Jazmín, Isabel, Ilse, Anette y Rafael 15 de enero del 2015 Zacatecas, Zacatecas. Grupo de tercer semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar Compañeros:
Hola, quizá les extrañara que les escribamos, pero a nuestro parecer es relevante que logren entender y comprender el contenido de la carta. Debido a que es necesario que conozcan e identifiquen
los puntos centrales de las lecturas
analizadas en la unidad IV de la asignatura de Adecuación curricular. Bueno, para comenzar quiero decirte Perrenoud en su obra “Pedagogía diferenciada” menciona que: La pedagogía diferenciada engendra un enfoque nuevo, más centrado en el alumno y su itinerario: la pedagogía de la individualización de los trayectos formativos, se trata de colocar a los alumnos en situaciones semejantes, lo bastante móviles para que acepten el reto y lo bastante complicadas para que no puedan limitarse a la simple repetición de lo que ya saben La didáctica de las disciplinas, al igual que el corriente de las nuevas escuelas, ha vuelto a colocar al alumno en el centro de la acción educativa, han insistido en el papel del maestro como persona-recurso, como organizador de situaciones de aprendizaje
más
que
como
emisor
de
conocimientos
Cualquier diferenciación de la enseñanza exige una evaluación formativa; dicho de otra forma, una evaluación que debería ayudar al alumno a aprender. Para que una actividad genere aprendizaje, es necesario que la situación incite al sujeto, que tenga ganas de aceptarlo y que esto esté entre sus posibilidades, a cambio
de
un
aprendizaje
nuevo
pero
accesible.
Por tanto una pedagogía diferenciada implica capacidad de pensar por sí mismos, así como identificar y resolver problemas, en donde el papel del docente es preparar a los alumnos para reaplicar las experiencias adquiridas en contextos variados, se trata de, transferir conocimientos, entendiendo por transferencia, el trabajo mental que implica al sujeto enfrentar una situación nueva, es decir la
movilización de saberes. Las competencias no se desarrollan de manera universal, sino que se desarrolla de acuerdo a la experiencia y reflexión de cada individuo. El dominio del campo conceptual facilitará la transferencia. Por tanto la transferencia de conocimientos es igual al desarrollo de competencias Mientras que Snyders, aborda que los ejercicios de la educación tradicional tienen como objetivo común establecer ciertas disposiciones del cuerpo y del espíritu de tal manera que el encuentro con los modelos se produzca sin dificultad En el que la disciplina escolar hace revivir al niño la experiencia de un poder moral, de una realidad moral, un comportamiento que supera los caprichos, los malhumores, los deseos del alumno y del maestro. Así, el castigar al niño no debe degradarse en un resarcimiento, esto es un testimonio de que el alumno no ha logrado mantenerse al nivel de la regla, de las exigencias generales y abstractas que le habían puesto. En el cual el esfuerzo es la tarea más dura del niño, ya que tiene que situarse en los planos de los modelos, entabla diálogos, Por lo tanto, la misión de la escuela es apoyarse en el conocimiento y favorecer con él un avance global del niño. En donde, la infancia constituye un periodo de plasticidad donde él se puede multiplicar, las ocasiones de experimentar y de diversificar sus posibilidades. Mientras que el maestro es un preparador que vigila, dirige, aconseja, corrige; ayudar al alumno a cimentar sus valores y su alegría. En el cual el alumno progresa por lo que sabe. Siendo la finalidad de la escuela es enseñar a aprender. Así, la educación tradicional se encuentra en sumisión, docilidad, evitar riesgos, hacer su nido en la sociedad sin perturbarla. Acorde a ello, la escuela podría convertirse para el aluno en un medio vivo, abierto a la vida. Por otro lado, en el texto de Eggen, podemos encontrar más que nada una relatoría de diversa estrategias docentes realizadas con anterioridad, el qué y el cómo de la práctica educativa es hoy en día un gran cuestionamiento, más que nada el principal impacto fundamental por parte del docente, hace referencia a la
cantidad de conocimientos adquiridos por sus alumnos, porque esto marca más que nada la cantidad de habilidades y sobre todo la cantidad de estrategias que posee el docente. Normalmente escuchamos hablar de las habilidades a desarrollar por parte de los educandos, por ejemplo las habilidades básicas de estos que son, leer, escribir y realizar operaciones matemáticas, más que nada; Pero, ¿Qué hay de las habilidades esenciales de enseñanza? Estas son análogas a las habilidades básicas y se las puede describir como las actitudes, habilidades y estrategias decisivas del docente necesarias para fomentar el aprendizaje del alumno, éstas son interdependientes y ninguna es tan efectiva sola como lo es en conjunto con las otras. La mezcla y la aplicación adecuada de las habilidades, en el contexto de clases en particular, son decisivas. Estas habilidades esenciales de enseñanza son la organización, el alineamiento educativo, el foco, la retroalimentación, el monitoreo, la comunicación del docente, las características, la indagación y la revisión y cierre. Ser docente, es un gran reto, no solo es saber explicar, no solo es saber hablar, es saber enseñar, el docente debe cumplir con ciertas características que pueden darle un mejor manejo del grupo, tales como lo son el contacto visual con los alumnos, mantener el ánimo en la mirada, varios movimientos que llamen la atención, actitud enérgica, entusiasmo, modelización, calidez y empatía, expectativas positivas, que aunque no se trata solo de llevar a cabo estas características, si forman parte fundamental de lo que va a definir la relación del docente con sus educandos, y si la relación entre ambos es buena, la cooperación por parte de los alumnos hacía los trabajos y tareas también es buena, pues como sabemos los alumnos necesitan el apoyo y el interés de los docentes y los alumnos con problemas personales de adopción o conducta lo necesitan aún más. Y si el docente tiene la voluntad de dedicar unos minutos a sus alumnos, incluso después de clase, crea un ambiente de aprendizaje y de enseñanza propicio para ambas partes.
