OPERACIONES DEL PENSAMIENTO AUTOR RATHS
IDEAS PRINCIPALES Algunas operaciones del pensamiento son: - Comparar Observar diferencias y similitudes por la vía de los hechos o la confrontación, examinar dos o más objetos, ideas o procesos y observar cuáles son sus interrelaciones. - Observar Observar encierra la idea de vigilar, reparar, notar, percibir. Usualmente prestamos atención y vigilamos atentamente un propósito definido, en ciertas ocasiones nos concentramos en los detalles y en otras en lo sustancial o en los procedimientos, y a veces, en los dos. - Clasificar Cuando clasificamos, agrupamos las cosas o ideas conforme a ciertos principios. Empezamos por examinarlos, y al observar ciertas características en común, entonces reunimos esos objetos o esas ideas. Seguimos así hasta tener una serie de grupos. - Resumir Resumir es establecer, de modo breve o condensado, la sustancia de lo presentado y replantear la esencia del asunto, de la idea o ideas centrales. Concisión sin omisión de puntos importantes. - Interpretar Proceso por el cual damos y extraemos cierto significado de nuestras experiencias. Si se nos pregunta cómo lo deducimos, entonces abundamos en explicaciones y datos que respaldan nuestra interpretación. Al interpretar hechos y cosas, primero los describimos y después explicamos el significado que hemos percibido. - Formular criticas Implica un examen crítico de las cualidades de lo que estamos estudiando, se trata tanto de señalar sus puntos positivos como sus defectos o limitaciones. - Búsqueda de suposiciones En todas las situaciones en que se extraen conclusiones, se formulan una o más suposiciones. Suele ser muy entretenido buscarlas. Es posible que no podamos investigar la relativa verdad o falsedad de la aseveración presupuesta. - Formular hipótesis Con mucha frecuencia representa asimismo un esfuerzo para explicar por qué algo podrá funcionar y hace las veces del guía que desbroza el camino a una posible solución. Es un tanteo.
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MARTIN X
ROEGIERS
Aplicar hechos y principios a nuevas situaciones Esta forma de hacer pensar pone a prueba la capacidad para aplicar hechos y principios a nuevas situaciones. Aprendidas en un contexto, ahora debemos intentar emplearlas en otro, lo cual significa observar relaciones, Toma de decisiones En este caso se presupone que por qué revelará los valores que más aprecia quien hace la toma de decisiones. Investigar y aprender recoge y analiza la experiencia de trabajo por proyectos. Diversidad de elementos educativos que ponen en juego mientras los niños investigan con ayuda de su maestro: planifican el trabajo, entrenan capacidades, intercambian conocimientos, colaboran con los compañeros, intensifican relaciones, negocian intereses y llegan a acuerdos. Niveles de intervención y en las maneras de aprender que tiene lugar durante el proyecto. Se plantean cuestiones tales como la trayectoria que se propone recorrer a los alumnos, la manera de organizar el trabajo, los intercambios que mantiene el maestro para favorecer el conocimiento y el clima que se crea en el aula. El trabajo por proyectos es una actividad especialmente intensa y compleja en la que se fusiona la adquisición de conocimientos con un intenso trabajo en valores. Movilización conjunta de diferentes conocimientos escolares, la articulación de estos saberes en las situaciones en que deben ser movilizados, ya sea en el campo de concepción, en el de las prácticas de clase o en la evaluación. Las competencias integran contenidos y capacidades que se deben realizar en situaciones en las que se resuelve un problema. Es necesario que el alumno domine las competencias básicas para poder entrar sin problema a nuevos aprendizajes. Sus objetivos son: 1) Poner acento en las competencias que el alumno debe dominar al final del ciclo escolar 2) Dar sentido a los aprendizajes, mostrando para que se pueden utilizar lo aprendido en la vida. 3) Acreditar las adquisiciones del alumno en términos de situaciones concretas. Las tareas o situaciones unidas con contenidos y capacidades configuran la competencia que son la base para la integración.
Dotar al alumno de conocimientos poco operacionales, pero con una enseñanza específica más funcional basada en el desarrollo de competencias.