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BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
SEXTO SEMESTRE
CUADRO ELABORADO EN EQUIPO
ASIGNATURA: DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
MAESTRA: ANELI GALVÁN CABRAL
ALUMNO: RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO GIOVANNA SINEAD SÁNCHEZ INDA ROXANA ÁLVAREZ ARREDONDO GABRIELA CELAYA DE LA TORRE KARLA DANIELA ORTEGA ROMAN
8 DE MARZO DEL 2016
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Mencionen al menos cuatro principios esenciales de los programas bajo el paradigma Aprender-Sirviendo (Apis) Sigmón estableció cuatro principios esenciales en los programas: -Promueven y establecen una relación circular entre la práctica, los principios aprendidos y la práctica nuevamente -Aquellos que reciben el servicio están en control del servicio que se presta, es decir, participan en la definición de sus propias necesidades de servicio -Aquellos que reciben el servicio desarrollan la habilidad de servir a otros y de contnuar sirviéndose a ellos mismos. -Aquellos que prestan el servicio también son aprendices y participan en la definición de lo que se espera aprender. -
Paradigma tecnológico: Pretende conservar la sociedad como es. El sistema de animación que pretende es estructurado, organizado y jerarquizado. Paradigma interpretativo: pretende la transformación de la sociedad actual, mediante la potenciación de las relaciones sociales, comunicación interindividual. Paradigma dialéctico, crítico o de la animación como democracia cultural: Pretende la transformación, ya no únicamente de la sociedad, sino también de las estructuras económicas mediante la toma de conciencia y de responsabilidad.
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Aprender a ser uno mismo nos referimos al trabajo formativo que cada individuo realiza sobre sí mismo para liberarse de ciertas limitaciones, para construir de manera de ser deseada y para lograr el mayor grado posible de autonomía y de responsabilidad. En el hecho de aprender a ser hay una doble tarea: construirse tal como se desea y utilizar la propia manera de ser como una herramienta para tratar las cuestiones que plantea la vida. La experiencia del aprender a convivir apunta a la tarea formativa que hay que llevar a cabo para superar la tendencia a la separación y al aislamiento entre personas, para recuperarse del exceso de individualismo que lo valora todo en función del propio interés, para abandonar las imágenes objetivadoras del otro, que lo representan como una cosa y que invitan a usarlo como se hace con todas las demás cosas…aprender a convivir es una tarea educativa que querría… ayudar a establecer vínculos basados en la apertura y la comprensión de los demás y en el compromiso con proyectos comunes. Aprender a formar parte de la sociedad es un proceso que consiste en llegar a formar parte de una colectividad tras haber alcanzado un buen nivel de civismo – o respeto de las normas- y hábitos públicos y tras haberse convertido en un ciudadano activo. Es decir, una persona capaz de requerir los derechos que le corresponden y, al mismo tiempo, de sentir la obligación de cumplir los deberes y de manifestar las virtudes cívicas necesarias para contribuir a la organización democrática de la convivencia. Aprender a habitar el mundo que pretende…implantar de manera reflexiva en cada joven una ética universal de la responsabilidad por el presente y por el futuro de las personas y de la Tierra. Se trata de una ética de la preocupación y del cuidado de la humanidad y de la naturaleza, que resulta totalmente imprescindible. Es adoptar una ética global y ecológica: una eco-ética.
