31-agosto-2015 Evaluación Democrática Sociohistórica Continuidad
E.C.R.O de Pichon Riviere Esquema conceptual referencial operativo
Dimensión A
-Concepciones -Expectativas -Planeación ¿Cuáles son tus creencias acerca de la forma más efectiva de enseñar? -Considero que el desorden de un grupo no implica que no se esté trabajando. -Que se tenga un vínculo afectivo y efectivo entre quien enseña y quien aprende. -Un salón con menos distractores es más propicio para la enseñanza. -Propiciar la iniciativa intelectual del niño potencia su aprendizaje. -Entre más participación de los padres de familia, mejores resultados tendrá el proceso de enseñanza. -Generar ambientes gratificantes propiciar la superación de problemas familiares y personales que afectan al aprendizaje. -Fomentar rutinas en el Preescolar influirá en la forma de actuar del niño en la edad adulta. -Entre más clases ofrezca un jardín de niños, este será de mejor calidad. ¿Cuáles son las estrategias básicas para planear con efectividad, según tu experiencia? -Aplicación de un buen diagnóstico -Tomar en cuenta los intereses del niño -Aplicación actividades retadoras y contextualizadas. -Atención a la diversidad
-Uso adecuado del espacio y el tiempo -Prepararse previamente en cuanto al tema a trabajar ¿En tu experiencia docente has actuado bajo prejuicios acerca del grupo? -Reconozco que al principio sí, pero fue una educadora quien me abrió los ojos y me ayudo a entender que los prejuicios son el peor enemigo al momento de establecer un vínculo afectivo y de trabajo con los alumnos.
Dimensión B
-Ejecución de la situación ¿De qué manera hasta el momento tomo decisiones para garantizar que mis estrategias didácticas sean exitosas? -Partiendo principalmente de los intereses del grupo, identificados por medio del diagnóstico. -Prever lo que pasó, lo que va pasar y lo qué puede pasar en el momento de la práctica.
Dimensión C
-Reconocimiento de logros -Validación de resultados en la práctica docente ¿Durante las jornadas de práctica cuáles han sido hasta el momento las estrategias principales para reconocer los logros en los aprendizajes?
Dimensión A Entrevista Análisis del programa de estudios Materiales educativos empleados Planes de clase
Diarios de clase Autoevaluación Evaluación por portafolios
Dimensión B Observación de clase por parte de pares
Dimensión C Pruebas de logro de los estudiantes
Entrevista a alumnos
Evaluación de autoeficacia de estudiantes y profesores
Registro y análisis de vides
Participación en proyectos de investigación, servicio social o tesis
Diagnostico instruccional con pequeños grupos Autoevaluación
Opiniones de ex alumnos Autoevaluación
4 de septiembre de 2015 Transitar… De Educar en un contexto de lo industrial Educar enseñando Educar propiciando generalizaciones y asociaciones
A Educar con un sentido de servicio Educar aprendiendo Educar construyendo y propiciando que otros construyan el conocimiento.
Contestar y argumentar 1. ¿Es posible mejorar las formas de intervención que se han tenido hasta el momento en las aulas? Considero que siempre hay oportunidad de mejorar, y más en el ámbito educativo ya que es necesario tomar cada error como un aprendizaje que permita solucionar los problemas que se presenten en el aula, buscando siempre la mejora de la práctica docente pero sobre todo el beneficio de los alumnos. En lo personal considero que mis más grandes oportunidades de mejora de la práctica educativa se asientan en la evaluación desde el momento de formular un diagnóstico verdadero. 2. ¿Tomarías las mismas iniciativas para planear el futuro trabajo didáctico y de posible intervención con la comunidad escolar? Desde luego que no, pues me di cuenta de varias faltas que cometí en repetidas ocasiones y que de cambiarlas dependería totalmente el éxito de la actividad, además cada intervención docente se realiza en diferentes jardines, con diferentes niños, nuevos contextos y situaciones muy particulares que requieren del mismo modo atención particular y especifica. Y aunque hay estrategias que resultan útiles en el momento, siempre hay oportunidad de mejorarlas cada vez más.
