de 2013 hacer un recordatorio. desde http://www.pnl.org.mx/

Posteriormente presentar de manera rápida sus ideas.

8:45-9:15

Preguntar qué es un iPads avatar y escribir a Páginas de manera de lluvia de internet ideas lo que piensan las maestras. Posteriormente presentar el video de los Avatares. En una oración describir lo que es un Avatar en una tira de Cartulina y pegarlas en algún lugar del salón. Leer todas oraciones

las y

Cartulina Plumones Proyector

Estrategias en programación neurolingüística, (2005).Estrategias en programación neurolingüística extraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://www.estrategias pnl.com/ Coca Cola, (2009, 30 de Enero), Avatar, extraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://www.youtube.co m/watch?v=Kwke0LNa rdc

9:15-10:30

consensar ¿Qué es el Avatar? Poner un video sobre Power Point Diego y fotos. Video

Proyector

De manera individual, utilizando un formato de Power Point, (preestablecido y que ya tendrán cargado en las iPads) crear un Avatar de Diego.

UTN (2007, 20 Septiemre), Avatars, extraído el 10 de febrero de 2013 desde http://www.utn.edu.ar/ aprobedutec07/docs/6 2.pdf

Primero deben crear un Avatar de Diego. Primero deben crear sus características físicas, después tienen que crear sus dificultades, y puntos negativos, después describir sus habilidades y cualidades. 10:30-11:00 11:00-11:30

11:30- 12:00

Coffee Break Presentación de los iPad Hojas Avatares. Power Point Plumas Proyector Pedir que en una hoja vayan haciendo una tabla sobre todas las características, cualidades, y dificultades.

Proyectar una tabla en blanco en el pizarrón. Con las tablas que ya hicieron llenar una grupal.

Definición abc, (20010,)Definición Avatar, extraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://www.definiciona bc.com/religion/avatar. php#ixzz2NT1eE57e

Presentació n en Power Point Tabla

Intentar englobar las dificultades en pocas o poner habilidades

Proyector iPad

Definición abc, (20010,)Definición Avatar, extraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://www.definiciona bc.com/religion/avatar. php#ixzz2NT1eE57e UTN (2007, 20 Septiemre), Avatars, extraído el 10 de febrero de 2013 desde http://www.utn.edu.ar/ aprobedutec07/docs/6 2.pdf Definición abc, (20010,)Definición Avatar, extraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://www.definicionab c.com/religion/avatar.p hp#ixzz2NT1eE57e

que puedan trabajadas desarrollar dificultades.

12:00-13:00

13:00- 13:30

13:30-14:00

ser para las

En la tabla dejar una columna al final que diga Diego y su entorno. Por parejas abrir el Power Point iPad siguiente formato de Avatares Proyector Power Point en donde pegarán uno de los Avatares de Diego y describirán por medio del formato la interacción de (partiendo sólo de sus habilidades) con sus compañeros, con sus maestras, en el salón de clases, en el patio al momento del recreo y en su casa. Presentar nuevamente al grupo. Volver a proyectar la Tabla tabla y llenar la última columna “Diego y su Entorno”. Reflexionar sobre todo lo que podemos lograr si trabajamos sólo en desarrollar las habilidades de Diego y transformar sus problemas de conducta Analizando la tabla Tabla llegar a la conclusión de cómo toda esta información sobre Diego nos puede ayudar. Partir de qué conductas debemos modificar y qué es lo que nos puede ayudar de toda la

UTN (2007, 20 Septiemre), Avatars, extraído el 10 de febrero de 2013 desde http://www.utn.edu.ar/a probedutec07/docs/62. pdf

Proyector

Echegoyen Olleta Javier, (2010, 10 Enero).Conducta. Extraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://www.etorredebabel.com/Psic ologia/Vocabulario/Co nducta.htm

Worldpres, (2008, 5 de abril).Definición de Conducta. Exraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://definicion.de/con ducta/

información de la tabla para llevar a cabo la Programación Neurolingüística.

Psicopedagogía, (2010 9 de Abril). Modificación de Conducta. Extraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://www.psicopedag ogia.com/modificacionde-conducta Dilts Robert, (2007, 15 de Agosto) ¿Qué es la Programación Neurolingüística? Extraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://www.pnl.org.mx/ Estrategias en programación neurolingüística, (2005).Estrategias en programación neurolingüística extraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://www.estrategias pnl.com/ Bligoo, (2011, 10 de Mayo), ¿Qué son las tic’s? extraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://lasamapolas.blig oo.com/content/view/8 7154/Que-son-las-Tics.html UNESCO, (1995 2012), Las TIC en la Educación, extraído el 10 de Febrero e 22013 desde http://www.unesco.org/

new/es/unesco/themes /icts/ Coca Cola, (2009, 30 de Enero), Avatar, extraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://www.youtube.co m/watch?v=Kwke0LNa rdc Definición abc, (20010,)Definición Avatar, extraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://www.definiciona bc.com/religion/avatar. php#ixzz2NT1eE57e UTN (2007, 20 Septiemre), Avatars, extraído el 10 de febrero de 2013 desde http://www.utn.edu.ar/ aprobedutec07/docs/6 2.pdf

