Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar “Dificultades de la Práctica Docente” Trabajo Docente e Innovación Mtra. Beatriz Hernández Sánchez Karla Daniela Ortega Román 5° Semestre 31 de Agosto del 2015
A lo largo de todas y cada una de las jornadas de trabajo considero que eh obtenido buenos resultados. Sin embargo, al momento de realizar la evaluación de una manera más detallada y formal me di cuenta que no todo había salido tan bien como creía. Específicamente durante la evaluación de la más reciente jornada note que el grupo se me salía de control en varios momentos, en algunas ocasiones no seguían la consigna que yo les indicaba y eso ocasiono que la actividad perdiera sentido, no debo generalizar pero estos mismos problemas lamentablemente han sido recurrentes en la mayoría de mis intervenciones. Aunque a mi parecer las planeaciones que realice fueron adecuadas pues incluso antes de llevarlas a la práctica eh contado con la revisión tanto de mis maestras como de las educadoras titulares, siento que el problema se presentó justamente al momento de evaluar a los alumnos, ya que note que no tengo una idea clara de qué es lo que espero de ellos y eso me dificulta el planteamiento de un producto que realmente arroje los resultados de que los alumnos están aprendiendo. Como ya dije, durante mi práctica uno de los mayores obstáculos que enfrente fue la evaluación, y es que en este nivel en especial, la evaluación es completamente de carácter cualitativo, es decir tomando en cuenta la calidad, pues no hay parámetros establecidos, los niños realizan las actividades de maneras muy diversas dependiendo de sus habilidades y sentimientos. Por ello se debe evitar el convertir a la evaluación en un proceso de medición o de calificación, pues es imposible tratar de medir o contar la calidad de un producto, ya que eso no significa que el alumno realmente este aprendiendo. Como docentes debemos tener claras las características de este difícil proceso para poderlo llevar a cabo y sobre todo para obtener datos significativos de él. Álvarez Méndez nos hace referencia a las siguientes características a tomar en cuenta; la evaluación deberá ser en todo momento democrática y atender a todos los sujetos implicados en el proceso de enseñanza y aprendizaje, así mismo será formativa y estará al servicio de la práctica, será ante todo transparente, es decir
que el alumno participe en el planteamiento de los métodos y formas de evaluación que se le aplicaran así como de los resultados que estos arrojen. Se dice también que debe ser continua, esto se refiere a que de nada nos sirve llegar al final del ciclo o unidad de aprendizaje a tratar de obtener información por medio de la evaluación, pues ya de nada serviría, sería imposible actuar para solucionar problemas que aparezcan. La evaluación deberá ser entonces, un proceso de recogida de información oportuna y verídica, que permita al docente tomar conciencia del estado actual de los alumnos, de sus capacidades y habilidades y con base en ello deberá planificar la practica educativa para tratar de dar solución a dichas deficiencias, de lo contrario la evaluación perdería todo sentido. Pero no solo se trata de beneficiar al docente, pues el alumno también recibe ayuda de todo esto ya que la evaluación le permitirá conocer su propio nivel de aprendizaje y representara oportunidades de mejora para seguir avanzando en el proceso. Así mismo, siento que uno de los mayores errores que eh cometido y que influyo en la realización de las actividades fue la falta de claridad al momento de lanzar las consignas al grupo, ya que en ocasiones los alumnos entendían y realizaban cosas distintas a las que yo les solicitaba, lo cual ocasionaba que me sintiera frustrada y el control en el grupo se perdía, y pues si no dejo claro lo que espero que realicen es imposible llevar a cabo una evaluación justa y acertada. Vygotsky (1986) mencionaba en su teoría que existen dos tipos de desarrollo que se pueden presentar en los niños; por un lado el que ellos aprenden solos y por el otro, lo que se les enseña. En este sentido, la labor del docente debe ser únicamente de guía, dando consignas realmente claras y precisas que permitan guiar correctamente las actividades que el grupo deberá realizar. Pero además de contar con las estrategias, metodologías y técnicas necesarias para trabajar en preescolar, durante mis acercamientos a la práctica eh tomado conciencia de la importancia de tener pleno conocimiento en cuanto al tema y campo que se desea trabajar en el aula.