3. ¿Qué aspectos considerarías para mejorar la intervención? Principalmente el darle sentido y utilidad al diagnóstico, ya que si planeo en función de éste, mis practicas serán contextualizadas y fructíferas al momento de ponerlas en marcha. Además de las estrategias y herramientas que empleo al momento de evaluar.
-----------Dimensiones del diagnóstico pedagógico---------- Disposición para aprender Actitud
Comentado [KO1]: Personal del jardín Funciones y organigramas Horarios y actividades Formas de intervención de los padres de familia Infraestructura (forma del salón. decorado, acústica) Matricula Apoyo institucional Programas a los que está inscrito el jardín
Motivación Uso y disposición del tiempo y espacio Organización general del aula/estilo de trabajo Ambientes de aprendizaje
Nivel evolutivo Evaluaciones que revelan los avances o maduraciones de los alumnos en la manifestación de competencias logradas(incluye o respalda los rasgos de desarrollo, Piaget y Vygotsky)
Comentado [KO2]: Caracterización del grupo Descripción de cada niño Instrumentos cualitativos empleados
Contexto socio-cultural
Comentado [KO3]: Entrevistas; Misión y visión Festividades del jardín Festividades de la comunidad Forma de trabajo de la educadora Contexto del jardín Relación familiar
Todo lo que constituye la identidad del niño
Costumbres Ambiente Tradiciones; institucionales, pedagógicas, familiares Estilo de liderazgos
Expediente de un alumno de educación básica
Portada con datos del alumno Ficha clínica Entrevista a padres de familia Evaluación diagnóstica inicial
Propósito de la jornada de prácticas Detectar las necesidades primordiales para innovar el desempeño docente específicamente en la atención a la diversidad grupal y al abordaje efectivo de los campos formativos. Documento a entregar antes de irnos a la jornada de prácticas Portada (letra formal, 14-16); escudo, nombre de la maestra Beatriz Hernández Sánchez, curso Propósito general y los específicos de la jornada Fundamento de la práctica -fundamento teórica o pedagógico: enfoque de la enseñanza en preescolar (PEP), elementos de otros cursos que fundamenten el trabajo de esta jornada (cómo) -fundamento de lo que se va a promover como enseñanza; fuentes documentales, información (Que)
Planeación Reconociendo a la comunidad áulica y escolar; caracterización del grupo, reconocimiento del diagnóstico, reconocimiento de las necesidades acerca del diagnóstico del educador(instrumentos, cuestionarios, guion de observación, entrevistas) Criterios para evaluar la propia practica frente a grupo y los logros alcanzados en los aprendizajes de los niños Observaciones del titular de grupo y parte directiva Trabajo comunitario; padres de familia, docente titular, equipo docente, equipo de practicantes. Diseñar estrategias de diagnóstico en la comunidad; entrevista a la directora y otra al maestro titular (sobre salud, convivencia sana, arte, educación para el deporte) Referencias
14/Octubre/2015
Determinar origen del aspecto a innovar Recolectar información Identificar el problema o área de oportunidad Formular hipótesis de solución Realizar lluvia de ideas compartiendo áreas de oportunidad Puntualizar el origen de la problemática que coincide de manera grupal
23/Octubre/2015 La innovación educativa es un proceso que involucra la selección, organización y utilización creativa de elementos vinculados a la gestión institucional, el curriculum y/o la enseñanza, siendo lógico y normal que este proceso responda con más énfasis a uno de estos elementos con una respuesta integral. Barraza (2005) Enfoque de resolución de problemas y gestión democrática Toma en cuenta:
Experiencia personal Trabajo colaborativo Integralidad Dirección abajo-arriba Hipótesis que tiene carácter de posibilidad para intuir probabilidad de éxito de lo que se propone como solución Objetivos que pueden implicar: sustituir, alterar, reestructurar, eliminar y reforzar.