Mientras tanto, uno de los puntos que se aborda en “La mente no escolarizada” de Howard Gardner es lo relacionado a los aprendizajes iniciales, en el que hace énfasis en las limitaciones y posibilidades que poseen los niños según las visiones de las teorías psicológicas de cómo aprenden los niños. En el que propone que las tácticas adoptadas por quienes se encargan de educar las mentes jóvenes diferirán, dependiendo de las predilecciones epistemológicas del educador. Señalándose, además, que el organismo humano está afinado para llegar a conocer el mundo de las demás personas. Siendo una de las razones esenciales para en cuenta en la relación del niño con otros seres humanos, así como hasta qué punto el niño es tanto un organismo que siente y cuyas sensaciones se centran alrededor del mundo social, como también un organismo que discrimina. Así, lo que se propone es que logre conocer el mundo social para que aprende de éste, con éste y para éste. Es por esa razón, que los piagetianos consideran al niño con amplias áreas de ignorancia. Pues la cuestión importante para éstos no es determinar de qué modo los sentidos funcionan sino más bien de qué modo el organismo percibe los conceptos y problemas del entorno en el que se desenvuelve. Otro de los ejes que señala Gardner, es lo vinculado con las tradiciones y valores de la educación. En el que hace mención que se debe de determinar el ámbito de la sociedad que parece ser el más esencial a preservar, en el que es esencial centrarse en las cualidades de realización que se desea que estén presentes en un adulto maduro. Lo cuales van hacer seleccionadas por los expertos, cuyo fin es establecer la naturaleza de la comprensión actual; en donde cada dominio o disciplina subraya sus propias formas de reflexión y comprensión. En donde un punto destacable en ello, es que las teorías que pretenden explicar la mente y las que intentan explicar la materia son bastante diferentes una de otras; lo que produce una divergencia. Aunado a ello, se encuentra la manera de cómo se ha de enseñar el conocimiento. En el que se destaca la educación mimética y el enfoque transformativo; en la primera, el maestro demuestra la cualidad de realización o
comportamiento deseado y el estudiante la duplica fielmente como le es posible. Mientras que el segundo de ellos, el maestro hace las veces de entrenador o facilitador, tratando de evocar determinadas cualidades o comprensiones en los alumnos. De esta manera, y con la necesidad de educar, la educación se enmarca ampliamente en el interior del medio familiar del niño, en el cual el aprendizaje se produce a través de la observación directa. Pero cuando las sociedades, al desarrollarse, se hacen más complejas, y las habilidades valoradas llegan a ser sumamente confusas, nace la institución del aprendizaje a partir de aprendizajes. En los cuales permiten que los más jóvenes aspiren a trabajar junto a profesionales realizados. En tanto, COOPER, nos plantea sólo cuatro estrategias de enseñanza posibles para aplicar en clase, que son: la INDUCCIÓN, la EXPLICACIÓN, el CIERRE y la CONFERENCIA. La primera servía de introducción de los temas a explicar y dejar claros los objetivos. La explicación es muy simple, pues consiste precisamente en eso, en mostrar relaciones, reglas, leyes o ejemplificar procesos. El cierre consiste en actividades que establezcan conclusiones, y ésta además complementa la inducción. Finalmente, la conferencia tiene como propósito enfocar a los alumnos en el mensaje que quiere comunicar. Acorde a ello, Gardner considera como punto central de la educación a la escuela. En donde que hace referencia a tres tipos de instituciones. En la primera de ellas, asistían un grupo de personas jóvenes del mismo grupo social, que se reúnen en un lugar en compañía de un individuo mayor competente con el propósito explícito de adquirir una o diversas habilidades que el conjunto de la comunidad valora, en donde lo importante para estas escuelas era la memorización de textos importantes. Mientras que en la segunda, relacionada con le época premoderna, se consideraba como una sede rectora de la transmisión de los valores morales y políticos. Mientras que en la tercera, es decir, la escuela laica moderna, se intenta presentar tres clases de conocimiento a través de las disciplinas: sofisticación
notacional, conceptos dentro de la disciplina, y formas de exposición y de razonamiento en el interior de la disciplina. A consecuencia de ello, se pone en manifiesto la valoración del aprendizaje. En el cual entra en escena el examen, en el que es la invención esencial de la escuela, además de que es una medida descontextualizada a emplear en un ambiente que está el mismo descontextualizado. A la vez en ello, los efectos de la escuela toman relevancia. Pues el discurso en el aula es cualitativamente diferente del lenguaje del de la calle. Es así, por lo que la asistencia regular a la escuela ayuda a los alumnos a demostrar sus habilidades cognitivas que forman, directa o indirectamente, la misión misma de la escuela. Así, las escuelas forjan una clase específica de personas, es decir, un joven adulto que piensa en muchos aspectos del mundo, de modo esencialmente diferente a la mayoría de las personas que no han tenido la oportunidad de asistir a la escuela.