No basta con realizar planeaciones completas, como educadora debo conocer el enfoque con que trabajare, las implicaciones que tiene el trabajo con cada uno de los campos formativos que conforman el programa de educación preescolar, los pormenores de cada temática a trabajar, así como la competencia y aprendizaje que espero desarrollar en mis alumnos, ya que solo conociendo todo esto se podrá asegurar un buen nivel de logro en la puesta en marcha de cualquier situación. Cabe mencionar que en todas las practicas es necesario partir de un diagnóstico, el cual eh realizado, sin embargo al momento de planear no logro conjuntar el diagnostico, ósea lo que los niños saben y pueden hacer con las actividades que planeo y eso en ocasiones dificulta más el trabajo en el aula. Con todo esto puedo darme cuenta que son errores que todos podemos tener en nuestra práctica, pero es asunto de cada persona trabajar para solucionarlos. Es fundamental pues, que como docentes tengamos la idea clara de lo que queremos que realicen los alumnos para poder transmitir esto a los niños por medio de un enunciado bien formulado que regule, ordene y dirija los aprendizajes esperados. Además, como ya hice mención, la evaluación cualitativa en nivel preescolar cumple un rol fundamental, y requiere una ardua labor por parte mía como educadora pues hoy sé, que debo observar en todo momento los avances y dificultades que enfrente cada uno de los alumnos, al mismo tiempo valorar sus resultados o productos y conjuntar todo eso para arrojar una evaluación global que sea justa y que me brinde las herramientas necesarias para poder tomar decisiones en pro del aprendizaje de mis alumnos y la mejora de mi propia práctica. Y obviamente dejar de lado esas prácticas que tomaban a la evaluación como una oportunidad de descalificar o excluir a los alumnos menos favorecidos con tal o cual herramienta evaluativa. Aunque se debe poner más atención a los errores, ya que estos representan oportunidades de mejora, no debo dejar de lado aquellos puntos que resultaron exitosos dentro de mis jornadas de práctica.
Tal es el caso del trabajo del arte en este nivel, en especial la pintura. En mi experiencia en los jardines de niños eh descubierto que el campo de expresión y apreciación artística es el que menos trabajan las educadoras, se usa solo como complemento. Sin embargo, fue al momento en que decidí llevar a cabo un proyecto en torno a la pintura que pude descubrir todos los beneficios que el trabajo con este campo trae a los alumnos, además que es una experiencia muy satisfactoria y enriquecedora. El PEP hace un gran esfuerzo por destacar todos los beneficios que el trabajo de la artes puede brindar a nuestros alumnos preescolares, hace mención del enriquecimiento del lenguaje oral, el desarrollo de la memoria y la atención, así como la potencialización de la escucha, la expresión corporal y ante todo la interacción con sus pares. Y por si eso fuera poco, se despierta la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación y la creatividad de los alumnos. Una vez que la educadora se ha decidido a trabajar el arte, lo principal será motivar la expresión artística en los niños, es decir, despertar en ellos el interés y deseo por expresarse mediante las artes. Aunque lograr esto no es tarea fácil, una vez que lo hayamos alcanzado el resto del trabajo será automático. Al principio, trabajar con arte me parecía de lo más sencillo, únicamente darles pintura, decirles cómo usarla y listo. Pero ahora sé, que desarrollar la expresión artística en pequeños preescolares no implica en ningún sentido decirles qué deben hacer, ni mostrar un patrón a seguir ni mucho menos mostrar cómo deben realizar los dibujos, en pocas palabras el arte es una actividad libre, personal y única basada totalmente en un enfoque constructivista. Sin duda esta ha sido la experiencia más satisfactoria y enriquecedora hasta el momento, pues después de ver las producciones y sobretodo sensaciones de los alumnos, me di cuenta que el trabajar con arte en preescolar es una herramienta que permite trabajar desde cualquier campo formativo y potenciando siempre la sensibilidad y talento de los pequeños.
Finalmente y a manera de conclusión, considero necesario y de gran importancia hacer mención de una de las competencias profesionales del plan de estudios que hasta el momento más me falta fortalecer. Es el caso de “Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa” Ya que siento que me falta potenciar el trabajo con la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, en su carácter tanto cuantitativo como cualitativo, centrándome siempre en el que aprende y tomando en cuenta su zona de desarrollo actual y próximo. Además, y lo más importante, necesito comenzar a utiliza los resultados de dichos procesos evaluativos en la planeación y toma de decisiones para la mejora de mi propia práctica. Realizando un completo seguimiento del nivel de avance de los alumnos y usando sus resultados para potenciar los aprendizajes, interpretándolos para realizar ajustes curriculares y estrategias de aprendizaje. Aunque hasta el momento sé que aún me falta mucho por aprender y desarrollar, sé que es tiempo de poner en práctica todos los conocimientos que la licenciatura me ofrece, buscando siempre la mejora de mis procesos de enseñanza aprendizaje, no solo para bien mío sino de mis futuros alumnos.