Ciencias que asisten en la generación de propuestas de innovación; Empírico-analíticas las que nos llevan a indagar en los contextos su naturaleza y organización actual. Histórico-Hermenéuticas generan las formas de comprender las identidades, tradiciones pedagógicas, en este caso, las propias tradiciones pedagógicas asumidas y vivenciadas como docentes en formación, sus formas de evidenciarla. Ciencia social crítica la que busca generar otras formas de mejora y avance hacia otras perspectivas del desempeño en el trabajo en un contexto especifico. En este caso, en el trabajo profesional docente.
Origen de la innovación Debe surgir desde la propia acción Desde el propio reconocimiento de debilidades en el ejercicio de las competencias profesionales y genéricas. Desde la detección conjunta con otros actores de áreas de atención en el contexto escolar. Esquema del proyecto
Carátula Índice Introducción Autorreflexión sobre el ejercicio de las competencias genéricas y profesionales durante los cinco semestres transcurridos en la formación profesional. Habilidades de observación y comprensión de contextos escolares Retos en el primer acercamiento a grupo en el jardín de niños Aspiraciones acerca de la mejora en el ejercicio de las competencias profesionales. Autodiagnóstico de los logros a este respecto. Descripción del contexto actual; Entorno sociocultural Misión y visión del jardín de niños Organización escolar Grupo atendido y su identidad Formas institucionalizadas en el jardín para llevar a efecto: Formas de planeación Trabajo colaborativo del colectivo de maestros, ruta de mejora conformada Estrategias de evaluación de logros en la enseñanza
Estrategias de evaluación de logros en los aprendizajes de los alumnos Formas de involucrar a padres de familia Caracterización de la práctica docente en el contexto actual en el desarrollo del V semestre Habilidades para interpretar críticamente el PEP 2011 Habilidades para planear situaciones de aprendizaje Recursos utilizados para el desarrollo de la práctica frente al grupo Diagnóstico de las necesidades de mejora en el ejercicio de competencias profesionales en el contexto actual: Resultados de las planeaciones aplicadas Evidencias Aportes del diario Formas de autoevaluación de la practica Evaluación de parte de otros actores hacia la práctica realizada en la primera jornada en el V semestre. Reflexión compartida en el equipo de practicantes acerca de competencias profesionales en común a fortalecer: Rasgos a fortalecer en competencias profesionales en desarrollo: Justificación desde el acuerdo 592 Elementos teórico-prácticos asumidos desde los diferentes trayectos formativos del plan te estudios de la LEPRE 2012 Modalidades de planeación que han propiciado un ejercicio profesional con más garantía de éxito. Campos formativos que generan posibilidad de trabajo entre grupos para la mejora de las competencias en formación.(propuestas que llevare al jardín) Propuesta de innovación en el trabajo docente: Rasgos de la competencias profesionales a intervenir Modalidades de planeación a aplicar, desarrolladas Responsabilidades compartidas Cronograma de actividades Metas a alcanzar con la propuesta de innovación docente durante la 2da jornada Aspectos a considerar para dar seguimiento sistemático con instrumentos específicos de evaluación cualitativa de los alcances de la puesta en marcha de la propuesta de innovación. Referencias documentales, electrónicas y hemerográficas Anexos Fotografías Guiones de videos a realizar (en su caso) Rúbricas
Listas de cotejo Entrevistas y cuestionarios aplicados En caso de que así se considere, incluir registros que por su intención vengan al caso. (diario) Planeaciones didácticas emergentes o contingentes Gráficas
26/Octubre/2015 ¿De qué manera se involucran en el texto, el concepto de problemas de aprendizaje y la atención a la diversidad? ¿Qué tiene que ver el diagnóstico que realiza un maestro para afirmar que hay un problema de aprendizaje en los alumnos que atiende? (Qué elementos se toman en cuenta para diseñar el diagnóstico) ¿De qué manera se evidencia el concepto de REPRESENTACIONES SOCIALES que dan sentido al trabajo docente? ¿Qué se requiere para transitar del pensamiento simplista al pensamiento complejo en la comprensión de los problemas de aprendizaje?