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Explique por qué la reflexión ha de ser un componente indispensable de los programas Apis La reflexión es un componente indispensable de los programas Apis a consecuencia de: *Análisis, revisión, reflexión, crítica y acción: - Permite que haya una descripción de los hechos que se suscitan en la práctica. Lo que da pauta para entender el contexto tanto áulico como social en el que se desenvuelve, es decir se esclarecen los aspectos que impiden u obstruyen la acción que realiza en un momento y espacio determinado. - Favorece en que exista una explicación de lo que se suscita, lo cual está determinado por el objetivo que se determine o bien de la situación identificada. De esta manera, permite que haya el contraste, el sustento o creación de un referente teórico que favorezca el entendimiento de lo que se suscita para así poder diseñar un plan adecuado acorde a las necesidades detectadas. Tal punto es relevante a consecuencia de que no se actúa de la simple intuición sino que está basado en un referente que explica el por qué se presenta determinado elemento. - Coadyuva además en que exista una confrontación constante. Es decir, permite que haya un cuestionamiento de cada una de las acciones que se emplean o desean emprender. Para así explicar de manera inmediata causas, efectos y resultados. Permitiendo así que haya un enriquecimiento continúo. - A partir de ello, hay una reconstrucción. Lo que da pauta para mejorar el aspecto identificado a partir del mejoramiento de acciones, planes, estrategias o cualquier otro elemento que favorezca a cubrir una necesidad detectada. *Desarrollo y aplicación del arte profesional en beneficio del otro - Con base a los conocimientos de la profesión, pero sobre todo a las competencias inherentes a ésta, se está en posibilidad de beneficiar el otro a través de la aplicación de las acciones correspondientes. - Es importante el conocimiento, aplicación y potenciación de las técnicas y de la teoría propia de la práctica. Pero así mismo de otros conocimientos que favorezcan en responder a una necesidad detectada. *Está presente la incertidumbre - Se demuestra y se aplica las competencias de la profesión en situaciones singulares, inciertas y conflictivas. Que obligan al prácticum reflexivo en indagar más sobre un aspecto o tópico; para así erradicarlo, mejorarlo o satisfacerlo. *Permite comprender la práctica en la acción y sobre la acción para satisfacer una necesidad o resolver una problemática detectada. - El reflexionar sobre la acción retoma aspectos y pensamientos sobre lo realizado para descubrir cómo nuestro conocimiento en la acción puede haber contribuido a un resultado inesperado. O bien, es un medio eficaz para analizar las acciones realizadas para así replantear aspectos que contribuyan a un objetivo diseñado. - En una acción presente (reflexión en la acción) nuestra acción de pensar sirve para reorganizar lo que estamos haciendo mientras lo estamos haciendo. Permitiendo así que haya una construcción inmediata en lo que se presente en la práctica, en donde se ponen en juego tanto la objetividad como subjetividad propiciada por la sorpresa. La práctica es el medio esencial para identificar alguna necesidad. - Es el medio que va a permitir identificar alguna necesidad o problemática a partir de la interrelación de diversos elementos (acciones, resultados, causas, efectos)
en un determinado momento en la profesión para así poderlo intervenirlo de manera adecuada acorde al objetivo que se logre perseguir.
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A qué se llama aprendizaje experiencial Al aprendizaje que se da a través de las experiencias educativas. Los programas aprender sirviendo descansan en la teoría de aprendizaje experiencial propuesta por Dewey (Jacoby, 1996; Eyler y Giles, 1997,1999; Kendall, 1990). Para él la educación debería darse a través de las experiencias; sin embargo, enfatizaba que no todas las experiencias eran necesariamente educativas. Para ser educativas se consideran dos aspectos: la dimensión de agrado desagrado para el estudiante y su efecto sobre experiencias futuras, además de ser continuas y en interacción.
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Qué tipo de conocimiento genera en el alumnado su participación en un programa Apis La participación en estos programas ayuda a desarrollar el sentido y la capacidad de cambio e impacto (facultamiento empoderamiento) ya que los estudiantes se desempeñan como agentes de cambio social. El facultamiento (empoderamiento) abarca la efectividad personal, esto es, las creencias del estudiante acerca de que su trabajo puede hacer la diferencia. Qué retos le plantea a un estudiante fungir como prestador de un servicio En los programas aprender sirviendo, las tareas son realizadas en escenarios reales donde los estudiantes tienen que enfrentar situaciones de mucha incertidumbre, poco claras, pobremente definidas (Eyler y Giles, 1999; Schön, 1987) En el programa Aprender Sirviendo el aprendizaje, los procesos y logros son el resultado de un trabajo coordinado en equipo en escenarios comunitarios complejos. El estudiante en el programa, desempeña otros papeles, como proveedor de servicios. En la aproximación experiencial los resultados de aprendizaje tienden a ser más complejos que los que se dan a partir información factual.
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Qué tipo de relación se debe establecer entre los que prestan y los que reciben un servicio Una relación de reciprocidad que se da a diferencia de los programas que son únicamente en los programas voluntarios de servicio, además de una relación humana de trabajo caracterizada por el respeto y la confianza. Estos programas atienden la relación entre las necesidades sociales, los servicios profesionales y los procesos de aprendizaje enfatizando cómo ciertas acciones, compromisos, servicios, pueden atender ciertas necesidades humanas de aquellos que reciben servicios y un desarrollo educativo intencional de aquellos que prestan servicios