CURSO TALLER “MODIFICANDO EL CAMINO” Número de sesión:

Dirigido a:

Planificación de Número de la modificación participantes: 7 de conducta por 4 Docentes de 1° de medio de la Secundaria de programación Greenvalley School neurolingüística. Propósito: Vinculación de lo aprendido y desarrollar una planificación sobre cómo modificar la conducta a partir de la Programación Neurolingüística. Fecha de inicio Hora 8:00a 9:00

13 de Mayo

9:00-14:00 hrs. Actividades Recursos Didácticos Presentar una exposición Power Point vinculando todo lo que se aprendió en el curso taller. Hacer un maratón haciendo preguntas clave sobre lo visto.

Duración: 5 hrs. Recursos Materiales Maratón Dado Gigante Proyector

Referencias Bibliográficas Echegoyen Olleta Javier, (2010, 10 Enero).Conducta. Extraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://www.etorredebabel.com/P sicologia/Vocabulari o/Conducta.htm Worldpres, (2008, 5 de abril).Definición de Conducta. Exraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://definicion.de/c onducta/ Psicopedagogía, (2010 9 de Abril). Modificación de Conducta. Extraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://www.psicope dagogia.com/modifi cacion-de-conducta Dilts Robert, (2007, 15 de Agosto) ¿Qué es la Programación Neurolingüística?

Extraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://www.pnl.org. mx/ Estrategias en programación neurolingüística, (2005).Estrategias en programación neurolingüística extraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://www.estrategi aspnl.com/ Bligoo, (2011, 10 de Mayo), ¿Qué son las tic’s? extraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://lasamapolas. bligoo.com/content/ view/87154/Queson-las-Tic-s.html UNESCO, (1995 2012), Las TIC en la Educación, extraído el 10 de Febrero e 22013 desde http://www.unesco. org/new/es/unesco/ themes/icts/ Coca Cola, (2009, 30 de Enero), Avatar, extraído el 10 de Febrero de 2013 desde http://www.youtube. com/watch?v=Kwke 0LNardc

9:00-10:30

Proyectar nuevamente la Tabla tabla que hicimos en la sesión pasada. A manera de grupo explicar que vamos a hacer una planificación de lo que vamos a trabajar como equipo docente con Diego.

Proyector iPad Hojas Plumas

Ahora de manera individual basándose en la tabla establecer los objetivos que tendrán con Diego a corto, mediano y largo plazo. De los objetivos que se establezcan deberán escribir una conclusión de por qué es importante. En mesa redonda hablar sobre los objetivos de cada persona, y elegir los tres más importantes. Llevar esos tres objetivos generales a objetivos particulares en plazos determinados. 10:00-11:00

Coffee break

11:00-12:00

12:00-12:30

12:30- 12:45

12:45- 1:30

En mesa redonda hacer una planificación a manera de equipo docente sobre lo que se trabajará con Diego. Analizar la planeación y corregir lo que consideren necesario. Establecer las actividades particulares que cada maestra debe realizar con el alumno. Hacer de manera individual una planificación sobre su trabajo con Diego dentro de las clases. Deben basar su trabajo en los objetivos establecidos y en la planificación general que ya hicieron. Presentar sus planeaciones individuales y a manera grupal corregir o cuestionar ciertas actividades para que todos estén informados y alcanzar realmente los objetivos.

Tabla

Proyector iPad

Presentación en Power Point Formato de planificación

iPads

Formato de planificación

iPads

Formato de planificación

Proyector iPads

1:30-2:00

Concluir lo que Video aprendieron o cómo evaluarán el cumplimiento de sus objetivos. Proyectar un motivacional (tren)

video

Proyector iPad

6. CONCLUSIONES Un maestro siempre debe estar consciente que trabaja con vidas que poco a poco ayuda a moldear y a guiar en el camino de la vida. En este caso es de intrínseca importancia el trabajo emocional en los alumnos de secundaria. Sin embargo es más difícil que en otros grados, ya que aquí los profesores sólo van a ciertas horas a impartir sus clases por lo que los jóvenes están en contacto con diferentes guías.

Aunque cada docente tiene su propio carácter y forma de ser, el trabajar como equipo y tener objetivos particulares guiados por objetivos generales del grupo de maestros son importantes porque la repetición, el trabajo constante y la perseverancia logran mucho más que pocas horas al día. En este caso unimos a los maestros para poder lograr la transformación de la conducta de un alumno en específico que tiene una gran necesidad de apoyo, ya que debido a esto tiene distintas barreras sociales, de aprendizaje y emocionales. Los profesores en éste curso-taller pueden aprender también que por medio del trabajo en equipo pueden lograr no sólo este objetivo sino cualquiera. Es importante tomar en cuenta que los maestros de secundaria por lo general son especialistas en su materia, sin embargo no son educadores. Por eso la relevancia de “empaparlos” por medio de cursos-talleres sobre estrategias o estudios pedagógicos que los ayudarán a no ser sólo maestros sino guías y acompañantes de vida.