13/Noviembre/2015 Clasificación de la adecuación curricular:
Individuales son modificaciones que se hacen al currículo básico para atender las necesidades de un alumno en concreto. Inespecíficas son los que se realizan para el grupo o escuela, como por ejemplo: arquitectónicas, organizativas y didácticas. Especificas material de apoyo y apoyo personal
Incluir adecuación con letra cursiva y por qué se realiza
7/Diciembre/2015 Metáfora "El niño es ese lienzo en el cual la educadora escribirá un futuro, no es un lienzo en blanco pero su cambio es seguro,,, demanda amor y recato no es solo escribir sino aprender en el acto" 9/Diciembre/2015
Indicadores/Apartados del Informe de Prácticas 1er. Elemento cognitivo
Interpretación del PEP Planeaciones(anexos) Características de los alumnos Características del contexto
2do. Elemento crítico
Modelos diversos de familias Niños que no desayunan
3er. Elemento narrativo
ESQUEMA
1. Curriculum formal (Fundamentos del PEP) Referentes teóricos Contexto de la práctica (escolar, organizacional, áulico, comunidad) Caracterización del grupo Autodiagnóstico de las competencias profesionales y genéricas a fortalecer (cómo se hizo y las conclusiones) 2. Ambientes de aprendizaje Formas de intervención utilizadas ante las contingencias Recursos (materiales y humanos) Organización del trabajo con los niños (toma de decisiones con la educadora, tiempo; cronograma, espacio; acomodo del aula) 3. Análisis y reflexión de la práctica realizada con la finalidad de innovar Valoración crítica del diario(para que lo use y que elementos me dio) Evaluación de la práctica docente realizada Resultados del proyecto de innovación Contribución al desarrollo de las competencias (profesionales y genéricas) establecidas para su mejora
PREGUNTAS DETONADORAS ¿Es posible involucrar la acción de la investigación educativa en la propia práctica? Si ¿Cómo? A través de las redes tecnológicas y humanas, el uso de las “TIC”, partiendo siempre de la propia práctica
¿Se puede potenciar el CONOCIMIENTO CIENTIFICO desde los actores de la Educación Básica en nuestro país? ¿Qué dice Stenhouse acerca de la posibilidad de generar desde los profesores el CONOCIMIENTO PEDAGOGICO desde el propio hacer? La práctica debe estar en función del currículo ¿Cuáles son los tres tipos de evolución que mencionan Carr y Kemmis acerca de la transformación profesionalizante del profesorado de Educación Básica?
6 de Enero del 2016 ¿Qué tipo de educador seré en los primeros cinco años de trabajo frente a grupo? En cuanto a las siguientes competencias:
Usa las tic como herramienta de enseñanza y aprendizaje Emplea la evaluación ´para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente; expresando su interés por la ciencia y la propia investigación Realmente me resulta muy complicado visualizarme en un futuro sin embargo, tomando como referencia estas competencias y su desarrollo hasta este momento de mi formación, me doy cuenta de la importancia que tienen las TIC en la actualidad y aunque sé que aún no poseo esa capacidad de emplearlas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, si me veo en un futuro con más habilidad sobre ello, siendo capaz de emplear las tic para investigar y enriquecerme con nuevos conocimientos pero sobre todo para identificar esos grandes beneficios que la tecnología puede brindar a mis futuros alumnos, siendo empleada de la mejor manera dentro y fuera el aula de clases. Buscando siempre innovar mi práctica pero también realmente creo que más que limitarme a desarrollar este tipo de competencias, me gustaría ser una docente capaz de actuar ante cualquier contexto, esto debido a que de nada me serviría manejar a la perfección las tic en un contexto en el cual no se tiene acceso a tales, previendo así que esto no sea un limitante para mi correcto desarrollo profesional. Y en cuanto a la evaluación, es algo similar la situación pues aunque día con día aprendo más sobre ella y sus implicaciones, siempre me he proyectado a futuro como una docente capaz de llevar de la manera adecuada tan difícil proceso, dando a éste un papel de referente que me permita enriquecer de manera permanente mi práctica y favoreciendo en todo momento a mis alumnos.